2023年大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)(匯總14篇)

隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。寫(xiě)總結(jié)要注意不要泛泛而談，要具體、有深度。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生藉以獲得一種交往的語(yǔ)言工具。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容必然會(huì)使每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，會(huì)使學(xué)生之間存在一定的差異。為了使一些語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)薄弱的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為避免學(xué)生的兩級(jí)分化做了一些嘗試和探索，從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定不同教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)幫助，來(lái)防止優(yōu)等生驕傲不思進(jìn)取，中等生滿足于現(xiàn)狀得過(guò)且過(guò)，后進(jìn)生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有以下幾個(gè)方面：

一、掌握學(xué)生之間的差異情況。

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文成績(jī)等情況進(jìn)行比較分析，然后再各自分類(lèi)建立不同檔案，將全班的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)等級(jí)。

二、根據(jù)學(xué)生差異，制定教學(xué)目標(biāo)。

在為學(xué)生定好等級(jí)之后，為了避免語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一刀切的弊端，承認(rèn)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。首先依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力特點(diǎn)和教材規(guī)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?？傊瑢?shí)施這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。

三、教學(xué)方式靈活，兼顧后進(jìn)生。

不同層次的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智力有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力也有大小強(qiáng)弱之別，因此，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)照顧中下生，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)掃清障礙，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的中等生和后進(jìn)生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)指明方向，讓優(yōu)等生覺(jué)得自己在不停地向語(yǔ)文知識(shí)的新領(lǐng)域邁進(jìn)，這樣有利于上等生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

在課堂教學(xué)時(shí)執(zhí)行不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生能接受的程度不同為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，因人施教，做到讓全體學(xué)生全部參與，共同進(jìn)步，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到語(yǔ)文的基本知識(shí)，又能因人而異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

比如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，筆者提出幾個(gè)不同的要求，如下：

要求1：認(rèn)識(shí)生字；熟讀課文；背誦課文。

要求2：對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行感悟；想象詩(shī)歌所描繪的情景；體會(huì)李白和孟浩然之間的深厚情誼。

要求3：詩(shī)中從哪一點(diǎn)看出李白是如何對(duì)孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？

其中問(wèn)題1是對(duì)學(xué)習(xí)能力低以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的后進(jìn)生的提出，以此來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并給他們展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)；問(wèn)題2和問(wèn)題3是針對(duì)中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更進(jìn)一步的理解和提高。

這樣既能做到提優(yōu)補(bǔ)困，在課堂上把語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)進(jìn)行研究，又能同時(shí)檢查后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解程度，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)漏，并且在突破重點(diǎn)或概括總結(jié)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢(shì)。另一方面可以讓不同學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。從而幫助全體同學(xué)進(jìn)一步理解知識(shí)，使他們之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

四、成立幫困小組。

幫困小組，就是教學(xué)中特別要求優(yōu)等生級(jí)別的每位同學(xué)幫助2～3名中等生、后進(jìn)生級(jí)的'同學(xué)。通過(guò)這種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)和不斷向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。

一是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單和基本的易于模仿的題目，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自我消化和熟練化。二是根據(jù)中等生的情況設(shè)計(jì)具有靈活性和綜合性較強(qiáng)的題目，使他們對(duì)掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步鞏固。三是根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，以利于他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)化，并且適當(dāng)提升知識(shí)的強(qiáng)度，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)的深度。使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方面提高綜合能力，從而達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

如在布置《西門(mén)豹》這篇課文的作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生可以布置得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以此鼓勵(lì)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心；對(duì)于中等生及優(yōu)等生就得要求學(xué)生對(duì)西門(mén)豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過(guò)斗爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的兩種價(jià)值觀的人以及事來(lái)進(jìn)行對(duì)比和分析，讓他們各自在不同的角度上說(shuō)或?qū)懗鰧?duì)美與惡的不同看法，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，不必畢其功于一役，而是要體現(xiàn)一個(gè)螺旋型重復(fù)上升的過(guò)程，體現(xiàn)一種逐步完善到成熟的過(guò)程。

六、單元測(cè)試區(qū)別對(duì)待。

當(dāng)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試時(shí)，應(yīng)該把每份試題分成三大類(lèi)——基礎(chǔ)題、提高題和強(qiáng)化題。其中基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，要求全體同學(xué)必做；提高題是供后進(jìn)生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強(qiáng)化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學(xué)生的不同的求知欲，使全體學(xué)生都能進(jìn)一步的鞏固所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。

