報(bào)告通常包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。報(bào)告的語言應(yīng)該簡明扼要、生動(dòng)活潑，避免使用復(fù)雜或晦澀的詞匯和句式。報(bào)告的寫作并非易事，需要不斷的實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇一

夏天的風(fēng)，帶著陽光的味道，吹過心臟，掀起熱浪。我還記得我們一起準(zhǔn)備社會(huì)實(shí)踐的那些日日夜夜，都很迷茫，身心疲憊，但依然堅(jiān)持，期待。是我們的堅(jiān)持和信念，畫出了一個(gè)新的起點(diǎn)，我們愛的起點(diǎn)。迎著風(fēng)和初升的太陽，我們堅(jiān)定地邁出了惠來修行的第一步，向著目的地出發(fā)了。

公交車上的時(shí)間充滿了五顏六色的笑聲、歌聲和酣睡。作為傳播攝影團(tuán)隊(duì)的成員，我們知道自己的責(zé)任很重。保留我們練習(xí)組的美好，是我們發(fā)自內(nèi)心堅(jiān)守的約定。感謝我們團(tuán)隊(duì)成員在練習(xí)過程中用心記錄美好瞬間，用心定格美好瞬間。回來后，我?guī)е袆?dòng)、感動(dòng)、感激的心情看著照片。照片里的每個(gè)故事我們都知道。我們都記得，我們可以日日夜夜的告訴別人，談?wù)撐覀兘?jīng)歷過的一切，然后心滿意足的笑，開心。

坐在車?yán)?，看著窗外變幻的風(fēng)景，感覺自己離一片未知而奇妙的土地越來越近了。不遠(yuǎn)處大片金色的稻田和藍(lán)色的沙灘，讓整個(gè)視野瞬間變得如此寬廣，與家鄉(xiāng)連綿起伏的景色大相徑庭。

我們坐車到惠來一中的時(shí)候，第一次踏上這片土地，感覺新鮮又美好。

那天晚上，我在惠城一中惠城隊(duì)住宿。這里的住宿環(huán)境比我們想象的要好得多。第一天下午，大部分隊(duì)員鋪床休息。畢竟大家長途跋涉都累了。我很高興能與黃校長和惠來大學(xué)學(xué)生會(huì)的三位同學(xué)聯(lián)系上當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)。

我們參觀了惠來廣播電視臺(tái)、中國郵政惠來分社、惠來圖書館，其中印象最深的是功夫茶和地方三輪車。來之前就知道潮汕地區(qū)的功夫茶很有名。這次終于看到了。參觀這三家企業(yè)的時(shí)候，喝了不少于10杯的茶，領(lǐng)導(dǎo)們都很熱情，不停的給我們泡茶。還有當(dāng)?shù)氐娜嗆嚱o我耳目一新的感覺。三輪車作為主要的交通工具，在街上隨處可見。三五個(gè)人擠一輛車其實(shí)是另一種特殊的體驗(yàn)。

歡笑和汗水編織著我們的夢(mèng)想。

在惠城，我們交流小組的成員是侯斌、志浩、金曜和我。在這里，我們用歡笑和汗水，與惠城的超脫一起編織美好的夢(mèng)。酸中帶甜，苦中帶咸，既承載著我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員的愛和汗水，也支撐著當(dāng)?shù)睾⒆雍痛迕竦臒崆楹蛺坌?。被孩子愛著，被孩子圍著，是世界上最?dòng)人的場(chǎng)景，也是最動(dòng)人的記憶。這對(duì)于焦毅的青年教師來說，應(yīng)該是一種更深層次的體驗(yàn)。

其實(shí)在惠城，我們不用自己做飯，總是從外面叫外賣。兩個(gè)頭負(fù)責(zé)食物。每次快到吃飯時(shí)間，大家都坐在宿舍門外的墻上，對(duì)著兩個(gè)頭喊:“老板，該吃飯了！”我不知道為什么，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)詞已經(jīng)成為陸明君兄弟的代名詞。每天在合適的時(shí)間和地點(diǎn)，大家都會(huì)對(duì)明俊哥喊:“老板，我們吃飯吧！”為了打開話題，他會(huì)對(duì)著天空大喊:“灰機(jī)(飛機(jī))。”同學(xué)沒做好，哥哥會(huì)對(duì)他說:“沒飯吃！”那個(gè)場(chǎng)景真的很有趣。

免費(fèi)教育的過程也很快樂。我們遇到了很多小學(xué)生，甚至和他們成了好朋友。事實(shí)上，在免費(fèi)教育的日子里，每個(gè)人都很努力。因?yàn)楫?dāng)?shù)乜偣?huì)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，那里的學(xué)生知識(shí)不同，我們很難掌握免費(fèi)教育知識(shí)的深度。知識(shí)太難，怕他們接受的不多，怕知識(shí)太容易，怕他們對(duì)傾聽不感興趣，怕我們不僅帶給他們知識(shí)，還帶給他們學(xué)習(xí)方法和我們的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們思考，樹立自己的人生理想。因此，焦毅的成員經(jīng)常在深夜備課。在和星星、蟬呆在一起的日子里，我們流汗，卻一起歡笑，一起編織著共同的夢(mèng)想。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇二

我們的生命因愛而生，并在愛的關(guān)懷下成長，它承載了許多親人的愛和期望。

人作為一個(gè)生命個(gè)體，不可避免地要經(jīng)歷產(chǎn)生，發(fā)展，衰老，死亡的過程。正確認(rèn)識(shí)生命個(gè)體的生長規(guī)律，有助于我們正真懂得生命的可貴，更好的思考如何使有限的生命更有價(jià)值。

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，正確認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，有助于我們發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，自尊，自信的成長。

生命教育幫助我們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)我們主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展。

生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了生命的意義和價(jià)值的教育。最終樹立了正確的生命觀，領(lǐng)悟到了生命的價(jià)值和意義。

生命的奇跡。

一天，婦產(chǎn)科門診來了一位孕婦，醫(yī)生在查體中意外地發(fā)現(xiàn)孕婦患有嚴(yán)重的心臟病，三度房室傳導(dǎo)阻滯，正常的心臟起搏點(diǎn)已停止搏動(dòng)，靠異位起搏來維持生命，隨時(shí)都有心跳驟停的危險(xiǎn)。當(dāng)醫(yī)生告訴孕婦這個(gè)結(jié)果時(shí)，孕婦卻說她知道，知道為什么還要懷孕?你明白這有多危險(xiǎn)嗎?醫(yī)生感到非常的不解，而且建議孕婦把孩子拿掉，孕婦堅(jiān)決不同意，她相信自己能行，一定能行，就算有什么，也決不后悔，孩子一天比天大起來，孕婦的負(fù)擔(dān)也一天比一天重，當(dāng)她感到難受的時(shí)候，就對(duì)肚子里的孩子說，孩子，媽媽很愛你，你也要愛媽媽，堅(jiān)強(qiáng)些，再堅(jiān)強(qiáng)些。這時(shí)孕婦的心率每分鐘只有三十多次了，可就在這種情況下，孕婦還是一天一天地挨到了預(yù)產(chǎn)期，當(dāng)她經(jīng)過手術(shù)順利地娩出一健康的嬰兒時(shí)，許多的專家都驚嘆極了，像這種心臟，負(fù)擔(dān)一個(gè)人的生命都很困難，居然負(fù)擔(dān)過兩個(gè)人的生命，真是奇跡!奇跡!曾經(jīng)有人問在海上漂流了七天七夜的年輕人，問他是什么力量讓他從巨浪驚天，鯊魚成群的大海中得以生還時(shí)，他說是一張照片，妻子和兒子的照片一直陪伴著他，當(dāng)他支撐不住放棄求生欲望的時(shí)候，便想起家中的弱妻嬌子，還在等待著他，她們需要他，他便又一次戰(zhàn)勝了自己。

是愛和希望創(chuàng)造了這么多生命的奇跡!

生存是之生命的維持和延續(xù)。自然界是生命存在的基礎(chǔ)，健康的生理和心里是生命發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們要學(xué)會(huì)與自然和諧相處，保持生理和心理健康。此外，樹立自我保護(hù)，自救知識(shí)，有利于遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與侵害，正確面對(duì)挫折，都有利于我們更好地生存。

生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會(huì)關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會(huì)生存法則。

生存就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)會(huì)合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力。

人類從呱呱落地的那一刻起，就開始了生命季節(jié)里的徘徊，開始了新長征路上的生存。因此我們必須學(xué)會(huì)生存。

學(xué)會(huì)了生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空氣的孕育滋養(yǎng)。但只有水和空氣保持這唇上熱氣的呼出，這不是真正的生存，是“植物式”的生存。車爾尼雪夫斯基說過：“一個(gè)人的生命如果沒有追求的鼓舞，是空虛而渺小的?！彼匀瞬荒茏鎏焐系娘L(fēng)箏，盲目無目標(biāo)地被線牽著走，要為追求而生存。

學(xué)會(huì)生存，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。人的生存受環(huán)境的制約，但我們要做環(huán)境的主人。生活也少不了坎坎坷坷，但我們不能迷失生活的道路。不要在生存中耗盡了自己，我們要戰(zhàn)勝脆弱。學(xué)會(huì)生存，就要勇敢超越。水中的魚兒不超越，怎能進(jìn)化為較為進(jìn)步的兩棲動(dòng)物呢?陸地脊椎動(dòng)物不超越，也不能變成鳥類。佛家俗語“超度”也是要人類學(xué)會(huì)生存，發(fā)掘人類的超能力。上天永遠(yuǎn)不會(huì)偏愛那些雙手合十、虔誠祈禱的人。而把機(jī)遇留給勇于超越的人。做好自己，做回自己。因?yàn)椴荒苤髟鬃约旱娜耍鞘郎献羁蓱z的奴隸。

生存就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)會(huì)合作”———在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力。

作為學(xué)生的我們要學(xué)會(huì)在獨(dú)自情況下生存，學(xué)會(huì)在壓力下生存，學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存，學(xué)會(huì)在集體中生存，學(xué)會(huì)在逆境中生存。

通過生存教育，幫助我們學(xué)習(xí)到了生存的知識(shí)，掌握了生存的技能，強(qiáng)化了生存的意志，把握到了生存規(guī)律，提高了生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立了正確的生存觀念。通過生存教育，使我們認(rèn)識(shí)了生存及提高了生存能力的意義，樹立了人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀;幫助我們建立了適合自己的生存追求，學(xué)會(huì)了判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發(fā)生關(guān)系的媒介。人，只有充分的認(rèn)識(shí)生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其生命的意義。

通過生活教育，使我們認(rèn)識(shí)到生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;培養(yǎng)了我們的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)我們的愛心和感恩之心，培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求;教育我們學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇三

就這一段時(shí)間的觀察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習(xí)的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過這2兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。不過其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著當(dāng)一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。

據(jù)了解得知，進(jìn)入職中后很多人認(rèn)為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì)考，就算考差了也不會(huì)咋樣，對(duì)專業(yè)技能沒有什么影響，而且學(xué)起來很麻煩，語文還好，尤其是數(shù)學(xué)和英語，很多人反感，覺得學(xué)來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因?yàn)橛憛捵约核鶎W(xué)的專業(yè)，從而討厭自己的專業(yè)課。

2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲

第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級(jí)的《建筑制圖與識(shí)圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了好奇心，大部分學(xué)生都保持著初中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課很認(rèn)真，在老師的要求下大家都還認(rèn)真做著筆記，上課時(shí)間一長新鮮感過去之后，許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴(yán)厲，對(duì)紀(jì)律要求也不是很高。于是大多數(shù)學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機(jī)等令老師深惡痛絕的壞習(xí)慣。

中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次。可就是這極少極少的作業(yè)也沒有幾個(gè)人認(rèn)真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認(rèn)真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。

3、基本不復(fù)習(xí)，考試多作弊

臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了?？稍趶?fù)習(xí)階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動(dòng)一下，一副無所謂的心態(tài)。

到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。

千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次擇鄰而居。說明環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養(yǎng)一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運(yùn)與前途。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如此堪憂，這與他們所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開的。

1、社會(huì)環(huán)境的影響

沒有任何一個(gè)人能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，社會(huì)屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響也是巨大的，它直接影響著個(gè)人的行為和意識(shí)。好的社會(huì)環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長與發(fā)展，差的社會(huì)環(huán)境就會(huì)起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì)便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數(shù)人都認(rèn)為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無術(shù)、學(xué)習(xí)狀況堪憂。社會(huì)對(duì)中考、高考之類的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準(zhǔn)畢業(yè)生儼然成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，得到了社會(huì)莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過這種重視，恐怕是當(dāng)中職生的負(fù)面新聞頂上頭條之后，社會(huì)才會(huì)把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣??！在這種不公正的看法下，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì)感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì)的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認(rèn)為中職生越來越差。正是社會(huì)對(duì)中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。

2、家庭環(huán)境的影響

家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)，而且在形成人格特征、對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學(xué)習(xí)各個(gè)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)方面與父母矛盾較大，有些家長的心里認(rèn)為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習(xí)這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠(yuǎn)。家長就更是松懈了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育，離開了家長的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì)養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也就會(huì)一日不如一日，越來越差。

3、學(xué)校環(huán)境的影響

有一個(gè)怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周圍必多網(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周圍。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì)是學(xué)習(xí)。大家都知道學(xué)生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當(dāng)然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習(xí)狀況能好到哪里去。

