總結(jié)是一種思考未來的方式，通過總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以更好地預(yù)判未來可能遇到的問題，從而做出更明智的決策。如何管理好時(shí)間，合理安排生活和工作？以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考借鑒。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（一年級上冊）第34—35頁。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生們在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)“面在體上”的道理。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力，建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。

初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓。

初步體驗(yàn)“面在體上”的道理。

實(shí)物教具、圖形卡片。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。

二、引導(dǎo)探究。

（一）初步感知。

2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學(xué)生小組交流）。

3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當(dāng)記者采訪幾位同學(xué)。

生1：我在正方體上找到了正方形。

生2：我在長方體上也找到了正方形。

生3：我在圓柱體上找到了圓形。

生4：我在三棱柱上找到了三角形。

生5：我在三棱柱上找到了長方形。

4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個(gè)面，這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。

教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學(xué)生體驗(yàn)“面在體上”的道理。

（板書：長方體??正方體??圓??三角形）。

（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。

生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。

生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。

生3：可以剪下來。

生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。

師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動(dòng)手試一試？

“要求小組合作，每種圖形至少要有三個(gè)，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動(dòng)手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好?！?/p>

（小組合作，動(dòng)手操作）。

2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個(gè)小朋友了。

3、互相欣賞一下你們的勞動(dòng)成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。

師：你們的作品完成得真好。老師有個(gè)請求，每個(gè)小組能不能從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形送給我，留作紀(jì)念。

4、玩“幫圖形找家”的游戲。

出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學(xué)生“幫圖形找家”。

5、老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？

6、同學(xué)們已認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）。

現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個(gè)長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。

（三）實(shí)踐應(yīng)用。

生活中你見過哪些東西的面是我們今天學(xué)過的圖形？

（四）小結(jié)：回想一下，這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？它們都是什么樣子？

三、鞏固練習(xí)。

1、教師出示圖形，同學(xué)們搶答說出圖形的名稱。

2、教師說圖形的名稱，學(xué)生出示相應(yīng)的圖形。

3、摸一摸、猜一猜的游戲。

4、拼圖形活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

《認(rèn)識(shí)平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí)，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。

在本節(jié)課開始，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面;本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，最后是定下一種方法——畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長方形，圓與球;為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長方形，我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長方形的白紙，為了告訴學(xué)生長方形的.對邊是相等的，我叫學(xué)生沿著中線上下，左右對折，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果，到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過自己的思考，最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對角線折時(shí)，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的;在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí)，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個(gè)方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過于抽象，于是我找了一個(gè)可以切開的球，先讓球到處的滾，接著把它分開兩半，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見過長方形，正方形，圓和三角形。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

1、使學(xué)生鞏固線段、射線和直線的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，能畫出相應(yīng)的圖形。

2、使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的分類及各類角的'特征，能比較熟練地量角和畫指定大小的角。使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力及空間觀念。

對學(xué)過的平面圖形進(jìn)行系統(tǒng)整理，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

一、揭示課題。

同學(xué)們，從今天起我們將對小學(xué)里學(xué)過的幾何初步知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，老師將和大家一起在畫一畫中復(fù)習(xí)線和角，在圍一圍中復(fù)習(xí)平面圖形，在比一比中復(fù)習(xí)立體圖形。今天我們先用畫一畫的方法復(fù)習(xí)線和角。

二、復(fù)習(xí)線段、射線和直線。

1、用兩點(diǎn)畫線：根據(jù)已知的兩點(diǎn)，你能畫怎樣的線？看看你畫的線有什么特點(diǎn)？

（先獨(dú)立畫線，然后互相說一說各自的發(fā)現(xiàn)再填在表格里）。

名稱。

圖形。

聯(lián)系。

區(qū)別。

指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒有端點(diǎn)，射線和直線都是無限長的。

2、完成練習(xí)與實(shí)踐2、3。

三、復(fù)習(xí)角。

剛才，我們用畫一畫、說一說、填一填的方法復(fù)習(xí)了線段、射線和直線的知識(shí)，接下來請同學(xué)們用同樣的方法來復(fù)習(xí)角。

1、讓學(xué)生自己畫一個(gè)任意角。

讓學(xué)生過一點(diǎn)畫兩條射線，說一說這兩條射線組成了什么？（板書：角）。

你能說說怎樣的圖形是角嗎？（從一點(diǎn)引出兩條射線所圍成的圖形，叫做角。）。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。