七、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要分別對(duì)待。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)和激勵(lì)鼓舞學(xué)生信心的功能作用。對(duì)不同層次的學(xué)生要以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的相應(yīng)評(píng)價(jià)。比如對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，肯定他們其中的進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)中等生以鼓勵(lì)為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對(duì)優(yōu)等生以競(jìng)爭(zhēng)為主，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。

通過(guò)以上語(yǔ)文教學(xué)的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力和催化劑。并且對(duì)有退步的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步與不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)。

1周永香.注重人文關(guān)懷倡導(dǎo)賞識(shí)教育［j］.福建教學(xué)研究，.10。

3趙東霞.中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)要培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.教學(xué)研究，2007.8。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇二

兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練孩子。

1、不要過(guò)分關(guān)心孩子，過(guò)分關(guān)心孩子，容易使孩子過(guò)度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。

2、不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

3、不要太親近孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

4、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

5、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵，這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。

6、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。

7、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子，這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

8、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子，孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。另外，贊許必須針對(duì)具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)感到你的贊許是真誠(chéng)的，而不是虛的、哄他的。

9、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常，家長(zhǎng)對(duì)待孩子時(shí)，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

10、不要在孩子面臨困境時(shí)不聞不問(wèn)，要幫助孩子對(duì)目前的困境進(jìn)行分析，教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇三

首先，應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀。

只有樹(shù)立正確的人生觀，才會(huì)有奮斗的目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力。用辯證的世界觀來(lái)對(duì)待生活中的矛盾，才不會(huì)因眼前的挫折而退縮，始終保持樂(lè)觀向上的精神。

其次，在接受現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我。

如果一個(gè)人對(duì)自身所處的環(huán)境都不了解，就會(huì)四處碰壁，甚至不能生存。然而只了解自身情況和周?chē)h(huán)境，卻不能接受現(xiàn)實(shí)，最終的結(jié)果就是將自己封閉，逃避現(xiàn)實(shí)。只有正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自身能力之后，才能根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況確定自身發(fā)展之路。現(xiàn)實(shí)是根本，只有立足現(xiàn)在，展望未來(lái)，才能有所發(fā)展。家長(zhǎng)要讓孩子了解社會(huì)，理解父母，更要讓孩子知道家庭的狀況，明白自己的家庭在社會(huì)中的位置，教育孩子不去追求奢華的生活，以自食其力為榮，更不要因家庭的貧困而抬不起頭，認(rèn)真地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變現(xiàn)實(shí)。

最后，在參與社會(huì)，參與生活。

孩子經(jīng)常會(huì)有恐懼心理，害怕與人接觸，害怕參加社會(huì)活動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)孩子，幫助孩子消除恐懼心理。例如，多帶孩子出去走走，讓孩子親眼看看社會(huì)并不是那么可怕和不可親近。還可以讓孩子參加一些社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，參加同學(xué)組織的晚會(huì)、郊游，參加夏令營(yíng)等，使孩子從團(tuán)體活動(dòng)中得到樂(lè)趣，得到友誼和信任。家長(zhǎng)還可以讓孩子多參與些家庭活動(dòng)，如購(gòu)物、做飯等，從中也可以體會(huì)生活的滋味?！爸卦趨⑴c”，積極的參與會(huì)使孩子性格開(kāi)朗，拉近與他人的關(guān)系，從而改變孩子對(duì)生活的態(tài)度。

另外，穩(wěn)定的家庭關(guān)系是孩子心理健康發(fā)展的重要因素。在對(duì)青少年犯罪的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年占有很大的比例。在實(shí)際的學(xué)校教育中，單親家庭的孩子常常表現(xiàn)出性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)不好等特點(diǎn)。更為突出的是，教師甚至可以從孩子第二天上學(xué)時(shí)的狀態(tài)中看出父母在前一天是否吵架。這就說(shuō)明穩(wěn)定的家庭關(guān)系、和睦的家庭對(duì)孩子的心理是多么的重要。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇四

消除學(xué)生心理障礙，改善人際關(guān)系，重要的在于調(diào)節(jié)學(xué)生自己的情緒，下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何對(duì)有人際交往心理障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

