最新低段教學(xué)心得體會(實(shí)用16篇)

通過寫心得體會，我們可以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高工作和生活的效率。寫心得體會時，可以與他人進(jìn)行交流和討論，借助他人的意見和建議進(jìn)行改進(jìn)。以下是一些關(guān)于學(xué)習(xí)和工作生活的心得體會，希望對大家的寫作有所幫助。

低段教學(xué)心得體會篇一

近年來，低段童話教學(xué)逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學(xué)校和幼兒園也開始將童話故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話教學(xué)的實(shí)踐，并獲得了一些心得體會。

首先，我認(rèn)為低段童話教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨(dú)和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實(shí)的表達(dá)和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。

其次，低段童話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組問題，讓他們思考為什么公主會沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學(xué)生進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點(diǎn)和思考，使他們的思維得到了開拓和擴(kuò)展。

再次，低段童話教學(xué)有助于學(xué)生的語言和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達(dá)的機(jī)會，提高了語言組織和表達(dá)的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時，積極參與講述故事的過程中，增加了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會。在教學(xué)《小紅帽》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達(dá)和開朗交流的習(xí)慣。通過童話故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高。

最后，低段童話教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實(shí)、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。

總之，低段童話教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過情感教育、思維訓(xùn)練、語言表達(dá)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，成長。同時，學(xué)校和家長也應(yīng)加強(qiáng)對低段童話教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

低段教學(xué)心得體會篇二

低段朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生培養(yǎng)語感和提高閱讀能力的關(guān)鍵階段。在教學(xué)實(shí)踐中，我深感低段朗讀教學(xué)是一門需要細(xì)致耐心和技巧的藝術(shù)。本文將從課前準(zhǔn)備、引領(lǐng)模仿、擴(kuò)展語言知識、培養(yǎng)韻律感和提高流利度等方面，總結(jié)和分享一些低段朗讀教學(xué)的心得體會。

第二段：課前準(zhǔn)備。

要在低段朗讀教學(xué)中取得良好效果，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。首先，教師應(yīng)熟悉課文內(nèi)容，理解課文結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口語水平，合理選擇適當(dāng)?shù)恼n文。最后，教師可以編寫一些與課文相關(guān)的游戲、歌曲和活動，以吸引學(xué)生的注意力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三段：引領(lǐng)模仿。

在低段朗讀中，引領(lǐng)模仿是一個非常重要的教學(xué)技巧。教師可以通過語音模糊，縮短句子或者使用單詞卡片的方式，幫助學(xué)生逐步模仿正確發(fā)音和語調(diào)。同時，教師還可以通過多次的角色扮演和對話練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行輔助模仿和矯正，培養(yǎng)他們對語言的感覺和理解能力。

第四段：擴(kuò)展語言知識。

低段朗讀不僅僅是模仿和背誦，還應(yīng)該注重對語言知識的擴(kuò)展。教師可以在朗讀訓(xùn)練中引入一些新的詞匯和句型，通過教授相關(guān)的詞匯和語法知識，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。同時，教師還可以通過問答、小組合作和角色扮演的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

第五段：培養(yǎng)韻律感和提高流利度。

低段朗讀需要培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和提高流利度，這對于學(xué)生的語言發(fā)展非常重要。教師可以通過放松身體，使用音樂、詩歌和節(jié)奏感強(qiáng)的短文等方式，幫助學(xué)生感受語言的韻律和節(jié)奏。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語音連讀和語調(diào)變化，提高學(xué)生的流利度和表達(dá)能力。

總結(jié)：

低段朗讀教學(xué)是一項(xiàng)技巧含量極高的任務(wù)。在課前準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)具備深入的課文理解和合理的活動設(shè)計(jì)；在引領(lǐng)模仿方面，教師需要靈活運(yùn)用不同的方法，幫助學(xué)生逐步提高發(fā)音和表達(dá)能力；在擴(kuò)展語言知識方面，教師應(yīng)通過引入新的詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；而在韻律感和流利度的培養(yǎng)中，教師需要運(yùn)用音樂、詩歌和節(jié)奏感強(qiáng)的短文等方式，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語言自然度。通過科學(xué)的教學(xué)方法和合理的活動安排，低段朗讀教學(xué)將更加豐富有趣，更好地幫助學(xué)生提高語言能力。

低段教學(xué)心得體會篇三

教學(xué)隨筆:。

付曉會。

小學(xué)語文教學(xué)低段主要側(cè)重識字與寫字、閱讀教學(xué)兩大方面。以下，我就這兩個方面的內(nèi)容談一下我的感受：識字與寫字教學(xué)。綜合七名教師的教學(xué)，我認(rèn)為他們的識字與寫字教學(xué)主要從這幾個方面進(jìn)行：

識字方面：

一、借助漢語拼音識字。

首先出示帶有拼音的生字，讓學(xué)生找一找哪個字容易拼錯，找出拼一拼，然后去掉拼音認(rèn)讀生字。讀文時，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀正確文本。

