古詩(shī)文英文翻譯匯總(優(yōu)質(zhì)19篇)

一個(gè)博大精深的領(lǐng)域，我們還有很多需要總結(jié)的事情。寫(xiě)總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用模棱兩可的詞語(yǔ)。以下是一些寫(xiě)作優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助和指導(dǎo)。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇一

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩(shī)教詩(shī)，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)。四古詩(shī)《江雪》的學(xué)習(xí)中，巧妙地整合了一個(gè)“垂釣系列”——《江雪》《秋江獨(dú)釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《江雪》，對(duì)比略讀《秋江獨(dú)釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對(duì)比學(xué)習(xí)，既有利于在對(duì)比中深化理解，又對(duì)中國(guó)文人歷來(lái)的“垂釣”文化進(jìn)行了一次探索，同時(shí)，增加了學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀量。還可以用復(fù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行題材分類——詠物詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)……自然過(guò)渡到本課兩首詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》《觀書(shū)有感》的題材特點(diǎn)——哲理詩(shī)。然后將兩首詩(shī)整合對(duì)比學(xué)習(xí)，同中求異，在比較中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)說(shuō)理的不同方式——直接說(shuō)理、借喻說(shuō)理。這樣的整合對(duì)比學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無(wú)效的環(huán)節(jié)，對(duì)“哲理詩(shī)”這一古詩(shī)題材有了一個(gè)較深入的探究，事半功倍。

為了優(yōu)化古詩(shī)文的外部環(huán)境，我把古詩(shī)文的誦讀積累與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。比如“古詩(shī)文朗誦會(huì)”，學(xué)生或配樂(lè)朗誦，或淺吟低唱，教師則負(fù)責(zé)評(píng)選優(yōu)秀。“古詩(shī)文游戲”，師生在拍手和跳牛皮筋的活動(dòng)中把《望天門(mén)山》《如夢(mèng)令》《三字經(jīng)》等古詩(shī)文當(dāng)口令吟唱?！把莩旁?shī)文”，將已經(jīng)有人譜曲的古詩(shī)文歌曲在校廣播中反復(fù)播放，并在音樂(lè)課中由音樂(lè)老師教唱。對(duì)于其他的古詩(shī)請(qǐng)校音樂(lè)老師譜曲后再指導(dǎo)學(xué)生演唱。另外，還有“個(gè)人背誦”“合作表演”“現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)”等活動(dòng)，把古詩(shī)文的誦讀積累推向了高潮。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇二

這是高考作文中最常見(jiàn)的方式．可將引用分為局部引用和全篇引用。

就是在文章的局部位置引用古典詩(shī)文名句．如文章的標(biāo)題、題記、首段和末尾等。這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發(fā)讀者的關(guān)注．給他們留下較好的印象。

在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)文名句．能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如20xx年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，引用蘇軾《定風(fēng)波》語(yǔ)句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物。貼切凝練．又昭示文章題旨，寫(xiě)出了蘇軾的豁達(dá)與超脫。可謂“一石雙鳥(niǎo)”。

在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句．以此領(lǐng)起全篇．則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟．更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng)，給他們留下較佳的第一印象。如20xx年陜西考生的《尋找快樂(lè)，精彩人生》的開(kāi)頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無(wú)邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來(lái)’?？畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式．龔自珍曾說(shuō)過(guò)‘落紅不是無(wú)情物?；鞔耗喔o(hù)花’嘛!我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景?！?/p>

可能會(huì)有的干巴枯燥。

在文章收尾處引用古典詩(shī)文．則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題．收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如20xx年福建考生《照海倚天》的結(jié)尾：

“‘君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)．奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！髂晁扑瑫r(shí)光如電地過(guò)去．也許，只有歷史才能讓‘無(wú)字碑頭鐫字滿’，也許也只有歷史．才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破黃袍欲加身之時(shí)寫(xiě)盡生平心境的一句話：倚天照?；o(wú)數(shù)．流水高山心自知．”

三處引用貼切自然不顯斧鑿．使文章文采飛揚(yáng)．情理交輝，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，辯證而深刻地評(píng)價(jià)了曾國(guó)藩這一歷史人物．實(shí)在是一記漂亮有力的“豹尾”。

既指整段之內(nèi)大量引用．又指全文各段大量引用。由于古典詩(shī)文具有的深厚的文化積淀，大量、多處的引用，將能大大提升文章的文化品質(zhì)和審美趣味．充實(shí)文章的底蘊(yùn)。整段引用的如20xx年高考優(yōu)秀作文《寂寞的意韻》：

“寂寞是什么?曾幾何時(shí)。有李白‘舉杯邀明月，對(duì)影成三人’。也許，寂寞便是皓月當(dāng)空．好風(fēng)如水，萬(wàn)籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺(jué)吧!曾幾何時(shí)．有李后主感慨‘無(wú)言獨(dú)上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院．國(guó)愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時(shí)．有陳子昂感嘆‘前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下’，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是．我問(wèn)月亮．廣寒宮的嫦娥告訴我。寂寞是‘云母屏風(fēng)燭影深．長(zhǎng)河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我無(wú)法回答?！?/p>

一段之內(nèi)五處引用詩(shī)詞名句．以此作為文章情感和義理的載體．讓“寂寞”具有了深刻的文化內(nèi)涵．既為文章增添了亮麗的色彩，也增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力和感染力．使文章底蘊(yùn)厚實(shí)．充滿典雅蘊(yùn)藉的詩(shī)意和豐富的人文氣息。

而全篇引用的。20xx四川省高考優(yōu)秀作文《只緣身在此山中》則可稱得上是典范之作了。該文以蘇軾名句作為標(biāo)題．非常恰切地暗扣作文話題“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”；緊接著引用崔護(hù)的詩(shī)句“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去．桃花依舊笑春風(fēng)”．自然引出對(duì)“情感與認(rèn)知”關(guān)系的認(rèn)識(shí)，確立文章主旨：然后緊承首段。

引用了李清照的《如夢(mèng)令．昨夜雨疏風(fēng)驟》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》，從幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步闡述主旨，形象生動(dòng)而不乏理性：末尾再以蘇軾的“不識(shí)廬山真面目”收結(jié)全文。綜觀全文．恰到好處的引用、嵌入古典詩(shī)詞。使哲理思考和情感抒發(fā)傳達(dá)得深刻而有底蘊(yùn)．讓文章?lián)碛辛溯^高的文化品位。

