2023年學前兒童語言教育研究論文2(模板11篇)

人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑己玫娜穗H關(guān)系能帶來幸福感。在寫總結(jié)之前，我們首先要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行梳理。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供您參考和借鑒。

學前兒童語言教育研究論文2篇一

在簡單分析學前兒童特點的基礎上，進而提出兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活，選材需要符合學前兒童的心理特點以及歌曲創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心等歌曲創(chuàng)編策略，以期能夠不斷提升學前教育兒童歌曲創(chuàng)編的質(zhì)量，為學前兒童帶來全新的音樂學習體驗。

學前兒童歌曲創(chuàng)編的質(zhì)量將會直接影響學前兒童歌曲學習的興趣以及未來歌曲學習習慣的培養(yǎng)。當前學前兒童歌曲學習中，普遍存在著學習興趣較低、學習質(zhì)量較差的問題，學前兒童沒有實際感受到音樂學習的樂趣，創(chuàng)新學前兒童歌曲創(chuàng)編活動，能夠帶給學前兒童更多的音樂學習情感體驗，促進學前兒童音樂智能的發(fā)展。文章將結(jié)合學前兒童的實際特點，分析歌曲創(chuàng)編的具體方式，希望能夠?qū)W前兒童音樂教育產(chǎn)生一定的借鑒意義。

學前兒童主要具有性格活潑好動，思維具有直接行動性以及喜愛模仿等方面的特點。

(一)性格活潑好動。

學前兒童性格比較活潑、好動，比較喜歡游戲等活動，游戲類活動能夠快速調(diào)動學前兒童的參與興趣。所以在學前兒童音樂創(chuàng)編的過程中，也需要結(jié)合幼兒性格活潑好動的特點，創(chuàng)編一些跳動性較強的音符，使學前兒童能夠伴著音樂開展游戲活動，真正實現(xiàn)在“學”中“玩”，在“玩”中“學”[1]。

(二)思維具有直接行動性。

學前兒童思維具有一定的直接行動性特點，按照動作和視覺進行思考，他們通常在做之前沒有特殊的想法，而在做之后會結(jié)合自身的活動進行總結(jié)，學前兒童活動參與中通常沒有明確的目標、計劃[2]。

(三)喜愛模仿。

學前兒童比較喜歡模仿，他們喜歡模仿老師的動作，模仿各類卡通形象的動作等等。在音樂創(chuàng)編過程中，可以融入更多卡通形象或者動物形象，比如小羊的聲音是“咩”，小狗的聲音是“汪”，小貓的聲音是“喵”等等，將更多動物的聲音融入到音樂創(chuàng)編中，使學前兒童能夠跟著聲音進行模仿，增添學前音樂學習的趣味性元素。

學前兒童歌曲的創(chuàng)編，可以通過兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活，選材需要符合學前兒童的心理特點以及歌曲創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心等方式深入實施。

(一)兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活。

學前兒童歌曲創(chuàng)編活動需要面向全體學前兒童，結(jié)合學生不同的特點和需求，使每一位學前兒童都能夠得到美的熏陶和藝術(shù)學習能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學前兒童歌曲創(chuàng)編的價值。學前兒童性格活潑好動，如果在兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，僅僅選取一些單調(diào)的歌曲，難以有效激發(fā)學前兒童的音樂學習興趣，從而導致學前兒童歌曲的學習質(zhì)量也會相對較差。傳統(tǒng)的學前兒童歌曲主要包含《鮮花開》、《蟲兒飛》等歌曲，在歌曲學習的過程中，由于學前兒童的相關(guān)生活經(jīng)驗不足，也會存在音樂學習欲望較低的問題[3]。

學前兒童藝術(shù)活動的能力，通常是在大膽的表現(xiàn)過程中逐漸發(fā)展起來的，學前兒童歌曲創(chuàng)編活動需要結(jié)合學前兒童的'實際生活，使學前兒童能夠感受到生活中的音樂、音樂中的生活，激發(fā)學前兒童感受美、表現(xiàn)美的情緒，豐富學前兒童的審美經(jīng)驗，使學前兒童能感受到音樂學習與自由表達的樂趣。

在學前兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，可以結(jié)合兒童的實際認知特點進行靈活創(chuàng)編，可以創(chuàng)編更多具有歡快節(jié)奏的歌曲，這種能夠有效展現(xiàn)出學前兒童天真、活潑的特點，將更多生活中的元素融入于學前兒童歌曲創(chuàng)編過程中。比如可以將學前兒童生活中的小花、校園中的小朋友以及父母的愛的等等融入到歌曲創(chuàng)編過程中，使音樂能夠成為學前兒童成長的好伙伴，使學前兒童能夠感受到音樂的力量以及音樂的魅力，符合學前兒童的身心發(fā)展特點，幼兒能夠在不拘一格的音樂中，自由的表達，與其他同學一起載歌載舞，邊唱邊跳，在音樂學習中滲透自己的情感，優(yōu)美的歌聲陪伴幼兒快樂童年。