二、歸類識字。

例教學(xué)“影”時，師出示一幅圖（太陽照在亭子上，亭子留下了影子），引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，學(xué)生根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律很快認(rèn)出了“影”字。教學(xué)“遠(yuǎn)”字時，首先，學(xué)習(xí)走之旁，然后引導(dǎo)學(xué)生歸類帶有走之旁的字。這樣不僅記住了“遠(yuǎn)”字，而且也拓展了走之旁的字。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它偏旁的字時，也會聯(lián)想到對同偏旁的字進(jìn)行歸類。不僅如此，教學(xué)中幾名教師還穿插運(yùn)用韻語進(jìn)行識字，教學(xué)“因”字時，師編了這樣一句話：“回字口出門，大字走進(jìn)去”。于是，同學(xué)們很快記住了因字。有的教師還借助了事物規(guī)律進(jìn)行識字，不同的識字方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生可以有選擇的運(yùn)用自己喜歡的識字方法識字。從而達(dá)到熟識生字的能力。

三、隨課文識字。

最后，師把生字帶入文中，引導(dǎo)學(xué)生借助熟悉的語言環(huán)境識記生字。一邊讀文一邊識字，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)分散識字的要求，而且邊學(xué)習(xí)生字邊讀文，也避免了學(xué)生一味讀文而唱讀文本。

寫字方面：

小學(xué)階段是學(xué)生寫字的起步階段，所以打好寫字基礎(chǔ)尤為重要，看到生字后，先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，觀察生字，從占格位置、筆畫及字的結(jié)構(gòu)分布上發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，然后強(qiáng)調(diào)足學(xué)生擺好坐姿再寫字，而不是教師呆板的范寫，學(xué)生跟寫。對于學(xué)生書寫進(jìn)行及時的評價。規(guī)范寫字。從而達(dá)到正確書寫的目的。

閱讀方面。

小學(xué)階段閱讀教學(xué)要求學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。不指讀、不唱讀。七名教師在閱讀教學(xué)方面是這樣安排的：范讀課文后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著自己的樣子讀一讀，讀后出示生字。把生字分散，分別代入文中找到指定文本內(nèi)容再讀一讀，教學(xué)生字時，把難認(rèn)的生字代入詞中，借助文本內(nèi)容理解詞義，然后回歸文本，練習(xí)讀文。這樣把字、詞、句結(jié)合起來教學(xué)，既能分散識字，調(diào)動學(xué)生識字興趣，又能很好的理解個別詞語的意思，同時能夠分歩讀文，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文。

我運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，上《雨點(diǎn)兒》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于本課生字掌握的很好，而且也掌握了“數(shù)不清、飄落、回答”等詞的意思，同時借助詞的意思把課文讀流利有感情。

總之,我覺得在今后的工作中,要不斷摸索積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn).李家店小學(xué)。

2012.11.29。

低段教學(xué)心得體會篇四

在低段童話教學(xué)中，選取合適的童話故事非常重要。在此階段，孩子們的認(rèn)知能力有限，因此我們應(yīng)該選擇具有淺顯易懂情節(jié)并富有趣味性的童話故事。通過引人入勝的情節(jié)和生動的描寫，能夠引起孩子們的興趣，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。

第二段：注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)。

除了興趣，低段童話教學(xué)還應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)。童話故事常常給予孩子們啟示和教訓(xùn)，可以幫助他們樹立正確的價值觀念，并培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感。通過故事中的人物形象和情節(jié)設(shè)計(jì)，可以向孩子們傳遞友善、寬容、勇敢等美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們形成積極向上的品格。

第三段：運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果。

低段童話教學(xué)需要靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效果。我們可以使用圖畫故事、互動游戲、角色扮演等形式，幫助孩子們更好地感知故事情節(jié)，理解故事主題。同時，通過聲音、表情和動作的呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)故事的感染力，使孩子們更加投入到故事中。

第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

低段童話教學(xué)的另一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力。通過講故事、讀故事和繪本閱讀等形式，可以提高孩子們的閱讀理解、閱讀速度和識字能力。同時，我們還可以幫助孩子們進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)作，提高他們的語言表達(dá)能力，并且可以幫助他們鍛煉自信心和合作能力。

第五段：與家長的積極合作促進(jìn)孩子的發(fā)展。

低段童話教學(xué)需要與家長的積極合作，共同促進(jìn)孩子的綜合發(fā)展。教師可以通過家長會、家校合作活動等形式，與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況和成長表現(xiàn)，并根據(jù)孩子的需求和家庭情況，給予家長一些指導(dǎo)和建議，以幫助孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固和拓展教學(xué)成果。

總結(jié)：通過合適的童話故事、注重情感培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)、多種教學(xué)方法的運(yùn)用，以及與家長的積極合作，低段童話教學(xué)可以為孩子們提供一個愉快而有效的學(xué)習(xí)平臺。在這個過程中，孩子們不僅能夠增加知識，培養(yǎng)興趣，還能夠提高閱讀和語言表達(dá)能力，并且形成良好的品德和行為習(xí)慣。通過低段童話教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，幫助他們更好地成長和發(fā)展。

低段教學(xué)心得體會篇五

識字教學(xué)是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對幼兒的語言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近日，我參與了幼兒園低段的識字教學(xué)工作，并從中獲得了一些心得體會。

首先，我認(rèn)識到識字教學(xué)需要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。在課堂上，我將識字內(nèi)容與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，幫助他們理解和記憶。

