教案是教師在備課過程中制定的一種具體指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的書面計(jì)劃,它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用,幫助教師有條不紊地開展課堂教學(xué)。教案的編寫需要綜合考慮學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等方面因素,并且要靈活調(diào)整和改進(jìn),以適應(yīng)不同課堂和學(xué)生的需求。教案還可以促使教師思考教學(xué)過程中的問題和教學(xué)效果,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略。接下來是一些教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),希望對(duì)大家有所幫助。
安塞腰鼓課文教案及反思篇一
1、朗讀課文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語言,體會(huì)運(yùn)用修辭手法,短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。
4、借鑒本文的寫作方法和技巧,完成簡單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。
導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)。
一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,只有火紅的高粱,和那樸實(shí)彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片,了解安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用詞語概括一下。
今天,我們一起隨著劉成章的生花妙筆,踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的戰(zhàn)鼓聲,去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情(用時(shí)10分鐘)。
1、小組自由朗讀,注意節(jié)奏、重音和情感。
2、本文情感線索:好一個(gè)安塞腰鼓。
3、小組代表朗讀展示。
4、聽名家朗讀全文。
整體感知(用時(shí)15分鐘)。
聽名家朗讀全文,整體感知,思考下列問題。
6、文章以表演安塞腰鼓為主體,可以分為三部分,用一個(gè)詞概括過程的特點(diǎn)。
表演前————————表演中————————表演后——————。
參考答案:安靜舞動(dòng)寂靜。
7、本文場(chǎng)面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西?
參考答案:一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱。
8、這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受?
9、這篇文章作者想要表達(dá)什么呢?
參考答案:歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟:
一場(chǎng)安塞腰鼓表演,慢慢沉寂下來的是鼓聲,而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓,它敲擊著生命之門,跳動(dòng)著生命之舞,燃燒著生命之火。
也許它就是一場(chǎng)人生的奮斗歷程,在起始的安靜中積蓄,孕育到奮斗時(shí)的揮灑與張揚(yáng),再到結(jié)束時(shí)的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起,我們感受到有另一種生命在涌動(dòng)。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的,可見語言的魅力。
品味語言。
10、小組討論,文章哪些句子很美,請(qǐng)賞析。
仿真寫作。
例一、段內(nèi)的排比。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的.風(fēng)姿;——————————————一樣,是————————————;——————————一樣,是————————;———————————一樣,是————————————……。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
例二、段落間的排比。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也。
是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞_____上,__也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在______上,_______也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
參考答案:碰撞在大地的胸膛上,大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上,華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
1、自由仿寫:選取你認(rèn)為優(yōu)美的語句或者段落進(jìn)行仿寫,小組交流。
寫作借鑒。
2、自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫作方面有哪些收獲。
參考答案:場(chǎng)面描寫的技巧;
3、調(diào)動(dòng)多種感官描寫人物、景物和場(chǎng)面。
4、具體有景、有物。
5、選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物、景物和場(chǎng)面。
6、描寫要有層次和順序。
7、使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運(yùn)用很成功。
我抒我情。
播放影片。
8、觀看,感受生命的力量,感受中國的力量。用你的筆,記錄那氣勢(shì)磅礴的救援場(chǎng)面;用你的筆,抒寫撼天動(dòng)地的無疆大愛;用你的筆,刻寫那堅(jiān)定不移的人生信念;用你的筆,鑄就那頂天立地的中國脊梁。
安塞腰鼓課文教案及反思篇二
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
安塞腰鼓課文教案及反思篇三
教材分析:
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程:
一、片斷播放,觀感引讀。
播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句,學(xué)生與之對(duì)照。)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。
學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,仿寫句子,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì):
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
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安塞腰鼓課文教案及反思篇四
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過。
但是:看!
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的.舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。好一個(gè)安塞腰鼓!
