最新美術(shù)教育研究論文范文通用(優(yōu)質(zhì)9篇)

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美術(shù)教育研究論文范文通用篇一

摘要：近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進和深入，高中美術(shù)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學(xué)體系中，由于美術(shù)學(xué)科不是主科，難以引起學(xué)校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。對此，教師應(yīng)積極探究提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的方法，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;問題;對策。

自從我國開展素質(zhì)教育以來，學(xué)科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術(shù)是高中階段的學(xué)科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教育教學(xué)的思想誤區(qū)，按照高中美術(shù)的教學(xué)目標和要求，綜合考慮美術(shù)專業(yè)的獨特性和學(xué)生的受教情況，采取合理的教學(xué)手段，力求提高高中美術(shù)教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)高中美術(shù)的教學(xué)價值。

(一)對高中美術(shù)教學(xué)缺乏重視。

在高中階段，為了追求升學(xué)率，學(xué)校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學(xué)科的教學(xué)上，而對于美術(shù)這種輔助性學(xué)科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認為美術(shù)學(xué)科價值不大，并不能直接帶來教學(xué)成果，甚至不斷擠壓和占用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時間和資源，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作流于形式，難以有效開展。

(二)學(xué)生對高中美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

盡管高中開設(shè)美術(shù)課程，但很多學(xué)生卻難以提起興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術(shù)課程緊張，教學(xué)時間有限，很多教師只是單純地講解美術(shù)技能，難以銜接上高中美術(shù)鑒賞知識，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。其次，很多學(xué)生缺乏豐富的美術(shù)鑒賞知識和經(jīng)驗，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學(xué)生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力使學(xué)生往往無暇顧及美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，甚至懈怠敷衍美術(shù)課，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。

(三)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

美術(shù)課不同于其他的學(xué)科，需要大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施予以支撐，但是由于升學(xué)率和教學(xué)水平是評價學(xué)校優(yōu)劣的主要指標之一，所以很多高中學(xué)校都將教學(xué)重心放在了高考科目教學(xué)方面，對美術(shù)教學(xué)的資金投入和設(shè)備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學(xué)生難以感同身受地體會到美術(shù)的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學(xué)生逐漸對美術(shù)課失去信心。長此以往，導(dǎo)致很多美術(shù)課不能順利開展和持續(xù)。

(四)美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平不高在教學(xué)過程中，很多高中美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術(shù)技法的授課比重，而忽視了對基礎(chǔ)理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術(shù)學(xué)科不受重視，美術(shù)教師地位較低，參加深造進修學(xué)習(xí)的機會不多，教學(xué)研討的次數(shù)也較少，導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)技能難以跟上時代發(fā)展的步伐，綜合教學(xué)水平低下。另外，美術(shù)鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術(shù)教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。

(一)全面提高高中美術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)被新型的探究學(xué)習(xí)模式和研究學(xué)習(xí)模式所取代。美術(shù)課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文知識和審美能力，還更加強調(diào)多門學(xué)科的吸收和融合。這種新的教學(xué)理念對高中美術(shù)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念，及時學(xué)習(xí)最新的美術(shù)知識和技能，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時，教師還應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

(二)運用多媒體技術(shù)等多種現(xiàn)代化設(shè)備。

盡管目前很多高中學(xué)校均配備了多媒體等設(shè)備以便輔助教學(xué)的順利實施，但據(jù)相關(guān)資料研究表明，多媒體設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中還未得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，多媒體設(shè)備能夠提供極大的信息，實現(xiàn)資源共享，并且動態(tài)展示更為形象生動，能夠直接觸動學(xué)生的感知技能，讓學(xué)生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上充分運用多媒體設(shè)備進行授課，以適應(yīng)新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。

(三)建立完善的高中美術(shù)教學(xué)評價機制。

高中美術(shù)教學(xué)評價機制是否完善是衡量高中美術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學(xué)水平之外，還應(yīng)評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平。在對高中美術(shù)教師進行評價的過程中，應(yīng)該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學(xué)中。在評價學(xué)生時，教師可以對學(xué)期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學(xué)生之間進行互相評價和自我評價，使學(xué)生能夠從多個角度了解自身的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，以便強化學(xué)生的感知能力，提高自信心，從而提高學(xué)生的綜合成績，取得較大進步。

(四)構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系。

高中是學(xué)生整個生涯中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的高考科目也較多，任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒，學(xué)習(xí)興趣大大降低。高中美術(shù)課程時間短，內(nèi)容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，美術(shù)教師必須強化對美術(shù)知識結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)建健全條理的知識結(jié)構(gòu)體系，確保其實現(xiàn)科學(xué)性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優(yōu)點，在學(xué)習(xí)理論的同時強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

美術(shù)教育研究論文范文通用篇二

高等職業(yè)教育的課程文化具有方向性,體現(xiàn)著社會文化的進步.在很大程度上,它是決定高職教育質(zhì)量的'重要因素之一.課程文化作為現(xiàn)代學(xué)校文化的重要內(nèi)容,作為學(xué)校教育活動的生存方式,形成了課程文化的目標、內(nèi)容及實施三個層次.

