最新教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總(優(yōu)秀16篇)

學(xué)會(huì)感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會(huì)感激身邊的一切。通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)出問題的根源并加以改進(jìn)。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句，希望能激勵(lì)大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇一

藝術(shù)社會(huì)學(xué)認(rèn)為藝術(shù)現(xiàn)象與社會(huì)生活是密切聯(lián)系的，二者之間存在著緊密的互動(dòng)關(guān)系，例如藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、道德、宗教等的'關(guān)系。在進(jìn)行高等美術(shù)教育改革時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)現(xiàn)象產(chǎn)生與發(fā)展的社會(huì)條件和社會(huì)背景，藝術(shù)現(xiàn)象的社會(huì)功能，藝術(shù)現(xiàn)象的藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和取向，藝術(shù)社會(huì)過程中的藝術(shù)生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)等一系列活動(dòng)的完整整體的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在高等美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生關(guān)注生活，加強(qiáng)生活體驗(yàn)的培養(yǎng)。高等美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以對(duì)生活的切入來(lái)極大地豐富學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗(yàn)。從一定程度上可以說，離開了生活，體驗(yàn)就無(wú)法生成。如果高等美術(shù)教育中，老師對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能技巧的傳授得不到學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同，那么學(xué)生在這樣的高等美術(shù)教育中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)的美術(shù)技能技巧就只能停留于技術(shù)層面本身，由于缺乏生活的體驗(yàn)，與社會(huì)生活脫節(jié)，學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品就會(huì)相應(yīng)地缺乏藝術(shù)生命力。

美國(guó)的小威廉姆e多爾在其著作《后現(xiàn)代課程觀》提出：教育和文化兩個(gè)方面，前者可自然稱之為教育聯(lián)系，指課程中的聯(lián)系賦予課程以豐富的模體或網(wǎng)絡(luò)，后者也可自然地稱之為文化聯(lián)系，指課程之外的文化或宇宙聯(lián)系，這些聯(lián)系形成了課程賴以生存的大的模體，兩者相互補(bǔ)充。［5］藝術(shù)社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)現(xiàn)象與社會(huì)生活是息息相關(guān)的，其在揭示藝術(shù)與社會(huì)諸多因素的關(guān)系時(shí)，把藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)作多種因素的復(fù)合整體，重在宏觀研究和整體性考察。這就要求高等美術(shù)教育改革中要注重高等美術(shù)教育的包容性和多元化。高等美術(shù)教育的包容性和多元化不但是指教育內(nèi)容、方式和類型的繁多，而且也包含著“求同存異”、“包容并蓄”等教育理念和思想。高等美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種綜合的教育，高等美術(shù)教育的課程改革應(yīng)主要以綜合性為原則，從傳統(tǒng)的分科走向綜合的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互交叉和融合，建構(gòu)起綜合的學(xué)科門類。高等美術(shù)教育的課程改革還應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的綜合，將“工藝美術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)”與強(qiáng)調(diào)審美的精神功用的“純藝術(shù)”結(jié)合起來(lái)。老師在高等美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供思考和討論的空間，并積極地引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)多點(diǎn)結(jié)果的多元或從多點(diǎn)出發(fā)以多點(diǎn)結(jié)果的多元地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

藝術(shù)的理想就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，使二者之間達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。偉大的藝術(shù)作品不僅僅在于形式，而是期望藝術(shù)作品的形式能夠體現(xiàn)和表達(dá)更為廣闊豐富的社會(huì)人生意義。藝術(shù)形式有其相對(duì)獨(dú)立性，如果不是結(jié)合著社會(huì)現(xiàn)實(shí)而一味地追求形式的創(chuàng)新，那么其就很有可能流于成為一種空洞的形式，所以成功的藝術(shù)作品中，形式與內(nèi)容是不可分的。藝術(shù)社會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)向就是從對(duì)形式技巧的講究轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容意義的追求。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)作品的形式是完成了的內(nèi)容，內(nèi)容是具有形式的社會(huì)。綜上所述，在對(duì)高等美術(shù)教育進(jìn)行改革時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重高等美術(shù)教育形式與內(nèi)容的和諧，即在進(jìn)行高等美術(shù)教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有既要注重藝術(shù)的形式創(chuàng)新，又要注重藝術(shù)的內(nèi)容豐富的思維。

在高等美術(shù)教育中，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)方式的革新。在美術(shù)課程設(shè)置上，以促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)，改變過去以美術(shù)知識(shí)、技能為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而以素質(zhì)教育為依據(jù)，開設(shè)社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，從而確保學(xué)生具有更為全面合理的文化素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)理論知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完整和合理。老師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過各種教學(xué)方式，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游等方式，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀的體驗(yàn)生活和大自然，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、鑒別、判斷，從而達(dá)到提高學(xué)生自身的審美能力。學(xué)校還可以多鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)校與社區(qū)攜手，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社區(qū)的保護(hù)與美化環(huán)境的活動(dòng)，既可以對(duì)社區(qū)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，又可以開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)?？傊?，藝術(shù)社會(huì)學(xué)是用社會(huì)學(xué)的先進(jìn)的理論和觀點(diǎn)以及科學(xué)的方法來(lái)研究藝術(shù)的產(chǎn)生、創(chuàng)作、傳遞等一系列活動(dòng)與社會(huì)各現(xiàn)象間的因果關(guān)系，及其所蘊(yùn)含的的社會(huì)本質(zhì)及其社會(huì)職能的一門學(xué)科。其把藝術(shù)現(xiàn)象放置在社會(huì)文化大背景之下進(jìn)行多方面、多層次的考察，充分關(guān)注藝術(shù)產(chǎn)品作為人類精神產(chǎn)品的特殊性質(zhì)。在研究藝術(shù)社會(huì)學(xué)對(duì)我國(guó)的當(dāng)代高等美術(shù)教育改革的重要性的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段的高等美術(shù)教育改革，應(yīng)當(dāng)更加注重促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完整和合理，要充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與社會(huì)生活息息相關(guān)的關(guān)系，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)生活的更多地接觸，使我國(guó)高等美術(shù)教育成為一種綜合全面的美術(shù)教育。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇二

從國(guó)際上看,高等職業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用日益受到人們重視;從時(shí)間上看,高等職業(yè)教育對(duì)城市、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)作用也是顯著的[4]。棗莊地區(qū)也應(yīng)當(dāng)重視搞好高等職業(yè)教育,促進(jìn)棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一是盡量多建高校。棗莊市已建立了棗莊職業(yè)學(xué)院、棗莊科技職業(yè)學(xué)院等幾所高等職業(yè)教育高校,為高等職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。二是擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模。這幾所院校的招生規(guī)模連年擴(kuò)大,特別是棗莊職業(yè)學(xué)院正以每年增加5個(gè)專業(yè)的速度遞增,招生人數(shù)連年大幅增加。

以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象”為信條,努力抓好高等職業(yè)院校的師生素質(zhì)和教育質(zhì)量。一是通過各種方法提高教師的綜合素質(zhì)。把教師培養(yǎng)成“四有”新人,以達(dá)到“其身正,不令而行”之效。二是努力把學(xué)生塑造成高素質(zhì)人才。通過提高教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格考試紀(jì)律以及督促學(xué)生高質(zhì)量地考取計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話證書等措施具體實(shí)施。三是提高學(xué)生就業(yè)率和專升本率。學(xué)生一進(jìn)校就給他們提出具體目標(biāo),這樣壓力變動(dòng)力,學(xué)生的積極性就會(huì)提高。良好的就業(yè)率和專升本率又會(huì)大幅提升學(xué)校的良好形象,吸引更多高素質(zhì)的學(xué)子報(bào)考該校,進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)校的綜合素質(zhì)。

4.3搞好高職院校學(xué)生消費(fèi),使其成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)亮點(diǎn)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,高校學(xué)生在校期間的年均消費(fèi)額至少為5000元,如果棗莊在校高校學(xué)生有3萬(wàn)人,那么這些學(xué)生對(duì)棗莊市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的直接貢獻(xiàn)就是1.5億元,可以解決數(shù)千個(gè)就業(yè)崗位。

4.4加大高校基建投入。

高校的基本建設(shè)投資也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要助推器。高職教育的發(fā)展,需要加大基本建設(shè)投入。根據(jù)教育部關(guān)于普通高校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),如果增加1名大學(xué)生需要新增基本建設(shè)費(fèi)3.8萬(wàn)元左右,以棗莊的高職院校每年擴(kuò)招1000人計(jì)算,應(yīng)該投入的基本建設(shè)費(fèi)用就是3800萬(wàn)元,再考慮部門的產(chǎn)出乘數(shù),則對(duì)棗莊的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)可達(dá)7000萬(wàn)元,可解決600個(gè)就業(yè)崗位。用于創(chuàng)建和擴(kuò)建高等職業(yè)院校的各種貸款無(wú)疑都會(huì)對(duì)棗莊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn),推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5參考文獻(xiàn)。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇三

長(zhǎng)期以來(lái),理論界對(duì)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系及高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用一直存在爭(zhēng)論。許多西方學(xué)者認(rèn)為資本才是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最根本因素。他們認(rèn)為,只要一個(gè)國(guó)家有了足夠的資本,就能使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,反之,則不然。在社會(huì)主義國(guó)家,也存在著是生產(chǎn)性投資還是消費(fèi)性投資的爭(zhēng)論。

20世紀(jì)60年代后在“第三次浪潮”的沖擊下,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大作用才充分顯示出來(lái)。日本和聯(lián)邦德國(guó)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)奇跡更使人深刻地認(rèn)識(shí)到,教育同經(jīng)濟(jì)之間存在著高度的關(guān)聯(lián)性,人力資源的質(zhì)量及其應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素,而人力資源開發(fā)和應(yīng)用的關(guān)鍵在教育,尤其是高等職業(yè)教育。在此背景下,關(guān)于教育對(duì)經(jīng)濟(jì)作用的研究和探索進(jìn)入全面、系統(tǒng)、深入的階段。綜合各派觀點(diǎn),教育特別是高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系可以表述如下:高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深刻的影響;同時(shí),區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r也在不同程度上影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展。二者是相互促進(jìn),共同發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系[1-2]。

一是政府的財(cái)政撥款對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有調(diào)節(jié)作用。高等教育說到底是經(jīng)濟(jì)教育,需要相當(dāng)?shù)呢?cái)力支撐。支撐區(qū)域國(guó)辦高等職業(yè)教育的財(cái)力主要來(lái)自政府的財(cái)政支持,即教育經(jīng)費(fèi)。從根本上說,教育經(jīng)費(fèi)既是區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展的制約因素,也是高等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)節(jié)機(jī)制。二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定高等職業(yè)教育的社會(huì)投入規(guī)模。高等職業(yè)教育不是義務(wù)教育,因此除了政府的財(cái)政撥款外,還需要社會(huì)通過投資、交納學(xué)費(fèi)、捐贈(zèng)等多種形式的支持,而這種支持力的大小有賴于居民經(jīng)濟(jì)實(shí)力和消費(fèi)結(jié)構(gòu)水平。三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響高等職業(yè)院校的招生就業(yè)狀況。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的較快發(fā)展可以增加就業(yè)崗位,推動(dòng)高職院校的招生發(fā)展規(guī)模。反之,人才的富足又可以為社會(huì)擴(kuò)大再生產(chǎn)提供充足的高素質(zhì)勞動(dòng)力,保持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼森指出,美國(guó)在1929—1957年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中有20%是由教育引起的,現(xiàn)在教育投資對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率高達(dá)33%;1955年,日本教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率也達(dá)22%。區(qū)域高等職業(yè)教育通過2種方式推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一是區(qū)域高等職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。企業(yè)所在的地區(qū)如果是高校密集,就有可能比其他地區(qū)的企業(yè)優(yōu)先得到高新技術(shù)和高素質(zhì)人才。二是高等職業(yè)教育的發(fā)展可以形成區(qū)域新產(chǎn)業(yè)。高等職業(yè)院校的發(fā)展可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)仫嬍?、文化、旅游、交通等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的興起,較好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一是教育產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生變量。二戰(zhàn)后,遭受戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的西歐和日本之所以能迅速重建和強(qiáng)大起來(lái),關(guān)鍵在于其教育普及程度高,擁有大量受過良好教育的現(xiàn)代勞動(dòng)力和專門人才。亞洲四小龍的崛起也與其重視教育和人力資源分不開。二是教育消費(fèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。教育消費(fèi)理論認(rèn)為,通過擴(kuò)大教育的規(guī)模,可以刺激教育消費(fèi)及其相關(guān)投資,進(jìn)而在短期內(nèi)起到拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。三是教育調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)繁榮、就業(yè)容易時(shí),許多人就會(huì)選擇先就業(yè),然后再在工作中接收高等職業(yè)教育,這時(shí)高等教育規(guī)模就比較小;相反,當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈時(shí),許多人就會(huì)走進(jìn)校園或繼續(xù)留在校園,進(jìn)行磨刀深造,以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,這時(shí)高等職業(yè)教育的規(guī)模就比較大[3]。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇四

在工業(yè)4.0時(shí)代，智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)于高等職業(yè)教育國(guó)際化人才的需求十分迫切。

為解決大部分學(xué)生無(wú)法接受跨國(guó)國(guó)際化教育的問題，為沒有機(jī)會(huì)走出國(guó)門的本土學(xué)生創(chuàng)造接受跨文化教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)高職學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，介紹了我國(guó)在實(shí)施本土國(guó)際化方面的多種舉措。

關(guān)鍵詞。

目前在中國(guó)高等教育的發(fā)展中，國(guó)際學(xué)生之間的交流是衡量高等教育發(fā)展水平的重要衡量指標(biāo)。

根據(jù)國(guó)際交流情況，可以把學(xué)生分為三類，第一類是走出國(guó)門，到國(guó)外進(jìn)行留學(xué)的學(xué)生;第二是走進(jìn)來(lái)，到本國(guó)進(jìn)行留學(xué)的外國(guó)留學(xué)生;第三類是在本國(guó)進(jìn)行本土國(guó)際化課程學(xué)習(xí)的本土學(xué)生。

本土國(guó)際化是指為暫時(shí)無(wú)法接受跨境教育的學(xué)生所提供的與課程、服務(wù)以及國(guó)際交流相關(guān)的國(guó)際化活動(dòng)或手段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)本土學(xué)生的跨文化交流技能，使本土學(xué)生不走出國(guó)門便可以接受國(guó)際化教育。