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?,也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡直像來到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
安塞腰鼓的形式與發(fā)展,和當(dāng)?shù)氐臍v史地理環(huán)境及民情習(xí)俗是分不開的。安塞區(qū)位于陜西省延安市的北部,地域遼闊,溝壑縱橫,延河在境內(nèi)蜿蜒流過,屬典型的黃土高原地貌。歷史上就是軍事重鎮(zhèn),素有“上郡咽喉”、“北門鎖鑰”之稱,為抵御外族入侵的邊防要塞之一。當(dāng)?shù)厝罕妭髡f,早在秦、漢時(shí)期,腰鼓就被駐防將士視同刀槍、弓箭一樣不可少的裝備。遇到敵人突襲,就擊鼓報(bào)警,傳遞訊息;兩軍對(duì)陣交鋒,以擊鼓助威;征戰(zhàn)取得勝利,士卒又擊鼓慶賀。隨著時(shí)間的流逝,腰鼓從軍事用途逐漸發(fā)展成為當(dāng)?shù)孛癖娖砬笊耢`、祝愿豐收、歡度春節(jié)時(shí)的一種民俗性舞蹈,從而使腰鼓具有更大的群眾性,但在擊鼓的風(fēng)格和表演上,繼續(xù)保留著某些秦漢將士的勃勃英姿。
安塞腰鼓課文教案及反思篇五
有力,意象生動(dòng)、意境恢宏,充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美,是。
篇很好的誦讀教材,也是“積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”的好所在。教學(xué)設(shè)想。
采用“難文淺教”的處理方法,“選點(diǎn)突破”的教學(xué)策略,“變講為讀”的教。
學(xué)手段。教師點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中感悟。在瑯瑯的誦讀中,感知內(nèi)容,
感悟語言,采寶擷玉;在壯美的氛圍中,引起共鳴,受到熏陶,得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生有感情地誦讀課文,在品讀中揣摩美點(diǎn),感悟語言。
2、體味作者歌詠力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨,積累語言。
3、感受作品的韻律美、意境美。
教學(xué)重點(diǎn)。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì),感悟文章鏗鏘激越的語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
主旨的挖掘。
教法學(xué)法。
教師點(diǎn)撥指導(dǎo);學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中感悟。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、激情入。
西北是一片神奇的土地,它不僅是中華民族文明的發(fā)祥地,也孕育了中華民。
族燦爛輝煌的文化。古秦的底蘊(yùn),大唐的雄風(fēng),都深深地融在令我們嘆服的民族。
土高原的厚重和魅力。
指導(dǎo):全文由“整裝待鼓”的靜態(tài)畫面開啟,著力刻畫了激情昂揚(yáng)的“擂鼓。
舞蹈”畫面,又以“戛然而止”的靜態(tài)畫面收束,朗讀時(shí)要把握住熱烈激越的基。
調(diào),語氣、語速可隨畫面的變化作調(diào)適。
朗讀:一女生:1—3段;全體:4—27段;一女生:最后三段。
主體部分用幾個(gè)片段展示了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?請(qǐng)以“__________美”擬。
加小標(biāo)題。
1、誦讀“場(chǎng)面美”
指導(dǎo):起始男生領(lǐng)讀,排比句式男女輪讀,其余齊讀。
要做到節(jié)奏迅疾、重音突出、急速高昂,讀出場(chǎng)面的特點(diǎn)。
感受擂鼓場(chǎng)面的特點(diǎn),指出表現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(壯闊、豪放、火烈)。
2、誦讀“鼓聲美”
男生齊讀,深情舒緩,讀出力度。
找出關(guān)鍵詞:它使無形的聲音變成了有聲的形象,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感。
染力、震撼力。
3、誦讀“后生美”
指導(dǎo):男生讀好“后生擂鼓”片段,讀出精神;女生讀好“黃土高原”片段,
讀出深情。
感悟:后生美,美在哪里?“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
想象:假如你是導(dǎo)演,欲拍攝“后生擂鼓”這個(gè)畫面,該設(shè)置什么樣的背景?
選取什么樣的視角?拍攝怎樣的對(duì)象?
學(xué)生談出創(chuàng)意。提問:“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓”起到了怎。
樣的作用?