作者：黃靜瀟李映強石大立作者單位：刊名：廣東教育（職教版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(1)分類號：g71關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育課程課程文化

美術(shù)教育研究論文范文通用篇三

我們通常所說的兒童美術(shù)教育是由兒童、美術(shù)和教育三部分組成的，美術(shù)教育的對象是兒童，也是美術(shù)活動中的主體。美術(shù)可以有很多方面的理解，最客觀也最容易理解的解釋是用含有美的價值的活動，如繪畫、泥塑、手工等培養(yǎng)兒童對生活的感知，對藝術(shù)的理解。藝術(shù)是人類社會文明進步的體現(xiàn)，是人類獨有的價值產(chǎn)物。而美是藝術(shù)的核心，沒有美就沒有藝術(shù)，這也就繁衍到我們現(xiàn)在所說的美術(shù)。要培養(yǎng)一個人對藝術(shù)的理解，那么最佳時候就是學(xué)前。兒童美術(shù)教育在整個教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)對兒童來說是一種投入，更是一種實踐，是兒童用全身心去感受的活動。它更是兒童對外界事物有了感知后，對事物產(chǎn)生情感，借用一定的媒介塑造出具有某種形象的活動。

二、學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)今社會，素質(zhì)教育觀念深入人心，學(xué)前美術(shù)教育也越來越受歡迎，但教育仍還存在著誤區(qū)，使得孩子們不能正常地享受美術(shù)教育的快樂。

（一）家庭教育的誤區(qū)。

越來越多的家長為孩子們選報興趣班，這本是好事，但有些興趣班打著培養(yǎng)孩子特長的幌子，吸引家長和孩子們。但真正的學(xué)習(xí)效果就不得而知了。眾所周知的是，藝術(shù)教育的核心是為了培養(yǎng)孩子們的興趣，并不是為了達到專業(yè)水準而訓(xùn)練。很多家長沒有意識到這一點，總是拿孩子的作品、排名來衡量孩子學(xué)習(xí)的成果。使得孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的信心減少，同時也在潛意識里給孩子設(shè)下束縛。

（二）學(xué)前美術(shù)教育的誤區(qū)。

1.教育方法不對。

很多美術(shù)教育學(xué)校為了顯示教學(xué)效果，通常要求孩子使用一樣的線條，一樣的畫筆，甚至一樣的角度去完成一樣的'作品。與在字帖上練字的效果一樣，這樣的教學(xué)效果甚微，但卻嚴重影響了孩子自主能力的表達、學(xué)習(xí)的興趣和對生活感知表達的信心。

2.指導(dǎo)思想落后。

許多美術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)過長時間的教學(xué)，已經(jīng)形成一套以藝術(shù)能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。把很大部分的精力放在訓(xùn)練上，而忽略孩子本身的興趣培養(yǎng)。還有一種教學(xué)是要求孩子們跟著老師做，這種教育模式更是中國教育體制的弊端，完全遏制了孩子自主思考和創(chuàng)新的能力。

三、自然發(fā)展角度下的教育探討。

學(xué)前美術(shù)教育最重要的是培養(yǎng)兒童的興趣，堅持以兒童自身發(fā)展為本，為兒童提供對生活親身實踐的機會。這種“自然發(fā)展”通常包括以下三個方面：

1.引導(dǎo)兒童去接觸周圍生活環(huán)境中的美好事物。

豐富他們的感性經(jīng)驗和生活審美情趣，激勵他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.針對每個兒童的不同特點和需要。

全面開展藝術(shù)活動，讓每個孩子都在活動中受到美的熏陶。

3.為兒童提供表現(xiàn)自由的機會。

引導(dǎo)他們用不同的形式來表達自己的情感和想象，尊重每個孩子的創(chuàng)造和想法，對他們的表達和創(chuàng)作能力給予肯定和鼓勵，傳播他們的快樂。

4.支持鼓勵兒童參加各種藝術(shù)活動的同時，幫助他們提高表現(xiàn)自己的勇氣和信心。

兒童美術(shù)繪畫能力的發(fā)展提升是兒童智力開發(fā)的標志。通過美術(shù)教育，對培養(yǎng)人類的智能、情感和社會性有著重要作用。兒童美術(shù)學(xué)前教育，不僅能激發(fā)孩子潛能，還能陶冶孩子性情，使孩子“德智體美”全面發(fā)展，所以學(xué)前美術(shù)教育尤為重要。但新時期的學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)堅持自然發(fā)展的理念，消除教育誤區(qū)，給孩子的美體發(fā)展提供一個可靠的保障。

美術(shù)教育研究論文范文通用篇四

（一）三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

“三位”主要是指美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格的中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)掌握的教學(xué)技能、必須具備的教學(xué)能力和個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)三個方面?！耙惑w化”是指在教育實習(xí)過程中，對美術(shù)教育專業(yè)師范生所掌握的教學(xué)技能、應(yīng)具備的教學(xué)能力和個人實現(xiàn)成功就業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)等方面進行全面的培養(yǎng)。三者之間相互關(guān)聯(lián)，相互滲透、相互促進、相互作用。教學(xué)技能是教學(xué)能力與個人素質(zhì)提高和發(fā)展的基礎(chǔ)；教學(xué)能力是個人作為教師職業(yè)應(yīng)該具備的基本能力，既對教學(xué)技能的掌握有促進作用，又能夠提高師范生個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)；個人就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)既是教學(xué)技能和教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)技能和教學(xué)能力培訓(xùn)和培養(yǎng)的目標，反過來個人就業(yè)綜合素質(zhì)的高低又影響教學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)技能的培訓(xùn)。對美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和個人就業(yè)綜合素質(zhì)三方面進行一體化培養(yǎng)不僅是地方高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)課程培養(yǎng)的主要目標，也是師范生能否成為一名中小學(xué)美術(shù)教師的基本標準。正如北京大學(xué)教授陳向民所說的“教師的‘專業(yè)學(xué)習(xí)’必須是整體性的，涉及教師素養(yǎng)的整體性轉(zhuǎn)化。教師的素養(yǎng)不能被肢解為相互孤立的部分，如基礎(chǔ)理論、實用技巧、專業(yè)態(tài)度，然后分門別類地對其進行培養(yǎng)?！盵1]三位一體化培養(yǎng)模式的提出既是適應(yīng)新形勢下高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)改革的客觀需要，也是高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需要。

