最新體育科學研究方法論文范文范本(精選17篇)

總結健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標邁進。避免流于表面，應深入挖掘問題的本質和深層次原因。這里有一些優(yōu)秀的總結模板，您可以根據(jù)需要進行適當?shù)恼{整和參考。

體育科學研究方法論文范文范本篇一

[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學生體育欣賞的方法并得出結論。實現(xiàn)體育教學與體育欣賞有機的結合，以全面發(fā)展學生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學生的體育欣賞能力。

體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學生掌握體育欣賞的方法，提高學生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學目標、思想、內容與方法中結合體育欣賞的方法進行教學，促進體育教學改革的深入。

1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰(zhàn)術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。

1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰(zhàn)術的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質量去完成比賽的技術動作，比賽中強調動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質。

1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結合體育欣賞內容充分調動學生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發(fā)展。

2．培養(yǎng)方法。

2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標內容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學大綱上根本沒有這些內容。因此我們的體育教學內容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。

2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學生的個性更好地完成教學目標。

2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現(xiàn)代化學生的渴求。

2．4加強學校體育環(huán)境的建設。學校體育環(huán)境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質環(huán)境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。

2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。如：教學觀念的轉變、提高自身的素質、不斷更新知識達到縱橫結構上的合理、盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。

3．結論。

體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向學生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結合影響因素進行合理優(yōu)化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學生的需求，提高教學效率。才能使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學中更好地發(fā)展學生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學目標。

通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學基礎是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標志著體育的發(fā)展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學校體育教學中，必須以生活世界為基礎，與學生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學生文化生活的需要，使學生在體育欣賞中，關注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅動力源于人們內在的生活需要。

體育科學研究方法論文范文范本篇二

摘要：在體育教學訓練中，教師往往只對學生的運動負荷和運動量十分重視，而比較忽視學生運動后的放松恢復。如果只片面強調訓練的質量，注重運動強度和運動量，而不重視放松恢復方法，那么學生就會產(chǎn)生極度疲勞，嚴重影響運動成績的提高，影響下一課的訓練。因此，我們應該注重培養(yǎng)放松后恢復的手段，因為學生身體恢復不好，會影響下一級質量和運動損傷的發(fā)生，所以運動后放松康復提高運動性能和傷害預防是很重要的。

關鍵詞：學生；體育教學；放松活動。

一、研究目的。

“放松是通往冠軍之路的捷徑”這句話在體育界已成為一條金科玉律的真理。這也充分證明了放松活動在體育活動的意義。運動生理學理論告訴我們：在體育教學和運動訓練中的身體，有時是激烈的、緊張的，所以容易疲勞，尤其是在高強度的時候，心臟可能嚴重缺血，這樣的一個突然停止運動引起的靜脈血液回流的問題，是不正常的血液循環(huán)，可引起惡心和頭暈，產(chǎn)生嘔吐。同時，人在沒有氧氣的劇烈運動中，肌肉中的糖不能被完全氧化釋放能量，會產(chǎn)生大量的血乳酸，當肌肉中的血乳酸積累達到一定程度時，就會引起暫時的肌肉疲勞。因此，如何使運動產(chǎn)生的乳酸被氧化或分解呢？那就要必須進行放松活動。

二、研究方法。

休閑活動是實踐環(huán)節(jié)。在不同項目練習中，引起肌肉疲勞部位各不相同，必須根據(jù)其實踐項目的特點，設計各自的放松方法。

1.放松方法種類。

（1）放松操：是教師根據(jù)課的需要編排的、配以抒情輕柔的音樂、有各種舒展緩慢動作的節(jié)律操。

（2）抖動放松：是學生自己或相互間抖動上下肢肌肉來放松的一種方法，適用于高強度運動和上下肢力量練習后。

（3）瑜珈術：是源于古印度的一種身體柔韌練習方法，用于放松時可配以舒緩的音樂或大自然的聲響效果，用緩慢的動作體驗各種特殊體位，拉伸放松各個肌肉群。

（4）太極拳、太極劍：中華武術庫中的瑰寶，柔緩的太極動作適合全身肌肉關節(jié)的放松。

（5）坐地放松操：坐在草地或地板上用柔緩動作練習的、類似于芭蕾地面基本動作的放松操。

（6）相互放松法：學生兩人一組或一組人同時對相關肌肉群進行的捶打、按摩、抖動的放松方法。

（7）波浪練習：學生單個練習手臂或軀干波浪可用于放松上肢或軀干，許多學生手拉手的大波浪游戲可用于放松肩背。

（8）模仿放松法：模仿動物、卡通人物、機器人等，配以輕松詼諧的`音樂放松身心的方法，適合中低年級學生。

（9）呼吸導引術：用深而緩的呼與吸配合簡單、舒展的動作，對機體與神經(jīng)系統(tǒng)進行放松（吸收了古代導引術和氣功的練習法）。此方法適合長距離項目后的放松。

（10）游戲法：組織一系列輕松的游戲，調節(jié)身心。如老虎與獵人游戲等。

總之，放松整理活動一般在緩和性練習、輕松愉悅的氣氛中完成。

2.肌肉放松的方法。

（1）頭部練習。第一個八拍：一低頭，二抬頭，三向左，四向右，五至八拍逆時針方向旋轉3600；第二個八拍：一低頭，二抬頭，三向左，四向右，五至八拍順時針方向旋轉3600。

（2）放松肩臂練習。兩臂自然放松下垂，一拍提肩部，二拍放松肩部，三四拍重復一至二拍，五至八拍逆時針方向旋轉肩部；第二個八拍：一拍提肩部，二拍放松肩部，三四拍重復一至二拍，五至八拍順時針方向旋轉肩部。

（3）體前屈、體后屈。兩腿左右開立，比肩稍寬，開始體前屈，雙手盡量往前下方伸，靜止5分鐘至6分鐘，然后成直立姿勢；再身體往后屈，送髖，雙手往后下方去觸及腳后跟，靜止5分鐘至6分鐘，然后成直立姿勢。

（4）體側屈。兩腿左右開立，比肩稍寬，開始身體往左體側屈，左手盡量往左下方伸，然后換個方向，身體再往右側屈，右手盡量往右下方伸。

（5）大腿前群肌肉伸展練習。

站式練習：用左腿站立，右手握住右踝，緩慢地向上拉，感覺到腿前肌群得到了伸展后，保持8秒；換右腿、左手重復上述練習，也保持8秒。至少重復兩遍。

臥式練習：俯臥地上，使左腿伸直，用右手捏住右腳腳面并緩緩拉向右臀，保持8秒；然后換成左手拉左腿，同樣停留8秒，至少重復兩遍。

（6）弓箭步壓腿（兩腿前后站立，超過肩寬，左右弓步下壓8拍）。

跨欄步壓腿：坐在墊子上，左腿伸直，右腿屈膝彎曲，左手及上體前傾去觸及左腿，右手往后伸直，下壓8次；右腿伸直，左腿屈膝彎曲，右手及上體前傾去觸及右腿，左手往后伸直，下壓8次。

仰臥練習：仰臥地上，右腿微屈，右腳全腳掌著地，左腿上舉，雙手握住腿部，并把左腿輕輕向上體拉近，左腿不能彎曲，停留8秒，兩腿輪流進行，至少重復兩遍。

（7）雙臂畫圈。自然站立，目視前方，雙手自然下垂，而后如同跳繩，雙臂向后、向上、向前、向下畫圈10次，接著反方向畫圈l0次。

（8）扭腰。自然站立，腳與肩同寬，雙手撐腰，四指在前，拇指在后緊頂腎俞（在腰部第二腰椎棘突下，旁開1.5寸）處，先按順時針方向大幅度緩慢轉動腰10圈，續(xù)以逆時針方向轉動10圈。

（9）臀部伸展練習。左腳前交叉右腳站立，上體前傾手觸腳面，保持8秒，做完左腿做右腿，至少重復兩遍。

3.心理放松的方法。

（1）激勵法。在課堂教學中進行競爭性的比賽和訓練，得到勝利取得成功的學生，大多是喜慶和歡樂的，這就使得“失敗”的學生在精神上和心理上有一定的壓力，會感到與同齡人或隊友實踐訓練只是陪襯，再努力也是白搭，從而失去了實踐的信心和熱情。這些現(xiàn)象不僅影響了學生的身心健康，而且也影響了他們今后的學習。針對這一現(xiàn)象，放松練習也應該考慮到學生的心理放松。例如教師可以使用簡短、幽默的語言和故事來激勵他們，使他們相信自己有能力成功。因為好的游戲可以讓他們暫時忘記失敗，消除精神疲勞。

（2）大笑法。在下課前，教師可以有組織地讓學生一起大聲笑，笑出聲，盡情開懷大笑。這樣會使學生很放松地忘記一切，放松自己，消除因為運動導致的神經(jīng)緊張，恢復正常的肌肉工作能力，改善血液循環(huán)。

三、結果與分析（略）。

四、結論與建議。

教師在對學生放松時，要把放松肌肉和精神心理放松有機地結合起來，這樣就可以促進學生的學習效率和更好地掌握動作。

體育科學研究方法論文范文范本篇三

阿爾都塞在其《從資本論到馬克思的哲學》這篇長文中提出了一種所謂的“征候閱讀”。這種閱讀方法就是“把所讀文本中隱匿的事件挖掘出來，并在同一運動中將其聯(lián)系另一不同文本，而這另一文本卻作為必然的不在場存在于前一文本中。這種閱讀的主要意義在于通過閱讀文本的空白而發(fā)現(xiàn)新的問題。對于蘇格拉底的對話，我們也可以進行這種征候式的閱讀。蘇格拉底在與人對話中討論的核心問題即是與美德相關的若干概念。正是在討論這些概念的過程中，我們可以領略到蘇格拉底的對話方法。但是如果我們將這類文本進行相互參照仔細考察的話，就會感到我們并不能那么樂觀地對待蘇格拉底的對話方法，他的對話背后所隱藏的一些相當深刻的問題可能被我們所忽視了。本文即試圖分析其中所隱藏的若干問題以及這些問題對于我們的啟示意義。

一助產(chǎn)與引產(chǎn)。

蘇格拉底稱其對話方法為“產(chǎn)婆術”。漢語學界通常將其譯為“助產(chǎn)術”并且也不對這兩個詞語加以分別，但是事實上這樣可能會阻礙我們對其方法的深入探討。嚴格說來，我們通常所理解的“助產(chǎn)”并不是蘇格拉底“產(chǎn)婆術”的重心所在。在我看來“產(chǎn)婆術”的外延應該更大些，因為所謂“助產(chǎn)術”其目的當然在于“助產(chǎn)”，然而“產(chǎn)婆”之職并非全部在于“助產(chǎn)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”之目標更不在此。

