2023年比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)(大全14篇)

在這個(gè)分類(lèi)中，我們會(huì)探討一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新觀點(diǎn)和新趨勢(shì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)注重客觀性和公正性，避免主觀色彩過(guò)重，保持客觀中立的立場(chǎng)。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇一

二十一世紀(jì)，信息全球化迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)整個(gè)社會(huì)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的繼而發(fā)展，一大批現(xiàn)代化教育媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，也給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，教師是知識(shí)的傳授者、講解者，以教師為中心，注重的是知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)；現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使我們的教材以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像和聲音多種媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)也要求教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，因此單純的傳統(tǒng)粉筆加黑板教學(xué)方式、教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代課堂。那么教師如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才也成了教育界人士關(guān)注的問(wèn)題。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的今天，這就要求高校教師必需具有教育技術(shù)素養(yǎng)。

對(duì)于高校教師而言，他們必須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用新的現(xiàn)代化教學(xué)媒體教學(xué)。圖、文、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等的運(yùn)用，教師覺(jué)得講課輕松多了，教師與學(xué)生的互動(dòng)性提高了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也確實(shí)提高了。因?yàn)椴灰鍟?shū)，教師的講解速度加快了，如果教師不好好把握，就會(huì)發(fā)生課堂信息量過(guò)大、教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)思維處于過(guò)度緊張狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收，也沒(méi)有時(shí)間記筆記，以致于許多學(xué)生因無(wú)法跟上而對(duì)多媒體教學(xué)失去興趣的情況。也有一些教師從沒(méi)用過(guò)什么現(xiàn)代化的教育技術(shù)媒體，怕麻煩，認(rèn)為也沒(méi)有必要用，從心理上排斥它。種種現(xiàn)象表明，高校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還不夠，要提高教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，就必須提高他們的教育技術(shù)素養(yǎng)。

中國(guó)教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(lsetc)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評(píng)價(jià)的總體水平，它包括對(duì)教育技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問(wèn)題的能力和對(duì)教育技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的理解。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要選擇教育技術(shù)媒體，在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用教育技術(shù)媒體，同時(shí)，我們還有輔助教學(xué)的cai的開(kāi)發(fā)研究，利用技術(shù)媒體評(píng)價(jià)教學(xué)的一系列過(guò)程。高校教師面向的是一個(gè)即將融入社會(huì)的群體，在具備良好的思想政治職業(yè)道德素質(zhì)，掌握豐富的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要具有創(chuàng)造性思維，科研創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，要具有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)能力等素質(zhì)來(lái)引領(lǐng)這個(gè)群體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體運(yùn)用的普及，教育技術(shù)理論的進(jìn)一步發(fā)展，高校教師不光要懂得如何利用教育教學(xué)理論知識(shí)教育人，還要充分利用教育技術(shù)理論知識(shí)教育人，在具備基本素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)具備教育技術(shù)素養(yǎng)。

高校教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)教師真正能夠掌握、運(yùn)用教育技術(shù)理論與方法，利用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)，并將它們視為教學(xué)中不可分割的一部分，我們即稱之為具有教育技術(shù)素養(yǎng)。

素質(zhì)教育的提出，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，特別在本科教學(xué)中，單純的主導(dǎo)(教師為中心)和主體(學(xué)生為中心)都不能起到理想的效果。在這種情況下，有了混合學(xué)習(xí)理論的誕生，我們知道，混合學(xué)習(xí)理論提出了多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，具體可以包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的混合、定制內(nèi)容與非定制內(nèi)容的混合及工作和學(xué)習(xí)的混合等。同時(shí)混合學(xué)習(xí)理論的提出，也要求教師提高教育技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.要宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)。宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，與傳統(tǒng)模式相比它的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，宣傳相關(guān)教學(xué)案例，最主要的是教師們自己嘗試使用，自我感覺(jué)，從而達(dá)到認(rèn)同感。宣傳的方式是多樣的，可以是網(wǎng)絡(luò)文字語(yǔ)言宣傳，可以組織開(kāi)展培訓(xùn)班宣傳，還可以進(jìn)入實(shí)際課堂開(kāi)展行動(dòng)宣傳等等。因?yàn)槊總€(gè)教師的個(gè)性差異，有的教師會(huì)自愿查詢相關(guān)信息，自愿參加相關(guān)方面培訓(xùn)，也有的教師只是因?yàn)閷W(xué)校組織的培訓(xùn)才會(huì)參加，而有的教師，我們前面也講到，他(她)根本就沒(méi)有想過(guò)要去運(yùn)用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，因而也就不會(huì)想過(guò)要去獲得這方面的信息。因此我們的宣傳要講究力度，也要講究方法。對(duì)于不愿參加培訓(xùn)的教師，學(xué)?？梢圆扇∫恍┯残源胧热缗c教師的利益掛勾等等。

2.要培養(yǎng)教師教育技術(shù)態(tài)度。態(tài)度決定方向，只有從態(tài)度上做到接納，才會(huì)形成一種觀念，最終成為一種行為指向。一種觀念的改變，往往需要有一定的因素促成，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳推廣，使教師感覺(jué)到教育技術(shù)是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，是能夠優(yōu)化教學(xué)效果，并且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的，就會(huì)去關(guān)注教育技術(shù)，從而喜歡相關(guān)媒體、手段和方法，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)積極地選取和使用相關(guān)教育技術(shù)手段和教育技術(shù)媒體。高校教師教育技術(shù)態(tài)度的形成有三個(gè)階段，即服從階段、同化階段和內(nèi)化階段。服從階段是指在外界環(huán)境影響下，教師僅僅從表面上轉(zhuǎn)變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，在使用相關(guān)媒體、手段和方法上隨大流，比如：僅在公開(kāi)課的課堂里運(yùn)用一次教育技術(shù)手段和媒體。同化階段是指教師由被動(dòng)的使用教育技術(shù)手段和媒體變成主動(dòng)采用相關(guān)媒體和手段、方法去實(shí)施教學(xué)，并在內(nèi)心樂(lè)于接受現(xiàn)代教育技術(shù)這一事物，并積極去認(rèn)識(shí)和了解它的原理、手段和方法。表現(xiàn)為愿意自制課件為教學(xué)所用，愿意分析教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)并試圖通過(guò)興趣盎然的多媒體去解決它。內(nèi)化階段是指教師真正從內(nèi)心深處相信并接受了現(xiàn)代教育技術(shù)這一事物，在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用，并對(duì)教育技術(shù)的原理、手段和方法進(jìn)行深入研究和探討。表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中隨時(shí)利用多媒體技術(shù)，并對(duì)制作的課件進(jìn)行更新，針對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的學(xué)生采取不同的`教育技術(shù)手段，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。高等院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和普及就是要達(dá)到高校教師態(tài)度的內(nèi)化階段。因此在培養(yǎng)教師教育技術(shù)態(tài)度的過(guò)程中，應(yīng)緊緊把握態(tài)度形成的三個(gè)方面，最終達(dá)到教育技術(shù)態(tài)度的內(nèi)化階段。

3.要加強(qiáng)教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力培養(yǎng)。教育技術(shù)的理論知識(shí)可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)或是自學(xué)獲得，理論知識(shí)的強(qiáng)化完全由教師個(gè)人的能力而定，例如我們提倡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、主導(dǎo)與主體相結(jié)合的教學(xué)理論等等，這是理論層次的能力培養(yǎng)，大家一學(xué)就會(huì)，也很容易運(yùn)用到課堂上來(lái)。而教育技術(shù)素養(yǎng)，它不光有理論層次的能力，還包括技術(shù)層次的能力。技術(shù)的熟練就是要反復(fù)多動(dòng)手操作，這可能也是現(xiàn)今許多教師特別是年老的教師不愿接受新的教學(xué)媒體的一個(gè)因素。因此，在培養(yǎng)教師教育技術(shù)態(tài)度觀念的同時(shí)，要對(duì)教師教育技術(shù)的運(yùn)用技術(shù)多加培訓(xùn)，準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用教育技術(shù)媒體，這是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵所在，你有再好的理論，無(wú)法利用到實(shí)踐中去，也是一紙空談，因此技術(shù)培訓(xùn)是重點(diǎn)。培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，培養(yǎng)教師運(yùn)用多媒體教室系統(tǒng)，培養(yǎng)教師制作多媒體課件的方法等等，這些都可以通過(guò)組織培訓(xùn)獲得。教師不光要會(huì)去學(xué)，而且還要學(xué)會(huì)，真正掌握這些技術(shù)。只有掌握了應(yīng)用的方法，才有興趣把技術(shù)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來(lái)，從而達(dá)到教育技術(shù)素養(yǎng)的更高層面。

4.要促進(jìn)運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。我們提倡，好的東西就要多用。現(xiàn)代教學(xué)模式之所以能夠吸引這么多教育界人士的關(guān)注，必然有他優(yōu)秀的一面，這是從實(shí)踐中獲得的效果，任何一種理論的界定，都是從理論―實(shí)踐―理論的過(guò)程。因此，對(duì)于能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的理論與技術(shù)，我們也要多提倡，多運(yùn)用。從態(tài)度領(lǐng)域來(lái)講，教師從觀念上已形成了對(duì)教育技術(shù)理論與技術(shù)的接受，那么他(她)即會(huì)把它運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，優(yōu)化自身的教學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)管理部門(mén)并沒(méi)有硬性規(guī)定教師一定要運(yùn)用多媒體教學(xué)，而是采用自愿的方式，這也讓部分教師有機(jī)可乘而不采納這種技術(shù)。國(guó)家教育部對(duì)大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備有一定的指標(biāo)要求以及對(duì)教育部門(mén)經(jīng)費(fèi)的劃撥等等，都可以說(shuō)是在促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣。對(duì)學(xué)校而言，除了組織開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)班、推廣公共課等來(lái)促進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，也可以采用一些強(qiáng)制措施，任何一門(mén)課程，可能它更適合用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，但它總有可以利用多媒體教學(xué)的地方。如果學(xué)校強(qiáng)制要求，那么那些怕麻煩的教師也會(huì)慢慢接受。廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)媒體，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)實(shí)踐課堂的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，我們所說(shuō)的培養(yǎng)高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，如果都以“強(qiáng)制”手段來(lái)施實(shí)，似乎不太適宜。我們作為信息時(shí)代的高校教師，培養(yǎng)的是適應(yīng)時(shí)代的人才，以身作則，是每個(gè)教師必備的素質(zhì)。高校教師應(yīng)有獲得教育技術(shù)素養(yǎng)的欲望，要有這方面的心理需求，從而指導(dǎo)自己的行為，而不是通過(guò)強(qiáng)制獲得。只有這樣，才能更好地優(yōu)化課堂，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育出更適合時(shí)代的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶文.試論高校教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng).科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，(23).

[2]劉燕華，匡小明.論高校教師教育技術(shù)態(tài)度的形成及培養(yǎng).中國(guó)教育技術(shù).

[3]唐代喜，蔣偉進(jìn).高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究.株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(4).