（二）三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念。

從美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)的課程培養(yǎng)目標來看，“三位”是美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格美術(shù)教師的基礎(chǔ)和重要尺度。從美術(shù)教師專業(yè)化的角度來看“，一體化”培養(yǎng)是指將美術(shù)專業(yè)師范生應(yīng)具備的美術(shù)教學(xué)技能、教學(xué)能力和就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)三方面作為一個整體進行培養(yǎng)。從中小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)專業(yè)化角度來看，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該具備多層次的知識結(jié)構(gòu)和道德人文修養(yǎng)。三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念就是通過對課程體系的改革，建立多層次的教學(xué)實踐平臺，有針對性的加強對師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和就業(yè)導(dǎo)向綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而使之達到未來美術(shù)教師就業(yè)崗位應(yīng)具備的教學(xué)水平和能力素質(zhì)。為此，三位一體化培養(yǎng)模式是通過課程體系一體化改革、構(gòu)建一體化教學(xué)實踐平臺、實施一體化改進措施，從而實現(xiàn)教育實習(xí)的培養(yǎng)目標。

二、美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)三位一體化培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討。

（一）構(gòu)建以“三位”為核心的美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)課程體系。

有效提高美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能和能力，最重要的是改革傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)課程體系。第一，突出以主干課程為核心、選修課程為支撐的課程模塊結(jié)構(gòu)。筆者所在的學(xué)院，為了進一步突出美術(shù)教育專業(yè)的特色，學(xué)院根據(jù)地方美術(shù)教學(xué)的實際情況，開設(shè)國畫、水彩、版畫、油畫、民間美術(shù)等主干課程，圍繞主干課程模塊，增設(shè)了具有地方特色的工藝美術(shù)課程，如拼貼畫、沙石畫、編制、剪紙藝術(shù)、綜合材料版畫、陶藝和泥塑等實踐課程。通過課程模塊的整合，對所選課程的內(nèi)容進行精選、充實和補充，美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計體現(xiàn)了對師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力培養(yǎng)的特點，增強了教學(xué)技能培養(yǎng)的實踐性和實效性。第二，合理安排師范生教學(xué)技能和能力培訓(xùn)的時間。對師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練不是一蹴而就的事情，根據(jù)美術(shù)專業(yè)師資應(yīng)具備的技能和能力要求，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，并做到有計劃、循序漸進，才能使培訓(xùn)取得實效。筆者建議，通過觀摩、感知、獲得和研習(xí)與交流四個過程，和20個周次的美術(shù)專業(yè)師范生教學(xué)技能和能力培訓(xùn)較為合適。教育見習(xí)階段可安排約4周時間讓師范生到實習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，讓師范生明白教師的職業(yè)觀是什么、美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作有哪些、應(yīng)掌握哪些美術(shù)技能。在教育實習(xí)階段中，根據(jù)實際需要可安排2周感知美術(shù)教師教學(xué)和管理的具體工作，進行12周中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)和各項活動指導(dǎo)工作，最后再利用2周時間讓實習(xí)生進行美術(shù)教學(xué)研習(xí)與交流。第三，利用中學(xué)美術(shù)教學(xué)法的教學(xué)來調(diào)動師范生的學(xué)習(xí)積極性，并開展對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各項研究工作。美術(shù)教學(xué)法的教學(xué)是開放的，可以開展如調(diào)查、討論、座談等各種方式參與到現(xiàn)行中小學(xué)素質(zhì)教育改革中去，發(fā)現(xiàn)問題，給美術(shù)教育專業(yè)師范生足夠的時間和空間去思考，為美術(shù)教學(xué)研究服務(wù)。

（二）建立美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)一體化培訓(xùn)的實踐平臺。

從現(xiàn)行高師院校的美術(shù)教育專業(yè)師資情況來看，缺少美術(shù)教師應(yīng)具備的職業(yè)能力，表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的過程中片面強調(diào)專業(yè)水平，而忽視作為美術(shù)教師應(yīng)具備的技能和職業(yè)能力；從美術(shù)教育實習(xí)師范生自身來看，缺乏實踐和創(chuàng)新能力，不能夠適應(yīng)當(dāng)前地方中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。因此，建立一體化的美術(shù)專業(yè)實踐平臺十分必要?！皩嵺`證明，教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)和建設(shè)性工具。因此，高校必須把師范生實踐性知識的開發(fā)和反思能力的培養(yǎng)作為師范教育的出發(fā)點和歸宿，通過多種渠道強化師范生教師基本技能的訓(xùn)練和反思，更好地發(fā)揮師范生的個性特點，擴大師范生的創(chuàng)造空間，提高師范生的就業(yè)競爭力?！盵2]筆者認為一體化培訓(xùn)的實踐平臺可從三方面進行。首先，分階段、多層次、多模塊培訓(xùn)師范生的技能和能力。分階段主要是針對中小學(xué)不同階段美術(shù)實踐的特點和難度，可將美術(shù)專業(yè)師范生的實踐能力分初級階段（小學(xué)1-6年級）、中級階段（7-9年級）和高級階段（高中階段）來培養(yǎng)。分層次主要是根據(jù)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐內(nèi)容的需要，可劃分為基本技能層、專業(yè)技能層和綜合應(yīng)用層等三個層次。多模塊主要是根據(jù)中小學(xué)不同類型課程所涉及的專業(yè)技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握不同美術(shù)教學(xué)技能，并具備美術(shù)不同專業(yè)方向的實踐能力。這種教學(xué)訓(xùn)練模式的目的`是以美術(shù)專業(yè)師范生的應(yīng)用能力培訓(xùn)為主線，注重對美術(shù)專業(yè)師范生的專業(yè)運用能力、分析能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。其次，以活動來提高師范生的教學(xué)技能、教學(xué)能力和個人綜合素質(zhì)。對美術(shù)教育專業(yè)師范生來說，美術(shù)教育教學(xué)活動就是表達美、展現(xiàn)美和塑造美的過程，在教育見習(xí)和實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師必須始終讓師范生參與到具體的美術(shù)活動中去，這樣才能夠?qū)煼渡M行技能、能力和心理素質(zhì)等的鍛煉。如在大一年級教育見習(xí)階段，通過觀摩優(yōu)秀美術(shù)課教學(xué)活動讓師范生了解中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生對未來美術(shù)教師職業(yè)的認知感。大二、大三年級的見習(xí)階段，讓師范生參與實習(xí)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)課外指導(dǎo)活動，培訓(xùn)師范生教什么，怎樣教，通過試講、模擬上課、參加美術(shù)教學(xué)技能比賽等活動來培訓(xùn)美術(shù)專業(yè)師范生如何掌握教學(xué)技能，提高教學(xué)能力。在大四的實習(xí)階段，在對師范生職業(yè)綜合素質(zhì)能力培訓(xùn)中，通過座談、職場模擬競聘和職業(yè)情感展示等活動，讓學(xué)生能全面地了解自己，展示自己、提高自己。最后，開放式的指導(dǎo)美術(shù)教育專業(yè)師范生的教育實習(xí)，在教育實習(xí)中，美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)生不僅接受本專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還應(yīng)該多請教其他專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)會獲得各項技能和能力，并在實踐中反復(fù)鍛煉，才能有效提高自己的綜合能力和素質(zhì)。