古人寫(xiě)詩(shī)做文都很講究章法。每一首(篇)詩(shī)文都有其完整的行文結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作脈絡(luò)．再加上古詩(shī)文本身言簡(jiǎn)意豐、音韻和諧，套用古詩(shī)文來(lái)鋪設(shè)文章的行文結(jié)構(gòu)．不僅能使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺(jué)，能夠在最短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)讀者。這一點(diǎn)。20xx年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。這篇作文直接套用白詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，將《琵琶行》一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè)描寫(xiě)的`詩(shī)句，直接抽取出來(lái)、編織出全文的行文結(jié)構(gòu)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲．未成曲調(diào)先有情”．“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，“冰泉冷澀弦凝絕．凝絕不通聲漸歇。別有憂愁暗恨生。此時(shí)無(wú)聲勝有聲”．“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，“座中泣下誰(shuí)最多。掌上明珠雙眸濕(原詩(shī)為‘江州司馬青衫濕’)”。這些詩(shī)句在《琵琶行》中本身就是串連詩(shī)歌內(nèi)容、編織抒情脈絡(luò)的關(guān)鍵詩(shī)句．被引用為文章行文轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言標(biāo)志．不僅巧妙地串起從小到大父母對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與教育的一些生活細(xì)節(jié)．而且使文章的行文結(jié)構(gòu)放得開(kāi)又收得攏．讀來(lái)自有別樣的韻味。

語(yǔ)言是文章的第一關(guān)口．高考作文的語(yǔ)言除了要能夠根據(jù)文章需要盡可能得體準(zhǔn)確之外．還應(yīng)該盡量地體現(xiàn)出個(gè)性的色彩。如果你的文言功底比較扎實(shí)的話．不妨模仿古典詩(shī)文的語(yǔ)言．用文言的筆法來(lái)表達(dá)現(xiàn)代的感悟．這無(wú)疑也是高考作文“出彩”的一記妙招．歷年高考作文中都有這方面的成功例子．如20xx年南京考生的《赤兔之死》，20xx年江蘇考生的《諫屈原書(shū)》，20xx年四川考生的《愚者傳》和北京考生的《轉(zhuǎn)折》等。

這些高考優(yōu)秀作文在古典詩(shī)文語(yǔ)言的借鑒上．顯示出了作者個(gè)性的寫(xiě)作才華和較為深厚的古文修養(yǎng)．以及較好的駕御語(yǔ)言的功力。當(dāng)然，文言文畢竟是舊時(shí)代的產(chǎn)物，這種語(yǔ)言表達(dá)方式本身未必值得提倡和鼓勵(lì)．本節(jié)內(nèi)容只是為考生提供一種參考。要知道．這些優(yōu)秀作文的成功靠得是“故事新奇”、“立意高遠(yuǎn)”、“語(yǔ)言老到”、“內(nèi)容充實(shí)”，這些才是它們獲得成功的關(guān)鍵．而非僅僅是淺易的文言。

好的古典詩(shī)文都是富于啟示性的．言簡(jiǎn)而意豐。能夠通過(guò)鮮明的形象和富有張力的表達(dá)喚起讀者無(wú)盡的聯(lián)想和想象。通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的改寫(xiě)．來(lái)傳達(dá)自己對(duì)生活的感悟。也能讓自己的高考作文呈現(xiàn)出迷人的色彩．平添些許的詩(shī)意。當(dāng)然。改寫(xiě)不是對(duì)古詩(shī)文的純機(jī)械翻譯。而是對(duì)古詩(shī)文的一種再創(chuàng)作、再提高和個(gè)性化鑒賞。20xx年江蘇考生的《東坡的選擇》就是采用這種寫(xiě)法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾《前赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》的意境．將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個(gè)感傷而又曠達(dá)的赤壁之夜．寫(xiě)出了蘇軾的“心靈的選擇”．既攝取了原作的神韻．又出之以新的情調(diào)。

改寫(xiě)可以是化用意境．再現(xiàn)古詩(shī)文的情景．也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對(duì)內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改造．例如20xx年江蘇考生的《(孔雀東南飛)新傳》“活用”古典文學(xué)資源，根據(jù)話題“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”對(duì)《孔雀東南飛》大膽改造而成的“故事新編”，在生動(dòng)而頗具情韻的敘事中．講述了劉蘭芝和焦仲卿的“中國(guó)式離婚”．體現(xiàn)出了考生獨(dú)到的創(chuàng)新精神，和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與洞察。

實(shí)際上。以上四法并非是截然分開(kāi)的．而妙用古詩(shī)文“出彩”的方法也不止是這四種。在備考階段。如果能將古詩(shī)文的備考和作文備考結(jié)合起來(lái)．注重積累并將之內(nèi)化為自己的積淀．也許你能找到更多更好的方法．寫(xiě)出一篇“出彩”的高考作文來(lái)。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇三

靜靜的翻開(kāi)《初中生必背古詩(shī)文》，和白居易一起春行之中。騎著馬游遍錢塘湖。我看見(jiàn)黃鶯早早就爭(zhēng)先恐后飛到朝陽(yáng)的樹(shù)枝上，我看見(jiàn)雜亂的鮮花，看久了使人眼花繚亂，我看見(jiàn)初春的野草，猶如剛出生的娃娃，全部都是新的'，我看見(jiàn)湖東秀美的景色，不禁讓我想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

《初中生必背古詩(shī)文》，讓我游行如此美般的錢塘湖，妙哉！

沏一杯茶，捧一卷詩(shī)，窗外風(fēng)透過(guò)湘簾，驀然回首，細(xì)細(xì)欣賞紅通通的日出，觀賞雄偉壯闊的大海，游行景色秀美的湖東，聽(tīng)一聽(tīng)巴山夜雨，品一品宮商角羽，倏然，忘問(wèn)今夕何夕。

我讀《初中生必背古詩(shī)文》，我看人生三千景，我悟世間五千情。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇四

近來(lái)，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”方面要列入教學(xué)目標(biāo)中，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。本文針對(duì)在課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文化閱讀教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行探討分析。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文化閱讀實(shí)踐小學(xué)生古詩(shī)教學(xué)的意義在于，不僅僅是讓學(xué)生從小了解中華民族的傳統(tǒng)文化，更重要的是要通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，來(lái)使學(xué)生能夠較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，了解古代傳統(tǒng)的文化理念，學(xué)習(xí)古代語(yǔ)言中有生命的東西，從而發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

中國(guó)的古典詩(shī)歌是華夏民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶。而小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，也是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有意地培養(yǎng)學(xué)生們有良好的思想品德素養(yǎng)的同時(shí)，更要注重對(duì)引導(dǎo)他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。中國(guó)古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著濃厚的傳統(tǒng)文化，對(duì)于初步接觸古代文化的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就如同美味、豐盛的文化大餐，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)供給他們來(lái)汲取。