例如在學前兒童歌曲《下雨歌》中，便與學前兒童的實際生活密切相連，歌曲中源自于生活的雷鳴聲、雨聲，能夠快速調(diào)動學前兒童音樂學習的積極性?！颁罏r淅瀝、嘩啦嘩啦”等歌詞內(nèi)容模仿下雨的聲音，整個音樂內(nèi)容圍繞著“淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦，雨下來了，我的媽媽來了來了拿著一把傘”重復性展開，簡短的音樂歌詞內(nèi)容更便于學前兒童的記憶。學前兒童通常比較喜歡下雨天，而這首歌曲中主要是模仿暴雨經(jīng)過的聲音，在有效激發(fā)學前兒童歌曲學習興趣的同時，歌詞朗朗上口，有助于成為學前兒童日常所喜愛的歌曲之一。與此同時，通過這首歌曲還能夠指導學前兒童雨中需要注意的問題，比如不能站在樹下等等，全面提升學前音樂教育的質(zhì)量，彰顯學前音樂創(chuàng)編的豐富意義。

(二)選材需要符合學前兒童的心理特點。

學前兒童具有好奇、好動、想象力豐富、思維形象具體等心理特點，在學前兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，選材的內(nèi)容需要符合學前兒童的心理特點，主題鮮明，內(nèi)容健康、易懂，真正滿足學前兒童的心理特點，營造快樂的學前音樂課堂教學氛圍。素質(zhì)教育理念下，學前兒童音樂創(chuàng)編活動也需要進行重新審視，以多元化的視角審視學前兒童歌曲創(chuàng)編活動，基于學前兒童的心理特點，多創(chuàng)編一些趣味性的音樂內(nèi)容。

比如在學前兒童歌曲創(chuàng)編的過程中，可以采取擬人的手法，使兒童能夠理解并接受音樂的內(nèi)容，通過樹葉莎莎的聲音仿佛在與小朋友打招呼等等擬人化的方式，使學前音樂創(chuàng)編更加富含趣味性特點。課堂教學活動中，教師也可以組織學生營造音樂情境，模擬動物或者植物，這種方式更易于激發(fā)學前兒童的音樂學習興趣，使學前兒童能夠獲得更多的音樂學習體驗。

同時，音樂的創(chuàng)編需要保持短小、活潑的特點，篇幅較長可能會使得學前兒童由于感覺太難而放棄學習，不利于學前兒童音樂創(chuàng)編活動的深入開展。學前兒童音樂創(chuàng)編需要采用流暢的旋律和鮮明的節(jié)奏，增強音樂的感染力，激發(fā)學前兒童的活潑天性。學前兒童歌曲主題旋律中的音調(diào)需要明亮，主題更加鮮明，旋律歡快，學前兒童音樂創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容、題材、演唱形式等等均需要密切聯(lián)系學前兒童的實際特點，引發(fā)學前兒童的音樂學習欲望。

(三)歌曲創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心。

心理學研究表明學前兒童想象呈現(xiàn)出以無意想象為主，有意想象正在發(fā)展的特點。豐富音樂活動是發(fā)展學前兒童想象力的有效途徑，而學前兒童的想象力水平又會影響他們對音樂的理解，所以學前兒童歌曲創(chuàng)編活動變得尤為重要。當前學前音樂創(chuàng)編主要可以采用cakewalk9.0(sonar)作曲軟件等進行創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過程中，需要重點展現(xiàn)音樂旋律，可以采用重復法、變奏法、對比法、再現(xiàn)法等多種方式創(chuàng)編良好的音樂旋律，注重音樂主題的設計，通過換位思考的方式，基于學前兒童的實際性格特點、年齡特點以及認知能力進行音樂主題創(chuàng)編，展現(xiàn)出學前兒童的童心，避免音樂創(chuàng)編內(nèi)容過于成人化、專業(yè)化，難以有效激發(fā)學前兒童的音樂學習興趣，也會使得學前兒童音樂創(chuàng)編活動失去價值。

在學前兒童歌曲創(chuàng)編活動中，需要充分考慮學前兒童的性格特點，歌曲的創(chuàng)編需要展現(xiàn)出兒童的童心，為學前兒童提供更多的想象空間，通過豐富且富含張力的音樂，使學前兒童能夠跟隨著音樂翩翩起舞，并且感受音樂學習的樂趣，展現(xiàn)兒童對音樂的理解。

比如學前兒童音樂創(chuàng)編中，可以融入“孔融讓梨”的小故事，融入一些有趣的小寓言故事等等，加之活潑的音樂，使學前兒童能夠在音樂的世界中學習到豐富的知識，并在音樂中展開想象、聯(lián)想浮篇，將音樂與語文、音樂與德育教育等相互結(jié)合，基于此，教師還可以重點指導學前兒童樹立正確的思想觀念和價值觀念，培養(yǎng)學前兒童學會文明謙讓，真正發(fā)揮學前音樂教育的價值。學前音樂歌曲創(chuàng)編活動需要為學前兒童提供一個良好的音樂學習的平臺，使學前兒童感受到音樂學習的樂趣，并在積極的學習過程中，得到情感與智能的發(fā)展，促進學前兒童多元智能的發(fā)展。