比如，在生活中，幼兒們常?？吹降臉淠?、小動物、水果等，我將這些常見事物作為識字的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、實(shí)物展示等方式，引導(dǎo)幼兒們觀察、模仿、理解并記憶漢字。通過與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)幼兒更容易理解和接受，并且能夠在其他場景中主動應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

其次，創(chuàng)設(shè)情境是提高幼兒識字能力的有效方法之一。我在課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒融入到識字的場景中。例如，在學(xué)習(xí)“買東西”這個主題時，我將課堂布置成一個小商店，每個幼兒分別扮演顧客和售貨員的角色，通過實(shí)際的購物行為和交流，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀商店里的字詞。在這個情境中，幼兒們能夠自覺地提升對漢字的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，大大加快了識字的效果。

此外，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性對于識字教學(xué)也至關(guān)重要。在課上，我經(jīng)常鼓勵幼兒們積極參與，并提供各種機(jī)會讓他們主動發(fā)言、操作。通過分組活動、游戲等方式，我激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓他們在輕松愉快的氛圍中參與到識字教學(xué)中來。我發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)效果更好，也更愿意主動探究和學(xué)習(xí)。

另外，通過多種方式來鞏固識字效果是必要的。在識字教學(xué)中，我不僅注重課堂教學(xué)，還借助游戲、兒歌、繪本等多種方式對所學(xué)的字詞進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“家庭成員”的字詞時，我與幼兒合作唱歌、制作拼圖，通過多種方式重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助他們牢固記憶并應(yīng)用到不同的語境中去。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固，并且樂于運(yùn)用到實(shí)際生活中，這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我深刻體會到識字教學(xué)需要因材施教。在識字教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的不同水平和興趣來劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對于一些已經(jīng)掌握一定漢字的幼兒，我會根據(jù)他們的能力，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的生字詞。而對于一些較為困難的漢字，我則采用更多的游戲和趣味性來激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因材施教不僅能夠滿足幼兒的個體差異，也能夠提高識字教學(xué)的效果。

綜上所述，識字教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，需要教師們在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。通過將識字內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性，采用多種鞏固方式以及因材施教，我相信每個幼兒都能夠在識字教學(xué)中取得良好的成果，從而為他們的語言和認(rèn)知發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低段教學(xué)心得體會篇六

一、擺事實(shí)，講道理。

這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園，一名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個歇業(yè)多時的鱷魚池內(nèi)，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護(hù)動物，游園或獨(dú)立活動應(yīng)掌握分寸。還可以展開討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過自我剖析過程中受到教育。

二、立榜樣，樹典型。

榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低年級同學(xué)又富有模仿性，愛效法父母、師長、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績，或樹立的人物形象，對小學(xué)生具有極大的吸引力，容易激起學(xué)生對他們的敬仰思念之情，進(jìn)而不斷比照自己，推動自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是，教師、家長肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對學(xué)生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

三、注重實(shí)踐勤于鍛煉。

學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開實(shí)踐鍛煉，只有在社會生活和道德實(shí)踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。離開了實(shí)踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以，實(shí)踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當(dāng)前，許多學(xué)校的德育工作，重言而不重行，重說服而不重實(shí)踐鍛煉，不少學(xué)生嘴上說的好聽，實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動中，某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動，本來孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒有了，成了“公式化”的孝敬，這時要求班主任的說服務(wù)必跟上，結(jié)合實(shí)踐鍛煉，相信會收到理想的效果。

四、自覺反思，自我完善。

小學(xué)生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程，他的成效因?qū)W生個人能否自覺主動進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級越高，學(xué)生年齡越大，他們個人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo)，選出有針對性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn)，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習(xí)慣。

五、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵與批評。

一般以表揚(yáng)鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學(xué)生的良好思想、行為要給予及時的表揚(yáng)，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表揚(yáng)要實(shí)事求是，要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn)，要著眼于一個人的發(fā)展、進(jìn)步，還要考慮。其他同學(xué)的意見和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯誤，明確努力的方向。批評要弄清事實(shí)，要慎重和恰當(dāng)，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對學(xué)生不良行為的批評，并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果?？傊?，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷。

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。

低段教學(xué)心得體會篇七

2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護(hù)理管理人員培訓(xùn)班”。經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的護(hù)理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護(hù)理管理有了新的認(rèn)識，更新了觀念、拓寬了思路，進(jìn)一步明確了今后工作的方向。

通過這次培訓(xùn)，我懂得了，身為一名護(hù)士長，不但要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務(wù)意識和安全意識。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。

護(hù)士長必須具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，運(yùn)用自身的人格魅力來團(tuán)結(jié)并影響科室成員，使我們的團(tuán)隊(duì)成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識，并按照各人所長進(jìn)行科學(xué)分工，做到人人參與管理。社會在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細(xì)處入手，開展護(hù)理工作。同樣，精細(xì)化管理勢在必行。細(xì)節(jié)決定護(hù)理質(zhì)量；細(xì)節(jié)確保護(hù)理安全；細(xì)節(jié)融洽護(hù)患關(guān)系；細(xì)節(jié)增進(jìn)醫(yī)護(hù)友誼；細(xì)節(jié)決定成??！“無危為安，無損為全。”安全管理是護(hù)理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫(yī)療糾紛就會不斷出現(xiàn)。護(hù)士長作為科室的領(lǐng)頭人，應(yīng)該組織全科人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)護(hù)士責(zé)任心，提高安全意識，嚴(yán)防差錯事故的發(fā)生。護(hù)士長應(yīng)做好護(hù)理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場質(zhì)量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護(hù)理措施的實(shí)施、查對制度的落實(shí)等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續(xù)改進(jìn)、追蹤檢查，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。