廈門大學(xué)教育研究院教授王洪才認(rèn)為中國(guó)本土學(xué)生跨文化交流能力低下，我國(guó)高校應(yīng)該采取措施提升本土學(xué)生的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)本土學(xué)生與國(guó)際留學(xué)生的交流。

在中國(guó)高等教育中，高等職業(yè)教育的學(xué)生國(guó)際化水平相比于普通高等教育學(xué)校來(lái)說更低。

中國(guó)要將巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)人力資源，彰顯國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，需要高等職業(yè)教育提供高質(zhì)量的智力支持，為未能走出國(guó)門的學(xué)生提供國(guó)際化教育，即“本土國(guó)際化”，滿足本國(guó)和海外市場(chǎng)國(guó)際化人才的需要。

只有實(shí)現(xiàn)了本土的國(guó)際化，才能有更好的基礎(chǔ)“走出去”。

所以提升高職院校本土學(xué)生的國(guó)際化水平，是培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的必要選擇。

1與課程有關(guān)的本土國(guó)際化策略。

1.1國(guó)際課程體系及職業(yè)資格證書的引入。

高校能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程體系。

教育部在頒布的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中更加明確提出：“要將國(guó)際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力”。

針對(duì)中國(guó)職業(yè)院校工科相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式的現(xiàn)狀，采取“師資隊(duì)伍共建”“人才共同培養(yǎng)”和“實(shí)訓(xùn)基地共建”等多種方式，從德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W教學(xué)方法到實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)方案、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置到課程體系、教學(xué)過程管理、師資培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)等全方位與中國(guó)職業(yè)院校進(jìn)行高技能人才共同培養(yǎng)，從而推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際先進(jìn)水平的高技能人才。

在資格證書的引入方面，中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障中心與英國(guó)職業(yè)資格監(jiān)管部門合作開展sqa-hnd項(xiàng)目，促進(jìn)中英兩國(guó)職業(yè)資格證書的合作。

此外國(guó)家教育部等部門在國(guó)外職業(yè)資格證書的引入方面與多個(gè)國(guó)家進(jìn)行合作，引入了英國(guó)的護(hù)士培訓(xùn)資格證書、法國(guó)的物業(yè)管理資格證書、意大利的時(shí)裝設(shè)計(jì)師資格證書培訓(xùn)以及印度的計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)證書等。

1.2使用海外原版教材，開展雙語(yǔ)教學(xué)。

目前中國(guó)在國(guó)家層面上暫時(shí)還沒有高職院校雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的相關(guān)項(xiàng)目和政策，但是各省已經(jīng)開始把建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程作為高職院校建設(shè)的重要項(xiàng)目。

上海電機(jī)技術(shù)高等?？茖W(xué)校認(rèn)為直接引進(jìn)國(guó)外原版教材是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化操作性較強(qiáng)的方法，在四個(gè)專業(yè)中引進(jìn)和使用國(guó)外原版教材，并實(shí)施雙語(yǔ)教育。

浙江金融職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、國(guó)貿(mào)等多個(gè)專業(yè)采用英文教材進(jìn)行雙語(yǔ)授課。

江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院在《省級(jí)示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告》中該校省級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程由建設(shè)前的0門發(fā)展到目前的5門課。

1.3引進(jìn)先進(jìn)職業(yè)教育模式。

目前國(guó)際上有四種成熟的職業(yè)教育模式：北美的cbe職業(yè)教育模式、英國(guó)的btec課程模式、德國(guó)雙元制、澳大利亞的tafe教育。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇五

摘要：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)高素質(zhì)的技能型人才逐漸緊缺，這也說明了社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技能型人才的需求量也有所提升，但是隨著技能在創(chuàng)新發(fā)展，所要求的人才也要得到一定的創(chuàng)新，這就要求我國(guó)的高等職業(yè)教育也需要?jiǎng)?chuàng)新的管理模式，那么如何將高等職業(yè)教育與創(chuàng)新管理模式向融合，成為現(xiàn)代教育管理者所重點(diǎn)考慮的問題。

關(guān)鍵詞：

一、引言。

伴隨著全國(guó)高等教育發(fā)展的高速運(yùn)行，我國(guó)高等教育開始大眾化，地方高等職業(yè)院校成為主力軍。

這就使高等職業(yè)院校中高等職業(yè)教育顯得尤為重要，高等職業(yè)教育是向社會(huì)輸送出技能型人才所接受的教育，這使得只有在高等職業(yè)教育有著創(chuàng)新的管理模式，才能使得高職人才得到創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)而為中國(guó)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

本文主要闡述出高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀和高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施，只有將其關(guān)鍵點(diǎn)做好總結(jié)，才能使得我國(guó)高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式得到更好的提升。

第一，從管理角度來(lái)看。

現(xiàn)階段的我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院管理中，是依照黨委進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的院長(zhǎng)責(zé)任制。

這使得高等職業(yè)學(xué)院中校長(zhǎng)是整體的決策者，在校院中的黨委職能部門的配合下，對(duì)其學(xué)校在行政和學(xué)術(shù)的管理等相關(guān)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。

[1]第二，從組織構(gòu)造角度來(lái)看。

現(xiàn)階段的我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院管理中，組織構(gòu)造可以分為教學(xué)、后勤和學(xué)生三個(gè)部分，并且每個(gè)部門的建立都是遵循著行政管理模式。

但這種管理模式并沒有將學(xué)院各個(gè)部門進(jìn)行整體融合，而只是各自獨(dú)立的進(jìn)行管理，這也阻礙了高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生綜合能力的培植。

[2]第三，從教學(xué)運(yùn)行角度來(lái)看。

現(xiàn)階段的我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院管理中，教學(xué)運(yùn)行沒有把管理和服務(wù)進(jìn)行有效的連接，建立一個(gè)以人為本的管理新模式，并且并沒有將創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到應(yīng)用的范圍內(nèi)。

在進(jìn)行學(xué)生教務(wù)管理上，也沒有進(jìn)行特色的課程設(shè)置，許多課程與其他大學(xué)并無(wú)差異，并且對(duì)專業(yè)課程也沒有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置。

[3]第四，從教學(xué)質(zhì)量角度來(lái)看。

其二，學(xué)校沒有形成一定條理的教學(xué)，在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)制度和對(duì)課程的選擇都沒有一定的彈性[3];其三，職業(yè)院校沒有自身的特色教學(xué)，沒有開發(fā)本身具有特色的資源，一般采取統(tǒng)一的教學(xué)形式和內(nèi)容，完全沒有預(yù)想后期職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

[3]。

第一，組織構(gòu)造需要進(jìn)行改善。

高職教育與其他高等教育存在不同，本身需要有著一定的職業(yè)和實(shí)踐性，這也使得對(duì)教學(xué)資源需要具備一些開發(fā)性，這也要求在組織構(gòu)造不能單單照搬高等教育的組織模式，不然定會(huì)影響高職院校的效率和職能，進(jìn)而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。

高等職業(yè)教育要依照企業(yè)與社會(huì)中的需要，進(jìn)而為學(xué)生提供服務(wù)，使其建造一個(gè)創(chuàng)新并且貼合社會(huì)的全新的組織構(gòu)造。

隨著我國(guó)科技的不斷提升，使得在教育模式中的工學(xué)結(jié)合模式有著重要的意義，工學(xué)模式主要就是把教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)合，主要就是先依照社會(huì)所需的人才，然后再進(jìn)行對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也要將實(shí)踐教育落實(shí)。

這也要求組織構(gòu)造也要隨之提升，使得組織構(gòu)造與教育模式向符合。

第二，管理理念需要進(jìn)行改進(jìn)。

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能人才，使得更好滿足社會(huì)上的需求，所以無(wú)論是在教師配置上、專業(yè)設(shè)立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，也說明了高職院校的職能就是為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)教育服務(wù)。

對(duì)于在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的選手來(lái)講，學(xué)校既是服務(wù)的施與者，又是教書育人的地方，這就使得學(xué)生在接受學(xué)生教育培養(yǎng)，也是在享受服務(wù)。

這也說明傳統(tǒng)的管理理念過于陳舊，無(wú)法適應(yīng)于新形勢(shì)下各職業(yè)院校的教育改革和相互競(jìng)爭(zhēng)，這也使得管理理念，有著必然改善的原因。

第三，管理過程需要進(jìn)行提升。

高等職業(yè)教育模式想要得到實(shí)現(xiàn)，就必須要通過一定的管理過程，以達(dá)到最終的教育成果，這就需要提升其管理過程，將辦學(xué)的理念落到實(shí)處，并在此同時(shí)還要結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，要將教學(xué)過程與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，使得管理模式得以創(chuàng)新發(fā)展，完成我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，管理建設(shè)需要進(jìn)行完善。

高等職業(yè)教育主要就是要為我國(guó)培養(yǎng)高技能素質(zhì)的人才，而高等職業(yè)學(xué)院也需要這種辦學(xué)宗旨下進(jìn)行，高職教育與高等教育最大的不同在于高職教育需要實(shí)踐與理論相結(jié)合進(jìn)行，這也需要管理建設(shè)不能過于單一進(jìn)行，要依照職業(yè)教育本身的特點(diǎn)進(jìn)行師資配備和實(shí)踐基地等管理建設(shè)方面的進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)。

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高職院校的輸出人才所更加青睞，這也讓人們明白當(dāng)代的中國(guó)需要的不僅僅是只懂得理論的全才，更需要的擁有創(chuàng)新型的人才，只有依靠這樣人才，才能把祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速提升。

所以現(xiàn)階段，眾多莘莘學(xué)子選擇了更加偏向教授技術(shù)的高職院校，這樣一來(lái)高職院校的需求就被大大加重了，這也突顯出高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式的重要性，這也使得現(xiàn)代教育管理者，必須要正確看待高等職業(yè)院校中管理模式的問題，提升創(chuàng)新的管理模式，使得我國(guó)創(chuàng)新型人才可以更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重大的貢獻(xiàn)。

作者：黃文杰張圓圓單位：華南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國(guó)秀.學(xué)校師生沖突的成因分析與對(duì)策研究[j]..首都師范大學(xué)出版社..

[2]馬宇,李金寶,鄒文漪,朱科明,鄧小明.模擬教學(xué)復(fù)合多媒體教學(xué)法在麻醉教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),(01):213-214.

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇六

摘要:作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)關(guān)鍵載體的農(nóng)民專業(yè)合作社在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入上體現(xiàn)了非常大的功能。

為此,本文闡述了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)民專業(yè)合作社的作用,以及完善農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)民;專業(yè);合作社;農(nóng)村經(jīng)濟(jì);作用。

農(nóng)民專業(yè)合作社以家庭承包經(jīng)營(yíng)作為前提條件,由相同種類提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)者或者是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)農(nóng)產(chǎn)品者通過一起發(fā)展、自愿聯(lián)合的互幫經(jīng)濟(jì)組織,從而推動(dòng)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)農(nóng)民收人的增加。

1.1密切群眾和政府部門之間的聯(lián)系。

農(nóng)民專業(yè)合作社是政府部門聯(lián)系農(nóng)民社員的紐帶,可以向政府部門實(shí)時(shí)地傳遞農(nóng)民的需要,以及為農(nóng)民傳達(dá)政府部門的有關(guān)農(nóng)業(yè)政策,借助農(nóng)民專業(yè)合作社能夠密切地聯(lián)系群眾和政府。

并且,農(nóng)民專業(yè)合作社能夠?qū)⑾鄳?yīng)的技術(shù)提供給農(nóng)民,且在基層貫徹實(shí)施發(fā)展農(nóng)業(yè)的良好政策,有從而有利于發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

1.2對(duì)市場(chǎng)主體當(dāng)中農(nóng)民的利益進(jìn)行維護(hù)。

我國(guó)最大的社會(huì)群體就是農(nóng)民,然而缺少較高的組織性,進(jìn)而難以有效地維護(hù)農(nóng)民的利益與表達(dá)農(nóng)民的意愿。

農(nóng)民專業(yè)合作社這種組織能夠?qū)r(nóng)民自身的權(quán)益進(jìn)行有效地維護(hù),以及可以將農(nóng)民的建議與要求反映給政府和相關(guān)的部門,進(jìn)而爭(zhēng)取惠農(nóng)政策的支持。

并且,農(nóng)民專業(yè)合作社可以約束與規(guī)范各方的行為,從而對(duì)行業(yè)的矛盾進(jìn)行解決,確保農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)利益與農(nóng)業(yè)市場(chǎng)秩序的和諧。

1.3推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化。

一是能夠組織起薄弱的家庭農(nóng)戶,實(shí)現(xiàn)規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)發(fā)展,以使農(nóng)民的市場(chǎng)主體性得有體現(xiàn),增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化能力,讓農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)增效。

農(nóng)民專業(yè)合作社能夠使農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的組織化水平提升,解決大市場(chǎng)和小生產(chǎn)間的矛盾,以使農(nóng)民敢于團(tuán)結(jié)起來(lái)應(yīng)對(duì)市場(chǎng),從而使規(guī)模效益實(shí)現(xiàn)。

二是能夠?qū)⒓夹g(shù)服務(wù)提供給農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),這有助于推廣發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)技術(shù),增強(qiáng)農(nóng)民防御自然災(zāi)害、經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的技能。

三是注重社員的自律,對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的外部和內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

農(nóng)民專業(yè)合作社可以借助組織的形勢(shì)對(duì)農(nóng)民的行為進(jìn)行規(guī)范,確保農(nóng)村的和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的增加以及實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提升。

2完善農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的策略。

立足于農(nóng)村雙層經(jīng)營(yíng)體制,密切聯(lián)系主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),遵循“農(nóng)民受益、農(nóng)民管理、農(nóng)民辦理”的方針,實(shí)施“農(nóng)戶一農(nóng)民專業(yè)合作社一基地”的經(jīng)營(yíng)模式,根據(jù)資源的優(yōu)勢(shì)和農(nóng)民的特色建設(shè)農(nóng)民專業(yè)合作社組織。

積極地倡導(dǎo)農(nóng)民加人或者是建設(shè)農(nóng)民專業(yè)合作社,在農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織當(dāng)中體現(xiàn)農(nóng)民專業(yè)合作社的功能。