在《泰阿泰德篇》中，蘇格拉底闡釋了其母所從事的產(chǎn)婆職業(yè)的特點。在這個對話中他提到了當時能夠成為產(chǎn)婆需要的兩個條件:一個是“過去曾經(jīng)生育”;另一個是因為“年紀太大而不能懷孕生育”。只有這樣的婦女才可以作產(chǎn)婆。對于產(chǎn)婆的作用，他說，一是“準確地判斷婦女是否懷孕”;二是“使用藥物和符咒，可以隨意加劇或減輕產(chǎn)婦分娩的痛苦，可以使難產(chǎn)者順產(chǎn)，也能在婦女懷孕之初想要流產(chǎn)時給她們引產(chǎn)”。由此不難看出，作為產(chǎn)婆在兩個階段起著作用:首先在婦女出現(xiàn)所謂“懷孕”跡象的過程中，判斷她是否真的懷孕;其次在生產(chǎn)的過程中，或者是幫婦女“順產(chǎn)”，或者是給婦女“引產(chǎn)”。顯然，用“助產(chǎn)”這個詞語就難以涵蓋蘇格拉底所說的產(chǎn)婆的幾個作用。

然而，即使我們對上述兩種譯法不加區(qū)別而稱蘇格拉底的方法為“產(chǎn)婆術”或“助產(chǎn)術”，這種方法與他的母親所從事的產(chǎn)婆職業(yè)也存在極大的區(qū)別。我們看蘇格拉底是如何說的:。

我的助產(chǎn)術與她們的助產(chǎn)術總的說來是相同的，區(qū)別在于我的病人是男人而不是女人，我關心的不是處在分娩劇痛中的身體，而是靈魂。我的技藝最高明的地方就是通過各種考察，證明一位青年的思想產(chǎn)物是一個虛假的怪胎，還是包含生命和真理的直覺。

這段話對于我們理解他的對話的精神實質是很有益的。但我想其中最重要的倒不是他所說的他的助產(chǎn)術和他母親的助產(chǎn)術之間的那個“惟一的區(qū)別”，即男人和女人、靈魂和身體的區(qū)別;而是他所說的他的技藝的“最高明的地方”，這就是“通過各種考察，證明一位青年的思想產(chǎn)物是一個虛假的怪胎，還是包含生命和真理的直覺”。他還說他運用這種“產(chǎn)婆的技藝”的目的是“用它來幫助年輕的男人，讓他們擁有慷慨大方的精神和美的氣質”。實際上，聯(lián)系蘇格拉底的對話，能否生產(chǎn)出思想的“胎兒”來并不重要，重要的是“判斷是否真的懷孕”的過程。蘇格拉底對泰阿泰德說:。

在考察你的論斷時，我可能會把其中的一些判定為假胎。如果我對它引產(chǎn)，將它拋棄，請別像一位被奪走頭生子的婦女那樣說我殘忍。人們經(jīng)常對我懷有那樣的感覺，并想指責我消除了他們孕育的某些愚蠢的觀念。他們看不到我正在對他們行善。他們不知道神不會惡意對待人，也不知道我的行為并非出于惡意。我的所作所為只是因為我不能容忍對謬誤的默認和對真理的壓迫罷了。

事實上，我們可以從以上所引的兩段話中分析出蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”和他母親的“產(chǎn)婆術”除了有他所說的那個“惟一的區(qū)別”之外，還有著更大的區(qū)別。我們己經(jīng)分析了產(chǎn)婆對于懷孕的婦女來說在兩個階段起著作用，當然最重要的是在第二個階段:她們的最大意義就是在于讓產(chǎn)婦順利生產(chǎn)胎兒。在這種意義上我們可以說，在懷孕之初的“引產(chǎn)”和使難產(chǎn)者“順產(chǎn)”是沒有本質上的區(qū)別的，它們都是為了減輕婦女的痛苦。

我們習慣上都將蘇格拉底的“對話”方法分為四個環(huán)節(jié):反譏、歸納、誘導、定義，但是我們也都知道他的對話從來沒有在最后得出任何定義。盡管如此，蘇格拉底仍然樂此不疲地不斷與人對話，因為他享受的是對話的過程。這才是他的對話式的“產(chǎn)婆術”和他母親的“產(chǎn)婆術”之間的最大區(qū)別。蘇格拉底重視的是在對話過程中的考察:考察青年的頭腦之中是“虛假的怪胎”，還是“包含生命和真理的直覺”。如果是“怪胎”或者是“假胎”，他就會毫不留情地“引產(chǎn)”或者說“拋棄”。事實上，在蘇格拉底的判斷下，還沒有哪個青年懷上了“真正的胎兒”，他們懷上的都是些“愚蠢的觀念”，是些“對謬誤的默認和對真理的壓迫”。所以他的“引產(chǎn)”是和“考察”緊密聯(lián)系的，這和他母親的“產(chǎn)婆術”是極其不同的。盡管他總是說要通過對話引出那個普遍的定義，但是蘇格拉底的對話進程己經(jīng)說明“助產(chǎn)”倒不太重要，重要的是“引產(chǎn)”。

從這個意義上我們甚至可以說，蘇格拉底將他的對話比喻為“產(chǎn)婆術”并不恰當。因為“產(chǎn)婆術”有其最后的宗旨，即讓胎兒順利地“呱呱墜地”(我想在蘇格拉底的時代引產(chǎn)也只是少數(shù)特殊的個案)并讓其成長，不管它是丑陋還是漂亮。蘇格拉底當然也有他的最后宗旨，即尋找適用于任何特殊的普遍定義，但他始終沒有達到目的，因為這樣的定義是沒有的。這就好比在婦女懷胎之后，如果不能證明這個胎兒是十全十美的，就不能讓他正常地出生，只能將其引產(chǎn)。

他的母親的“產(chǎn)婆術”需要的是結果，而蘇格拉底的對話方法體現(xiàn)的是過程，因為哲學探索不是生兒育女。我們愿意享受哲學探索的過程，但是大概沒有哪個產(chǎn)婦愿意享受生產(chǎn)的陣痛，只是為了那個胎兒，她必須忍受。對于蘇格拉底的母親來說“產(chǎn)婆術”的目的主要就是來“助產(chǎn)”，但是到了蘇格拉底這里，問題就另當別論了。所以也難怪美國學者斯東這樣說:。

蘇格拉底常常把他的辯論術比喻為產(chǎn)婆術—用提問題的方法套出他的對辯者的真正思想來。但是在《拉奇斯篇》中，像在別的地方常常發(fā)生的那樣，他一個接著一個把這些思想剛出論辯的娘胎就加以窒息了。產(chǎn)婆似乎是個老手。

斯東的話不無道理，因為蘇格拉底的對話的確具有這樣的嫌疑。我們通過分析《卡爾米德篇》說明這個問題。這篇對話主要探討了“節(jié)制”:蘇格拉底談到了節(jié)制的問題，為了證明卡爾米德是否有“節(jié)制”的品格，就讓他回答“什么是節(jié)制”?？柮椎碌谝淮蔚幕卮鹗恰八^節(jié)制就是某種平靜”，然而這個回答很快就被蘇格拉底所否定。接著卡爾米德第二次給出答案，說“節(jié)制使人感到羞恥或使人謙虛，節(jié)制與謙虛是一回事”。這個答案同樣遭遇了被否定的命運。于是卡爾米德不得不給出第三個回答，說“所謂節(jié)制就是做我們自己的事”。然而在蘇格拉底的反駁下卡爾米德招架不住，克里底亞接過對話，并且又提出自己新的定義:“節(jié)制就是自我認識?！弊詈螽斎灰惨允「娼K。

我們不能否認這幾個答案都是很有問題的，但是我們同樣不能否認它們或多或少地包含著幾分合理的成分。如果把這些答案進行適當歸納的話，可能會得到更加合理的東西。但蘇格拉底并沒有接著任何一個進行分析，仿佛他的任務就是用來否定這每一個所謂的定義。在“什么是節(jié)制”這個問題上，他確實保持著自己的“無知”，但在如何揭露對方定義的片面性上，他是非常在行的。

蘇格拉底在與人對話的過程中，總是以讓對方給出定義開始。許多不熟悉他的對話風格的人經(jīng)常在開始時進行經(jīng)驗的羅列，這當然需要得到蘇格拉底的糾正，并且他有時還做出示范。我們知道，他在對話中沒有哪一次得出了理想的答案，但是他在給對手做出示范時，卻總能拿出近乎完美的.定義。譬如在《美諾篇》中，他問美諾“美德”的定義，美諾說了許多種美德，于是蘇格拉底以“形狀”和“顏色”為例告訴美諾如何定義;在《拉凱斯篇》中，為了讓拉凱斯說出他關于“勇敢”的定義，他則說了“快”的定義為其示范。這就很難讓人相信他所經(jīng)常說的“無知”是否真誠。

實際上，蘇格拉底所聽到的那個神諭也就說明他去找別人對話，并非為了能夠得到關于諸如“美德”之類的東西的普遍定義，而是為了證實自己是否真是最具有智慧的，而那些自稱有知識的人卻是真正的無知的。在這方面，他得到了答案。

二懷疑與詭辯。

蘇格拉底生活在智者運動的時代，他也深受智者的影響，所以他的對話不僅具有很強的懷疑精神，而且同時也有很濃的詭辯色彩。

德國哲學史家策勒爾說蘇格拉底與智者有許多共同點，其中之一就是“對于一切看來只不過以傳統(tǒng)為依據(jù)的事物持批判的態(tài)度”。如果從蘇格拉底追求知識的角度來看，傳統(tǒng)的知識則只能是常識、意見，不能算是真正意義上的知識，這些傳統(tǒng)的看法只是建立在經(jīng)驗的基礎而不是理性的基礎之上，因而是不全面的。美國哲學史家梯利精辟地分析了蘇格拉底的原則:。

我們的知識倉庫是建立在沙丘之上的，略受襲擊，全部大廈就會坍倒破碎。我們必須清理自己的觀念，了解用詞的真正意義，正確地為所用的概念下定義，確切地知道我們所說的是什么。而且，我們要有理由來說明自己的觀點，要證明我們的論斷，要思維而不是猜測，要對我們的理論加以檢驗，用事實予以證明，參照事實進行修改和糾正。

梯利對蘇格拉底的這種判斷無疑是正確的。這段話很容易讓我們想到笛卡爾的哲學思路，這就是典型的懷疑精神。不同的是，笛卡爾是首先將日常認識擱置起來，尋找所謂的“第一原則”作為知識的基礎;而蘇格拉底在懷疑日常意見的真理性的同時，試圖從中提取出絕對的東西。也正像策勒爾所說的，蘇格拉底的哲學思索總是從經(jīng)驗出發(fā)的，那么我們就可以說，蘇格拉底是以經(jīng)驗來推翻經(jīng)驗的。因為經(jīng)驗的東西是不能囊括所有經(jīng)驗的東西的，所以他在對話中總能成功的推翻對方以經(jīng)驗為基礎而下的定義。