我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，體會(huì)“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我認(rèn)真做了一些準(zhǔn)備工作，但課后感覺還是有很多不足。

1、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過程中，給予學(xué)生鼓勵(lì)的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中，給予學(xué)生的鼓勵(lì)形式要多樣化，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得認(rèn)真。

3、課前準(zhǔn)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系．。

根據(jù)平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的`聯(lián)系．。

一、復(fù)習(xí)線段、射線和直線．。

（2）全班匯報(bào)．。

2．判斷反饋．。

（1）一條射線長5厘米．（）。

（2）通過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線．（）。

（3）通過兩點(diǎn)可以畫一條直線．（）。

（4）通過一點(diǎn)可以畫一條射線．（）。

1．什么叫做角？請你自己畫一個(gè)任意角．。

提問：根據(jù)你畫的角說說，怎樣的圖形是角？（板書：角）。

2．復(fù)習(xí)各部分名稱．。

學(xué)生填寫各部分名稱．。

教師提問：（1）角的大小與什么有關(guān)？

（角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊畫的長短無關(guān)）。

（2）角的大小的計(jì)量單位是什么？

3．復(fù)習(xí)角的分類．。

教師說明：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類．。

教師提問：我們學(xué)習(xí)過哪幾類角？每種角的特征是什么嗎？

（板書：銳角直角鈍角平角）。

三、復(fù)習(xí)垂線和平行線．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】。

1．教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直？

你能舉出日常生活里的例子嗎？

在什么情況下可以說兩條直線平行？

誰來舉出平行線的例子？

2．畫圖．。

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一組垂線和一組平行線．。

（一）復(fù)習(xí)三角形的概念．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】。

1．提問：什么叫做三角形？你能夠畫出幾種不同的三角形？

老師板書分類：a．按照邊分類；b．按照角分類。

2．教師口述，學(xué)生作圖．。

（1）等腰三角形。

（2）等腰直角三角形。

3．判斷．。

出示一組三角形，讓學(xué)生說說各是什么三角形．。

4．復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和．。

提問：三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（二）復(fù)習(xí)四邊形．【繼續(xù)演示課件平面幾何圖形的認(rèn)識(shí)】。

教師提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些四邊形？

1．復(fù)習(xí)圖形特征．。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第34頁的內(nèi)容，第35頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)“面在體上”。

3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷描一描、找一找等活動(dòng)，體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來”，感知“體”和“面”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：今天，圖形王國的國王想邀請同學(xué)們到圖形王國里去玩，大家愿意嗎？看！國王派誰來接我們了？哦，是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱，還有一個(gè)是……三棱柱（課件分別出示）。

二、操作、探究新知。

1、感知“面在體上”

（1）師：那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲，圖形王國今天下雨了，我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調(diào)皮的它們早跑到了同學(xué)們的桌上，想請同學(xué)們找找腳印的主人，行嗎？那好，請拿出1號(hào)學(xué)具袋，趕快找一找、摸一摸。

（2）學(xué)生活動(dòng)。

（3）匯報(bào)：

指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰？

生：它的主人是長方體。

再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。

2、從“體”上分離出“面”

（1）師：同學(xué)們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個(gè)辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準(zhǔn)備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！

（2）生活動(dòng)（配音樂）。

（3）匯報(bào)：

誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。

生：我用印泥將長方體的腳印印了下來。

生：我按住長方體，將它的腳印描了下來。

生：它叫長方形。

師：是呀，這樣的圖形就叫長方形。隨著學(xué)生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。

師：原來長方體上住著長方形呀?。ê诎迳习鍟?。

用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。（學(xué)生說哪個(gè)，課件演示哪個(gè)。）。

（4）小結(jié)：這些圖形的面摸上去都是平的，并且只有一個(gè)面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形，還有立體圖形的寶寶平面圖形，今天我們就認(rèn)識(shí)了一些平面圖形。它們是……生齊答。（板書課題：認(rèn)識(shí)平面圖形）。