（三）發(fā)揮地方民間美術(shù)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生審美情趣和人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)是教育實習(xí)的一個重要內(nèi)容，而具體落實這項重要內(nèi)容就要借助地方民間美術(shù)資源優(yōu)勢。這樣既解決了農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)只講不做、嚴重脫離實際的問題，也能培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)師范生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新意識。只有這樣，師范生才能適應(yīng)新形勢下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，取得較好的實習(xí)效果?！懊佬g(shù)教育是一種特殊的教育，教育過程的一個基本前提就是要求超越現(xiàn)有知識范圍，進行施教和思考。”[3]現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)存在的問題是，實習(xí)生應(yīng)具備的技能和能力有限，課堂教學(xué)仍以美術(shù)欣賞替代了動手實踐，美術(shù)教學(xué)的理念和思維跟不上現(xiàn)有中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的步伐。為解決這一難題，筆者在指導(dǎo)師范生實習(xí)過程中，要求師范生貼近學(xué)生的實際，因地制宜，挖掘地方美術(shù)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。具體做法是：筆者采用一利用、二發(fā)現(xiàn)、三探究的方式來加強對師范生美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。一利用就是直接利用學(xué)生身邊民間美術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，如廣西玉林地方木偶戲人物呈現(xiàn)的造型美和色彩美，三江侗族吊腳樓木質(zhì)材料組合的形式美。通過欣賞，用毛筆、水彩筆、雞蛋殼等材料讓學(xué)生嘗試制作。二發(fā)現(xiàn)就是指結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、利用地方鄉(xiāng)土材料制作成藝術(shù)品。如利用棕櫚編制各種動植物形象、樹根制作簡易壁掛藝術(shù)品、地方小子石特殊肌理制作成色彩斑斕的圖案、豆類的不同顏色和性狀做成拼貼畫等等。開動師范生的腦筋，因地制宜就地取材，培養(yǎng)師范生具體的美術(shù)實踐能力。三探究指美術(shù)專業(yè)實習(xí)生根據(jù)已掌握的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合地方現(xiàn)有美術(shù)資源創(chuàng)作美。如根據(jù)所學(xué)專業(yè)技法和具備的造型能力教會中學(xué)生利用蘿卜雕刻大象、鐵絲制作簡易書架等工藝品、紙張不同制作方法形成各種染織圖案和浮雕等?？傊?，實習(xí)生可根據(jù)地方民間美術(shù)特點，結(jié)合多媒體課件，獨立設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，獨立組織富有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)活動，只有這樣才能真正鍛煉自己的實踐能力，增強師范生的創(chuàng)新意識，才能提高師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（四）實行有效合作的管理方式。

有效的人才培養(yǎng)模式離不開科學(xué)化的管理。就美術(shù)專業(yè)教育實習(xí)的管理來說，一方面由于實習(xí)生人數(shù)多，分布比較散，覆蓋面廣，時間、空間及各種條件對實習(xí)生制約性?。涣硪环矫婷佬g(shù)教育專業(yè)實習(xí)生不是真正意義上的美術(shù)教師，在教育教學(xué)方面又不能和一般的合格美術(shù)教師一樣嚴格要求。所以這給實習(xí)管理帶來了一定的難度。筆者認為實行合作管理模式可以有效解決當(dāng)前美術(shù)專業(yè)教學(xué)實習(xí)管理難的問題。一是職責(zé)明確。在教育實習(xí)過程中，地方高師院校、教育主管部門、實習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師四方應(yīng)明確職責(zé)，即由地方高師院校精心組織、培訓(xùn)指導(dǎo)教師，地方教育主管部門參與督促指導(dǎo)，實習(xí)學(xué)校和實習(xí)指導(dǎo)教師負責(zé)對師范生進行技能、能力和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。二是加強合作、共同管理。高師院校、地方教學(xué)主管部門和實習(xí)學(xué)校應(yīng)在師資培訓(xùn)和技術(shù)能力方面開展合作，營造良好的實習(xí)環(huán)境，在充分調(diào)動美術(shù)專業(yè)實習(xí)生主動性積極性的基礎(chǔ)上，對美術(shù)專業(yè)師范生教育實習(xí)進行共同管理，美術(shù)專業(yè)師范生的教育實習(xí)實效性才能進一步增強。