在學(xué)校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴(yán)的老師，在他們的潛意識(shí)里，認(rèn)為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導(dǎo)致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認(rèn)為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開始就能嚴(yán)正班風(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調(diào)整，就不會(huì)有后面的結(jié)果。

學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級(jí)里為何有的同學(xué)學(xué)習(xí)好，有的同學(xué)學(xué)習(xí)卻差得沒個(gè)底呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)還要受到學(xué)生自身因素的影響。

1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響

有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，一上課、一看書就頭疼。于是他們?cè)缇拖朊撾x學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參加工作?？墒歉改赣直浦x書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長。沒辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學(xué)校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒有好的外部環(huán)境和強(qiáng)力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。

2、學(xué)生自身其他因素的影響

依賴心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽，雖說學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但在中國應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用，使之不知所措。

叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強(qiáng)的一段時(shí)間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當(dāng)成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對(duì)著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學(xué)習(xí)，可他們偏偏覺得老師不是在念經(jīng)就是在說廢話。對(duì)待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。

學(xué)習(xí)習(xí)慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！甭鋵?shí)素質(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于將來升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會(huì)里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)十分重要?？删褪且?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致即使到了中專這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而無計(jì)可施。

鑒于中職生學(xué)習(xí)方面的種種惡習(xí)，筆者在擔(dān)任達(dá)州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對(duì)象，就改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了初步探索。

1、改善外部環(huán)境

如前文所說，環(huán)境對(duì)人起著重要的作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給個(gè)人發(fā)展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。

2、充分發(fā)揮家長的作用

許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對(duì)職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結(jié)合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長會(huì)的形式，通過大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和將來要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長達(dá)成共識(shí)，讓家長密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長多抽出一些時(shí)間來陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進(jìn)行反饋和糾錯(cuò)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)狀況的目的。

3、學(xué)校環(huán)境的改善

嚴(yán)肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴(yán)治校，嚴(yán)厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。

班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)治學(xué)。制度緊跟：獎(jiǎng)、助學(xué)金和學(xué)習(xí)成績掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀(jì)校規(guī)辦事，獎(jiǎng)罰分明。

1、心理層面

多鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強(qiáng)，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補(bǔ)充，為社會(huì)大家庭貢獻(xiàn)自己的力量，社會(huì)只有分工的不同，并沒有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養(yǎng)學(xué)生孝心以及對(duì)他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，職業(yè)院校中不乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位臵，樹立遠(yuǎn)大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣層面

授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識(shí)不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習(xí)方法需要在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確、不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)缺乏。

主動(dòng)性、獨(dú)立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對(duì)癥下藥，首先，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照自己鎖定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；接著，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇四

調(diào)查方式：采用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。

1、調(diào)查對(duì)象：

抽取實(shí)驗(yàn)中學(xué)七、八、九年級(jí)36個(gè)班。

2、調(diào)查方法;。

本次調(diào)查采取調(diào)查問卷的方法進(jìn)行，發(fā)放試卷后，學(xué)生自主做答。用統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類整理并分析。本次調(diào)查問卷共1080份，有效回收1073份，回收率99%。

3、資料處理：

全部數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

1、統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)生健康知識(shí)知曉率、健康行為形成率統(tǒng)計(jì)表。

學(xué)校：實(shí)驗(yàn)中學(xué)填表人：焦翠利20xx年9月16日。

2、調(diào)查結(jié)果集分析。

針對(duì)調(diào)查取得的數(shù)字分析，包括如下內(nèi)容：此次調(diào)查共發(fā)放問卷1080份，有效問卷1073份，所調(diào)查人群的健康知識(shí)知曉率為93%，形成率為90%。調(diào)查群體共回答健康知識(shí)知曉率題目10730題，答對(duì)9979題。調(diào)查群體共回答健康知識(shí)形成率題目10730題，答對(duì)9657題。在學(xué)生健康知識(shí)方面：流行性感冒的途徑傳播、飯后不益=宜馬上進(jìn)行劇烈活動(dòng)的原因、接種卡介苗能預(yù)防什么疾病的健康知識(shí)薄弱。在學(xué)生健康行為形成的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：每人每天食鹽的控制量、刷牙的正確方法及次數(shù)、在街上買了水果后，你會(huì)怎么吃這些問題中出錯(cuò)的較多。導(dǎo)致這些健康知識(shí)、行為薄弱的原因，這些群體的基本特征是年齡偏小，對(duì)生活常識(shí)不留心。健康知識(shí)獲取途徑主要來自家庭、及母親的教育，所以不全面。

結(jié)論。

1、健康知識(shí)掌握程度與被調(diào)查者年級(jí)、年齡的關(guān)系是：年級(jí)越高、年齡越大，學(xué)生健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率就越高。

2、被調(diào)查群體所代表的人群的健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率均以達(dá)標(biāo)。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇五

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于20xx年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽匯報(bào)、發(fā)問卷、召開座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫，先后三次召開座談會(huì)。

目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來，家長們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長。

這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對(duì)家長專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告。

1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時(shí)購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識(shí)和觀念問題。

由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的.困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。

這些家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇六

我校勞動(dòng)教育型實(shí)踐活動(dòng)將緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，以課堂教學(xué)改革為突破口，以“實(shí)踐育人”為基本途徑，堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織、有目的地組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、多渠道宣傳，提高認(rèn)識(shí)，形成良好的勞動(dòng)教育氛圍。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國教育方針的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)建設(shè)人才必須遵守的守則。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容，是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)。我校重視勞動(dòng)教育，組成以校長具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，把勞動(dòng)教育作為德育工作的重要內(nèi)容，緊密與少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)掛鉤，保證勞動(dòng)教育的`實(shí)效性和多樣性。我校還將通過家長會(huì)、家訪等形式對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行勞動(dòng)教育重要性的宣傳，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的作用，使家長能積極主動(dòng)配合各項(xiàng)校內(nèi)外教育活動(dòng)。

我校從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律出發(fā)，以“參與勞動(dòng)、體驗(yàn)過程、享受成果”為主題，廣泛為學(xué)生創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐崗位，開展體驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內(nèi)化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習(xí)慣。

三、活動(dòng)設(shè)想。

1、時(shí)間：綜合實(shí)踐課。

2、主要參與對(duì)象：xx學(xué)生。

3、籌備：

勞動(dòng)工具：鋤頭、鐵鍬、水斗等。

種子：各種應(yīng)季蔬菜種子、瓜類種子、向日葵種子等。

其他：薄膜、化肥、農(nóng)家肥等。

來源：一部分學(xué)校購買，一部分向?qū)W生征集。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：xx。

副組長：xx。

成員：xx。

顧問：xx。

四、實(shí)施程序。

1、清理勞動(dòng)場(chǎng)地，改良土壤。

2、垅土。

3、種下青菜苗，放土，施肥，澆水。

4、澆水，施肥。

5、捉蟲。

6、收獲。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇七

隨著城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機(jī)械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)、化工技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問題。

近年來，我市加快推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，從而為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來，全市各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校累計(jì)向社會(huì)輸送畢業(yè)生10多萬人，全市中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力近1萬名，近5萬農(nóng)村勞動(dòng)力通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。

家長和學(xué)生的要求。為此我們就以上問題開展了有針對(duì)性的調(diào)研工作。

近幾年，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的75%；從事個(gè)體經(jīng)營的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10%；升入各類高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生占學(xué)生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的55%。在本?。▍^(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的303%。通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學(xué)生數(shù)的15%。加工制造類專業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類、商貿(mào)與旅游類、交通運(yùn)輸類，信息技術(shù)類專業(yè)，就業(yè)率也達(dá)到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在20xx元以內(nèi)的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同。中職畢業(yè)生對(duì)首次就業(yè)單位的忠誠度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。

一是國家政策的支持，20xx年8月6日我國政府給予中職院校學(xué)生每人每年補(bǔ)助1500元，三年制的補(bǔ)兩年；從20xx年秋季學(xué)期起，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)。我市市自20xx年起實(shí)行中等職業(yè)教育全免費(fèi)。

二是中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，努力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學(xué)校努力轉(zhuǎn)變辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。

三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專生有優(yōu)勢(shì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，工作要求不高，扎實(shí)肯干?！半p證書”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學(xué)校面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)，而努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式靈活多樣化、培養(yǎng)學(xué)生一專多能的素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。

四是社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當(dāng)前我國工業(yè)化已經(jīng)進(jìn)入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。

五是家長觀念更加務(wù)實(shí)，一些學(xué)生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的`想法，越來越多的學(xué)生和家長愿意選擇就讀職業(yè)學(xué)校，讀中職學(xué)一技之長做有基礎(chǔ)的實(shí)用型人才。

就業(yè)是每個(gè)人認(rèn)知社會(huì)的第一站，也是將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，剛從學(xué)校里出來，自我意識(shí)較強(qiáng)，有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強(qiáng)、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對(duì)就業(yè)沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識(shí)含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對(duì)員工的素質(zhì)要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。

面對(duì)競爭日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，目前的中職生對(duì)就業(yè)是怎樣看的呢？

1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在擇業(yè)時(shí)主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點(diǎn)等作為主要考慮因素，有相當(dāng)一部分同學(xué)有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準(zhǔn)備，也就是先找個(gè)單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。

2、多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)化專業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競爭中找到適合自己的崗位，同時(shí)已感到知識(shí)，學(xué)歷等方面的不足，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，部分已參加工作的學(xué)生通過電大，自考及成人高考等多種形式進(jìn)行深造。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇八

我很幸運(yùn)，被分配到了本學(xué)期我實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的課室。站在實(shí)訓(xùn)室窗口，我深沉地望向曾在其上辛苦奮斗兩星期的桌子，眼里盡是昔日學(xué)習(xí)的.景象。我伸出右手，緩慢的將窗戶打開，時(shí)間從里頭躥了出來，在我的指縫間輕巧跳躍，在我的視野里一晃而過，消失得無影無蹤。我的頭從打開的窗子里探進(jìn)去，大門依然緊鎖，我們?nèi)匀粵]有鑰匙。

勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。經(jīng)過分工，我們?nèi)齻€(gè)人各司其職，將碩大的實(shí)訓(xùn)室劃分為三個(gè)小部分。我能看見灰塵，細(xì)密的灰塵覆蓋在桌子上；我還能看見乳白色的水紋，水紋在顯示器上、在鍵盤上。水壺被我輕輕地?cái)Q開，水潑灑在桌子上，我抽出紙巾，讓它的邊角輕輕觸碰到水，這樣既不會(huì)讓水馬上被吸干，也不會(huì)讓紙巾過分濕潤。紙巾掠過桌面，在灰塵中劃出一道道光亮的痕跡，顯示器與鍵盤的水紋在濕潤的紙巾下銷聲匿跡，我注視著鍵盤，手漸漸停下?！耙粋€(gè)月前，我們?cè)谶@實(shí)訓(xùn)，該不會(huì)也這么臟吧？”我說著，臉上的表情開始凝滯。

打掃教室，讓我奉獻(xiàn)出了我自己的價(jià)值，也讓我陷入了思考。打掃完教室之后，我的額頭上出現(xiàn)了一層晶瑩的汗珠，在廣東燥熱的冬季里，這沒什么奇怪。誰讓我感到疑惑的是，為什么我們的冬季一年比一年熱，亦或是來得一年比一年晚呢？很大程度上，我認(rèn)為這和生態(tài)環(huán)境有著密切聯(lián)系。

改變永遠(yuǎn)不會(huì)一蹴而就。環(huán)境變好不會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來”，而是要經(jīng)歷“積土成山，積水成淵”的漫長過程。中午吃飯前，我在校門口的煌上煌買鹵味時(shí)，讓店員不用放塑料手套，在打包餃子時(shí)，我讓老板不用給我一次性筷子。雖然他們會(huì)投來不解與詫異的眼神，但我的內(nèi)心卻綠意盎然。這綠，是環(huán)保的綠。

打掃衛(wèi)生，雖然是一件普通的小事，但它背后折射出來的卻是一個(gè)人的環(huán)保觀，一個(gè)人對(duì)生活的態(tài)度。“故不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，只有每一個(gè)人都認(rèn)真對(duì)待每一件看似普通的小事兒，我們的生活環(huán)境、局部小氣候、生態(tài)環(huán)境才有迎來質(zhì)變的可能。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇九

本次調(diào)查主要從年級(jí)、性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女等方面對(duì)我校在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解我校大學(xué)生對(duì)生活、生存及生活的認(rèn)知狀況狀況及他們迫切的需求，分析歸納他們?cè)凇叭逃庇嘘P(guān)方面的共同性與差異性，從而為在大學(xué)開展“三生教育”提供一些參考，也為我校更好地開展“三生教育”提供些現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、研究方法和研究對(duì)象。

為了客觀真實(shí)地了解和分析大學(xué)生“三生教育”的狀況和特點(diǎn)，我們以紅河學(xué)院為例，對(duì)紅河學(xué)院在校生展開有關(guān)“三生教育”狀況問題的調(diào)查活動(dòng)，本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查與座談、訪談相結(jié)合的方法。問卷為自編問卷，為了使問卷設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，我們課題組成員通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、書籍，咨詢指導(dǎo)老師等途徑獲得與當(dāng)代大學(xué)生相關(guān)的“三生教育”資料，在此基礎(chǔ)上我們組員進(jìn)行了較深入討論，設(shè)計(jì)并擬定了調(diào)查問卷的初稿，然后我們?cè)賹⑵渲匦掳l(fā)放給10名在校大學(xué)生，仔細(xì)向他們說明本次調(diào)查的設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容以及所要達(dá)到的目的，并真誠征求他們的意見和建議。最后我們通過對(duì)某些問題進(jìn)行了修改、刪除了問卷中存在的不合理項(xiàng)目、增添了合理的內(nèi)容，經(jīng)過我們的系統(tǒng)整理形成正式的問卷。