4、誦讀“舞姿美”
女生齊讀,讀出感情,讀出美感。
揣摩:在贊頌安塞腰鼓舞姿美時(shí),緊緊扣住了哪個(gè)詞?(藝術(shù))。
5、誦讀“意蘊(yùn)美”
教師范讀,學(xué)生閉眼體味:體味人鼓合一,體味思想與感情的升華。
教師點(diǎn)撥:看!腳踏黃土高原,背依黃河長風(fēng),這群“茂騰騰地”“元?dú)饬堋?/p>
漓”的后生是在舞蹈歡歌,還是在抒寫憧憬?是在宣泄激情,還是在展示生命?所有的悲嘆勞頓,榮耀好夢(mèng)都融在這鼓聲中。聽!從遠(yuǎn)古響起,歡騰到如今,這是黃土高原的元?dú)夂途?,更是生生不息,代代相承的偉大的民族精神?/p>
齊誦“意蘊(yùn)美”,讀出高潮,讀出熱情和力度。
明確主旨:禮贊腰鼓是為了禮贊力量與生命,禮贊高原與后生。
1、品味以上五幅畫面,請(qǐng)以“腰鼓美,美在——”做點(diǎn)評(píng)析。
2、讀了這激動(dòng)人心的篇章,感受了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,說說你。
最喜歡的地方吧。
(提示:從詞語、句子、修辭、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可以)。
歸結(jié):氣勢(shì)磅礴腰鼓美,“元?dú)饬芾臁焙笊?;鏗鏘激昂語言美,壯麗恢弘藝術(shù)美。學(xué)會(huì)表情誦讀,以期情動(dòng)于中,意悟于心。
全體起立,運(yùn)用前次誦讀的形式(分角色、定形式)大合唱般美讀全文,讀清文路,讀出文氣、讀出韻致。
1、推薦作品:賈平凹《秦腔》、喬良《高原,我的中國色》。
2、積累雅詞妙句好段。
安塞腰鼓課文教案及反思篇六
安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為天下第一鼓。下面我們來看看《安塞腰鼓》課文內(nèi)容吧!
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的.神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過。
但是,看!
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
安塞腰鼓課文教案及反思篇七
這篇文章,內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一,文中大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,用文字將人的表演和樂器的.“表演”完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。
“好一個(gè)安塞腰鼓”為全篇確定了基本的音高、色澤、氛圍和主要的精神走向,無論上、下文怎樣搖曳、生發(fā)、詞采飛揚(yáng),都不會(huì)走得太遠(yuǎn),本文的“精神內(nèi)涵”也在這里:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
安塞腰鼓課文教案及反思篇八
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原哪,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?,也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中,使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。
簡直像來到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
安塞腰鼓課文教案及反思篇九
1、知識(shí)與能力:
(1)整體感知課文內(nèi)容,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
(2)理解文中短句及排比句的運(yùn)用,品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴。
的語言。培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
(3)理解文中一些句子的含義,體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
2、過程與方法:
情境導(dǎo)入法,誦讀教學(xué)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
1、重點(diǎn):
(1)有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
(2)理解文中短句及排比句的運(yùn)用,品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴的語言。培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
2、難點(diǎn):
理解文中一些句子的含義;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)過程。
1、播放《安塞腰鼓》視頻,學(xué)生談感受。
1聽讀課文,初步感知。
(1)、聽讀課文,標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。
(2)、生字詞學(xué)習(xí)。
(3)、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
這是一場(chǎng)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子)。
2、梳理脈絡(luò)。
(1)文中有一個(gè)標(biāo)志性的句子,在文中反復(fù)出現(xiàn),是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的核心句,也是全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子,請(qǐng)找出來,體會(huì)它的作用。
(2)教師引導(dǎo)體會(huì)它的作用。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生采用疊加的方式來讀,(第一組讀第一句,第二組讀第二句………。)要讀出氣勢(shì)。
1、教師指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文,體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。
3、精讀5———13段。
(1)本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
1、作者只是為了贊美腰鼓的力量嗎?換做江南的后生來打鼓能打出這種氣勢(shì)嗎?
2、學(xué)生齊讀19———21段。
3、文中提到多水的江南,與安塞腰鼓有什么關(guān)系?
4、結(jié)束語。
5、全班大聲朗讀宣泄生命力量的一句話:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!好一個(gè)安塞腰鼓!”