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇二

(中)陳晨，是北京某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生；陳晨父母親都是小學(xué)教師。

(日)山井澤二，是東京一所中學(xué)高一學(xué)生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。

讓孩子學(xué)會(huì)生活是教育的核心。

(中)陳先生：我對(duì)陳晨教育的目標(biāo)是把他培養(yǎng)成能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人，能夠獨(dú)立謀生的人。我覺(jué)得孩子生存所需要的知識(shí)和技能在學(xué)校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學(xué)會(huì)如何對(duì)待周?chē)娜撕褪隆?/p>

(日)山井先生：日本家庭很重視對(duì)孩子進(jìn)行生活教育，這是一個(gè)籠統(tǒng)的說(shuō)法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是讓孩子學(xué)會(huì)照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學(xué)一起過(guò)集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態(tài)。我覺(jué)得這是他今后人生必不可少的訓(xùn)練。

在禮儀中進(jìn)行生活教育。

(中)陳先生：因?yàn)槭仟?dú)生子女，現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛(ài)，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對(duì)我和他媽媽說(shuō)話的時(shí)候，很少用“您”，他都是“你”這樣稱呼，他覺(jué)得這樣更顯得親切。還有，平時(shí)我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動(dòng)筷子吃就行了。

(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說(shuō)一聲“那就不客氣了”，還要等長(zhǎng)輩先動(dòng)筷后才能自己吃。孩子出門(mén)和回家的時(shí)候有一套固定的禮儀：每次出門(mén)都要和母親、父親說(shuō)一聲“我走了”；每次回家進(jìn)家門(mén)都要說(shuō)一聲“我回來(lái)了”。

在自立中學(xué)會(huì)生活。

(中)陳先生：我認(rèn)為陳晨和很多獨(dú)生子女一樣，最欠缺的就是獨(dú)立能力。他小學(xué)時(shí)候的手工課作業(yè)都是我?guī)退龅?，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很多培養(yǎng)動(dòng)手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓(xùn)，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退?，結(jié)果到了營(yíng)地，他自己連蚊帳都支不好?，F(xiàn)在的孩子因?yàn)槿狈@些訓(xùn)練，所以生活能力普遍都差。

(日)山井先生：山井5歲的時(shí)候，我就讓他去買(mǎi)牛奶和啤酒。上小學(xué)開(kāi)始，他自己學(xué)著收拾自己的房間。上中學(xué)以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點(diǎn)點(diǎn)擦，他上小學(xué)以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。

正確理解挫折教育。

(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福，從小到大沒(méi)有趕上什么大的挫折。陳晨他們軍訓(xùn)的時(shí)候，只是在太陽(yáng)底下站幾個(gè)小時(shí)，很多同學(xué)就委屈得大哭，還有給家里打電話要父母來(lái)接?，F(xiàn)在也有家長(zhǎng)特意把孩子送到山區(qū)去進(jìn)行“挫折教育”，這個(gè)做法我也不贊成，畢竟那里的質(zhì)量和條件都跟不上，為了“挫折教育”而刻意找挫折就沒(méi)意思了。

(日)山井先生：有一個(gè)例子可以說(shuō)明日本的挫折教育。日本的小學(xué)生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發(fā)紫了，但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育，關(guān)鍵是讓孩子面對(duì)困難，不逃避，不退縮，想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時(shí)候?qū)W走路總是摔跟頭，他媽媽從來(lái)不去抱他，我們只在他身后鼓勵(lì)他自己站起來(lái)繼續(xù)走。山井中學(xué)有一項(xiàng)傳統(tǒng)獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)，剛開(kāi)始他練習(xí)時(shí)摔得腿都青了，但即使這樣我們也不心疼，堅(jiān)持要他繼續(xù)練習(xí)，日本家庭和學(xué)校都教育孩子沒(méi)有克服不了的困難。學(xué)校通過(guò)這樣的小活動(dòng)來(lái)磨煉學(xué)生的意志。

重要的防災(zāi)抗險(xiǎn)教育。

(中)陳晨：學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天都對(duì)同學(xué)進(jìn)行安全教育，聽(tīng)廣播講怎樣防雷擊、防火災(zāi)、遇到地震怎樣避險(xiǎn)等等，但我們很多人都不認(rèn)真聽(tīng)，有的當(dāng)時(shí)覺(jué)得有趣，聽(tīng)過(guò)也就忘了。現(xiàn)在如果我遇到這樣的災(zāi)害，我真會(huì)手足無(wú)措。

(日)山井澤二：日本是多地震國(guó)家，火災(zāi)發(fā)生機(jī)會(huì)也多。學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的防災(zāi)教育，告訴學(xué)生遇到危險(xiǎn)后第一步做什么，然后做什么。我們覺(jué)得最有趣的是模擬訓(xùn)練，在特制的房間里模擬地震發(fā)生，大家學(xué)習(xí)怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇三

論文摘要：近年來(lái)，我國(guó)中專院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但一系列問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是時(shí)代發(fā)展的需要，也是深化當(dāng)今中職、中專教育改革的根本目的。本文從中專數(shù)學(xué)教育的意義和作用出發(fā)，在探討目前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀缺陷的基礎(chǔ)上，展開(kāi)了對(duì)教育方法的改進(jìn)方面的論述，旨在與各位同仁切磋探討。

一、中專數(shù)學(xué)教育的作用和意義分析。

1．中專教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的中等技術(shù)人才、管理人才和操作人才。

中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有專門(mén)的職業(yè)能力和素質(zhì)，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。中專階段的學(xué)生理解能力增強(qiáng)，正是發(fā)展邏輯思維的好時(shí)機(jī)，中專數(shù)學(xué)教材的編排也都體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力這一特點(diǎn)，這也是這個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的主要目的。與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力同樣重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生抽象思維的能力，如果說(shuō)語(yǔ)文是用來(lái)表達(dá)人的感情、愿望、意志，進(jìn)行的是形象思維，那么，數(shù)學(xué)則主要用來(lái)進(jìn)行概括、抽象、推斷和論證等理性思維。數(shù)學(xué)推理非常嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無(wú)誤，且不能摻雜個(gè)人的臆測(cè)、推斷，用以培養(yǎng)人的思維能力十分有益。

2．鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力。

數(shù)學(xué)是一門(mén)數(shù)字語(yǔ)言學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，尤其在中專階段，計(jì)算的量加大，計(jì)算的難度增加，這對(duì)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力大有裨益。一個(gè)人的計(jì)算能力伴隨其終生，生活中處處都需要計(jì)算能力，幾乎每門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)計(jì)算，因此，鍛煉學(xué)生應(yīng)用計(jì)算的能力就十分重要，也是中專數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)和主要目的之一。

3．建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它和語(yǔ)文、英語(yǔ)一樣，也是語(yǔ)言。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言，它用數(shù)字、符號(hào)、公式、圖像、概念、命題和論證等各種手段，十分精確而簡(jiǎn)練地表達(dá)了世界萬(wàn)物間的數(shù)量關(guān)系，以及在空間中的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)與其說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，還不如說(shuō)是一把打開(kāi)其他學(xué)科大門(mén)的鑰匙，它提供的邏輯思維能力、抽象思維能力及計(jì)算能力是解決其他學(xué)科問(wèn)題的基礎(chǔ)。

二、中專數(shù)學(xué)教育概況分析。

從小學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始接受數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)我們的理性思維和抽象思維方面起著直觀重要的作用。中專的數(shù)學(xué)教育為我國(guó)的人才培養(yǎng)作出了巨大的貢獻(xiàn)，但也仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1．生源素質(zhì)總體不高。

處于蓬勃發(fā)展的高等教育和普通高中教育“夾縫”的`中等職業(yè)教育，在學(xué)生生源處于尷尬境地，絕大多數(shù)學(xué)生是無(wú)法升入高中而不得已選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于是基礎(chǔ)差，大多數(shù)的學(xué)生只習(xí)慣做簡(jiǎn)單的題目，對(duì)抽象的題目有抵觸的心理。青少年是具有創(chuàng)造力和想象力的時(shí)期，如果我們不重視這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，就無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

2．師生之間在教學(xué)過(guò)程中缺少互動(dòng)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法。

1．探尋潛在能力。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。因此，教師要選擇性地為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在新知應(yīng)用中，學(xué)生可根據(jù)自己的理解與生活實(shí)例緊密聯(lián)系顯得起來(lái)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。只要教師能深入挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到完善。

2．?dāng)?shù)學(xué)教育要更好地貼近生活。

在日常教學(xué)之余，可以把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力，是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師結(jié)合數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增進(jìn)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

3．針對(duì)不同的孩子，開(kāi)展不同的教育，即分層教育。

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，因此，在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。實(shí)現(xiàn)課堂中教學(xué)、學(xué)習(xí)、發(fā)展同步和協(xié)調(diào)進(jìn)行的宗旨，力求各層次學(xué)生在適度、緊張、愉快的氣氛中，達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王明禮.創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與管理［j］.教學(xué)與管理.（7）。

［3］張春莉、王小明.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)［m］.上海：上海教育出版社，（12）。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇四

一、指導(dǎo)思想:。

新學(xué)期認(rèn)真貫徹學(xué)校心理健康相關(guān)精神，積極配合學(xué)院陽(yáng)光心理工作部的工作，促進(jìn)我系心理健康教育的發(fā)展。

二、工作思路。

以扎實(shí)開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)警為基礎(chǔ)；

輔導(dǎo)模式結(jié)合了朋友輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)。

以宿舍信息員、班級(jí)心理委員、朋友心理工作部為信息鏈做好日常工作；

以新生適應(yīng)為主題，全面開(kāi)展心理健康教育課外活動(dòng)。

三、工作要點(diǎn)。

1、做好心理危機(jī)干預(yù)的日常工作，嚴(yán)格執(zhí)行五早信息預(yù)警機(jī)制，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的月度和周通知，確保學(xué)生心理預(yù)警的穩(wěn)定性。

2.配合學(xué)校院系認(rèn)真開(kāi)展__新生心理健康教育系列活動(dòng)，認(rèn)真做好心理普查、心理訪談、心理檔案建設(shè)；完成新生班級(jí)心理委員、宿舍心理健康信息員的選拔培訓(xùn)；完成新生心理發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)。

3.通過(guò)座談會(huì)、案例交流、知識(shí)講座等形式，加強(qiáng)對(duì)我系新生輔導(dǎo)員和新心理委員的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高我系心理健康教育專業(yè)水平。

4、加強(qiáng)班級(jí)心理委員會(huì)成員和宿舍信息員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，圍繞主題召開(kāi)朋友輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，建立溝通交流平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)新生班級(jí)心理健康教育的'指導(dǎo)。

5.通過(guò)嚴(yán)格考核，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)心理委員會(huì)成員建設(shè)，增強(qiáng)朋友輔導(dǎo)員的歸屬感和責(zé)任感。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇五

本文是對(duì)三位非心理學(xué)專業(yè)的本科生為什么報(bào)考中國(guó)心理學(xué)專業(yè)的碩士研究生以及他們學(xué)習(xí)心理學(xué)的感受進(jìn)行質(zhì)的研究。將訪談對(duì)象的資料進(jìn)行整理，試著站在他們的角度去分析問(wèn)題，傾聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的聲音，使得到的結(jié)論盡量客觀。

1問(wèn)題的提出。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求不斷增多，從而導(dǎo)致報(bào)考心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的隊(duì)伍不斷壯大。那么為什么會(huì)有如此多的人跨專業(yè)報(bào)考心理學(xué)研究生呢？本文將通過(guò)對(duì)三名個(gè)案的研究對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探討。

2研究過(guò)程。

2.1研究方法的選擇本研究使用的是質(zhì)的研究方法中開(kāi)放性訪談的方法。開(kāi)放性訪談沒(méi)有固定的訪談問(wèn)題，訪談?wù)吖膭?lì)受訪者用自己的語(yǔ)言發(fā)表自己的看法。訪談?wù)咧皇瞧鹨粋€(gè)輔助的作用，盡量讓受訪者根據(jù)自己的思路自由聯(lián)想。訪談的形式不拘一格，訪談?wù)呖梢愿鶕?jù)當(dāng)時(shí)的情景隨機(jī)應(yīng)變。

就本研究而言，筆者想了解的是他們選擇報(bào)考心理學(xué)專業(yè)的原因，他們是如何看待心理學(xué)的？本研究不僅僅是了解表面的現(xiàn)象，而是試圖走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的心理+感受，以及這種感受產(chǎn)生的內(nèi)外根源。

2.2訪談對(duì)象選擇本研究中，筆者選擇了三位訪談對(duì)象：小張，男，心理學(xué)專業(yè)二年級(jí)研究生；小王，女，心理學(xué)專業(yè)二年級(jí)研究生；小李，男，心理學(xué)專業(yè)二年級(jí)研究生。他們本科讀的都不是心理學(xué)專業(yè)。在征求三位訪談對(duì)象的同意后，筆者用錄音筆錄了音，訪談后便對(duì)錄音進(jìn)行了逐字逐句的整理。

3研究結(jié)果。

3.1小張：為了興趣而學(xué)習(xí)小張覺(jué)得他當(dāng)初考心理學(xué)研究生是因?yàn)閷?duì)本科所學(xué)的專業(yè)不是很感興趣，他說(shuō)：“在圖書(shū)館看到一些關(guān)于社會(huì)科學(xué)的書(shū)，特別是社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)等等，覺(jué)得特別有意思，而以前學(xué)的那個(gè)專業(yè)比較死，與機(jī)械打交道，覺(jué)得沒(méi)有意思。原來(lái)那個(gè)專業(yè)沒(méi)有好好學(xué)，現(xiàn)在想學(xué)也來(lái)不及了，不如換一個(gè)自己喜歡的專業(yè)好好學(xué)一學(xué)。小張覺(jué)得學(xué)心理學(xué)還有一個(gè)好處就是可以利用學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)解決自身成長(zhǎng)中出現(xiàn)的困惑，對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)等等。

學(xué)了一年的心理學(xué)后，小張認(rèn)為這與他一年前對(duì)這個(gè)專業(yè)的設(shè)想差距很大。有些吃力，但總的來(lái)說(shuō)，比對(duì)本科時(shí)那個(gè)專業(yè)的興趣要濃厚些。