問卷內(nèi)容包括兩大部分，第一部分為被調(diào)查對(duì)象的基本信息，主要包括年級(jí)、性別、學(xué)科、是否是獨(dú)生子女、父母親的文化程度等方面；第二部分為調(diào)查的主要內(nèi)容，主要根據(jù)大學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)知狀況，實(shí)踐情況，他們對(duì)“三生教育”內(nèi)涵的理解，對(duì)開展“三生教育”課程的意見和建議，以及學(xué)校開展“三生教育”的程度、成效等方面設(shè)置了34個(gè)問題，包含33個(gè)選擇題和1道問答題。我們共發(fā)放400份問卷，回收問卷361份，有效問卷345份，作廢問卷16份，有效回收率為86。25%，其中男生共計(jì)179份，女生共計(jì)166份；大一學(xué)生占6份，大二學(xué)生占262份，大三學(xué)生占67份，大四學(xué)生占11份；理工科學(xué)生為195份，文科學(xué)生為150份；城鎮(zhèn)學(xué)生79份，農(nóng)村學(xué)生266份；獨(dú)生子女計(jì)有34份，非獨(dú)生子女計(jì)有311份；父母親文化程度低的學(xué)生占58份，父母的文化中高程度的學(xué)生占287份。我們首先以人工方式對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，然后再用spss軟件技術(shù)進(jìn)行分析處理，試圖對(duì)它所呈現(xiàn)出的一些共同性和差異性進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果分析。

通過對(duì)本課題的調(diào)查問卷及所收集到的相關(guān)信息進(jìn)行處理，我們從以下幾個(gè)方面闡述大學(xué)生“三生教育”的狀況及問題，并作出相應(yīng)的分析。

（一）生命部分。

1、大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)狀況分析。

一個(gè)人只有對(duì)生命有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)之后，才會(huì)有意識(shí)的去愛護(hù)生命，珍惜生命，才有可能追求生命的價(jià)值和意義。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：我校大學(xué)生在看待自殺行為中，90%以上的人都持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為自殺行為是對(duì)生命的輕視，是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)，值得反思，不可原諒，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是情有可原的。20%的大學(xué)生有過輕生的念頭。影響他們形成對(duì)生命的看法的因素很多，其中自己的性格，父母、家庭的影響，社會(huì)現(xiàn)象的刺激尤為重要，學(xué)校的教育和幫助也起到了一定的作用。可見，大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是不夠全面的，很多大學(xué)生尚未形成正確的生命價(jià)值觀，對(duì)生命的存在發(fā)展及其規(guī)律缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，然而這正是我們教育所面臨的重大任務(wù)。

2、大學(xué)生的壓力狀況分析。

當(dāng)代大學(xué)生普遍都有壓力，而且壓力的來源、類型、大小程度也各不相同，或來源于學(xué)習(xí)生活，或來源于父母過高的期望，或來源于家庭經(jīng)濟(jì)的問題，或來源于同老師、同學(xué)之間的關(guān)系，或來源于個(gè)人理想和目標(biāo)等方面。但針對(duì)不同年級(jí)、不同階段壓力表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，大一新生主要表現(xiàn)人際交往、適應(yīng)環(huán)境和自我管理方面的壓力，由于他們剛從緊張的初高中學(xué)習(xí)生活中走出來，在大學(xué)“輕松”的環(huán)境中不知所措；大二的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方面的壓力，對(duì)待獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)待考各種各樣的證書，部分同學(xué)已經(jīng)開始對(duì)考研有所關(guān)注；大三學(xué)生已經(jīng)提前關(guān)注就業(yè)，學(xué)習(xí)壓力仍然是一重要壓力，考證書已經(jīng)有了正對(duì)性和選擇性，考研和考證都比較緊張；大四學(xué)生面對(duì)的主要是就業(yè)和擇業(yè)的壓力。各種壓力交織在一起，層出不窮，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的壓力，大多數(shù)大學(xué)生都擁有一種比較積極樂觀的態(tài)度，能夠在緊張狀況下保持樂觀的心態(tài)，能夠認(rèn)真地完成學(xué)業(yè)，注重不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。然而在緩解壓力方面，35%的大學(xué)生感到壓力而不知道如何緩解，往往采取一些不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法和手段，例如：上網(wǎng)聊天、玩游戲，吸煙喝酒，，或暴飲暴食，睡覺，自暴自棄，甚至采取打架、斗毆等過激行為，不知道或忽視進(jìn)行有效的自我調(diào)整，極少有人尋求他人的幫助，咨詢相關(guān)工作人員的確（更是）是少之又少。

關(guān)愛生命就要關(guān)注生命健康，健康的身體能夠使生命變得更加精彩，生活更加美好。生理與心理的不健康會(huì)導(dǎo)致情緒的低落，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁甚至?xí)疠p生。保持健康狀態(tài)是生命教育的重要內(nèi)容，體育一直都是維護(hù)、提高健康，促進(jìn)心理完善，健全人類精神不可代替的手段。然而，通過對(duì)大學(xué)生體育鍛煉狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的關(guān)注程度嚴(yán)重不夠，大部分大學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間都低于專家建議的一天一小時(shí)的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)查我們了解到，這些學(xué)生并不是不知道體育鍛煉的相關(guān)知識(shí)以及體育鍛煉對(duì)個(gè)體健康的必要性和重要性，而是他們對(duì)進(jìn)行體育鍛煉的興趣不足，也沒有外在要求、沒有動(dòng)力，或是沒有持久鍛煉的恒心和毅力。大學(xué)生體育鍛煉存在年級(jí)差異性，主要表現(xiàn)為：中高年級(jí)的大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)越來越淡薄，進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間和頻率逐步減少，形成這種狀況的部分原因是高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力增加，尤其是大三、大四的學(xué)生，普遍感到時(shí)間緊湊，沒有時(shí)間參加體育鍛煉。除此之外，還存在性別差異，凸出體現(xiàn)為女生參加體育鍛煉的時(shí)間、頻率、強(qiáng)度等明顯少于男生，尤其是高年級(jí)女生，由于體育課程學(xué)分已經(jīng)修夠，缺乏主動(dòng)鍛煉意識(shí)，安排在體育鍛煉上的時(shí)間急劇減少，更多的女生幾乎不鍛煉。

（二）生存部分。

人作為一切社會(huì)的綜合而存在。在“弱肉強(qiáng)食”、適者生存的社會(huì)環(huán)境中立足，生存是第一法則，離開生存談生活猶如緣木求魚；避開生存追求生命的價(jià)值和意義不切實(shí)際，因此，生存成為關(guān)乎個(gè)人、集體、群體乃至人類發(fā)展的命題。研究“三生教育”避免不了對(duì)生存狀況的調(diào)查。

我們對(duì)大學(xué)生生存狀況的研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生普遍認(rèn)為成功就業(yè)的主要因素是自身（個(gè)人）素質(zhì)，大學(xué)生們普遍感到緊張，他們通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的綜合能力，如：自主創(chuàng)業(yè)，買股票，做促銷等。在月末父母未匯生活費(fèi)來的時(shí)候，一半以上的人會(huì)向他人借錢或自己掙錢解決，75%以上的大學(xué)生常思考自己的人生目標(biāo)，并設(shè)法去達(dá)成，在對(duì)大學(xué)四年的計(jì)劃上，大學(xué)生們各不相同，如重視社交能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后考公務(wù)員，刻苦學(xué)習(xí)走考研之路，正常地按要求完成學(xué)業(yè)等，大多數(shù)都比較積極。同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)，將近50%的大學(xué)生不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，只是大概地看到就業(yè)壓力大，因此在被問到“你希望你的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的？”的時(shí)候，一半以上的同學(xué)的答案都是先就業(yè)后擇業(yè)或能找到工作就不錯(cuò)了，很少有人是經(jīng)過考慮和挑選才最終確定的。大學(xué)生中有58%的人對(duì)自己的職業(yè)興趣不太確定，不了解或沒有考慮；80%以上的大學(xué)生迫切希望和有打算為將來的就業(yè)在各個(gè)方面主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，他們?cè)趨⒓哟髮W(xué)生各種學(xué)生社團(tuán)、考各類資格證書、參與學(xué)校的各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較積極。

（三）生活部分。

生活，是人的存在方式，只有充分認(rèn)識(shí)生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。在此，我們主要從物質(zhì)生活和精神生活上進(jìn)行調(diào)查分析。大學(xué)生在物質(zhì)生活方面的問題不太凸出，部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過勤工儉學(xué)、做餐飲服務(wù)員、為企業(yè)或公司做促銷、做家教等途徑基本能夠解決日常生活開支，中高年級(jí)的部分大學(xué)生則可以憑借獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金解決自己的學(xué)費(fèi)問題。但是，在特殊情況下卻不是這樣天遂人意的，譬如：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在遇到突如其來的疾病或?yàn)?zāi)難的時(shí)候，由于無力承擔(dān)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力或沒有辦法解決問題的時(shí)候，常常會(huì)對(duì)生活失去信心，產(chǎn)生一些列心理和生理問題。

在調(diào)查過程中，我們?cè)L談到這樣一位大三的女生，她來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民家庭，經(jīng)濟(jì)來源少，父親是小學(xué)文化，母親則根本沒有接受過學(xué)校教育，她是長女，加上兄弟姐妹六個(gè)，家庭負(fù)擔(dān)很重。她也是村子里的第一個(gè)大學(xué)生，來到大學(xué)之后，該生努力學(xué)習(xí)，勤儉節(jié)約，在學(xué)校做過勤工儉學(xué)，在校外作過促銷、餐飲服務(wù)員、家教等職業(yè)，還拿過國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，抵消所欠學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。大三學(xué)年學(xué)校開設(shè)的課程增加，課余打工的時(shí)間不得不減少，于是她只能基本維持日常的生活開支，甚至有時(shí)還要靠向其他同學(xué)借錢度日。然而不幸得是她發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出現(xiàn)偏頭痛、頭暈、等癥狀，而且這種感覺越來越明顯，于是她開始懷疑自己得了不治之癥，想去醫(yī)院看病，又有許多顧慮：一方面，頭部檢查治療的費(fèi)用較高，自己沒有錢；另一方面，擔(dān)心萬一病情像自己所預(yù)料的那么嚴(yán)重的話恐怕自己接受不了，所以一直都不敢去醫(yī)院看病。然而禍不單行，當(dāng)她打電話準(zhǔn)備將埋藏很久的情況告訴家人，希望父母寄點(diǎn)錢給她的時(shí)候，還未來得及說自己在這邊的情況，便得知母親舊病復(fù)發(fā)，病得不輕，且本已經(jīng)出嫁的大妹子因婆家萬般刁難，被人逐出家門回家，兩家正為此事鬧翻了天，一系列的煩惱和憂愁包裹了她，使她無法靜下心來去聽課學(xué)習(xí)，也無心做其他的事情，她在這里沒錢給自己治病，對(duì)家庭方面又無力為家人分擔(dān)壓力和困難，她只能在夜深人靜的時(shí)候偷偷哭泣，于是很長一段時(shí)間陷入了自暴自棄，郁郁寡歡的生活，甚至有過輕生的.念頭。諸如此類的事在大學(xué)生尤其是貧困生中較普遍，由此可以看出，生活問題解決不好，可能引發(fā)生存、生命問題，大學(xué)生的生活應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注，以便出現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（四）我校“三生教育”的開展?fàn)顩r分析。

在我校，“三生教育”是作為一門通識(shí)選修課而開設(shè)，到目前我校選修過該門課程的主要是07、08級(jí)學(xué)生，因此，我們的調(diào)查對(duì)象的重點(diǎn)放在這兩個(gè)年級(jí)上。調(diào)查結(jié)果顯示：只有26%的學(xué)生是通過修讀該門課程獲得“三生教育”相關(guān)知識(shí)，通過上網(wǎng)、看書了解的占24%，聽別人說過的人有31%，其余的人不了解什么是“三生教育”（表14）。對(duì)“三生教育”課程感興趣、不感興趣和一般的分別占34%、15%和51%（表15），有45%的大學(xué)生喜歡演講、辯論、看電影的“三生教育”的授課方式，主張以社會(huì)實(shí)踐的形式開展該門課的占21%（表16）。由此可以得出：雖然“三生教育”極具吸引力，但是眼下由于傳統(tǒng)的授課方式、考核方式仍然存在，“三生教育”開展的方式比較單一，大學(xué)生對(duì)“三生教育”的關(guān)注程度還不夠，“三生教育”的理念還沒有廣泛的滲透于師生的思想和行動(dòng)之中，此外，相關(guān)的師資力量、教學(xué)科研得不到保障也是一重要問題，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。