中國(guó)古典詩(shī)歌是古代作者智慧與文化精華的結(jié)晶，是才子佳人們充滿靈性的表達(dá)方式，故其文化意蘊(yùn)無(wú)比深厚。小學(xué)生們正處在初步接觸中華民族傳統(tǒng)文化的年齡段，以這些小學(xué)語(yǔ)文教材中精挑細(xì)選出來(lái)的經(jīng)典古詩(shī)來(lái)為他們鋪墊出一條通往古典文化方向的大路，這必定能為孩子們語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成奠定良好的基石。

另外，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，幾乎涵蓋了天地間的世事與萬(wàn)物，所有能用語(yǔ)言或無(wú)法用語(yǔ)言直接來(lái)描述的事物皆在其中，這也是其奇妙和吸引力所在。通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生們情感的熏陶、精神的提攜、品格的塑造是最好、最高效的一種方式。由于小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，讓他們學(xué)習(xí)和背誦一些經(jīng)典易懂的傳統(tǒng)古詩(shī)，用這些膾炙人口的名篇佳作來(lái)武裝涵養(yǎng)自己，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可謂是受益一生。

1.課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生的閱讀教學(xué)離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)，而語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)文課程，更是需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。因?yàn)楣旁?shī)作者將個(gè)人情感全部寄予在他們的作品當(dāng)中，并且寫(xiě)作背景距今時(shí)代久遠(yuǎn)，有些古詩(shī)中還有一些歷史典故，與現(xiàn)今學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境相差很大，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，提前了解古詩(shī)作者創(chuàng)作作品的背景，對(duì)古詩(shī)的順利教學(xué)會(huì)起到很大的阻礙。另外，一般古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短精煉、含蓄抽象，這也會(huì)對(duì)學(xué)生在理解古詩(shī)上有一定的障礙性。教師只有指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生更好地理解古詩(shī)，提升他們的古詩(shī)鑒賞能力。

例如，在講授宋代大詩(shī)人柳宗元的代表作品《江雪》一詩(shī)時(shí)，根據(jù)這篇廣為流傳的佳作的特點(diǎn)，從詩(shī)中的漁翁形象入手，要求學(xué)生去理解漁翁形象實(shí)則是詩(shī)人的化身，借此表達(dá)詩(shī)人身處逆境卻不肯向惡勢(shì)力屈服的品質(zhì)。在教學(xué)前，我布置了課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料去了解這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的人生經(jīng)歷。在講授此詩(shī)的課堂上，學(xué)生們通過(guò)課前預(yù)習(xí)所掌握的資料，可以提出獨(dú)到的見(jiàn)解，從而針對(duì)古詩(shī)展開(kāi)討論。圍繞古詩(shī)表達(dá)主旨，學(xué)生可以通過(guò)相互討論探究來(lái)自主理解古詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的含義。在這種主動(dòng)性學(xué)習(xí)的課堂上，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能夠輕松地體會(huì)到詩(shī)人孤芳自賞的情緒和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的高潔情懷。

2.品悟詩(shī)句，分析探究。

品悟詩(shī)句意在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要努力打破傳統(tǒng)的牽引式教學(xué)模式，減少或取消帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐詞逐句重復(fù)性的朗讀，然后輔助教材進(jìn)行串講詩(shī)意的教學(xué)模式。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加強(qiáng)學(xué)生主觀性探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生在充分自學(xué)、自讀、自悟的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)抓住重點(diǎn)詩(shī)句去反復(fù)品讀，在主動(dòng)探究分析中獲得成功的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們能夠更切身地去體會(huì)詩(shī)人之間深厚的友誼，我抓住了“孤帆”這一詞設(shè)疑：詩(shī)人佇立在江邊，遙望著好友孟浩然的小船漸行漸遠(yuǎn)，江面上白帆點(diǎn)點(diǎn)，許多船只來(lái)來(lái)往往，為什么詩(shī)人卻只是說(shuō)“孤帆”呢？學(xué)生通過(guò)觀察課件中的插圖，反復(fù)品味詩(shī)句，自主形成小組討論。通過(guò)討論分析，得出結(jié)論。從這個(gè)“孤”字中明白了詩(shī)人是將自己的全部注意力都集中在了載著好友離別的這一艘小船上，從而忽略了江面上過(guò)往的其他船只，他把自己對(duì)友人離去的不舍之情托付給江水，目光隨舟而行，獨(dú)望友人漸行漸遠(yuǎn)的背影。通過(guò)品讀這一詞匯，學(xué)生們就深刻體會(huì)到了詩(shī)人借助作品所要表達(dá)的對(duì)友人離別無(wú)限的不舍之情。

3.重視朗讀，體會(huì)情感。

重視朗讀的目的就是要重視每個(gè)學(xué)生用他們獨(dú)特的視角來(lái)體驗(yàn)古詩(shī)。通過(guò)聲情并茂富有感情的朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生讀出詩(shī)中所要表達(dá)的感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要成為帶領(lǐng)、組織學(xué)生朗讀的督促者，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中循序漸進(jìn)，讀出層次，品味內(nèi)涵。反復(fù)的朗讀古詩(shī)可以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，引起他們的聯(lián)想，理解詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心境，體味更深層次中的內(nèi)涵。

例如，在教授《七律?長(zhǎng)征》的時(shí)候，我通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)放式的不斷朗讀詩(shī)歌，抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中想象紅軍在漫漫長(zhǎng)征路上遇到的艱難險(xiǎn)阻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受紅軍在長(zhǎng)征途中的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

4.課外延伸，拓展積累。

詩(shī)人在創(chuàng)作每一首古詩(shī)時(shí)，幾乎都會(huì)結(jié)合到一段歷史背景，或是其命運(yùn)的轉(zhuǎn)變。那么，如果單單只是通過(guò)一首詩(shī)就想要理解到詩(shī)人所表達(dá)的情感，那么太過(guò)牽強(qiáng)，所以，課外延伸性閱讀可以幫助學(xué)生更好地去理解古詩(shī)。因此教師在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)性為學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，拓展學(xué)生的誦讀面，加強(qiáng)積累。

例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，我讓學(xué)生搜集、積累有關(guān)送別的古詩(shī)，如《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等這些送別詩(shī)，讓學(xué)生更多地去體會(huì)每首詩(shī)中的送別之情。當(dāng)學(xué)生有了一定量的古詩(shī)閱讀積累后，也可以跳出教材，不斷地向課外延伸學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以加強(qiáng)他們的古詩(shī)積累量，還可以更好地提高他們對(duì)某一類（如送別類）古詩(shī)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總之，古詩(shī)是我們中華民族五千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。讓我們?cè)诠旁?shī)文化閱讀教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代一代傳遞下去。

參考文獻(xiàn)：

[2]周一貫.閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論[m].寧波：寧波出版社，20xx.