三、結(jié)語。

“傳播知識的重要人物是知者，而知者之間的關(guān)系非常重要。一位教師無法培育孩子的整體發(fā)展，需要所有教師一起配合。因此，知者不僅僅是教師個體，而且是教師群體。”[4]高師美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)課程在改革，中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)在發(fā)展，這個實踐過程中，需要有熱愛和獻身美術(shù)教育事業(yè)的人來共同擔(dān)負起這個培養(yǎng)人的責(zé)任，改革現(xiàn)行地方高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習(xí)模式，強化教育實習(xí)培訓(xùn)，只有這樣，才能提高美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習(xí)的實效性。

美術(shù)教育研究論文范文通用篇五

美術(shù)是聚集靈感，催發(fā)情感，激活想象力的一門藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)的實踐中，學(xué)生的情感教育和審美素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展和相互促進的。小學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的同時發(fā)展，但是審美素養(yǎng)和美素素養(yǎng)也為高尚情感的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，想要跳出僅僅傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能的狹隘圈子，就必須在教學(xué)方案和祖師教學(xué)過程中對每個學(xué)生進行觀察和了解，調(diào)動起主觀主動性，這樣才能促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和進步。讓學(xué)生最大興趣的參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到滿足感和渴求感、自豪感打下堅實的基礎(chǔ)。

2.美術(shù)教學(xué)中情感教育方式。

2.1營造良好的課堂教學(xué)情境。

小學(xué)生本身年齡較小，自身可塑性比較強。營造良好的教學(xué)情境實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵所在，因此好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的營造，可以讓學(xué)生由被動化主動，利用故事引入法、游戲引入法、情境引入法等進行創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛，讓學(xué)生投入到故事和游戲中去，萌發(fā)對藝術(shù)的好感。讓學(xué)生觀察生活，自主深入課堂，主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽的表達自己內(nèi)心的想法，根據(jù)自身對藝術(shù)的感受進行表達自身的理解方式?？梢杂行У膶W(xué)生進行組織，讓學(xué)生獲得更多實踐的機會，結(jié)合繪畫，讓學(xué)生利用不同的方式進行表達情感。

2.2讓小學(xué)生主動參與藝術(shù)實踐活動。

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過學(xué)生感受和表現(xiàn)，創(chuàng)造更多藝術(shù)的機會，學(xué)生只有主動參與到實踐中去，不能夠從藝術(shù)基礎(chǔ)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的潛力，才長期的潛移默化中就會養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，最終提高了鑒賞能力和表現(xiàn)能力。并把學(xué)生的生活實踐和生活體驗結(jié)合起來，提高藝術(shù)的趣味性和實用性。鼓勵學(xué)生把內(nèi)心的想法表達出來。這樣才能在情感教育中幫助教師更好的提升自身的素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高綜合性素質(zhì)和激發(fā)對美術(shù)的興趣，更好的提高學(xué)生交際方面的能力。當(dāng)然師生之間的交流也需要視為重點，師生之間的溝通和交流不僅可以提高學(xué)生的自信心，對于美術(shù)的教學(xué)效果也有著實質(zhì)上的提高。

2.3感受藝術(shù)情境，拓展情境。

課堂氣氛的良好對于小學(xué)美術(shù)的教育還是遠遠不夠的，想讓學(xué)生更好的理解和理解作品，就需要學(xué)生更好的`和作品進行心靈上溝通。教師可以通過生動的描述創(chuàng)造一個美術(shù)情境，讓學(xué)生頭腦中形成一幅幅連貫畫面，并相互連接。拓展情境式情感教育的核心和課堂高潮部分，可以通過獨立創(chuàng)作、小組合作、師生合作的形式，讓學(xué)生感受到不同材質(zhì)之間帶來的不同新奇和不同樂趣，從而更為大膽的表達出自己的情感。

3.在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教學(xué)。

首先，美術(shù)與情感結(jié)合；藝術(shù)是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)，情感不會無語無辜的產(chǎn)生，教師要用真實的情感感染學(xué)生，撥動學(xué)生內(nèi)心的琴弦，這樣才能達到凈化心理提高思想境界的目的。其次，美術(shù)和幻想的結(jié)合；小學(xué)美術(shù)的重點是引導(dǎo)學(xué)生思維能力，在幼小的心靈中埋下藝術(shù)的種子，幫助學(xué)生在成長中怎么持久的對待生活、對到藝術(shù)的興趣。帶著一顆敏銳的心去感受、體驗、創(chuàng)造。在學(xué)生心理上留下最美好的畫面，通過幼小心靈去碰觸世界留下的印記，增加學(xué)生創(chuàng)作動力。最后，美術(shù)和文化的結(jié)合；新課程的基本理念之一就是要廣泛的文化情境中認識美術(shù)，所有的美術(shù)作品都不是鼓勵的，都是需要一定的意境，創(chuàng)造者也不可避免被環(huán)境所影響。

藝術(shù)來源于生活，但是又高于生活。每一個藝術(shù)品的背后都有背景和情感在內(nèi)，欣賞一個美術(shù)作品就要從背景和價值情感為基礎(chǔ)進行展開分析。教師在教學(xué)的過程中，情感教育是不言而喻的，認識到美術(shù)教育重要性，根據(jù)實際情況的需求，對自身素質(zhì)進行提高，并重視教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加強師生之間的交流，認真學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并把這些思想融入到平時的美術(shù)課堂中去。

參考文獻：

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[2]張秋榮.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重學(xué)生的道德情感培養(yǎng)[j].中國校外教育.2017(15)。