消除心理障礙，改善人際關(guān)系，重要的在于調(diào)節(jié)自己的情緒，而情緒的調(diào)節(jié)概括起來(lái)有兩類(lèi)：一是外部調(diào)節(jié)機(jī)制，即他人幫助改變環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)、勸慰等;二是內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制，即主要通過(guò)自己的意識(shí)和意志努力來(lái)調(diào)節(jié)情緒。學(xué)校的教育者應(yīng)注重情緒的外部調(diào)節(jié)機(jī)制的建立。

1.幫助減輕心理壓力。多數(shù)在人際交往中有心理障礙的學(xué)生，對(duì)獲得良好的人際關(guān)系抱有較高的期望值，但鑒于所處的環(huán)境和對(duì)他人過(guò)分的多疑、自卑等情緒，矛盾情緒極大，他們渴望得到別人的理解、體貼和幫助，希望有人能傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，有人能幫助他對(duì)內(nèi)心矛盾作出解釋。對(duì)此，教師可通過(guò)宣泄疏導(dǎo)有心理障礙學(xué)生的情感，鼓勵(lì)他們說(shuō)出內(nèi)心的困苦，來(lái)緩解情緒壓力，以達(dá)到消除內(nèi)心的寂寞及減輕心理壓力的目的。

2.分析查找存在心理障礙的原因，以此來(lái)改善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如用合理的思維方式取代不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，最大限度地減少不合理信念給學(xué)生情緒帶來(lái)的不良影響，用以改變認(rèn)識(shí)，減少或消除學(xué)生已有的心理障礙。

3.協(xié)助學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活中，重新建立與人和諧相處的關(guān)系，培養(yǎng)他們良好的適應(yīng)能力和行為習(xí)慣。在建立正確思維方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走出自己“劃地為牢”的小圈子，多接觸周?chē)瑢W(xué)，培養(yǎng)多方面的興趣和愛(ài)好，提高自己對(duì)挫折的承受力。同時(shí)，還要注意提高學(xué)生的自我監(jiān)護(hù)和自我調(diào)節(jié)能力，以利于內(nèi)、外部調(diào)節(jié)機(jī)制的共同建立。

(一)自卑心理表現(xiàn)。

自卑是性格上的缺陷，是對(duì)自己的不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和自己瞧不起自己的消極心理，對(duì)自己的知識(shí)、能力、才華等做出過(guò)低的估價(jià)，伴有害羞、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等特殊的情緒體驗(yàn)。有自卑心理的人，只知自己短處不知自己長(zhǎng)處、甘居人下，遇到困難、挫折往往出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應(yīng)，嚴(yán)重者對(duì)自我進(jìn)行否定。如因家庭貧窮，學(xué)習(xí)、外貌等方面不如別人，感到自卑、恐懼，不敢與人交往，陷入自我封閉的境地而又痛苦萬(wàn)分。有自卑感的人在交往中，雖有良好的愿望，但害怕別人的輕視和拒絕，因而對(duì)自己沒(méi)有信心。由于缺乏自信心，無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在社會(huì)交往中辦事無(wú)膽量，習(xí)慣于隨聲附和，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，久而久之會(huì)逐漸磨損人的膽識(shí)、魄力和獨(dú)特個(gè)性。

案例24-1。

一名農(nóng)村來(lái)的女生，中學(xué)時(shí)是年級(jí)第一名，一心埋頭學(xué)習(xí)，從不注意人際關(guān)系。她進(jìn)入大學(xué)后，因不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在第一學(xué)期未能取得滿意的成績(jī)。感到自己學(xué)習(xí)不如人、不再被人注意，中學(xué)時(shí)擁有的優(yōu)越感消失，心理上形成巨大的落差，內(nèi)心異常苦悶。再加上出現(xiàn)人際關(guān)系失調(diào)，她家庭條件不算差，但在周?chē)姸嗟摹?lái)自城市的同學(xué)面前感到自卑，自卑感時(shí)刻折磨著她，使她十分敏感，做什么事也提不起興趣。一方面她表現(xiàn)得極為自尊，當(dāng)別人提到農(nóng)村“打工妹”這樣的字眼時(shí)，她會(huì)暴跳如雷;另一方面她又處處討好、附和他人，沒(méi)有主見(jiàn)。她對(duì)寢室的同學(xué)說(shuō)自己笨嘴笨舌，不知道跟別人聊什么，好像永遠(yuǎn)找不到話題。她不被人理解，沒(méi)有任何知心朋友可以傾訴，更沒(méi)有人可以開(kāi)導(dǎo)、安慰她，于是把自己封閉在苦悶的個(gè)人世界中越陷越深。她曾多次提出想休學(xué)，最后都被輔導(dǎo)員或?qū)焺褡?，這種心理障礙給她身心健康造成了傷害。她非常羨慕別人有良好的人際關(guān)系，很想在大學(xué)里補(bǔ)上一課，她想改變現(xiàn)狀，雖主動(dòng)與同學(xué)交往，但由于經(jīng)驗(yàn)太少，不注意方法，結(jié)果往往不受歡迎，不知道該怎樣調(diào)適目前糟糕的心理狀態(tài)。