[3]陳向春.試談古典詩(shī)歌教學(xué)的新思路[j].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（8）.

[4]江平，朱松生.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論[m].上海：上海三聯(lián)教材文庫(kù)，20xx.

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇五

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏（唐李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山？嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。（唐杜甫《茅屋為秋鳳所破歌》）

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》）

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲 。 （漢《長(zhǎng)歌行》）

不積跬步，無(wú)以致千里。不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍。 鍥而舍之，朽木不折。鍥而不舍，金石可鏤 。 (《荀子勸學(xué)》 )

筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。（唐杜甫（寄李十二白二十》）

不塞不流，不止不行。（唐韓愈《原道》）

白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。（唐王之渙《登鸛雀樓》）

不鳴則已，一鳴驚人。（《史記滑稽列傳》）

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

不人虎穴，焉得虎子。（范曄《后漢書(shū)班超傳））

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（宋王安石《登飛來(lái)峰》）

不見(jiàn)年年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)。（唐李賀《南園》）

不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。（元高明《琵琶記》）

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元王冕《題墨梅》）

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。(李白《秋浦歌》)

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲 。（白居易《琵琶行》 ）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始于。（唐李商隱《無(wú)題》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（宋王安石〈泊船瓜州〉）

出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（宋陸游《書(shū)憤》）

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（宋葉紹翁〈游園不值〉）

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（《楚辭卜居》）

長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（屈原（離騷》）

長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人換舊人。（《增廣昔時(shí)賢文》）

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（唐劉禹賜《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。（陶潛《飲酒》 ）

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。（李紳《憫農(nóng)》 ）

慈母手中線，游子身上衣。林行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉 。（孟郊《游子吟》）

從來(lái)好事天生儉，自古瓜兒苦后甜。（元白樸《喜來(lái)春》）

前事不忘，后事之師。（《戰(zhàn)國(guó)策趙策））

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（唐李白《行路難））

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（唐杜甫〈蜀相》）

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。（唐元稹〈離思》）

嘗將冷眼觀螃蟹，看你橫行得幾時(shí)？（明代民歌（京師人為嚴(yán)嵩語(yǔ)》）

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇六

1.??????明確中考古詩(shī)文默寫(xiě)范圍。

2.??????明確中考默寫(xiě)內(nèi)容及形式。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)。

記憶古詩(shī)文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

課時(shí)?1課時(shí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入??。

明確中考范圍，語(yǔ)文大綱規(guī)定：學(xué)生要誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。默寫(xiě)要求背誦的古詩(shī)文中的名言警句。默寫(xiě)要求背誦的現(xiàn)代詩(shī)文中的名言警句。

二、練習(xí)。

1.明確題型。

包括：填句型默寫(xiě)；理解型默寫(xiě)；情境型默寫(xiě)；開(kāi)放型默寫(xiě)；創(chuàng)造型默寫(xiě)。

2.逐類舉例，分析講解，歸納方法。

填句型默寫(xiě)。

根據(jù)課文原句填空。（每空1分）。

1）????????????????????????，關(guān)山度若飛。（《木蘭詩(shī)》）。

2）但愿人長(zhǎng)久，?????????????????????。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）。

理解型默寫(xiě)。

1）《愛(ài)蓮說(shuō)》中從生長(zhǎng)環(huán)境的角度描寫(xiě)蓮品質(zhì)高潔質(zhì)樸的句子是：??????????????????，??????????????????????。

2）《小石潭記》中寫(xiě)作者觀魚(yú)后坐潭上看到的景色與心情融為一起的句子是：

??????????????????????。

情境型默寫(xiě)。

????????????????????。

（《題破山寺后禪院》中詩(shī)句）。

2）人生面臨各種各樣的選擇。當(dāng)“生”和“義”不能兩全時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)像孟子所說(shuō)的那樣：

3）面對(duì)人生成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有：

開(kāi)放型默寫(xiě)。

1）請(qǐng)你從積累的古詩(shī)中，寫(xiě)出一個(gè)與“春天”有關(guān)的完整詩(shī)句：

????????????????????。

2）古詩(shī)詞中有許多表現(xiàn)惜時(shí)或勸學(xué)內(nèi)容的名句，請(qǐng)寫(xiě)其中邊續(xù)的兩句：??????????????????????，????????????????????。

3）古詩(shī)詞中，一定有很多名句能夠引起你感情的共鳴，請(qǐng)寫(xiě)出其中的連續(xù)的兩句，標(biāo)名出處，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的理解。

句子：

出處：

創(chuàng)造型默寫(xiě)。

1）.運(yùn)用上“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”這一名句，寫(xiě)一段完整的話。

示例：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，陳舊事物日趨沒(méi)落，新興的事物日漸興起，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。

2）.化用上“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這一名句，寫(xiě)一段完整的話。

示例:春天的覺(jué)真是睡得舒服,不知不覺(jué)天已經(jīng)大亮了。推開(kāi)窗子，清新的空氣撲面而來(lái)。窗外的樹(shù)林中處處可以聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒歡快的鳴叫聲。

3）.請(qǐng)用上“醉翁之意不酒”，寫(xiě)一段完整的話。

示例：美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“醉翁之意不酒”，他們想借此干涉別國(guó)內(nèi)政。

3.搶答。

1）觀美景，猜詩(shī)句。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

2）按要求，填詩(shī)句。

我們做事遇到很大困難，感到無(wú)法可施時(shí)，事情突然有了轉(zhuǎn)機(jī)，此時(shí)的情況，可用陸游《游山西村》中的兩句詩(shī)：

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中借用自然景物的變化來(lái)暗示社會(huì)發(fā)展，新事物必將代替舊事物的詩(shī)句是：

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

杜牧在《泊秦淮》一詩(shī)中情景交融的表現(xiàn)晚唐時(shí)代氣氛，借對(duì)歷史思考表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻憂慮的詩(shī)句是：

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

岑參的《白雪歌送判官歸京》中與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”所表達(dá)的感情相一致的詩(shī)句是：

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

3）根據(jù)情境，活學(xué)活用。

烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！

會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。???。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