1、背誦你認(rèn)為精彩的語句,并摘抄在筆記本上。
2、模仿文中的排比句寫一段話,描述晨跑、合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)面。
安塞腰鼓課文教案及反思篇十
2、體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌,對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
【教學(xué)方法】。
多媒體教學(xué)。
【教具】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
通過播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
:屏幕顯示板書:
亢奮容不得羈絆。
好沉重嚴(yán)峻的思索力。
震撼釋放出能量。
顫栗濃烈的享受。
教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì),然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5—第13段,14段—17段,18段—22段,23段—24段,這四部分由各組代表朗讀,25段—27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段“腰鼓英姿”,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受,進(jìn)而品味語言,理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)。
安塞腰鼓課文教案及反思篇十一
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見。
本文作為一篇詩化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文,即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。
二課時(shí)教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定。
1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的.黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學(xué)生們采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)。
學(xué)生們齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三:布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
劉成章。
二、明結(jié)構(gòu):好一個(gè)安塞腰鼓核心句。
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)。
安塞腰鼓課文教案及反思篇十二
1、理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)作者感情、增強(qiáng)語勢(shì)的作用。
2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。
1、訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì)文章帶給讀者的感性認(rèn)識(shí)和理性思考。
生命因力量而得到宣泄、力量又帶動(dòng)生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】。
1、本文是一篇自讀課文,氣勢(shì)恢宏,語句簡潔有力,鏗鏘激越,很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,并且以朗讀帶動(dòng)理解。在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
3、有關(guān)散文常識(shí),教師簡要介紹。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1、學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文、體會(huì)文意。
3、討論分析、把握文章。
【教學(xué)步驟】。
教師引導(dǎo):這篇散文有真情、有靈性,語句鏗鏘激越。是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練,分析討論達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)。
素質(zhì)教育目標(biāo):
1、了解有關(guān)散文的—些知識(shí)。
2、理解排比句、感嘆句的作用。
3、領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)文章內(nèi)涵。
1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí):
劉成章,當(dāng)代詩人、散文家,陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開始了文學(xué)創(chuàng)作,八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎(jiǎng)?!栋踩摹帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng),被選人《中國當(dāng)代散文精華》。
八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫。從對(duì)社會(huì)主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá),語言和方式追求作家的“個(gè)性”。簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”,著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
劉成章在創(chuàng)作時(shí),特意寫下三個(gè)大字“勿忘我”,他認(rèn)為只有寫出屬于“我”的東西,才有生命力,才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來閱讀這篇散文,感受它的靈性、真情與個(gè)性。
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來。借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問題全班予以訂正。
2、教師播放錄音,要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧:
文章氣勢(shì)恢宏。句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了,一次看安塞腰鼓的過程,文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
6、如果用—個(gè)字來概括第—部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》本課的課后練習(xí)二的答案。
12、再次朗讀,體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?!?/p>
答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》課后練習(xí)三的答案。
答案參見教參。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?!薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩意?!?/p>
(李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)的寫作,人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評(píng)論)。
1、寫一篇心得,二三百字即可。
2、背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
3、預(yù)習(xí)下一課。
安塞腰鼓課文教案及反思篇十三
1、第1段作用:用簡潔的語言,突出后生們生機(jī)勃勃的生命力。將他推向舞臺(tái),具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段:蓄勢(shì)待發(fā),為下文寫安塞腰鼓的恢弘出場(chǎng)做好鋪墊。
3、第7段:用排比、比喻、反復(fù)生動(dòng)地寫出了打腰鼓時(shí)的聲響、陣勢(shì)、風(fēng)姿,節(jié)奏分明,鏗鏘有力,從語勢(shì)上使人感到了安塞腰鼓的壯闊,豪放,火烈。
4、12段:揭示了安塞腰鼓的文化內(nèi)涵和生命意識(shí)。要“掙脫”“撞開”的是束縛、羈絆、閉塞,是人身上堅(jiān)硬的外殼,一切冗雜的東西。是貧窮、落后、舊思想束縛了“那么一股勁”。
5、15段“遺落了一切冗雜”理解:打破了人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不計(jì)較功名利祿,不患得患失,不必蒼白憔悴。
“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓了”理解:寫出了腰鼓的聲音撞擊在觀眾的心理,觀眾的心與之產(chǎn)生共鳴。
6、18段“奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊币痪涞睦斫猓狐S土高原的后生們有著自然健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。他們并未因貧困封閉而喪失對(duì)生命的渴求,他們身體里蓄積著強(qiáng)大的生命能量,一旦釋放,便磅礴激蕩。
7、第20段,因?yàn)榻狭魉嗟乇憩F(xiàn)柔媚的風(fēng)格,而安塞腰鼓需要承載原始、粗狂的生命力量的“厚土”,只有黃土高原可以,所以說“多水的江南——打不得這樣的腰鼓?!?/p>
本句運(yùn)用對(duì)比,突顯出作者對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘,贊揚(yáng)了那里的人充滿磅礴的生命力量。
8、第30段理解:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂。?nèi)容讓以動(dòng)襯靜,用“雞啼”反襯寂靜,在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文。雞啼不僅是天亮的標(biāo)志,新的一天的開始,也是希望的象征。作者相信黃土高原上的人們迸發(fā)出來的力量一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)嶄新的世界。
9、“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,從全文看,它起什么作用?答:這句話是文章的抒情線索。反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓無限贊美。
10、安塞腰鼓具有鮮明的地方特色,它所蘊(yùn)含的是什么?