蘇格拉底的對話，尤其那些討論定義的篇章，的確很能體現(xiàn)他的審慎的辯證態(tài)度。但是也就是在這些對話中，也滲透出他那難以覺察的詭辯色彩。

我們看看蘇格拉底是如何以詭辯方式推倒傳統(tǒng)的看法或說推倒那些在經(jīng)驗基礎之上的意見的。比如在《卡爾米德篇》中，他讓卡爾米德回答什么是節(jié)制，卡爾米德說“節(jié)制就是某種平靜”。為了推翻這個所謂的“定義”，它首先將“節(jié)制”與“好”聯(lián)系起來，說“節(jié)制屬于高尚的和好的這一類事物”，然后列舉了生活中許多平靜并不是“好”的情況，那么在這些情況中平靜當然不是節(jié)制了。然而就是在這種推理下，蘇格拉底得出結論說:“節(jié)制并非平靜，節(jié)制的生活也并非平靜的生活，因為人們都承認有節(jié)制的生活是好的，根據(jù)這種觀點來看節(jié)制的生活肯定不是平靜的生活?！钡?，如果作為品質的集合“好”和“平靜”有一交集，而“節(jié)制”則正好包含于它們的這一交集，這同樣能夠滿足他對三者關系的討論，卻不能由此否定卡爾米德的觀點，也不能得出他的結論。蘇格拉底的方法其實是將個別情況武斷地擴展到普遍情況從而抹殺了卡爾米德觀點的合理性。在卡爾米德那里“節(jié)制”本是“平靜”的特殊情況，但他卻將“節(jié)制”與“平靜”等同起來;“節(jié)制”本來也可以是“好”的特殊情況，但他又將“節(jié)制”與“好”等同起來。這樣，由于“平靜”與“好”之間存在沖突，所以“節(jié)制”也就無法用“平靜”來定義了。所以，他的這種反駁實際是不成功的。

那么難道蘇格拉底不能將普遍與特殊區(qū)分開來嗎?我想他區(qū)分得是很清楚的。比如在《美諾篇》中，他要美諾拿出一個“美德”的定義，美諾首先說了男人的美德、女人的美德、孩子的美德、老人的美德，并說美德的種類有很多。但是蘇格拉底說:“我想要一個美德，但卻發(fā)現(xiàn)你有一大群美德可以提供，就好像發(fā)現(xiàn)了一大群蜜蜂?！彼氖恰笆顾鼈冎g無差別并且全都相同的這個性質”，是“貫穿于各種美德的美德”，他所尋求的是具有普遍性質的“美德”。蘇格拉底就是要達到這樣的普遍定義。顯然，如果他不能區(qū)分普遍與特殊，他就不能提問，也就不能以對方無法達到他的目的的理由推翻他們提出的具有經(jīng)驗特色的觀點。

在《美諾篇》中，蘇格拉底的論證也存在著其它邏輯上的錯誤。美諾在蘇格拉底的引導下給“美德”下了定義:“對優(yōu)秀事物的向往和有能力獲得它們。”在接下來的討論中，美諾認為有人“向往惡”，有人“向往好”。很明顯，美諾這里所說的“優(yōu)秀”或者說“好(善)”都是道德意義上的，是以群體的利益為標準的。而蘇格拉底在隨后的論證中說，如果向往惡有時會帶來傷害(這是美諾同意的)，而傷害可以看作不幸，人們都是追求幸福而避免不幸的，所以對好事物的向往對每個人來說都是相同的。如果我們認真思考的話，不難發(fā)現(xiàn)蘇格拉底在后來使用的“傷害”己經(jīng)不是道德意義上的了，也就是說己經(jīng)不等同于道德意義上的“善惡”之“惡”了，而只是有損于個人的利益。避免個人的利益受到損失并不能說他在追求道德意義上的“善惡”之“善”，而只能說他在追求個人所認為的“好”。

由此我們可以看出，蘇格拉底在考察對方定義的過程中，經(jīng)常會以一種在邏輯上出現(xiàn)問題的論證反駁對方的觀點。這種帶有詭辯色彩的論證完全可以說明他的目的并不在于讓對方得出一個定義，而是要否決對方得出定義的任何一種可能。所以我們可以說，他的所謂“產(chǎn)婆術”的目的根本不在于“助產(chǎn)”，而只是施行一次次的“引產(chǎn)”，來證明他的對手所懷的都是些“虛假的怪胎”和“愚蠢的觀念”。

三實證與形上。

亞里士多德說:“兩件大事盡可歸之于蘇格拉底—歸納思辨與普遍定義，兩者均有關一切學術的基礎。”我認為，也正是這兩點使得蘇格拉底的對話沒有因為具有智者色彩而流于單純的詭辯，沒有徹底成為像阿里斯托芬《云》中所說的那種胡攪蠻纏式的“不敗的邏輯”。我們也可以說，蘇格拉底以智者的方式結束了智者。

但是我們不能認為蘇格拉底已經(jīng)把這兩者成功地運用于他的哲學探索，或者說將這兩者成功地統(tǒng)一于他的哲學探索。亞里士多德只是指出了他在這兩點上對于哲學的貢獻。我們說蘇格拉底是在這兩個方面為后人的研究指出了方向，甚至可以說他是以一種殉道的方式為后人的研究指出了方向。蘇格拉底的肉體被法庭宣判了死刑，然而他的追求絕對定義的哲學思考卻被他的對話方式斬斷了頭顱。他的“歸納方法”和“普遍定義”對后世產(chǎn)生了巨大的影響，但卻沒有第二個人繼續(xù)按照他的方式探討他所追求的那種事物的本質所在。

蘇格拉底尋求普遍定義的理性背后隱藏著極大的危險。因為在他的心目當中，“知識先于實踐”，正如張志偉教授所說的:“按照他的觀點，我們只有認清了事物的真相，才能把握事物的本性，把握了事物的本性，才能把事情做好?，F(xiàn)在的問題是，人們不僅對于自己所從事的職業(yè)缺少真實可靠的知識，而且通常都是在盲目無知的情況下參與政治生活的，這就是雅典衰落的根本原因?！币簿褪钦f，只有人們知道了“美德”是什么，并將其實踐于政治的時候，才能夠治理好整個國家。但是在他的方法和目的之間存在著巨大的悖論:他的目的是達到事物的絕對定義，然而他的方法卻是經(jīng)驗歸納。他在追求事物絕對定義的過程中不能明白普遍是不能完全覆蓋特殊的。由于具有像維特根斯坦所說的“家庭相似”的特征，我們很難從描述的角度達到包含所有特殊的那個抽象的彼岸。他的目的在于實踐美德，如果按照他的理論“美德即知識”的話，如果在沒有關于“美德”的知識，在沒有掌握“美德”的普遍性質和絕對定義的情況下，那么美德的實踐就會遙遙無期。這種危險正如基托所說的:。

但是我們不可否認:盡管他沒有關于美德的定義，卻并沒有影響他在生活中實踐美德;盡管他沒有關于勇敢的定義，也并沒有影響他在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)勇敢。這里我們將他與孔子作個比較還是有益的?？鬃硬⒉皇窍裉K格拉底那樣試圖從經(jīng)驗上升到無法達到的那個抽象，而是采用了從普遍下降到特殊的過程，他不是先由特殊歸納出“仁”的普遍定義，而是在首先確立了“仁”的思想之后，將之落實到具體的行動之中。對于不同的人，他會給以不同的關于“仁”的答案。不可否認，孔子的這種方法更有利于道德的實踐。蘇格拉底始終在追求著絕對的定義，但是他的方法卻使他的目的成為遙不可及的海市蜃樓。他的對話總是在經(jīng)驗中展開，仿佛他相信事物的定義應該來源于經(jīng)驗，但他不是從經(jīng)驗中提煉抽象，而總是以經(jīng)驗排除經(jīng)驗。比如，他知道“勇敢”有多種表現(xiàn)，但他不是從這多種表現(xiàn)中抽象出一般(當然這個一般也不是絕對的)，他能夠清楚地區(qū)分特殊和一般，但他卻不知道特殊和一般之間的辯證關系，而拋開個體去追求那個所謂的絕對定義。

所以他的對話以辯證的方式與真理擦肩而過，他的對話反映了哲學思維和日常思維的沖突。黑格爾說過:“哲學的觀念常常正是通常觀念的反面;而我們通常所假想的觀念每每發(fā)現(xiàn)與事實不符。確實是這樣的，在思辨的領域之中，我們需要哲學思維的參與;但在日常生活的領域之中，哲學思維有時會形成一種阻礙的力量，當然也許這種哲學思維是將人們引向“善”的。蘇格拉底沒有處理好日常思維與哲學思維的關系，這在客觀上也可能會阻擋人們求知的道路。但哲學家們好像都有知難而進的勇氣，他們沿著蘇格拉底的道路繼續(xù)前進，不過并沒有按照他的方式。他的偉大弟子柏拉圖直接拿出“理念”，解決了他的老師始終沒有解決的普遍定義問題;而亞里士多德發(fā)展出的三段論法和“種加屬差”的定義法則展示出了邏輯的力量。我們知道，歸納法在培根那里獲得新生，但他也沒有以此去追求蘇格拉底式的普遍定義。他們都在以各種方式試圖擺脫蘇格拉底方法中所存在的那種實證路線與形上目標之間的內在困難。

體育科學研究方法論文范文范本篇四

音樂教育在實施素質教育過程中，和其他學科一樣，有著十分重要的作用?！读x務教育音樂課程標準》更加突出音樂學科的特點：“音樂的實踐性特點，音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎?！薄墩n標》對我們音樂教師提出了更高的要求，我們要通過音樂課堂教學豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的.創(chuàng)造性潛質。因此，我們要加強對音樂課程的教學，同時也要加強對學生音樂成績的考核?？己顺踔袑W生音樂成績，就是對初中學生音樂成績的評定，這樣既可以調動學生學習音樂的積極性，也可以提高教學質量，總結教學經(jīng)驗。

農(nóng)村很多學校，對音樂學科還不夠重視，沒有專職音樂老師，音樂課時數(shù)也不足。不少教師對學生成績考核還不夠全面。有的教師到學期結束階段，指定一首歌曲讓學生唱一遍，根據(jù)自己的主觀印象，在記分簿上打上分數(shù)，就算考核結果。還有的老師根據(jù)其他學科成績，在記分簿上打上分數(shù)，也算考核結果。還有些老師毫無根據(jù)地在記分簿上打分數(shù)，也算考核結果。這些非考核的考核是不符合《課標》要求的，也就難以提高學生的音樂水平，收不到應有的教學效果，更談不上什么實施素質教育了。

筆者認為，考核初中尤其是農(nóng)村初中學生的音樂成績，應力求體現(xiàn)《課標》中規(guī)定的要求和基本任務。只有這樣，才是全面的。具體包括：唱歌、音樂欣賞、視唱、聽辨、器樂演奏、音樂知識等各個方面。