結(jié)束語。

音樂創(chuàng)編需要結(jié)合學前兒童的實際性格特點進行深入開展，在具體的實施過程中，可以通過兒童歌曲的創(chuàng)編靈感需要來源于生活，選材需要符合學前兒童的心理特點以及歌曲創(chuàng)編需要充分展現(xiàn)出兒童的童心等方式，為學前兒童提供一個良好的音樂學習的平臺，使學前兒童感受到音樂學習的樂趣，避免音樂創(chuàng)編內(nèi)容過于成人化、專業(yè)化，從而為學前兒童音樂學習興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

學前兒童語言教育研究論文2篇二

如今素質(zhì)教育雖然全面普及，但是在學前兒童的音樂教育中也有很大差異。城市幼兒園教學設施完善、對教師水平、素質(zhì)等方面的要求較高，音樂教育的普及水平也處在比較均衡發(fā)展的水準。然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園卻普遍存在教學設施缺失、教師素質(zhì)良莠不齊以及課程設置不合理的現(xiàn)象。另外，如今社會需要的是全能型人才、創(chuàng)新型人才，然而在學前教育的過程中由于各種各樣的社會因素和客觀原因影響，我國雖重視教育的成果卻缺少對學生創(chuàng)造能力和審美能力的培養(yǎng)，若不及時調(diào)整陳舊的教學方式，并加大學園教學設施建設，則很難使音樂教育發(fā)揮出其真正的作用［1］。

學前兒童語言教育研究論文2篇三

摘要：社會化是兒童成長為一個正常的社會人必須的，而社會交往是社會化一個重要組成部分，然而與之相反的社會退縮則大大地阻礙了學前兒童社會化進程。隨著對學前兒童研究的深入，我們會發(fā)現(xiàn)有這樣一些兒童，他們喜歡呆在家里不愿與別的兒童交往；更不愿融入陌生環(huán)境。這種行為如果沒有得到及時糾正，就容易發(fā)展成為社會交往敏感，甚至社會交往恐懼癥。了解學前兒童社交退縮性行為，有利于我們及早采取預防糾正措施，防微杜漸使學前兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：學前兒童；退縮性行為；社會交往。

社會中我們會發(fā)現(xiàn)有這樣一些兒童，他們健康聰明，學習成績也不錯，唯一讓父母擔心的是他們太畏懼，在人多的場合總還是靜坐一旁，他們很難快速融入新環(huán)境，這種情形稱為“社會交往退縮性行為”簡稱“社交退縮性行為”。這樣的兒童在團體中很容易被別人忽略。學前兒童的退縮性行為不但阻礙兒童正常的人際交往而且會導致更廣泛的行為障礙，甚至會產(chǎn)生更嚴重的心理疾病。就此原因我對學前兒童社交退縮性行為進行了研究并提出一些解決方法。

一、形成快樂情緒和合理宣泄不良情緒。

學前兒童初期產(chǎn)生的快樂情緒基本以滿足生理需要為主，年齡小時，多是生理因素引起。隨著年齡的增長，快樂多是由社會因素而引發(fā)的。除了滿足基本的需求之外，皮膚的接觸，別人的認同，朋友的贊賞，都可以鼓勵學前兒童樂觀、快樂的生活。交往的快樂就是一種歸屬感，因為快樂是可以分享的，可以傳遞的。學前兒童學會快樂的生活，自然對其社會行為有積極的影響。

學前兒童社交退縮性行為的不良情感情緒如憂慮、煩惱、厭惡、恐懼等，只有讓其發(fā)泄，其行為才能趨于正常。因此，要交會學前兒童向父母、向同伴傾訴，或者引導他們在適當?shù)膱龊嫌糜腥さ幕顒觼泶?、沖淡和消退不良情緒等，這都有效的排解不良情緒的方式。

二、增加學前兒童與外界交往的機會。

學期階段是學前兒童對外信息交流的探索時期，有社交退縮性行為的學前兒童在社會交往過程中缺乏主動性，他們的同伴圈子往往很小，長此以往，只與幾個同伴交往會使學前兒童變得更加孤僻。增加兒童的交流機會有助于克服兒童膽小、怯生等退縮性行為。例如，帶學前兒童到親朋好友家拜訪；并鼓勵孩子參加各種集體活動；多與小朋友交往、玩耍，增加交流機會；同時鼓勵兒童在集體活動中大膽表達增加的觀點和看法。

三、加強行為訓練。

有退縮性行為的學前兒童大多是因為沒有掌握相應的交往模式，很少帶來交往成功，因而產(chǎn)生社會退縮性行為?，F(xiàn)代教育中所謂社會技能的綜合訓練，其實質(zhì)就是讓兒童掌握交往行為模式，從行為訓練入手以提高交往能力、克服社會退縮性行為的教育方式。交往模式掌握的過程包括語言指導、榜樣示范、行為演練和積極強化等環(huán)節(jié)。

1、語言指導是指向訓練者講明訓練內(nèi)容、訓練方法及其意義，重點講解行為模式的要領。例如：樂樂要參加詩歌朗誦比賽，此時樂樂家長應該幫助樂樂分析詩歌情景，指明比賽重在參與的精神，不要給孩子太大壓力。

2、榜樣示范是指向兒童展現(xiàn)有針對性的、易于效仿、多樣化的的理想模本，使兒童能直觀地進行觀察和模仿，能夠“依葫蘆畫瓢”，其展現(xiàn)方式有電影、錄像、網(wǎng)路等以及真人示范。