答:安塞腰鼓是人類生命力量的凝聚物,是一個(gè)表現(xiàn)生命之源和力量之源的象征體。
11、本文運(yùn)用大量的排比、比喻、反復(fù)等修辭,用安塞腰鼓充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,歌頌了黃土高原人們激蕩的生命,磅礴的力量,表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。
安塞腰鼓課文教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想:
本文作為一篇詩化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。
二課時(shí)教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的'黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出)。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊:初讀課文,整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)。
學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四:布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì):
劉成章。
一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)。
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安塞腰鼓課文教案及反思篇十五
1、通過朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。
2、揣測(cè)語言中包括的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】。
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)同學(xué)朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣測(cè)句子含義,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。
【教學(xué)設(shè)備】。
利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。
【教學(xué)流程】。
1、播放一段安塞腰鼓的錄像。(欣賞錄像)。
2、問:看了之后,你有什么感受?(各抒己見:安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足)。
1、傾聽同學(xué)朗讀。(幾人分段朗讀課文)。
2、指名評(píng)價(jià):對(duì)同學(xué)的朗讀簡單評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀:齊讀。
4、問:你覺得這篇文章的主旨是什么?(歌頌激蕩的生命和澎湃的力量)。
1、讀了本文,你喜歡哪些語段,為什么?(討論回答)。
2、教師歸納出本文兩個(gè)寫作特點(diǎn),體會(huì)排比的好處。
3、教師答疑,質(zhì)疑,討論句子含義,小結(jié)。
1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同。
2、問:我們以前學(xué)過的文章、詩歌里有沒歌頌生命和力量的作品?
安塞腰鼓課文教案及反思篇十六
課堂上,我和學(xué)生平等對(duì)話。除此,我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié),不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,讓學(xué)生思考,理解,探究,從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問題是:請(qǐng)找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。這個(gè)問題一提出,能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),提問:你比較傾向于哪種觀點(diǎn),你的理由是什么?這個(gè)問題的答案不是唯一的,也不是現(xiàn)存的,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇,獨(dú)立思考,組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。
在明星鎮(zhèn)推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的教研活動(dòng)中,我講了《安塞腰鼓》一課?!栋踩摹肥俏覈?dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文,課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量,來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。品味作者如詩如畫,極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,我在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件,在課的一開始,播放安塞腰鼓的視屏,給學(xué)生以感官的刺激,讓學(xué)生了解安塞腰鼓的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,感受安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
我根據(jù)文本內(nèi)容,結(jié)合《新方案》中的設(shè)問導(dǎo)讀,讓學(xué)生通過小組合作,有感情地讀、不同方式地說,理解文中四次“好一個(gè)安塞腰鼓”究竟好在哪里?并順手完成新方案中的鞏固練習(xí),這樣來突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。最后拓展練習(xí),讓學(xué)生仿照文章中的一段,寫生活中的一個(gè)場(chǎng)景。這樣將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
課后,教研室領(lǐng)導(dǎo)、教辦主任孟老師及同科教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和課堂上的亮點(diǎn)給予了高度的評(píng)價(jià),同時(shí)也提出了不足,如:課件的出示有些突然,或如果能用鼓響之前和鼓停之后的靜反襯鼓敲起來之后的鬧效果會(huì)更好。我將誠懇的接受這些建議,并且在教學(xué)中改進(jìn),力求推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的順利進(jìn)行,并逐步提高自己的教學(xué)能力。
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