[3]潘弘.小學(xué)德育教學(xué)中實施情感教育的意義與思路探析[j].中華少年.2017(22)。

美術(shù)教育研究論文范文通用篇六

美術(shù)學(xué)院的目標是培養(yǎng)藝術(shù)家，而師范院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)美的傳播者，即美術(shù)教師。所以，除了對學(xué)生的專業(yè)技能有一定的要求外，要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，俄羅斯師范類高校的美術(shù)課堂從不局限于教室，學(xué)生們可以經(jīng)常去博物館欣賞作品并聽取講解，還有機會接觸到當(dāng)代的藝術(shù)家和大師，這使學(xué)生對藝術(shù)有更深的體會和了解，從而真正了解什么是好的藝術(shù)。

我國高等美術(shù)教育從專業(yè)美術(shù)院校到高等師范院校在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上基本類似，主要開設(shè)美術(shù)概論、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國畫、油畫、環(huán)藝設(shè)計、廣告設(shè)計、裝潢設(shè)計、動畫設(shè)計等課程。基礎(chǔ)課程以素描和色彩為主，專業(yè)課程一般以國畫、油畫和設(shè)計三個專業(yè)方向為主，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛好進行自主選擇。但在課程設(shè)置上，手工制作課程設(shè)置較少，所以，學(xué)生的動手能力偏差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程雖然普遍開設(shè)，但開設(shè)時間過短，學(xué)生淺嘗輒止，對藝術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵和歷史發(fā)展脈絡(luò)缺乏了解和整體把握。國內(nèi)也缺乏專門的博物館和藝術(shù)品原作供學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生無法深刻體會到作品所傳達的藝術(shù)精神，對藝術(shù)作品常常感到茫然。

俄羅斯高等美術(shù)教育的成功之處，在于把美術(shù)教育落到實處，落實到時效性，才會培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的藝術(shù)家和教育家。筆者通過與俄羅斯多所美術(shù)院校和高校美術(shù)專業(yè)的交流與合作，對當(dāng)代俄羅斯高等美術(shù)教育有了深切的體驗和更加直觀的認識和體會，用俄羅斯與中國高等美術(shù)教育的比較得出了一些啟示。

(一)專業(yè)技能與藝術(shù)性并重。

當(dāng)代高等美術(shù)教育不僅要重視基本功的訓(xùn)練，講究技術(shù)性，更要關(guān)注和重視對學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要逐步改變僵化的教育模式，在嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)下，采取靈活多樣的教育形式。例如，教師提出一個課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題和設(shè)計思路，學(xué)生和教師共同討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生更多地發(fā)揮創(chuàng)造力，體現(xiàn)藝術(shù)個性。但也不能忽視技法教育的重要性，要做到強調(diào)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，使學(xué)生掌握扎實的美術(shù)技能。

(二)開發(fā)和利用教學(xué)設(shè)施。

工作室、畫室、車間等學(xué)校的各類功能室和設(shè)施是美術(shù)教育的重要資源，閑置便是極大的浪費。俄羅斯多數(shù)美術(shù)學(xué)院的工作室、畫室和車間的外表雖然不是十分豪華和現(xiàn)代，但設(shè)備齊全，非常實用。在科學(xué)調(diào)配下，學(xué)生能夠充分利用其功能，一進入工作室就能立刻投入工作。有些工作室里的設(shè)備和材料對學(xué)生都是免費的。有了這樣的教育基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的人才。教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)和極大限度利用學(xué)校的`各類功能室和設(shè)施，讓學(xué)生們在課余時間也能夠充分利用其功能，提高自身技術(shù)水平。

(三)將美術(shù)教育滲透到社會生活各個領(lǐng)域，提高人們精神生活水平。

當(dāng)今社會，美術(shù)和美術(shù)教育不再只為特權(quán)階層服務(wù)，也不是單純?yōu)榱松鐣妫佬g(shù)應(yīng)當(dāng)真正與人們的生活結(jié)合在一起，成為人們精神生活的一部分。藝術(shù)沒有脫離生活，藝術(shù)存在著自然與樸實，也存在著失落，美術(shù)教育會讓人們學(xué)會敢于承受和忍耐失落，并繼續(xù)熱愛生活，保持樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)今中國，文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，如何擺脫現(xiàn)實的浮躁，提高全民族整體文化藝術(shù)素質(zhì)是美術(shù)教育界乃至全社會值得深思的問題。相信在不久的將來，隨著中國經(jīng)濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對文化和藝術(shù)的關(guān)注度會逐步提高。在全體美術(shù)教育工作者的不懈努力下，美術(shù)教育將滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，全民族整體的藝術(shù)修養(yǎng)和精神生活水平也會隨之得到整體提高。盡管經(jīng)歷了種種艱難曲折的歷史動蕩，中俄兩國高等美術(shù)教育的發(fā)展仍在演變轉(zhuǎn)化過程中，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放，從本土走向國際、從不成熟走向完善。中國美術(shù)教育與俄羅斯美術(shù)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，在借鑒和研究俄羅斯美術(shù)教育經(jīng)驗的同時，也在不斷探求和完善中尋找自己的發(fā)展模式。在中俄兩國文明和傳統(tǒng)的兼容并蓄、共同繁榮下，我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展也必將為俄羅斯美術(shù)教育的進步作出貢獻。

美術(shù)教育研究論文范文通用篇七

美術(shù)學(xué)院的教學(xué)目標是培養(yǎng)藝術(shù)家，而師范院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)美的傳播者，即美術(shù)教師。所以，除了對學(xué)生的專業(yè)技能有一定的要求外，要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，俄羅斯師范類高校的美術(shù)課堂從不局限于教室，學(xué)生們可以經(jīng)常去博物館欣賞作品并聽取講解，還有機會接觸到當(dāng)代的藝術(shù)家和大師，這使學(xué)生對藝術(shù)有更深的體會和了解，從而真正了解什么是好的藝術(shù)。

