最新翠鳥教學設計和設計意圖(優(yōu)秀13篇)

通過總結，我們可以更清晰地認識自己，找到提升的方向。需要明確總結的目的和內容，才能寫出有重點的文章。小編整理了一些總結的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。

翠鳥教學設計和設計意圖篇一

1、學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。

學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

翠鳥的`外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。

課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發(fā)言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請xx同學，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。

為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提2個小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協(xié)調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）。

一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧！

請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來，下面這些同學都是來參觀的。！你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎？你能試著介紹一下嗎？我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來。很了不起。

你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰(zhàn)？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好！

我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢？我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀！從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！那你們家是什么樣呢？請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

你們對我們人類還有什么要求嗎？

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環(huán)境，保護鳥類！

師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

最后留一個語文實踐性作業(yè)：（播放課件）。

1、用彩筆畫靜態(tài)、和動態(tài)的鳥。

2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。

請你選擇你喜歡的作業(yè)完成。

翠鳥教學設計和設計意圖篇二

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“疾”字為例?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:。

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。

二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈?！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。

翠鳥教學設計和設計意圖篇三

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

翠鳥教學設計和設計意圖篇四

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點:。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點:。

課前準備:。

1.課文插圖或翠鳥圖片。

2.搜集有關翠鳥的資料。

一、激趣導入,走進翠鳥世界。

在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

(學生交流課前搜集的資料)。

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

3.分組討論。

三、整體感知。

過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請學生結合圖片介紹翠鳥。?。

(自己試說,指名說,同桌互說。)。

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?

快速瀏覽課文。

(1)指名說。

(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:。

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,。

(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。

學生分別闡述自己的觀點。

四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落。

(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

(指名練習朗讀,教師相機指導)。

(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。

(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法,遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的?

師生共同總結學法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好。

翠鳥教學設計和設計意圖篇五

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發(fā)學生了解翠鳥的欲望）。

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮艷。

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。

師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）。

資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？

生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

師：為什么？

生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強調：盡管——還是——。

翠鳥教學設計和設計意圖篇六

課文說明：

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

1、透過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。

3、學習用“總分”的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

教學重點：分清主次，找出段的主要資料。

教學難點：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。

一、導人新課：

板書課題：18翠鳥。

齊讀課題。

你想明白什么？學生質疑。

我們就帶著大家的問提，深入學習課文。

二、出示教學目標。

三、學習第一自然段。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

6、指導有語氣朗讀課文。

四、學習第二自然段：

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？

（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f明什么？

（2）“盡管……可還是”說明什么？

（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？

3、分組討論：（投影）。

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什么資料？

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（投影）填課文資料填空：

四、學習第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

3、從哪些地方能夠看出“我們”喜愛翠鳥？

4、指導有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

六、齊讀全文。

七、小結。

顏色鮮艷小巧玲攏。

18翠鳥目光銳利動作敏捷。

住在石壁上不容易捉。

習題：

一、根據意思寫詞語。

又鮮明又美麗。

飛得很快（）。

眼睛感覺靈敏（）。

只能夠看到，但看起來不很清楚（）。

形容時間極短（）。

二、在括號里填上適宜的詞語。

顏色（）羽毛（）眼睛（）水波（）。

翠鳥教學設計和設計意圖篇七

1、復習詞語。

2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產生對翠鳥的喜愛之情。

3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。

4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。

教學重點：了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學難點：第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。

教學用具：圖片。

一、復習引入。

1、上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。

2、聽寫詞語。

通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解,我們把整篇課文分三個部分,哪位同學來說說你是怎樣把課文分的?(指名說)（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。

二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文。

（一）輕聲讀課文第一自然段。(課件出示第一自然段)。

1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？(指名叫學生找)。

（1）、顏色鮮艷。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

發(fā)言：

從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。

[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。

(3)課件出示練習,進一步鞏固內容.

指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）。

（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）。

板書：

樣子小巧玲瓏。

顏色鮮艷。

翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏,所以它在活動時動作十分快,接下來。

我們來學習翠鳥活動時的特點,（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形,先來看看它捕魚前等魚的特點,讀讀課文第二自然段。

（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。

b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。

朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀。

接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）。

（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發(fā)現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。

（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發(fā)現嗎？）。

（4）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

因為翠鳥的眼睛十分敏銳。（翠鳥一旦發(fā)現目標，動作非?？?，能夠立刻蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，離弦的箭速度很快，翠鳥的速度像箭一樣快，肯定能夠把小魚抓到。）。

(那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）。

指名讀、評讀。

3、思考：寫翠鳥的外形與它的行動敏捷有什么聯(lián)系？

（聯(lián)系上下文整體感知課文）。

4、我們這么喜歡翠鳥，所以真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，該不該捉這只翠鳥呢，小組同學說一說，不求答案統(tǒng)一，說明自己的理由就可以了。

三、學習課文最后兩段（讀4、5自然段）。

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。（板書：保護翠鳥----是我們的朋友）。

四、回顧全文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？（結合板書說）1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合。