對科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行分層次培訓(xùn)，并進(jìn)行理論及操作考核，協(xié)助護(hù)士做好職業(yè)規(guī)劃，樹立其敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

接受培訓(xùn)的這些日子，我看到了護(hù)理前輩們對護(hù)理事業(yè)的專注、投入、執(zhí)著及無私奉獻(xiàn)。我感動的同時，也感受到肩負(fù)的責(zé)任和使命。我要和我的團(tuán)隊(duì)伙伴一起不斷學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的光和熱！

低段教學(xué)心得體會篇八

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。

1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學(xué)生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受，識字效率很高。

2、將識字主動權(quán)交給學(xué)生。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識字活動中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識了哪個字。有學(xué)生說我認(rèn)會了“參”字，想到我參加過運(yùn)動會，我就記住了這個字；有學(xué)生說我認(rèn)會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說我學(xué)會了“洞字，我是看課外書認(rèn)會的；還有學(xué)生說我學(xué)會了“為”，我是拼拼音學(xué)會的學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。

3、編謎語識字。編謎語可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對于低年級學(xué)生，主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學(xué)生很高興的.猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學(xué)生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。

音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。識字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識字。

1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時，我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了，同學(xué)們在分類的過程中，既增強(qiáng)了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。

2、分類比較認(rèn)字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學(xué)時，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識記字形。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時，有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時，學(xué)生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對于形近字，要及時比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時，我問，這個字和誰長得像??？學(xué)生說有八，還有入。學(xué)到幾時，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊槍Σ煌愋偷淖植捎煤线m的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開展比一比識字活動，讓學(xué)生及時的對形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。

3、活學(xué)活用悟字意。低年級學(xué)生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動作，學(xué)生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對一年級學(xué)生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個字是什么意思，學(xué)生會感到乏味。在教學(xué)時，隨時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個字。

識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識字途徑非常多，教師對學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。

1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵學(xué)生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。

3.、開展相關(guān)活動，調(diào)動學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。

識字對于小學(xué)生來說，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識字興趣和多種方法識字的習(xí)慣會讓學(xué)生的識字變得輕松愉快。

低段教學(xué)心得體會篇九

2015年4月19---21日，我有幸參加了由縣教育局教研室組織的山西省“送培下鄉(xiāng)”活動，此次活動帶給我的收獲卻是無限的。整個培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有教師的課堂教學(xué)的展示，有名師與培訓(xùn)教師的在線輔導(dǎo)、答疑和專家講評。也有學(xué)員的互動討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場教學(xué)片段的觀摩，使我從知識到理論到實(shí)踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我來講，這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。對我今后的教學(xué)工作是一個很好的引領(lǐng)。

在培訓(xùn)中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，在我以前的教學(xué)工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的點(diǎn)評給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境。在這次做課活動中，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。他們在上課時能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:劉霞老師的猜一猜，不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神要讓學(xué)生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識，才能“提出問題、進(jìn)行假設(shè)（猜想）、設(shè)計(jì)交流、驗(yàn)證假設(shè)”這些步驟來進(jìn)行，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。劉改榮老師的《用字母表示數(shù)》，通過生活中常見的事例，使學(xué)生感到熟悉同時又使學(xué)生明白：數(shù)學(xué)就在身邊。在探究過程中劉老師非常耐心的等待并指導(dǎo)學(xué)生，在交流過程中，劉老師也給予了學(xué)生極大的空間并不是急于把自己的答案展示給學(xué)生。

三、教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。三天的活動課使我感覺到七位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，劉改榮老師的《用字母表示數(shù)》，打破教材的編排，是教材為己所用，拋給學(xué)生一個探究問題，讓學(xué)生充分探究實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。總之，這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗豐，以后我會多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。

低段教學(xué)心得體會篇十

【關(guān)鍵字】：閱讀教學(xué)課題關(guān)鍵詞理解圖文角色。

小學(xué)低段語文教學(xué)在側(cè)重識字寫字的同時，教師還應(yīng)該努力在閱讀教學(xué)中滲透一些感知性的樂趣，從低段就培養(yǎng)孩子們對于語言的熱愛之情。怎樣提高語文閱讀的教學(xué)效率呢?結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、運(yùn)用課題，激發(fā)興趣。

課題是文章的眼睛，課文的的靈魂，具有指向性。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。能提出問題的學(xué)生和解決問題的學(xué)生一樣優(yōu)秀。引導(dǎo)學(xué)生善問，培養(yǎng)學(xué)生善問的能力是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)任務(wù)。從哪里切入引導(dǎo)學(xué)生提問呢？課題就為我們搭建了一個良好的橋梁。