當(dāng)我問(wèn)及以后是否打算從事與心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)時(shí)，小張說(shuō)：“這個(gè)不一定?？梢詮氖逻@方面的工作，也可以不做這方面的工作。當(dāng)然了，學(xué)了這三年的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)我的發(fā)展幫助肯定是有作用的，因?yàn)?，不管以后從事哪一個(gè)行業(yè)都會(huì)用到心理學(xué)知識(shí)的。

3.2小王：受表弟的影響小王是想通過(guò)考研換個(gè)環(huán)境。她說(shuō)“在原先上班的地方感覺(jué)壓力很大，一方面是家庭的壓力，另一方面來(lái)自單位同事的壓力，想離開(kāi)工作單位，換個(gè)環(huán)境。

小王本科學(xué)的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，但研究生沒(méi)有這個(gè)專業(yè)。小王的表弟是心理學(xué)研究生，他建議小王考心理學(xué)。小王說(shuō)：“表弟向我介紹了一些心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并推薦了一些心理書(shū)籍，我看了以后覺(jué)得學(xué)心理學(xué)會(huì)對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>

小王說(shuō)，剛開(kāi)始沒(méi)有深入的學(xué)感覺(jué)很有意思，有點(diǎn)興趣。

深入學(xué)之后，感覺(jué)很不容易。尤其是像“心理統(tǒng)計(jì)學(xué)”這樣比較重要的基礎(chǔ)科目對(duì)我這樣的跨專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)比較吃力。但小王同時(shí)也談到，學(xué)了這么久心理學(xué)后，感覺(jué)比以前更有自信了，做事情有目標(biāo)，可以用平常心看周?chē)氖澜纭?/p>

當(dāng)我問(wèn)及研究生畢業(yè)后的打算時(shí)，小王說(shuō)道：“很想自己創(chuàng)業(yè)，以前在單位上班時(shí)，雖然餓不死，但也掙不了大錢(qián)，經(jīng)濟(jì)利益方面得不到很多。她接著說(shuō)，創(chuàng)業(yè)可以做心理學(xué)相關(guān)的工作，也可以是其它職業(yè)。因?yàn)樾睦韺W(xué)的知識(shí)在生活中用的較為廣泛。比如你要賣(mài)一件東西給別人，你就得把握對(duì)方的心理，他什么時(shí)候想買(mǎi)，什么時(shí)候不想買(mǎi)。

3.3小李：緣于高中時(shí)對(duì)人生的思考小李說(shuō)他高中時(shí)對(duì)人生有許多思考“人為什么活著？活著到底要做什么？人為什么會(huì)有這樣那樣的想法。。。。。。等等”，他想去探索諸如此類(lèi)的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)以為心理學(xué)可以解決這樣的問(wèn)題，便找了些相關(guān)的書(shū)籍來(lái)看，逐漸對(duì)心理學(xué)有了興趣。然而高考填志愿時(shí)，由于某種原因選了別的專業(yè)。所有只有通過(guò)讀研完成高中時(shí)的夢(mèng)想。

自從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)一段時(shí)間后，小李對(duì)這個(gè)專業(yè)的看法與以前又有了不同，他說(shuō)“把它當(dāng)成專業(yè)來(lái)學(xué)與當(dāng)初憑興趣去看是完全的兩碼事，當(dāng)興趣去看，里面很多東西都是很有意思的，可以專找感興趣的地方去看：現(xiàn)在當(dāng)成專業(yè)來(lái)學(xué)，必須系統(tǒng)的記住某些東西，還有要特別注重研究方法的重要性。

當(dāng)我問(wèn)小李高中時(shí)那些關(guān)于人生的困惑現(xiàn)在是否得到有效的解決？小李沉思了一下說(shuō)道：“現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)初對(duì)人生意義的那些思考，心理學(xué)并不能完全的解決，那些問(wèn)題很多都是哲學(xué)問(wèn)題，與個(gè)人的生活經(jīng)歷也有關(guān)系。”停頓了幾分鐘，小李繼續(xù)說(shuō)道，只能說(shuō)心理學(xué)的某些知識(shí)可以更好的認(rèn)識(shí)自己，更好的解釋自己的行為，但要改變自己還需其他因素的參與。顯然，小李并不認(rèn)為通過(guò)心理學(xué)的學(xué)習(xí)能解決高中時(shí)對(duì)人生意義的那些思考。

對(duì)于畢業(yè)后的打算，小李說(shuō)，如果覺(jué)得有必要的話，會(huì)選擇繼續(xù)深造：如果去找工作，會(huì)從事以心理學(xué)為職業(yè)的工作。

4研究分析。

4.1研究效度質(zhì)的研究中的“效度”這一概念是用來(lái)評(píng)價(jià)研究報(bào)告與實(shí)際研究的相符程度的。在本研究中，筆者既是一名研究者，又是被訪者所在院的同學(xué)，這種身份對(duì)本研究的效度既有正面影響，又存在一定的效度威脅。

正面影響在于，筆者是被訪者所在院的同學(xué)，是一個(gè)“局內(nèi)人”我們的學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有一定的共同之處。所以在我們的談話中，筆者對(duì)于對(duì)方常用的本土概念中的意義會(huì)有更加深刻的理解。對(duì)于很多事情，被訪者不必進(jìn)行詳細(xì)的描述和解釋，筆者就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。由于自己與被訪者有類(lèi)似的生活體驗(yàn)，所以對(duì)他們情緒的體察可能更加入微，比較容易與其產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在訪談過(guò)程中，筆者是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者。

不利因素在于，筆者是被訪者的同學(xué)，我們共同享有的東西太多，因此可能失去研究所需要的距離感。筆者可能對(duì)于被訪者常用的一些語(yǔ)言和行為習(xí)以為常，對(duì)對(duì)方言行中隱含的意義失去敏感。其次，因?yàn)槲覀儽舜苏J(rèn)識(shí)，被訪者也許對(duì)完全暴露自己的真實(shí)想法有所顧忌。

4.2訪談總結(jié)通過(guò)訪談，我發(fā)現(xiàn)這三人報(bào)考心理學(xué)專業(yè)研究生的原因各不相同：小張是為了興趣而學(xué)習(xí)，小王是受表弟的影響而報(bào)考這個(gè)專業(yè)的，而小李則是緣于高中時(shí)對(duì)人生的思考，想通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)解決自身的困惑。

不僅如此，三人對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的看法以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也有差異。三人都為跨專業(yè)報(bào)考，因而在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，都不同程度的感到有些吃力。并且對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解也有差異。對(duì)于將來(lái)是否從事與心理學(xué)相關(guān)的工作，小張與小王都覺(jué)得不一定要從事與心理學(xué)相關(guān)的工作，而小李則希望將來(lái)從事與心理學(xué)相關(guān)的工作。

筆者認(rèn)為，正是由于三人考研動(dòng)機(jī)各不相同，才導(dǎo)致了他們對(duì)心理學(xué)專業(yè)的看法及職業(yè)規(guī)劃的差異。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇六

我們學(xué)?，F(xiàn)有在崗教師128名，學(xué)生1051人，下設(shè)5所村小，學(xué)生居住在三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)26個(gè)村。其中，農(nóng)民工子女127名，來(lái)自全國(guó)12個(gè)省市、自治區(qū)，占全校學(xué)生總數(shù)的12%;農(nóng)村留守兒童12名。最近，我們進(jìn)行了一次農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的調(diào)查。

一、問(wèn)題的提出。

我們學(xué)校地處近郊農(nóng)村，6所學(xué)校分布于新城子現(xiàn)代副城周邊。事實(shí)上，已成為大量接納農(nóng)民工子女的小學(xué)。我們學(xué)校的農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的體現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單的城鄉(xiāng)差異，而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異。農(nóng)民工子女教育問(wèn)題更值得我們深入研究。

二、調(diào)查方法。

我們采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法。對(duì)全校所有的農(nóng)民工子女的問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行了分析。

三、結(jié)果分析。

農(nóng)民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動(dòng)兒童，一個(gè)是留守兒童。從這樣一個(gè)整體的概念出發(fā)，這兩個(gè)群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢(shì)來(lái)講，是動(dòng)態(tài)的，今天的流動(dòng)兒童可能會(huì)成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動(dòng)兒童。

(一)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的成因。

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問(wèn)題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的.人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是農(nóng)民工子女教育問(wèn)題日趨突出。

(二)農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題。

1.心理問(wèn)題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同,農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。

2.安全無(wú)法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動(dòng)導(dǎo)致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)問(wèn)題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。

3.教學(xué)內(nèi)容相異。一般來(lái)說(shuō),農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同(尤其是英語(yǔ)教材),不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

4.家長(zhǎng)思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長(zhǎng)不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問(wèn)題。

(三)解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的建議。

農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會(huì)應(yīng)一起來(lái)關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。

1.制度創(chuàng)新問(wèn)題。我們國(guó)家已逐漸加強(qiáng)政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。國(guó)家已經(jīng)規(guī)定了兩個(gè)為主的原則，就是以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，這體現(xiàn)了政府公共服務(wù)的基本價(jià)值，要強(qiáng)化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個(gè)問(wèn)題。首先就是要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流動(dòng)人口的現(xiàn)實(shí)，就要改成以常駐人口為準(zhǔn)，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理。

農(nóng)民工子女教育不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，也不僅僅是教育制度的創(chuàng)新問(wèn)題，它是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)制度的問(wèn)題，我們不能僅僅就教育問(wèn)題來(lái)談教育的制度創(chuàng)新，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付只是技術(shù)性的問(wèn)題，不是起決定性的作用，我們當(dāng)務(wù)之急，是有質(zhì)量的教育公平。我們最重要的還是要經(jīng)濟(jì)制度的改革，要消滅城鄉(xiāng)兩元制度，這個(gè)制度不改革，經(jīng)濟(jì)不發(fā)展，城鄉(xiāng)的差異造成了農(nóng)民工子女教育永遠(yuǎn)解決不了，為什么農(nóng)民要進(jìn)城，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的差異，經(jīng)濟(jì)制度的差異，是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。

2.正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識(shí)到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個(gè)克不容緩的問(wèn)題。這不僅是教育問(wèn)題，也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的客觀需要。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強(qiáng)自立意識(shí)，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。總之，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國(guó)家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。

3.進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制。農(nóng)民工子女離開(kāi)農(nóng)村時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)隨之流轉(zhuǎn)。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒(méi)有了保障。要解決這一問(wèn)題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的問(wèn)題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利?！备骷?jí)黨委、政府要把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。

4.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。采取“減、免、捐”等措施，通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費(fèi)。利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

5.增設(shè)相關(guān)課程,增強(qiáng)流動(dòng)兒童防范意識(shí)。針對(duì)流動(dòng)兒童存在的安全隱患,學(xué)校應(yīng)增設(shè)安全教育課程,教會(huì)學(xué)生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見(jiàn)傷病的自救方法,確保流動(dòng)兒童的人身安全。

目前，我們學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女，采取不設(shè)門(mén)檻先入學(xué)，后辦理有關(guān)手續(xù)的辦法。對(duì)農(nóng)民工子女與本地孩子一視同仁，按照上級(jí)政策，借讀費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)全免。對(duì)困難學(xué)生，積極爭(zhēng)取沈陽(yáng)市教育基金會(huì)和“希望工程”的資助，加之學(xué)校的減免、捐助政策，保證他們?cè)谖倚Ｍ瓿蓪W(xué)業(yè)。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇七

心理健康的內(nèi)涵是指一個(gè)人所具有的積極向上的心理狀態(tài)，狹義的心理健康的內(nèi)涵是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)容是完整、協(xié)調(diào)一致的。

（二）小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)方面，其一是指學(xué)習(xí)方面的心理健康：學(xué)生的智力正常；學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感；能夠通過(guò)學(xué)習(xí)接受現(xiàn)實(shí)的環(huán)境；能夠自主地解決學(xué)習(xí)中的'部分困難，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二是指人際關(guān)系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進(jìn)行溝通，誠(chéng)心的贊賞和善意的批評(píng)。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評(píng)價(jià)他人和自我；具有一定的自制力。

（三）農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況分析。

近年來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)校園暴力事件也時(shí)常被報(bào)道出來(lái)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益成為農(nóng)村教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)人員的研究發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中大部分的學(xué)生的心理健康狀況良好，只有少數(shù)部分的學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須引起重視。在農(nóng)村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務(wù)工，孩子一般寄養(yǎng)在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)以及教育，以及由于爺爺奶奶的無(wú)力監(jiān)管或者溺愛(ài)使得學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、或者學(xué)習(xí)障礙等心理健康問(wèn)題。影響學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因有很多，除了家庭、生活環(huán)境等因素外，還有教師的教學(xué)方式。