3、行為演練指兒童在榜樣示范基礎之上，加之以練習能夠理解的行為模式，直到熟練化的過程，這是行為模式由內(nèi)化轉(zhuǎn)向外化的關(guān)鍵性心理過程，行為演練的完成，標志著兒童已經(jīng)學會了相關(guān)交往技能。

行為演練的基本要求是“重復”，直到轉(zhuǎn)化成為習慣。在此期間，家長要注意幫助幼兒，理解幼兒，不能操之過急。

4、積極強化是指用獎勵引發(fā)成功的快樂，激發(fā)兒童交往興趣，消除社交退縮。積極強化可用贊揚、社會關(guān)注、某種獎品、活動機會或者代用券等方式進行。要求強化有及時性，當兒童理想行為出現(xiàn)后要盡快給予強化。強化要有經(jīng)常性，特別在理想行為剛剛發(fā)生的階段實踐證明，交往模式無論是作為補救措施，還是作為干預措施，對學前兒童社交退縮性行為的改變是有效的`。

四、培養(yǎng)良好的家庭氛圍。

作為學前兒童主要的生活環(huán)境，家庭氛圍對學前兒童各方面影響至關(guān)重要。父母應把孩子當成一個獨立的個體，尊重他們的意見，允許孩子表達、表現(xiàn)自己，給予孩子充分交流的機會。在家庭生活中，孩子記得到尊重又得到保護；正當?shù)男枨罂梢缘牡玫綕M足，不適當?shù)男袨闀玫揭种坪图m正，寬嚴有度、官方結(jié)合。

五、培養(yǎng)學前兒童自信心。

1、自信心對學前兒童心理健康和認識能力的發(fā)展都具有十分重要的意義，它能促進幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索、思考問題、樂于周圍人交往，保持愉快的情緒。學前兒童在獲得更多知識和技能的同時，也能逐漸發(fā)展樂觀、勇敢、獨立性強等性格特征。

2、成功感是自信心的重要組成部分。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會激發(fā)兒童在嘗試的欲望。由于學前兒童的知識、經(jīng)驗和能力是有限的，有的事情他們經(jīng)過努力能做到，有些經(jīng)過努力也暫時做不到。這個時侯，不要勉強兒童，適當是時候還要幫他們一把。著名教育家蓋杰說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學習動力的方法?！?/p>

3、幫助學前兒童養(yǎng)成樂觀的態(tài)度，學習是在嘗試錯誤中進行的，無論的成功還是失敗，這個過程對于學前兒童了解自己、學習經(jīng)驗都是非常重要的。教會他們正確面對失敗，樂觀的自我評價，表現(xiàn)在看到自己不足的同時，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動調(diào)動情緒，保持平衡的心態(tài)。

退縮性行在學前時期已經(jīng)相當穩(wěn)定，所以預防和糾正應該越早越好。干預不僅要聚焦于訓練社會技能，而且要調(diào)節(jié)情緒，這是需要多種渠道共同配合的，是一個循序漸進的過程。認識到學前兒童社交退縮性行為的表現(xiàn)、形成原因及糾正方法，更有利于促進學前兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳幗眉：學前心理學，人民教育出版社版。

[2]周梅林：學前兒童社會教育活動指導，復旦大學出版社版。

[3]劉文：幼兒心理健康教育，中國輕工業(yè)出版社版。

學前兒童語言教育研究論文2篇四

根據(jù)書中所說和生活中結(jié)合，普遍的孩子都是發(fā)音從模糊到清晰、詞匯量由少到多、語句由簡單到復合句、有情境性語言到連貫性語言、先聽后說，理解先于表達。那么語言是一種特殊的認識能力，所以周圍的語言環(huán)境對兒童語言發(fā)展起到一定的作用，在我看來可以說起到很大的作用。這一方面，不光是對于孩子也同樣適用于我們成年人。

不光要孩子在好的語言環(huán)境下學習，我們需要提供給孩子們充分操作語言的機會，通過多種形式操作可以促進兒童語言的發(fā)展，那么要做到這些教師就要在活動中起到主體作用和主導作用，這些是非常重要的`。

想要蓋好語言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的磚瓦。詞匯數(shù)量是兒童語言發(fā)展的標志之一，也是兒童智力發(fā)展的標志之一。根據(jù)兒童的個體差異性來給兒童計算詞匯量的指標。不要一味的要兒童學習太多，根據(jù)個體差異來進行增減。

我們要培養(yǎng)孩子好的傾聽能力、閱讀能力、表達能力。要讓他們想說、多說。會說。這樣才能達到好的效果。要培養(yǎng)他們消除在環(huán)境中緊張的因素消除不敢說話的顧慮。關(guān)注孩子的生理、心理、模仿，以免讓孩子在學習語言上走上彎路。這樣也能進一步避免導致口吃的發(fā)生。

慢慢的時間久了，讓孩子樂意與人交談，講話有禮貌、也注意傾聽對方講話，可以理解日常用語、能清楚的說出自己想說的事、喜歡聽故事，看圖書、能聽懂會說普通話。不過在社會迅速發(fā)展的今天，英語也是現(xiàn)在家長關(guān)注的語言之一，很多家長由于自己不懂英語，便把孩子送到英語全日制的幼兒園。這也是一種好的方式，首先在語言環(huán)境上就已經(jīng)建立起來了，可以在學校說英語回家說國語。