形成自卑心理后，往往懷疑自己的能力并形成不良的人際關(guān)系，從而反過(guò)來(lái)加深自卑感，長(zhǎng)期的自卑心理會(huì)引起生理上的不良變化，最敏感的是消化系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，生理上的疾病反過(guò)來(lái)又會(huì)影響心理變化，加重人的自卑心理。每個(gè)人都希望得到公眾的尊重和喜歡，但這種自尊的需要能否在事實(shí)上得到，則取決于周?chē)藗儗?duì)自己言語(yǔ)、舉止、行動(dòng)的評(píng)價(jià)和肯定。

案例24-2。

一名大學(xué)生說(shuō)：我今年23歲，很快就要畢業(yè)了，有的同學(xué)在自尋畢業(yè)出路，我很羨慕他們，但是我卻不敢。我非常害怕和人交往，尤其是陌生人，我是學(xué)中文的，無(wú)論做什么工作都要接觸人，對(duì)畢業(yè)后的工作和生活，我很灰心、煩惱，也很害怕。工作是人生價(jià)值的重要體現(xiàn)，面對(duì)著外面的大千世界，我無(wú)法不恐懼?！毕襁@樣怕與人交往的青年，盡管很想和別人一樣，卻始終走不出自設(shè)的自卑心理屏蔽，必然缺乏一個(gè)很好的交際空間。

(二)怎樣克服自卑心理。

1.正確評(píng)價(jià)自己。

自卑感重的人善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，這本身不是壞事，如老是用別人的長(zhǎng)處和自己的短處比，不但不能激發(fā)奮起直追的勇氣，反而會(huì)越比越泄氣，從而貶低、否定自己。人貴有自知之明，何為貴?為何貴?貴說(shuō)明難，正確認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事。要充分認(rèn)識(shí)自己的能力，不夸大自己的缺點(diǎn)，也不抹殺自己的長(zhǎng)處，能發(fā)現(xiàn)自己的短處，也能恰如其分地看到自己的長(zhǎng)處，不能因自己的某些不如人之處，而看不到自己過(guò)人之處，自己瞧得起自己，別人也不會(huì)輕易小看你。自卑者要注意彌補(bǔ)自己的缺陷和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，將自卑的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮優(yōu)勢(shì)的動(dòng)力，從自卑中超越。

2.激勵(lì)自己，確立恰當(dāng)?shù)淖非竽繕?biāo)。

人各有所長(zhǎng)，一個(gè)人不可能任何事都強(qiáng)于別人，在選擇目標(biāo)時(shí)除考慮其價(jià)值和自身的愿望外，還要考慮實(shí)現(xiàn)的可能性，不對(duì)自己提出過(guò)高的要求。與其追求那些不切實(shí)際的東西，不如設(shè)立一些較為現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，采用小步子原則，多做一些力所能及、把握較大的事情，即使很小的事情，也不要放棄去爭(zhēng)取成功;不斷地使自己得到鼓勵(lì)，確立自信心，循序漸進(jìn)地克服自卑心理。