你們喜歡翠鳥嗎？你喜歡翠鳥的什么？

用“喜歡……喜歡……還喜歡……”寫一句話。

顏色鮮艷。

樣子。

14、翠鳥小巧玲瓏。

活動特點：等魚。

等魚。

保護翠鳥----是我們的朋友。

翠鳥教學設計和設計意圖篇八

１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

（板書課題翠鳥。）。

２師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）。

３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

１學生自由朗讀課文。

（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

（２）標出自然段序號。

２指名朗讀課文，注意正音。

３積累詞語。

（１）字形辨析。

“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。

（２）生字擴詞，豐富詞匯。

１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。

２檢查自學情況，教師相機點撥。

（１）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

（２）學生匯報自學的收獲。

（３）學生提出自己的疑問。

３課文主要講了翠鳥的什么特點？

（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）。

翠鳥教學設計和設計意圖篇九

興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程?的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學生創(chuàng)設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。

教學目標?。

1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

3通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

教學流程。

一、謎語促疑，使學生產生新奇之感。

1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發(fā)現問題，并解決問題。

3出示課題：翠鳥。

4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

二、謎語激趣，使學生產生探究之欲。

1自讀課文，咬準字音，讀通句子。

2指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

三、謎語深化，使學生享合作之樂。

1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。

2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

3鳴聲清脆動聽。

4疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點句子：

1）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。

2）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

4）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

5家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

6朗讀集體創(chuàng)作的謎語：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。

疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

四、情境交際，使學生品積累之樂。

過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎？那么來吧！閉上眼睛：變！變！變！睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥！讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧！

1交際要求：運用文中優(yōu)美的語句，結合平時積累的好詞好句，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。

2在學生展示的過程中，進行師生、生生互動：

1）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鳥！

2）我就是人人皆知的“叼魚郎”！

3）翠鳥！你的家在哪里？歡迎我們去參觀嗎？

4）也許，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。

五、總結升華，使學生體驗成功之感。

1背誦自己創(chuàng)作的謎語。

2交流學習本課后的收獲。

3有興趣的可在課外觀察一種小動物，以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。

翠鳥教學設計和設計意圖篇十

2、優(yōu)美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。設計理念選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學習目標。

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。學習重點抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。學習難點體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時目標。

1、認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

第一課時。

教師活動：

一、快樂導入（用時：5分鐘）。

1、導入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

2、板書課題?？吹竭@個課題你想知道什么？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。

1、教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2、教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3、組織學生討論、研究，并進行自主評價。（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4、小組內展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

學生活動：

1、學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2、小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。

3、學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。根據同桌的建議分別再寫一寫。

4、小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。

2、引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。

（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）。

3、學生選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發(fā)現（用時：10分鐘）。

教師活動：

1.引導學生討論、交流。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現？

（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。

學生活動：

1、學生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）。

（2）自由讀文，自主發(fā)現。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。

（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

2、學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

第二課時課時目標：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

課件教學環(huán)節(jié)：

一、復習舊知（用時：8分鐘）。

1.復習字詞。（出示習題）2.回顧第1自然段。1.完成習題。2.說一說:（翠鳥的外形……）。

二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。

教師活動：

1、引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生匯報。

2、教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。

3、讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4、啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？

5、指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

學生活動：

1、（1）學生畫詞和句子。（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。

2、小組內交流，匯報。

3、聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）。

4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。

5、有感情地朗讀最后一句話。

三、樂中提升（用時：10分鐘）。

通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？

翠鳥教學設計和設計意圖篇十一

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重點。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：

多媒體（教學錄像）、投影儀。

課時安排：

3課時。

第一課時。

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。

（3）第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長。

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。

紅色的小爪子。

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。

第二課時。

一、試背第一自然段。

二、學習第二、三自然段。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。

2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷。

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。

第3、4句：行動迅速敏捷。

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到：

（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。）。

總結：

翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

翠鳥教學設計和設計意圖篇十二

1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。

了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

多媒體課件。

1、欣賞音樂畫面，激發(fā)對鳥兒的喜愛之情。

2、揭示課題。

1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

2、檢查生字詞的讀音。

3、說說對翠鳥的大致了解。

（貼圖片，鼓勵學生發(fā)言并上臺簡要歸納文章內容。）。

（一）引導讀第一節(jié)，感悟翠鳥外形的美。

1、讀：指名讀有關語句。

2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

（二）引導讀第二三兩小節(jié)，體會翠鳥的活動特點。

1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

2、交流：談對翠鳥特點的認識。

3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。

（三）引導讀第三小節(jié)，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。

1、齊讀。

2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。

3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。

1、引導學生進一步歸納文章內容。

2、感受作者的敘述方法。

1、繪畫涂色。

2、介紹翠鳥。

1、介紹網頁。

2、提示方法。

3、自主選擇課下學習方式。

翠鳥教學設計和設計意圖篇十三

1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。教學過程：

今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。

學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。

通過預習，本課詞語都會讀了嗎？

出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁。

指名讀，齊讀。

出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色。

這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。

3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內容？

根據學生回答，梳理并板書：外形動作住所。

1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？

學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）。

2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以。

及鮮艷的顏色，多漂亮??！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）。

3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）。

出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

教師根據學生回答，隨機評價、點撥。

很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。

齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。

對比閱讀，哪組詞用得更精確？

小結：精確用詞可以突出事物的特點。

關注著這些關鍵詞讀這一段。

作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？

學生談理解。

這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）。

再讀這一段，感受側面襯托的好處。

什么感覺？學生談。

用朗讀來表達出你的驚嘆。

翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。

翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發(fā)現目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸停”，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。

這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。

學生談看法。

引讀老漁翁的話。

師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。

1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。

2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。