傳統(tǒng)的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織是供銷社,其具備服務(wù)三農(nóng)的傳統(tǒng)、健全的經(jīng)營(yíng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),以及完善的組織服務(wù)機(jī)制。

有效地體現(xiàn)供銷社的引導(dǎo)和組織功能,強(qiáng)化服務(wù)功能,能夠借助其本來(lái)具備的設(shè)施、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等特點(diǎn),面向市場(chǎng),選好領(lǐng)導(dǎo)者,引導(dǎo)農(nóng)民積極地發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社,且將全面、系統(tǒng)地服務(wù)提供給農(nóng)民。

政府部門需要發(fā)展科技服一104一8月務(wù)型、銷售合作型、生產(chǎn)合作型的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織,且以農(nóng)民奔小康和建設(shè)新農(nóng)村的基礎(chǔ)上有效地執(zhí)行此工作。

2.2實(shí)現(xiàn)農(nóng)民專業(yè)合作社組織化水平的提升。

農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織能夠結(jié)合自身的特性,創(chuàng)建科學(xué)的決策和工作體系、一定的組織機(jī)構(gòu),以及制定規(guī)制等。

依據(jù)法律進(jìn)行注冊(cè),依據(jù)法律開展經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)。

應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)信息導(dǎo)向的服務(wù)作用,有效地體現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息,以及體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技服務(wù)的作用,對(duì)農(nóng)業(yè)的新技術(shù)進(jìn)行推廣,引導(dǎo)和扶持農(nóng)民對(duì)養(yǎng)殖以及種植結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,對(duì)優(yōu)質(zhì)高效高產(chǎn)的品種進(jìn)行引進(jìn),注重施肥科學(xué)性的提升,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民效益與農(nóng)業(yè)科技含量的提升,從而使農(nóng)民的收人增加。

應(yīng)當(dāng)拓展農(nóng)產(chǎn)品的銷售市場(chǎng)和注重農(nóng)產(chǎn)品的加工資增值,具備加工能力的農(nóng)民在專業(yè)合作社能夠根據(jù)合同對(duì)社員的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行收購(gòu),開展進(jìn)一步地加工事項(xiàng),跟社員共享增值的部分。

2.3搞好培訓(xùn)農(nóng)民專業(yè)合作社社員的事項(xiàng)。

依靠區(qū)域的高校,有效地體現(xiàn)高校的教育資源與人才資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建培訓(xùn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織的人員培訓(xùn)基地,將社員的培訓(xùn)事務(wù)搞好。

針對(duì)培訓(xùn)方法來(lái)講,能夠?qū)嵤岸鄻有浴⒆呦氯?、多層次、?qǐng)上來(lái)”等一系列的培訓(xùn)方式,其中,“走下去”指的是在縣級(jí)組織培訓(xùn)班,“多層次”指的是劃分培訓(xùn)班為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)的技能培訓(xùn),對(duì)層次不同的人進(jìn)行培訓(xùn),確保按部就班和有規(guī)劃性地開展培訓(xùn)工作。

“請(qǐng)上來(lái)”指的是在高校組織縣級(jí)的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織人員,注重按批組織培訓(xùn)工作。

總之,政府部門應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織的事項(xiàng)引起關(guān)注,保障培訓(xùn)資金的落實(shí)。

2.4增強(qiáng)法制觀念,注重扶持農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展。

農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展依舊處在初級(jí)階段,其發(fā)展要求寬松的環(huán)境。

農(nóng)民專業(yè)合作社受到我國(guó)法律的保護(hù),任何的個(gè)人或者是單位不可以對(duì)其利益構(gòu)成損害,不可以亂罰款、亂集資、亂收費(fèi)。

在販運(yùn)鮮活農(nóng)產(chǎn)品的時(shí)候,有關(guān)的部門應(yīng)當(dāng)對(duì)綠色通道手續(xù)進(jìn)行優(yōu)先辦理。

在進(jìn)城的時(shí)候,城管與交警都需要進(jìn)行支持。

應(yīng)當(dāng)建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的“商標(biāo)化”與“標(biāo)準(zhǔn)化”,增強(qiáng)商標(biāo)注冊(cè)的觀念。

注冊(cè)商標(biāo)的業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)推動(dòng)農(nóng)民專業(yè)合作社加速注冊(cè)生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品的商標(biāo),實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品知名度的提升,增加附加值,讓農(nóng)民增收。

農(nóng)業(yè)銀行等金融單位需要在每一年組織相應(yīng)的貸款,且使房貸的條件放寬;國(guó)家應(yīng)當(dāng)在每一年拿出一些資金,進(jìn)而對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)行扶持。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之,家庭承包制的一種必然的要求就是農(nóng)民專業(yè)合作社,其屬于農(nóng)民產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)與農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化的必然結(jié)果,是面對(duì)越來(lái)越激烈的國(guó)際市場(chǎng)竟?fàn)幍陌l(fā)展方向,其對(duì)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的'市場(chǎng)主體進(jìn)行了確定,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度的創(chuàng)新與豐富,從而有利于農(nóng)民收人的增加與和諧社會(huì)的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn):。

[1]潘鳳廣,孟英超.充分發(fā)揮農(nóng)民專業(yè)合作社引領(lǐng)作用的對(duì)策研究[j]聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)(02)。

[2]賀東升,馮建國(guó),薛正旗.農(nóng)村生活污水景觀化處理的原理和可行性研究[j].中國(guó)農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃(01)。

[3]張峻華,王書敏,李興揚(yáng),于慧,郝有志.城市區(qū)域綠色屋頂普及對(duì)水量水質(zhì)的影響[j].應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)2014(07)。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇七

摘要：詳細(xì)介紹了農(nóng)民專業(yè)合作社的主要作用、集安市助推農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展的做法以及今后努力的方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民專業(yè)合作社;農(nóng)民增收;產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。

農(nóng)民專業(yè)合作社是指在家庭承包的基礎(chǔ)上，從事同類或者相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，依據(jù)加入自愿、退出自由、民主管理、盈利返還的原則，按照章程進(jìn)行共同生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的互助性經(jīng)濟(jì)組織。

通俗地講，農(nóng)民專業(yè)合作社的作用是將發(fā)展方向一致，或在一個(gè)發(fā)展鏈條的農(nóng)戶或經(jīng)營(yíng)個(gè)體有機(jī)結(jié)合在一起，形成比較強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1農(nóng)民專業(yè)合作社的主要作用。

1.1優(yōu)化了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

農(nóng)民專業(yè)合作社的出現(xiàn)，使特色農(nóng)業(yè)得以發(fā)展，圍繞人參、水果、蔬菜等特色產(chǎn)業(yè)，形成了各具特色的農(nóng)民專業(yè)合作社，優(yōu)化了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.2提高了農(nóng)民的組織化程度，搭建了農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng)的橋梁。

農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展，使得小打小鬧的分散經(jīng)營(yíng)得到整合，提高了農(nóng)民的組織化程度，取得了一定的集約化、規(guī)?；б?，農(nóng)民利益得到了較好的保障。

1.3促進(jìn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。

農(nóng)民專業(yè)合作組織通過發(fā)揮本組織成員的整體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，相互交流，促進(jìn)了新技術(shù)、新品種的推廣普及，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平。

1.4促進(jìn)了農(nóng)民增收。

農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展使農(nóng)民增加了收入，改變了觀念，使農(nóng)民意識(shí)到組織起來(lái)加強(qiáng)合作的巨大力量，增強(qiáng)了他們致富的信心。

2集安市助推農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

集安市始終把發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)農(nóng)民增收、培育本土特色經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要舉措，為了使轄區(qū)專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，從三個(gè)方面助推農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展，取得實(shí)效。

2.1培育本土特色經(jīng)濟(jì)，壯大產(chǎn)業(yè)鏈條。

針對(duì)轄區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，幫扶成立一批特有的農(nóng)民專業(yè)合作社，如惠豐人參專業(yè)合作社、小江南果業(yè)種植專業(yè)合作社、冰葡萄專業(yè)合作社等。

合作社的成立既解決了產(chǎn)品賣難的問題，又增加了農(nóng)民收入，像這樣針對(duì)本村特點(diǎn)成立的農(nóng)民專業(yè)合作社已在很多村實(shí)行，合作社的發(fā)展帶動(dòng)一部分農(nóng)民“先富起來(lái)”。

在加強(qiáng)合作社隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，注重財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)工作，并多次組織人員發(fā)放宣傳單、相關(guān)法律文件等形式進(jìn)行入社服務(wù)，集安市農(nóng)民專業(yè)合作社正朝著特色化、規(guī)范化、制度化的軌道前行。

2.2加大政策扶持力度，強(qiáng)化幫扶措施。

集安市委、市政府高度重視農(nóng)民專業(yè)合作社工作，主動(dòng)向上級(jí)匯報(bào)情況，爭(zhēng)取資金，在多方的共同努力下，每年都爭(zhēng)取到省政府扶持資金，如為開發(fā)區(qū)隆盛種植養(yǎng)殖專業(yè)合作社和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)福田養(yǎng)豬專業(yè)合作社爭(zhēng)取了省級(jí)項(xiàng)目資金30萬(wàn)元。

同時(shí)以建行為首的農(nóng)民專業(yè)合作社小額貸款業(yè)務(wù)開通，多措并舉進(jìn)一步助推農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展。

爭(zhēng)取資金的同時(shí)還為農(nóng)戶提供“一站式”咨詢服務(wù)，在集安市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站為第一服務(wù)點(diǎn)，近距離、無(wú)保留地幫助和指導(dǎo)農(nóng)民成立專業(yè)合作社，并為其財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。

在不違反政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)相關(guān)部門適當(dāng)降低登記準(zhǔn)入“門檻”，使農(nóng)民盡快的組織起來(lái)，走合作之路，讓農(nóng)民真正觸摸到實(shí)實(shí)在在的效益。

2.3加大“典型社”宣傳，提高輻射帶動(dòng)作用。

選取部分組織完善、獨(dú)具特色、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、效益突出的農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使廣大農(nóng)民親眼看到“典型戶”的發(fā)展及其收益，激發(fā)農(nóng)民組建農(nóng)民專業(yè)合作社的熱情。

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各合作社的賬務(wù)指導(dǎo)工作，幫助收集相關(guān)致富信息及相關(guān)惠民政策，為他們提建議、想點(diǎn)子，及時(shí)化解經(jīng)營(yíng)中遇到的難題，保證農(nóng)民專業(yè)合作社的健康、有序發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)集安市比較規(guī)范的農(nóng)民專業(yè)合作社已發(fā)展到315個(gè)，加入農(nóng)戶15750名，帶動(dòng)農(nóng)戶1萬(wàn)余戶。

3今后發(fā)展方向。

3.1提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)扶持。

農(nóng)民專業(yè)合作組織是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的有效途徑，是提高農(nóng)民組織化程度、提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平、增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效載體，市委、市政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的扶持力度，著力解決發(fā)展中的各種問題，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

3.2典型帶動(dòng)、全面推進(jìn)。

要加快農(nóng)村專業(yè)合作組織的發(fā)展，必須堅(jiān)持典型引路的方針，及時(shí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，加大創(chuàng)新力度，做好典型的培養(yǎng)、宣傳和推廣工作，讓農(nóng)民看到實(shí)實(shí)在在的利益，以此來(lái)調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與的積極性，達(dá)到以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)的目的。

3.3規(guī)范管理、創(chuàng)新機(jī)制。

要按照先發(fā)展后規(guī)范、邊發(fā)展邊規(guī)范的要求，抓好合作社的規(guī)范工作，在發(fā)展和完善公司+基地+農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)模式的同時(shí)，積極探索建立新型運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)合作社向一體化經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)化運(yùn)作方向發(fā)展，努力形成產(chǎn)、加、銷，貿(mào)、工、農(nóng)一體化經(jīng)濟(jì)共同體，使農(nóng)民專業(yè)合作社在推動(dòng)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)等方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)。

[2]畢洪波.淺談農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展問題分析[j].農(nóng)民致富之友，2013，(17)：108.

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教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇八

[摘要]高等教育學(xué)是一門一直沒能引起傳統(tǒng)教育學(xué)者關(guān)注的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，人們都習(xí)慣于把高等教育學(xué)認(rèn)為是教育學(xué)的分支學(xué)科。其實(shí)，高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系問題沒有分支學(xué)科說那么簡(jiǎn)單。通過對(duì)教育學(xué)的發(fā)展歷程，我們可以正確認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)與傳統(tǒng)教育學(xué)的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]教育學(xué)高等教育學(xué)學(xué)科地位。

一、高等教育學(xué)的研究對(duì)象。

從學(xué)科的角度來(lái)說，任何一個(gè)學(xué)科都必須有其特殊的研究對(duì)象和研究方法，對(duì)研究對(duì)象的把握直接影響著整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向。而在一門學(xué)科創(chuàng)生之初，人們對(duì)它的研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)往往并不十分明確。對(duì)于高等教育學(xué)的研究對(duì)象，在幾部高等教育學(xué)著作中，分別是這樣論述的：

高等教育學(xué)是一門以高等教育為研究對(duì)象，以揭示高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律，論述培養(yǎng)專門人才的理論與方法為研究任務(wù)的高等教育學(xué)新學(xué)科。――潘懋元著的《高等教育學(xué)》(1984)。

高等教育學(xué)是研究高等教育規(guī)律的一門科學(xué)，是研究高級(jí)專門人才培養(yǎng)的科學(xué)。――田建國(guó)著的《高等教育學(xué)》(1990)。

上述關(guān)于高等教育學(xué)研究對(duì)象認(rèn)識(shí)上的差異，必然會(huì)導(dǎo)致不同內(nèi)容的高等教育學(xué)的產(chǎn)生。這種差異性的存在是次要的，關(guān)鍵的問題是每一種高等教育學(xué)是否揭示出了高等教育的特殊矛盾或特殊規(guī)律。我們所要探討的是關(guān)于作為基本的一門學(xué)科的高等教育學(xué)的問題，以及高等教育學(xué)與教育學(xué)之間的關(guān)系問題。