三、小結(jié):。

希望大家活學(xué)活用，廣泛地把自己的知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇七

4．物以類聚，人以群分?！兑捉?jīng)》

5．工欲善其事，必先利其器。《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》

6．往者不可諫，來(lái)者猶可追?！墩撜Z(yǔ)·微子》

7．己所不欲，勿施于人?！墩撜Z(yǔ)·顏淵》

8．三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！墩撜Z(yǔ)·子罕》

9．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！墩撜Z(yǔ)·為政》

10．學(xué)而不厭，誨人不倦?！墩撜Z(yǔ)·述兩》

11．君子坦蕩蕩，小人常戚戚。《論語(yǔ)·述而》

12．人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》

13．言必信，行必果?！墩撜Z(yǔ)·子路》

14．與朋友交，言而有信。《論語(yǔ)·學(xué)而》

15．有則改之，無(wú)則加勉?！墩撜Z(yǔ)》

16．是可忍，孰不可忍?！墩撜Z(yǔ)·八佾》

17．敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》

18．吾生也有涯，而知也無(wú)涯。《莊子·養(yǎng)生主》

19．十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！豆茏印?quán)修》

2o．橘生淮南則為橘，生于誰(shuí)北則為枳?！蛾套哟呵铩?/p>

21．達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！睹献印けM心上》

22．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王下》

23．天時(shí)不如地利，地利不如人和?！睹献印す珜O丑》

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇八

古詩(shī)文是美麗的，她陶冶著我們的情操；古詩(shī)文是博大的，她滋養(yǎng)著我們的心靈。我最喜歡的.詩(shī)句是《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。

我之所以喜歡這句詩(shī)，是因?yàn)檫@樣的一件事。

一年級(jí)時(shí)，我在心里斗爭(zhēng)了無(wú)數(shù)次，終于咬咬牙，硬著頭皮跟著媽媽去東方紅廣場(chǎng)學(xué)騎自行車了。我騎的雖然還是帶有兩個(gè)安全輪的小自行車，但由于不熟練，只能在廣場(chǎng)上歪歪扭扭地騎著，小心翼翼地避開(kāi)來(lái)來(lái)往往的人們。

媽媽看我自己能騎了，就去看“周末大舞臺(tái)”的節(jié)目了。但剛騎上沒(méi)幾步，我就摔倒了。媽媽不在身邊，幼小的我呆呆地坐在地上，看著周圍的陌生人，揉揉摔疼了的腳，放聲大哭起來(lái)。

這時(shí)，一雙溫柔的手輕輕地把我扶起來(lái)。我本以為是媽媽，扭頭去看，沒(méi)想到卻是一位陌生的大姐姐！看我驚訝的樣子，她微笑著問(wèn)我：“小妹妹，你怎么了？”她的聲音很輕，像一縷溫柔的陽(yáng)光。

我把事情的經(jīng)過(guò)告訴了她。她一邊給我揉著腳，一邊耐心地聽(tīng)著。我問(wèn)她：“大姐姐，我又不認(rèn)識(shí)你，你為什么要幫我？”大姐姐嫣然一笑，說(shuō)道：“我也有個(gè)和你差不多大的妹妹，我希望她在外面玩的時(shí)候，遇到麻煩，也會(huì)有人幫助她?！?/p>

正說(shuō)著，媽媽回來(lái)了，得知?jiǎng)偛虐l(fā)生的事后，她一個(gè)勁兒地感謝大姐姐?！袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”多么高尚的境界，多么美好的希望！

我抬起頭，看著大姐姐，她也溫柔地看著我，笑靨如花。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇九

西樓月下香滿案，孤燈黃，拆兩半。

月皎風(fēng)清云已淡，

暗弄笙簫，輕搖綺扇，誰(shuí)在云中嘆？

霓裳薄衾與長(zhǎng)衫，訴盡平生苦和難。

淺斟低語(yǔ)浮生亂，殘?jiān)掳苍?，煙柳腸斷，寂唱《聲聲慢》。

清風(fēng)月影，幾世繁華？

滄桑如夢(mèng)，亙古凄涼。

我本癡情，只嘆凄苦。

月下孤寂，本愿離殤。

奈何奈何秋風(fēng)落葉，凄婉凄婉百結(jié)愁腸。

紅塵若許無(wú)相知，莫悲落英紛紛百世涼。

小娉婷，清鉛素靨，蜂黃暗偷暈。翠翹敧鬢。昨夜冷中庭，月下相認(rèn)。睡濃更苦凄風(fēng)緊。驚回心未穩(wěn)。送曉色、一壺蔥蒨，才知花夢(mèng)準(zhǔn)。湘娥化作此幽芳，凌波路，古岸云沙遺恨。臨砌影，寒香亂、凍梅藏韻。熏爐畔、旋移傍枕，還又見(jiàn)、玉人垂紺鬒。料喚賞、清華池館，臺(tái)杯須滿引。

盈盈素手濯落花，

姹紫嫣紅日西斜。

六月芳菲庭前駐，

月下輕敲野人家。

待窗外蟈蟈聲聲。

夏夜，不知不覺(jué)有事晚上十點(diǎn)，夏天的夜晚似乎格外的寂靜，鄉(xiāng)下的人們習(xí)慣早睡，這時(shí)候早就都在床上進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。陪伴著我的只有那一臺(tái)轟鳴的電風(fēng)扇，這太筆記本電腦，哦，對(duì)了，還有那窗外的一只只蟈蟈。

夏夜，不妨靜下心，聽(tīng)聽(tīng)那陣陣蟈蟈的鳴叫吧！

月

皓亮。

掛天上。

繁星頻閃。

百舸穿梭忙。

四目昂首仰望。

相擁倍感添溫暖。

溫暖時(shí)刻常占?jí)羿l(xiāng)。

相聚雖短卻不曾遺憾。

樂(lè)與累只愿能彼此互諒。

歡笑里看未來(lái)拋所有悲傷。

彼此奮斗共同完成各自理想??

天作美。

花為媒。

飄渺在水云之間。

輕聲細(xì)語(yǔ)。

款款深情。

花前月下時(shí)的風(fēng)月。

卻同樣能靚麗心懷。

納春吐信的旖旎。

憶往昔。

輕舒曇花一現(xiàn)。

一剎那。

一瞬間。

盛開(kāi)了歡笑。

澆過(guò)淚珠簾簾。

那個(gè)仲夏。

碧水連天清澈了年華。

那一份羞澀。

溫潤(rùn)了承諾。

撐擋在陽(yáng)光雨露灑落的流年。

殘疾人寫(xiě)的詩(shī)。

你是我的眼。

讓我。

重見(jiàn)光明。

看到了太陽(yáng)和月亮。

見(jiàn)到了白云和藍(lán)天。

觀望了浩瀚的大海。

閱讀了。

無(wú)數(shù)精彩詩(shī)篇。

你是我的左右手。

幫我。

解決了很多不便。

給我。

寫(xiě)下了日記和文章。

指引著我。

面向社會(huì)。

面向未來(lái)。

令我。

找到了人生。

找到了方向。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十

題目：

(1)子曰：“其怒乎!，勿施于人?！?《〈論語(yǔ)〉十則》)。

(2)受任于敗軍之際，，尓來(lái)二十有一年矣。(諸葛亮《出師表》)。

(3)重巖疊嶂，隱天蔽日，，不見(jiàn)曦月。(酈道元《三峽》)。

(4)問(wèn)君何能爾?。(陶淵明《飲酒》)。

(5)蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，。(《詩(shī)經(jīng)蒹葭》)。

(6)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

(7)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。(晏殊《破陣子》)。

(8)，便引詩(shī)情到碧霄。(劉禹錫《秋詞》)。

(9)漫步于古詩(shī)苑，你能感受到詩(shī)人的戀鄉(xiāng)思親情結(jié)。王灣在北固山下，看到大雁飛過(guò)，不由吟詠道：“?”;在春夜的洛城，李白聽(tīng)到笛子吹奏“折楊柳”的曲調(diào)，不禁感嘆：“，”。

