總結(jié)是一種對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。除此之外，也需關(guān)注"以下是一些總結(jié)的參考文獻，可以為你的寫作提供一些建議和指導。"

月光曲說課稿一等獎篇一

《月光曲》一課是德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。

根據(jù)注重情感體驗以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達方式的課程目標，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓練要求，并聯(lián)系學生的年齡特點，在教學第二課時中，我制定出以下教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，抓住重點段落和關(guān)鍵詞句，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。

2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學生語感，加深體驗和感悟。

在這些目標中，我把重難點定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：

1、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導：本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。

《語文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生自主探究學習。為此，我設(shè)計了以下教學：

（一）、激發(fā)熱情，導入新課。

1、聽曲，說感受。

課首播放《月光曲》，讓學生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊。

2、梳理切入。

接著對主要內(nèi)容回顧之后，把教學切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來。

（二）、理解內(nèi)容，領(lǐng)會意境。

《語文新課程》要求教學要注意學科之間的整合。

為了克服一味誦讀帶來的課堂教學枯燥乏味、學習效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學習更加輕松、活潑，提高學生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。

１、自讀想象。

先請學生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。

２、再現(xiàn)畫面。

根據(jù)體會，引導學生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。

３、感覺旋律。

學生對內(nèi)容和意境理解后，可把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。

然后讓學生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

４、品讀課文。

在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

（三）、統(tǒng)攬全文，體味感情。

《語文新課程》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，就讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導學生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導學生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時可以讓學生以合作學習的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會。

例如：

1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來?！?/p>

2、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

3、“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?，您，您就是貝多芬先生吧？”

通過學生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導學生去揣摩貝多芬的心理活動，或說或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。

這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學生對《月光曲》有了一個透徹地理解。

（四）、配樂賞讀，升華感情。

最后再學生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的進展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時，學生把對美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導學生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我在教學設(shè)計上有側(cè)重點，特別是難重點的突破。但是在教學過程中突破教學難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導得不夠深入透徹，估計有些學生還是一知半解?？傊@節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會逐漸提高吧！

月光曲說課稿一等獎篇二

我說課的內(nèi)容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說、美景、深情于一爐，使學生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美。

五年級的學生具備一定的閱讀理解能力，但對文字的鑒賞力還不強，情感和認知能力還處于初級階段，因此很難走進貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊的情思。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定如下教學目標：1、學會7個生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。3、學會根據(jù)實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。

教學重點：引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬情感的變化。

教學重點：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

本課我的教學策略是：以情感為主線，以學生為主體，以讀書為根本。

1、多媒體課件。

2、課前了解貝多芬的生平。

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學生情感。

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。

教師引導：看來同學們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動人的傳說呢！今天我們就來了解。

這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

2、出示文中的“入場券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語，指名認讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、用自己的話簡單說說課文講了一件什么事。

（三)質(zhì)疑問難，以學定教。

1、學生提出讀不懂的問題，師生解決。

2、梳理學生的問題，引出讀議的重點：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？

（四）直奔重點，體會意境。

本課的教學重點是引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。

在這部分內(nèi)容的教學中，我做了如下設(shè)計：

1、學生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。

2、教師播放《月光曲》的片斷，學生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

3、引導學生將樂曲的內(nèi)容分成三個部分，教師相機板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。

3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？

4、學生配樂有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機結(jié)合，即撼動了學生的心靈，又突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。

(五）突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。

學生先自學。再出示插圖，師生共討論，讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關(guān)心、同情，實現(xiàn)了本課的思想教育。再引導學生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個樂段的變化，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學難點。

（六）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設(shè)計上，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流。這樣，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，課外延伸。

總之，在整個教學設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體，培養(yǎng)學生能力的思想。

月光曲說課稿一等獎篇三

《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。

四年級學生通過先前三年的小學學習生活，學習中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學習方法，逐步學會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。

根據(jù)《新課標》的要求和學生的實際情況，我把本課的教學目標定為：

1．知識與能力：學習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

2．過程與方法：讓學生體會文章的意境美，感受文章的語言美，學習作者的寫作方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德。

根據(jù)《新課標》要求，本課的特點和學生的接受能力，我設(shè)定了以下教學重點難點：

本文的教學難點是：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的指導思想是想方設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓練為主的教學基本模式”，盡量讓學生動腦、動口，強化學生的主體作用，使“精講、善導、激情、引思”八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教法學法如下：

１．情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。

２．提問法——逐步引導，逐步深入。

３．討論法——積極參與，得出結(jié)論。

４．練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

為了讓學生深入體會文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計劃用2課時完成。

本堂課主要使用多媒體音像教學、ppt輔助教學。讓學生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學任務(wù)。

月光曲說課稿一等獎篇四

一.說教學理念。

二.說教材。

1.教材簡析。

《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法".根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下:。

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下經(jīng)過教師所講的教材所展示的資料經(jīng)過思考獲得知識的.這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種進取的思維.從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的明白思想是想方設(shè)法引起學生的注意，引導他們進取思維，熱情參與.整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，活力，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié).本節(jié)課使用的教學方法如下:。

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首。

(1)完成生字詞的抄寫.(2)背誦課文第9自然段.(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習.