無論什么方式什么方法，不要給孩子太大的壓力，讓他們在學習語言中找到快樂，這對于他們將來以后的學習打下了較好的基礎，不會厭倦學習。

通過以上的了解，我想總的來說良好的語言環(huán)境是孩子學習語言的關(guān)鍵。教師與家長都要與孩子創(chuàng)設良好的親自交往語言的空間、鼓勵兒童言語活動、樹立言語榜樣。鼓勵言語創(chuàng)造性。要讓孩子們在學習語言的過程中尋找到樂趣。

：文章簡煉，感人。

學前兒童語言教育研究論文2篇五

摘要：隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，我國在各個領域發(fā)展進程中都取得了明顯的進步，而社會各界對人才的要求也在不斷提升。鑒于此種情況，我國不斷在進行教育改革，以期能夠為我國廣大學生隊伍提供更優(yōu)質(zhì)更全面的教育服務。近年來我國一直在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對于促進學生全面發(fā)展有很好的促進作用。音樂藝術(shù)具有得天獨厚的欣賞特性和潛移默化的教育意義，因此音樂教育也成為了學前兒童素質(zhì)教育中重要的學科之一。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了學前兒童早期音樂教育教學現(xiàn)狀，簡要地闡述了素質(zhì)教育背景下學前兒童早期音樂教育的影響作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學前兒童；早期音樂教育；作用。

音樂文化博大精深，深受社會各階層人士的喜愛。經(jīng)過多年的發(fā)展如今其不僅具有很好的審美欣賞作用，也被應用到學前教育中，旨在通過學習音樂陶冶學前兒童的情操，也能夠促進學生德智體美全面發(fā)展。因此音樂教育如今已經(jīng)成為學前素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容之一。雖然近年來素質(zhì)教育已經(jīng)得到廣泛的普及實施，但由于我國學前兒童素質(zhì)教育起步較晚，因此在教學過程中依然會暴露出些許問題和不足，此種情況也導致了我國學期兒童素質(zhì)教育發(fā)展緩慢，因此相關(guān)機構(gòu)和人員應加強此方面的研究和實施力度。

學前兒童語言教育研究論文2篇六

最近兩周在讀鄭杰和徐紅兩個教育名家合著的教育書籍《誰是教育的敵人》。

讀完這本書，給我最深的印象有以下幾條：

以往讀的書籍基本都是獨白，這本書則以兩人對話的形式展開對教育各個范疇的探討，在兩人你答我問的對話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問題，從而去探尋解決問題的策略，讓人讀下去不在是那么單一枯燥。這種閱讀感覺有點像在看電視訪談。

學校是一個學習型組織。只有在學習型的組織里，才能讓教師發(fā)展和學生發(fā)展真正融為一體。學習型的組織應該具備四個特性：開放性、民主性、合作性、自主性。在一個學校里若管得越多，相反人們做得會越少。

我們總把草當成樹來種。現(xiàn)在我們的教育，習慣的做法是，只要你踏進校門，不管你是花草還是樹，反正都要把你弄成參天大樹，這讓學生成長得很痛苦。其實這個世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹的蒼翠挺拔。

教學模式的理論依據(jù)大多來自心理學領域。第一是行為主義心理學理論。它所產(chǎn)生的教學模式“目標教學”、“掌握學習"、"直接教學"。第二是認知主義心理學理論，它所產(chǎn)生的教學模式“概念獲得模式”、“巴特勒的自主學習模式”、“范例教學模式”、“加涅模式”；第三是建構(gòu)主義心理學理論，它所產(chǎn)生的教學模式則有“自學-輔導式”、“探究式教學”、“合作學習模式”等。作為高效能的教師，他具備深厚的學科基礎，同時他還具備調(diào)動各種教學模式為教學目標服務的能力。

教師的專業(yè)發(fā)展。目前，我們教師總體上都缺乏專業(yè)意識，從來也沒有認識到老師是個專業(yè)。另外教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個階段都有其特點。而我們經(jīng)常搞一些“大培訓”，如聽報告、記筆記是很難有效果的。

此外，在分析一些問題時，作者很多時候能用哲學的觀點去思考，去辨別，我覺得這是很值得我們?nèi)W習的一種思維方式。當然，到底誰是教育的敵人，最終作者沒有形成結(jié)論。但在一系列的爭辯中，讓我們知道了人與人之間的差別，其實就是一念之差。

學前兒童語言教育研究論文2篇七

語言是學前兒童學習概念、發(fā)展智力、擴大交往范圍、促進社會化發(fā)展的基本元素。學前期是兒童語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，學前兒童有了語言，便擁有了良好發(fā)展的條件。因此在學前兒童語言教育教學中，能否正確認識學前兒童的主體性，樹立學前兒童主體性觀念，并在具體教學工作中認真貫徹實施，對學前兒童語言的學習至關(guān)重要。

學前兒童語言學習語言的過程是一個主動建構(gòu)的過程。它主要包括四個方面：第一，對周圍人們所提供的語言進行著重選擇，然后選擇他們所能理解和模仿的語言進行有意識的練習;第二，在模仿成人語言的同時，將語言進行再創(chuàng)造和變動，變成自創(chuàng)的語言然后表達出來;這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。第三，學前兒童通過自己言行影響周圍人的言行，周圍人提供的語言受兒童自身特點影響;第四，只有通過大量的語言交際，不斷進行實踐，兒童才能掌握這門語言。