三、結(jié)論。

通過對(duì)大學(xué)生“三生教育”狀況問題的研究分析，大學(xué)生在對(duì)生命、生存和生活的認(rèn)知及存在的問題有共性，也有差異性。他們的共性表現(xiàn)為大學(xué)生的“三生觀”均受社會(huì)現(xiàn)象、家庭環(huán)境和學(xué)校教育以及個(gè)人因素的影響，其中，社會(huì)環(huán)境的影響最大；大學(xué)生在尊重生命價(jià)值，培養(yǎng)生存能力，提高生存技巧，改善生活水平，提升生活質(zhì)量，豐富生活經(jīng)驗(yàn)等方面表現(xiàn)較為積極，存在的問題也較為相似；但是，在對(duì)壓力來源及處理壓力的方式上、對(duì)生命健康的關(guān)注程度，生存實(shí)踐方式等方面出現(xiàn)年級(jí)差異與性別差異；大學(xué)生對(duì)生存知識(shí)、生存技能的迫切需要與就業(yè)信息不充分、職業(yè)興趣不明確、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺乏構(gòu)成一對(duì)矛盾體；大學(xué)生的生活方式、生活習(xí)慣和生活風(fēng)貌上有特定性。因此，開展大學(xué)生“三生教育”必須在普遍開展的同時(shí)注意這些差異，對(duì)不同的學(xué)生不同的問題要區(qū)別對(duì)待，做到普遍性與特殊性相結(jié)合，因人因事而異，做到有的放矢。大學(xué)生“三生教育”效果不夠明顯，力度還得加強(qiáng)。

四、認(rèn)識(shí)與建議。

高效（校）開展“三生教育”是大勢(shì)所趨。但是，就目前而言，高?！叭逃钡娜嬗行ч_展卻面臨著一些困難和問題，如：對(duì)“三生教育”系統(tǒng)性的研究不夠充分，師資力量薄弱，開展“三生教育”的動(dòng)力不足，開展的方式方法的局限性，學(xué)生對(duì)“三生教育”的認(rèn)識(shí)不充分等，所有這些因素的存在，嚴(yán)重阻礙高?！叭逃钡挠行ч_展，對(duì)此，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）高效（校）“三生教育”在開展應(yīng)以學(xué)生為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。這就要求對(duì)學(xué)生的生命成長過程和生活學(xué)習(xí)過程充分了解。在生命教育中，除了進(jìn)行必要的生命價(jià)值觀教育以外，針對(duì)大學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的一些問題要及時(shí)了解、及時(shí)解決，做到防患于未然。然而這些問題總是在他們的學(xué)習(xí)和日常生活中體現(xiàn)出來，因此，從日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，與人交往的能力，良好的生活習(xí)慣和高尚的道德生活風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心及珍愛生活、熱愛集體的精神。高?！叭逃币N近教育教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生、教師、家長和社會(huì)都更容易理解和接受。這說明僅將“三生教育”作為一門通史（識(shí)）選修課程而開設(shè)，以傳統(tǒng)的授課方式只注重課堂的講解而不注重與學(xué)生的交流體驗(yàn)是達(dá)不到教育目的的。大學(xué)不僅僅是一個(gè)幫助學(xué)生提升知識(shí)技能的地方，它更是為學(xué)生提供一種良好的熏陶氛圍的場(chǎng)所，因此，營造良好和諧的校園文化生活氛圍對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，提升大學(xué)生人格素養(yǎng)起著很重要的作用。

（二）大學(xué)生“三生教育”應(yīng)堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，在理論教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。這主要是針對(duì)于大學(xué)教育中重理論輕實(shí)踐、大學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力弱等現(xiàn)象而提出的。加強(qiáng)大學(xué)生“三生教育”的理論研究，教育教學(xué)研究，培養(yǎng)師資力量，加大對(duì)大學(xué)生“三生教育”科學(xué)研究的支持力度，從而豐富大學(xué)生“三生教育”的理論基礎(chǔ)。另外，高校應(yīng)增加教學(xué)實(shí)踐基地，盡可能多的為學(xué)生提供鍛煉自身的平臺(tái)，在教育設(shè)施，教學(xué)設(shè)備方面該增加的應(yīng)增加，該改善的得改善，在教學(xué)資源的分配上應(yīng)更趨于合理化，在教學(xué)方法考核方式上應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，體現(xiàn)全面性。通過理論教育是學(xué)生對(duì)生命生存和生活有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但只有通過實(shí)踐教育才能使學(xué)生自己對(duì)生命、生存和生活更深的領(lǐng)悟、認(rèn)同和內(nèi)化。

（三）高效開展“三生教育”既要具有普遍性，又要具有針對(duì)性，從而提高教育的實(shí)效性。在高校，“三生教育”不論是以有形的方式或者是無形的方式都在開展，不管是明確開設(shè)此門課程，還是在學(xué)校管理方面、學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)管理當(dāng)中都會(huì)涉及到，如：校園消防救災(zāi)演練活動(dòng)、禁毒宣傳、防艾宣傳、交通安全教育等方面，以上均是“三生教育”中普遍性的教育，看得見的教育。對(duì)于高?！叭逃敝型怀龅膯栴}應(yīng)該針對(duì)性的解決，如：針對(duì)大學(xué)生對(duì)生命健康的關(guān)注不夠，高校不僅應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)體育知識(shí)的教育指導(dǎo)，改善體育設(shè)施，更重要的是開展豐富多彩的體育鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極廣泛的體育興趣愛好，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加體育鍛煉，體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的關(guān)懷和生命的關(guān)愛。針對(duì)大學(xué)生生存知識(shí)的欠缺，生存技能的缺乏，信息了解不充分，迫切需要鍛煉而又不知如何下手，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃教育，同時(shí)積極尋求與工廠、企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供對(duì)口的實(shí)踐基地。針對(duì)貧困生和獨(dú)生子女的教育問題應(yīng)特別對(duì)待，貧困生大多是心理壓力嚴(yán)重、缺乏自信心的群體，對(duì)于他們不只是給予經(jīng)濟(jì)的資助，更重要的是給予精神上撫慰，引導(dǎo)他們?cè)诳创龁栴}和處理問題上積極樂觀，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以看出真正妨礙他們的不是困難本身，而是對(duì)待困難的態(tài)度。對(duì)于獨(dú)生子女，可以從培養(yǎng)他們的生活自理能力開始，使之?dāng)[脫依賴心理，樹立自立自強(qiáng)的精神，同時(shí)，還應(yīng)注意他們的同情心和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，使之學(xué)會(huì)與人分享分享及與人交往。

針對(duì)大學(xué)生生活習(xí)慣不良、生活風(fēng)貌上存在的問題，可以充分發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，采取外部監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合，在外部評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，完善學(xué)校的各種規(guī)章制度及賞罰機(jī)制，規(guī)范約束大學(xué)生言行舉止，培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)，培養(yǎng)大學(xué)生誠實(shí)守信、自尊自愛的精神，在此過程中，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性與主動(dòng)性?？傊?，只有把對(duì)大學(xué)生“三生教育”的普遍關(guān)注與特殊指導(dǎo)相結(jié)合才能切實(shí)抓好大學(xué)生“三生教育”。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十

幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴幼兒園、家庭、社會(huì)的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識(shí)到家園合作的必要性，但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過問卷調(diào)查形式對(duì)啞柏鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對(duì)象涉及100名家長和20名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。

從教師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長認(rèn)為幼兒的健康成長要依靠家園配合，99％的教師認(rèn)為家長有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認(rèn)為家長有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認(rèn)為家長有必要參與幼兒園的管理工作，70％的教師認(rèn)為家長有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長隨時(shí)到班上觀摩活動(dòng)，只有23％的家長經(jīng)常向園長或教師提各種建議或意見。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長交流的重要性，但實(shí)際上只有39％的家長認(rèn)為自己每天都有機(jī)會(huì)與教師交談，只有6％的教師能在一學(xué)期內(nèi)對(duì)全班幼兒進(jìn)行家訪。

一系列數(shù)據(jù)真實(shí)地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異？家園合作中，教師與家長分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系？通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析，研究者得出以下結(jié)論，啞柏鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點(diǎn)。

一、由于地域限制，家長多為爺爺奶奶。

由于幼兒園地處啞柏鎮(zhèn)裕盛村內(nèi)，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒。

二、園內(nèi)教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等。

盡管大多數(shù)教師和家長都認(rèn)同家園合作的重要性，但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認(rèn)為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長認(rèn)為，“孩子進(jìn)了幼兒園，教育的事主要由老師負(fù)責(zé)，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長則表示平時(shí)沒有時(shí)間參與，無可奈何。有教師承認(rèn)，“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實(shí)上我們對(duì)他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長一到幼兒園、一進(jìn)班級(jí)，就像個(gè)監(jiān)督員，讓他們覺得很不自在。正是因?yàn)檫@樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長。家長會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式，由園長、教師宣講，家長只是被動(dòng)地接收，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少。家長開放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時(shí)參加就行……由此可見，教師和家長在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利。

三、教師與家長的合作缺乏積極的互動(dòng)。

教師和家長只有形成一致的合作目標(biāo)，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，92％的教師認(rèn)為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到“家長對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng)，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對(duì)觀念上的差異，把對(duì)家長的教育指導(dǎo)列為一項(xiàng)重要的工作來做。

總之，目前家園共育存在著意識(shí)淡薄，在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，理論不能聯(lián)系實(shí)際，尤其是不善于與家長溝通，缺乏家庭教育指導(dǎo)的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢(shì)，他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強(qiáng)，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進(jìn)心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學(xué)習(xí)和生成長，家園共育會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十一

為進(jìn)一步保障兒童權(quán)利，貫徹“兒童優(yōu)先”原則，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，株洲市婦聯(lián)成立調(diào)研小組，開展以“快樂學(xué)習(xí)七彩生活”為主題的全市中小學(xué)生快樂成長專題調(diào)研此次調(diào)查采用問卷和座談相結(jié)合的形式，調(diào)查對(duì)象為我市7-14歲的在校學(xué)生，年級(jí)分布在小學(xué)二年級(jí)至初中二年級(jí)調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收問卷1185份。

一、影響孩子身心快樂的主要因素。

通過本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個(gè)方面：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、其次是自我認(rèn)知和理想信念。

家庭對(duì)孩子的直接作用最大。被調(diào)查學(xué)生中，76.5%的孩子認(rèn)為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學(xué)生表示不喜歡。當(dāng)問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時(shí)，45%的學(xué)生給出了很喜歡的答案，41.3%的認(rèn)為一般，也只有13.6%的學(xué)生說不喜歡。在面對(duì)一道假設(shè)提問：要是自己是別人家的孩子該多好時(shí)，只有6.1%的學(xué)生說是的。可見，我市中小學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)同感、依戀感還是比較高的。好的親子關(guān)系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關(guān)系對(duì)兒童身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。

師生關(guān)系對(duì)孩子的身心影響很重要。74.9%的學(xué)生表示得到老師的表揚(yáng)會(huì)很開心，12.2%的學(xué)生表示因?yàn)楦蠋煱l(fā)生過爭執(zhí)或矛盾，在學(xué)校會(huì)很難受，通過調(diào)查，市婦聯(lián)可以看出孩子們其實(shí)很在乎老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。同時(shí)，他們也很在意自己的考試分?jǐn)?shù)，61.3%的學(xué)生感覺每次考試都會(huì)非常緊張，怕考砸，52.1%的學(xué)生認(rèn)為考試得高分會(huì)讓他們感覺很開心，只有7%的學(xué)生表示對(duì)分?jǐn)?shù)高低無所謂，從以上數(shù)據(jù)不難看出，中小學(xué)生因?yàn)樘幵谛睦砻舾衅?，?duì)外界及自我評(píng)價(jià)還是以直觀體驗(yàn)為主，他們更多的是在他人贊美的語言、欣賞的眼光中找到自我價(jià)值感。

同伴關(guān)系是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學(xué)生表示擁有3個(gè)以上的好朋友，80%的學(xué)生認(rèn)為和朋友們?cè)谝黄鹱铋_心，56.9%的學(xué)生認(rèn)為她們的朋友非常棒，在問到你最想把心中的秘密告訴誰時(shí)，45%的學(xué)生表示最愿意和好朋友說。在本次調(diào)查數(shù)據(jù)中，特別值得欣喜的是市婦聯(lián)的孩子其實(shí)并不像很多父母擔(dān)心的`那樣沉迷網(wǎng)絡(luò)，在問到你是否覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂時(shí)，有68.9%的學(xué)生給出了否定的答案。聯(lián)系以上數(shù)據(jù)市婦聯(lián)可以看出，當(dāng)孩子身邊有足夠多的親密朋友時(shí)，他們更愿意和現(xiàn)實(shí)中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應(yīng)該多鼓勵(lì)和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對(duì)孩子的成長是不可小視的，孩子們?nèi)绾握业叫男韵嗤?、興趣相投并且能互相促進(jìn)成長的伙伴，這需要家長予以引導(dǎo)和把握。

二、孩子的心理困惑。

在本次調(diào)查中，市婦聯(lián)認(rèn)為有一組數(shù)據(jù)是值得社會(huì)共同關(guān)注的。

一是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。被調(diào)查學(xué)生中，竟然有19.2%的孩子覺得學(xué)習(xí)沒有意思。在與部分厭學(xué)孩子座談時(shí)，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實(shí)也想學(xué)，但不愿意被逼著學(xué)，他們希望自我發(fā)展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網(wǎng)，卻安排他們獨(dú)自學(xué)習(xí)，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂生活。

二是對(duì)學(xué)校的認(rèn)知。被調(diào)查學(xué)生中，21%的孩子每天到學(xué)校的心情是郁悶和不愉快的。隨著生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學(xué)校，在調(diào)查中市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)，37.7%學(xué)生不愿意寄宿,32.3%的對(duì)寄宿無所謂,只有30%的選擇愿意。