答案：(每空1分，共12分，錯(cuò)別字每?jī)蓚€(gè)扣1分)。

(1)己所不欲。

(2)奉命于危難之間。

(3)自非亭午夜分。

(4)心遠(yuǎn)地自偏。

(5)在水一方。

(6)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

(7)池上碧苔三四點(diǎn)。

(8)晴空一鶴排云上。

(9)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十一

還在上幼兒園大班的我，有一天看到《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的節(jié)目，雖然當(dāng)時(shí)聽(tīng)不懂詩(shī)詞，但我竟然也深深地沉浸其中。尤其是選手們進(jìn)入到“飛花令”階段，我竟然能緊張到出汗。我最喜歡的選手年僅16歲的武亦姝最終獲得了第二季的冠軍。聽(tīng)媽媽說(shuō)她去年以高分被清華大學(xué)錄取，真是實(shí)至名歸的才女啊!

吊古懷今、自然山水、傷情別離，古典詩(shī)詞的'美超越了時(shí)空的限制，哪怕身在今天的我們，時(shí)隔千年，依舊能深切感受到古人抒發(fā)的情感，勾起每個(gè)人心里的無(wú)限詩(shī)意。身處繁華喧囂，父母經(jīng)常教育我要“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”少一份貪婪，多一份正直，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十二

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。以下是本站小編為大家推薦的古詩(shī)文名句，歡迎大家閱讀。

1.疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠(chéng)臣。(唐太宗·贈(zèng)蕭禹)。

2.云霞出海曙，梅柳渡江春。(唐·杜審言·和晉陵陸丞早春游望)。

3.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐·王勃·送杜少府之任蜀川)。

4.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(唐·王勃·滕王閣序)。

5.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(唐·賀知章·回鄉(xiāng)偶書(shū))。

6.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(唐·賀知章·詠柳)。

7.念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。(唐·陳子昂·登幽州臺(tái)歌)。

8.近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。(唐·宋之問(wèn)·渡漢江)。

9.春江潮水連海平，海上明月共潮生。(唐·張若虛·春江花月夜)。

10.海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐·張九齡·望月懷遠(yuǎn))。

1.思君如滿月，夜夜減清輝。(唐·張九齡·賦得自君之出矣)。

2.欲窮千里目，更上一層樓。(唐·王之渙·登鸛雀樓)。

3.黯然銷魂者，惟別而已矣。(南朝·江淹·別賦)。

4.一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。(南朝·蕭鐸)。

5.蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。(南朝·王籍·入若耶溪)。

6.天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(北朝民歌·敕勒歌)。

7.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。(北朝民歌·木蘭詩(shī))。

8.寧為玉碎，不為瓦全。(北齊書(shū)·元景安傳)。

9.城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。(北齊·杜弼·檄梁文)。

10.人歸落雁后，思發(fā)在花前。(隋·薛道衡·人日思?xì)w)。

11.相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。(唐·王績(jī)·野望)。

12.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。(唐·張志和·漁父)。

13.當(dāng)局者迷，旁觀者清。(新唐書(shū)·元行沖傳)。

14.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。(唐·王之渙·涼州詞)。

15.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。(唐·孟浩然·過(guò)故人莊)。

16.春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(唐·孟浩然·春曉)。

17.野曠天低樹(shù)，江清月近人。(唐·孟浩然·宿建德江)。

18.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐·王昌齡·從軍行)。

19.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(唐·王昌齡·出塞)。

20.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片。

冰心。

在玉壺。(唐·王昌齡·芙蓉樓送辛漸)。

21.江流天地外，山色有無(wú)中。(唐·王維·漢江臨泛)。

22.明月松間照，清泉石上流。(唐·王維·山居秋暝)。

23.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(唐·王維·山居秋暝)。

24.行到水窮處，坐看云起時(shí)。(唐·王維·終南別業(yè))。

25.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(唐·王維·觀獵)。

26.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(唐·王維·使至塞上)。

27.月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(唐·王維·鳥(niǎo)鳴澗)。

28.勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(唐·王維·送元二使安西)。

29.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(唐·王維·九月九日憶山東兄弟)。

30.蜀道之難，難于上青天。(唐·李白·蜀道難)。

31.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白·靜夜思)。

32.清水出芙蓉，天然去雕飾。(唐·李白·論詩(shī))。

33.此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。(唐·李白·送友人)。

34.浮云游子意，落日故人情。(唐·李白·送友人)。

35.相看兩不厭，只有敬亭山。(唐·李白·獨(dú)坐敬亭山)。

36.春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。(唐·李白·勞勞亭)。

37.山隨平野盡，江入大荒流。(唐·李白·渡荊門(mén)送別)。

38.秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。(唐·李白·子夜吳歌)。

39.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐·李白·月下獨(dú)酌)。

40.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(唐·李白·早發(fā)白帝城)。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十三

經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里的一只奇葩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為創(chuàng)建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，我班將與2015年10月8日起開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，享受閱讀的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

1.讓學(xué)生了解優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情思；

3.培養(yǎng)學(xué)生形象思維、想象力和創(chuàng)造力等思維能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

5.努力塑造班級(jí)文化氛圍，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。

三、誦讀內(nèi)容。

《小學(xué)生古詩(shī)詞》中的30首和《朱子家訓(xùn)》。

四、實(shí)施建議。

1.每天早晨安排10分鐘進(jìn)行誦讀；

2.每周利用研究課的時(shí)間進(jìn)行賞析，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

3.注重校內(nèi)向校外延伸，激勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展“優(yōu)秀詩(shī)文朗誦會(huì)”、“誦讀小小擂臺(tái)賽”、“知識(shí)大考場(chǎng)”、“讀書(shū)小能手”的評(píng)選活動(dòng)。

4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，督促學(xué)生誦讀經(jīng)典。

5.布置家庭作業(yè)可以加入誦讀內(nèi)容。

五、具體安排。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)、確定篇目。

第二階段：誦讀經(jīng)典、訓(xùn)練強(qiáng)化。

1．每天利用語(yǔ)文課、早讀10分鐘、課間活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生誦讀，并做到學(xué)生全員參與。