考核初中學生的音樂成績，筆者將它分為平時考核和期末考核兩種。

一、平時考核。

主要是對上節(jié)課所學知識的考核，在每節(jié)課的復習階段對學生進行抽測，考核的具體內容和方法如下。

（1）唱歌。主要是考核學生對已學歌曲的掌握情況，這里面主要包括唱歌的姿勢、唱時的呼吸方法、咬字、吐字、發(fā)音、面部表情、感情處理、感情投入、動作表情等。其實就是考核學生的表現(xiàn)能力。

（2）唱游。這主要是對剛入學學生而言的。主要是看學生隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍變化進行有表情地律動，作即興動作模仿。主要考核小學生用動作感受音樂的能力，也就是考核其創(chuàng)造能力。

（3）欣賞。這主要是對八年級、九年級學生而言的。主要考核學生是否能夠準確說出作品的名稱、作者、作品主題、思想感情、作品風格、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段等。通過欣賞考核，可以看出每個學生的審美能力。

（4）器樂。這也是對八年級、九年級學生而言的。主要考核學生的演奏姿勢、演奏方法和演奏技巧的掌握情況。

（5）音樂知識。主要讓學生在課堂上口答或在黑板上寫出樂理知識和音樂常識。

（6）視唱。把以前所學過的視唱全部寫在卡片上，讓學生抽出并看卡片唱曲譜。要求把音唱準，節(jié)奏唱正確、唱穩(wěn)。

（7）聽音。在做這項考核時，老師先在琴上彈出明確調高的音階，然后再在琴上彈出一個或幾個音，讓學生唱出來或寫出來。還可以把幾種旋律寫在黑板上，老師彈出一種，讓學生選擇。這主要是考核學生的聽辨能力。

二、期末考核。

期末考核是對學生音樂成績的一次全面性考核。筆者主要分筆試、口試、器樂演奏三個方面。

（1）筆試。主要是考核學生對音樂知識、音樂欣賞等知識的掌握情況。

（2）口試。一學期下來，學生已學了很多歌曲，他們對每首歌曲掌握程度怎樣呢？在對學生進行考核時，可以讓學生自選本學期所學歌曲中最喜歡、唱得最好的一首作為考核歌曲。唱前學生可以自報歌曲名稱，學生可以唱詞，也可以唱曲譜，讓學生盡情地唱，唱出歌曲的風格、情趣、味道。同時還要看學生唱歌的姿勢、發(fā)音、咬字、吐字。這樣的考核，學生是很感興趣的。同時也讓學生有上臺表演的機會。

（3）器樂。各校所用器樂不同，可以讓學生自選器樂，自選曲目進行演奏。要求奏出曲子風格，奏出情調，演奏技巧靈活。

最后把平時考核成績和期末考核成績綜合起來就算該生的學期總成績。這樣考核才是全面的?？梢杂行У靥岣呓虒W質量和學生的音樂素質，總結教學經(jīng)驗，收到應有的教學效果。

采用以上考核方法，必須在上好音樂課的基礎上進行。根據(jù)《課標》要求，在音樂課上，我們教師要設定生動有趣的創(chuàng)造性活動，增強學生的創(chuàng)造意識；要設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與；要正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系等等，只有這樣，我們才能把音樂課上好，也才能有效地考核學生。平時不注重音樂教學，如何能考學生呢？相反，平時注重了音樂教學，我們就有理由去考學生，學生也會考出滿意的成績，學生考出了滿意的成績，他們對音樂課就會更加喜歡了，這樣音樂教學和考核就形成了良性循環(huán)，音樂教學也就是《課標》規(guī)定的真正的素質教育了。

（江蘇省新沂市唐店中學）。

體育科學研究方法論文范文范本篇五

一、原則：

1、全面性原則。能夠滿足不同層次學生的發(fā)展需要，促進小學生的身體素質、心理素質全面提高。

2、教育性、科學性、趣味性原則。堅持育人的宗旨，遵循教育發(fā)展和體育運動規(guī)律，符合學生身心發(fā)展特點，寓練于樂。

3、自主自愿與積極引導相結合原則。教師因勢利導、因材施教，充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權。

4、安全第一原則。加強安全教育，避免和防止意外事故的發(fā)生。

二、活動主題：

以“運動、健康、快樂！”為主題，充分展示陽光體育運動與*同行的熱烈、精彩場面。

三、組織機構：

組長：*（校長）。

副組長：*（副校長）。

*（副校長）。

成員：*（團委書記，負責學生活動策劃，建立相關資料）。

*（體育教師，負責學生長跑技術指導）。

*（班主任，負責組織學生活動）。

*（衛(wèi)生老師，負責學生健康保障）。

*（后勤老師，負責學生安全保障）。

四、實施內容：

第一階段：（20*年1月6日――20*年1月8日）。

以體育勵志為主題，帶領、幫助和鼓勵少先隊員全員參與，積極參與，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的興趣，并養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。

地點；操場。

1、張校長、王校長做動員工作；宣布活動啟動。

2、團委組織策劃活動。

3、田永華老師做長跑技術及要領講解。

4、環(huán)繞操場慢跑900米。

第二階段：（20*年1月9日――20*年1月18日）。

以綠色*、人文*、科技*為主題，增進學生體質健康。

1、上傳相應圖片文字資料和有關信息。

2、宣傳*知識，每周了解*內容。

3、每天推薦一名隊員向大家介紹自己的體育愛好、運動收獲。

4、每天環(huán)繞操場跑1500米，逐步提高速度。

5、團委和班主任老師對活動進行階段性小結；班主任布置假期活動內容。

第三階段：（20*年2月28日――20*年3月20日）。

迎*長跑比賽為載體，評選“陽光少年”，創(chuàng)造良好地迎*氛圍。

1、恢復儀式，團委和班主任老師對寒假活動進行小結布并安排新的活動計劃。

2、每天環(huán)繞操場跑1500米，逐步提高速度。

3、學校對長跑活動進行評選和總結。

4、儀式結束對個人活動成果進行獎勵。

體育科學研究方法論文范文范本篇六

我?guī)缀鯖]有自己找語文習題寫過，但是我喜歡在語文考試之前拿一本語文練習的答案來看，重點是古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，我會在上邊做一些標記，總結常用的答題結構，標出答案中使用的高頻詞匯。這樣做對詩詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等主觀題答題技巧的提高會有很大幫助;對照閱讀古文的翻譯也會積累更多的傳記文體中常用實詞虛詞及句式。

數(shù)學學習方法：總的來說就是多做題，多總結。

數(shù)學對很多同學來說都是失分的科目，我認為數(shù)學的提高首先要多做題，做得多了速度自然就會加快，但是也不能為了刷題而刷題，要對同一類型的題進行總結歸納和思考，最終要達到從一定高度俯視試卷，畢竟數(shù)學卷子的考點是清晰而固定的。最后，如果數(shù)學基礎確實薄弱，建議首先保證基礎題不丟分，在基礎題沒有保證的情況下不要強攻難題。

英語短文改錯可以采取排查法，第一遍先改顯而易見的錯誤，第二遍仔細補充，第三邊開始可以根據(jù)人稱、單復數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、冠詞等常見錯誤點進行排查，有目的的尋找錯誤，可以一定程度上減少疏漏。

理綜學習方法。

對于單一學科：首先要牢固基礎知識點，弄懂所學知識。

物理大題和數(shù)學一樣要多總結題型，多思考。

化學和生物有很多程式化的問題，要足夠熟悉，形成條件反射。

對于理綜考試要合理安排時間，因為題目不是按照由易到難的順序進行的，不要一直耗在一道題上不前進，會影響做后邊題時的時間和心態(tài)。我當時的做法的做完選擇題后先做生物再做物理最后做化學，但是每個人適用的方法都不一樣，高考前的所有考試都是可以進行試驗的，可以通過嘗試找到最適合自己的方法。

體育科學研究方法論文范文范本篇七

[摘要]在信息時代的今天，計算機已經(jīng)成為不少人生活中的一部分，同時在各個領域發(fā)揮著重要的作用，掌握與計算機相關的學科將成為生存的必需手段之一，計算機教學正成為面向21世紀的教學科目之一。

[關鍵詞]計算機教學互動分析。

科技以人為本，生存信息化是當今信息時代的發(fā)展趨向，它所帶動起來的人類日益密切的聯(lián)系和溝通過程中，互動性的作用越來越明顯。互動性反映的是聯(lián)系雙方的交互作用，體現(xiàn)的是主客雙方在通訊聯(lián)系、溝通過程中可能的角色轉換，通過一定的反饋系統(tǒng)，互通信息，傳遞數(shù)據(jù)，各取所需，共同發(fā)展。由此發(fā)展起來的互動性產(chǎn)業(yè)，如互動電視，互動電話會議，互動網(wǎng)上購物，互動式教學等正逐漸發(fā)展并成為未來的主流。

一、互動性在計算機教學中的作用。

另一方面學生在接受知識的同時又應勤加思考，通過作業(yè)、測試、提問，上機練習等形式向教師反饋學習情況，力求在老師的指導下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)，并且由于計算機學科是一門涉及物理電子學，信息處理，邏輯學，數(shù)學等多學科的綜合科目，涉及的教學范圍比較廣，教學難度相對增大，知識更新程度快，免不了存在教師和學生單方面忽視的知識環(huán)節(jié)，通過教學過程中的有效交流，教學信息有效反饋，新獲取的知識和新發(fā)現(xiàn)的教學成果互補就能成為提高教學質量，培養(yǎng)高質素人才的重要途徑，因而也就離不開教學過程中相互補充，及時反饋的互動性。

例如在美國流行的網(wǎng)上互動教學，就是以一方面通過學生個人在該學科的測試，其成績依據(jù)程序由計算機統(tǒng)計分析，教學者針對每個學生的不同分析結果，設計不同的教學步驟和考核內容進行培訓，同時又不斷鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在教師指導下共同討論，解決問題，從而一步步向既定教學目標邁進，這樣的教學過程在計算機輔助分析下不斷循環(huán)，能夠起到實現(xiàn)理想的教學目標的作用。

二、如何有效發(fā)揮互動性在計算機教學中的作用。

首先，發(fā)展計算機軟硬件使用的易用性。

眾所周知，初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關機先按哪個按鈕而煩惱，中國的網(wǎng)絡用戶之所以占全國人口的極少比例其中一個原因不能不認為是上網(wǎng)使用的難度上。因而易用性是擺在全球軟硬件開發(fā)商面前的重要課題。對于資源有限的學校計算機教學，就應充分在開發(fā)易用的計算教學軟件上下功夫，試想撇開計算機硬件的復雜結構不說，軟件難使用，難掌握，學生又如何有興趣去接受，這方面全球軟件開發(fā)商作了不少努力，如使軟件界面圖形化，可視化，采用鼠標按鈕式方便操作等，提供大量的多媒體開發(fā)工具，大大增強軟件的易用性，這在我們設計多媒體教案，教學軟件過程中也應注意從易用性入手，特別是某些對學生進行測試的教學軟件或用于瀏覽的電子讀物的設計，易用性才能使學生易于接受，及時反饋教學信息，進行有效的教學，這也發(fā)揮互動性的前提。