三是情緒的宣泄。當(dāng)孩子們心中有秘密時(shí)，36.6%的學(xué)生選擇了放在心里，誰也不說，7.98%的學(xué)生希望在網(wǎng)絡(luò)游戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因?yàn)闆]有任何一項(xiàng)個(gè)人的興趣愛好，而不知道如何安排閑暇時(shí)間，更多的時(shí)候是選擇看電視。

針對(duì)現(xiàn)在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株洲市婦聯(lián)將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務(wù)中心”。中心將開展以兒童發(fā)展性心理咨詢?yōu)橹?，障礙性咨詢?yōu)檩o的心理輔導(dǎo)工作，服務(wù)涉及未成年人需要咨詢、成長咨詢、成功咨詢、創(chuàng)新咨詢等多個(gè)類別。旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)，解決中小學(xué)生中出現(xiàn)的無理想、無動(dòng)力、無興趣等心理問題。

三、快樂是學(xué)生生活的主旋律。

此次調(diào)查問卷中雖然市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個(gè)讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學(xué)生每天只有1-2小時(shí)自主安排的時(shí)間，28.6%的學(xué)生甚至只有半個(gè)小時(shí)；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學(xué)習(xí)之后還參加2個(gè)或2個(gè)以上的課外輔導(dǎo)班，但是卻有71.3%的學(xué)生認(rèn)為自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機(jī)會(huì)和能力幫助到他人，非常愿意去做并感覺很開心，63.3%的孩子長大后的理想是成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十二

學(xué)生身心是否健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的整體發(fā)展。我們調(diào)查中職學(xué)生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使中職體育真正為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

二、研究對(duì)象與方法。

xx以大連市輕工業(yè)學(xué)校不同年級(jí)、不同專業(yè)500名在校學(xué)生及有代表性的15所大連市中等職業(yè)學(xué)校的體育老師為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生問卷回收率100%，有效率99%。教師問卷回收率100%，有效率100%。

（二）研究方法。

問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

（一）中職學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及滿意度調(diào)查分析在調(diào)查中，學(xué)生每次運(yùn)動(dòng)的時(shí)間在20分鐘以下的占總?cè)藬?shù)的24%，在20～40分鐘的占總?cè)藬?shù)的37%，在40～60分鐘的占總?cè)藬?shù)的22%，1小時(shí)以上的占總?cè)藬?shù)的17%。調(diào)查學(xué)生主要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，選擇在學(xué)校的占總?cè)藬?shù)的57%；在公園、廣場(chǎng)的占28%，在其他場(chǎng)所的占15%。在每周練習(xí)次數(shù)調(diào)查中，僅在體育課堂活動(dòng)的占48%，課后能練習(xí)1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對(duì)自己參與休閑運(yùn)動(dòng)滿意度的調(diào)查中，表達(dá)非常滿意的占17%，滿意的占27%，一般的占47%，不滿意的占9%。

綜上調(diào)查表明：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所主要是在學(xué)校體育課堂上。從他們的每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間鍛煉存在明顯不足，近一半的學(xué)生對(duì)自己目前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)滿意度不夠。那么，如何改善和合理利用學(xué)校有效的體育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，如何豐富體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問題。

（二）中職生最想?yún)⑴c的休閑體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查分析。

調(diào)查中我們列出16個(gè)休閑單項(xiàng)：選羽毛球比例高一點(diǎn)，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺(tái)球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當(dāng)，分別占了11%和10%。選其余項(xiàng)目的比例都在10%以下。在其他項(xiàng)目中，比例占到2%。

調(diào)查結(jié)果分析：在選項(xiàng)中排序在前5位的項(xiàng)目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺(tái)球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對(duì)抗性強(qiáng)、活動(dòng)量大的項(xiàng)目，女生則選一些肢體碰撞不多的項(xiàng)目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學(xué)生的興趣、愛好更加廣泛，個(gè)性化需求增加，除我們羅列的項(xiàng)目外，學(xué)生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項(xiàng)目。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化體育需求。

（三）影響中職生參加休閑運(yùn)動(dòng)的因素調(diào)查分析。

在調(diào)查中，學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備因素影響的'占受測(cè)人數(shù)的32%；受鍛煉時(shí)間影響的占29%；受個(gè)人身體原因影響的占30%；受季節(jié)天氣影響的占29%；受項(xiàng)目娛樂性與否影響的占24%；受經(jīng)濟(jì)因素影響的占18%；受是否有專業(yè)指導(dǎo)影響的占15%；受學(xué)業(yè)、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。

在制約休閑運(yùn)動(dòng)開展的因素調(diào)查中，15所學(xué)校中，選擇因?yàn)閳?chǎng)地、器材及天氣原因的有14所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的93%；因?yàn)閹熧Y力量不足原因的有11所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的73%；因?yàn)閷W(xué)校支持度不夠的有9所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的60%；因?yàn)閷W(xué)生比較懶惰原因的有5所學(xué)校，占調(diào)查總數(shù)的33%。

結(jié)果表明：學(xué)生參加休閑運(yùn)動(dòng)客觀影響因素主要來自學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備的不足、季節(jié)天氣的影響、體育項(xiàng)目本身缺乏娛樂性、體育師資力量不足及學(xué)校支持力度等。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

根據(jù)本校的具體情況，投入必要人力、物力及財(cái)力，加強(qiáng)場(chǎng)地器材建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性。大力開展形式多樣的體育活動(dòng)，形成良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣。

（二）構(gòu)建休閑體育活動(dòng)的有效途徑。

為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，我們要利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，開設(shè)第二課堂、單項(xiàng)體育社團(tuán)、組織多樣教學(xué)賽等有效途徑，形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，加強(qiáng)休閑體育的學(xué)習(xí)和建設(shè)。

（三）教材內(nèi)容的選擇靈活多樣。

調(diào)查顯示，學(xué)生體育需求多樣化。我們要根據(jù)實(shí)際情況，“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新”，靈活選擇適合學(xué)生發(fā)展的多樣化教材，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛，使學(xué)生積極地參與到運(yùn)動(dòng)中。

（四）提高體育教師的業(yè)務(wù)能力水平。

休閑體育的多樣化，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，才能適應(yīng)發(fā)展需要。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十三

語文教育作為基礎(chǔ)能力教育的重要組成方面，在現(xiàn)代社會(huì)中越來越受到人們的關(guān)注，尤其是作為作為語文基礎(chǔ)的小學(xué)語文教育更是其中的重中之重，而在其中不因忽視的是由于小學(xué)生的心理狀態(tài)處于一個(gè)快速變化的時(shí)期，相應(yīng)的小學(xué)語文教育的教育方式也要隨之變化，但是不論教學(xué)方式如何改變，其中心始終圍繞一點(diǎn)即培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力，做到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)從“他主”到“自主”的變革。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性。

1、社會(huì)的需求。

當(dāng)今社會(huì)，隨著工業(yè)化與信息化的快速發(fā)展“原子化”社會(huì)已經(jīng)初步在中國建立起來，并且可以預(yù)料的是，這種趨勢(shì)呈快速發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們未來所面臨的社會(huì)很可能是一個(gè)高度原子化的社會(huì)，這就要求他們必須有自己獨(dú)立生存的能力，所以在小學(xué)教育中自然應(yīng)該重視相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)教育。同時(shí)，由于信息大爆炸，人們所接受的信息量大大增強(qiáng)，但是信息的質(zhì)量以及信息對(duì)于一個(gè)人的有用程度卻出現(xiàn)了明顯分化，特別是所謂的“文字垃圾”的出現(xiàn)更是倒逼人們擁有更強(qiáng)大的文字質(zhì)量識(shí)別能力，作為基礎(chǔ)工具的語文尤其在其中扮演了重要角色。小學(xué)語文教育作為人一生中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于人的下意識(shí)養(yǎng)成有關(guān)鍵性的塑造作用，尤其是在現(xiàn)在這樣體系化教學(xué)的環(huán)境下，進(jìn)行有效的語文教學(xué)更是可以為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。簡而言之，就越是要提升小學(xué)生的語文自學(xué)能力，以此來培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，為之后的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2、個(gè)人未來發(fā)展的需要。

對(duì)于個(gè)人未來發(fā)展來說，由于現(xiàn)在的小學(xué)生未來可能處于一個(gè)大變動(dòng)的社會(huì)，在未來發(fā)展過程中，自己的可變因素還很多，但是又一點(diǎn)可以確定，在未來的人才需求中，對(duì)于自主型人才的需求必然會(huì)大大增加。因此現(xiàn)在小學(xué)生未來的發(fā)展很大程度上要依靠自身的能力，只有通過自身的努力才會(huì)得到更好的生活。語文在中國社會(huì)交流中處于主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的未來有著舉足輕重的作用，尤其是這一階段語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以為人一生的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)，尤其是在現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)大潮下，不進(jìn)行自主自愿的學(xué)習(xí)就會(huì)面臨個(gè)人無法融入社會(huì)的窘境。同時(shí)，通過小學(xué)生語文想自學(xué)能力的提升也可以幫助他們?cè)谝粋€(gè)完全陌生的環(huán)境下，迅速融入其中，實(shí)現(xiàn)與其他“社會(huì)原子”的重新組合，通過這樣的重新組合實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中地位的顯現(xiàn)，以及個(gè)人價(jià)值的存在。

二、在小學(xué)階段語文自學(xué)能力培養(yǎng)的具體方式。

上文中我們通過對(duì)未來與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的分析以及現(xiàn)在小學(xué)生們?yōu)槲磥韨€(gè)人發(fā)展的討論認(rèn)為必須進(jìn)行小學(xué)生語文自學(xué)能力的提升，相應(yīng)的下面我們通過學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣這三方面來進(jìn)行相應(yīng)的探討。

1、學(xué)習(xí)興趣的提升。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生的重要?jiǎng)恿?，由于他們?duì)于未來并沒有什么直觀的理性認(rèn)識(shí)，在加上小學(xué)生心理擁有較強(qiáng)的可塑性，所以在進(jìn)行小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中最基本的條件，就是提升他們的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，主要的引發(fā)者在于教師，在教師教學(xué)過程中，可以通過定向文本閱讀以及通過相應(yīng)的調(diào)查研究，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同是進(jìn)行相應(yīng)的興趣點(diǎn)分類以此為基礎(chǔ)進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組的分化，在集體精神動(dòng)員中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有序培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)方法的教授。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，在小學(xué)生階段對(duì)于學(xué)習(xí)方法的教授尤其重要，通過學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)才可以使學(xué)習(xí)興趣的提升變成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的過程。下面，我們就具體介紹一下學(xué)習(xí)方法。

首先，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，特別是進(jìn)行書面化的.課前預(yù)習(xí)，，并且在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中還要安排初期的預(yù)習(xí)課，做到精品教學(xué)與典范教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以安排一定的預(yù)習(xí)閱讀題目，提升學(xué)生初步的閱讀思考能力以及相應(yīng)的閱讀辨別程度，以此為基礎(chǔ)也可以有效提升學(xué)生對(duì)于未來學(xué)習(xí)的期待，并借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在此過程中，對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行摸底考察，作出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)與培訓(xùn)。

在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該提出初步的預(yù)習(xí)提綱，通過提綱來對(duì)小學(xué)生的自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管控，，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)子指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)興趣的完善，例如《黃山奇石》這一課的提綱設(shè)置：

（1）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

聞名中外形狀奇特陡峭笑呵呵盡管。

極大限度的明了自然文化遺產(chǎn)介紹中的相應(yīng)的文化因素，同時(shí)也根據(jù)小學(xué)生語文能力培養(yǎng)關(guān)注與基礎(chǔ)的特點(diǎn)而設(shè)置，并且在這樣的提綱設(shè)置中也可以為學(xué)生之后的思考埋下伏筆，通過具體的典型化與普遍的具體化相互結(jié)合，為學(xué)生之后的自主閱讀進(jìn)行引導(dǎo)與示范。

第二，進(jìn)行課堂上，注重學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)。在初讀課文的過程中通過教師的大范圍指導(dǎo)在隨機(jī)狀態(tài)下完成學(xué)生分組，并將教學(xué)任務(wù)公之于眾，讓學(xué)生們進(jìn)行自我討論，得出他們自己的答案，其次進(jìn)行課文的精讀即有個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)的具體思考，深化理解課文同時(shí)對(duì)文章產(chǎn)生出的自我了解，明確課文的組織形式與文本特點(diǎn)。最后進(jìn)行閱讀總結(jié)，讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行自我理解基礎(chǔ)上的閱讀總結(jié)，明了自己的閱讀收獲。

第三，進(jìn)行閱讀后總結(jié)以相應(yīng)的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合，并且由于小學(xué)生處于一種心里不很成熟的狀態(tài)，所以語文教師有必要要學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有重要的作用，尤其在自學(xué)能力養(yǎng)成的過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是不可忽視。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先要進(jìn)行良好的作業(yè)習(xí)慣，在進(jìn)行作業(yè)完成的過程中養(yǎng)成良好的課后閱讀與思考習(xí)慣，其次是養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，通過筆記進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程的復(fù)述與表達(dá)，同時(shí)通過此也可以增強(qiáng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。最后，要學(xué)會(huì)使用工具書。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平處于一個(gè)低端狀態(tài)，所以進(jìn)行工具書的使用也是進(jìn)行學(xué)習(xí)與自學(xué)能力提升的重要方面。