1、抓住課題關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象提問。

如：鄂教版一年級語文下冊中的《糖果雨》。課題充滿了神秘和吸引力。我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題的關(guān)鍵詞語：“你認(rèn)為課題中哪個詞語最吸引你？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答：“糖果，因?yàn)槲蚁矚g吃糖果。”“糖果，我覺得好奇怪，怎么會有糖果雨呢？我很想知道糖果雨是什么樣子的。”“糖果，我很想知道糖果雨是什么味道的？”孩子們的回答，立刻讓課堂活躍起來，產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。再如：鄂教版一年級語文上冊中的《太陽的顏色》，對于這篇有趣的童話，我也用了抓重點(diǎn)詞的方法，學(xué)生的回答也很精彩：“顏色，我眼中的太陽是紅色的?！蔽疫M(jìn)一步追問：“是這樣的嗎，太陽是紅色的嗎？同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺掖鸢赴?！”抓住課題關(guān)鍵詞，精彩問題油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、通過朗讀感悟來提問，即引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課題來體會課題的內(nèi)涵，并根據(jù)自己的理解提出自己獨(dú)特的問題。

如：鄂教版一年級語文上冊中的《今天我很忙》。課文以“我”在家的活動為主線，描寫了“我”在一個普通的星期天和家人其樂熔融的家庭生活。如何運(yùn)用課題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，從語氣中去感悟課題的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解向課題提問。同學(xué)們紛紛舉手：“今天我很忙，我是誰？”“今天我很忙，今天是哪一天？”“今天我很忙，是忙些什么呢？是老師布置的作業(yè)很多嗎？”學(xué)生結(jié)合自己的朗讀很快的提出了問題，并且恰到好處。

3、把握課題關(guān)系，也就是把握課題中角色（或者隱藏角色）之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提問。

如：鄂教版一年級上冊《給奶奶送陽光》是一篇記敘文，講述了文文為殘疾的奶奶收集陽光，雖未成功，卻使奶奶分外高興的事。向我們展現(xiàn)了一個活潑可愛，心中充滿陽光的小女孩形象。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生提問的:“誰給奶奶送陽光？”學(xué)生馬上回答：文文。接著，一連串的問題一涌而出：“我為什么要給奶奶送陽光？奶奶收到了嗎？奶奶的心情怎么樣？陽光給人什么樣的感覺。”這樣引導(dǎo)，既理清了文中角色之間的關(guān)系，又讓學(xué)生有了提出問題并解決問題的興趣。

激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么下面就要談?wù)劺首x了。余映潮先生說：沒有朗讀的語文課只是課，它不是美的語文課。認(rèn)識朗讀在語文教學(xué)中的重要性不是目的，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用朗讀來教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)以及課文的特點(diǎn)采取不同形式的朗讀。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，都提出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。積累、體驗(yàn)、語感等關(guān)鍵詞也表明朗讀是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。

一年段的學(xué)生，他們掌握的詞匯量少，對句子結(jié)構(gòu)也不熟悉，而且內(nèi)部言語還未很好地發(fā)展起來?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！笨梢赃\(yùn)用以下方式朗讀：

1．以學(xué)生自己的理解方式進(jìn)行朗讀。

低年段的孩子處于記憶的黃金時期，在語文教學(xué)中，可以采取朗讀直至熟讀成誦的方式。且低年段的文本主要涉及童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等文體，這些文體整體性強(qiáng)，富有音樂性和情感性，適合學(xué)生朗讀。低年段的學(xué)生適合直觀的感受事物，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中盡量少分析，少解釋，要以學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行朗讀。

如教學(xué)《捉迷藏》這一課，課文中的第一自然段內(nèi)容：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了。”我是設(shè)置不同的問題，讓孩子們來理解再去朗讀。

老師：“誰在大樹下見面了？”

孩子們馬上回答：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙?！崩蠋煟耗銈兡茏x出來嗎？

學(xué)生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了?！保M線部分重讀）。

老師：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙在哪里見面了？”

學(xué)生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了?！崩蠋煟骸耙恢恍▲?、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下干什么？”學(xué)生：““一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了?！蓖粋€句子，三種不同的朗讀效果，既提高了孩子們的讀書興趣，也潛移默化的讓孩子們學(xué)習(xí)了句式。

2、分角色朗讀。

通過朗讀加深整體感官和理解課文內(nèi)容，譬如分角色朗讀，有時老師也擔(dān)任一角色參與學(xué)生共讀，學(xué)生興致更高。如《九色鹿》、《迷路的小鴨子》等一些童話，在朗讀教學(xué)中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調(diào)作一些有趣的夸張，學(xué)生會興趣盎然。通過交換角色朗讀了解到九色鹿的善良和獵人的忘恩負(fù)義，體會小鳥的熱情聰明。

3、圖文并茂法。

低學(xué)段可運(yùn)用“圖文并茂”法，即看圖說話，由圖到文，指導(dǎo)朗讀。比如朗讀《荷葉圓圓》中“荷葉圓圓的，綠綠的”一句，伴隨著朗讀，老師要求孩子們配上自己的動作，把自己當(dāng)作小水滴，小蜻蜓，從而對文章進(jìn)行理解和體會。

4.學(xué)生個別讀，齊讀，自由朗讀。

上邊講的三種朗讀訓(xùn)練形式在課堂的作用不僅是幫助學(xué)生提高朗讀水平，更是為課文教學(xué)穿針引線，但是僅靠這幾種形式，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，課堂上，同時要穿插適量的學(xué)生個別讀，齊讀和自由朗讀。