月光曲說課稿一等獎篇五

一、說教材：

三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情;。

四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，經(jīng)過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的`過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一齊的。另外，體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

二、說學情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，異常是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上到達與作者、文本的情感共通。

三、說教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術(shù)的魅力。

3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學重點：

定為使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說教學難點：

學習作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛?、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學。

七、說學法：

讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學流程：

結(jié)合211導學練三環(huán)節(jié)課堂教學模式，讓教法、學法充分應(yīng)用于課堂，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：

第一課時。

一、談話導入。

二、檢查字詞學習情景(重點指導“粼”和“霎”的書寫)。

三、抓住課文線索概況文章主要資料。

四、探尋原因，體會情感。

五、小結(jié)。

以上五個環(huán)節(jié)的實施，主要為了達成兩個教學目標：

在這一環(huán)節(jié)，我相信學生的本事，沒有眉毛胡子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，應(yīng)當把更多的時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設(shè)計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批注，分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描述《月光曲》旋律的變化的。在那里我做了三個預設(shè)。預設(shè)1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養(yǎng)學生的概括本事，學生借助這些詞語還能夠清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導。預設(shè)2聯(lián)系文章資料，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語言學習的魅力。內(nèi)化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一齊欣賞《月光曲》讓語言與音樂相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章資料更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應(yīng)鼓勵學生在習作時，不僅僅要把自我看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自我的聯(lián)想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻!

四、拓展閱讀扎實訓練：葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言本事?！保O(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運用：

語文教學的主要任務(wù)就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“很多讀寫，讀寫結(jié)合是學習語文的規(guī)律”。所以，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文本事。

月光曲說課稿一等獎篇六

《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：

1.引導學生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

2.引導學生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

說教學重難點：

引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導學生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不。

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸?！薄ｋS后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。）?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設(shè)了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。

（二）質(zhì)疑問難，互助解惑。

（三）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（四）引導探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（五）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

附學生改寫的作品：

那是一個秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好?。　眲傄幻摽?，我就感覺到自己不該說這話。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責了，我只是隨便說說罷了?！边@時，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進來了?！跋壬?，您找誰？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”說話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了，我從來沒有聽到誰能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來演出嗎？他會不會就是？于是我激動地問：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲，過了一會兒，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”

一陣秋風拂過我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點點。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”

月光曲說課稿一等獎篇七

第一段(第1自然段):簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

第二段(第1-10自然段):詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程、

課文可以分為兩段、

2、教學目標。

《語文課程標準》規(guī)定,五,六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法"、根據(jù)教材編排和課文特點,以及新課標提出的要求,《月光曲》一課教學的總目標制定如下:。

學會7個生字,理解14個詞語的意思,能用"格外,仿佛"造句、

進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法、

會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段、

3、教學重難點。

4、課時安排。

本課計劃3課時完成、

第一課時教學內(nèi)容是:初讀課文,學習生字詞,初步理解課文內(nèi)容、

本節(jié)課使用的教學方法如下:。

1、情境法——激發(fā)學習興趣,熱情參與、

2、提問法——逐步引導,逐步深入、

3、討論法——積極參與,得出結(jié)論、

4、練習法——感悟課文,體會內(nèi)涵、

1、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

這樣導入新課,從主觀上吸引了學生,喚起了學生學習的興趣,有利于集中學生的注意力、

2、解決生字詞并整體感知課文。

(2)通過生生互動,師生互動,學生學會本文的7個生字,理解本文的14個詞語、

3、細讀課文,理解教材。

(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過,即學習課文第2-7自然段、

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲。

貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首。

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。

(2)讓學生找出第8,9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分、

3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。

4、歸納總結(jié)。

(1)鼓勵學生借助課題歸納課文主要內(nèi)容、

(2)讓學生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化、

這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識、培養(yǎng)了學生分析問題,解決問題的能力、

5、鞏固練習。

(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦、

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,加深對文章的理解,提高了學生的誦讀能力、

6、布置作業(yè)。

(1)完成生字詞的抄寫、

(2)背誦課文第9自然段、

(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習、

月光曲說課稿一等獎篇八

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

根據(jù)人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

3.學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

教學重點：引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。

教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。

本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發(fā)了學生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