2．開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)熱情。定期舉辦擂臺(tái)賽，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

3．學(xué)生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊(cè)子，抄寫(xiě)自己喜歡的古詩(shī)文，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。

4．形式可以多樣，抽背、師生背、接龍、詩(shī)配畫(huà)、畫(huà)配詩(shī)、詩(shī)文串聯(lián)、古詩(shī)新唱等等。

第三階段：活動(dòng)展示、檢驗(yàn)成效階段。學(xué)期結(jié)束階段，組織舉辦“古詩(shī)文誦讀”競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)檢測(cè)誦讀效果，激發(fā)誦詩(shī)熱情。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十四

聽(tīng)說(shuō)我們今后的語(yǔ)文教材中古詩(shī)文可能增加很多，這是好消息，我舉雙手雙腳贊成。

我們語(yǔ)文老師和我們說(shuō)過(guò)，古詩(shī)文是中華文化的根，是我們老祖宗代代傳承下來(lái)的`，它是文學(xué)百花園中最燦爛的花朵。我們作為炎黃子孫，龍的傳人，更應(yīng)當(dāng)多多誦讀唐詩(shī)宋詞，并能很好地加以運(yùn)用，從而提高自己的品位修養(yǎng)。“之、呼、者、也……”融會(huì)貫通，多讀多背古詩(shī)詞，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，不久的將來(lái)，你也能成為當(dāng)代“小李白”或是“小蘇軾”。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十五

旅客三秋至，層城四望開(kāi)。

楚山橫地出，漢水接天回。

冠蓋非新里，章華即舊臺(tái)。

習(xí)池風(fēng)景異，歸路滿塵埃。

唐代：王勃。

江送巴南水，山橫塞北云。

津亭秋月夜，誰(shuí)見(jiàn)泣離群？

亂煙籠碧砌，飛月向南端。

寂寞離亭掩，江山此夜寒。

唐代：劉長(zhǎng)卿。

鄉(xiāng)心新歲切，天畔獨(dú)潸然。

老至居人下，春歸在客先。

嶺猿同旦暮，江柳共風(fēng)煙。

已似長(zhǎng)沙傅，從今又幾年。

唐代：杜甫。

禹廟空山里，秋風(fēng)落日斜。

荒庭垂桔柚，古屋畫(huà)龍蛇。

云氣噓青壁，江聲走白沙。（噓青壁一作：生虛壁）。

早知乘四載，疏鑿控三巴。

唐代：杜甫。

素練風(fēng)霜起，蒼鷹畫(huà)作殊。

身思狡兔，側(cè)目似愁胡。

絳鏇光堪摘，軒楹勢(shì)可呼。

何當(dāng)擊凡鳥(niǎo)，毛血灑平蕪。

唐代：杜甫。

永日不可暮，炎蒸毒我腸。

安得萬(wàn)里風(fēng)，飄飖吹我裳。

昊天出華月，茂林延疏光。

仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。

虛明見(jiàn)纖毫，羽蟲(chóng)亦飛揚(yáng)。

物情無(wú)巨細(xì)，自適固其常。

念彼荷戈士，窮年守邊疆。

何由一洗濯，執(zhí)熱互相望。

竟夕擊刁斗，喧聲連萬(wàn)方。

青紫雖被體，不如早還鄉(xiāng)。

北城悲笳發(fā)，鸛鶴號(hào)且翔。

況復(fù)煩促倦，激烈思時(shí)康。

唐代：杜甫。

出門(mén)復(fù)入門(mén)，兩腳但如舊。

所向泥活活，思君令人瘦。

沉吟坐西軒，飲食錯(cuò)昏晝。

寸步曲江頭，難為一相就。

吁嗟呼蒼生，稼穡不可救。

安得誅云師，疇能補(bǔ)天漏。

大明韜日月，曠野號(hào)禽獸。

君子強(qiáng)逶迤，小人困馳驟。

維南有崇山，恐與川浸溜。

是節(jié)東籬菊，紛披為誰(shuí)秀。

岑生多新詩(shī)，性亦嗜醇酎。

采采黃金花，何由滿衣袖。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十六

還在上幼兒園大班的我，有一天看到《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的節(jié)目，雖然當(dāng)時(shí)聽(tīng)不懂詩(shī)詞，但我竟然也深深地沉浸其中。尤其是選手們進(jìn)入到“飛花令”階段，我竟然能緊張到出汗。我最喜歡的選手年僅16歲的武亦姝最終獲得了第二季的冠軍。聽(tīng)媽媽說(shuō)她去年以高分被清華大學(xué)錄取，真是實(shí)至名歸的才女啊!

吊古懷今、自然山水、傷情別離，古典詩(shī)詞的'美超越了時(shí)空的限制，哪怕身在今天的我們，時(shí)隔千年，依舊能深切感受到古人抒發(fā)的情感，勾起每個(gè)人心里的無(wú)限詩(shī)意。身處繁華喧囂，父母經(jīng)常教育我要“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”少一份貪婪，多一份正直，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)做人的道理，需要細(xì)細(xì)品讀，這大概就是古詩(shī)詞的魅力吧!“不積跬步，無(wú)以致千里?！贬溽嘣诠旁?shī)詞的海洋中，我要一步一步的積累，期待在某一天我也能吟詩(shī)作賦，寫(xiě)出婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、抑揚(yáng)頓挫的如歌詩(shī)詞。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十七

古詩(shī)文是我們每一個(gè)中國(guó)人一生中不可缺少的。我們從呱呱落地就開(kāi)始受到她熏染。每個(gè)人都有學(xué)習(xí)古詩(shī)文的故事，而我的故事就從兩歲半那年開(kāi)始。

至今媽媽都堅(jiān)持說(shuō)我兩歲半的時(shí)候就教我誦讀古詩(shī)。一開(kāi)始自然是初學(xué)者必讀的《鵝鵝鵝》《靜夜思》等詩(shī)歌。媽媽現(xiàn)在有時(shí)還學(xué)著我當(dāng)初牙牙學(xué)語(yǔ)的樣子——“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！币梦液桶职执笮Α?/p>

四歲的時(shí)候，我是從《滕王閣序》開(kāi)始接觸古文的。那時(shí)我并不懂辭句的意思，爸爸讀一句，我跟讀一句。我清楚的記得第一自然段大約讀七遍，就基本能背下來(lái)了，后來(lái)經(jīng)過(guò)大約一周時(shí)間這樣的朗讀，我就能很流利背下來(lái)整篇文章。其實(shí)我根本不懂的文章字詞的含義，所以我一路背下來(lái)也就沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣上的停頓，因此被爸爸戲稱為“一氣呵成”。現(xiàn)在我又重新拿出《滕王閣序》朗讀的時(shí)候，我深深的為文章所描繪的秀美景色所陶醉——“落霞與孤霧齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”。我幻想著能有一天站在滕王閣上，親眼目睹這壯麗的`景色，大聲誦讀《滕王閣序》。