二、教師教育方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響研究。

（一）不合理的教育方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，農(nóng)村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導(dǎo)下所采用的教育方式一般會(huì)呈現(xiàn)出粗暴的特點(diǎn)，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不利外，還不利于增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，也會(huì)使得學(xué)生害怕表達(dá)自己的真實(shí)情感。教師不關(guān)系學(xué)生的生活實(shí)際，將會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、怯弱，或者造成部分的學(xué)生沖動(dòng)，難以控制自己的情緒?，F(xiàn)對(duì)某一所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康的調(diào)查研究，通過(guò)兩個(gè)多月的研究方向，五年級(jí)某班的一位同學(xué)上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習(xí)慣提問(wèn)的教學(xué)方式，從來(lái)不回答老師的任何提問(wèn)，一旦沒(méi)有顧及到它的情緒，他就會(huì)沖出教室在操場(chǎng)上閑逛。通過(guò)對(duì)他@一案例的分析發(fā)現(xiàn)，他在回答老師的問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)誤以后教室嚴(yán)厲的批評(píng)他，從而使得他討厭這個(gè)老師，從而產(chǎn)生這些負(fù)面的情緒，這些情緒長(zhǎng)期以往會(huì)對(duì)個(gè)人的心理健康產(chǎn)生不利的影響。

（二）合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

在小學(xué)階段，懸念導(dǎo)入法、抒情導(dǎo)入法、勵(lì)志教學(xué)法、情境教學(xué)法都是重要的方法，通過(guò)這些方法的使用能夠創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的生理、和心理的發(fā)展特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合適的表達(dá)自己的情感，比如可以設(shè)置朗讀大賽、小品演出，通過(guò)這些合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)。另外采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于漫畫(huà)、小說(shuō)等作品的興趣，學(xué)生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學(xué)生的生活更加的充實(shí)，而農(nóng)村學(xué)生的課余生活比較單調(diào)，沒(méi)有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)的使用可以積極主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，如果學(xué)生喜愛(ài)這位老師，這門(mén)學(xué)科的成績(jī)一般都比較好，某所學(xué)校六年級(jí)的一位女同學(xué)因?yàn)橄矚g教師的教學(xué)方式，從從前的厭學(xué)、不積極回答問(wèn)題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，心理更加健康，也形成了較好的人際關(guān)系。因此教師檢查以學(xué)生為主，因材施教采用合理的教學(xué)方式，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的影響外，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有著重要的影響，特別是在農(nóng)村小學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響更大，教師的行為習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，本文主要分析了教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進(jìn)行了分析，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作者提供部分建議。

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比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇八

摘要：家庭是孩子的第一學(xué)校，而父母就是孩子的第一任老師。父母在家庭中對(duì)孩子的教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育都不可能替代的。良好的家庭教育直接關(guān)系著孩子的素質(zhì)和品德，更關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。本文通過(guò)對(duì)比中日兩國(guó)孩子家庭教育的現(xiàn)狀、內(nèi)容、方式等，旨在尋找一種科學(xué)的教育方式，以促進(jìn)中國(guó)的家庭教育。

關(guān)鍵詞：家庭教育；教育現(xiàn)狀；教育內(nèi)容。

中國(guó)在實(shí)施計(jì)劃生育政策以來(lái)，城市每個(gè)家庭只允許要一個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了政策上的調(diào)整，允許夫妻中一方為獨(dú)生子女的可以生二胎。但是由于生活水平的提高，加上獨(dú)生子女時(shí)代對(duì)孩子的培養(yǎng)觀念不可能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變，因此中國(guó)的“小皇帝”依然大量存在。家庭教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。眾所周知，日本人的國(guó)民素質(zhì)較高，電視上、網(wǎng)絡(luò)上屢屢對(duì)此都有很高的評(píng)價(jià)。那么這種素質(zhì)是如何而來(lái)的呢？毋庸置疑，是通過(guò)教育而來(lái)的。因此，有必要將中日兩國(guó)的家庭教育進(jìn)行比較，從而借鑒其優(yōu)點(diǎn)，以改善我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀。

在中國(guó)，大部分父母都要上班，就把孩子交給爺爺奶奶帶。這樣就產(chǎn)生了很多問(wèn)題?！昂⒆觾?yōu)先”的觀念非常普遍。吃飯時(shí)要讓孩子先吃，看電視要讓著孩子，孩子是一家的寶貝。有學(xué)者指出：“中國(guó)兒童吸收了過(guò)量的營(yíng)養(yǎng)，以至于造成身體上的肥胖，而精神上是非常脆弱的”。孩子是家庭的中心，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。要什么給什么，即使很多事情孩子能做，家長(zhǎng)也要代替孩子做。家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力訓(xùn)練以及精神教育的認(rèn)識(shí)不足。在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的孩子，不懂得分享，自私、任性?；蛘吒墒裁炊悸?tīng)大人的，沒(méi)有自己思考的能力。獨(dú)立性也不強(qiáng)。做事總是不積極，處于被動(dòng)地位，容易膽小怕事。另外，由于“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念，孩子身上擔(dān)負(fù)了全家人的重托。只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，什么也不用做。孩子只能為了全家人的夢(mèng)想去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中度過(guò)自己的童年。近些年，總能看到父母帶著孩子到處參加興趣班。即使是兩歲的孩子也要送到早教班去。實(shí)際上，孩子是沒(méi)有什么童年的。有人批判中國(guó)教育是偏重知識(shí)的教育，也就是所謂的“填鴨式教育”。為了孩子能有一個(gè)美好的未來(lái)，能夠在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，孩子的學(xué)習(xí)通常被放在第一位。孩子每天除了奔波于學(xué)校和家之間以外，還要去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)、作文、英語(yǔ)等培訓(xùn)班非常受家長(zhǎng)歡迎。除此以外，孩子還要學(xué)習(xí)各種各樣的技能，比如游泳、棋類(lèi)、彈琴等等，而這些通常和孩子的興趣愛(ài)好無(wú)關(guān)。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣的。有一部分家長(zhǎng)是因?yàn)閺男](méi)有給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免孩子放假在家一味地看電視、玩電子游戲，從而給孩子報(bào)興趣班，既能學(xué)習(xí)又能消磨時(shí)間，一舉兩得。大部分家長(zhǎng)還是從社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的角度考慮，希望孩子有一技之長(zhǎng)才報(bào)興趣班的。日本家庭更重視對(duì)孩子素質(zhì)方面的教育。為了不給別人添麻煩，重視孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)，要求自己的事情自己做。比如自己整理房間，幫忙做家務(wù)等。此外，還注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)集體對(duì)國(guó)家的忠孝。這和日本人崇尚的“武士道精神”有著相同之處。在道德教育方面，日本父母從小就教孩子要懂禮貌，即使是很簡(jiǎn)單的打招呼，也要求孩子必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面，日本家庭教育的主要內(nèi)容是圍繞孩子的興趣愛(ài)好進(jìn)行的。讓孩子選擇自己喜歡的，父母干涉比較少。比較注重孩子的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神。母親們?yōu)榱四軌蚋玫亟逃⒆?，還參加各種學(xué)習(xí)。比如日本有自發(fā)形成的“母親讀書(shū)會(huì)”，媽媽們通過(guò)讀書(shū)，互相交流教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高家庭教育的能力。還有“家庭教師協(xié)會(huì)”，家長(zhǎng)們按地區(qū)組織起來(lái)，老師們自愿參加，通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)來(lái)提高教育孩子的能力。

中國(guó)家庭教育主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。首先是啟蒙教育的認(rèn)識(shí)不足。其次是父母對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不足。過(guò)分依賴學(xué)校教育，很早就將孩子送到早教班，興趣班，而父母和孩子在一起的時(shí)間太少。第三，根據(jù)地域不同，家庭教育的觀念也不盡相同。內(nèi)陸的教育觀念相對(duì)落后，農(nóng)村父母大多外出打工，對(duì)孩子的家庭教育更是談不上。即使在城市相對(duì)重視家庭教育的，也只是擔(dān)心孩子的將來(lái)，家庭的榮譽(yù)，并沒(méi)有把孩子的將來(lái)和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。而在日本，對(duì)兒童的教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。雖說(shuō)重視教育的家長(zhǎng)也非常之多，但并不像中國(guó)父母那樣過(guò)分地重視學(xué)歷。也沒(méi)有中國(guó)父母“望子成龍”、“望女成鳳”的期待那么強(qiáng)烈。但是，日本家庭存在一個(gè)問(wèn)題是容易破裂。以前一家人通過(guò)相互對(duì)立、沖突、反抗，家庭結(jié)構(gòu)逐漸固定，但現(xiàn)代日本人不愿意經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，有些父母為了避免和孩子起沖突，不批評(píng)孩子，更有甚者對(duì)孩子的壞行為不聞不問(wèn)。同時(shí)，日本家庭教育和中國(guó)家庭教育面臨同樣的問(wèn)題。雖然現(xiàn)在女性出去工作已經(jīng)很普遍了，但是照顧孩子是媽媽的責(zé)任這一觀念仍然根深蒂固。通常都把孩子扔給媽媽，爸爸每天工作到很晚，很少參與到孩子的家庭教育中來(lái)。

中國(guó)家庭為了能讓孩子出人頭地，通常非常注重智力的培養(yǎng)，而比較輕視非智力因素的培養(yǎng)。只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重其他素質(zhì)的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了高智商低情商的現(xiàn)象。生活自理能力差，沒(méi)有決斷力。由于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，因此中國(guó)父母非常注重知識(shí)傳授，而輕視能力培養(yǎng)。中國(guó)孩子大多缺乏實(shí)踐能力，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新能力。除了學(xué)習(xí)以外，身體也非常重要。因此，中國(guó)家長(zhǎng)們也為了孩子的身體健康，給孩子吃各種補(bǔ)品。但卻疏于對(duì)孩子心理方面的指導(dǎo)，使得孩子心理脆弱，抗挫能力較差。日本家庭教育的核心是生活教育。也就是說(shuō)讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己的生活。生活教育還包括對(duì)孩子進(jìn)行禮儀、心理、道德等方面的教育。日本人在生活中的各個(gè)場(chǎng)景都有固定的一套禮儀，比如回到家要說(shuō)“我回來(lái)了”，吃完飯要說(shuō)“多謝款待”，熟人見(jiàn)面要互相鞠躬問(wèn)候等等。在心理方面，注重培養(yǎng)孩子的忍耐力，受挫能力。很多學(xué)校的校服都是短袖短褲或短裙，冬天也不例外。在自立性方面，孩子能做的，父母就不會(huì)代替。日本的小學(xué)生每個(gè)人都是自己背書(shū)包，父母替孩子背的情況是看不到的'。

中國(guó)的家庭教育有連續(xù)性。大部分父母認(rèn)為即使孩子長(zhǎng)大成人，也不應(yīng)該給孩子完全的自由。并且，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，父母對(duì)孩子的作用是不一樣的。父親是正義、權(quán)威的象征，擔(dān)當(dāng)著對(duì)孩子的理性教育，教孩子區(qū)分善惡。而母親總是照顧孩子的飲食起居，擔(dān)當(dāng)者對(duì)孩子的感情教育。孩子有了喜歡的人，一般會(huì)先告訴母親。相對(duì)而言，中國(guó)孩子對(duì)家庭成員的依賴是分散的，并不是固定的某個(gè)人。日本的家庭教育是不連續(xù)的。日本人來(lái)通常將孩子和大人清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)閮烧呤墙厝徊煌拇嬖?，因此也是區(qū)分對(duì)待的。幼兒期主張讓其自由成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，嚴(yán)格教授規(guī)矩。因?yàn)橐屍湓诔扇酥?，必須掌握適應(yīng)社會(huì)生活的禮儀。日本家庭的身份意識(shí)較強(qiáng)，父親為了維持自身的威信，通常和孩子保持一定的距離，因此孩子和父親較為冷淡，只是表示順從或尊敬。而和母親比較親密，對(duì)母親的依賴性較強(qiáng)。

教育孩子是父母的事情，既不能像中國(guó)父母那樣全家圍著孩子轉(zhuǎn)，一味溺愛(ài)孩子，也不能像日本那樣把教育孩子的責(zé)任推給母親。父母要為孩子樹(shù)立榜樣。首先父母要提高自身的素質(zhì)，不能給孩子帶來(lái)不良習(xí)慣的影響。通常父母愛(ài)玩兒手機(jī)，孩子也會(huì)愛(ài)玩兒電子游戲。在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該借鑒日本的家庭教育方式。讓孩子全面發(fā)展。應(yīng)注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)。讓孩子將課本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并鼓勵(lì)孩子善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新。

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比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇九

本學(xué)期，我承擔(dān)了七年級(jí)心理健康課的教學(xué)工作。為了努力完成自己的工作，圍繞本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃制定了以下工作計(jì)劃：