三、在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練，提高說話寫話能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說’應(yīng)該是對信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一種長期的訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)中，必須把“讀”與“說”結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的閱讀能力以及寫話能力。如在教學(xué)《糖果雨》是這樣安排的：首先讓孩子們自由朗讀，找出文中糖果雨的顏色，形狀以及味道的詞句。孩子們很快就找到了。我再讓大家自由想象：“你覺得還會有什么形狀，什么味道，什么顏色的糖果雨呢？”孩子們的回答非常精彩：“有圓溜溜的、紫盈盈、酸酸甜甜的糖果雨，是葡萄味的?！薄坝谐茸游兜奶枪辍！薄坝形鞴衔兜奶枪??！薄坝忻藁ㄌ俏兜?，像白云一樣的糖果雨?！睂W(xué)生們思維的閘門一下子就被打開了。隨后布置了一項(xiàng)作業(yè)：“你能把你想到的寫下來嗎？”孩子們的作業(yè)反饋都非常好。

低年級語文教學(xué)，我們應(yīng)蹲該下來，站在孩子的角度考慮問題，多從孩子的思維方式出發(fā)，才能達(dá)到與孩子良好的溝通，建構(gòu)良性的課堂常規(guī)。

低段教學(xué)心得體會篇十一

馬建麗。

低段的學(xué)生，天真爛漫，喜怒易變，對一切事物充滿好奇。但大部分學(xué)生意志力比較差，愛表現(xiàn)，注意力集中時間比較短，學(xué)習(xí)的自覺性和自律性也比較差。學(xué)習(xí)上，學(xué)得快忘得也快，因此在低年級教學(xué)中感到難度較大，教學(xué)效果也不是很理想。通過今年一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)。

心得體會。

：

一、開展適當(dāng)?shù)母傎惡陀螒蚧顒樱岣邔W(xué)習(xí)熱情。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級小學(xué)生在競賽的條件下，比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于低年級小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

二、情境創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。

低段小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會逐漸枯萎的。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學(xué)生創(chuàng)造一個和知識有關(guān)系的情景，或者是小游戲、小故事等。盡管有時的情景不是很貼切，但是學(xué)生不但沒有介意，反而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣盎然。

三、

多利用學(xué)具，多組織動手操作活動。

現(xiàn)在我們都會有這樣的感悟，看電視、看報紙、看書，我們只能記住其中百分之十五，同樣的，學(xué)生單純地聽你在講授一個抽象的東西，他們也記不住，而如果你讓他們動手做一下，過幾天你再問他們，他們肯定記得特別清楚，而這也是動手操作的魔力所在。

四、對學(xué)生多關(guān)注多表揚(yáng)。

低段小學(xué)生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚(yáng)度。他們今天只要有進(jìn)步，哪怕是再小的進(jìn)步，我們也要學(xué)著去表揚(yáng)他們。作為學(xué)生，能得到老師的賞識、表揚(yáng)、夸獎，對于他們的成長還是很有利的。而作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，也一定是很欣慰的。

以上就是我在低段數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一點(diǎn)小體會，我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時我們自己也要不斷的進(jìn)步,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不斷的。

總結(jié)。

2013年6月24日。

低段教學(xué)心得體會篇十二

識字是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對于幼兒來說，掌握識字技能為他們未來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子的識字教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在本文中，我將分享我在低段識字教學(xué)中的心得和體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)在幼兒的識字教學(xué)中，游戲化的學(xué)習(xí)是非常有效的。幼兒喜歡參與各種有趣的游戲，而游戲本身能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。因此，我通過設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，將識字活動融入到游戲中。例如，我會用卡片拼圖游戲的方式來教幼兒識字。我將單詞拆成卡片，然后讓幼兒通過拼圖的方式將單詞恢復(fù)成完整的形式。這樣的游戲既增加了幼兒的參與度，又使他們能夠在游戲中輕松地掌握識字技能。

其次，我發(fā)現(xiàn)與家長的合作非常重要。家長是幼兒成長過程中不可缺少的一環(huán)，他們的支持和配合對于孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，我積極與家長溝通，與他們分享幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，以便能夠更好地協(xié)調(diào)雙方的教育模式。我還鼓勵家長與孩子一起參與到識字活動中，讓他們共同投入到幼兒的學(xué)習(xí)中。我為家長提供一些簡單的識字方法和游戲，以便他們在家里進(jìn)行延伸練習(xí)。通過與家長的合作，孩子在識字教學(xué)中取得了更好的成績。

第三，我發(fā)現(xiàn)與同事的交流和合作對于提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效果也是非常有效的。每個教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，通過與同事的交流和合作，我們可以共同分享和借鑒對方的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。例如，我曾經(jīng)觀摩了一位同事的識字教學(xué)，她擅長利用幼兒園環(huán)境中的各種資源進(jìn)行互動教學(xué)。我從她那里學(xué)到了一些新的游戲和教學(xué)方法，并成功地將它們應(yīng)用到自己的識字教學(xué)中。通過與同事的交流和合作，我們共同提高了幼兒的識字水平。