三、結(jié)語。

本文通過對(duì)未來社會(huì)以及小學(xué)生未來個(gè)人需求的探討，指出小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是很必要分，同時(shí)通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情況下教學(xué)過程的研究，提出了通過學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)方法的教授以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行小學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)潛力與社會(huì)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十四

近年來，國家對(duì)中小學(xué)生勞動(dòng)教育越來越重視。為全面了解和掌握我縣目前中小學(xué)校勞動(dòng)教育開展情況，xx在全縣學(xué)校范圍內(nèi)有針對(duì)的開展了調(diào)查研究。

一、基本情況。

本次調(diào)查研究以全縣x所中小學(xué)校為對(duì)象，其中，普通高中x所，職業(yè)高中x所，完全中學(xué)x所，初中及九年制學(xué)校x所，小學(xué)x所。主要通過發(fā)放統(tǒng)計(jì)表和書面調(diào)研方式進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容主要包括課程落實(shí)、教師配備、教材選用、經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)等方面。

1.課程開課情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全縣x所中小學(xué)，都能將勞動(dòng)課納入課表，落實(shí)每周不少于x課時(shí)、全學(xué)段勞動(dòng)專題教育不少于x課時(shí)的課程設(shè)置要求，開課率達(dá)到100%。在實(shí)際開課當(dāng)中，有的學(xué)校以課堂教育為主，有的學(xué)校安排為打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等。各校都能將學(xué)生勞動(dòng)情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

2.基地建立情況。x所中小學(xué)，已建有勞動(dòng)教育基地17個(gè)，占比53%;在建基地2個(gè)，占比6%;籌建基地4個(gè)，占比13%;還有12所學(xué)校無基地。

3.師資培訓(xùn)情況。x所中小學(xué)，有勞動(dòng)教育專職教師x人，兼職教師多由班主任和文化課教師擔(dān)任，教師培訓(xùn)多以教師自學(xué)為主。

4.經(jīng)費(fèi)投入情況。x所中小學(xué)共投入年度經(jīng)費(fèi)約x萬元，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)約x萬元，經(jīng)費(fèi)都來自辦公經(jīng)費(fèi)。

5.選用教材情況。x所學(xué)校中有x所學(xué)校有勞動(dòng)教育教材，但教材版本不一，各種各樣。其中以x師范大學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐指南》和現(xiàn)代教育出版社出版的《勞動(dòng)技術(shù)》兩個(gè)版本居多，也有少數(shù)學(xué)校編印了勞動(dòng)教育校本教材。

二、存在問題。

從統(tǒng)計(jì)的基本情況來看，當(dāng)前我縣的勞動(dòng)教育課程主要存在以下問題。

一是課時(shí)設(shè)置方面。雖然各校都能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)文件要求開齊開足勞動(dòng)教育課程，但由于多種因素，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課流于形式，或停留在課表，或局限于課堂教學(xué)，或被其它文化課擠占，或簡單將其等同于打掃衛(wèi)生，難以發(fā)揮其獨(dú)特的育人價(jià)值功能。

二是師資力量方面。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，全縣勞動(dòng)教育課程師資力量非常薄弱，有限的專職教師也是從學(xué)校緊張的師資資源中艱難擠挪出的，也缺少真正意義上的有勞技專長的兼職教師。教師很少有機(jī)會(huì)參加專門的勞動(dòng)教育培訓(xùn)，多是以工促學(xué)，工學(xué)結(jié)合，自學(xué)致用。

三是教材選用方面。整體上，各校缺教材，缺少統(tǒng)編教材，甚至無教材。教材是學(xué)校開展勞動(dòng)教育的重要載體，沒有載體，學(xué)校的勞動(dòng)教育變成了無本之木，無源之水，變得隨意，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

四是經(jīng)費(fèi)投入方面。各校的勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入普遍吃緊，個(gè)別學(xué)校零投入。一方面是因?yàn)闂l件限制，沒有勞動(dòng)教育基地，無法開展勞動(dòng)實(shí)踐，沒必要投入;一方面是辦公經(jīng)費(fèi)的確有限，無法擠出更多經(jīng)費(fèi)。

五是勞動(dòng)實(shí)踐方面。除了職教學(xué)校專門教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)外，普通中小學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐形式多以打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)、學(xué)生在學(xué)校租種田地鋤草、敬老院開展志愿服務(wù)居多，學(xué)生難以學(xué)得勞動(dòng)技術(shù)。

三、意見和建議。

勞動(dòng)教育缺失，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少，造成當(dāng)前中小學(xué)生不愛勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)，也不珍惜勞動(dòng)成果。為此，我們要全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有地域特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的教育價(jià)值與時(shí)代意義。勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為載體的教育形式，重在找準(zhǔn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的`勞動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，為成就青少年學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二要準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育與德智體美的和諧統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力;可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，從而提高審美能力和人文素養(yǎng)。為此，要基于德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，進(jìn)一步明晰學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與特色發(fā)展，推進(jìn)立樹人根本任務(wù)落實(shí)。

三要構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，把勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育的途徑及方式方法。要堅(jiān)持思想引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，更要通過勞動(dòng)幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。要堅(jiān)持有機(jī)融入，有效發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、家庭教育、社會(huì)教育的勞動(dòng)教育功能，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的正確觀念。要堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生直接參與勞動(dòng)過程，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五要家庭教育與學(xué)校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，家庭教育與學(xué)校教育必須互相配合，思想認(rèn)識(shí)上必須保持一致。因?yàn)榧彝ソ逃桥囵B(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)工程中的主要環(huán)節(jié)，是一切教育的基礎(chǔ)。

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育與學(xué)校教育只有相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，才能取得最佳的整體教育效果，對(duì)于一個(gè)特定的教育目標(biāo)，有時(shí)通過學(xué)校教育途徑不能達(dá)到理想的效果，通過家庭教育則能實(shí)現(xiàn)。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十五

我校以校園環(huán)境為實(shí)踐場(chǎng)所，在學(xué)生中展開了勞動(dòng)周活動(dòng)，為學(xué)生帶給了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中，不僅僅懂得了勞動(dòng)人民的辛苦，更懂得了在群眾中如何相互配合，加強(qiáng)了同學(xué)們的群眾感，還使同學(xué)們得到了身體和精神上的提升。

偏偏在這個(gè)多雨又纏綿得秋九月，在悲涼的小雨中迎來了渴望已久的勞動(dòng)周。和同學(xué)們散落在花園里，揀各處的垃圾，有說有笑，讓我仿佛回到小時(shí)候，無憂無慮，嘻嘻哈哈。原先，是自然，讓我們與心的距離貼的更近，讓我們返璞歸真，融到自然之中，重拾那份純真。

一個(gè)禮拜以后，看到因?yàn)槲覀兊膭趧?dòng)而更顯整潔的校園，心里的高興不是能以言表的，就仿佛一個(gè)藝術(shù)家看到自己完成的作品一樣。因?yàn)?，我們都親自參與其中，所以我們每一個(gè)人都有權(quán)利為校園的清潔而自豪，因?yàn)槲覀儎趧?dòng)了，也從勞動(dòng)中收獲了開心，得到了成長，更學(xué)會(huì)了對(duì)人生的思考。

本周我班進(jìn)行了為期5天的勞動(dòng)，校園里的保衛(wèi)工作以及學(xué)院的各個(gè)角落的工作都交由我班同學(xué)負(fù)責(zé)，每名學(xué)生都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，而且勞動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)用心，不僅僅能夠認(rèn)真的完成自己的本職工作，還能幫忙其他同學(xué)完成，構(gòu)成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的群眾。在同學(xué)們的努力下順利完成了任務(wù)。同時(shí)也讓我們對(duì)校園衛(wèi)生有了更深的感觸！校園是我們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園衛(wèi)生也時(shí)刻影響著學(xué)生的日常生活。透過這次勞動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)到了環(huán)境衛(wèi)生的重要性，同時(shí)也體驗(yàn)到了保潔人員勞動(dòng)的艱辛，更深一步體會(huì)了“苦盡甘來”的涵義。經(jīng)過這一周的勞動(dòng)，我們明白了，此刻我們的安心的學(xué)習(xí)是由其他同學(xué)辛勤工作作為保證的！所以我們要珍惜這種幸福的時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

校園禮貌離我們只有幾步之遙！在勞動(dòng)周期間，我們深深體會(huì)到了不愛護(hù)校園衛(wèi)生那些種種陋習(xí)給別人帶來的不便，對(duì)這種不禮貌的行為深惡痛絕。并督促自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。為了學(xué)校的美麗，勞動(dòng)周是我們就應(yīng)做的貢獻(xiàn)。度過難忘的一周后，我們的收獲也是同樣的難忘！

勞動(dòng)是世界上一切歡樂、一切完美東西的源泉。學(xué)校每年安排學(xué)生在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，讓我們更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合、提升自身潛力與素質(zhì)。經(jīng)過這次實(shí)踐，我們學(xué)到的不僅僅僅是勞動(dòng)方法，更是為人處事之道，團(tuán)結(jié)就是力量！同學(xué)們累著并快樂著，經(jīng)歷過越多，理解的就越多，就長大一點(diǎn)。

透過勞動(dòng)實(shí)踐周活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，更增強(qiáng)我班學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉了學(xué)生的意志品格，讓我們懂得了就應(yīng)珍惜每個(gè)人的勞動(dòng)成果，尊重別人的勞動(dòng)。并把這種觀念和思想帶到今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，構(gòu)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)良作風(fēng)，提高我們的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)周已經(jīng)結(jié)束了，短短幾日的勞動(dòng)跟日后在工作崗位上的勞動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒法比的，我們不能就此停住腳步，我們會(huì)把勞動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)長期的、必需的、自發(fā)性的任務(wù)和要求，作為一個(gè)大學(xué)生我們不僅僅要在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，更就應(yīng)在生活上嚴(yán)格要求自己，爭當(dāng)國民表率，社會(huì)棟梁，真正做一個(gè)無愧于父母、無愧于祖國、無愧于時(shí)代的人！

在這忙碌而充實(shí)的七天里，我們學(xué)會(huì)了很多，勞動(dòng)不僅僅創(chuàng)造了美，也是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的完美結(jié)合。它啟示我們無論做什么事情，都務(wù)必持之以恒，從自己做起。勞動(dòng)如此，學(xué)習(xí)如此，工作也亦如此。任何一個(gè)良好習(xí)慣、行為的構(gòu)成，都不是一朝一夕的事，都需要潛移默化的影響。在勞動(dòng)中我們?cè)鼋藢?duì)彼此間的認(rèn)識(shí)，加深了相互之間的了解，也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。只有認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能水滴石穿。讓我們把朝氣，活力，熱情灑滿校園，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。

在這個(gè)過程中，在同學(xué)的努力下我們把經(jīng)濟(jì)學(xué)院xx級(jí)的名字留在校園的每一寸土地！我們能夠自豪地說：“我們做到了！”當(dāng)然，這是離不開各個(gè)同學(xué)的用心支持的，所以，最后要謝謝大家！謝謝各班用心參與的同學(xué)們，相信大家會(huì)懷念這個(gè)“勞動(dòng)周”的，因?yàn)橹辽傥覀円积R勞動(dòng)過，我勞動(dòng)，我快樂！

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十六

目前,全國在校中職生有2000多萬人.其中絕大多數(shù)人畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì),源源不斷地充實(shí)到各條戰(zhàn)線的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線.他們的思想道德狀況如何,直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì),關(guān)系到國家和民族的未來.

為全面把握廣大中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生(簡稱中職生)的思想道德狀況和中職學(xué)校德育工作情況,研究制定加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的實(shí)施方案,廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心自20xx年聯(lián)合開展了廣泛深入的調(diào)研活動(dòng).

整個(gè)調(diào)研共有21個(gè)地級(jí)市的69所中職學(xué)校和省直屬的23所中職學(xué)校參與,回收學(xué)生調(diào)查問卷8200份、教師調(diào)查問卷2460份,同時(shí)獲得各市教育局、中職學(xué)校德育工作總結(jié)報(bào)告123份.調(diào)研組還集體到8個(gè)地級(jí)市的20多所學(xué)校進(jìn)行田野調(diào)查,調(diào)研組部分成員利用暑假到18個(gè)地級(jí)市為德育課教師培訓(xùn)班授課的機(jī)會(huì)進(jìn)行調(diào)研.調(diào)研組先后召開地級(jí)市教育局、中職學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理人員、學(xué)生的座談會(huì)46場(chǎng),有800多人次參加.

參加抽樣調(diào)查的學(xué)生中,男生占36%、女生占64%；現(xiàn)在為一年級(jí)學(xué)生的占44%、二年級(jí)學(xué)生的占49%、三年級(jí)學(xué)生的占7%；獨(dú)生子女占17%,來自農(nóng)村的占45%,來自縣城的占19%,來自地市級(jí)城市的占9%,來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%,3000元至6000元的占30%,6000元至1萬元的占19%,1萬元以上的占17%；生活費(fèi)主要來源靠父母的占79.5%、來自親友支持的占4%、來自學(xué)校和國家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業(yè)學(xué)校的占51%.