(一)做好心理咨詢的日常工作。

根據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教師的職責(zé)。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)興趣。

尊重學(xué)生在教學(xué)中的感受，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，以教師為主，通過(guò)各種游戲、測(cè)試、問(wèn)卷等教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)有序和諧的氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2.做好學(xué)生心理咨詢和學(xué)生信件回復(fù)工作。

加強(qiáng)宣傳，讓更多的學(xué)生了解和了解心理咨詢工作，讓學(xué)生形成積極來(lái)訪的意識(shí)。

充分發(fā)揮心理工作室各功能室的作用，真正服務(wù)師生的心理健康。心理咨詢室和宣泄室應(yīng)定期開(kāi)放，并做好記錄。

做好個(gè)別咨詢的個(gè)案記錄，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行隨訪。

3.利用板報(bào)、廣播等平臺(tái)宣傳一些心理知識(shí)，營(yíng)造有利的心理健康教育氛圍。

4.完善學(xué)生心理檔案，進(jìn)行相關(guān)心理測(cè)量。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)心理健康教育材料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自己，掌握基本的心理咨詢知識(shí)、方法和形式，在工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)和教育方法，不斷豐富教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

加強(qiáng)心理健康教育的理論學(xué)習(xí)，科學(xué)制定心理健康咨詢計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，采取可行的方式引導(dǎo)學(xué)生形成健康進(jìn)取的良好心理素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，及時(shí)向班主任反饋個(gè)別學(xué)生的心理信息，與班主任一起輔導(dǎo)學(xué)生，使班主任能夠在班會(huì)上滲透心理健康教育知識(shí)。

（4）努力做好各種檢查工作，完成醫(yī)療保險(xiǎn)等輔助工作，促進(jìn)我校健康教育和心理健康教育的發(fā)展。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇十

摘要：音樂(lè)教育本身就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的手段，但這并不表明開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程就是實(shí)施了素質(zhì)教育，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說(shuō)，體現(xiàn)素質(zhì)教育不但要落實(shí)課程的實(shí)施，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)手段、教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)部，而不在其外部。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育音樂(lè)教學(xué)主動(dòng)性提高更新。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)?！边@一重要戰(zhàn)略決策對(duì)于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國(guó)民素質(zhì)，造就跨世紀(jì)的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視，同時(shí)，這也是廣大教育理論工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。而藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用？這是擺在我們面前的一個(gè)新課題。

一、更新觀念，與新課改同行。

近十幾年來(lái)，普通小學(xué)的音樂(lè)教育改革已取得了很大成績(jī)，從單純的唱歌教學(xué)拓展為欣賞教學(xué)并舉，形成了唱歌、器樂(lè)、欣賞齊頭并進(jìn)的局面。先后出臺(tái)了一些中小學(xué)音樂(lè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。然而，什么能衡量全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)清楚。為此，在沒(méi)有更加具體的標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)教育，應(yīng)著手解決好如下一些問(wèn)題。

1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學(xué)音樂(lè)賽事、藝術(shù)節(jié)等，化為以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的活動(dòng)。

在這些活動(dòng)中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術(shù)節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級(jí)為單位，音樂(lè)知識(shí)的“測(cè)考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級(jí)或班內(nèi)某一小組進(jìn)行。少搞或不搞代表隊(duì)形式。

2.今后舉辦的中小學(xué)各類(lèi)賽事，應(yīng)以教材內(nèi)容為主。

脫離了音樂(lè)教材而搞的比賽是遠(yuǎn)離了音樂(lè)教育。我還設(shè)想，能否將現(xiàn)在學(xué)校所配備的音樂(lè)教學(xué)欣賞曲目，在中小學(xué)的音樂(lè)賽事中，加入“欣賞樂(lè)曲”的一種比賽形式，就以聽(tīng)為主，誰(shuí)聽(tīng)得正確、數(shù)量多、速度快，誰(shuí)便是第一，這種形式比起其他形式，我認(rèn)為簡(jiǎn)單易行，也最利于廣大學(xué)生參加。

比如，社會(huì)上的各種器樂(lè)比賽、舞蹈比賽，獨(dú)唱等，很多都是校外教師或?qū)＜逸o導(dǎo)而成，這些做法理應(yīng)受到支持和鼓勵(lì)，但若將此作為評(píng)估學(xué)?；蛞魳?lè)教師的工作的依據(jù)，顯然是不科學(xué)與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的缺陷與不足，因?yàn)椋@是關(guān)系到億萬(wàn)小學(xué)生享受什么樣音樂(lè)教育的大問(wèn)題。

二、運(yùn)用多種方式，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)主體成長(zhǎng)發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。音樂(lè)教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的，吹拉彈唱是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)方式，只有通過(guò)實(shí)踐的表現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生才能掌握知識(shí)和技能，在實(shí)踐表現(xiàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂(lè)的思維能力，才能達(dá)到音樂(lè)內(nèi)涵的理解。創(chuàng)作活動(dòng)也是提高音樂(lè)智能的教學(xué)方法。創(chuàng)作就是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的運(yùn)用，不同的學(xué)習(xí)層次有不同的創(chuàng)作方法。

例如，小學(xué)低年級(jí)可能通過(guò)律動(dòng)、游戲、簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)等活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)作，中年級(jí)可以利用旋律性樂(lè)器（如：口琴、豎笛等）進(jìn)行創(chuàng)作，高年級(jí)可以用唱歌與寫(xiě)譜、編配伴奏等方式進(jìn)行創(chuàng)作。但無(wú)論怎樣，創(chuàng)作活動(dòng)只是當(dāng)作提高認(rèn)知水平、提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動(dòng)中，課堂才會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)情境之中，教育目標(biāo)才能達(dá)到，素質(zhì)教育得以體現(xiàn)。

三、把思維的時(shí)空留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

音樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的另一渠道是把思維的時(shí)空留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學(xué)法是相悖的，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學(xué)生的思維和行為。他們上課往往做出自問(wèn)自答的蠢事，如“請(qǐng)同學(xué)們看圖片，畫(huà)中都畫(huà)了些什么？有小鳥(niǎo)、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫(huà)是不是很好看？”再如“白云飄飄的動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是這樣的，劃小船的動(dòng)作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來(lái)可以交給學(xué)生自己去觀察回答的問(wèn)題，教師說(shuō)了,本來(lái)可以讓學(xué)生自己去想像做出的動(dòng)作，教師給規(guī)定了。學(xué)生的主體性、主動(dòng)性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內(nèi)容都上了三四遍甚至七八遍了，從學(xué)生那呆木的眼神中可以看出他們已經(jīng)厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強(qiáng)打精神，這使人多難受呀。所以，教學(xué)過(guò)程中要特別注意把思維的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而應(yīng)先是人的教育?！毙W(xué)生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂(lè)教育，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)教師的全部職責(zé)，就是要為學(xué)生的全面素質(zhì)提高而不懈工作。

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比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇十一

國(guó)際個(gè)性化教育協(xié)會(huì)(internationalpersonaliza-tioneducationassociation，簡(jiǎn)稱ipea)將個(gè)性化教育定義為：“為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、輔導(dǎo)方案并加以執(zhí)行，組織相關(guān)專業(yè)人員為受教育者提供學(xué)習(xí)管理策略和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，幫助受教育者突破生存限制，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。”

隨著時(shí)代對(duì)人才需求的日趨多樣化，社會(huì)呼吁一種教育理念，能夠培養(yǎng)出更多富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的人才、并使之適應(yīng)未來(lái)信息化和知識(shí)化社會(huì)的變革和發(fā)展。在此背景下，個(gè)性化教育在國(guó)內(nèi)外教育界成為一個(gè)備受熱議的話題：英國(guó)政府在《愿景》中提出應(yīng)確保每一位學(xué)生不受種族、性別和家庭背景的限制，接受平等的受教育機(jī)會(huì);[4]我國(guó)政府頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！盵5]要為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化教育環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其真正融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就需要對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、能力、興趣和天分、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行評(píng)估。由于缺乏獲取和分析信息的手段和方法，也即缺乏對(duì)受教育者的特點(diǎn)和個(gè)性差異的了解，我們無(wú)法為其提供促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)和情感溝通的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境?？突っ仿〈髮W(xué)(carnegiemellonuniversity)教育學(xué)院簡(jiǎn)介中寫(xiě)道：“不得不承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道得太少”。[6]這個(gè)在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代使教育者備受困擾的難題，如今出現(xiàn)得以改善和解決的技術(shù)和思路。大數(shù)據(jù)時(shí)代思維式具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特點(diǎn)，在商業(yè)領(lǐng)域得以推廣的個(gè)性化服務(wù)，在教育領(lǐng)域也存在同樣的實(shí)踐環(huán)境;同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式的前瞻性特點(diǎn)，為教育領(lǐng)域中個(gè)性化預(yù)測(cè)的開(kāi)展提供了思路。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中留下一串串?dāng)?shù)字碎片，如課程選擇、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)和反饋、網(wǎng)絡(luò)社交行為、校園卡的使用等等，這些數(shù)據(jù)被整合、挖掘和分析，學(xué)習(xí)者的行為模式將得以揭示。無(wú)論是奧斯汀佩伊州立大學(xué)基于“學(xué)位羅盤(pán))”系統(tǒng)的個(gè)性化課程評(píng)估，還是鳳(degreecompass凰城大學(xué)和里奧薩拉多學(xué)院基于關(guān)鍵因素分析的輟學(xué)行為預(yù)警系統(tǒng)，或是亞利桑那州立大學(xué)通過(guò)挖掘facebook頁(yè)面數(shù)據(jù)提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及華東師范大學(xué)通過(guò)校園卡記錄開(kāi)發(fā)的“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)”，都是將大數(shù)據(jù)思維運(yùn)用于個(gè)性化教育的嘗試和實(shí)踐。大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化的思維方式能夠幫助教育研究者重新審視學(xué)生的需求，通過(guò)高新技術(shù)和細(xì)致分析找到適切的課程、課堂、教師、校園，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教育。

2.為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。

教育決策的制定必須從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的新成果和先進(jìn)的技術(shù)手段，在科學(xué)預(yù)測(cè)的前提下，切實(shí)把握教育對(duì)象的變化規(guī)律和條件，為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從多種預(yù)選方案中作出優(yōu)化抉擇，以獲得最佳的或滿意的經(jīng)濟(jì)效果和社會(huì)效果。[7]對(duì)教育決策信息的采集、整理和分析，是進(jìn)行教育規(guī)劃和決策的客觀依據(jù)。缺乏或脫離監(jiān)測(cè)教育發(fā)展和支持教育決策的數(shù)據(jù)，是導(dǎo)致決策質(zhì)量水平較低甚至失誤的重要原因之一。

的基本數(shù)據(jù)，卻缺乏有效地利用和解釋這些信息以幫助決策制定的思路和方法;其他一些教育機(jī)構(gòu)，因?yàn)榈玫椒答佇畔⒌臅r(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)而不得不中止信息的收集。即便如此，最終收集到的片面數(shù)據(jù)和局部數(shù)據(jù)仍有可能遭到擱置，甚至由于潛在價(jià)值得不到發(fā)掘而丟棄，最后教育決策者僅憑手頭現(xiàn)有的信息作出判斷，導(dǎo)致了“拍腦袋”的即興決策。

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代相比，大數(shù)據(jù)環(huán)境下教育決策及時(shí)性還是可利用性信息的把握，無(wú)論是在全面性、等方面都具備大幅提高的條件和手段。其中，條件源于大數(shù)據(jù)本身的特性：全面性和及時(shí)性體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的豐富來(lái)源渠道及自動(dòng)追蹤和留存學(xué)習(xí)行為的功能之上，可利用性指的是大數(shù)據(jù)不存在物理設(shè)施般的折舊和貶值、能夠不斷釋放隱藏價(jià)值;手段意指在大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式指導(dǎo)下對(duì)大數(shù)據(jù)特性的運(yùn)用：大開(kāi)放性的特點(diǎn)，能夠數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式具有綜合性、啟發(fā)教育決策者從多角度、多層面、全方位地利用教育決策信息，思維方式同時(shí)兼顧敏捷性，要求教育決策者對(duì)海量數(shù)據(jù)保持高度的信息敏感性，迅速有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值功能。教育大數(shù)據(jù)有對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)運(yùn)行情況監(jiān)測(cè)的功能，有助于教育決策者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，修改和制定更加切合實(shí)際情況的決策;可以通過(guò)對(duì)不同階段數(shù)據(jù)的分析，尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對(duì)未來(lái)可能發(fā)展的趨勢(shì)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè);通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、分析和整理將教育現(xiàn)象量化，以定性和定量結(jié)合的方式呈現(xiàn)教育結(jié)果，方便教育決策者了解教育系統(tǒng)的特征，評(píng)估教育發(fā)展的進(jìn)程，以此對(duì)教育發(fā)展做出更有價(jià)值、科學(xué)的決策。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育不再是依靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，而教育決策也將相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)證科學(xué)中的一個(gè)具體問(wèn)題。