第四，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。幼兒學(xué)習(xí)的動力主要來自于他們內(nèi)心的興趣和動機(jī)。因此，我注重調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)一些情境和話題，引發(fā)幼兒的興趣。例如，我會設(shè)計(jì)一些與幼兒生活密切相關(guān)的識字活動，如游戲中的食物識別、故事中的人物識別等。這樣一來，幼兒能夠從生活中獲取學(xué)習(xí)材料，對識字活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參與到教學(xué)中。

最后，我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)過程中的肯定和鼓勵同樣重要。幼兒的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，他們需要得到老師的認(rèn)可和肯定。在識字教學(xué)中，我時常給予幼兒積極的評價和鼓勵，使他們保持良好的學(xué)習(xí)動力和興趣。當(dāng)幼兒在識字活動中取得進(jìn)展時，我會及時表揚(yáng)他們的努力，激勵他們繼續(xù)努力。通過積極的肯定和鼓勵，幼兒的學(xué)習(xí)信心得到了提升，他們在識字教學(xué)中的表現(xiàn)也更加出色。

綜上所述，通過對低段識字教學(xué)實(shí)踐中的心得和體會的總結(jié)和分享，我明確了游戲化學(xué)習(xí)、家長合作、同事交流合作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及積極肯定鼓勵等關(guān)鍵要素在幼兒識字教學(xué)中的重要性。通過這些經(jīng)驗(yàn)和體會，我相信我的識字教學(xué)水平會得到提高，也希望能夠給予其他教師一些啟示和幫助，以提高幼兒的識字水平和學(xué)習(xí)興趣。

低段教學(xué)心得體會篇十三

隨著教育的發(fā)展，朗讀已經(jīng)成為了語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對于低段學(xué)生來說，朗讀是培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的關(guān)鍵。近年來，我作為一名小學(xué)語文教師，對低段朗讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)際體會，分享一些低段朗讀教學(xué)的技巧和心得。

首先，在低段朗讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對朗讀的態(tài)度和情緒是直接影響他們的學(xué)習(xí)效果的。為了培養(yǎng)孩子們對朗讀的興趣和自信心，我經(jīng)常通過編寫各種有趣的故事和小品，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我還會組織一些趣味性的朗讀比賽和角色扮演活動，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂觀的氛圍中進(jìn)行朗誦，從而提高他們的朗讀表現(xiàn)。

其次，在低段朗讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子的聽覺能力和口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我會選擇一些簡短易懂的文章，讓學(xué)生全神貫注地聆聽，并逐句朗讀出來。同時，我也會給學(xué)生提供一些朗讀時的口腔練習(xí)和發(fā)音指導(dǎo)，讓他們能夠正確地發(fā)出每一個音節(jié)和詞匯。在這個階段，我會耐心地引導(dǎo)學(xué)生用正確的語音語調(diào)來表達(dá)，幫助他們逐漸提升自己的口語表達(dá)能力。

第三，針對低段學(xué)生的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)他們的表情和語感。在朗讀教學(xué)中，我會教給學(xué)生一些基本的表情動作，讓他們能夠在朗誦時配合自己的語音語調(diào)進(jìn)行肢體表達(dá)。同時，我會設(shè)置一些情景的背景，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，并能夠用自己的語感來詮釋文章的情感。我會引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中培養(yǎng)自己的語感和表達(dá)能力，讓他們的朗讀更富有感情，更有真實(shí)性。

第四，我還注重將朗讀與閱讀相結(jié)合，在低段語文教學(xué)中構(gòu)建全面的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我會鼓勵學(xué)生閱讀各種各樣的中、外國經(jīng)典故事和名著，讓他們通過閱讀來積累詞匯量和閱讀理解能力。同時，我還會選擇一些故事進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文章的內(nèi)涵，并通過朗讀來鍛煉自己的語言表達(dá)能力。通過相互配合的朗讀與閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語文能力得到了顯著的提高。

最后，我在低段朗讀教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。在每次朗讀結(jié)束后，我會要求學(xué)生自評自己的朗讀表現(xiàn)，并鼓勵他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我還會引導(dǎo)學(xué)生相互評價和反思他人的朗讀表現(xiàn)，讓他們能夠從別人的朗讀中找到自己的不足和進(jìn)步的空間。通過這樣的反思和評價，學(xué)生們能夠逐漸意識到朗讀的重要性并不斷提升自己的朗讀能力。

綜上所述，低段朗讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力和口語表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的表情和語感，將朗讀與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。這些經(jīng)驗(yàn)和方法結(jié)合起來，能夠幫助低段學(xué)生提高他們的朗讀表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，從而更好地發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌處熢诘投卫首x教學(xué)中有所啟示和參考。

低段教學(xué)心得體會篇十四

忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進(jìn)長林小學(xué)。流逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強(qiáng)烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。

憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級語文老師。每天我都7點(diǎn)半到班級，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表，跟讀，個性指導(dǎo)讀，中午不到12點(diǎn)是不會離開班級?？山虒W(xué)效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學(xué)能游刃有余。無意間在輔導(dǎo)員中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”想一想，我這段時間的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。低年級學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。對低段小學(xué)生，你要走進(jìn)他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學(xué)生，他們自己能意識到學(xué)習(xí)的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實(shí)很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點(diǎn)學(xué)習(xí)激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達(dá)不到。上課他總在自玩其樂，對上課內(nèi)容索然無知。提醒，訓(xùn)斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點(diǎn)血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學(xué)著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚(yáng)了他，同學(xué)們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了。