通過調(diào)研,我們深切感受到,他們的思想道德狀況主流積極向上,但又存在諸多令人擔(dān)憂的問題,需要全社會(huì)高度關(guān)注、熱情關(guān)愛、真切關(guān)心,需要中職學(xué)校采取多種有效措施加強(qiáng)教育、管理和服務(wù),引導(dǎo)他們健康成長、早日成才,促進(jìn)廣大中職學(xué)生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè).

中職學(xué)生思想道德呈現(xiàn)昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象。

調(diào)查表明,中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,他們活躍在各行各業(yè),用自己的青春、智慧和力量為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展努力奮斗著、貢獻(xiàn)著.調(diào)查發(fā)現(xiàn),廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上,表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮進(jìn)的喜人氣象,給人以自信、陽光、可愛的美好印象.概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面:。

追求進(jìn)步,熱愛國家,擁護(hù)改革開放政策.調(diào)查顯示,71.4%的學(xué)生認(rèn)為堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義道路、堅(jiān)持黨的路線方針政策,是絕大多數(shù)中國人的根本利益所在,是歷史的選擇；91%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿信心；90.2%的學(xué)生贊同個(gè)人利益應(yīng)服從國家、集體利益.

文明禮貌,遵紀(jì)守法,注重學(xué)習(xí).調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育工作對(duì)自己樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到了重要作用(占67%),大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性,有70%的學(xué)生認(rèn)同“人無德不立,國無德不興”的觀點(diǎn)；78%的學(xué)生認(rèn)同“遵守社會(huì)規(guī)范是一個(gè)人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)”的觀點(diǎn).這些說明學(xué)生比較注重道德素養(yǎng)和道德習(xí)慣的養(yǎng)成.調(diào)查顯示,中職學(xué)生法律素養(yǎng)隨著年級(jí)的升高而增長,71%的學(xué)生對(duì)“只要不出事,沒必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”的觀點(diǎn)表示反對(duì)；80%的學(xué)生對(duì)“為了得到對(duì)我有用的東西,有時(shí)我寧愿觸犯法律”的觀點(diǎn)持反對(duì)意見；76%的學(xué)生對(duì)“打架是解決問題的好辦法”的觀點(diǎn)持反對(duì)意見；74%的學(xué)生對(duì)“我覺得破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”的觀點(diǎn)表示反對(duì).

關(guān)心集體,樂于助人,積極參加公益活動(dòng).77%的學(xué)生認(rèn)同“我愿意從我做起,關(guān)心他人,關(guān)心社會(huì)”；80%的`學(xué)生認(rèn)同“當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候,我愿意盡我所能幫助他”的觀點(diǎn).廣大中職學(xué)生積極參加學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(dòng),在為社會(huì)服務(wù)中鍛煉能力,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值.樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持常年雙休日在社區(qū)提供維修家電等服務(wù),深受廣大群眾好評(píng).廣東粵劇學(xué)校為一名患重病的學(xué)生舉行“愛心捐款”活動(dòng),短短兩天收到3萬多元.汶川地震后,很多中職學(xué)生踴躍捐款.

努力學(xué)習(xí)、鉆研技能,動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng).調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們學(xué)習(xí)起自己喜歡的專業(yè)技能非常用功,不少學(xué)生雙休日、節(jié)假日在實(shí)驗(yàn)室、操作室度過,渴望早日掌握專業(yè)技能,為將來順利就業(yè)奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ).他們對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐活動(dòng)都很感興趣,在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)了創(chuàng)造的靈感,技術(shù)作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎(jiǎng),而且有的申請(qǐng)了專利.僅順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)生就有500多人次獲得專利證書.

吃苦耐勞、踏實(shí)肯干,適應(yīng)能力較強(qiáng).他們不怕吃苦,做事認(rèn)真,積極向上,自強(qiáng)不息,受到學(xué)校教師的贊揚(yáng),受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng),受到就業(yè)單位的認(rèn)可.如揭陽市綜合中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,進(jìn)入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團(tuán)結(jié)工友,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)的小工友”,受到企業(yè)的高度贊揚(yáng),很多學(xué)生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作.

多才多藝,富有個(gè)性,市場(chǎng)意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng).進(jìn)校后,教師的關(guān)愛讓他們感動(dòng),教師的鼓勵(lì)讓他們看到希望,潛力得到挖掘.他們的多才多藝得以展露,得到認(rèn)可,品嘗到成功.如肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校組建的學(xué)生百人藝術(shù)團(tuán),多年來堅(jiān)持送文化下鄉(xiāng),受到社會(huì)各界好評(píng).東莞衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生們積極參加科技夏令營活動(dòng),了解高新技術(shù)力量,努力做合格現(xiàn)代人.

一些中職學(xué)生存在令人擔(dān)憂的思想道德問題。

缺乏自信,沒有明確的奮斗目標(biāo),對(duì)未來感到迷茫.有些學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想,沒有明確的奮斗目標(biāo),認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,前途渺茫.有些學(xué)生理想觀念過于現(xiàn)實(shí),追求實(shí)惠,擇業(yè)取向偏重經(jīng)濟(jì)利益.有的學(xué)生對(duì)就業(yè)競爭的嚴(yán)峻形勢(shì)估計(jì)不足.有的學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)沒有興趣,在班集體中做“邊緣人”.這些學(xué)生大多把時(shí)間、精力浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上.調(diào)查顯示,只有58%的學(xué)生能夠根據(jù)將來社會(huì)的需要來選擇自已的職業(yè),有39%的學(xué)生認(rèn)為以后的工作一定要高薪、輕松和穩(wěn)定,有35%的學(xué)生不愿意到艱苦的地方去工作,對(duì)自已未來的發(fā)展很有信心的占51%.有一定比例的學(xué)生對(duì)自己的前途缺乏信心,對(duì)未來感到迷茫.

前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)效果不佳.一些學(xué)生在初中階段沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差,不會(huì)學(xué)習(xí).進(jìn)入中職階段后,他們對(duì)全新的課程學(xué)起來更感費(fèi)力,尤其是文化基礎(chǔ)課,如數(shù)學(xué)、英語等課程普遍較差,以致影響到他們對(duì)新專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí).有的學(xué)生來校讀書是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇,厭惡課堂,厭惡學(xué)習(xí),上課睡覺、精神不集中、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,使得近年來有的學(xué)校每學(xué)期有10%左右人次的學(xué)生補(bǔ)考或重修課程.調(diào)查顯示,有21%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性,帶有盲目性；有26%的學(xué)生認(rèn)為一定要老師不斷督促才能學(xué)好；有21%的學(xué)生不喜歡或比較不喜歡所學(xué)專業(yè),說明入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)的選擇帶有盲目性,或者根本不是自己選擇的專業(yè).還有18%的學(xué)生選擇了“只要條件允許,能逃的課我都逃”,說明一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)靜不下心、鉆不進(jìn)去.

思想波動(dòng)大,心理承受能力和意志力低,自我約束力不強(qiáng).調(diào)查顯示,只有51%的學(xué)生認(rèn)為遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持到最后勝利,有34%的學(xué)生表示不能堅(jiān)持到底,與占35%的學(xué)生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學(xué)生做到“經(jīng)常猶豫”相佐證,反映出一些學(xué)生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅(jiān)定、缺少青春的朝氣和勇氣.81%以上的學(xué)生希望通過自身努力贏得更多尊重,反映出大多數(shù)學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心,但是有53%以上的學(xué)生“擔(dān)心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分學(xué)生內(nèi)心顧慮重重,心理防線比較脆弱,心理承受能力較弱.還有一些學(xué)生由于家長的嬌生慣養(yǎng),加上家庭和社會(huì)的影響,缺乏獨(dú)立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神.有的學(xué)生因?yàn)榧彝ド顥l件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力脆弱,心理發(fā)展不成熟.

不太了解行業(yè)道德規(guī)范,社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng).調(diào)查顯示,有17%的學(xué)生認(rèn)同“有時(shí)用說謊來逃避懲罰”的觀點(diǎn),反映出一些學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)等方面不能夠做到誠實(shí)守信,有得過且過的思想傾向和表現(xiàn).有12%的學(xué)生認(rèn)為破壞公共財(cái)產(chǎn)不是什么大不了的事.同時(shí),對(duì)今后從事行業(yè)的道德規(guī)范,只有44%的學(xué)生有所了解、35%的學(xué)生持“不確定”態(tài)度、21%的學(xué)生對(duì)此不了解,這充分說明了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要性和必要性.有的學(xué)生還有雙重道德標(biāo)準(zhǔn),要求他人遵守紀(jì)律,關(guān)心集體,卻一切為自己著想,自私自利,對(duì)集體和公共事物漠不關(guān)心.一些學(xué)生希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識(shí),認(rèn)為父母、老師對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的；缺乏責(zé)任意識(shí),認(rèn)為社會(huì)的不良風(fēng)氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情,沒有認(rèn)識(shí)到“我”的發(fā)展與他人、社會(huì)、自然的發(fā)展息息相關(guān).

人際交往能力欠缺,孤獨(dú)感較強(qiáng).調(diào)查顯示,大部分學(xué)生和老師、家長、同伴關(guān)系比較融洽,所占比例較高.但是有30%以上的學(xué)生“在學(xué)校感到孤獨(dú)”、10%以上的學(xué)生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學(xué)生當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)不愿意盡力幫助.這說明在中職學(xué)生中有一部分比較孤獨(dú),有個(gè)別學(xué)生非常孤獨(dú),沒有知心朋友,也不愿意結(jié)交朋友,自己封閉自己.有18%以上的學(xué)生“不喜歡我的班級(jí),更不可能為它付出”,13%以上的學(xué)生對(duì)教師不太尊重.這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實(shí)、不深入等情況.調(diào)查顯示,有13%以上的學(xué)生與父母溝通不好,關(guān)系不很融洽；29%的學(xué)生“不會(huì)主動(dòng)和父母交流自己的學(xué)習(xí)和生活情況”,這充分顯示出家庭教育問題需要引起學(xué)校和社會(huì)各界的更大關(guān)注.

個(gè)別學(xué)生不良習(xí)慣、不良行為較多.調(diào)查顯示,考慮到有10%的學(xué)生選擇了“不確定”的因素,仍有超過12%的學(xué)生認(rèn)為“破壞公共財(cái)產(chǎn)并不是什么大不了的事”,有超過17%的學(xué)生認(rèn)為“只要不出事,沒必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”,有超過18%的學(xué)生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”,有超過10%的學(xué)生“為了得到對(duì)我有用的東西,有時(shí)我寧愿觸犯法律”,有超過27%的學(xué)生“不知道學(xué)校有關(guān)違紀(jì)處分規(guī)定的大概內(nèi)容”.

加強(qiáng)與改進(jìn)中職學(xué)校德育的發(fā)展構(gòu)想。

中職學(xué)校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機(jī)遇與挑戰(zhàn)同存、希望與困難同在.要破解中職德育的難題需要構(gòu)建一個(gè)“大德育”的建設(shè)框架,需要營造“大德育”的環(huán)境,需要構(gòu)建富有實(shí)效的長效機(jī)制和系統(tǒng)工程.為此,我們結(jié)合理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作的發(fā)展構(gòu)想.

一是明確一個(gè)育人目標(biāo).有德有才重點(diǎn)用,有德無才培育用,無德無才棄之不用.這是很多企業(yè)的用人理念.因此,中職德育工作要堅(jiān)持以學(xué)生成人成才為第一要義,堅(jiān)持這個(gè)第一要義就要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生成人成才為根本目標(biāo).

二是把握兩個(gè)育人基點(diǎn).以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,這是目前我國職業(yè)教育的指導(dǎo)思想,也是區(qū)別于其他學(xué)校辦學(xué)要求的育人基點(diǎn).這兩個(gè)育人基點(diǎn)的把握情況是檢驗(yàn)中職德育工作實(shí)效高低重要,也是反映中職學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)同度、知名度的主要因素.

三是樹立三個(gè)育人觀念.加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育工作,要強(qiáng)化和樹立正確的學(xué)生觀、實(shí)踐育人觀、和諧法治觀,用思想的大解放和觀念的大更新帶動(dòng)中職德育工作的大發(fā)展、大跨越.影響中職教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素是對(duì)中職生的不公正、不客觀,甚至是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià).解放思想、更新觀念,樹立包括多元化人才觀、差異性評(píng)價(jià)觀、發(fā)展性教育觀、人性化服務(wù)觀等在內(nèi)的正確中職學(xué)生觀.教育工作者充分考慮并圍繞學(xué)生的特點(diǎn)去開展工作,通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動(dòng)去教育和引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德等綜合素質(zhì).教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣,加強(qiáng)生命教育、感恩教育、和諧教育等,給予學(xué)生以人文關(guān)懷.要加強(qiáng)民主法治教育,引導(dǎo)廣大師生自覺學(xué)法、守法、用法,讓學(xué)生在民主法治、和諧幸福的環(huán)境中文明有序地學(xué)習(xí)和生活、成長和發(fā)展.

四是落實(shí)四個(gè)育人環(huán)節(jié).要落實(shí)全員、全程、全方位和全面素質(zhì)的四全育人環(huán)節(jié),構(gòu)建大德育工作體系,營造大德育工作氛圍,實(shí)現(xiàn)大德育工作效果.學(xué)校所有部門、所有教職工都負(fù)有育人職責(zé),同時(shí)家庭親人負(fù)有不可推卸的育人責(zé)任,社會(huì)各界成員都有育人的職責(zé).“全程育人”要求在中職生學(xué)習(xí)成長的全部過程中都要加強(qiáng)德育工作.“全方位育人”要求在學(xué)校、家庭、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中,通過各種途徑、各種措施,多渠道、全方位、立體化地對(duì)中職生實(shí)施德育.“全面素質(zhì)育人”要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際,按照“揚(yáng)長補(bǔ)短”的原則和“德技雙高”的要求,促進(jìn)中職生的潛能得到不斷開發(fā),創(chuàng)造力得到不斷激發(fā),素質(zhì)得到全面發(fā)展.