3.為教育評(píng)價(jià)拓展新的思路。

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)滿足教育主體需要的程度作出的價(jià)值判斷活動(dòng)。

創(chuàng)造性思維是大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式的特性之一，表現(xiàn)為在思維活動(dòng)中突破原有的框架，開(kāi)拓新領(lǐng)域、確立新決策的思維過(guò)程。從信息活動(dòng)的角度看，創(chuàng)造性思維是一種實(shí)現(xiàn)信息量增殖的思維活動(dòng)。在實(shí)施教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)為對(duì)思維工具即大數(shù)據(jù)其價(jià)值的理解和功能的駕馭上。作為現(xiàn)代教育研究的重要課題之一，教育評(píng)價(jià)正呈現(xiàn)出幾大轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式為相關(guān)實(shí)踐的開(kāi)展提供了嶄新的思路：其一，形成發(fā)展性教育評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)以教育評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性發(fā)展為目的，從學(xué)生的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和師生交流。這就需要及時(shí)有效地把握學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展。如何獲取產(chǎn)生于課堂的過(guò)程、作業(yè)的過(guò)程、師生或生生互動(dòng)過(guò)程之中的相關(guān)信息，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的一大難題。以互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為載體，各式電腦和移動(dòng)終端無(wú)時(shí)無(wú)刻不在記錄關(guān)于人的思考、決策與行為。大數(shù)據(jù)有能力關(guān)注每一個(gè)教育評(píng)價(jià)對(duì)象在每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的微觀表現(xiàn)，如激發(fā)提問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容、重復(fù)審題和修正答案的次數(shù)、視線停留在教師身上的時(shí)間、合作學(xué)習(xí)討論的頻率等等。尤為重要的是，這些數(shù)據(jù)是在特定觀測(cè)技術(shù)與設(shè)備的支持下悄然進(jìn)行的，學(xué)生不愿在實(shí)驗(yàn)情境下表現(xiàn)出來(lái)的行為也將得到完整的呈現(xiàn)。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活不受影響，因此數(shù)據(jù)也更為真實(shí)自然。其二，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍，強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)對(duì)象不僅限于學(xué)生，還應(yīng)涵蓋諸如課程、教師、學(xué)校等對(duì)教育活動(dòng)有重大影響的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備和技術(shù)理念使實(shí)現(xiàn)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、區(qū)域教育發(fā)展評(píng)價(jià)、課程等眾多評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)模式成為可能。其三，反思對(duì)成績(jī)的片面追求，強(qiáng)調(diào)測(cè)試分?jǐn)?shù)絕不等同于物理測(cè)量單位的直觀含義，在教育評(píng)價(jià)中平均分、排名等)加不能僅憑簡(jiǎn)單的數(shù)字(如原始分、以解讀。這與大數(shù)據(jù)思維中對(duì)“數(shù)字”和“數(shù)據(jù)”差異的理解不謀而合。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇十二

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的僅限于書(shū)本和黑板的教學(xué)模式，突破了教師和教材的局限，因此給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了新的技術(shù)革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學(xué)生大腦中形成直觀、形象、準(zhǔn)確的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對(duì)那些立體圖形、可以旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生無(wú)法直接理解和掌握時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問(wèn)題。而我們的課堂教學(xué)就是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)，順應(yīng)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用在我們落后的農(nóng)村顯得尤其重要。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。在我們農(nóng)村地區(qū)，教師和學(xué)生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現(xiàn)代信息技術(shù)被引入后，課堂教學(xué)融入了圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)視頻等多媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講“一次函數(shù)圖像的應(yīng)用”過(guò)程中，利用多媒體在平面直角坐標(biāo)系中能夠演示點(diǎn)的坐標(biāo)移動(dòng)過(guò)程這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。

二、有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際情境。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用，但當(dāng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際時(shí)，學(xué)生常常因過(guò)于繁雜的`運(yùn)算在一定程度上縮小了應(yīng)用的范圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題直接可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上去解決，這樣避免了繁雜的運(yùn)算，既節(jié)約了時(shí)間，也運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)在，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如利用多媒體講到異面直線時(shí)，可以這樣引入：先在多媒體中呈現(xiàn)同在一面墻角上的各組直線，問(wèn)學(xué)生各組直線是什么位置關(guān)系，學(xué)生都能輕易作答；然后取異面的一組直線，問(wèn)他們是什么關(guān)系，學(xué)生會(huì)回答是異面直線關(guān)系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問(wèn)題，直觀地解決了問(wèn)題。

三、有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自行解決問(wèn)題。

問(wèn)題有了，但如何解決？這是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，也正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)平臺(tái)。現(xiàn)代信息技術(shù)整合課可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的條件，可以提供足夠的問(wèn)題情境，可以幫助教師改變教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供量大面寬的學(xué)習(xí)材料，總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生堅(jiān)信自己能夠?qū)?wèn)題解決好?？梢宰審V大同學(xué)充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，可以讓單個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后各小組進(jìn)行討論，形成集體觀點(diǎn)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)自學(xué)興趣，使他們的自學(xué)能力得到提高。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者與合作者的教師，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可用生活資料和生活材料引出數(shù)學(xué)概念并加以分析，使學(xué)生可以直觀地接受并能升華知識(shí)，這一點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供一個(gè)平臺(tái)。例如，我在教一元二次方程應(yīng)用題時(shí)，用多媒體制作了一張旋轉(zhuǎn)桌子，并展示問(wèn)題：現(xiàn)在要請(qǐng)一位木工師傅做一張桌子，要求長(zhǎng)比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問(wèn)：應(yīng)求哪些量？第二問(wèn)：怎么求呢？這樣，同學(xué)們就會(huì)積極地投入到思考解決問(wèn)題之中了。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀的教學(xué)手段來(lái)展示這些實(shí)際問(wèn)題，把本來(lái)抽象的方程問(wèn)題給簡(jiǎn)單化了，而且還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)生活化了，更使生活理論化了。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)資源，打破了以書(shū)本為死板的唯一教學(xué)資源的限制，利用這一平臺(tái)能使學(xué)生合作的機(jī)會(huì)加強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力得到提高。

五、有利于啟迪學(xué)生思維。

學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力，都離不開(kāi)思考。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法引導(dǎo)時(shí)，一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。二是從現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的思索習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。三是從挖掘問(wèn)題鏈來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推斷能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，體驗(yàn)善思在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿探索性和創(chuàng)造性。四是利用一題多解、合作學(xué)習(xí)等多種集體學(xué)習(xí)方法，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而達(dá)到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問(wèn)題的目的。五是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，真正體現(xiàn)出思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，想在問(wèn)題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現(xiàn)代信息技術(shù)都可以提供一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)和思維的機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思維的發(fā)展提供一個(gè)契機(jī)，從而達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。

六、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的條件，因此，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)必要的情境，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地提供一些問(wèn)題或者提供一些情境，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的一些知識(shí)和一些信息，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，養(yǎng)成一種習(xí)慣并長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終養(yǎng)成獨(dú)立的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)整合是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的課，還未形成系統(tǒng)的研究方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇十三

摘要：家庭是孩子的第一學(xué)校，而父母就是孩子的第一任老師。父母在家庭中對(duì)孩子的教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育都不可能替代的。良好的家庭教育直接關(guān)系著孩子的素質(zhì)和品德，更關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。本文通過(guò)對(duì)比中日兩國(guó)孩子家庭教育的現(xiàn)狀、內(nèi)容、方式等，旨在尋找一種科學(xué)的教育方式，以促進(jìn)中國(guó)的家庭教育。

關(guān)鍵詞：家庭教育；教育現(xiàn)狀；教育內(nèi)容。

中國(guó)在實(shí)施計(jì)劃生育政策以來(lái)，城市每個(gè)家庭只允許要一個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了政策上的調(diào)整，允許夫妻中一方為獨(dú)生子女的可以生二胎。但是由于生活水平的提高，加上獨(dú)生子女時(shí)代對(duì)孩子的培養(yǎng)觀念不可能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變，因此中國(guó)的“小皇帝”依然大量存在。家庭教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。眾所周知，日本人的國(guó)民素質(zhì)較高，電視上、網(wǎng)絡(luò)上屢屢對(duì)此都有很高的評(píng)價(jià)。那么這種素質(zhì)是如何而來(lái)的呢？毋庸置疑，是通過(guò)教育而來(lái)的。因此，有必要將中日兩國(guó)的家庭教育進(jìn)行比較，從而借鑒其優(yōu)點(diǎn)，以改善我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀。

在中國(guó)，大部分父母都要上班，就把孩子交給爺爺奶奶帶。這樣就產(chǎn)生了很多問(wèn)題?！昂⒆觾?yōu)先”的觀念非常普遍。吃飯時(shí)要讓孩子先吃，看電視要讓著孩子，孩子是一家的寶貝。有學(xué)者指出：“中國(guó)兒童吸收了過(guò)量的營(yíng)養(yǎng)，以至于造成身體上的肥胖，而精神上是非常脆弱的”。孩子是家庭的中心，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。要什么給什么，即使很多事情孩子能做，家長(zhǎng)也要代替孩子做。家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力訓(xùn)練以及精神教育的認(rèn)識(shí)不足。在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的孩子，不懂得分享，自私、任性?；蛘吒墒裁炊悸?tīng)大人的，沒(méi)有自己思考的能力。獨(dú)立性也不強(qiáng)。做事總是不積極，處于被動(dòng)地位，容易膽小怕事。另外，由于“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念，孩子身上擔(dān)負(fù)了全家人的重托。只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，什么也不用做。孩子只能為了全家人的夢(mèng)想去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中度過(guò)自己的童年。近些年，總能看到父母帶著孩子到處參加興趣班。即使是兩歲的孩子也要送到早教班去。實(shí)際上，孩子是沒(méi)有什么童年的。有人批判中國(guó)教育是偏重知識(shí)的教育，也就是所謂的“填鴨式教育”。為了孩子能有一個(gè)美好的未來(lái)，能夠在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，孩子的學(xué)習(xí)通常被放在第一位。孩子每天除了奔波于學(xué)校和家之間以外，還要去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)、作文、英語(yǔ)等培訓(xùn)班非常受家長(zhǎng)歡迎。除此以外，孩子還要學(xué)習(xí)各種各樣的技能，比如游泳、棋類(lèi)、彈琴等等，而這些通常和孩子的興趣愛(ài)好無(wú)關(guān)。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣的。有一部分家長(zhǎng)是因?yàn)閺男](méi)有給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免孩子放假在家一味地看電視、玩電子游戲，從而給孩子報(bào)興趣班，既能學(xué)習(xí)又能消磨時(shí)間，一舉兩得。大部分家長(zhǎng)還是從社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的角度考慮，希望孩子有一技之長(zhǎng)才報(bào)興趣班的。日本家庭更重視對(duì)孩子素質(zhì)方面的教育。為了不給別人添麻煩，重視孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)，要求自己的事情自己做。比如自己整理房間，幫忙做家務(wù)等。此外，還注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)集體對(duì)國(guó)家的忠孝。這和日本人崇尚的“武士道精神”有著相同之處。在道德教育方面，日本父母從小就教孩子要懂禮貌，即使是很簡(jiǎn)單的打招呼，也要求孩子必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面，日本家庭教育的主要內(nèi)容是圍繞孩子的'興趣愛(ài)好進(jìn)行的。讓孩子選擇自己喜歡的，父母干涉比較少。比較注重孩子的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神。母親們?yōu)榱四軌蚋玫亟逃⒆?，還參加各種學(xué)習(xí)。比如日本有自發(fā)形成的“母親讀書(shū)會(huì)”，媽媽們通過(guò)讀書(shū)，互相交流教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高家庭教育的能力。還有“家庭教師協(xié)會(huì)”，家長(zhǎng)們按地區(qū)組織起來(lái)，老師們自愿參加，通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)來(lái)提高教育孩子的能力。

比較教育學(xué)論文范文如何寫(xiě)篇十四

影響車(chē)輛價(jià)格的因素主要包括：新車(chē)價(jià)、車(chē)況、車(chē)輛配置情況、車(chē)輛暢銷(xiāo)程度、附帶價(jià)值（保險(xiǎn)及裝飾）以及車(chē)輛出售方式。還有顏色、以及客觀人為因素等等，最后出售價(jià)格往往與自己的出售時(shí)間要求很有關(guān)系。