(二)倡導合作學習，培養(yǎng)問題意識。

教學想要真正地突出學生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響。讓學生質(zhì)疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內(nèi)容，以學定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學法的“自練”;體現(xiàn)了學法“讀”、“議”、“悟”。

(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。

本篇課文的重點是引導學生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學科成為水融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關(guān)心、熱愛。

(五)突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當?shù)谝磺炅?，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設(shè)計上，為了讓學生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生發(fā)揮想象，練習寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

總之，在整個教學設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。

月光曲說課稿一等獎篇九

一、說教材：

本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的'想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點的極好例子。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

二、說學情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達到與作者、文本的情感共通。

三、說教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術(shù)的魅力。

3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學重點：定為使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說教學難點：學習作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ā⑼卣归喿x、遷移運用和多媒體輔助教學。

七、說學法：讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學流程：

結(jié)合211導學練三環(huán)節(jié)課堂教學模式，讓教法、學法充分應(yīng)用于課堂，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：

第一課時。

一、談話導入。

二、檢查字詞學習情況（重點指導“粼”和“霎”的書寫）。

三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容。

四、探尋原因，體會情感。

五、小結(jié)。

以上五個環(huán)節(jié)的實施，主要為了達成兩個教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

第二課時。

一、復習導入：

溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復習兩個知識點：

1、聽寫詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。通過復習，做好與第二課時內(nèi)容的銜接，使整個教學渾然一體。

二、抓住重點品讀感悟。

在這一環(huán)節(jié)，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，應(yīng)該把更多的時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設(shè)計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個預設(shè)。預設(shè)1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養(yǎng)學生的概括能力，學生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導。預設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語言學習的魅力。內(nèi)化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語言與音樂相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應(yīng)鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻！

四、拓展閱讀扎實訓練：

葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！保O(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運用：

語文教學的主要任務(wù)就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學習語文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。

文檔為doc格式。

月光曲說課稿一等獎篇十

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

1、學會“茵、蠟、陌”等生字。

正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力。

教學重點為：

體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課安排兩個課時，教具準備為課件。

為了調(diào)動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)音樂導入、揭示課題。

新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)。

(二)檢查預習。

課件出示一組詞語，檢查預習情況。

重點指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

(三)、通讀文章，理解文章大意。

通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題。

1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

2、圍繞第三自然段來講解。

就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。

學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導。

學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)。

對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。

請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什么?

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說。

一曲彈完盲姑娘喜出望外地說。

讓學生深情的、反復的讀這一句話。

有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。

貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

(五)、展開聯(lián)想，學習寫法。引導體會聯(lián)想在文章中的作用。

(六)、總結(jié)全文，學習寫法。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

月光曲說課稿一等獎篇十一

一、說教材：

《月光曲》是人教課標版小學語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點的極好例子。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

二、說學情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達到與作者、文本的情感共通。

三、說教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術(shù)的魅力。

3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學重點：

定為使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說教學難點：

學習作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛?、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學。

七、說學法：

讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學流程：

結(jié)合211導學練三環(huán)節(jié)課堂教學模式，讓教法、學法充分應(yīng)用于課堂，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：

第一課時。

一、談話導入。

二、檢查字詞學習情況(重點指導“粼”和“霎”的書寫)。

三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容。

四、探尋原因，體會情感。

五、小結(jié)。

以上五個環(huán)節(jié)的實施，主要為了達成兩個教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

第二課時。

一、復習導入：

溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復習兩個知識點：一、聽寫詞語二、回顧課文主要內(nèi)容。通過復習，做好與第二課時內(nèi)容的銜接，使整個教學渾然一體。

二、抓住重點品讀感悟。

讓語言與音樂相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應(yīng)鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻!