其次，及時的教學信息反饋，這是體現(xiàn)教學的互動性的關鍵所在。

身處信息時代，獲取信息就等于獲得財富，教學過程也不例外。教學信息可體現(xiàn)在學生學習的精神狀態(tài)，教學時的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實踐方面也能夠獲取教學信息，同時教學者本人也要努力關注有關教學知識，計算機發(fā)展的'最新動態(tài)，及時在教學中進行反饋和補充，掌握了這些教學方法和信息，教師可以通過實驗或統(tǒng)計分析，評估教學效果，調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質量。

再次，圍繞互動性而開展多種形式的教學方法，因材施教。

我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，沉悶的課堂教學可結合教材適當采用視像、音頻、圖片、幻燈等多種的媒體教學加強教學效果，難以理解的部分則可以放慢教學速度，詳加講解，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。此外不僅要因“人”施教，還必需因“教材”施教。計算機科學信息化的更新程度一日千里，同時職業(yè)教育要肩負培養(yǎng)具備社會就業(yè)的計算機技能的人才，因而教材的更新周期也會相當快的，故教師應在不斷留意時代發(fā)展的步伐，通過互聯(lián)網(wǎng)等資訊或學生自我反饋等渠道收集相關信息，及時選擇合適教材或參考書籍指導學生學習?？傊?，因“人”施教、因“材”施教，并實施多種形式教學方法，正是教學互動性的追求目標。

最后，通過實踐指導，激發(fā)學生個人的學習興趣。

教學的最終目的是促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用，而要實現(xiàn)這一目標，教師要注意改進教學方法，提高學生個人學習興趣，使學生主動去學、樂于去學。在計算機教學方面，尤其應該重視實踐指導，往往部分課堂上難于理解的知識環(huán)節(jié)，通過學生親自上機實踐，教師從旁指導，更易于學生克服薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會知識點，從而增強繼續(xù)學習的信心和決心，激發(fā)個人的學習興趣，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師共同討論，從而更好地實現(xiàn)教學中的互動效果。

綜上所述，計算機教學的互動性體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)善思考，高質素的人才，適應信息時代教育發(fā)展的要求，互動式教學正逐漸成為一門新型教學方式，期待大家在日新月異的信息時代不斷探索，開拓創(chuàng)新。

體育科學研究方法論文范文范本篇八

摘要：本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學中起到的推動作用，并且總結出一些對策與意見，以此對未來的體育教學提供參考建議，促進當代大學生體育素質的提升。

關鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學。

師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中，教師要采取合理科學的教學方式，這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導，而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長?？梢?，高校在體育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學，對提升的體育教學質量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。

1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用。

教師在對學生進行日常的教學中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比，需要掌握更好的技術要求，但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響，學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收，對體育的內涵不能夠很好地理解。

但是通過利用激勵式教學的方法，可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學中親身示范，將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解，這樣對學生的學習效率及學習質量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中，學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學生進行指導的過程中，因為學生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學生進行教學，只能夠對普遍學生的明顯錯誤進行修正，這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學過程中，教師要利用激勵式的教學方法去教導學生，親自示范規(guī)范動作，讓學生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案，更好地把握教學進度的進行，有效地表達出教師對學生的關心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。

2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。

當代大學生對體育學習的積極性普遍不強，這也是導致大學生體質下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并且以此為基礎，更好地開展激勵式的教育。

首先，可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質，分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學方案時，制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃，但是教師在不違反學校的相關教學規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上，對學生進行個性化的教學，并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質起到促進的作用。

2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。

可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內容，并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一，對學生的個人特長進行對比，對大學生過去學習過的體育項目進行了解，并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估，幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃，有效地促進大學生的訓練積極性，提高學習能力，這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育，促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學生的體質。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當代大學生體質整體性在下降，但是根據(jù)相關標準進行測試，高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學生特長進行了解把握，大力夸贊學生的特長，積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去，以此全面地促進大學生綜合素質的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學生，教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練，以此來提升自身的身體素質。

2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。

鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵，如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步，那么就應對大學生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。

2.4、利用理解式教育形勢。

在高校體育教學中，某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況，教師不應只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生，而是應盡量地站在學生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學生的角度，去積極地支持、贊同、認識他們的觀點，然后幫助他們去解決這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生，讓學生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學習的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后，教師可以通過一些能夠適應大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的'積極性，并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。

3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項。

3.1、擺正教學態(tài)度，多多鼓勵學生。

在日常的教學活動中，教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴格要求，正視自己的教學態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學生，學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。

3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。

體育精神是大學生體育行為的動力源泉，所以，對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學生，教師們應多多關注，對他們進行合理引導，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡的熱情轉移至體育中來。其次，許多大學生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。

而且還有一些體育項目極具危險性，也會導致學生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當引入一些有趣的體育游戲等，以提升學生對體育學習的熱情與積極性。

3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。

由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中，教師們可以通過2個方面對大學生進行引導：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。

3.4、讓學生們感受到自己的進步。

在高校體育教學的日常實踐中，教師要注意讓學生們感受自己的進步，這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。

首先，在每一次的體育教學中，教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學生的分數(shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學生，針對他們的不同情況來激勵他們?；蛘呤菍⒋髮W生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學習氛圍。

4、結語。

如今時代，大學生們普遍體育積極性低，且整體身體素質也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學目標，正確引導大學生面對體育學習，合理激勵大學生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。

體育科學研究方法論文范文范本篇九

摘要趣味體育授課方法是轉變學生體育學習的態(tài)度、促進學生的自主意識和合作精神、營造學生創(chuàng)新思考與實踐動手的氛圍的需要，是培養(yǎng)學生的體育興趣、張揚個性發(fā)展、貫徹“陽光體育”和“快樂體育”的需要。

筆者認為，只要大專院校體育教師在教學中注重圍繞教學內容設計趣味性授課方法、圍繞教學方法設計趣味性教學情境、在教學情境中添加趣味性教學內容就能有效提高大專院校體育教學課堂的趣味性，把課堂還給學生，讓學生在運動中去嘗試、理解、掌握、創(chuàng)新運動的樂趣，養(yǎng)成終身運動的好習慣，使體育服務于學生。

20世紀80年代初，我國的趣味體育概念開始形成，在形成過程中出現(xiàn)很多種叫法，如大眾體育競技項目、趣味運動、奪標運動、趣味奪標運動、趣味游戲等[1]，但其含義基本一致，強調體育的趣味性。

將趣味體育的方法和理念引入課堂教學曾經(jīng)收到了較好的教學效果，但是，隨著體育教學實踐的深入，趣味體育的教學效果逐漸回落[2]。

一、實踐意義。

趣味性授課一直是教師在完成大專院校體育教學工作任務中追求的，也是學生在學習中要求的，一方面，趣味性授課可培養(yǎng)教師對專業(yè)知識有較深入的理解和靈活運用，另一方面，趣味性授課可培養(yǎng)學生對專業(yè)的興致和興趣，是學生喜愛專業(yè)并將之作為終身事業(yè)的動力之一。

雖然不可能每個人都終身從事體育運動，卻可以每個人都終身保持規(guī)律的體育鍛煉，這就要求體育教師對大專院校體育課堂教育有深入的認識和理解，能靈活掌握要領、靈活運用技巧到課堂教育教學之中。

大專院校體育趣味性授課方法采用的直接意義在于轉變了學生體育學習的態(tài)度、促進了學生的自主意識和合作精神、內容豐富、形式多樣趣味性和娛樂性強，教學中鼓勵學生在玩的過程中得到學習和鍛煉，既培養(yǎng)了學生的體育興趣，又體現(xiàn)了“陽光體育”、“快樂體育”的宗旨，能有效促進學生德智體美全面發(fā)展，是素質教育的有效形式[3]。

二、方法鄒議。

長時間采用一種或常用的幾種教學方法會使課堂無新意，不能很好的保證教學效果。

可在某一授課內容中同時采用靈活多變的授課方法、生動直觀的多媒體手段輔助教學，可創(chuàng)造自主創(chuàng)新的學練空間以增加體育課堂的趣味性。

例如，在講授身體平衡知識和學習習近平衡技能前引導學生玩“金雞獨立”游戲，這樣切入課程的方法可使增加學生對授課內容的認識，提升課堂授課效果。

在趣味性授課方法的選擇上要注意：有趣的教學方法服務于教學內容;有趣的教學方法設置的目的是要提升教學效果;但有趣不能以犧牲學生的人格為條件，要尊重他人。

(二)圍繞教學方法設計趣味性教學情境。

圍繞教學方法的需要設置寬松的環(huán)境、成功的體驗等教學情境是增加大專院校體育教學趣味性的重要手段。

例如，可將“單人夾球接力跑”引入教學，營造競爭性的教學情境。

可把班上學生分成兩隊或數(shù)隊，每位隊員跑的時候都要用膝關節(jié)處夾球跳著跑，到終點后把球交給同隊的隊員，隊員接到球后再按照同樣的規(guī)則往回跑，之后計算兩隊隊員所用時間和。

在設計趣味性教學情境時要注意：教學情境的營造要與教學方法合二為一，服務與教學方法;教學情境的營造要服務與教學內容的總體安排;教學情境的營造要體現(xiàn)學校特點、時代特色。

學生對喜歡的內容具有極強的學習熱情和學習興趣，并能主動地去學習，創(chuàng)造性的去學習。

利用學生的這一特點，可根據(jù)大專院校體育授課內容的主旨思想進行外延和引申。

一般來說，生活化的教學內容(如跨條追逐)、實用性的教學內容(如健身活動操)、游戲化的教學內容(如超越跑)、新興的運動項目(如跆拳道)引入課堂教學[4]，使之成為核心教學內容的輔助內容以增加體育課堂的趣味性。

在添加趣味性教學內容時，要注意仍然以授課內容為中心，不要喧賓奪主;要注意添加的趣味性活動項目的數(shù)量要適當，不要導致授課主旨偏移;要注意授課內容與添加內容的有機穿插，合為一體。

只有這樣，才能充分發(fā)揮輔助的趣味性內容對核心授課內容的提升作用，增加大專院校體育教學課堂的趣味性。

三、結語。

體育課堂應該是一個充滿趣味、挑戰(zhàn)的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，更是學生全面發(fā)展、張揚個性、挑戰(zhàn)自我的課堂[5]，這就要求大專院校體育教師在教學中敢于大膽嘗試、勇于創(chuàng)新創(chuàng)設輕松愉悅的、充滿趣味性的學習環(huán)境。