技巧一：褒彼抑此策略。

案例：王先生和鐘先生分別買(mǎi)了一輛和的別克賽歐車(chē)，按理王先生買(mǎi)的車(chē)年份新，里程數(shù)少，價(jià)錢(qián)應(yīng)該稍貴，可現(xiàn)實(shí)情況卻是，王先生的買(mǎi)入價(jià)比鐘先生還便宜近1000元。王先生稱，自己當(dāng)時(shí)緊抓車(chē)身外幾處劃痕，以及車(chē)內(nèi)沙發(fā)上的幾個(gè)煙頭燙燒點(diǎn)與車(chē)商進(jìn)行談判，最終成功將車(chē)價(jià)殺下。專家分析：消費(fèi)者如看中了某一款車(chē)型，可對(duì)比其他二手車(chē)賣(mài)場(chǎng)，適當(dāng)突出此車(chē)缺點(diǎn)，放大別車(chē)優(yōu)點(diǎn)，以便“合理”地把價(jià)錢(qián)壓低，但切記不要以同一市場(chǎng)不同車(chē)行作對(duì)比。對(duì)比同一檔次、同一年份但不同品牌車(chē)型，在配置相差不大，市場(chǎng)保有量沒(méi)明顯差異前提下，一般可實(shí)行褒彼抑此的做法。如車(chē)身外觀、車(chē)身劃痕、零部件老化、車(chē)內(nèi)裝飾污滯、破損等小瑕疵都可成“放大”目標(biāo)。

技巧二：細(xì)查保險(xiǎn)記錄。

案例：今年年初，劉先生買(mǎi)了一輛二手捷達(dá)，花1000多元上了保險(xiǎn)，緊接著他的朋友買(mǎi)了一輛一模一樣的二手車(chē)，車(chē)型相同，使用年份相同，車(chē)況也相差不大，但保費(fèi)卻比他少了500多元。保險(xiǎn)公司人員解釋，劉先生的車(chē)以前有過(guò)理賠記錄，而他朋友的車(chē)沒(méi)有賠付過(guò)，所以劉先生的保費(fèi)會(huì)相對(duì)上浮。專家分析：按保險(xiǎn)公司規(guī)定，一輛有賠付記錄的舊車(chē)，保費(fèi)肯定高過(guò)無(wú)賠付記錄的舊車(chē)。即使同一車(chē)型，使用年份相同，只要賠付歷史記錄不同，保費(fèi)也可能相差很多。所以車(chē)主購(gòu)買(mǎi)時(shí)，不要忘記向原車(chē)主索要原車(chē)保單，仔細(xì)對(duì)照賠付記錄，從中殺價(jià)。

技巧三：細(xì)查違章記錄。

案例：近日，曹先生花5000元從老鄉(xiāng)處買(mǎi)了一輛小貨車(chē)搞運(yùn)輸，可買(mǎi)來(lái)不久就因多項(xiàng)交通違規(guī)被交警查獲，除要求交清罰金外，還被罰款5000多元。原本以為通過(guò)熟人買(mǎi)了輛有保證的便宜車(chē)，沒(méi)想到最后還被老鄉(xiāng)設(shè)了套。

專家分析：現(xiàn)在在專業(yè)二手車(chē)市場(chǎng)交易時(shí)上述情況基本能避免，二手車(chē)商一般都會(huì)在交易前為消費(fèi)者把一道關(guān)。如果私下交易，則需特別注意交通違章記錄。交易時(shí)最好進(jìn)行檢查，除了要求原車(chē)主或二手車(chē)行在交易前繳清罰款外，還可以此為據(jù)進(jìn)行殺價(jià)。

技巧四：二手車(chē)手續(xù):。

車(chē)輛登記證、車(chē)輛行駛證(需在年檢合格期內(nèi))、車(chē)輛購(gòu)置附加費(fèi)證明、車(chē)輛購(gòu)買(mǎi)原始發(fā)票(或上一次過(guò)戶票)、車(chē)主身份證(單位提供法人代碼證書(shū))、養(yǎng)路費(fèi)繳納證明、車(chē)船使用稅。

技巧五：二手車(chē)車(chē)況。

2.發(fā)動(dòng)機(jī)：發(fā)動(dòng)機(jī)罩與翼子板、擋風(fēng)玻璃的密合度或發(fā)動(dòng)機(jī)留有的縫隙是否一致，是否留有原車(chē)的膠漆；打開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)罩看內(nèi)側(cè)是否有烤過(guò)漆的痕跡。

3.內(nèi)室檢查：座椅表面應(yīng)清潔、完好，無(wú)破損、劃傷；有必要除去座椅套看一下原始的椅墊。試試離合器踏板如何；油門(mén)踏板和制動(dòng)踏板不應(yīng)有犯卡、沉重、不回位的現(xiàn)象，腿、腳放在油門(mén)踏板上時(shí)，掀開(kāi)地板墊，仔細(xì)檢查車(chē)室內(nèi)及行李箱內(nèi)是否被淋濕。各密封件是否完好，并注意車(chē)燈內(nèi)是否有水霧。

4.車(chē)輛底部檢查：底盤(pán)穩(wěn)定的車(chē)，行駛中不會(huì)有抖動(dòng)、擺震；制動(dòng)時(shí)不會(huì)跑偏；轉(zhuǎn)向無(wú)異響；懸掛系統(tǒng)無(wú)異響無(wú)滲漏；不會(huì)有機(jī)油、冷卻液、變速器油、減振器油、水等的滲漏。排放系統(tǒng)應(yīng)緊固，檢查消聲器和三元催化器的接縫處，這些地方有出現(xiàn)泄露的可能；檢查排氣管吊架和支座是否有損壞；檢查油路；看是否有漏油痕跡，但行車(chē)氣流抽吸使泄露不明顯；檢查冷卻液是否泄露，如果暖風(fēng)器芯或軟管泄露，在車(chē)輛底部可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該可以在離合器殼及發(fā)動(dòng)機(jī)艙周?chē)业嚼鋮s液污跡。

二手車(chē)不同于新車(chē)，每款車(chē)的使用狀況及車(chē)子保養(yǎng)情況都不同，所以對(duì)于想買(mǎi)二手車(chē)的朋友來(lái)說(shuō)，二手車(chē)挑選是個(gè)技術(shù)活，不拉個(gè)懂車(chē)的朋友不敢去買(mǎi)。小編咨詢了優(yōu)卡二手車(chē)資深評(píng)估師，分享給大家一些挑選二手車(chē)的小技巧。希望對(duì)大家能有所幫助。

第一：購(gòu)買(mǎi)二手車(chē)的時(shí)候，車(chē)況和價(jià)位要牢牢把握。

把握住一點(diǎn)，要么死定價(jià)位，高于多少就不考慮。要不就是死扛年份，就買(mǎi)哪年的。這樣釘死了就再轉(zhuǎn)二手車(chē)市場(chǎng)的時(shí)候，有保證了。以免自己挑花了眼，讓經(jīng)紀(jì)公司占了便宜。

第二：出手買(mǎi)二手車(chē)不要著急一時(shí)。

因?yàn)樵诙周?chē)市場(chǎng)中，有的車(chē)型有很多輛，雖然是一個(gè)車(chē)一個(gè)車(chē)況，來(lái)二手車(chē)市場(chǎng)選購(gòu)車(chē)輛的消費(fèi)者明顯的增多，使得很多二手車(chē)經(jīng)紀(jì)公司都采用了降價(jià)銷(xiāo)售的戰(zhàn)略，刺激市場(chǎng)。所以越是往后，越是便宜，所以要隨時(shí)控制好出手的時(shí)機(jī)。

第三：隨時(shí)隨地要留心新車(chē)的價(jià)格。

因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，很多新車(chē)廠商會(huì)推出新車(chē)降價(jià)大優(yōu)惠或是送保險(xiǎn)裝飾的活動(dòng)，結(jié)果是大大的刺激了新車(chē)的購(gòu)買(mǎi)欲望，使得二手車(chē)市場(chǎng)中的相關(guān)車(chē)型會(huì)產(chǎn)生一些波動(dòng)，所以有時(shí)間可以先留意新車(chē)的變化，做到心里有數(shù)后再去二手車(chē)市場(chǎng)考察價(jià)位，最后在決定購(gòu)買(mǎi)新車(chē)還是二手車(chē)，以免買(mǎi)到相對(duì)高價(jià)的二手車(chē)。尤其是逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，或是某一款新車(chē)上市的時(shí)候。

第四：注意額外因素。

比如此款車(chē)的保值率如何？和在假期的時(shí)候，二手車(chē)市場(chǎng)的相關(guān)過(guò)戶部門(mén)不會(huì)上班，所以這幾天購(gòu)買(mǎi)的二手車(chē)不能過(guò)戶，車(chē)輛的行駛本會(huì)是原來(lái)車(chē)主的名字，所以在購(gòu)買(mǎi)之后的使用上會(huì)有些不方便，這點(diǎn)要自己酌情考慮。很多時(shí)候，在這個(gè)特殊長(zhǎng)假的日子里，很多消費(fèi)者會(huì)采取交納訂金的辦法，保證自己喜歡的二手車(chē)能在節(jié)后還在，在過(guò)戶部門(mén)上班后轉(zhuǎn)入自己的戶名再開(kāi)始使用車(chē)輛，這是一個(gè)最為穩(wěn)妥的辦法。

第五：注意銀行和汽修廠的休息時(shí)間。

在十一長(zhǎng)假或是五一長(zhǎng)假的時(shí)候，銀行和部分汽修廠甚至汽配城都會(huì)放假，所以在購(gòu)買(mǎi)二手車(chē)的時(shí)候，交款和維修保養(yǎng)車(chē)輛都是一個(gè)問(wèn)題，在購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候要提前考慮進(jìn)去，以免購(gòu)買(mǎi)后麻煩。還要說(shuō)一下的就是正常情況下，購(gòu)買(mǎi)了一輛二手車(chē)不管是什么時(shí)候的車(chē)輛，買(mǎi)后第一件事是變更保險(xiǎn)，第二件事就是去相關(guān)的修理廠或是4s店進(jìn)行一次小的維修保養(yǎng)，更換機(jī)油三濾和一下常規(guī)檢查為好！

二手車(chē)評(píng)估師。

產(chǎn)評(píng)估的重要組成部分。隨著換車(chē)時(shí)代的到來(lái),二手車(chē)評(píng)估師將成為未來(lái)最具發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)職業(yè)。二手車(chē)評(píng)估師/二手車(chē)鑒定評(píng)估師為國(guó)家勞動(dòng)保障部部級(jí)認(rèn)證（全國(guó)證，非地方認(rèn)證），全國(guó)統(tǒng)一、通用，僅全國(guó)證符合國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)企業(yè)管理政策要求（如二手車(chē)評(píng)估公司注冊(cè)），請(qǐng)申報(bào)二手車(chē)評(píng)估師/二手車(chē)鑒定評(píng)估師職業(yè)資格鑒定的人員特別注意。參加國(guó)家人力資源和社會(huì)保證部職業(yè)技能鑒定中心組織考核鑒定。

我國(guó)的二手車(chē)鑒定評(píng)估不再局限于二手車(chē)產(chǎn)權(quán)交易，已經(jīng)擴(kuò)展到二手車(chē)的納稅、保險(xiǎn)、抵押、典當(dāng)、司法鑒定等非產(chǎn)權(quán)交易，因而二手車(chē)評(píng)估的外延大大擴(kuò)張，人才需求也日益膨脹。拿上海來(lái)說(shuō)，有強(qiáng)生、永達(dá)、東昌、寶鋼、和平等眾多二手車(chē)公司，此外典當(dāng)、保險(xiǎn)和拍賣(mài)公司也是多不勝數(shù)，這些企業(yè)都需要一批有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能的二手車(chē)評(píng)估師。然而，行業(yè)內(nèi)專業(yè)人才極度匱乏，上海作為全國(guó)最大的二手車(chē)交易市場(chǎng)之一，僅擁有150多位持證二手車(chē)評(píng)估師。

技能要求有等級(jí)差異。

二手車(chē)評(píng)估師？

根據(jù)上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局《二手車(chē)評(píng)估師》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)定義，二手車(chē)評(píng)估師是運(yùn)用目測(cè)、路試及借助相關(guān)儀器設(shè)備對(duì)二手車(chē)的技術(shù)狀況進(jìn)行綜合檢驗(yàn)和檢測(cè)，結(jié)合車(chē)輛相關(guān)文件資料對(duì)二手車(chē)的技術(shù)狀況進(jìn)行鑒定，并根據(jù)評(píng)估的特定目的，選擇適用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行二手車(chē)價(jià)格評(píng)估工作的專業(yè)汽車(chē)評(píng)估人員和管理人員。