五是統(tǒng)籌五個(gè)育人關(guān)系.要將德育工作與教學(xué)科研結(jié)合起來,教學(xué)工作向思想道德教育工作滲透,思想道德教育工作向教學(xué)工作滲透,將德育工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合,形成雙向滲透的良性循環(huán)機(jī)制和態(tài)勢(shì).要將德育工作與學(xué)生管理結(jié)合起來,學(xué)生管理工作要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情,嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序,通過多種有效的日常管理工作讓學(xué)生在養(yǎng)成教育等方面有明顯的收獲.要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動(dòng)結(jié)合起來,要加強(qiáng)校園文化建設(shè),讓學(xué)生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染,讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)才干.要將德育工作與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來,認(rèn)真做好學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的教育、管理、服務(wù)、維權(quán)等工作,使學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力.要將德育工作與解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來,教育工作者特別是班主任要加強(qiáng)與學(xué)校、家庭、社會(huì)相關(guān)組織和單位的聯(lián)系與溝通,及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和問題,努力讓廣大中職生在學(xué)習(xí)中無后顧之憂.

六是加強(qiáng)六個(gè)育人建設(shè).即加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),使德育隊(duì)伍能力更強(qiáng)；加強(qiáng)德育課程建設(shè),使教書育人水平更高；加強(qiáng)管理服務(wù)建設(shè),使教育引導(dǎo)效果更好；加強(qiáng)校園文化建設(shè),使文化育人影響更深；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),使實(shí)踐育人作用更大；加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè),使德育工作進(jìn)展更順,以促進(jìn)中職德育工作不斷加強(qiáng)和改進(jìn).

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十七

近年來，我市繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學(xué)校10所，在校生1余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，我市中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達(dá)98%。

（一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率。

畢業(yè)學(xué)生數(shù)3340人就業(yè)學(xué)生數(shù)3265人就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人直接就業(yè)率54％；對(duì)口就業(yè)學(xué)生數(shù)2807人對(duì)口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學(xué)生中進(jìn)入各級(jí)所有制企事業(yè)單位的學(xué)生人數(shù)為1323人占畢業(yè)學(xué)生比例為40%；升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)為1493人占畢業(yè)學(xué)生比例為44%。

（二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況。

從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.8%。

（三）專業(yè)大類就業(yè)情況。

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》劃分的19個(gè)專業(yè)類別標(biāo)準(zhǔn)，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個(gè)專業(yè)：

從專業(yè)分類看，對(duì)口就業(yè)情況最好的專業(yè)是交通運(yùn)輸類，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)92%；其次是加工制造類，對(duì)口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類對(duì)口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術(shù)類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。從就業(yè)學(xué)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。

1、簽訂就業(yè)合同情況。

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)學(xué)生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學(xué)生34%。簽訂3年及以內(nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。

2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況。

就業(yè)學(xué)生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學(xué)生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生10%；有256人起薪介于元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學(xué)生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學(xué)生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。

3、畢業(yè)生享有勞動(dòng)保險(xiǎn)情況。

直接就業(yè)學(xué)生中享有三險(xiǎn)的人數(shù)為196人占直接就業(yè)學(xué)生比例為11%；享有五險(xiǎn)的人數(shù)為161人占直接就業(yè)學(xué)生比例為9%；享有三險(xiǎn)一金的人數(shù)為182人占直接就業(yè)學(xué)生比例為10%；享有五險(xiǎn)一金的人數(shù)為1077人占直接就業(yè)學(xué)生比例為60%。數(shù)據(jù)表明享有五險(xiǎn)的學(xué)生占比最多。

學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學(xué)生比例為53.6%。

通過對(duì)就業(yè)學(xué)生3265人的調(diào)查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學(xué)生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無法評(píng)估1461人，不滿意為27人。

畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：

1、專業(yè)對(duì)口率不高，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)特長和動(dòng)手操作能力。但從實(shí)際情況看，屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口基本不對(duì)口，即使對(duì)口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時(shí)工。

2、本地就業(yè)學(xué)生工資待遇低，只有極少數(shù)學(xué)生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長三角一帶）就業(yè)。

3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學(xué)生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)企業(yè)工作時(shí)間不足一年，有的就業(yè)學(xué)生甚至一年內(nèi)換了幾個(gè)就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無二異，技術(shù)含量低，以簡單的體力勞動(dòng)為主。

造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。

1、社會(huì)環(huán)境方面的原因。目前社會(huì)上鄙視職業(yè)教育、重視高學(xué)歷文憑、輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。企業(yè)普遍勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長，加之中職學(xué)生就業(yè)年齡相對(duì)較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2、學(xué)校在培養(yǎng)方面的.原因。主要有兩方面的原因：一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化，學(xué)校教育教學(xué)中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢活動(dòng)，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。

另一方面學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學(xué)生剛剛離校，大多思想都比較單純，對(duì)如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準(zhǔn)備，加之學(xué)生知識(shí)面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識(shí)淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學(xué)生無法適應(yīng)全新的工作、生活，而學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。

3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學(xué)習(xí)了，學(xué)生自身也沒有強(qiáng)烈地意識(shí)要學(xué)好一技之長，反而相當(dāng)挑剔，怕苦怕累，實(shí)踐環(huán)節(jié)中不愿主動(dòng)去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十八

職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點(diǎn)，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學(xué)生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)；完成學(xué)業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。

所有的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然沒有普通高中學(xué)生們的升學(xué)壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，會(huì)使得他們?cè)谟^念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學(xué)生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。

這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

1、問卷法。

2、訪談法。

20××年3月7日至20××年5月12日，共計(jì)67天。

陽信縣職業(yè)中專。

對(duì)陽信縣職業(yè)中專的全體學(xué)生（1900人）進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下五種心態(tài)：

1、既有升學(xué)的愿望，又有升學(xué)、求職兩落空的擔(dān)心。

隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招取考生以來，許多一度對(duì)高考失去信心的學(xué)生，又萌生出升學(xué)的念頭。有40%的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學(xué)，但又擔(dān)心自己成績差考不上大學(xué)；少數(shù)學(xué)生自信經(jīng)過本人努力升學(xué)有望，卻又顧慮家窮無力負(fù)擔(dān)日后的讀書費(fèi)用；一部分學(xué)生同時(shí)還擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會(huì)，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學(xué)生最大的困惑是找不到理想的工作，對(duì)畢業(yè)后找工作信心不足，認(rèn)為自身素質(zhì)差，社會(huì)輕視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學(xué)生在此方面的心理負(fù)擔(dān)尤其嚴(yán)重，他們希望社會(huì)和學(xué)校多提供一些就業(yè)信息，老師多進(jìn)行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。

2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。

有近一半的學(xué)生認(rèn)為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，能對(duì)國家有所貢獻(xiàn)的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機(jī)會(huì)，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學(xué)生對(duì)未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報(bào)酬高、自在等，有點(diǎn)不切實(shí)際；有部分學(xué)生甚至存在非現(xiàn)實(shí)的奢望和幻想，夢(mèng)想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。

3、自我意識(shí)充分發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)性差相矛盾。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于十七八歲的年齡，自我意識(shí)發(fā)展較快，能認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色和價(jià)值觀念，渴望早日獨(dú)立，走出校門參加社會(huì)建設(shè)，然而，面對(duì)著即將進(jìn)入的錯(cuò)綜復(fù)雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨(dú)立處理社會(huì)生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學(xué)生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學(xué)生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學(xué)所說：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學(xué)，走到另一個(gè)新地方，我就憂傷煩悶。”他們渴望老師家長多傳授一些為人處世的知識(shí)和技巧，教會(huì)他們學(xué)會(huì)與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學(xué)校向社會(huì)的過渡，建立挑戰(zhàn)社會(huì)的信心和勇氣。

4、家長和老師的期望與學(xué)生本人實(shí)際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分是因中考競爭失敗而進(jìn)入職校就讀的。由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們面對(duì)專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書有自卑感，有負(fù)父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對(duì)學(xué)生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學(xué)生自言對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學(xué)甚至常常逃學(xué)。所有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均呼吁老師多些愛心，家長多一點(diǎn)跟自己的溝通和交流。

5、思想活躍，但明辨是非能力較差。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)壓力小，課程也較輕松，課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)普通高中生寬俗，自由活動(dòng)的空間相對(duì)較寬闊，故而接收的社會(huì)信息比一般普通高中生多，獲得的知識(shí)更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對(duì)社會(huì)信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯(cuò)誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生傾向于欣賞港臺(tái)流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺(tái)言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個(gè)方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。

1、愛字當(dāng)頭，鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng)的心態(tài)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽?。但是如果他們長期被自卑困擾，就會(huì)逐步喪失自信心和進(jìn)取心，而動(dòng)搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學(xué)生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學(xué)、棄學(xué)、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學(xué)校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評(píng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要針對(duì)他們的特點(diǎn)，承認(rèn)差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強(qiáng)不息。另一方面，教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，鼓勵(lì)他們正確對(duì)待失敗，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科才能。

2、強(qiáng)化競爭意識(shí)，開展就業(yè)指導(dǎo)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要在社會(huì)中站住腳，就必須學(xué)會(huì)在競爭中生存。學(xué)校在新生入學(xué)伊始，就要強(qiáng)化他們的競爭觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到只有勇于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生競爭的方法，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝他人，學(xué)會(huì)排除競爭中的困難，敢于承擔(dān)競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會(huì)奠定良好的競爭心理基礎(chǔ)。具體可在班級(jí)工作中，組織一些有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競賽、勞動(dòng)競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場(chǎng)競爭等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學(xué)校和教師要熱情主動(dòng)地做好學(xué)生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學(xué)生以多方面的支持和便利。要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚(yáng)長避短，有目的地?fù)駱I(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識(shí)。例如，進(jìn)入工作單位前要進(jìn)行調(diào)查研究，警惕上當(dāng)受騙；學(xué)習(xí)職業(yè)道德和有關(guān)法律，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的權(quán)益；實(shí)習(xí)時(shí)要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學(xué)生形成充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，防微杜漸。

由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。教師、家長及社會(huì)應(yīng)隨時(shí)注意他們的行為變化，及時(shí)防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學(xué)校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托的多渠道、多功能教育和防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。首先，學(xué)校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動(dòng)和法制教育落到實(shí)處，通過課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)讓學(xué)生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強(qiáng)與家長的溝通，幫助家長了解子女的學(xué)習(xí)生活狀況，客觀地對(duì)待子女的學(xué)習(xí)和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學(xué)生違紀(jì)違法的誘因，做到防患于未然。還有，學(xué)校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團(tuán)、教育等社會(huì)部門，積極創(chuàng)設(shè)社會(huì)全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。

4、重視學(xué)生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動(dòng)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理矛盾和心理沖突比普通中學(xué)生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識(shí)的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學(xué)業(yè)和生活，要保證學(xué)生身心健康地成長，職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。開展心理咨詢活動(dòng)是解決學(xué)生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學(xué)生磋商，交換意見，以提高其現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學(xué)生消除心理上的煩惱。要教會(huì)他們有關(guān)的心理知識(shí)，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。

中職學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告篇十九

“三生教育”的學(xué)習(xí)與探討三生教育就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。

通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通、學(xué)會(huì)感恩、勤奮等多方面能力，讓學(xué)生走出校園，踏入社會(huì)。一、“自主生態(tài)――融合發(fā)展”德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵；二、在社會(huì)實(shí)踐中開展三生教育；三、活動(dòng)的影響提升著學(xué)生的生命質(zhì)量。

“三生教育”是現(xiàn)在教育界很關(guān)注的，從字面上理解我們知道是關(guān)于生存、生活、生命的教育，這在學(xué)生生命成長的過程中起著重要的作用。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的資源，使學(xué)生樹立正確的生存觀、生活觀、生命觀，引領(lǐng)學(xué)生健康幸福的成才。

而三生教育不是孤立的一種教育，而是融合在各種教育中，各種教育細(xì)節(jié)里，引導(dǎo)學(xué)生在人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與宇宙的關(guān)系中，建立和諧圓融的關(guān)系。正因?yàn)榇?，作為德育工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心靈引導(dǎo)和發(fā)展，所有的形式和活動(dòng)都應(yīng)該為學(xué)生健康成長這一內(nèi)容服務(wù)。

蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校在江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《自主生態(tài)――融合發(fā)展德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究》的引領(lǐng)下開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的生命成長，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，在成長的過程中為學(xué)生的心靈中下幸福的種子。

加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)盛會(huì)焦點(diǎn)問題的關(guān)注度，有責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通、學(xué)會(huì)感恩、勤奮等多方面能力，讓學(xué)生走出校園，踏入社會(huì)。

“自主生態(tài)――融合發(fā)展”德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校的“自主生態(tài)――融合發(fā)展”德育創(chuàng)新培養(yǎng)模式的課題已經(jīng)被立項(xiàng)，我們希望在大德育的背景下，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭和睡會(huì)資源，在自主生態(tài)的德育目標(biāo)的指引下，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的提升。