采用趣味性的授課方法是活躍課堂氛圍、強化課堂效果、和諧師生關系的重要舉措，讓每個學生在運動中去嘗試、理解、掌握、創(chuàng)新運動的樂趣，養(yǎng)成終身運動的好習慣，使體育服務于學生處長成才。

參考文獻：

為此，本文分析了游戲在大專院校體育課教學中的意義，并就如何在體育課中運用提出了幾點教學建議。

在大專院校體育教學中，作為體育老師要根據(jù)大學生的特點和心理需求，研究有助于提高學生綜合素質的體育游戲，只有這樣才能調動學生體育運動的積極性，激發(fā)學生喜愛體育課的熱情，為大學生以后的體育鍛煉打好基礎。

游戲是一種環(huán)節(jié)學習壓力，活躍學生思維，培養(yǎng)學生集體意識的有效途徑，在大力強調競技精神的大學體育教學中，游戲教學占據(jù)著不可代替的地位，是一種實用價值最高，作用最大的體育教學手段，它對學生拼搏精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極的影響，是提高學生運動技能和激發(fā)學生參與熱情的重要手段。

1.有助于提高大學生興趣和參與熱情。

興趣是大學生主動參與體育活動的動力源泉，而娛樂性則是興趣產(chǎn)生的基礎。

在教學中，為了完成動作要求，掌握必要的項目技能，常常一個動作需要重復的練習，雖然大學生的運動技能有了一定的提升，但長期處于這種枯燥的學習氛圍中，學生很容易會產(chǎn)生厭學的不良情緒，久而久之，就會失去繼續(xù)學習的動力，沒有了興趣，體育教學質量必定會大幅度減弱。

因此，為了保護學生的積極性，我們要把游戲活動貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，通過讓學生參與游戲活動來緩解訓練中帶來的壓力，一邊享受游戲帶來的快樂，以便進行動作技能的訓練。

2.有助于培養(yǎng)學生集體意識和拼搏精神。

競技性體育項目是現(xiàn)代體育的教學重點，這也直接導致競爭成為了體育活動的最基本特征，同學們都渴望通過競爭來展示自我，獲得對方的肯定，實現(xiàn)自我價值，所以，通過開展競技游戲可以促進學生集體意識和敢于拼搏的競爭精神的培養(yǎng)。

例如，籃球是大家都最喜歡的一項運動，正是因為它競爭的激烈性和結果的不可預知性吸引了千萬的愛好者，教師可以利用這點開展籃球比賽活動，將大家吸引到游戲中來，通過享受游戲帶來的競爭樂趣來培養(yǎng)學生團隊精神和集體意識，進一步激發(fā)學生學習的熱情和興趣。

3.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在學生的技術水平還沒有達到熟練程度的時候，我們要及時將游戲活動融入到體育教學中來，發(fā)揮游戲的娛樂性和創(chuàng)新性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生在享受游戲樂趣的同時掌握必要的項目技能，具備一定的體育素質，從而實現(xiàn)體育教學的目標。

另外，當學生的技術水平達到熟練程度后，還可以通過游戲競技的方式給學生提供一個展示自我的舞臺，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.有利于提高大學生的身體素質。

體育學科和其它學科的本質區(qū)別就在于他對參與者的'身體素質擁有較高的要求，而游戲活動的綜合性特征對提高參與者的身體素質具有積極的效果。

由于游戲活動的趣味性可以極大的激發(fā)參與者的熱情和積極性，從而更大的發(fā)揮參與者的主觀能動性，使參與者以最佳的精神狀態(tài)參與訓練活動，使訓練效果最大化，這是其它教學手段不能與之比擬的。

在求知欲的催動下，學生會爆發(fā)出遠超平常的毅力和決心，將自己的身體調整到最佳狀態(tài)，從而促進自身對各種項目技能的掌握，大大提高了體育教學的質量水平，也起到了提高學生身體素質的效果。

二、體育游戲在大專院校教學中的實際應用。

鑒于體育游戲在大專院校體育教學中的重要作用，作為體育老師，在教學中應該靈活應用，以下是對游戲應用的幾點建議：

1.準備活動中運用體育游戲。

準備活動是體育教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過一些開展準備活動一方面是為了將學生的注意力集中起來，另一方面是把各個關節(jié)活動開，防止訓練意外的發(fā)生。

實踐證明，用體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)準備活動中的活動項目，不僅可以更好的完成以上兩個目的，同時還能起到調動學生積極情緒的目的，激發(fā)學生學習的動力。

例如，在籃球訓練中，我們可以開展運球接力賽，既可以起到熱身的效果，同時還能調動大家的熱情和積極性，為后續(xù)訓練打下堅實的基礎。

再如：蛇形跑、螺旋跑、聽口令抱團跑、拉網(wǎng)捕魚、跳皮筋、打沙包、傳球觸人、跳繩等游戲活動，有助于激發(fā)學生的積極性，取得良好的熱身效果。

2.技能教學中運用體育游戲。

運用體育游戲來輔助體育教學既可以激發(fā)學生參與體育訓練的熱情，同時又能增強學生對知識技能的掌握，實現(xiàn)提高學生身體素質和知識技能的目標。

比如，在一些相對單調的課程中，我們可以用游戲活動來為課堂注入新的生機與活力，在游戲中掌握基本的知識技能，促進教學任務的完成。

例如，在教學短跑運動時，可以引入“訓練反應速度和動作速度”的游戲活動，如喊號追人、黃河長江等游戲，都可以快速提高學生身體的協(xié)調性和反應能力，從而為進一步的學習和練習奠定基礎。

采用游戲實施體育教學的目的在于放松學生身心，讓學生不管從心理上還是從身體上，都為進行體育運動做好準備工作，并通過準備活動鍛煉學生良好的身體機能，提高學生的身心素質，將學生的興奮度調整到最佳狀態(tài)，有利于教師對游戲活動進行有效的控制與把握。

3.教學總結中運用體育游戲。

作為體育教學的重要環(huán)節(jié)之一，結束總結的目的是為了讓學生的心理和生理狀態(tài)平靜下來，降低神經(jīng)系統(tǒng)興奮感，從而達到減輕疲勞的效果。

通過安排一些負荷小、活動輕松的游戲內容可以使學生的身心得到極大的放松，同時我們還要注意游戲的娛樂性，要盡量避免競技性，以幽默的形式為主，營造輕松愉快的氛圍，在愉悅中結束本節(jié)課的學習，做到有始有終。

總而言之，體育游戲是大專院校體育教學的重要內容，實踐也證明，體育游戲的教學方式深受大學生和教師的喜愛，能夠使學生的中樞神經(jīng)保持興奮狀態(tài)，調動學生的主觀能動意識，激發(fā)學生的熱情和興趣，強化對動作要領的理解，提高體育教學的效果。

參考文獻：

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[2]龔秀春.淺談游戲在高校體育教學中的運用[j].北京體育大學學報，，(s1)。

[3]王合成.淺談體育游戲在高校體育教學中的運用[j].科技信息，2010，(28)。

[4]賀天津.體育游戲在體育教學中的應用[j].長春理工大學學報，2011，(01)。

[5]劉鐵剛，王守文.體育游戲對大學生個性養(yǎng)成的作用及方法[j].牡丹江師范學院學報(自然科學版)，2007，(02)。

體育科學研究方法論文范文范本篇十

高校課堂教學不同于中小學的教育方式，因為其本身不再需要經(jīng)歷各種較為嚴苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進嚴出的方式，只要通過高考進入大學的校門，其以后的學習就全憑學生本身的自覺性。再加上目前的教學方式還是采用中小學時期的教學方法，因此就造成學生缺乏上課的積極主動性，還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

一、激勵理論概述。

激勵理論在國外被較早提出，是西方科學管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括：

1.馬斯洛的需要層次理論。

馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質條件的基礎，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進行下一步的各項生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會需求更高層次的要求，即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進行更高層級的活動。在一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對于人類的各項活動都有著促進的作用，因為其自身的安全得到了保障，就會較為輕松地進行相關的活動，情緒也會得到調動。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進取心和熱情。第三層：社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當基本的需求得到滿足以后就會產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當重要，決定了自己在團體中的位置和起到的作用。第五層：自我實現(xiàn)需要。對于自身價值的實現(xiàn)應該是人類在團體中最高級的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠實現(xiàn)自我價值。自我價值就是人類在相關的工作和生產(chǎn)中希望達到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標或者希望自己達到的高度，在樹立了相關的目標以后，從自身進行努力達到自己設定的目標即是實現(xiàn)了自身的價值。后三種需要的產(chǎn)生及其強烈強度與人的性格、志向、價值觀及社會經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。

2.阿得德佛需要理論。

美國心理學家阿德佛在進行大量的實地調查的基礎上得出了相關結論，認為一個人的需要只需三種就可以：生存、相互關系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細理解如下：

（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關方面的需要，即一般意義上講的物質生活需要。

（2）相互關系的需要。在人類的基本物質生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達都需要社交進行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。

（3）成長的需要。成長的需要就是實現(xiàn)自我價值的需要。通過對自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關的目標并通過自身的努力實現(xiàn)目標的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質上說與馬斯洛的自我實現(xiàn)的需求相似。組織領導人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果，就要對下屬的需求進行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領導不能很好地把握員工的需求，就不利于對員工的掌控，對團隊以后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。

3.激勵—保健因素理論（雙因素理論）。

赫茨伯格在長期觀察的基礎上得出以下相關結論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構成對員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵機制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素，激勵因素可以概括為六點：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對職務負責；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機會。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級人員關系、與上級人員的關系、與下級人員的關系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導致員工對于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會使他們缺少工作的積極性和熱情，消極地進行日常工作，對工作效率影響很大。

二、高校課堂存在問題及原因。

1.高校課堂教學中存在的問題。

高校課堂教學中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因為沒有了升學的壓力，學校對學生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學校還制定了各項補考制度，考試不合格的學生還可以補考通過測試。這樣就造就了學生在學習中的惰性，使得教學質量受到影響。

2.高校課堂存在問題的原因。

高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學生方面來講，因為大學的學科是按高考分數(shù)進行劃分的，而且自身所學的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學生并不是因為對這項學科感興趣而進行學習，僅僅是因為以后比較好就業(yè)。這樣本身學生對自己所學的專業(yè)興趣就不大，影響了學習的積極主動性。從教師方面來講的話，大學的教師本身上崗的條件就和中小學不同，一般大學教師都是在學術方面取得較為突出的成就或者學術水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓，這樣就造成了其在教學過程中，較為關注學術水平而忽略了教學本身，使得相關的課堂教育缺乏趣味，只是進行學術的灌輸，不利于教學效果的提高。從學校方面來講，對學生的管理較為松散，特別是在考試方面，對學生較為寬容，這樣就造成了許多學生因為考試較為輕松通過而選擇只在考試之前才進行相關的復習，對日常的課堂教學較為忽視。