（1）師：你能用小棒把這些圖形擺出來嗎？選擇一個(gè)你最喜歡的圖形擺一擺。

（2）生活動(dòng)，師巡視。

（3）匯報(bào)展示：

誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形？

生：我用四根小棒擺出了一個(gè)正方形。

生：我用6根小棒擺出了一個(gè)長方形。

師：那用四根小棒能擺出一個(gè)長方形嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：那就成了正方形了，因?yàn)檎叫蚊窟叾家粯娱L。

生：我用3根小棒擺出了三角形。

師：不一樣長的小棒能擺出三角形嗎？

有一個(gè)圖形你們都沒有擺出來，為什么？

（展示擺的過程）。

（1）師：你能記住這些平面圖形的樣子了嗎？請閉上眼睛，伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里，師說出每個(gè)圖形的名稱，學(xué)生記憶。

（2）師：這是什么形？（指任意一個(gè)圖形）。

5、舉圖形。

（2）師說圖形名稱，生舉出相應(yīng)的圖形？請把2號(hào)袋中的學(xué)具倒出來。

師：請你舉出長方形？（正方形、三角形、圓形）。

生：我就舉出長方形。

師出示長方體（正方體、三棱柱、圓柱）：長方體上住著什么形？

生：長方體上住著長方形。

三、展示成功。

1、完成課本36頁第3題。

學(xué)生打開書完成在書上，再集體訂正。

2、拼一拼。

（2）請拿出學(xué)具盒中的圖形，拼一拼吧。（3）聽音樂，運(yùn)用今天學(xué)過的圖形拼一幅美麗的圖畫。

（4）匯報(bào)成果。

教師把拼好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。

教師小結(jié)：其實(shí)還有很多小朋友的設(shè)計(jì)也很不錯(cuò)，課后我們就開個(gè)“小展覽”大家一起來評一評，好不好！

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：其實(shí)在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢？比如開關(guān)的這個(gè)面就是一個(gè)正方形，誰也能這樣來找一找，說一說。

小朋友，其實(shí),每個(gè)人的家里也都藏著這些有趣的圖形，回家找找看，看誰找的最多，下節(jié)課我們來比一比,看誰最善于觀察。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

教材第139～140頁復(fù)習(xí)的全部習(xí)題。

使學(xué)生進(jìn)一步明確和掌握本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，弄清．知識(shí)之間的相互聯(lián)系和區(qū)別；培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和畫圖的能力，以及空間觀念。

每人準(zhǔn)備硬紙平行四邊形和梯形各一個(gè)，直尺和三角尺。

一、揭示課題。

提問：大家回憶一下，我們這一單元學(xué)習(xí)了哪些平面圖形?

今天這節(jié)課就來復(fù)習(xí)這些平面圖形。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些平面圖形的特征，掌握好這些圖形的概念和相關(guān)的一些知識(shí)，要能認(rèn)識(shí)一些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

二、復(fù)習(xí)角和垂線、平行線。

1．復(fù)習(xí)線段、射線和直線。請同學(xué)們先畫一條3厘米長的線段。

再畫一條射線。追問：射線能量長度嗎?直線呢?請大家再畫一條直線。

2．復(fù)習(xí)角和角的分類。

提問：我們還學(xué)習(xí)過角。怎樣的圖形是角?(畫一個(gè)角)我們學(xué)過哪幾種角?

請同學(xué)們看第2題，在練習(xí)本上畫出題里的幾個(gè)角。(指名兩人板演)。

提問畫的各是什么角，并說明理由。

3．復(fù)習(xí)垂線和平行線。

提問：怎樣的兩條直線是互相垂直的?(板書：互相垂直)怎樣的兩條直線是互相平行的?(板書：互相平行)垂直和平行是兩條直線不同的位置關(guān)系?，F(xiàn)在請同學(xué)們做第3題，在書上過a點(diǎn)畫出已知直線的垂線和平行線。

三、復(fù)習(xí)多邊形。

1．復(fù)習(xí)了平行四邊形。

請同學(xué)們再用畫平行線的方法，把第4題里的兩條線段作為平行四邊形的兩條邊，畫出一個(gè)平行四邊形。

追問：你畫出的是什么圖形?(板書：平行四邊形)為什么是平行四邊形?(板書：兩組對邊分別平行)。

2．復(fù)習(xí)三角形。

說一說下面圖里各是什么三角形。

我們還根據(jù)邊的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)過哪幾種三角形?