長(zhǎng)期以來(lái)，受教育學(xué)局限性的影響，無(wú)論是在歷史上還是在現(xiàn)實(shí)中，高等教育一直沒有引起傳統(tǒng)教育學(xué)者的關(guān)注。傳統(tǒng)的教育學(xué)固守其普通教育的“地盤”。但是，我國(guó)的普通教育學(xué)卻又以中小學(xué)教育為研究對(duì)象，對(duì)包括高等教育在內(nèi)的其他教育現(xiàn)象關(guān)注不多甚至視而不見，那些對(duì)教育學(xué)感興趣的學(xué)者也主要是關(guān)注中小學(xué)教育而不關(guān)注高等教育，其結(jié)果是高等教育不但被社會(huì)科學(xué)家忽視，而且被教育領(lǐng)域的研究者所忽視。因此高等教育學(xué)從普通教育學(xué)中找不到理論根基，在傳統(tǒng)的“教育系”或“教科院”這些教育學(xué)的組織建制里高等教育研究難有安身之地。

在這樣的情況下，高等教育學(xué)及其分支學(xué)科如果要健康發(fā)展，就必須構(gòu)建自身相對(duì)獨(dú)立的邏輯結(jié)構(gòu)。在這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)中，由高等教育學(xué)承擔(dān)理論建設(shè)的任務(wù)，以人類一切高等教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思維的方法，探索和揭示高等教育活動(dòng)的規(guī)律，反映高等教育的內(nèi)在規(guī)定性和本質(zhì)屬性，并對(duì)現(xiàn)存的高等教育概念和原理進(jìn)行制度化梳理，為人們提供一系列由概念、原理、原則、規(guī)律等構(gòu)成的具有邏輯性的知識(shí)體系是非常重要的。據(jù)筆者分析，無(wú)論是在學(xué)科建制方面還是在研究對(duì)象方面，高等教育學(xué)與教育學(xué)二者之間的關(guān)系，應(yīng)該是并列的兄弟關(guān)系。

但是一般人卻認(rèn)為高等教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科。既然高等教育學(xué)是教育學(xué)的'分支學(xué)科，為什么高等教育學(xué)研究還要進(jìn)行學(xué)科化的探討；為什么長(zhǎng)期以來(lái)，教育系(學(xué)院)里面一直沒有開設(shè)高等教育學(xué)方面的研究，而是以中小學(xué)教育為研究對(duì)象呢。因此，高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系問題，我們需要做進(jìn)一步的探討。我們可以通過對(duì)教育學(xué)學(xué)科演進(jìn)歷程的客觀分析，正確認(rèn)識(shí)高等教育學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系以及高等教育學(xué)自身的建制的問題。

三、教育學(xué)的演進(jìn)過程。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西方興起了國(guó)民教育運(yùn)動(dòng)，伴隨著國(guó)民教育運(yùn)動(dòng)的展開，中小學(xué)的師資培養(yǎng)成為急需解決的問題。在此情況下，進(jìn)行師資培訓(xùn)的師范院校應(yīng)運(yùn)而生，為了滿足中小學(xué)師資培訓(xùn)的實(shí)踐需要，教育學(xué)作為一門學(xué)科便誕生了。在中小學(xué)教師的培養(yǎng)過程中，教育學(xué)就成為了一門必需的課程。對(duì)此，赫爾巴特在其《普通教育學(xué)》里指出：“也許教育學(xué)是為教育工作者的工作意圖提供系統(tǒng)說明，并幫助他們掌握傳授知識(shí)的方法?！被谶@種背景，當(dāng)時(shí)的大學(xué)為了更好地為師范學(xué)校培養(yǎng)師資，便開始開設(shè)教育學(xué)講座。當(dāng)時(shí)的教育學(xué)，根據(jù)實(shí)踐的需要，其研究對(duì)象只能為普通教育，其關(guān)注的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，其存在的形式是成為中小學(xué)師資培訓(xùn)中的一門課程。教育學(xué)形成學(xué)科，最大的動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的迫切需求，即普及教育所導(dǎo)致的師資培訓(xùn)的壓力。“教育學(xué)”便是用來(lái)培訓(xùn)職業(yè)教師的，最初的目的就是指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)校教育的實(shí)踐。

赫爾巴特之后，教育學(xué)的進(jìn)展一直不大，有以下幾個(gè)原因。其一，教育學(xué)的研究對(duì)象名不符實(shí)，名為教育學(xué)，實(shí)為普通教育學(xué)。其二，由于教育學(xué)以師資培訓(xùn)的課程形式存在，因此其內(nèi)容主要關(guān)注教學(xué)的方法、原則、程序、規(guī)律等問題。這種傳統(tǒng)的沿襲，教育學(xué)就成了研究“教什么、怎么教”的學(xué)問或藝術(shù)，而非研究“教育是什么”的科學(xué)。其結(jié)果是“當(dāng)固定化的學(xué)制、教科書和班級(jí)授課制這“三位一體”的學(xué)校體制形成的時(shí)候，當(dāng)以學(xué)校為中心，教科書為中心、以教師為中心的三中心形成的時(shí)候，大規(guī)模的培養(yǎng)人才的本質(zhì)在教育學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，取得了巨大的成功。但傳統(tǒng)教育學(xué)本身，卻走向了衰微。

總之，由于歷史的局限，教育學(xué)作為一門學(xué)科，無(wú)論是在研究對(duì)象的界定上，還是在研究方法的選取上，一開始就是不完備的，而且一直沒有完備起來(lái)?？梢哉J(rèn)為，歷史上的教育學(xué)只能相當(dāng)于普通教育學(xué)。

歷史上，高等教育的興起遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于普通教育。自古希臘起，接受教育就是少數(shù)統(tǒng)治者子弟的特權(quán)，因此，在古代，教育一直就具有高等教育的性質(zhì)，教育的理論就是高等教育的理論。但是等到近代民主思想勃興，接受教育成了每個(gè)人都該有的權(quán)利之后，普及的全民的教育理論才應(yīng)運(yùn)而生，教育討論的也就多集中于中小學(xué)教育的問題上，似乎并未注意到高等教育所獨(dú)有的問題。換言之，就教育研究的歷史來(lái)看，整個(gè)教育研究一開始就是以高等教育的研究為開端的。但是，在近代普及的全民的教育出現(xiàn)之后，教育學(xué)卻是以普通教育為研究對(duì)象的，由于普通教育最先面臨普及化的任務(wù)，出于師資培訓(xùn)的需要，普通教育成了教育學(xué)關(guān)注的主要對(duì)象。與之相比，高等教育雖然興起較早，但一直居于象牙塔中，世俗化較晚。

中世紀(jì)大學(xué)以后，現(xiàn)代高等教育的大發(fā)展集中于20世紀(jì)上半葉。經(jīng)過了這次大發(fā)展，整個(gè)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育的社會(huì)影響開始顯現(xiàn)，高等教育開始引起學(xué)者們的關(guān)注。在此背景下，全球范圍內(nèi)，高等教育研究的熱潮開始興起。不過，值得注意的是，由于受教育學(xué)局限性的影響，高等教育還沒有成為傳統(tǒng)教育學(xué)者關(guān)注的對(duì)象。傳統(tǒng)的教育學(xué)仍然固守其普通教育的“地盤”。在這種情況下，高等教育要想得到關(guān)注，必須構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系。

以中國(guó)為例，20世紀(jì)中期潘懋元先生首倡加強(qiáng)高等教育研究，建立高等教育學(xué)。分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)，高等教育研究毫無(wú)基礎(chǔ)，要建學(xué)科談何容易，但是不建學(xué)科，高等教育研究又無(wú)從談起。當(dāng)時(shí)的情況，就學(xué)科的合法性而言，在教育系里謀求高等教育研究的建制，借助教育學(xué)的名義開展高等教育研究較為有利。但當(dāng)時(shí)的教育系由于對(duì)高等教育毫無(wú)研究，因此對(duì)于高等教育研究一直持排斥態(tài)度。我國(guó)的高等教育研究便依托綜合大學(xué)成立“高教所”發(fā)展起來(lái)。不過，我國(guó)的高等教育研究雖名為“學(xué)科”，但經(jīng)典的成果不多，學(xué)科的含義并不強(qiáng)。而且由于歷史的局限，我國(guó)高等教育學(xué)的草創(chuàng)基本延續(xù)了教育學(xué)的體系，重走了普通教育學(xué)的老路。

不少學(xué)者形成了“由普通教育學(xué)而高等教育學(xué)”的研究方式。這種方式雖然促進(jìn)了高等教育學(xué)的初建和成型，但也使高等教育學(xué)成為普通教育學(xué)的直接延伸和簡(jiǎn)單移植，高等教育學(xué)自身的概念、范疇和體系不完善。因此，必須突破普通教育學(xué)研究定勢(shì)的束縛，盡快擺脫高等教育學(xué)對(duì)普通教育學(xué)的依賴，站在高等教育學(xué)立場(chǎng)上，以自身的邏輯為線索進(jìn)行學(xué)科的研究和建設(shè)。那么，既然高等教育研究在大學(xué)里獲得了獨(dú)立的建制，高等教育進(jìn)行學(xué)科訴求，就成為了高等教育研究中的應(yīng)有之義。事實(shí)上，就學(xué)科本義而言，學(xué)科就是獨(dú)立學(xué)科，二級(jí)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科訴求的意義不大。因?yàn)樵趯W(xué)科的含義里，一個(gè)重要的內(nèi)含就是學(xué)科建制。可以想象，如果教育學(xué)是完備的，那么，高等教育學(xué)就可以順理成章地成為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，在教育學(xué)的門下開展研究，就好比經(jīng)濟(jì)學(xué)門下的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。但由于教育學(xué)不完備，高等教育學(xué)在教育學(xué)門下既無(wú)法建制，又無(wú)法利用它的學(xué)術(shù)資源。高等教育研究不得不另立門戶，重新創(chuàng)業(yè)。那么，既然是重新創(chuàng)業(yè)，“名正言順”則尤為重要。事實(shí)上，既然高等教育研究有了自己獨(dú)立的建制，那么證明自己是獨(dú)立的學(xué)科便顯得尤為重要。但是，高等教育學(xué)明知邏輯上不可能取得與教育學(xué)并行的獨(dú)立學(xué)科地位，卻又不得不努力地去證明自己是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。

對(duì)此論述，很多學(xué)者可能不以為然。因?yàn)?，在一般人的眼里，高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)似乎就是要訴求成為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科。我認(rèn)為，這種想法無(wú)論是從歷史還是從現(xiàn)實(shí)來(lái)講可能都是對(duì)于常識(shí)的一種誤解。原因在于，如果教育學(xué)是完備的，高等教育自然而然是一個(gè)二級(jí)學(xué)科，無(wú)須訴求，就象教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，教育管理學(xué)一樣，就是一個(gè)二級(jí)學(xué)科，無(wú)需爭(zhēng)論高等教育是不是學(xué)科，能不能成為學(xué)科?，F(xiàn)實(shí)情況是，教育學(xué)是不完備的，教育學(xué)僅限于教育學(xué)，這時(shí)說高等教育學(xué)是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，則有其名無(wú)其實(shí)。因?yàn)?，無(wú)論是在學(xué)科建制方面還是在研究對(duì)象方面，高等教育學(xué)與教育學(xué)明明是“兄弟”關(guān)系，現(xiàn)在在“邏輯”上卻一定要說它們是“父子”關(guān)系，確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。

高等教育學(xué)的訴求經(jīng)歷告訴我們，高等教育學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)立的歷史還很漫長(zhǎng)。近年來(lái)，教育學(xué)重建思潮的興起提示我們，真正意義上的教育學(xué)，即完備的教育學(xué)，也許將會(huì)出現(xiàn)，高等教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立問題可能自動(dòng)消解，高等教育作為一門學(xué)科將不再成為問題。那么，教育學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行重建呢?通過教育學(xué)的重建，教育學(xué)將成為真正完備的教育學(xué)科，這樣，高等教育學(xué)的學(xué)術(shù)研究才會(huì)成為有源之水，有本之木。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王道俊，王漢讕.教育學(xué)，1999.

[3]侯懷銀，王霞.高等教育學(xué)發(fā)展面臨的主要問題.教育研究，2006，(4).

[4]李碩毫.高等教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)辨析.高等教育研究，2002，(1).

[5]王建華.學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)與教育學(xué)關(guān)系爭(zhēng)議――兼論教育學(xué)的未來(lái).學(xué)前教育研究，2007，(4).

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教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇九

學(xué)術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學(xué)生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設(shè)要以職業(yè)工作結(jié)構(gòu)和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設(shè)目標(biāo)，有人認(rèn)為應(yīng)以“能力為導(dǎo)向”，有人認(rèn)為應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，支持后者居多。實(shí)際上，兩種觀點(diǎn)都存在片面性，前者強(qiáng)調(diào)以技能、知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)目標(biāo)，忽略了教書育人的根本目的；每個(gè)人的發(fā)展都有其特點(diǎn)和獨(dú)特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實(shí)踐相結(jié)合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標(biāo)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價(jià)課程體系建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過程導(dǎo)向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價(jià)人才。

二、課程體系建設(shè)的內(nèi)容。

（一）主要崗位群分析。

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)象主要為工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)單位和政府管理機(jī)構(gòu)等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預(yù)算員和造價(jià)員、成本核算員、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價(jià)咨詢、工程監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實(shí)踐后，可以成長(zhǎng)為造價(jià)工程師、咨詢工程師、項(xiàng)目管理師等，從事全過程工程造價(jià)管理工作。

（二）課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。

以工程造價(jià)工作過程的規(guī)律為導(dǎo)向，通過分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，按結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行課程體系建設(shè)，工程造價(jià)課程按照實(shí)際工作邏輯順序安排。

（三）課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。

嚴(yán)格按照高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，綜合考慮教育模式和課程內(nèi)容的統(tǒng)一，達(dá)到如下教學(xué)效果。

（1）掌握工程建設(shè)程序。

掌握工程專業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義并能正確應(yīng)用，掌握工程造價(jià)體系的構(gòu)成要素和計(jì)量、計(jì)價(jià)方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計(jì)價(jià)定額的組成、分類和使用方法。

（2）掌握?qǐng)D紙識(shí)讀能力。

對(duì)工程造價(jià)需掌握的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識(shí)讀，能清楚掌握設(shè)計(jì)意圖并能根據(jù)圖紙進(jìn)行相關(guān)計(jì)量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計(jì)量數(shù)據(jù)）。

（3）掌握工程量的計(jì)算。

根據(jù)計(jì)價(jià)規(guī)范等計(jì)量規(guī)則和相關(guān)圖紙，合理規(guī)范的進(jìn)行工程量的計(jì)算，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行工程計(jì)量。