三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。

1.制定目標激勵方法。

教師在授課時既要灌輸學術知識，又要與實際進行有機的結合。根據(jù)學生的特點制定相關長遠目標和階段的目標。在學術教學中，穿插著進行現(xiàn)實教育，對目前該專業(yè)的就業(yè)情況進行傳輸，通過對就業(yè)壓力的了解，使學生認識到學習的緊迫性，讓學生由被動轉為主動，提高學生學習的積極主動性。同時，通過制定相關的目標，讓學生在學習中得到成就感，激勵學生在下一步的學習中更加熱情。

2.語言激勵。

高校教師在日常教學中要善于運用相關的激勵語言，在大學教育中，一些較為風趣幽默、善于對學生進行鼓勵的教師往往比較受學生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學中，不僅僅只是傳輸相關的學術知識，也要改變自己的教學方法，通過詼諧幽默的語言、準確的語言激勵提高學生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學的效率。

3.環(huán)境激勵。

在課堂教學中，創(chuàng)造出學生解決不了的環(huán)境，讓學生的心理出現(xiàn)落差，認識到自身還存在著不足需要加強自己的知識水平。通過這種方法，可以使學生認識到理想與現(xiàn)實的差距，通過對這種差距的思考結合自身實際，對自身學術水平進行提高。

4.教師自身魅力激勵。

我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學生擁護。因此，教師應該提高其自身的各項修養(yǎng)，提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進行課堂教學，同時學習先進的教學方法，改變傳統(tǒng)大學教育中的較為枯燥的學習方式，積極在課堂上和學生進行互動，通過自身的實際經(jīng)歷進行言傳身教，讓學生感同深受，和學生打成一片，積極進行溝通。這樣結合自身實際情況進行授課，可以引起學生的興趣，提高學習的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育，因為其本身的特殊性，就給教學帶來了相應的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應該采用較為先進的教學方法，激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵，可以提高學生的積極主動性，使學生能夠更好地進行學習。

體育科學研究方法論文范文范本篇十一

在閱讀教學中，要給予學生足夠的時間自己進行閱讀，同時教給學生讀書的方法和閱讀的技巧。在閱讀的過程中，提出與之相應的問題，讓學生進行任務閱讀。提倡“熟讀深思”法，就要一改以往教師的滿堂灌，學生多讀多思，自己進行感悟，學會閱讀。在閱讀中可采取四步讀書法，即初讀—再讀—精讀—熟讀。以此四步，學生可以邊讀邊質疑再到解除疑惑，以達到加深理解的目的。同時對于重點詞匯進行重點的理解，充分體現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”的道理。書就是要學生去讀，自己品出其中的味道，而不是靠老師給講出來。這樣可以不斷提高學生的閱讀能力和水平，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、提倡“啟發(fā)誘導”法。

實踐證明，啟發(fā)誘導講課能達到識事、達意、掌握表達形式的目的。例如教師在講解《草船借箭》的時候，學生對于文章中的主人公不了解，不知道他們?yōu)楹螘?lián)系到一起，這些課本上沒有的內容，就需要教師對于學生進行啟發(fā)誘導，講清兩個人物之間的關系，這對于文章的理解有很大的作用，在進行啟發(fā)時要用學生樂于接受的形式和方法，否則會導致啟而不發(fā)，不但不會對理解課文有幫助，還會有偏差，浪費時間。

三、提倡“精講巧練”法。

精講就是要從學生實際出發(fā)，抓住重點，讓學生學得容易學的明白;巧練就是要有明確目的出習題，出典型題技巧題，讓學生舉一反三，掌握做題的技巧和規(guī)律。精講精練可以引導學生由此及彼，觸類旁通，抓住事物的本質特征概括出文章的基本內容和主要思想。

四、提倡“內容和語言統(tǒng)一”法。

教師在講解課文的時候要指導學生自覺通過語言文字去正確理解思想內容。在做語言的分析時要抓住課文的關鍵詞句。因此，不能忽略作者對某些詞句的獨具匠心的用法。一定要注重語言以及修辭，不能只停留在對內容的理解上。

五、提倡“讀寫結合”法。

閱讀是寫作的基礎，讀是吸收的話那么寫就是表達。因此，在進行閱讀教學的過程中，一定要注意讀寫的結合。閱讀教學要使學生認真去體會作者的思路意境，這樣積累一段時間之后，學生就可以從范文當中學習到各種文章的不同的表達方法，寫作時就有所借鑒，有所依照。

體育科學研究方法論文范文范本篇十二

在體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用：

一、游戲教學法。

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規(guī)的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學法。

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的`理解和掌握，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現(xiàn)實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠.

3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創(chuàng)設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三、“小集團”教學法。

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力.

體育科學研究方法論文范文范本篇十三

小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據(jù)體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作，探究的學習方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣。

1.1促進認知，情意發(fā)展。

小組合作法有效地調動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網(wǎng)絡。這種教學情景，對于體質較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優(yōu)異者，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合動作練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓。結果，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，激發(fā)了進一步學習的積極性。

1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力。

小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責怪，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關系，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足，最后評出完成任務最出色的小組。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內容積極引導鼓勵，并及時調整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。其次教師課前必須設計好學生行動的路線，各小組練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質量。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領頭人”，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學習興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學，又是一門藝術，而幽默是一中普遍應用的藝術手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默，即動作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習時樂而不疲。例如：在短跑教學中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉化為聲音和設想的情景，那么會使學生更容易記住動作要領，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。

2.2溝通師生情感，消除學生疲勞。

教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。

3警策批判。

教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題，如教師在講解動作規(guī)格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現(xiàn)在要認真學習了，請暫時把它關掉?！边@種幽默的批評給學生起了警策作用，即能保持教師的權威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學秩序的正常進行，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活。

在體育教學中采用幽默法要選擇恰當?shù)臅r機，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或學生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學幽默的內容要不斷創(chuàng)新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。

所謂“文無定法”，體育教學同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻：

[1]中國學校體育.，（1）.

[2]體育科研.，（2）.

體育科學研究方法論文范文范本篇十四

一、領導機構：

組長：王*（校長）。

副組長：*。

組織實施：*。

安全監(jiān)察：*。

醫(yī)務工作組：王*。

二、指導思想。

貫徹落實中央7號文件和國務院關于加強青少年體育增強青少年體質電視電話會議精神，以慶祝中華人民共和國建國60年為契機，以《國家學生體質健康標準》為依據(jù)，通過開展陽光體育冬季長跑活動（以下簡稱“冬季長跑活動”），磨練青少年意志品質，培養(yǎng)集體主義情感，提升青少年耐力素質，再次掀起陽光體育運動的新高潮。

三、參與范圍及活動時間。

1、全校所有學生。

2、第一階段，10月27日至本學期結束，第二階段，春季開學至4月30日。

四、活動方案。

學校以班級為單位組織全體學生參加本校的冬季長跑活動，體育教師根據(jù)本校學生身體素質狀況，參照小學五、六年級1000米的標準，為學生設定每天的長跑距離。學生在班主任組織下，在校園內集體跑完當天預定的里程，然后以全班同學累積的總里程評定成績。

要求：

1、95%以上的學生跑完預定的.距離時，該班級即完成了當天任務。班級累計總里程需要達到教育部通知上公布的里程數(shù)。

2、10月27日，我校在我校田徑場舉行起跑儀式。以后利用課間操時間，在學校操場上舉行本校冬季長跑活動。

我校陽光體育運動冬季長跑活動組委會根據(jù)活動開展情況，于204月30日舉行冬季長跑活動結束儀式。

五、管理辦法。

1、參加活動的班級，對身體條件允許的學生參加冬季陽光體育長跑活動進行注冊登記，開設班級活動記錄，詳細記錄學生的每天參與情況和總參與情況。

2、對因身體特殊原因不能參加此項活動的學生必須要有相關證明并作記載。

六、獎項設置及評選標準。

冬季長跑活動設“*市*新區(qū)*路小學陽光體育冬季長跑活動優(yōu)勝班級”、“*市*新區(qū)*路小學陽光體育冬季長跑活動優(yōu)秀少先隊員”、“*市*新區(qū)*路小學陽光體育冬季長跑活動優(yōu)秀班主任”等獎項。

（一）優(yōu)勝班級評選標準。

1、有98%的學生在活動時間內按要求跑完規(guī)定的里程；

3、有良好的長跑組織措施。

4、活動期間未出現(xiàn)任何安全事故。

七、評選及表彰辦法。

按照評選標準，班級自評，填寫申報表上報，最終評出*市*新區(qū)*路小學冬季長跑活動優(yōu)勝個人、班級，報校組委會表彰，并頒發(fā)獎狀、獎品。

優(yōu)勝班級每年級2個，其班主任同時獲得*市*新區(qū)*路小學陽光體育冬季長跑活動優(yōu)秀班主任稱號。優(yōu)秀少先隊員每年級20名。

體育科學研究方法論文范文范本篇十五

關于備考，我最想提醒的就是“清醒”。

希望你熬夜、刷題、記筆記、寫錯題本的作用都不是給自己以心理安慰，而是真正地使它們起到作用?！芭?，我今天寫了三套卷子可以心安理得的睡覺了”“看吧我已經(jīng)這么努力了”，很多時候這些不過是麻痹自己的幌子。

真正重要的是你從這些工作中獲得了什么。高考前的時間是寶貴的，你永遠不可能把能做的事情全做完，希望你能用最寶貴的時間以最高的效率做最重要的事，讓自己付出的努力得到回報，而不要做無用功。

以錯題本為例，你既然寫了，就要定期的去回顧它，錯題本花費的90%的精力在記錄上，10%的精力在回顧上，然而你可以從中獲得的收獲全在回顧——當然，如果你不是拿它用來練字的話——結果你費了很大精力去搭構錯題本這個回顧的載體，卻從來不去使用它或使用好它，顯然得不償失。

刷題刷卷也是這樣，你用了100分鐘做完一套試卷，只需要再用20分鐘進行分析和總結就可以讓這120分鐘都有所收獲，而你卻停在了第100分鐘，那么你這100分鐘的努力都將成為無意義。真正重要的不是數(shù)量帶給自己的膨脹感，而是知識的鞏固。

體育科學研究方法論文范文范本篇十六

論文摘要：近些年來，隨著對高校學生的音樂教育步伐的快速推進，社會各界逐漸重視提高其人文素質。音樂教育和科學有著密切關聯(lián)的觀點也得到社會各界的普遍認同。音樂教育當中的教學內容，對于提高高校音樂賞析教學質量有著重要的意義。目前，高校音樂欣賞教學缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性、創(chuàng)新性和制度性，應該重視對高校音樂欣賞教學內容的更新改進研究，以有助于高校音樂教育事業(yè)不斷發(fā)展完善。