下面三角形中哪些是等邊三角形或等腰三角形。

請同學(xué)們做第5題，把每個(gè)三角形里三個(gè)角的度數(shù)量出來，寫在角里，然后告訴老師，各是什么三角形。量好后向?qū)W生提問各是什么三角形，為什么。

3．復(fù)習(xí)梯形。

追問：梯形和平行四邊形不同在哪里?

4．畫高。

現(xiàn)在請同學(xué)們看第6題，在書上分別畫出三角形、梯形和平行四邊形的高。(出示圖形，指名一人板演。老師巡視)。

小結(jié)：三角形、平行四邊形和梯形都有高。在這些圖形里，高和底是互相垂直的線段，高和底又是互相對應(yīng)的。

5．學(xué)生操作。

(1)請同學(xué)們拿出一個(gè)平行四邊形。

你能在這個(gè)平行四邊形上畫一條線段，再沿畫的線段剪開成兩個(gè)圖形，把它拼成一個(gè)長方形嗎?請大家試一試。誰來說一說怎樣畫和剪，怎樣拼。(老師再演示)。

想一想，你是沿這個(gè)平行四邊形的什么剪開的?為什么要沿高剪開才能拼成長方形?

(2)請同學(xué)們拿出一個(gè)梯形，像老師這樣對折，(示范)再打開。

大家看著這個(gè)圖形想一想，怎樣剪下一個(gè)小三角形，就能拼成一個(gè)長方形?你是怎樣剪和拼的?(老師再演示)。

提問：剪下的這個(gè)小三角形是什么三角形?為什么會(huì)是直角三角形?

四、復(fù)習(xí)小結(jié)。

五、綜合練習(xí)。

讓學(xué)生在書上做復(fù)習(xí)第9題。

用小黑板出示，學(xué)生回答練習(xí)情況，要求說明理由。(老師板書判斷符號(hào))。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

教材分析：《認(rèn)識(shí)平面圖形》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級下冊第四單元第一節(jié)，是在一年級上冊學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的`基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。對于一年級的孩子來講感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的比較抽象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

2、體會(huì)長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、圓柱、三棱柱、教學(xué)課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：積木、印泥、白紙。

一、復(fù)習(xí)引入。

師：我們的口算小火車馬上就要出發(fā)了，小司機(jī)們準(zhǔn)備好了嗎?

老師出示口算卡片，讓學(xué)生開火車口算。

師：咱們的小司機(jī)可真棒，順利過關(guān)，把我們帶到了一座漂亮的數(shù)學(xué)城堡。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課件出示：漂亮的城堡）。

師：這座城堡漂亮嗎？什么地方漂亮？在這座城堡里有我們以前認(rèn)過的立體圖形，請小朋友說一說這些圖形的名字。

師：長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)很大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。

今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

三、操作交流，探究新知。

1、感知“面”在“體”上。

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！

（2）匯報(bào)交流：

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示“面”在“體”上取下的過程）。

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）。

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。

（2）生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

（4）學(xué)生用自己想出的辦法動(dòng)手操作。

師：我想請幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下。

師：請你說說你是從哪個(gè)物體得來的。

（4）學(xué)生用自己想出的辦法動(dòng)手操作。

生1：我是從長方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個(gè)同學(xué)展示下他的作品。師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長方形、正方形、圓。

（6）觀察這些圖形，它們都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)說出：平平的。所以它們都是平面圖形。

3、小結(jié)。

師：小朋友們真了不起，用不同的方法我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

接下來老師要考考你們今天學(xué)得怎樣，請看練習(xí)。

四、鞏固練習(xí)。

活動(dòng)一：找圖形。

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

活動(dòng)二：擺圖形。

師：這些圖形真淘氣，他們又藏在袋子里了。（師拿出一個(gè)信封袋，故意先抽出圖形的一角讓學(xué)生說出是什么圖形，然后再抽出圖形的全部。）。

活動(dòng)三：在生活中找圖形。

師：像這樣的圖形在我們生活中的物體上到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。今天老師就帶來了一些這樣的圖片。（課件播放圖形）。

師：咱們的教室里也藏著這樣的平面圖形，請小朋友趕快找一找。

生1：教室的門是長方形。

生2：應(yīng)該說教室門的表面是長方形的......