（4）掌握工程計(jì)價(jià)。

根據(jù)施工圖紙，能利用計(jì)價(jià)工具進(jìn)行工程造價(jià)各個(gè)階段工程造價(jià)的編制和審核，熟練掌握規(guī)費(fèi)、措施費(fèi)等取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)的工程造價(jià)計(jì)價(jià)。

（5）掌握計(jì)價(jià)軟件的使用。

（6）具有工程造價(jià)所需的綜合素質(zhì)。

具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、獨(dú)立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容排序和內(nèi)容選擇的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內(nèi)容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學(xué)內(nèi)容安排不合理的重復(fù)教學(xué)；將新技術(shù)、新知識(shí)、新成果、新工藝等添加至教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照高職教育的特色來(lái)編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來(lái)，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作過程為核心，通過標(biāo)準(zhǔn)化工程案例，通過角色扮演等方式，實(shí)現(xiàn)全過程工程造價(jià)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

（四）教學(xué)模式的調(diào)整。

1.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。工程造價(jià)轉(zhuǎn)涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實(shí)踐性內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)工程構(gòu)造及施工圖紙有很強(qiáng)的識(shí)讀能力。因此，要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備解決問題和分析問題的能力。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

采用課堂授課、現(xiàn)場(chǎng)參觀、分組學(xué)習(xí)討論，實(shí)訓(xùn)練習(xí)、課后自學(xué)等方法。反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，熟練操作。教師反復(fù)講解，加大重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的模擬訓(xùn)練；有針對(duì)性地到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩或簡(jiǎn)單實(shí)際操作。

（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加施工現(xiàn)場(chǎng)，并請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員配合教師進(jìn)行教授。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，開展工程圖紙識(shí)讀，標(biāo)準(zhǔn)化圖紙計(jì)量、計(jì)價(jià)，教師進(jìn)行配合輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對(duì)接，在實(shí)訓(xùn)過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實(shí)訓(xùn)全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

（3）sdspr教學(xué)法。將教學(xué)單元按照教師進(jìn)行項(xiàng)目展示、教師工作過程演示、學(xué)生實(shí)訓(xùn)模仿、隨堂課程實(shí)踐和課后總結(jié)提高的過程展開。

（4）角色扮演法。讓學(xué)生分組扮演建設(shè)單位、施工單位、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的'能力。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

利用動(dòng)畫演示、多媒體素材庫(kù)、圖片庫(kù)、施工現(xiàn)場(chǎng)照片、bim建模系統(tǒng)、造價(jià)教學(xué)視頻等各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中解決實(shí)際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

以精品課程建設(shè)為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件條件，將工程計(jì)價(jià)軟件、相關(guān)文件規(guī)定、教案、課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)等放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學(xué)生課余學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)教學(xué)容量，同時(shí)彌補(bǔ)實(shí)踐不足的缺陷。不斷的對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行更新，更新內(nèi)容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學(xué)生時(shí)刻了解技術(shù)前沿。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學(xué)生問題，搭建師生間無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)造價(jià)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)展學(xué)生技能、知識(shí)獲取途徑。

5.技能大賽。

以技能大賽為契機(jī)，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校自參加省技能大賽以來(lái)，聯(lián)系兩屆獲得團(tuán)體和個(gè)人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎(jiǎng)勵(lì)資金，學(xué)生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。

（五）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

高職院校一直強(qiáng)調(diào)的是引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，雙師型教師其實(shí)是嚴(yán)重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長(zhǎng)、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備高水平技術(shù)能力和高教學(xué)水平雙師型其實(shí)只是一個(gè)理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學(xué)，精于教學(xué)的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設(shè)不應(yīng)將雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為阻礙因素，近年來(lái)，這一觀點(diǎn)得到越來(lái)越多的認(rèn)同，“精品課程的評(píng)審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學(xué)條件’、‘師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來(lái)加強(qiáng)精品課程評(píng)審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務(wù)分工的形式來(lái)完成精品課程體系的建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)反而容易做出“精品”。高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是建設(shè)“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負(fù)責(zé)的工作的教師，不一定要建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語(yǔ)。

高職工程造價(jià)課程體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程體系需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整，課程內(nèi)容需要根據(jù)知識(shí)、規(guī)范的發(fā)展不斷變化，教師的能力需要和時(shí)代共同進(jìn)步，課程體系目標(biāo)也需不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷的持續(xù)改進(jìn)才是高職院校工程造價(jià)課程體系建設(shè)的根本所在。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十

首先，我們來(lái)看一下家庭教育，我們通常認(rèn)為家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施教育，也就是說，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女，以一定影響程度的社會(huì)活動(dòng)，而現(xiàn)在的教育觀念呢，家庭教育其實(shí)包括了家庭成員，包括父母，子女之間的相互影響和教育。

那家庭教育發(fā)生在家庭中，與學(xué)校教育相比有哪些特點(diǎn)呢？我們來(lái)探討一下。

家庭教育的早期性。

家庭是兒童生命的搖籃，是出生以后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，也就是人生的第一個(gè)課堂。家長(zhǎng)是兒童的第一任老師，就是啟蒙老師，所以，家長(zhǎng)對(duì)兒童所實(shí)施的教育，具有早期性。

孩子出生后，經(jīng)過三年的成長(zhǎng)，進(jìn)入到幼兒時(shí)期，也就是說從三歲到六歲是學(xué)齡前期，是人們常說的早期教育階段，這個(gè)時(shí)候在幼兒身心發(fā)展中都會(huì)起到重要時(shí)期。

其實(shí)在一個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中，幼兒時(shí)期是非常重要的。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多基本能力也是這個(gè)年階段形成的。比如語(yǔ)言表達(dá)能力、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣，當(dāng)然在這個(gè)時(shí)期呢，性格也是逐步形成。所以說，在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，就顯得尤為重要了。

昨天我們有家長(zhǎng)在群里面討論到，這是孩子在三到六歲小的時(shí)候，她是玩兒好還是學(xué)習(xí)好，那其實(shí)這個(gè)也是息息相關(guān)的。我們可以讓小朋友有玩兒的方式去參與到很多活動(dòng)技能中，這樣去增長(zhǎng)他的知識(shí)面，這個(gè)我想是非常重要的，但這個(gè)需要家長(zhǎng)的持續(xù)的鼓勵(lì)和堅(jiān)持。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人智力的發(fā)展，如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100%，那么四歲就達(dá)到了54%，四到八歲又增加了30%，到17歲又獲得了20%。

那由此可以看出來(lái)，幼兒在五歲之前其實(shí)是自立發(fā)展，這迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)最佳時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候我們給孩子失信良好的，家庭教育的話，那這將是孩子早期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

比如大家知道的德國(guó)大詩(shī)人，劇作家歌德的成材，他也是得力于家庭的早期教育，歌德在兩到三歲時(shí)候，父親就抱到郊外郊游，觀察自然，培養(yǎng)歌德觀察能力，那這個(gè)階段的孩子們兩到三歲，父母其實(shí)可以帶他們多去接觸一些外面的世界，多出去看看。

三到四歲時(shí)，歌德父親教他唱歌，背歌謠，講童話故事，并有意讓他在眾人面前演講，培養(yǎng)他的口語(yǔ)能力，今天有意識(shí)的教育呢，是哥的從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。

歌德八歲的時(shí)候就能用，法、德、英、意大利、拉丁希臘語(yǔ)閱讀各種書籍，14歲的時(shí)候就能寫劇本，25歲的時(shí)候就寫了聞名于歐洲的詩(shī)歌《少年維特的煩惱》。

有很多名人，比如王羲之、王獻(xiàn)之，還有有重大發(fā)明的`愛迪生。這些人在成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)早期智力的開發(fā)起到了非常重要的作用。

幼兒時(shí)期是非常寶貴的時(shí)期，那這個(gè)時(shí)期很多事情一旦錯(cuò)過了，錯(cuò)過了孩子成長(zhǎng)中需要給予他們的一點(diǎn)，那在后面其實(shí)是非常難以去補(bǔ)足的。

家庭教育的連續(xù)性。

家庭教育的第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性，孩子出生以后，從小到大，幾乎三分之二的時(shí)間都生活在家庭中，朝朝暮暮都接受著家庭教育，這種教育是在有意和無(wú)意計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃，自覺與不自覺中進(jìn)行的。

不管是什么方式，在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)的教育影響的子女，所以說大家朝朝暮暮的怎么樣去引導(dǎo)孩子，怎么樣讓他們?nèi)コ砷L(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候家庭就非常重要了。

而家庭教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣道德品行談吐舉止都在不停的影響和示范，也具有潛移默化的作用，伴隨著一生，所以說教育家又把家長(zhǎng)當(dāng)作終生教師，有一句話叫做不幸的孩子將一生，至于同年，他也是這個(gè)原因。

家庭教育的感染性。

父母與孩子之間由于血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性預(yù)警明細(xì)，往往是父母的喜怒哀樂，對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止呢，往往也能夠心領(lǐng)神會(huì)，疫情通勤，所以在處理一些事情的時(shí)候，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度容易引起共鳴。

很多家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)很開心的時(shí)候，孩子也會(huì)很快樂。在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂的時(shí)候，孩子的情緒也非常容易受到影響，即使幼兒也如此。

家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件表現(xiàn)出驚恐不安，措手不及，對(duì)子女的影響也不好。如果家長(zhǎng)處驚不變，沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇到事情的時(shí)候沉著冷靜，這樣對(duì)孩子的心理培養(yǎng)起到積極的作用。

那很多家長(zhǎng)可能會(huì)問，那我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾稳プ瞿兀渴紫任覀円袑?duì)生活積極的一個(gè)態(tài)度，去對(duì)孩子正向的積極引導(dǎo)，然后盡量的要控制自己的情緒，如果說有一些事情，我們可以去給孩子溝通的，那其實(shí)是盡可能地去溝通，因?yàn)槲覀円磉_(dá)的其實(shí)不是情緒，而是溝通的內(nèi)容，如果用情緒去表達(dá)的話，那其實(shí)會(huì)讓孩子離我們更遠(yuǎn)，起到相反的作用。

家庭教育的及時(shí)性。

家庭教育的過程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別教育的行為，比如幼兒園學(xué)校教育要及時(shí)。常言道，知子莫若父知女莫若母，家長(zhǎng)與孩子們朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌。孩子們身上稍微有什么變化，只是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，所以這個(gè)時(shí)候，父母通過孩子的一舉一動(dòng)一言一行，也能夠掌握到他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，及時(shí)糾正、及時(shí)教育不讓問題過夜，那這樣才是最好的方式。

二、學(xué)校教育。

學(xué)校教育自產(chǎn)生起，就和家庭教育有區(qū)別，那如果說學(xué)校教育我們?nèi)ジ爬ǖ脑挘韵碌膸讉€(gè)方面。

1.職能的專門性。

學(xué)校教育職能是專門培養(yǎng)人，學(xué)校是專門教人的長(zhǎng)處。學(xué)校教育同家庭教育相比，主要是學(xué)校教育的專門性，他的專門性主要表現(xiàn)在任務(wù)的專業(yè)性，學(xué)校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他的任務(wù)，都是用來(lái)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

同時(shí)，學(xué)校有專門的教育者，教師，教師都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔，并經(jīng)過專門訓(xùn)練出來(lái)的，這樣的教育者不僅學(xué)識(shí)廣博品德高尚，而且也有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.組織的嚴(yán)密性。

教育的特點(diǎn)在于對(duì)人影響有目的性有組織性有計(jì)劃性，學(xué)校教育，也體現(xiàn)了教育的特點(diǎn)。教育的目的性和計(jì)劃性集中體現(xiàn)在嚴(yán)密的組織性上，學(xué)校教育，也是制度化的教育，同時(shí)有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)和制度。

同時(shí)，學(xué)校內(nèi)有專設(shè)領(lǐng)導(dǎo)崗位和教育教學(xué)組織，有思想、政治、教學(xué)工作、后教務(wù)、后期文化等等專門組織的機(jī)構(gòu)。

3.內(nèi)容的系統(tǒng)性。

學(xué)校教育特別注重內(nèi)在的連續(xù)性和系統(tǒng)性，社會(huì)教育和家庭教育在教育內(nèi)容上，一般都具有片段性。所以教育是系統(tǒng)的完整的，教育內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性都是學(xué)校教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。

所以我們對(duì)比一下，家庭教育與學(xué)校教育從根本上來(lái)說是兩種不同，人文長(zhǎng)情中的教育，兩者相互獨(dú)立卻又相互影響。

在日常生活中，我們?cè)趺礃尤プ瞿兀?/p>

首先，家長(zhǎng)可以去主動(dòng)給老師們?nèi)贤?，孩子有哪些?yōu)點(diǎn)？怎么樣去擴(kuò)大他的這些優(yōu)點(diǎn)？現(xiàn)在家長(zhǎng)還希望孩子在哪方面取得更好的進(jìn)步？這樣去跟老師溝通，老師同樣也可以提供專業(yè)的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合到學(xué)校的教育，家庭也要積極地做一些配合工作。

第一家長(zhǎng)要為孩子做榜樣，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我們要為孩子做更多的積極的，正面的一些引導(dǎo)。如果我們自己不讀書不讀報(bào)不聽音樂，不看電影，那很難使孩子有較高的文化修養(yǎng)。我們自己需要孩子成為什么樣的人，那我們自己要往那個(gè)方向去做。

如果在家庭環(huán)境中，我們自己經(jīng)常吵架，沒有朋友，我們就很難指望孩子文明禮貌，熱情好客。也許我們非常努力的在培養(yǎng)自己的孩子都是這樣努力，其實(shí)有很多是達(dá)不到我們預(yù)期效果的。

還有，我們家長(zhǎng)需要選擇正確、適合年齡方式去給孩子去溝通。天下的父母都會(huì)愛自己的孩子，但未必真正知道怎么樣去愛，過分溺愛，或者說過分的不去不去關(guān)懷，這些都是問題的。

隨著孩子的成長(zhǎng)，很多父母越來(lái)越不放心他們，于是有偷聽電話偷看日記跟蹤孩子等現(xiàn)象來(lái)干涉孩子的自由空間。其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，每個(gè)孩子都有自己的秘密，他們需要尊重和理解，需要維護(hù)他們的隱私權(quán)，給他們足夠的自由空間，這才是最好的方式。因?yàn)檫@樣子，孩子覺得自己得到了尊重，而這個(gè)是最基本的。