因?yàn)橐恍┰?，今年我任?年級。我們都知道3年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這也是個重要的奠基點(diǎn)。在低年段所積累詞語基礎(chǔ)上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨(dú)立地寫作能力就是個重點(diǎn)。而且要讓學(xué)生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習(xí)慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進(jìn)步。班級也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句，時刻給學(xué)生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實(shí)同學(xué)間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學(xué)生都是三言兩語，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進(jìn)來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點(diǎn)點(diǎn)物質(zhì)鼓勵，他們開始很認(rèn)真地參與這個活動。

閱讀與寫作的關(guān)系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學(xué)第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項(xiàng)，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學(xué)生都無從下手，措手不及。學(xué)生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個學(xué)日、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物?！?/p>

我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學(xué)一把尺度，一種自我鞭策的原動力。

一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅(jiān)定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。

“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍(lán)天中吧！

低段教學(xué)心得體會篇十五

低段童話教學(xué)是幼兒教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它極大地促進(jìn)了幼兒對于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話教學(xué)的過程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。

二、培養(yǎng)閱讀興趣。

童話故事是幼兒最喜歡的故事類型之一。在低段童話教學(xué)中，我深入挖掘了每個故事的魅力，通過多種形式的教學(xué)活動激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計(jì)了繪本創(chuàng)作活動，讓幼兒們動手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動不僅讓幼兒們在游戲中感受到了故事的樂趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。

三、提升理解能力。

低段童話教學(xué)不僅僅是讓幼兒聽故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個經(jīng)典童話故事時，我提問幼兒：“為什么小豬們建的房子會被大灰狼吹倒？”通過這個問題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過類似的引導(dǎo)，幼兒的理解能力得到了明顯提升。

四、激發(fā)想象力。

童話故事給予幼兒無限的想象空間。在低段童話教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個富有奇幻色彩的故事時，我鼓勵幼兒們想象自己穿越到那個迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險。通過這種想象力的運(yùn)用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無盡的思維火花。

五、啟發(fā)情感發(fā)展。

童話故事中蘊(yùn)含著豐富的情感元素。在低段童話教學(xué)中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個寓言故事時，我引導(dǎo)幼兒思考在故事中，丑小鴨因?yàn)椴槐黄渌麆游锝邮芏械骄趩剩詈笤诎l(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時，產(chǎn)生了自信。通過這個故事，幼兒們深刻理解到自信對于一個人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。

總結(jié)。

低段童話教學(xué)通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對低段童話教學(xué)的研究，不斷提升自己的教學(xué)技能，為幼兒的閱讀和成長提供更好的支持。

低段教學(xué)心得體會篇十六

第一段：引言（大約200字）。

低段朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師需運(yùn)用一些有效的技巧來引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的閱讀理解能力。在我過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些低段朗讀教學(xué)技巧，現(xiàn)在我將分享這些心得體會。

第二段：選擇適當(dāng)?shù)慕滩模ù蠹s200字）。

選擇適當(dāng)?shù)慕滩膶τ诘投卫首x教學(xué)至關(guān)重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和水平來選擇故事書或文章。教材應(yīng)該有趣、生動，并且容易理解。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇教材，從而提高學(xué)生對朗讀活動的積極性和主動性。

第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣（大約200字）。

激發(fā)學(xué)生的興趣是低段朗讀教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。教師可以通過引入一些有趣的活動和游戲來吸引學(xué)生的注意力。例如，我曾在課堂上引入“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，用不同的語調(diào)和表情來朗讀。這不僅幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容，也提高了他們的朗讀技巧。

第四段：注重發(fā)音和語調(diào)（大約200字）。

在低段朗讀教學(xué)中，教師需注重學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。學(xué)生的發(fā)音正確與否直接影響著他們的朗讀理解和表達(dá)能力。我常常使用錄音設(shè)備來幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤，讓他們通過反復(fù)聽錄音來自我糾正。此外，在教學(xué)過程中，我還會特別強(qiáng)調(diào)句子的語調(diào)，幫助學(xué)生理解句子的意思，并且正確表達(dá)出來。

第五段：提供反饋和鼓勵（大約200字）。

最后，作為教師，我們需要及時提供學(xué)生的朗讀反饋，并給予他們充分的鼓勵。幫助學(xué)生糾正錯誤和改進(jìn)技巧，是促進(jìn)學(xué)生朗讀進(jìn)步的關(guān)鍵。除了及時的反饋外，我們還需要給予學(xué)生積極的肯定和鼓勵，讓他們更有信心地參與朗讀活動。

結(jié)論（大約100字）。

低段朗讀教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵而復(fù)雜的任務(wù)。通過選擇適當(dāng)?shù)慕滩模ぐl(fā)學(xué)生的興趣，注重發(fā)音和語調(diào)，以及提供及時的反饋和鼓勵，我們能夠有效地提高學(xué)生的朗讀技巧和閱讀理解能力。作為一名教師，我們需要不斷探索和實(shí)踐，以提供更好的低段朗讀教學(xué)。