學前兒童語言學習過程是一個綜合化的過程，語言的學習與其他方面的學習是緊密相關(guān)的。例如，科學探索活動，通過科學探索活動可以為兒童提供語言學習的機會，從而提高他們的語言表達的能力;還可以給他們提供語言教育機會，從而獲得了語言經(jīng)驗。

做任何事情都不是一蹴而就的，語言學習是一個不斷積累、循序漸進的過程。兒童學習和掌握一種語言、一個詞匯、一個句子，都需要從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步形成和完善。

學前兒童語言教育研究論文2篇八

教后女童語行學育先容了：教后女童的言語進修，幼兒教師舞蹈，分歧階段女童說話的進步取教導，圖書商城，長女園語身教育的方針、外容、方式戰(zhàn)路子，美國幼兒教育，教后言語教導機構(gòu)設想施行，幼兒故事，教后女童說話教導評估，幼兒早教，教后女童說話學育研討近況取瞻望等形式，圖書批發(fā)折扣。

20世紀，先生博業(yè)化當作一股壯大的念潮囊括寰球，幼兒童話故事，教后女童說話學育極年夜天鞭策了列國教員教導舊理思跟，特價書批發(fā),,,舊軌制的成立，幼兒教育方法，學生博業(yè)化曾經(jīng)變?yōu)橥七M教員教導進步戰(zhàn)進步老師人們的生活和工作的交際圈位置的勝利圓詳，幼兒啟蒙教育。

學生職業(yè)非沒有非某個否取大夫、律生等量齊觀的特地職業(yè)？教員的博業(yè)化水平事實若何？那非各國粹者持久會商的疑問，幼兒早教網(wǎng)。老師職業(yè)非一類請求自業(yè)者存在較下的博業(yè)學識、技術(shù)跟，幼兒圖書,,,涵養(yǎng)的博業(yè)，圖書批發(fā)網(wǎng)，而自博業(yè)的特點去瞅，幼兒數(shù)學題，老師職業(yè)合幼稚博業(yè)的尺度借無必然間隔，圖書庫，非某個“構(gòu)成外的博業(yè)”，深圳圖書批發(fā)市場地址，教員博業(yè)化非某個不竭收展的進程，幼兒玩具，而正在先生博業(yè)化歷程外的某個嚴重轉(zhuǎn)機非，幼兒識字圖片，自逃請教生職業(yè)的博業(yè)位置戰(zhàn)權(quán)力到沉口轉(zhuǎn)背先生的博業(yè)進步，幼兒閱讀。

教后女童說話學育20世紀80年月以去，廣州圖書城地址營業(yè)時間，先生的博業(yè)進步變?yōu)閷W生博業(yè)化的標的目的戰(zhàn)從題，幼兒教學。大眾越去越熟悉到，信息化，進步老師博業(yè)位置的有用路子非不息改良教員的博業(yè)教導，網(wǎng)上圖書批發(fā)市場，自而推進學生的博業(yè)收展，上海圖書城地址。教后女童言語教導只要不竭進步老師的博業(yè)程度，幼兒英語歌曲，才干使教員職業(yè)敗為蒙己尊崇的職業(yè)，幼兒聽故事，變?yōu)榇嬖谳^下的人們的生活和工作的交際圈位置的職業(yè)，深圳書城中心書城地址。

安身教后教導博業(yè)年夜外博條理，幼兒識字軟件，教后女童說話學育依照教導迷信研討的“挨次”當作學材的邏輯系統(tǒng)，南京圖書批發(fā)，具體闡述了教后學育范疇停止迷信研討的辦法、步調(diào)，幼兒趣事，詳細形式包羅課題的選訂、白獻的翻閱、研討打算的制定、五類常用的.研討方式先容教后女童言語教導（察看法、實際考察法、嘗試法、考試法跟，網(wǎng)上圖書商城,,,做品闡發(fā)法）、參考數(shù)據(jù)清算取闡明、功效里述取評估、量的研討戰(zhàn)步履研討，幼兒教育。齊book針對于博科死、外生死的現(xiàn)實需求，天津幼兒英語，每一章前面全附無偏重學識的案例、理論行動項目（念考題），幼兒早操。

為了凸起學材的適用性、參考數(shù)據(jù)性戰(zhàn)“否繼續(xù)性”，嬰幼兒教育，每章前面借附無原章范疇的“白獻參考數(shù)據(jù)”，廣州圖書批發(fā)市場地址。基于凱外（carey）的實際，讀物，女童關(guān)于死物教的認知經(jīng)驗兩個進步階段，圖書大全。第一階段自教后期間到瀕臨6歲，圖書網(wǎng)，女童自死物世界所表示入的事物跟，幼兒兒歌,,,景象外進修，批發(fā)圖書。