如果事事都去監(jiān)管著他們，那他們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，產(chǎn)生抗拒心理，這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)出現(xiàn)很多叛逆情緒。那如果我們孩子們愉快地去溝通，聊聊他遇到的一些問題，去拉近這種關(guān)系，那孩子他自然會(huì)健康快樂的成長(zhǎng)。

其實(shí)每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中，他都是一個(gè)懂事的孩子，這個(gè)時(shí)候，關(guān)鍵是家長(zhǎng)怎么樣去打開她的心扉，讓她盡可能的用心去跟你交談。

最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)關(guān)注的不只是孩子眼前的生存問題，其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注久遠(yuǎn)的未來(lái)。優(yōu)秀的父母不但讓孩子衣食無(wú)憂，更讓他養(yǎng)成一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者生活習(xí)慣。

同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極的跟學(xué)校進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)校來(lái)說，育人比分?jǐn)?shù)更重要。所以培養(yǎng)學(xué)生做人，懂得做人才是最重要的。雖然我們每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，但是僅僅盯著分?jǐn)?shù)是不行的，因?yàn)樵谖磥?lái)的社會(huì)發(fā)展中，我們需要一個(gè)全面的孩子。光是有一些學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要綜合的能力，綜合的情商，這個(gè)才非常重要。

要培養(yǎng)孩子的感恩心態(tài)，讓他們感恩父母，感恩教育，感恩學(xué)校，感恩社會(huì)。要教育他們知榮辱，明是非，辨別真善美，這個(gè)時(shí)候才是最重要的。同時(shí)尊重和理解學(xué)校的教育方式，努力的去配合學(xué)校的老師和學(xué)校做好子女的一些工作。

當(dāng)然，在家庭教育和學(xué)校教育中，我們還會(huì)遇到各種各樣的一些問題，這些問題的話，也希望家長(zhǎng)及時(shí)的去跟我們?nèi)ヌ接懀驗(yàn)槊總€(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們?cè)诰€上課程上面呢，其實(shí)是講的通用的一些東西，如果說家長(zhǎng)需要，孩子去制定他的成長(zhǎng)路線，或者說去更好的去，了解到孩子，做到溝通也可以，跟我們土豆苗的老師我們聯(lián)系，共同的去探討。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十一

藝術(shù)社會(huì)學(xué)的研究客體有藝術(shù)品、創(chuàng)作者與欣賞者和社會(huì)，它們是個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，具體而言由社會(huì)決定和影響創(chuàng)作者及欣賞者，再由創(chuàng)作者及欣賞者決定和影響藝術(shù)品。簡(jiǎn)而言之，藝術(shù)和社會(huì)是通過創(chuàng)作者和欣賞者這根紐帶緊密聯(lián)系在一起的。著名藝術(shù)史家岑家梧在《論藝術(shù)社會(huì)學(xué)》中提出“百數(shù)十年來(lái)，藝術(shù)社會(huì)學(xué)者在著重藝術(shù)與社會(huì)關(guān)系的分析研究，指出藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律性，使藝術(shù)學(xué)的研究，逐漸脫離了玄學(xué)的范疇，這是這派學(xué)者重大的災(zāi)獻(xiàn)。”他還充滿信心地說：“現(xiàn)在藝術(shù)社會(huì)學(xué)，不管它的本身怎樣的幼稚，在將來(lái)，它終必能采取史精密的科學(xué)方法，吸收史進(jìn)步的學(xué)說的精華，而成為真正科學(xué)的藝術(shù)學(xué)，這確是一種趨勢(shì)！”［3］蔡儀認(rèn)為，包括藝術(shù)社會(huì)學(xué)在內(nèi)的藝術(shù)學(xué)是以美學(xué)為基礎(chǔ)的，沒有美學(xué)便沒有完全的藝術(shù)學(xué)；而美學(xué)的領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括美的存在、美的認(rèn)識(shí)和美的創(chuàng)造，也就是現(xiàn)實(shí)美、美感和藝術(shù)美。因此，“藝術(shù)學(xué)和美學(xué)的關(guān)系，好像內(nèi)切的兩個(gè)圓，藝術(shù)學(xué)是內(nèi)切于美學(xué)的?！庇纱藳Q定，藝術(shù)社會(huì)學(xué)的意義“是考察藝術(shù)及其產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)的相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，和其隨社會(huì)基礎(chǔ)的發(fā)展而變化的相關(guān)聯(lián)的規(guī)律。”［4］據(jù)此可知，藝術(shù)不是孤立存在的，它與社會(huì)的方方面面息息相關(guān)的，所以想教好和學(xué)好藝術(shù)，就必須重視藝術(shù)社會(huì)學(xué)的指導(dǎo)作用，在高等美術(shù)教育改革的過程中我們更要充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)社會(huì)學(xué)對(duì)高等美術(shù)教育改革的重要意義。

（二）嚴(yán)格區(qū)分社會(huì)學(xué)批評(píng)與藝術(shù)社會(huì)學(xué)。

社會(huì)學(xué)批評(píng)與藝術(shù)社會(huì)學(xué)既有內(nèi)在的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別，所以應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分二者，不要混淆二者。一方面，社會(huì)學(xué)批評(píng)，是指把藝術(shù)作為一種社會(huì)現(xiàn)象來(lái)加以考察和研究的批評(píng)方法，即是一種藝術(shù)批評(píng)模式。與社會(huì)學(xué)批評(píng)不同，藝術(shù)社會(huì)學(xué)是將藝術(shù)作為一種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究討論的，是用社會(huì)學(xué)的先進(jìn)的理論和觀點(diǎn)以及科學(xué)的方法對(duì)藝術(shù)的產(chǎn)生、創(chuàng)作、傳遞等藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行考察研究的。另一方面，社會(huì)學(xué)批評(píng)是從社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象各方面的影響和制約關(guān)系來(lái)考察研究藝術(shù)現(xiàn)象，從藝術(shù)作品、藝術(shù)家個(gè)人與社會(huì)生活的聯(lián)系中來(lái)考察研究藝術(shù)作品，從而在揭示藝術(shù)現(xiàn)象與社會(huì)生活的相互依存的聯(lián)系關(guān)系中體現(xiàn)出的社會(huì)學(xué)批評(píng)的廣闊視野。藝術(shù)社會(huì)學(xué)是把藝術(shù)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，從社會(huì)生活的角度對(duì)藝術(shù)進(jìn)行宏觀的、整體的、綜合的研究。由此可見，在高等美術(shù)教育改革中，高等美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)立足于使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，從社會(huì)生活的視野對(duì)所學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的藝術(shù)作品和一系列的藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行宏觀、綜合地學(xué)習(xí)研究。

（三）摒棄“庸俗社會(huì)學(xué)”的影響。

中國(guó)藝術(shù)發(fā)展史上，中國(guó)藝術(shù)理論界由于對(duì)庸俗社會(huì)學(xué)缺乏清醒的辨析能力，曾一度錯(cuò)把庸俗社會(huì)學(xué)的主要理論家弗里契視為“馬克思主義藝術(shù)學(xué)之指導(dǎo)者”，庸俗社會(huì)學(xué)在中國(guó)藝術(shù)發(fā)展歷史中產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面影響，中國(guó)藝術(shù)發(fā)展受到庸俗社會(huì)學(xué)的干擾和影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。我們所說的藝術(shù)社會(huì)學(xué)立場(chǎng)與庸俗社會(huì)學(xué)是有根本區(qū)別的。藝術(shù)社會(huì)學(xué)是建立在一種綜合和包容的立場(chǎng)上，探討藝術(shù)與社會(huì)之間的各種復(fù)雜關(guān)系，研究藝術(shù)作為人類精神掌握世界的方式在社會(huì)生活中的重要作用。因此，在高等美術(shù)教育中如何摒除庸俗社會(huì)學(xué)對(duì)高等美術(shù)教育影響的同時(shí)，如何正確加強(qiáng)藝術(shù)社會(huì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)是至關(guān)重要的。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十二

摘要：

我國(guó)于頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(-)》，決定進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)教育制度創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師，高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。這就為培養(yǎng)外語(yǔ)型技術(shù)型人才提供契機(jī)。

目前社會(huì)對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才的需求不斷擴(kuò)大，但是高等職業(yè)(以下簡(jiǎn)稱：高職)教育中對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才的培養(yǎng)還存在許多漏洞和不足。

各地的高職教育學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才需求的特點(diǎn)和技能，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的日語(yǔ)人才，建立日語(yǔ)職業(yè)教育體系，并且將規(guī)劃大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和完善培養(yǎng)模式。

本文通過分析現(xiàn)狀,結(jié)合所任職的高等職業(yè)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，討論培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才的方法，為培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供思路。

關(guān)鍵詞：

隨著中國(guó)改革開放的不斷推進(jìn)，不僅日企的數(shù)量不斷上升，同時(shí)中日貿(mào)易交流也日益頻繁。

面對(duì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)也積極地推動(dòng)企業(yè)走出去，而日本作為中國(guó)的近鄰是中國(guó)走出去的主要對(duì)象，所以對(duì)日人才是一個(gè)巨大的缺口[1]。

在大連地區(qū)，由于歷史，地理上的諸多原因，與日本的關(guān)系比其他地區(qū)更為緊密。

不僅在金融，制造業(yè)，尤其在軟件服務(wù)行業(yè)中對(duì)日外包業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量的不斷增多，更為迫切地急需日語(yǔ)技能型的人才。

因此高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才的重?fù)?dān)，如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展高素質(zhì)和技能性強(qiáng)的日語(yǔ)人才，是當(dāng)今高職教育需要探討的課題[2]。

一中國(guó)當(dāng)今日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。

(一)日語(yǔ)教育忽視素質(zhì)教育。

第四，在具體的高職教育的課堂教育中，整體的教育水平與知識(shí)深度欠缺，而且過度重視日語(yǔ)教育而忽視綜合能力以及日語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的培養(yǎng)[3]。

(二)日語(yǔ)人才所需的綜合性能力較強(qiáng)。

隨著教育水平的提高和對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，高職教育培養(yǎng)出的日語(yǔ)技術(shù)型人才需要鍛煉和加強(qiáng)自己的綜合能力。

同時(shí)作為一個(gè)職場(chǎng)人，要求畢業(yè)生擁有較高的素養(yǎng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，抗壓能力在緊張的職場(chǎng)中必不可少[4]。

目前對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人員的.標(biāo)準(zhǔn)的提高，結(jié)合現(xiàn)在的日語(yǔ)就業(yè)狀況，高職教育的培養(yǎng)人才的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

從其它的調(diào)研結(jié)果看來(lái)，無(wú)論是日企還是其它企業(yè)，對(duì)外招聘標(biāo)準(zhǔn)除了日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要兼?zhèn)湟欢ǖ膶I(yè)技能和操作知識(shí)，反映出日語(yǔ)技術(shù)型人才需求的多元化特點(diǎn)。

(三)日語(yǔ)人才需求量不斷增大。

隨著對(duì)日外包行業(yè)的不斷擴(kuò)大，大連地區(qū)的日語(yǔ)技術(shù)型人才的缺口十分龐大。

雖然中日關(guān)系一直起起伏伏，當(dāng)今也有一些日本企業(yè)暫停在中國(guó)的投資步伐，但是在我國(guó)的日企的數(shù)量并沒有實(shí)質(zhì)性地減少。

展望未來(lái)，由于中日經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、地理位置緊密以及全球局勢(shì)的推動(dòng)，中日經(jīng)濟(jì)合作的勢(shì)頭依然強(qiáng)勁，對(duì)日語(yǔ)技術(shù)型人才的需求也會(huì)不斷增加。

大連華信軟件服務(wù)有限公司，通過校企合作的模式，十年間培養(yǎng)了大批日語(yǔ)+軟件技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生;平均就業(yè)率為98%，就業(yè)勢(shì)頭良好，為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的日語(yǔ)技能型人才。

從側(cè)面反映了大連地區(qū)對(duì)日語(yǔ)應(yīng)用型人才需求量之巨大[5]。

(一)高職教育日語(yǔ)技術(shù)型人才的培養(yǎng)要與市場(chǎng)需。

求相適應(yīng)，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作首先，要培養(yǎng)雙師型教師。

針對(duì)高職教師，為了能更好的獲取最新的市場(chǎng)教育信息為培養(yǎng)日語(yǔ)人才提供不斷更新的教育方法和內(nèi)容，安排老師與相關(guān)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)協(xié)定，定期去企業(yè)學(xué)習(xí)了解市場(chǎng)信息，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，事后書寫報(bào)告并且及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

實(shí)行這樣的方法，不僅對(duì)高職教育內(nèi)容不斷更新和人才質(zhì)量的提高具有重大作用，而且對(duì)日語(yǔ)教師自身教學(xué)水平和內(nèi)涵修養(yǎng)的提高、知識(shí)界面的拓展起到巨大的作用;也就是培養(yǎng)雙師型教師。

然后，在學(xué)校方面，學(xué)校要與日語(yǔ)企業(yè)進(jìn)行合作，定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座討論，還可以聘其作為兼職教師。

安排操作性較強(qiáng)和鍛煉動(dòng)手能力的課程例如日語(yǔ)實(shí)際鍛煉、訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)。

這就會(huì)使學(xué)生接觸到企業(yè)和社會(huì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)戰(zhàn)模擬的形式提高日語(yǔ)的技能，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生敏感捕捉日語(yǔ)企業(yè)發(fā)展的情況和動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)發(fā)展提前規(guī)劃;其次，針對(duì)于企業(yè)方面，相關(guān)日語(yǔ)企業(yè)要主動(dòng)配合學(xué)校和學(xué)生，為培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才提供幫助，做到雙向交流。

這樣才能挑選適合企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日語(yǔ)人才，間接有益于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

只有政府、企業(yè)、職業(yè)教育相結(jié)合，在不斷溝通合作中培養(yǎng)高素質(zhì)日語(yǔ)人才，才能實(shí)現(xiàn)三方共贏。

日企等企業(yè)所需要的日語(yǔ)技術(shù)型人才除了要求要有牢固的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，其工作態(tài)度和精神等軟實(shí)力也是必不可少的，而且這些所占的比重越來(lái)越大。