職業(yè)定義看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)二手車(chē)評(píng)估師的知識(shí)技能提出了很高要求。按照現(xiàn)有的職業(yè)等級(jí)，四級(jí)（中級(jí)）、三級(jí)（高級(jí)）、二級(jí)（技師級(jí)）的職業(yè)水平有以下要求：

四級(jí)：能通過(guò)簡(jiǎn)單的儀器和目測(cè)手段了解車(chē)況并定價(jià)。需要掌握汽車(chē)商品知識(shí)，如汽車(chē)分類(lèi)、車(chē)輛識(shí)別代號(hào)編碼、主要技術(shù)參數(shù)和性能指標(biāo)、汽車(chē)構(gòu)造、運(yùn)用電子商務(wù)收集各類(lèi)汽車(chē)信息等；能檢測(cè)汽車(chē)技術(shù)狀況，如直觀或儀器檢查2.0及以下乘用車(chē)技術(shù)狀況；評(píng)定汽車(chē)技術(shù)狀況，如掌握2.0及以下乘用車(chē)主要部件和整車(chē)技術(shù)狀況；最后評(píng)定與估算汽車(chē)價(jià)格。

三級(jí)：相比于四級(jí)，有更強(qiáng)的分析評(píng)估能力。需要掌握目前汽車(chē)新技術(shù)，能操作、調(diào)用mitchell軟件（一）；能洽談業(yè)務(wù)，做好前期準(zhǔn)備和現(xiàn)場(chǎng)手續(xù)檢查；能直觀和儀器檢測(cè)各類(lèi)汽車(chē)技術(shù)狀況；掌握汽車(chē)主要部件和整車(chē)技術(shù)狀況；最后估算價(jià)格。此外還需要掌握汽車(chē)相關(guān)英語(yǔ)。

二級(jí)：擁有名車(chē)、特殊車(chē)的評(píng)估技術(shù)，還擁有大批量汽車(chē)的快速評(píng)估能力。需要熟悉未來(lái)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展、能操作、調(diào)用mitchell軟件（二）；掌握汽車(chē)常見(jiàn)故障對(duì)汽車(chē)技術(shù)狀況的影響；確認(rèn)二手車(chē)收購(gòu)估價(jià)和銷(xiāo)售價(jià)格，能對(duì)特殊車(chē)輛價(jià)格進(jìn)行評(píng)定與估算；掌握汽車(chē)相關(guān)英語(yǔ)；承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)教案準(zhǔn)備、試講培訓(xùn)，部門(mén)組織管理等職能。

一般來(lái)說(shuō)，二手車(chē)評(píng)估師是一項(xiàng)看重經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，從事相關(guān)行業(yè)的人才才有機(jī)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)成為一名專業(yè)的評(píng)估師。有汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)運(yùn)用、汽車(chē)維修與檢測(cè)、汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)、汽車(chē)工程、企業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)背景，有二手車(chē)交易、二手車(chē)拍賣(mài)、汽車(chē)貿(mào)易、汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)服務(wù)（提供汽車(chē)金融、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)租賃及汽車(chē)市場(chǎng)需求信息服務(wù)）、汽車(chē)運(yùn)用、汽車(chē)維修、汽車(chē)檢測(cè)、汽車(chē)制造等行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才都可以成為二手車(chē)評(píng)估師。

目前，我國(guó)二手車(chē)鑒定評(píng)估還處于萌芽狀態(tài)，年《二手車(chē)流通管理辦法》實(shí)施后，給二手車(chē)流通領(lǐng)域帶來(lái)了很多變化。除了規(guī)范二手車(chē)的評(píng)估鑒定工作外，更重要的是國(guó)家對(duì)二手車(chē)鑒定評(píng)估師實(shí)行了職業(yè)資格制度：從事二手車(chē)鑒定評(píng)估經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的人員必須通過(guò)統(tǒng)一等級(jí)考試，取得勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)頒發(fā)的二手車(chē)鑒定評(píng)估師等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。未取得二手車(chē)鑒定評(píng)估師等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的人員不得從事二手車(chē)鑒定評(píng)估經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

根據(jù)上海市勞動(dòng)與社會(huì)保障局關(guān)于新開(kāi)發(fā)的《二手車(chē)評(píng)估師》職業(yè)資格鑒定試培訓(xùn)的計(jì)劃安排和要求，同濟(jì)大學(xué)汽車(chē)學(xué)院培訓(xùn)中心已于2005年6月下旬開(kāi)始舉辦《二手車(chē)評(píng)估師》二級(jí)職業(yè)資格試運(yùn)行培訓(xùn)班。

據(jù)了解，培訓(xùn)班一期的學(xué)員大多來(lái)自二手車(chē)買(mǎi)賣(mài)行、汽車(chē)維修公司、汽車(chē)銷(xiāo)售公司的從業(yè)人員。此外還有少數(shù)汽車(chē)拍賣(mài)行、典當(dāng)行、保險(xiǎn)公司的從業(yè)人員。學(xué)員普遍反映，在得知該職業(yè)將持證才能上崗后，都想早日躋身“正規(guī)軍”。

二手車(chē)評(píng)估師的工作內(nèi)容。

1、運(yùn)用路測(cè)、目視及借助相關(guān)儀器設(shè)備對(duì)二手車(chē)的技術(shù)狀況進(jìn)行綜合檢驗(yàn)和檢測(cè)；

2、結(jié)合車(chē)輛相關(guān)文件資料對(duì)二手車(chē)的技術(shù)狀況進(jìn)行鑒定；

3、根據(jù)評(píng)估的特定目的，選擇使用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行二手車(chē)價(jià)格評(píng)估工作；

4、提供公平的鑒定信息，盡量滿足買(mǎi)賣(mài)雙方的技術(shù)要求。

二手車(chē)評(píng)估師培訓(xùn)。

高中以上文化程度，具備下列條件者可以報(bào)名參加《二手車(chē)評(píng)估師》職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)班：申報(bào)《二手車(chē)評(píng)估師》需要同時(shí)具備以下條件：

1、文化程度具備以下條件之一：

2、持有有效的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛執(zhí)照，駕齡三年以上；

3、具有一定的汽車(chē)相關(guān)知識(shí)。

申報(bào)《二手車(chē)評(píng)估師》（二級(jí)）需要同時(shí)具備以下條件：

1、文化程度具備以下條件之一：

2、持有有效的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛執(zhí)照、駕齡四年以上；

3、熟悉汽車(chē)相關(guān)知識(shí)；

4、具有一定的企業(yè)管理知識(shí)。

對(duì)通過(guò)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)統(tǒng)一等級(jí)職業(yè)資格考核鑒定者，取得國(guó)務(wù)院勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)頒發(fā)的相應(yīng)《二手車(chē)評(píng)估師》等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

注意：由于今年奧運(yùn)會(huì)的原因，中國(guó)流通協(xié)會(huì)關(guān)于評(píng)估師注冊(cè)時(shí)間，進(jìn)行了推遲，可能會(huì)在9月底-10月初開(kāi)始進(jìn)行，請(qǐng)需要注冊(cè)的評(píng)估師們注意時(shí)間變化，詳情還是要咨詢中國(guó)流通協(xié)會(huì)。

二手車(chē)鑒定評(píng)估師職業(yè)資格全國(guó)證取消已基本確定。

今后只能考取二手車(chē)鑒定評(píng)估師地方（省級(jí)）證書(shū)。

地方證書(shū)已經(jīng)具備全國(guó)通用的相關(guān)資格與法律效力。

省份短期內(nèi)將無(wú)法開(kāi)考本項(xiàng)目。急于考證申辦二手堅(jiān)定和評(píng)估營(yíng)業(yè)資質(zhì)的公司或開(kāi)辦二手車(chē)交易市場(chǎng)的朋友，可以考慮跨省尋考，因?yàn)榻窈蟮胤阶C也可全國(guó)通用。如需開(kāi)辦二手車(chē)經(jīng)營(yíng)公司者，無(wú)需向工商部門(mén)提交二手車(chē)評(píng)估師證書(shū)，可直接申辦營(yíng)業(yè)執(zhí)照。當(dāng)然，地方證與全國(guó)證相比，差異肯定存在，但這個(gè)格局已很難改變了。

如果需要考取全國(guó)性汽車(chē)評(píng)估師類(lèi)的證書(shū)用以就業(yè)（尤其是汽車(chē)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生尋求考證以助益就業(yè)的），除了汽車(chē)保險(xiǎn)定損領(lǐng)域的汽車(chē)估損師o(wú)sta高級(jí)認(rèn)證，其他的國(guó)家級(jí)的全國(guó)性職業(yè)資格已經(jīng)沒(méi)有了，或者可退而求其次考取汽車(chē)評(píng)估師商務(wù)專業(yè)技能證書(shū)。汽車(chē)評(píng)估師商務(wù)技能認(rèn)證，雖然不屬于國(guó)家認(rèn)證，但是屬于全國(guó)性認(rèn)證，也包含了二手車(chē)鑒定評(píng)估和汽車(chē)估損的技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，技能認(rèn)證證書(shū)本來(lái)也就是為促進(jìn)求職就業(yè)而設(shè)置的。二手車(chē)評(píng)估師就業(yè)潛力本身并不大，除了極個(gè)別新開(kāi)二手車(chē)業(yè)務(wù)的單位因領(lǐng)取執(zhí)照需要證書(shū)，很少單位招聘持證二手車(chē)評(píng)估師。從事二手車(chē)評(píng)估工作證書(shū)只是一個(gè)從業(yè)依據(jù)，更重要是經(jīng)驗(yàn)和能力。至于二手車(chē)評(píng)估師證書(shū)具體有什么用處，用來(lái)注冊(cè)公司是可以的，但未必有助于提高就業(yè)。二手車(chē)評(píng)估師的市場(chǎng)需求僅為汽車(chē)修理工的1/50，是汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)市場(chǎng)需求的1/30，是汽車(chē)保險(xiǎn)估損人員的1/15。現(xiàn)有持證二手車(chē)鑒定評(píng)估師3萬(wàn)人，持證二手車(chē)鑒定評(píng)估師就業(yè)率僅為20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他相關(guān)職業(yè)工種就業(yè)率?？既《周?chē)評(píng)估師證書(shū)者創(chuàng)業(yè)率居高，主要用以開(kāi)辦二手車(chē)類(lèi)公司。雖然二手車(chē)經(jīng)營(yíng)公司不需要這個(gè)證書(shū)，但從事二手車(chē)業(yè)務(wù)的從業(yè)人員考取二手車(chē)評(píng)估師證書(shū)，多少能有所作用：比如，可以向客戶展示證書(shū)以獲得更多的客戶信任。

二手車(chē)路試篇百看不如一試。

路試檢查是購(gòu)置二手車(chē)的關(guān)鍵，路試檢查不合格的車(chē)，再便宜也不能要。路試起步前，為安全起見(jiàn)，要確定汽車(chē)制動(dòng)有效，轉(zhuǎn)向操縱控制有效，路試過(guò)程中應(yīng)從點(diǎn)火、起步到加減檔、加速、轉(zhuǎn)彎、腳制動(dòng)和手制動(dòng)及全車(chē)燈光使用情況等各方面進(jìn)行操試。了解車(chē)輛運(yùn)行是否順暢、安靜、舒適等。俗話說(shuō)眼看千遍，不如手過(guò)一遍，不河不知水深淺，大家分享下路試的基本操作流程。（啟動(dòng)檢查）（怠速檢查）（起步加速檢查）（行駛方向檢查）（制動(dòng)性能檢查）（舒適性檢查）（儀表臺(tái)、功能鍵的檢查）。

通過(guò)從啟動(dòng)、怠速、加速、方向、制動(dòng)、舒適等方面的檢查，想必大家對(duì)二手車(chē)的行駛性能有了基本了解，不過(guò)接下來(lái)我們還有需要檢查幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。發(fā)動(dòng)機(jī)的檢查之前已和大家介紹了些基本方法，不過(guò)有些重要部位只有在路試的時(shí)候才能檢查，那就是波箱和離合器，自動(dòng)波箱比手動(dòng)波箱復(fù)雜的多，維修費(fèi)用也高出很多。而且自動(dòng)波箱在使用過(guò)程中，有很多誤區(qū)大家很容易忽視，如：長(zhǎng)時(shí)間停車(chē)時(shí)，換擋桿仍掛在d擋，自動(dòng)變速器p或n以外擋位起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)等，自動(dòng)擋車(chē)型在行駛過(guò)程中，習(xí)慣性不正確的操作會(huì)降低變速箱的使用壽命。（自動(dòng)波箱檢查）（手動(dòng)波箱檢查）（離合器檢查）。