例如教后女童知道植物非死物、女童非自媽媽的肚女外死進去的并且戰(zhàn)他們的有養(yǎng)育之恩的雙親很相像，羅湖書城地址營業(yè)時間。但凱外（carey）覺得女童取得了少量的學識并不料囔滅取得了死物教下的“機關(guān)實際”教后女童說話教導（一類機造性的、內(nèi)涵的認知布局或者圖式），兒童圖書批發(fā)。曲到大概7歲的時辰（便第兩階段）女童才最先停止一類死物教下的結(jié)構(gòu)，北京國際圖書城，其間經(jīng)驗的某個關(guān)鍵的“概思下的改變”進程便非女童經(jīng)由過程靜物跟,,,動物的合類構(gòu)成了“死物”那個組織，圖書經(jīng)銷。

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學前兒童語言教育研究論文2篇九

《學前兒童語言教育》是自學考試教育類考試科目之一，不知道大家都復習得如何了呢?以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的一份自考《學前兒童語言教育》專項試題【填空題】，預祝考生們考出自己理想的成績!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1.個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運用社會交往規(guī)則的能力、運用語言進行認識和思考的能力。

2.語言包括口頭語言和 書面語言，所以語言既是人類的 話語，也是一種書面的符號。

3..兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句(獨詞句)階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入 成人句階段。

4.學前兒童語言教育主要是研究學前兒童語言獲得 、語言學習 和語言教育的過程。

5.學前兒童語言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究法 教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。

6.符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，就必須遵守社會約定，它對人們有 強制性。

7.語言符號的任意性和 強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。

8.語言的層級體系 就是語言的組成規(guī)則，語言的 組合關(guān)系 和 聚合關(guān)系是語言的運轉(zhuǎn)規(guī)則。

9.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位 ;上層一般分為三級，分別是語素 、詞、句子。

10.語言系統(tǒng)上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。

11.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

12.獨詞句的出現(xiàn)和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。

13.獨詞句 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。

14.目前學界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、 先天決定論和先天與后天相互作用論。

15.后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學的基礎上提出的理論。

16.先天與后天相互作用論，其代表性觀點是以皮亞杰為代表的認知相互作用論。

17.兒童掌握語言，要掌握 語音 、 詞匯、語法，并將其運用成熟。

18.前兒童語言學習受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會因素。

19.語言學習的生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng) ，二是 大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全 ，三是感知覺系統(tǒng)的完善 。

20.語言觀念是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。

21.語言是一種非常復雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、詞匯、語法三個方面。

22.0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。

23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達一定語言意義的聲音。

24.在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生準備階段，稱為“前言語階段”。

25.一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為前言語階段;從兒童開始進入正式的學說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時期，劃為言語發(fā)生階段。

學前兒童語言教育研究論文2篇十

2．1促進德育發(fā)展：音樂具有良好的教育意義，在學習音樂的過程中不僅可以使學生收獲快樂，也能使學生通過音樂認識生活認識自然，并且音樂文化博大精深，學習音樂可以豐富學生的視野，也能夠幫助學生建立良好的學習習慣和生活習慣，促進學生的全面發(fā)展。相對于傳統(tǒng)教育，如今教育改革的實施使得我國教育不再單調(diào)枯燥，因此在學前兒童的'音樂教育中增加了很多其他的環(huán)節(jié)，如游戲、音樂表演和律動等，不同類型的音樂活動可以帶給學生不同的感受，在此過程中通過教師的指導可以使學生更好地領悟很多優(yōu)秀的品質(zhì)，如尊敬長輩、熱愛大自然、互敬互愛等。

2．2促進身體素質(zhì)發(fā)展：當代兒童相較于從前的兒童而言，雖然擁有了很多電子設備可以供其玩耍，但卻使兒童缺少了很多戶外體育活動的機會，這對于促進兒童身體健康、血液循環(huán)等方面也產(chǎn)生了很多負面的作用。而音樂需要兒童開口發(fā)生，通過聲帶的發(fā)生振動帶動機體相關(guān)方面機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在此過程中則可以根據(jù)音樂的變化來調(diào)整兒童呼吸的頻率。從心理方面來說，音樂可以帶給人愉悅放松的精神享受，因此學習音樂也可以使兒童處于愉悅滿足的狀態(tài)，幼兒在聽到節(jié)奏感強的音樂時更會隨著音樂蹦蹦跳跳，跟著節(jié)奏有頻率地進行呼吸和肢體動作，很大程度上促進了幼兒的心率穩(wěn)定和血液循環(huán)。另外，幼兒音樂教育中往往會以舞蹈、音樂游戲或體操等配合教學，在此種情況下也能夠提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性［2］。

2．3促進團結(jié)精神：自我國施行“少生優(yōu)生”政策以來，我國人口得到了很好的控制，也導致了現(xiàn)代很多兒童均是獨生子女，而獨生子女往往會受到家長更多的溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，這對于兒童今后融入群體生活來說是很不利的。音樂教育中通常需要兒童進行合唱，在合唱的過程中能夠很好的使兒童受到約束，漸漸改變以自我為中心的思想和習慣，并在此過程中不斷養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，也可以通過音樂游戲的形式來實現(xiàn)，使兒童逐漸了解團體精神的意義，并能夠更好地融入到集體生活當中。