所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

首先，學(xué)校可以通過舉辦一系列的活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，例如組織學(xué)生去參觀企業(yè)通過實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)能力，通過感染企業(yè)氛圍學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和忠誠(chéng)意識(shí);舉辦創(chuàng)新項(xiàng)目和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力;舉辦團(tuán)隊(duì)比賽鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和交流溝通意識(shí);通過各式各樣的社團(tuán)活動(dòng)，還可以舉辦一些探險(xiǎn)活動(dòng)或模擬企業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。

然后，采取學(xué)分和記錄的學(xué)習(xí)體制，對(duì)學(xué)生參加學(xué)校活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行記錄并且計(jì)入綜合成績(jī)，這樣的體制會(huì)使學(xué)生主動(dòng)并積極地參加學(xué)校的活動(dòng)，爭(zhēng)取較高綜合素質(zhì)的評(píng)分;其次，要加強(qiáng)對(duì)日本文化的了解，同時(shí)掌握一些日本禮儀，為學(xué)生以后與客戶溝通提供方便[6]。

(三)加強(qiáng)高職校園建設(shè)。

第一，制定并且完善學(xué)校制度和規(guī)章。

在學(xué)校的管理和各種活動(dòng)的開展上，完善的規(guī)章制度是重要保障，有效地減少學(xué)校教育和管理的隨意性，為培養(yǎng)日語(yǔ)人才和建立教育體系提供保障;第二，加大對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的支持力度，充分利用國(guó)家教育資金，形成和鞏固學(xué)校精神、風(fēng)貌，觀念價(jià)值。

在加大對(duì)物質(zhì)的支持力度的基礎(chǔ)上，更要注重精神建設(shè)，進(jìn)行雙向建設(shè);第三，保持學(xué)校與外界社會(huì)和企業(yè)的交流和溝通。

校園全面建設(shè)需要學(xué)生接觸社會(huì)，不能僅僅只在學(xué)校的狹小范圍，在與社會(huì)的交流中發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展思維。

同時(shí)引進(jìn)相關(guān)人士進(jìn)行教育。

三總結(jié)。

職業(yè)教育中日語(yǔ)技術(shù)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨的、緩慢的過程，但又是一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。

我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育中存在日語(yǔ)教育忽視素質(zhì)教育、日語(yǔ)人才所需的能力綜合性不強(qiáng)、同時(shí)日語(yǔ)人才需求量不斷增大的問題。

經(jīng)過一系列的調(diào)研本文提出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)日語(yǔ)技術(shù)型人才的解決方法：高職日語(yǔ)教育要與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，政府、企業(yè)、職業(yè)教育三方合作、重視高職教育中對(duì)日語(yǔ)學(xué)生的素質(zhì)教育、加強(qiáng)學(xué)校校園建設(shè)。

作者：高松單位：大連科技學(xué)院軟件技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)。

[2]王娟.淺談高職高專商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程改革[j].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合)，(11):2-3.

[5]王娟.淺談職業(yè)學(xué)校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[j].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，(19)：125.

[6]榮新星.新時(shí)期對(duì)高職日語(yǔ)教學(xué)模式的探索[j].才智，(35)：250.

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十三

我國(guó)高等職業(yè)教育正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，供給側(cè)改革成為高等職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)勁推力，應(yīng)打破現(xiàn)狀桎梏，直面教育問題，透析并確立高等職業(yè)教育辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)與人才凝聚、教育投入與教育質(zhì)量、教育資源與教育共享、教育創(chuàng)新與教育評(píng)價(jià)五個(gè)方面的國(guó)際化定位，從而進(jìn)一步建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、與國(guó)際接軌、蘊(yùn)含中國(guó)特色、具有先發(fā)優(yōu)勢(shì)的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

[關(guān)鍵詞]。

當(dāng)前，工業(yè)化進(jìn)程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代、“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型經(jīng)濟(jì)區(qū)的設(shè)置與崛起，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)供給側(cè)改革提供了更多的發(fā)展空間。

作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要力量的高等職業(yè)教育，在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略下面臨著前所未有的歷史機(jī)遇和時(shí)代挑戰(zhàn)。

唯有明確了發(fā)展方向，才能打破桎梏束縛，才能建成與時(shí)俱進(jìn)、與國(guó)際接軌、蘊(yùn)含中國(guó)特色、具有先發(fā)優(yōu)勢(shì)的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

因此，供給側(cè)改革背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展趨向成為我們不得不給予高度重視和認(rèn)真思索的重大課題。

目前，我國(guó)正處在需求側(cè)轉(zhuǎn)型供給側(cè)的變革進(jìn)程之中，在這一宏大經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成效，蘊(yùn)含中國(guó)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展體系已初步構(gòu)建，較為成熟的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式正在貫穿于高等職業(yè)教育全過程。

我國(guó)高等職業(yè)教育正以其獨(dú)有的教育功能和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)走向世界，為世界發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展提供了有益的.思路和示范引領(lǐng)。

我國(guó)高等職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系的一個(gè)重要分支，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面比普通高等教育更為直接、更為徹底，所創(chuàng)造的生產(chǎn)價(jià)值更為顯著，這一點(diǎn)已取得了社會(huì)各界的廣泛共識(shí)與認(rèn)可。

值得注意的是，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展是隨著市場(chǎng)需求逐漸體現(xiàn)其特有的存在地位與社會(huì)價(jià)值的。

《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒發(fā)與實(shí)施，對(duì)我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系提出了明確要求，促進(jìn)了職業(yè)教育的有效貫通與銜接，人才培養(yǎng)目標(biāo)縱向延伸和培養(yǎng)規(guī)格橫向發(fā)展得到了有效開發(fā)與實(shí)踐。

尤其國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施更是落實(shí)了高等職業(yè)教育的社會(huì)地位和發(fā)展體系建設(shè)，為其國(guó)際化發(fā)展提供了難得的契機(jī)和戰(zhàn)略層面的支撐。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育國(guó)際化進(jìn)程的加快，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的理論研究和應(yīng)用路徑探索取得了累累碩果，基本形成了貫通中西的具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育理論和符合中國(guó)國(guó)情的應(yīng)用路徑。

能力本位理念、終身教育理念，人的全面發(fā)展理論、職業(yè)能力觀理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、理實(shí)一體學(xué)習(xí)理論的日趨完善，對(duì)高等職業(yè)教育體系建設(shè)產(chǎn)生了重要影響，時(shí)至今日依然發(fā)揮著不可或缺的持續(xù)性引領(lǐng)作用。

工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑和卓越人才培養(yǎng)路徑的建立與實(shí)施，更加體現(xiàn)了高等職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，對(duì)打通和拓寬高素質(zhì)高技能綜合性人才培養(yǎng)通道有著不可替代的作用，這是全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化新型校企合作的結(jié)晶。

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的高度重視和社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)掘，高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的思路日益清晰透徹，其主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能和實(shí)力日益增強(qiáng)。

我國(guó)明確提出，高等職業(yè)教育要在深化綜合改革的基礎(chǔ)上，立足高等教育，突出現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，不斷推進(jìn)辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷推動(dòng)市場(chǎng)需求向有效供給轉(zhuǎn)變，不斷推進(jìn)示范、特色和優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)工作，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，推動(dòng)高職院校高效高質(zhì)發(fā)展。

同時(shí)，要在改革發(fā)展進(jìn)程中牢固樹立“以服務(wù)為宗旨、以質(zhì)量為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，并在此統(tǒng)領(lǐng)下積極進(jìn)行高等職業(yè)教育體制、機(jī)制、教學(xué)、評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，為高等職業(yè)教育質(zhì)的變革提供有力的政策支撐。

4.高等職業(yè)教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進(jìn)程日益加快。

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展面臨一系列新的挑戰(zhàn)，諸如“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“精準(zhǔn)扶貧”“一帶一路”等重大國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)綜合性高級(jí)人才的需求極其迫切的現(xiàn)實(shí)問題不容回避。

加快實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一國(guó)家戰(zhàn)略成為破解當(dāng)前困局的有效途徑，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為高等職業(yè)教育深化改革的任務(wù)主流。

為了進(jìn)一步加快高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，應(yīng)對(duì)發(fā)展挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代要求，國(guó)家研究制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(—)》，這一計(jì)劃直面高等職業(yè)教育發(fā)展難題，優(yōu)先優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)代化、國(guó)際化，促進(jìn)了教育質(zhì)量的有效提升，增強(qiáng)了高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的能力，也使高等職業(yè)教育在“十三五”布局改革發(fā)展中有章可循、有據(jù)可依。

高等職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化不斷進(jìn)行自我重組與優(yōu)化，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)教育還處在發(fā)展探索階段，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量、教育投入、教育合作等方面還存在著諸多不足。

尤其在國(guó)家經(jīng)濟(jì)處在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新時(shí)期，供給側(cè)改革成為社會(huì)主旋律的情況下，高等職業(yè)教育必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，查擺缺陷，深入反思，科學(xué)論證，才能使高等職業(yè)教育發(fā)展逐漸與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合，率先完成有效的供給側(cè)改革，發(fā)揮高等職業(yè)教育的強(qiáng)大功能。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)增長(zhǎng)速度的減緩、產(chǎn)能的過剩，整個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正從需求側(cè)管理為主過渡到聚焦供給側(cè)改革。

高等職業(yè)教育雖然為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)高技能人才，但仍然有人認(rèn)為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能稱之為真正意義上的有用之才，除了進(jìn)行一線生產(chǎn)外難以承擔(dān)更大的責(zé)任，接受職業(yè)教育只能是一種無(wú)奈的選擇。

同時(shí)，一些職業(yè)教育工作者忽視了自身的思想提升，在發(fā)展理念上故步自封，在發(fā)展路徑上墨守成規(guī)，漠視了高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)新常態(tài)下的高等職業(yè)教育發(fā)展沒有給予足夠的重視，缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的熱情。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十四

摘要介紹了棗莊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了存在的問題,闡述了高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系,提出了高等職業(yè)教育的發(fā)展將推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及采取有力措施辦好棗莊高等職業(yè)教育,以促進(jìn)棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

棗莊市雖然面積很小,但在山東省是較早設(shè)立地級(jí)市的中等城市。棗莊是“因煤而興,因煤而立”的老工業(yè)城市,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,煤炭工業(yè)作為重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),處在優(yōu)先發(fā)展的地位,形成了以單一煤炭開采為主、其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)為補(bǔ)充的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。改革開放以來(lái),特別是20世紀(jì)90年代以來(lái),棗莊市經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展,“九五”期間和“十五”的前4年,全市g(shù)dp保持了年均10.3%和16%的較快增長(zhǎng)速度;商業(yè)、服務(wù)業(yè)日益繁榮,新興產(chǎn)業(yè)迅速壯大,實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)205.8億元,比年均增長(zhǎng)12.6%,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

2存在的問題。

棗莊市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)主要是依靠其自然資源優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)力、資金的大量投入而取得的,而不是建立在人才資本投入和技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上之上。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下,棗莊市“因煤而興”,以煤炭為主的“資源型”工業(yè)結(jié)構(gòu)并沒有得到根本性的改變,成為棗莊市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。

2.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一,產(chǎn)出趨向低加工度化。

雖說煤炭、建材、紡織和機(jī)電是棗莊市的四大支柱產(chǎn)業(yè),但是自以來(lái),“一黑二灰”(即煤炭和水泥)仍是棗莊的主要產(chǎn)業(yè),這一趨勢(shì)還在不斷增強(qiáng)。這種相對(duì)單一的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)給地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)3個(gè)制約因素,即資源的不可再生性、環(huán)境的`污染性和受市場(chǎng)波動(dòng)影響的經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。

2.2從業(yè)人員素質(zhì)偏低,工業(yè)集約化程度低。

棗莊科技人才少,從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示,棗莊企業(yè)董事長(zhǎng)和總經(jīng)理,具有大學(xué)本科以上學(xué)歷者僅占12%,大學(xué)?？频恼?6%,高中占65%,48%的從業(yè)人員是初中文化程度,因此人才資源缺乏是制約棗莊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。其主要表現(xiàn)就是棗莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重偏低。

2.3思想觀念保守,對(duì)外開放程度低。

由于受地理環(huán)境和國(guó)有工業(yè)基地傳統(tǒng)的影響,棗莊市信息相對(duì)閉塞,思想觀念相對(duì)保守,對(duì)外開放程度低。要想改變這種狀況,就要加強(qiáng)高等職業(yè)教育,積極進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。

教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十五

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)逐步推進(jìn)，國(guó)內(nèi)農(nóng)機(jī)業(yè)發(fā)生了變化，農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備總量持續(xù)增加，農(nóng)田作業(yè)機(jī)械化水平顯著提高，但在其發(fā)展中仍然存在諸多問題亟待解決。

本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展中存在的問題，及我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀。

(1)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平發(fā)展不均衡。

受到地理?xiàng)l件與氣候等因素的影響，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平與經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展不夠均衡，而且東西發(fā)展差異較大，導(dǎo)致機(jī)械化的發(fā)展差異明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢地區(qū)機(jī)械化水平很低，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，相對(duì)體系也并未建立，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展緩慢。

(2)原始創(chuàng)新匱乏。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)大多采用技術(shù)引進(jìn)、跟蹤模仿的發(fā)展模式，缺少對(duì)各類產(chǎn)品技術(shù)的應(yīng)用機(jī)理、設(shè)計(jì)理論的研究，難以掌握核心技術(shù)。

(3)門類品種問題頗為嚴(yán)重。

我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平在不同作物、不同環(huán)節(jié)上的差距很明顯，尤其是水田機(jī)械的水平過低，嚴(yán)重制約我國(guó)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，而且我國(guó)水田數(shù)量較大，但從其生產(chǎn)情況來(lái)看，仍然主要依賴手工作業(yè)，機(jī)械化水平很低，玉米的機(jī)械化水平剛剛起步，棉花機(jī)械卻處于空白，門類品種的缺陷導(dǎo)致農(nóng)機(jī)產(chǎn)品過剩與短缺同時(shí)存在，制約農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展。

(4)組織化程度過低，效益較差。

一直以來(lái)，農(nóng)機(jī)使用幾乎都是一次性的，維修管理水平太差，農(nóng)機(jī)社會(huì)化、專業(yè)化、市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制尚未形成，農(nóng)業(yè)專業(yè)服務(wù)隊(duì)、機(jī)械等合作服務(wù)組織剛剛起步，規(guī)范性不足，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)總體效益過差，制約我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平。