高校音樂欣賞教育的主要目的是有針對性地對大學生進行審美觀與情感層次的教育，有助于提高大學生的精神檔次、綜合素質以及人文素養(yǎng)。高校音樂欣賞教學內容的更新改進思考，是以高校音樂欣賞的教學內容構建探究作為切入點的，并且對高校音樂欣賞教學內容的更新改進提出科學的設想，有助于進一步解放教師的教學思路，有助于進行相應的教學內容改革，有助于大學生根據(jù)自身情況進行針對性的音樂欣賞學習，有助于高校音樂欣賞教學取得更大的進步。

一、當前，我國高校音樂欣賞教學內容存在的問題。

一是中西音樂欣賞內容的比重失衡。我國高校的音樂欣賞教學內容，從整體以及單門的欣賞課程看，歐洲音樂為基礎的西方音樂占據(jù)了其中的較大比例。

容相關聯(lián)的實踐活動，教學將呈直線形狀的發(fā)展?？稍趯嶋H上，音樂教學最佳模式并非為直線形狀的過程，而是呈發(fā)散性的形狀存在。課堂實踐的補充學習將彌補音樂課堂教學中的缺陷，使得學生能夠從多個角度接觸和理解音樂知識。

三是音樂欣賞教學的內容因教師而選定。高校教師多為專業(yè)音樂學院畢業(yè)，他們有的專注鋼琴演奏、有的擅長于音樂歷史知識、有的則偏好聲樂的表演，等等。由于教師的自身特長，導致其在課堂的設置多是根據(jù)本身的情況而定。但是，音樂教學的主體是學生，最終目的應當是學生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展，因師而定的音樂教材忽略了學生這個最主要的主體，無法起到促進教學質量發(fā)展的作用。

四是音樂教學內容存在滯后性。高校音樂欣賞教材內容已經(jīng)有著三十多年的歷史，可基本內容的框架一直沒有實質性的突破，仍舊是中國音樂和西方音樂兩部分，而且多為至今延續(xù)幾千年、幾百年的音樂知識。

1.注重中國文化，加強民族特色的高校音樂欣賞教學內容。

我國是一個歷史悠久的文明古國，孕育了光輝燦爛的、具有民族特色的民間音樂，成為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，同時也是東方古老音樂的主要代表之一。我國有56個民族，每個民族由于其文化、語言、歷史以及風俗等不同，導致各個民族的音樂具有各自的異彩。目前，我國高校的音樂欣賞教學仍然受到西方音樂教育的較大影響。因此，開辟有中國文化特征的高校音樂欣賞教學之路，構建具有民族特色的音樂欣賞教學內容顯得極其重要。

2.編寫科學、合適的，具有民族特色的高校音樂欣賞教材。

教材是教學的基礎，是實現(xiàn)教學目標的有力保證，是教師實施有效教學的根據(jù)，是學生獲取理論知識和使用技能的途徑。構建具有中國文化和民族特色的音樂欣賞教學內容，就應當編寫出一整套內容具有整體性、科學性與結構性等特點的高校音樂欣賞教材，它是音樂欣賞教學質量的有力保證，是發(fā)展和完善高校音樂欣賞教學的基礎。編寫適用于高校具有中國文化、民族特色的音樂欣賞教材，應當具備以下幾點特征：

（3）音樂欣賞內容的載體具有多樣性。隨著科學技術的快速發(fā)展，教材已經(jīng)不再拘泥于單純的紙張形式，教材應擁有更多的變現(xiàn)載體。高校編寫具有中國文化和民族特色的音樂教材時，也應當對現(xiàn)代化的載體進行充分的利用，發(fā)展多樣化的教材變現(xiàn)形式。把文字教材（教科書、參考書、以及學生的指導書和補充書本等）、音像教材（幻燈片、錄像磁帶和音像光盤、電影片等）、視聽教材（教材影片、投影片等）以及計算機信息教材（音樂圖像資料以及電子書籍等）有機結合起來。

3.加強高校音樂欣賞教材當中的隱形內容傳播。

在構建具有中國文化、民族音樂特色的教學內容時，除了確立以民族音樂為核心之外，還應當加強音樂欣賞教材中的隱形內容傳播。

（2）糾正學生在音樂學習中的錯誤思想。在長期的音樂教學過程中，由于多以西方音樂為主，導致在學生的認識往往以西方音樂為主流，從而忽略了我國優(yōu)秀的民族音樂，甚至有可能導致我國民族音樂的衰退、滅亡。因此，在高校音樂教學中，教師應當以傳播我國民族音樂文化為己任，在學生的心中樹立以本土音樂為主體的意向。

三、總結。

高校音樂欣賞教學是教育活動中的門類之一，也有自身的規(guī)律。本文對我國當前高校音樂教學內容中的缺陷進行了闡述與研究，并且提出有針對性的音樂教學內容的更新改進思考。從加強中國文化元素、民族音樂特色的教學內容；強調以學生為主體的教學；音樂教學內容應當具備時代性、開放性和傳播載體的多樣性特征，以及注重音樂教學中的隱形傳播等方面，進行內容的更新改進。使得我國的高校音樂教材內容更加合理、科學，使得學生學有所得，同時充實將繼承、傳播和發(fā)展我國優(yōu)秀音樂融為一體的、更加符合時代要求的音樂教材內容。

參考文獻：

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體育科學研究方法論文范文范本篇十七

摘要中專教育發(fā)展迅猛，令人欣慰。但就學生群體和教學環(huán)境來說，與高中教育還存在一定的差異，在中專英語教學中大部分學生英語聽力水平處于相對落后階段。本文就中專英語教育中的聽力教學展開探討，對在教學過程中如何選擇合適教材和教學方式，鼓勵學生積極交流，提高自身教學水平進行研究。

一、活躍學習氣氛，增強學生的自信心。

聽力練習一般都在一種被動且思想高度集中的情況下進行，常會導致學生心情緊張，缺乏自信。一旦如此，學過的單詞聽了也無法分辨，出現(xiàn)生詞時更增添了心理壓力，以致影響整個聽力過程。因此，樹立自信心對提高聽力理解能力有極大的幫助。從心理學角度來看，與被動的聽力活動不同的是，口語活動往往形成一個平等的信息交換過程或積極的信息發(fā)出過程，所以心理負擔較小。在平等的氣氛中學生能較自然地運用所學的語言知識和其他知識在某情景下各抒己見，也能從容不迫地聽取別人的發(fā)言。因而，教師在上課的過程中，要努力讓學生有說的機會。如讓學生模仿對話中的語音、語調，并在完成補全對話練習后，再分組進行練習。有的學生模仿得惟妙惟肖，令人捧腹大笑，這樣既訓練了學生的語音、語調，也活躍了課堂氣氛。

二、建立完善的課堂聽力教學模式。

課堂聽力教學往往是以課程標準為基礎，其課時不能夠滿足學生聽力學習的需求，這對于聽力較弱的同學來說是比較苛刻的，教師在教學中要有意的培養(yǎng)聽力，尤其是聽力較弱的同學。課堂上教師可能利用聽錄音的方式來強化學生的聽力，同時要求學生能夠進行規(guī)范性的模仿，有必要時教師可以進行標準化語音的示范，以此來糾正學生的錯誤語音。學生自身也要在課堂上提高自己的聽力水平和語音的辨音能力。在學習中學生如果能夠再找出英美發(fā)音上的不同，可以說就奠定了一個比較好的基礎，課上教師也要對英美發(fā)音的特點進行講述，以幫助學生練好發(fā)音。

三、合理設計聽力訓練方式，使聽力訓練規(guī)范化。

（1）辯音訓練要隨時隨地進行。

（2）聽說對話訓練要抓平時。聽是理解信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎，說是聽的提高。因此，英語訓練的第一步是如何讓學生開口說英語，要重在他們用英語自由表達的習慣，要抓平時，抓養(yǎng)成。

（3）聽寫訓練要抓反復。聽寫是最樸實、最簡便的聽力訓練方式，也是提高聽力水平必不可少的一環(huán)。它是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中一個人的注意力并充分調動一個人所有語言知識的腦力勞動過程。聽寫作為一種固定的日常練習，使學生養(yǎng)成良好的聽寫習慣，當然聽寫有一種循序漸進的過程，可以從單調詞組開始，逐步過渡到段落及至全文。

（4）理解訓練要抓突出。聽力理解包括對句子和文章的基本事實的認定及文章相關內容間邏輯關系的推斷，是聽力的高級表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。

四、合理選擇聽力材料。

聽力材料有獨白及對話兩種。在教學過程中，如果要使學生集中注意力，提高聽力水平，就要做好獨白，如果要使學生同時掌握聽說兩種技能，最好選擇對話。中專英語課本中的對話形式較多，這對培養(yǎng)學生聽和說的能力都是不錯的保證。教師除了對聽課本中給定的錄音進行指導外，也可以自己選擇聽力材料提高學生的聽力水平。但要遵循以下幾個原則：

（1）難易適度，不能太難也不能太簡單。聽力材料太難容易導致學生聽不懂，不僅不會鼓勵學生進行多聽多練習的工作，反而會使學生產(chǎn)生挫敗感，甚至喪失對英語聽力學習的興趣，失去自信心。聽力材料太簡單，容易使學生馬上聽懂，產(chǎn)生不屑一顧的心理，造成對英語聽力興趣喪失。

（2）內容適用。

（3）發(fā)音標準。聽力材料要符合英語國家的英語用法和發(fā)音標準，讓學生無論在什么樣的環(huán)境下都能感受到聽力材料的地道。

五、引導學生擴大詞匯量。

擴大詞匯量是提高聽說的關鍵。我們知道，聽英語時能較容易地模仿我們能聽到的聲音，但如果沒有一定量的詞匯作基礎，這就無法把所聽到的這些音與其所代表的.意義聯(lián)系起來。因此，提高聽力必須擴大詞匯量。所以在教學中要注重經(jīng)常給學生傳授一些記憶單詞的有效方法，如分類記憶法、按讀音規(guī)則記單詞、按結構記單詞等；在聽力訓練過程中，把學生將要聽到的生詞或已學過的單詞用法加以解釋說明，盡可能將詞匯障礙在訓練之前予以掃除。

六、重視聽寫。

聽寫需要調動手、耳、腦的參與，將聽到的材料寫下來，檢驗聽的效果、加深對原文的理解、增強記憶能力，尤其是對語音會有進一步的了解。當聽寫達到一定的量后，語言水平自然就獲得了提升。對于文章的選擇要合適，過于簡單聽寫起來沒勁，難度過大，又可能會增加挫敗感。在聽寫過程中，短句最好不要過短或者太長，以一個意群為基本內容，對于聽不明白的地方，反復聽。寫完后，對聽寫內容進行總結，對拼寫、詞匯、語法、發(fā)音規(guī)律等做出改進。

總之，在教學中，我們要充分重視聽的能力的培養(yǎng)，認真研究聽力教學的方法，提高聽力教學的效果，使學生的英語交際能力得到提高，適應時代的要求。