四、拓展閱讀扎實訓練：

葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！?，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運用：

語文教學的主要任務(wù)就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學習語文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。

月光曲說課稿一等獎篇十二

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗?！币虼?，在教學中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞。基于此，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我預設(shè)的本課教學目標為：

1、有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學難點為：

1、探究貝多芬情感變化的原因。

2、感受音樂的旋律和魅力。

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心。

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情，揭示課題。

教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不系統(tǒng)，在學生讀熟課文、學習的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究，體會感情。

1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，初步理解祖國語言文字的表現(xiàn)力。

3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實，再次感受語言文字的魅力，引導學生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語言的情感，品出語文的味道。

（三）品讀揣摩，入畫悟情。

劉勰曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我引導學生學習寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

月光曲說課稿一等獎篇十三

《月光曲》文詞優(yōu)美，感情細膩，意境深遠。課文所記敘的故事，時間距今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學比較困難。在這節(jié)課上，教師的幾點做法值得借鑒。

為便于學生深入體會貝多芬的情感變化和《月光曲》旋律的變化，王老師在這節(jié)課上幾次播放《月光曲》?！坝捎谥庇^的剌激作用，使學生提高對所學問題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量?！?巴班斯基)收到一舉兩得之效。

王老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內(nèi)容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。

我們看到，這節(jié)課上，師與生、生與生的交流是那么和諧、自然、愉悅，這源于教師角色的轉(zhuǎn)變。我們所看到的不是“滔滔不絕”的“教師”，而是平等中的“首席”。整節(jié)課的教學、目標是在師生共同研究、商量、交流的氛圍中完成的。在這種氛圍中，由師生交流創(chuàng)造的語文學習資源已遠遠超出教材本身；在這種氛圍中，師生所感受到的審美愉悅與生命欲望已遠遠超過文本的局限。

文學作品是“個性化產(chǎn)物”，閱讀是“個性化行為”。《月光曲》一課教學留給學生的正是可以自由地展示個性、愛好、思想的廣闊空間。

月光曲說課稿一等獎篇十四

我說課的內(nèi)容是出自于九年義務(wù)教育小學六年制語文第十一冊第二十六課《月光曲》。這一課是在學習一些描寫方法后，進一步來學習作者想象和實寫的寫作手法，并為以后欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)新課改后的教學目標、本課教材的內(nèi)容、依照單元教學要求和學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

1、學會生字“茵、蠟、陌、盲、鍵、粼、霎、錄”，

正確讀準“譜寫、幽靜、純熟、入場券”等詞語;。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。

4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力.。

根據(jù)新課程標準與學生的自身條件，我設(shè)定的教學重、難點以及教學關(guān)鍵為：

課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美;理解貝多芬的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

教材是知識的載體，對教學起主導作用，在學好、用好教材的基礎(chǔ)上，還要超越教材，而教學設(shè)計要以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為中心，教學設(shè)計要以學習者為出發(fā)點，關(guān)注和挖掘?qū)W習者內(nèi)在的潛能，突出學習者在學習過程中的主體地位，為了創(chuàng)造學習者主動參與、積極探究、自主學習和互動合作的氛圍和機會，教師要著力做好教學活動的組織者和引導者，讓學生成為語文學習的真正主人。教法源于學法，教法誘導學法，教法服務(wù)學法，學法源于規(guī)律，規(guī)律決定學法、決定于教法，基于這一理論我設(shè)定了如下的學法與教法：

1、運用自主、獨立、探究、創(chuàng)新的學習方法，掌握文章主要內(nèi)容，學會字、詞;。

2、各種感官的共同參與，調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)思維的.積極性;。

3、溝通“語言――情感――語言”的關(guān)系，體會《月光曲》的意境;。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動參與;。

運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《月光曲》，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。

2、講、練巧配，引導知識的遷移;。

落實第一條學法的目標，根據(jù)課后問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，讓學生掌握學法，運用學法。

3、引進音樂，進入語感訓練;。

語感訓練是小學教學的關(guān)鍵。

4、利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合;。

根據(jù)教學要求以及教學需要我設(shè)置兩課時來完成教學內(nèi)容。

語文課程應(yīng)根于現(xiàn)實、面向世界、面向未來，由課堂小天地，轉(zhuǎn)變天地大課堂，使學生在課堂上提高學習的效率，因此我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。

說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢?

然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。

播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。

因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學生帶著這個問題通讀課文，然后教學生讀字，學會本節(jié)課的生字，并會組詞。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。

字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。

在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。

通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。

在讀課文時，我會伴著音樂，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡(luò)。

通過多次朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。

文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

1、熟讀課文，背誦第九自然段。

2、對肖邦《夜曲》的描寫。

要求：

1)運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法;。

2)用一段簡短的文字來寫。

板書設(shè)計是為教師的教學設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理有利于幫助學生理解文章的思路和層次，感悟畫面。

板書設(shè)計:。

茵蠟?zāi)懊ぁ?/p>

鍵粼霎錄。

三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩。

月亮升高——漸速、有力。

月亮照耀——高昂、激蕩。