我國高等美術(shù)教育從專業(yè)美術(shù)院校到高等師范院校在美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上基本類似，主要開設(shè)美術(shù)概論、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國畫、油畫、環(huán)藝設(shè)計、廣告設(shè)計、裝潢設(shè)計、動畫設(shè)計等課程?；A(chǔ)課程以素描和色彩為主，專業(yè)課程一般以國畫、油畫和設(shè)計三個專業(yè)方向為主，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和愛好進行自主選擇。但在課程設(shè)置上，手工制作課程設(shè)置較少，所以，學(xué)生的動手能力偏差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程雖然普遍開設(shè)，但開設(shè)時間過短，學(xué)生淺嘗輒止，對藝術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵和歷史發(fā)展脈絡(luò)缺乏了解和整體把握。國內(nèi)也缺乏專門的博物館和藝術(shù)品原作供學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生無法深刻體會到作品所傳達的藝術(shù)精神，對藝術(shù)作品常常感到茫然。

俄羅斯高等美術(shù)教育的成功之處，在于把美術(shù)教育落到實處，落實到時效性，才會培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的藝術(shù)家和教育家。筆者通過與俄羅斯多所美術(shù)院校和高校美術(shù)專業(yè)的交流與合作，對當(dāng)代俄羅斯高等美術(shù)教育有了深切的體驗和更加直觀的認識和體會，用俄羅斯與中國高等美術(shù)教育的比較得出了一些啟示。

(一)專業(yè)技能與藝術(shù)性并重。

當(dāng)代高等美術(shù)教育不僅要重視基本功的訓(xùn)練，講究技術(shù)性，更要關(guān)注和重視對學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要逐步改變僵化的教育模式，在嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)下，采取靈活多樣的教育形式。例如，教師提出一個課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題和設(shè)計思路，學(xué)生和教師共同討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生更多地發(fā)揮創(chuàng)造力，體現(xiàn)藝術(shù)個性。但也不能忽視技法教育的重要性，要做到強調(diào)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，使學(xué)生掌握扎實的美術(shù)技能。

(二)開發(fā)和利用教學(xué)設(shè)施。

工作室、畫室、車間等學(xué)校的各類功能室和設(shè)施是美術(shù)教育的重要資源，閑置便是極大的浪費。俄羅斯多數(shù)美術(shù)學(xué)院的工作室、畫室和車間的外表雖然不是十分豪華和現(xiàn)代，但設(shè)備齊全，非常實用。在科學(xué)調(diào)配下，學(xué)生能夠充分利用其功能，一進入工作室就能立刻投入工作。有些工作室里的設(shè)備和材料對學(xué)生都是免費的。有了這樣的教育基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的人才。教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)和極大限度利用學(xué)校的`各類功能室和設(shè)施，讓學(xué)生們在課余時間也能夠充分利用其功能，提高自身技術(shù)水平。

(三)將美術(shù)教育滲透到社會生活各個領(lǐng)域，提高人們精神生活水平。

當(dāng)今社會，美術(shù)和美術(shù)教育不再只為特權(quán)階層服務(wù)，也不是單純?yōu)榱松鐣妫佬g(shù)應(yīng)當(dāng)真正與人們的生活結(jié)合在一起，成為人們精神生活的一部分。藝術(shù)沒有脫離生活，藝術(shù)存在著自然與樸實，也存在著失落，美術(shù)教育會讓人們學(xué)會敢于承受和忍耐失落，并繼續(xù)熱愛生活，保持樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)今中國，文化發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，如何擺脫現(xiàn)實的浮躁，提高全民族整體文化藝術(shù)素質(zhì)是美術(shù)教育界乃至全社會值得深思的問題。相信在不久的將來，隨著中國經(jīng)濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對文化和藝術(shù)的關(guān)注度會逐步提高。在全體美術(shù)教育工作者的不懈努力下，美術(shù)教育將滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，全民族整體的藝術(shù)修養(yǎng)和精神生活水平也會隨之得到整體提高。盡管經(jīng)歷了種種艱難曲折的歷史動蕩，中俄兩國高等美術(shù)教育的發(fā)展仍在演變轉(zhuǎn)化過程中，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放，從本土走向國際、從不成熟走向完善。中國美術(shù)教育與俄羅斯美術(shù)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，在借鑒和研究俄羅斯美術(shù)教育經(jīng)驗的同時，也在不斷探求和完善中尋找自己的發(fā)展模式。在中俄兩國文明和傳統(tǒng)的兼容并蓄、共同繁榮下，我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展也必將為俄羅斯美術(shù)教育的進步作出貢獻。

美術(shù)教育研究論文范文通用篇八

進行綜合版畫創(chuàng)作時，需要用到多種材料，對材料的接觸和處理可以有效提升學(xué)生的形象思維能力。比如，在低年級學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，我讓學(xué)生自己帶來一些材料進行綜合版畫的創(chuàng)作，學(xué)生帶來了硬幣、樹葉、貝殼等材料。我先要求學(xué)生觀察自己帶來的材料是什么材質(zhì)的，材料上面有哪些紋路和花紋，這些紋路和花紋有什么特點。學(xué)生在細致觀察的過程中，不斷應(yīng)用形象思維建構(gòu)材料紋路和花紋的表象。然后讓學(xué)生在材料上自主涂抹顏料，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好在材料上涂抹上各種好看的顏料。在材料上進行顏料的涂抹可以培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知，有效訓(xùn)練了形象思維能力。最后，讓學(xué)生在白紙上進行拓印，拓印的圖案可能和學(xué)生的想象有很大的區(qū)別，學(xué)生在辨別這些區(qū)別的過程中，形象思維能力可以得到提高。從整個綜合版畫制作過程中可以看出來，綜合版畫對學(xué)生的形象思維能力培養(yǎng)是非常有效的。