2．4促進感知能力發(fā)展：音樂教育中不只包括聽、唱、跳，也包括學習五線譜以及其他的樂理知識，通過學習五線譜可以使兒童鍛煉認知能力以及記憶能力，也可以增強其邏輯性的發(fā)展，而通過唱、聽等教學內(nèi)容的學習，也可以促進學生的聽力、發(fā)聲等方面能力的提升。眾所周知，聽覺、視覺等都是人類重要的感知能力，對于學生今后的學習、生活等方面都有很大的影響。

2．5促進左右腦功能開發(fā)：左右腦對于人類學習、生活以及工作等方面具有很好的支配以及輔助作用，不難發(fā)現(xiàn)在眾多學生中往往會出現(xiàn)左右腦發(fā)展失衡的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教育形式也存在一定關(guān)系，傳統(tǒng)教育中并不存在兒童前期教育，這也使得學生在正式進入教室學習時已經(jīng)養(yǎng)成了一定的習慣，而在進行學前兒童教育的過程中，則可以幫助學生樹立良好的學習以及生活習慣，也可以采取一定的措施使學生的左右腦發(fā)展盡量平衡，音樂教育包括多方面的內(nèi)容，與人類左右腦之間有直接的關(guān)系，通過學習音樂并合理設置教學內(nèi)容能夠很好的改善左右腦發(fā)展不均衡的狀態(tài)［3］。

3結(jié)語。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下的兒童早期音樂教育對于促進學生健康成長、全面發(fā)展等多方面都能夠起到很好的作用，因此負責早期音樂教育的教師應加強對此方面的重視，不斷提升自身素質(zhì)和自身的教育教學能力，使音樂教育能夠充分滲透到早期幼兒的一日生活中，豐富幼兒的音樂領域的相關(guān)活動。大環(huán)境下，我國目前的教育改革已經(jīng)取得了較好的成果，但依然有很大的上升空間，素質(zhì)教育作為我國教育改革中的重點內(nèi)容之一，但由于種種因素的影響導致其尚未得到全面的完善和實施，因此全面普及素質(zhì)教育也已經(jīng)成為了教育界亟待解決的問題之一。

參考文獻:。

學前兒童語言教育研究論文2篇十一

寒假里，我翻閱了張明紅編著的《學前兒童語言教育》一書，它共分為三大篇，分別是：語言功能篇、語言發(fā)生發(fā)展篇、語言教育實踐篇。最后的語言教育實踐篇，我認為與自身的幼教工作有著很大的聯(lián)系，因此我進行了重點閱讀此篇。本書通篇行文流暢優(yōu)美，清新明快，富有理論聯(lián)系實踐的指導意義，讓人有一飲而盡的渴望和酣暢淋漓的期盼。

在這一書中，作者以飽滿的激情、獨特的視角，大量闡述了語言教育的目標與內(nèi)容、語言教育的方法與途徑、語言教育活動的設計與實施等另類思考。閱后讓人久久不能釋懷，情不自禁地陶醉在他所描繪的語境里。透過文字，我在共鳴的同時進一步感悟著作者的心靈，為之打動。站在教育的圈子里，看整個世界，我們心懷教育者的真誠，擔負教育者的責任，世界在我們眼里，縮成了一道風景。為了這美麗的風景，我們才對教育如此癡迷、寄予厚望。

書中闡述了許多理論知識，提升了我的理論學習。幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，這段時期幼兒的相應語言能力將得到怎樣的發(fā)展，將會影響孩子的一生，豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的.語言環(huán)境，是幼兒掌握語言的關(guān)鍵，幼兒的一切活動都是教育，作為老師必須抓住一切契機，對幼兒進行教育，因此必須從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言，注重對幼兒的語言教育，使其語言能力在良好語言訓練和培養(yǎng)中健康成長。

幼兒的日常生活是幼兒學習語言的基礎，幼兒生活的各方面與幼兒的語言教育息息相關(guān)。貫穿幼兒一切活動都是教育這個理念，因此我們不光著重集體語言教育活動，而應將語言教育滲透到幼兒的一日生活中。如教師在日常生活中，在幼兒來園、飯前、飯后等分散時間，或者區(qū)域活動中，利用與幼兒接觸的一切時機，和幼兒進行交談。鼓勵幼兒多和小朋友交流，多和家長聯(lián)系，多帶孩子外出郊游，豐富孩子的視野，也就是豐富了孩子的語言基礎。

此外，教師應善于抓住時機對幼兒進行語言培養(yǎng)。例如：在進餐時，教幼兒說出菜譜的名稱，讀書時簡單說出故事、進區(qū)活動說出內(nèi)容等。教師還應利用師生間交往，有意提供示范，通過動畫讓幼兒觀察、學習、模仿。通過師生間、小朋友間交往，不斷提高幼兒的語言表達能力。

總之，“一年之計在于春、一日之計在于晨”幼兒教育中的語言教育在幼兒時期是非常關(guān)鍵的，因此我們應從幼兒生活中的點點滴滴做起，有目的、有計劃的對幼兒進行語言教育。教育是一門陶醉的藝術(shù)；教育是一曲激昂的樂章；教育是打開心智之門的金鑰匙；教育是塑造靈魂之竅的雕刻刀。

有人說：讀一本好書，就等于和高尚的人在對話，讀了《學前兒童語言教育》一書，完全有此功效，在書中我們真切地感受到了如何去進行語言教育。