活動(dòng)四：拼一拼。

今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出漂亮的畫。

（1）小組合作。

（2）交流展示。

說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形行?

五、全課總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

回去后在家里找一找我們今天學(xué)習(xí)的平面圖形講給爸爸、媽媽聽。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

1、認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問學(xué)生“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

２、本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本節(jié)課的不足之處。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來說是打了折扣。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。把相關(guān)的知識(shí)分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會(huì)以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生，幾何初步知識(shí)從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長，但知識(shí)沒有進(jìn)行歸納整理，學(xué)生對其沒有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識(shí)再現(xiàn)?？梢哉f，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

《平面圖形的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

自我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：

整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為其系統(tǒng)化地掌握知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

自然過渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去回憶，提取知識(shí)儲(chǔ)備。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

“認(rèn)識(shí)平面圖形”，以往老教材是先認(rèn)識(shí)平面圖形，再認(rèn)識(shí)立體圖形，而新教材認(rèn)為是先有“體”再有“面”，“立體圖形”是實(shí)際生活中存在的，而平面圖形是抽象出來的，所以先教學(xué)立體圖形的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)平面圖形。

這一課時(shí)教材的編排先是學(xué)生活動(dòng)，用立體圖形的一個(gè)面描，得到一些平面圖形，接著給這些平面圖形分類引出長方形、正方形、三角形、圓。“描”的活動(dòng)突出了“面”在“體”上，但是課一開始就讓學(xué)生去描，似乎為了“描”而“描”，學(xué)生不知目的價(jià)值何在，思考了一陣竟也想不出合理的讓學(xué)生去“描”理由，以前也聽到過有教師“給長方體拍照”這樣的說法，我覺得也不正確，因?yàn)椤芭恼铡辈豢赡苤慌囊粋€(gè)面的，這樣說也未免牽強(qiáng)了些。另外，學(xué)生在幼兒園時(shí)就知道這些圖形的名稱了，于是我想這節(jié)課的目標(biāo)主要應(yīng)是兩點(diǎn)：一是體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，二是能進(jìn)行辨認(rèn)并能在原有直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上用自己的語言概括出這四個(gè)平面圖形的樣子。

首先出示上節(jié)課認(rèn)識(shí)的立體圖形讓學(xué)生回憶舊知。接著告訴學(xué)生我們今天還要了解幾個(gè)新朋友，同時(shí)出示這四個(gè)平面圖形，問：認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)，分別說出了它們的名稱。接著，我告訴學(xué)生：“這些新朋友啊是從我們昨天認(rèn)識(shí)的老朋友身上跑下來的，猜一猜，長方形是從誰的身上跑下來的？”其實(shí)這個(gè)問題原來是“想一想，長方形和下面的哪個(gè)圖形有關(guān)系？”當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)問題可能指向不夠清晰，但一時(shí)想不到其他，今天上課前提醒了一下自己本課的兩個(gè)重點(diǎn)，課中忽然冒出這樣一個(gè)問題，我覺得這個(gè)問題適合剛?cè)雽W(xué)孩子。學(xué)生說：“長方形是從長方體上跑下來！”我說：“是嗎？那拿出一個(gè)長方體驗(yàn)證一下吧！為了讓自己和別人能看清楚，建議小朋友用你的筆把利用長方體得到的長方形留在你的紙上?！睂W(xué)生很聰明，把長方體放在紙上，描了起來。我收集了幾幅作品進(jìn)行展示，肯定了學(xué)生的想法。之后我又提出疑問：“為什么從同一個(gè)長方體上跑下來的長方形卻有大、有小，有胖有瘦呢？”這時(shí)雖然有的孩子注意力開始不集中，但還是有部分學(xué)生在思考，一個(gè)孩子清楚地說：“因?yàn)殚L方體放得不一樣，第一個(gè)長方形是橫著放得到的，第二個(gè)長方形是……”我想通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該或多或少加深一點(diǎn)有關(guān)“體”和“面”的印象，感悟到一點(diǎn)有關(guān)長方體的每個(gè)面都是長方形（當(dāng)然有特殊的，但可以在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子很精確沒必要也很難）。