二、我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展趨勢(shì)。

(一)小型低端機(jī)械向大型高端機(jī)械轉(zhuǎn)化。

目前農(nóng)機(jī)裝備存在小型機(jī)械多、大型機(jī)械少，低端機(jī)械多、高端機(jī)械少，老舊機(jī)械多、新式機(jī)械少問題。

開發(fā)中高端水平的農(nóng)業(yè)機(jī)械，扭轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)落后局面。

大型農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)性能好，糧食收得凈，秸稈打得碎，作業(yè)效率高。

(二)農(nóng)業(yè)機(jī)械多功能化。

多功能整地機(jī)械是今后發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，能同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種作業(yè)，一次作業(yè)就可以完成滅茬、旋耕、秸稈破碎、深松、起壟、深施肥等聯(lián)合作業(yè)，是一種密集、高效的耕作方式，具有作業(yè)寬幅和效率高等優(yōu)點(diǎn)，還有利于土壤蓄水保墑、改善土壤的透氣性和排澇能力，為植物生長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，達(dá)到保護(hù)性耕作的目的。

(三)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)性更強(qiáng)。

跟隨科技快速發(fā)展的方向，其對(duì)于科技水平的要求也在不斷地提高，從而在以后農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展過程當(dāng)中，會(huì)著重要求提高其科技含量，從而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械各方面的能力，進(jìn)而綜合提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的質(zhì)量。

另外，加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用，通過科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)而減少勞動(dòng)力的使用，提高生產(chǎn)力，更加有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

(四)農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。

通過較長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，農(nóng)業(yè)建設(shè)已經(jīng)不僅僅是原有的小部分面積，有很多相關(guān)的學(xué)者和專家通過相應(yīng)的研究，預(yù)計(jì)在2～3a，溫室內(nèi)需要4300套連棟溫室。

從這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)中可以看出，我國(guó)機(jī)械工業(yè)已經(jīng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備完美地結(jié)合在一起，制造出與要求相符合的農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備，當(dāng)下，設(shè)施內(nèi)全過程機(jī)械化作業(yè)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)，在這種前提下，勞動(dòng)力會(huì)大量減少，并且開始逐步實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能、安全可靠的發(fā)展路徑。

(五)農(nóng)業(yè)機(jī)械向節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的方向發(fā)展。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織提出的“持續(xù)滿足目前和世世代代的需要，能較好保護(hù)現(xiàn)有資源和環(huán)境，技術(shù)上適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)上有活力，而且社會(huì)能夠接受的農(nóng)業(yè)”這一可持續(xù)農(nóng)業(yè)的基本概念，世界各國(guó)越來(lái)越重視開發(fā)農(nóng)業(yè)資源高效利用和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械。

(六)農(nóng)業(yè)機(jī)械向管理信息化、服務(wù)體系化方向發(fā)展。

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)是以“3s”技術(shù)為信息基礎(chǔ)，這就要求未來(lái)農(nóng)業(yè)機(jī)械管理實(shí)現(xiàn)信息化，先進(jìn)的信息控制技術(shù)將應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

同時(shí)，完成精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的全過程需要從高新技術(shù)到計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)，需要加強(qiáng)農(nóng)機(jī)科研、生產(chǎn)、供銷、推廣、使用與管理等方面的綜合協(xié)調(diào)，即實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械服務(wù)體系化。

三、加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化的措施。

(一)進(jìn)一步加大農(nóng)業(yè)機(jī)械購(gòu)置和使用補(bǔ)貼力。

我國(guó)己進(jìn)入以工補(bǔ)農(nóng)，以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展，進(jìn)入反哺期和轉(zhuǎn)折期的省(市)和地區(qū)將繼續(xù)增大。

因此，中央財(cái)政補(bǔ)貼應(yīng)加大農(nóng)業(yè)機(jī)械的購(gòu)置補(bǔ)貼力度，以增加農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的適用，促進(jìn)農(nóng)機(jī)機(jī)械化水平的提高。

(二)實(shí)施農(nóng)業(yè)機(jī)械用油優(yōu)惠政策。

我國(guó)應(yīng)盡早實(shí)施農(nóng)用燃油補(bǔ)貼政策，以降低農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，最大限度地減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的積極性，促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展，在國(guó)家將要實(shí)施的燃油稅改革中，應(yīng)依法對(duì)農(nóng)業(yè)用油實(shí)行免稅政策。

(三)加大財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技的投入力度。

國(guó)家應(yīng)依法加大對(duì)有關(guān)科研機(jī)械和院校從事農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)技術(shù)研究的支持力度，盡快建立農(nóng)機(jī)機(jī)械科技開發(fā)專項(xiàng)基金，組織實(shí)施重大新刑農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品和配套機(jī)具的開發(fā)和生產(chǎn)，重點(diǎn)解決農(nóng)業(yè)機(jī)械新技術(shù)，新機(jī)具科研開發(fā)總體滯后，不能滿足結(jié)構(gòu)調(diào)整需求等問題。

對(duì)市場(chǎng)需求大的短缺產(chǎn)品進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)，逐步建立以企業(yè)為主體，科研部門，推廣部門參與的農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技創(chuàng)新體系。

總之，先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械科技發(fā)展水平是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，希望本文能夠給相關(guān)的工作人員提供一些幫助，共同促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展以及在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

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教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系論文匯總篇十六

成人教育主要是針對(duì)社會(huì)成員中被視為成年的人增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格的普通教育后的教育。從成人教育的基本含義中我們可以了解到成人教育具有鮮明的職業(yè)性，事實(shí)上是職后的繼續(xù)教育。職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。從成人教育和職業(yè)教育的含義中，我們可以探尋到兩者既有本質(zhì)上的共通性，又有規(guī)定性的差異，成人教育與職業(yè)教育有著十分明顯的相融性趨勢(shì)。從教育目的上看，成人教育的根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)施終身教育。職業(yè)教育是以注重學(xué)生的實(shí)踐能力、企業(yè)的需求為目的，同時(shí)以保障學(xué)生的就業(yè)為根本目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。由此可以看出，成人教育與職業(yè)教育在提高國(guó)民素質(zhì)、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的目的基本上是一致的。因此，這一教育目的上的共同點(diǎn)為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合提供了更大的可能性。從教育內(nèi)容上看，成人教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是對(duì)在職從業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗人員和待業(yè)人員進(jìn)行文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力的教育和培訓(xùn)；二是對(duì)已經(jīng)接受高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的更新和擴(kuò)展知識(shí)、提高能力的教育；三是為老年人、婦女乃至全體公民所開展的法律常識(shí)、婦幼衛(wèi)生、美容美發(fā)、烹調(diào)營(yíng)養(yǎng)、花卉栽培等豐富多彩的社會(huì)文化生活教育。而職業(yè)教育主要是針對(duì)職工的就業(yè)培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)以及對(duì)職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)所需要的知識(shí)、技術(shù)、技能和職業(yè)能力所進(jìn)行的培訓(xùn)等。通過對(duì)成人教育和職業(yè)教育內(nèi)容的了解和分析，我們可以看出，成人教育與職業(yè)教育的部分內(nèi)容是高度重合的。因此，這一教育內(nèi)容上的重合為成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。從教育形式上看，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們想要提高自身能力和知識(shí)水平的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈，而成人教育剛好能幫助人們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。因?yàn)槌扇私逃饕轻槍?duì)在職從業(yè)人員所進(jìn)行的教育和培訓(xùn)。其教學(xué)形式主要有成人高考（學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)，函授，夜大）、高等教育自學(xué)考試（自考）、廣播電視大學(xué)（電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育）和遠(yuǎn)程教育等，所有這些教學(xué)形式很好地滿足了不同年齡階段、不同知識(shí)需求的人的需要。而職業(yè)教育教學(xué)形式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其教學(xué)形式基本上沿用傳統(tǒng)的課堂講授，在傳授基本理論知識(shí)和技能的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生不但動(dòng)腦，而且動(dòng)手。就目前的情況來(lái)看，不管是成人教育還是職業(yè)教育，都不能徹底拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，因此，課堂教學(xué)的特點(diǎn)與要求使得兩者在教學(xué)形式上的溝通與融合成為可能。

二、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的意義。

（一）有利于建立相對(duì)獨(dú)立完整的職業(yè)教育體系。

近年來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育在取得令人矚目成績(jī)的同時(shí)，也存在許多突出問題。通常說來(lái)，一個(gè)完整的職業(yè)教育體系應(yīng)該是在內(nèi)部的各個(gè)層次能很好地銜接、在外部又能很好地與其他教育互聯(lián)互通的開放性體系。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)很多職業(yè)院校所招收的學(xué)生大都為普通中學(xué)畢業(yè)生，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)及職業(yè)基礎(chǔ)沒有過多的要求，只要有意向來(lái)校就讀就行了，這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)教育基本上是從零開始的，學(xué)生在校接受三年的教育后，雖然獲得了一定的職業(yè)技術(shù)和技能，同時(shí)也拿到了諸多的職業(yè)資格證書，但形成了事實(shí)上的“斷層教育”，這不利于職業(yè)教育的又好又快發(fā)展。為了建立完整的職業(yè)教育體系，黨中央國(guó)務(wù)相繼出臺(tái)了一系列文件，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中就明確指出，國(guó)家必須建立起從初級(jí)到高級(jí)且結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，同時(shí)還能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育的發(fā)展也取得了舉世矚目的成就。當(dāng)前，隨著高校的不斷擴(kuò)招，上大學(xué)不再是一件十分困難的事，這就給成人教育發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。一方面學(xué)歷提升的教育任務(wù)已逐步完成，另一方面成人教育辦學(xué)模式日益“趨同化”，缺乏應(yīng)有的特色，久而久之，成人教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中逐漸失去了自己應(yīng)有的地位。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，唯有全面創(chuàng)新才能使成人教育擺脫目前的困境。當(dāng)前，成人教育工作者首先要做的.就是轉(zhuǎn)換工作思路，由原來(lái)的學(xué)歷提高為主的教育，逐步轉(zhuǎn)移到以更新知識(shí)和培訓(xùn)職業(yè)技能當(dāng)中，以達(dá)到適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。只有這樣，成人教育才能煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)自己的新發(fā)展。

三、成人教育與職業(yè)教育溝通與融合的具體措施。

（一）完善管理體制，實(shí)行統(tǒng)一管理。

當(dāng)前，我國(guó)成人教育與職業(yè)教育管理不完善，管理成人教育與職業(yè)教育工作分屬兩套不同的班子，且各自按照自己的管理辦法和規(guī)定行事，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)很多矛盾和問題（比如爭(zhēng)搶生源、開空頭支票、濫發(fā)證件等）。為確保成人教育與職業(yè)教育的有效溝通，就必須改革當(dāng)前的這種多頭領(lǐng)導(dǎo)體制。因此，中央和各省、自治區(qū)、直轄市等應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，而行業(yè)和縣（市）則可以根據(jù)具體需要來(lái)安排兩類教育相應(yīng)的管理形式和管理辦法，這樣，就可以創(chuàng)設(shè)出一種新的成人教育和職業(yè)教育管理體制。

（二）盤活存量，優(yōu)化資源配置。

當(dāng)前，我國(guó)的成人教育和職業(yè)教育在各個(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，但也存在著各自為政、自成體系、分割封閉、重復(fù)交叉等嚴(yán)重問題，浪費(fèi)了大量的教育資源，同時(shí)也嚴(yán)重地制約了我國(guó)成人教育和職業(yè)教育的教育質(zhì)量和教育綜合效益的提高。加強(qiáng)成人教育與職業(yè)教育的溝通與融合，以系統(tǒng)的、全面的視角來(lái)推進(jìn)職前、職后教育一體化發(fā)展，通過對(duì)成人教育、職業(yè)教育及職前、職后教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用，這樣，能使有限的教育資源得到充分有效的利用，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量和綜合效益的目的。目前，我國(guó)的一些院校通過對(duì)成人教育和職業(yè)教育組織結(jié)構(gòu)一體化整合后，調(diào)整了體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了資源配置途徑，克服了分割封閉、重復(fù)建設(shè)、教育規(guī)模偏小、教師工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等不足，大大盤活了資源存量，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。

（三）實(shí)行雙證書制，契合教育壁壘。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展階段，這就給成人教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。事實(shí)上，想要再以在職學(xué)歷提高教育來(lái)支撐成人教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。成人教育究竟應(yīng)該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認(rèn)為，成人教育特別是成人在職教育必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，以原來(lái)的在職學(xué)歷教育為主全面走向以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以培養(yǎng)職業(yè)和能力為目標(biāo)定位的方向轉(zhuǎn)變。而在當(dāng)前，我國(guó)成人教育無(wú)論是在教育觀念上還是在教育體制和程式上都還沒有做好充分的轉(zhuǎn)軌準(zhǔn)備。目前，我國(guó)成人教育與職業(yè)教育仍缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，這無(wú)形之中阻礙了職業(yè)教育和成人教育一體化發(fā)展進(jìn)程。實(shí)行雙證書制（學(xué)員證書與技術(shù)等級(jí)證書制度）是有效解決成人教育和職業(yè)教育一體化融合發(fā)展，消除教育壁壘的重要途徑。雙證書教育制度的實(shí)施所產(chǎn)生的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在：一是使成人教育和職業(yè)教育的辦學(xué)方向更加明確；二是使職業(yè)教育和成人教育的師資隊(duì)伍建設(shè)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)；三是進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，使得職業(yè)教育和成人教育的一體化發(fā)展有了充分的物質(zhì)保障。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)校和教育行政部門積極性，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目補(bǔ)助機(jī)制。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校和教育行政部門的積極性，加強(qiáng)縣（市）一級(jí)對(duì)成人教育與職業(yè)教育的統(tǒng)籌，針對(duì)當(dāng)前成人教育與職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)置具體的建設(shè)項(xiàng)目和補(bǔ)助資金。項(xiàng)目補(bǔ)助不搞平均主義，而是通過申報(bào)、評(píng)審、公示等多個(gè)環(huán)節(jié)，以競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的方式確定。以落實(shí)“成人教育與職業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)”為目標(biāo)，推進(jìn)中高職院校示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、校企合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)、特聘兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)各地各校在成人教育與職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域加強(qiáng)改革創(chuàng)新，提升內(nèi)涵水平。