我愛(ài)讀古詩(shī)文，因?yàn)槠渲杏形覀冎腥A民族的魂！

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十八

1.《關(guān)雎》：小伙子一般都喜歡美麗而又賢慧的姑娘，《關(guān)雎》一詩(shī)中的“窈窕淑女，君子好逑”這兩句就是佐證。

2.《蒹葭》：詩(shī)中能印證"上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)"的尋找追求的詩(shī)句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

4.陶淵明的《飲酒》：表明詩(shī)人決意擺脫塵世的干擾，過(guò)閑適恬靜的生活的詩(shī)句是：結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧?！讹嬀啤贩从吃?shī)人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。詩(shī)中，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”一句蘊(yùn)含著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無(wú)"喧囂"之感。表明作者本想說(shuō)明白，卻又不可言傳的詩(shī)句是：此中有真意，欲辯已忘言。

5.《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)中把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理，說(shuō)明知心朋友聲息相通的兩句詩(shī)是：海內(nèi)存知己天涯若比鄰。

6.王勃的《送杜少府之任蜀州》：寫(xiě)送別的地點(diǎn)和友人要去的地方的詩(shī)句：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津;勸慰友人不要哀傷，表達(dá)出詩(shī)人豁達(dá)、爽朗的胸懷的詩(shī)句：與君離別意，同是宦游人;把對(duì)朋友的真摯感情升華為哲理，寫(xiě)出四海之內(nèi)有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近，說(shuō)明知心朋友聲息相通的兩句詩(shī)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。同窗好友將隨父去西藏就讀，請(qǐng)選擇古詩(shī)名句贈(zèng)別留念,以示萬(wàn)水千山隔不斷真摯友誼：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。唐朝陸龜蒙《別離》詩(shī)中有“丈夫非無(wú)淚，不灑離別間”的詩(shī)句由此可聯(lián)想到王勃《送杜少府之任蜀州》的兩句詩(shī)是：無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。如朋友遠(yuǎn)行，你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這兩句送別則略顯傷感，不妨用王勃的詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來(lái)表達(dá)一種豪邁的情懷。

7.《次北固山下》中有一個(gè)對(duì)偶句，蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理，這兩句詩(shī)是：海日生殘夜，江春入舊平。

8.王維的《使至塞上》：抓住沙漠中典型的景物，進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)出了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，被譽(yù)為“千古壯觀”的名句是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

9.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩(shī)中，正面寫(xiě)詩(shī)人的愁緒，表達(dá)對(duì)友人的深切同情的詩(shī)句是我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

10.李白的《行路難》：詩(shī)中以“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句詩(shī)來(lái)比喻人生道路中的艱難險(xiǎn)阻。反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩(shī)人堅(jiān)信抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)的積極昂揚(yáng)的豪氣)的名句是：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

11.杜甫《望岳》：包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈伏c(diǎn)明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

12.杜甫的《春望》：言明春望所見(jiàn)的詩(shī)句是：國(guó)破山河在，城春草木深;運(yùn)用對(duì)比的手法，表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思家的詩(shī)句是烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。本詩(shī)的前四句寫(xiě)景，所寫(xiě)內(nèi)容均統(tǒng)在一個(gè)"恨"字中;后四句抒懷，一個(gè)"搔"的動(dòng)作(細(xì)節(jié))將一位白發(fā)稀疏、孤立于長(zhǎng)安城頭的老詩(shī)人形象刻畫(huà)得栩栩如生。平時(shí)能引起人們美感的事物，卻觸發(fā)了深受安史之亂之苦的杜甫的與眾不同的審美感悟：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。(引用《春望》中原文回答。)。

13.杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)中發(fā)出了“安得廣廈千方間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的呼喊。表現(xiàn)杜甫舍己為人，至死不悔的決心的兩句詩(shī)：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

14.岑參的《白雪歌送武判官歸京》：本詩(shī)中寫(xiě)北方邊地風(fēng)狂雪早(描寫(xiě)邊塞奇特景色)的句子是：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪;以春花比喻冬雪、聯(lián)想美妙的千古名句是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。起承上啟下過(guò)度作用的詩(shī)句是瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)沙漠冰封，愁云慘淡的景象的詩(shī)句是：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情的詩(shī)句是：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處;從視覺(jué)角度看,色彩鮮明,紅白相間,互相映襯“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”。

15.劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》：表達(dá)詩(shī)人豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的精神(或：喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣)的詩(shī)句是：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

古詩(shī)文英文翻譯匯總篇十九

那一次，我家來(lái)了許多客人，大家圍在一起看電視。電視里正在放一則廣告。是什么廣告我忘了，只記得有一句廣告詞：明月幾時(shí)有……這首詩(shī)我可是背的滾瓜爛熟的。二年級(jí)時(shí)，老師讓我們背這首詩(shī)，我雖極不喜歡，可我是“乖學(xué)生”，哪敢違抗老師的命令？我可是花了比背課文多五倍的時(shí)間，把它死記了下來(lái)。如今看著電視，心情輕松，一時(shí)興起，我竟把整首詩(shī)脫口背了下來(lái)。那天客人特多，他們對(duì)我目瞪口呆，紛紛夸贊：“婷婷可真聰明，這么小就能背誦這么長(zhǎng)的古詩(shī)！”那些與我年紀(jì)相仿的小客人更是向我投來(lái)驚羨的目光。媽媽樂(lè)開(kāi)了花，而我更是嘗到了前所未有的榮光。一時(shí)之間，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)古詩(shī)竟是這么有魅力！

打那以后，我對(duì)古詩(shī)文的態(tài)度發(fā)生了一百八十度大轉(zhuǎn)彎。只要一有空，我就會(huì)去讀背古詩(shī)文。一旦遇到不懂的，我會(huì)先背出，然后有機(jī)會(huì)查資料。背的多了，寫(xiě)作文時(shí)，我就會(huì)不由自主的把它引用到文章中。每每這時(shí)，我的作文都會(huì)得到老師的好評(píng)，并在班上朗讀，夸我把古詩(shī)句引用借鑒得十分巧妙。這一次又一次的表?yè)P(yáng)使我嘗到了更大的甜頭，我更喜歡讀古詩(shī)文了！

古詩(shī)文能讓我知識(shí)更充實(shí)，語(yǔ)言更豐富，！