接著認(rèn)識(shí)正方形，我同樣請學(xué)生猜一猜，再象剛才一樣驗(yàn)證自己的想法，學(xué)生描后我問：剛才從長方體上跑下來幾個(gè)不一樣的長方形，現(xiàn)在從正方體身上跑下幾個(gè)不一樣的正方形呀？學(xué)生說：只有一個(gè)！因?yàn)楫嫵鰜淼亩家粯?！在我的引?dǎo)下學(xué)生又說出了“正方體的六個(gè)面都是正方形，都是一樣大的?！?/p>

但是時(shí)間過得太快，沒有來得及讓學(xué)生說說自己周圍的的長方形、正方形、三角形和圓。這一環(huán)節(jié)挺重要的，在學(xué)生的尋找、表述中可以進(jìn)一步分清“面”與“體”的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)在遺憾。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。

2、能用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

一、整理與復(fù)習(xí)。

1．提出要求：請大家回憶，我們學(xué)過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關(guān)的圖形，再在小組里交流一下。

2．進(jìn)一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。

4．讓學(xué)生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標(biāo)出圓心．半徑和直徑。

二、復(fù)習(xí)三角形的知識(shí)。

1、三角形的概念。

我們已經(jīng)學(xué)過三角形，請同學(xué)們自己畫出幾種不同的三角形。教師巡視。

大家已經(jīng)會(huì)畫三角形了，說一說三角形是什么樣的圖形。(三角形是由三條線段圍成的圖形。)。

三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到這一特性。

在三角形中一個(gè)頂點(diǎn)的對邊是哪一條邊看一看自己畫的三角形，指一下每個(gè)頂點(diǎn)的對邊。

想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個(gè)三角形的高。教師巡視，檢查學(xué)生的畫法是否正確。

2、三角形的分類。

同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的(兩種標(biāo)準(zhǔn)：按角分類，按邊分類。)。

按照三角形中角的不同可以把三角形分成幾類它們分別叫做什么三角形。

(可以把三角形分成三類：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。)。

每類三角形的三個(gè)角各是什么角。

我們學(xué)過什么特殊的三角形(等邊三角形和等腰三角形。)。

3．出示三角形的集合圖。

提問：你是怎樣理解上面這個(gè)圖形的？

什么樣的三角形是等腰三角形？什么樣的三角形是等邊三角形？

判斷下面說法是否正確：

（1）等邊三角形一定是等腰三角形。

（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。

你能用學(xué)過的其他知識(shí)來解釋上面的結(jié)論嗎？

4．完成練習(xí)與實(shí)踐第8．9題。

第8題讓學(xué)生先獨(dú)立選一選，再要求說說選擇時(shí)是怎樣想的。

第9題先讓學(xué)生獨(dú)立算一算．填一填，再指名說說計(jì)算時(shí)的思考過程。

三、四邊形的復(fù)習(xí)。

1、四邊形的概念。

什么樣的圖形是四邊形自己畫個(gè)四邊形。教師巡視，

什么樣的圖形叫做平行四邊形。

平行四邊形有什么特點(diǎn)。

平行四邊形的底指的是什么用什么字母表示。

平行四邊形的高指的是什么用什么字母表示。

怎樣畫出平行四邊形的高讓學(xué)生自己畫一畫。

還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系：

教師根據(jù)各種四邊形之間的關(guān)系逐步整理成下圖。

判斷下面說法是否正確。

（1）長方形一定是平行四邊形。

（2）平行四邊形一定是長方形。

（3）正方形一定是長方形。

（4）長方形一定是正方形。

提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關(guān)系還可以怎樣表達(dá)？

2、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐第7題。

提醒學(xué)生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐第10題和思考題。

第10題先讓學(xué)生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同分割方法的特點(diǎn)。

思考題可以先讓學(xué)生在圖中畫出相應(yīng)的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個(gè)，并說一說這些三角形各是什么三角形。