二、應(yīng)用綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是我國基礎(chǔ)教育的一個死穴，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。在小學(xué)美術(shù)教育中使用綜合版畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為綜合版畫是比較開放的，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的想象力，把自己的思想充分地表達出來。綜合版畫創(chuàng)作的過程給了學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。比如：在對小學(xué)中段學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，可以使用吹塑版來創(chuàng)作綜合版畫，吹塑版上容易進行刻制，只需要用牙簽或者較硬的圓珠筆就可以刻制圖案。我會讓學(xué)生先用鉛筆在吹塑版上進行創(chuàng)作，描繪出自己欲構(gòu)思的圖案，這個時候充分放手，讓學(xué)生自主繪畫，只作簡單的指導(dǎo)。給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能夠把自己最想畫的畫描繪出來。學(xué)生繪畫完畢，讓學(xué)生利用硬頭的圓珠筆來刻畫圖案的輪廓，輪廓刻畫好了之后，引導(dǎo)學(xué)生涂抹顏料。學(xué)生涂抹顏料時，要對學(xué)生進行色彩搭配知識的講解，讓學(xué)生在遵循美學(xué)理論的基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮自己的想象。綜合版畫的開放性好，能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、應(yīng)用綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

動手能力是學(xué)生的一個基本能力，依靠講授和做練習(xí)是無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的，只有讓學(xué)生自己動手實踐，才能讓學(xué)生在實踐過程中自主提升動手能力。綜合版畫的最大好處就是創(chuàng)作過程比較多，每一個步驟都需要學(xué)生自己動手操作，提升學(xué)生的動手能力效果較好。比如：對于小學(xué)高段的學(xué)生，我嘗試使用木板進行綜合版畫教學(xué)。木板比較堅硬，學(xué)生需要利用刻刀才能刻畫圖案。在刻制之前，我要求學(xué)生先在白紙上設(shè)計出將要刻制的圖案，然后按照預(yù)先的設(shè)計進行刻畫，木板刻制過程比較復(fù)雜，很多時候一個學(xué)生是無法完成的，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在相互協(xié)作，相互探究中，合作能力提升了，每一個學(xué)生的動手能力也得到了鍛煉。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生都能夠具有較強的動手實踐能力。

四、應(yīng)用綜合版畫培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)的基本教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的藝術(shù)素養(yǎng)，要使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到提升,只有讓學(xué)生不斷地觀察和創(chuàng)作。綜合版畫工序較多，創(chuàng)作過程也較復(fù)雜，學(xué)生有足夠的時間來研究各種材料的材質(zhì)和紋路，有足夠的時間來進行勾畫設(shè)計，有足夠的時間進行討論和研究，在這些過程中，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是能夠得到發(fā)展的。比如：對高段年級的學(xué)生進行綜合版畫教學(xué)時，我先收集一些優(yōu)秀的版畫作品，讓學(xué)生欣賞，和學(xué)生一起探究這些版畫作品的藝術(shù)特點，讓學(xué)生感知優(yōu)秀藝術(shù)品的魅力。然后，讓學(xué)生選擇一個主題進行創(chuàng)作，最后和學(xué)生一起討論他們的作品，還將比較好的作品進行展示。欣賞、創(chuàng)作、點評的過程是能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的。

五、結(jié)束語。

綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該抓住綜合版畫的特點，給學(xué)生充分的創(chuàng)作時間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使綜合版畫成為小學(xué)美術(shù)教育中的一個特色內(nèi)容。

作者:惲蕾單位:常州市譚市小學(xué)。

參考文獻:。

[1]姬慧.綜合版畫特有功能在中學(xué)美術(shù)教育中的作用研究[d].吉林:東北師范大學(xué),,05.

[2]郭紅雨.版畫教學(xué)在義務(wù)教育美術(shù)課程理念中的體現(xiàn)和應(yīng)用[j].藝術(shù)教育,2013,01.

[3]王佳.淺談吹塑版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的實踐與效果[j].教育藝術(shù),,04.

[4]董玄.版畫教學(xué)在小學(xué)校本課程建設(shè)中的策略研究[d].南京師范大學(xué),,02.

美術(shù)教育研究論文范文通用篇九

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時俱進，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點是學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，對小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學(xué)和課外實踐的美學(xué)教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關(guān)培訓(xùn)和國內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種：

一、整體法與個性法合理結(jié)合。

1、整體法。

整體法是指將每個年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級（一、二年級）、小學(xué)中年級（三、四年級）和小學(xué)高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學(xué)有著不同的認知，教師要通過平時與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會經(jīng)驗來選擇不同的教學(xué)方法進行整體教學(xué)。低年級段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導(dǎo)，因此這時候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學(xué)高年級段，學(xué)生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會經(jīng)驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學(xué)和對話，聽取學(xué)生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。

2、個性法。

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點進行點撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學(xué)的不同興趣點，組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活，動手實踐。

二、直接法與間接法相得益彰。

1、直接法。

直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在講述相關(guān)案例時的個人意見都會成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學(xué)生無限動力，比如在進行美學(xué)元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應(yīng)該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。

2、間接法。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點進行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時不僅要注重作品本身美學(xué)價值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、反復(fù)法和多樣法相輔相成。

1、反復(fù)法。

貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學(xué)生進行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習(xí)。

2、多樣法。

積極采用我國教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進行美學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學(xué)的尋找范圍，能夠達到很好的教學(xué)效果。同時，積極利用多媒體設(shè)備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。

四、總結(jié)。

我國強調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學(xué)方法的改進，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進行層層推進，關(guān)注兒童的成長特點，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠為兒童未來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。

作者:王春麗單位:吉林市昌邑區(qū)通潭路小學(xué)。