五、全課小結(jié)。

六、補(bǔ)充。

（一）填空。

1．三角形的一個(gè)內(nèi)角正好等于其余兩個(gè)內(nèi)角的和，這是一個(gè)（）三角形。

2．一個(gè)等腰三角形，它的頂角是72o，它的底角是（）度。

3．一個(gè)等腰三角形的兩條邊分別是5厘米和8厘米，那么它的周長最多是（）厘米，最少是（）厘米。（第三條邊為整厘米數(shù)）。

4．用圓規(guī)畫一個(gè)周長是12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是（）厘米。

5．用360厘米長的鐵絲圍成一個(gè)三角形，三條邊長度的比是1：2：3，它的三條邊的長度分別是（）．（）和（）厘米。

（二）選擇。

1．人們常用三角形的`（）性生產(chǎn)自行車大梁，運(yùn)用平行四邊形的（）性應(yīng)用電動(dòng)大門。

a．穩(wěn)定性b．易變形c．平衡性。

2．平行四邊形有（）高，梯形有（）條高，三角形有（）條高。

a．無數(shù)條b．一條c．三條。

3．圓的半徑擴(kuò)大2倍，則它的直徑擴(kuò)大（），面積擴(kuò)大（）。

a．2倍b．4倍c．8倍。

復(fù)習(xí)平面圖形的特征時(shí)一、要抓住從直觀圖形到抽象知識(shí)的概括，由具體的某個(gè)圖形再進(jìn)行歸類，找出共同特征。二、可引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關(guān)系？它們與三角形具有怎樣的關(guān)系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關(guān)系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關(guān)系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決練習(xí)與實(shí)踐的7．8．9題時(shí)，要注重學(xué)生方法的指導(dǎo)，畫法要規(guī)范，圍三角形時(shí)要考慮全面，求角的度數(shù)時(shí)的方法是否最優(yōu)。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四

“認(rèn)識(shí)平面圖形”是在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的認(rèn)識(shí)要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將體和面有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：

由于一年級學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車，學(xué)生看到漂亮的玩具車，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時(shí)，他們覺得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識(shí)，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒有及時(shí)用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區(qū)別，因此學(xué)生對于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面，有一個(gè)圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯(cuò)誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補(bǔ)以上不足，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五

長方形：長長方方的，有4條邊，每條邊都是直直的。

正方形：四四方方的，有4條邊，每條邊都是直直的，并且一樣長。

平行四邊形：4條邊都是直直的，其中一組對邊是傾斜的。

三角形：有3條直直的邊。

圓：由一條曲線圍成，圓圓的。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六

平面圖形的認(rèn)識(shí)這個(gè)單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識(shí)，這部分內(nèi)容以前安排在一年級上冊，現(xiàn)在調(diào)到了下冊。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理能力……因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對這些幾何形狀的.特征有一些了解?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)以前，對幾個(gè)立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，增加對圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)思想是想通過動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課堂效果，看出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成很到位，學(xué)生也學(xué)得開心、輕松。

這節(jié)課唯一的一點(diǎn)不足就是讓孩子們說生活中在哪里見過這些平面圖形時(shí)，很多孩子對平行四邊形比較陌生，的確，平行四邊形在生活中不太多見，但是一班的趙昱航卻說出吃過平行四邊形的海帶，這個(gè)孩子真是太細(xì)心了，因此，我囑咐學(xué)生以后在生活中要多留意，期待每個(gè)學(xué)生都能做個(gè)有心人。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七

《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。

這節(jié)課我的`安排是這樣的：

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八

“平面圖形的認(rèn)識(shí)”作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩積木”的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！胺e木”對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有?！巴娣e木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

對四種圖形的認(rèn)識(shí)，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

3．重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（1）能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。

（2）能讓學(xué)生在“游戲”中體驗(yàn)。

（3）能讓學(xué)生在“合作交流”中體驗(yàn)。

總之，“立體圖形的認(rèn)識(shí)”一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九

本節(jié)課要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。

在探索階段（體，到，面的認(rèn)識(shí)）我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美。

在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí)，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二十

認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。所以在第一次教學(xué)中我首先問學(xué)生“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友?”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

本節(jié)課是通過通過猜一猜、認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、畫一畫、拼一拼、數(shù)一數(shù)、等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生親身參與其中，通過一步一步的實(shí)際操作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知、深化、鞏固知識(shí)。通過大量的動(dòng)手操作，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。操作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力等。

第一次試教也存在著不足之處：

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。