3.正確地補(bǔ)償自己，提高自信心。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于一些不可改變的事實(shí)，如相貌、身高等，完全可以用別處的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)，大可不必自慚形穢。盲人尤聰、瞽者尤明是生理上的補(bǔ)償，心理也一樣具有補(bǔ)償能力，以最大的決心和最頑強(qiáng)的毅力去克服某些方面的缺陷，進(jìn)行積極、有效的補(bǔ)償。達(dá)爾文、濟(jì)慈、康德、拜倫、培根、亞里士多德的傳記，證明他們的優(yōu)秀品質(zhì)和一生的輝煌成就，但他們并非沒(méi)有缺陷。學(xué)會(huì)在各種活動(dòng)中自我提示：我并非弱者，我并不比別人差，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力也能做到。認(rèn)準(zhǔn)了的事就要堅(jiān)持干下去，爭(zhēng)取成功，不斷的成功又能使你看到自己的力量，變自卑為自信，積極與人交往，必然會(huì)得到大家的尊重。

4.積極地與周?chē)娜私煌?，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

不要總認(rèn)為別人看不起你而離群索居，在群體活動(dòng)中培養(yǎng)自己的能力，可預(yù)防因孤陋寡聞而產(chǎn)生的畏縮躲閃的自卑感。鍛煉自己的心理承受能力，不要因?yàn)橐淮问《货瓴徽?，或因自己某一方面的過(guò)失而全盤(pán)否定自己。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇五

最近一段時(shí)間，學(xué)生自我傷害事件頻頻報(bào)道，縱然原因是多方面的，但是這也給了每一位教育工作者一個(gè)震撼的信號(hào)：面對(duì)教育，責(zé)任重大。如今的孩子，喜“表?yè)P(yáng)”厭“批評(píng)”，從教的老師們迫于種種壓力，“表?yè)P(yáng)”之聲充斥著整個(gè)的校園，然而“沒(méi)有批評(píng)的教育不是完整的教育”，這是大家的共識(shí)。

如何讓教育沿著正確的方向發(fā)展？作為一名教育工作者，尤其作為一名班主任，在把握“表?yè)P(yáng)”之度的前提下，要尊重學(xué)生，掌握“批評(píng)”的技巧，保護(hù)好學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

一、誘導(dǎo)學(xué)生，自我感悟。

我們的教育對(duì)象是鮮活的生命，他們具有活躍的思維，對(duì)新鮮事物特別敏感，隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美的理解和追求也與日俱增。在我的班中曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：假期過(guò)后開(kāi)學(xué)的第一天，當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，映入我眼簾的是：同學(xué)們身著五彩繽紛，書(shū)包隨處可見(jiàn)，三五成群，興高采烈，談笑風(fēng)生，開(kāi)心的笑聲充斥著整個(gè)的教室。此時(shí)此刻的我，應(yīng)該是怒視，還是大吼？是訓(xùn)斥，還是冷靜？是制止，還是漠視？……思想在斗爭(zhēng)，思維在馳騁，片刻的沉思后，激動(dòng)得以緩釋?zhuān)颐鎺θ?，?duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們好！看起來(lái)同學(xué)們假期過(guò)得非?？鞓?lè)，在新的學(xué)期里，能夠看到同學(xué)們有這么好的心情，老師特別高興，把新年的新氣象帶到了我們班里，把新年的美好心情帶到了我們班里，讓大家共同分享。祝福各位在新的學(xué)期里有更多的收獲，祝福各位愉快地成長(zhǎng)！同學(xué)們面面相覷，都微笑了。

第二天早上，意想不到的是，同學(xué)們都穿著整齊的校服，佩帶學(xué)生證，以飽滿的精神投入到了新學(xué)期的“成長(zhǎng)”中。

對(duì)于這件事的處理，尊重學(xué)生是前提，誘導(dǎo)是方法，保持學(xué)生積極向上的熱情是目的，因此，給學(xué)生一個(gè)微笑，深藏著教育的魅力。

二、語(yǔ)言和氣，控制情緒。

教師和學(xué)生的交流、相處需要良好的教育機(jī)智，需要從學(xué)生心理接受的能力出發(fā)，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等方式都是不得法的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。

事后，據(jù)我了解，他們四個(gè)主動(dòng)找到初四的同學(xué)，真誠(chéng)地向他們道了歉。不打不成交，他們一幫成了我校的道德衛(wèi)士。

三、轉(zhuǎn)變方式，關(guān)注后進(jìn)。

在班級(jí)中或多或少都會(huì)存在后進(jìn)生。造成后進(jìn)的原因很多，他們所制造的班級(jí)“故事”也特別多，如何幫助他們，如何發(fā)揮他們的“特長(zhǎng)”，才能夠讓他們的心靈慢慢地轉(zhuǎn)變，從而提升自己？我經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：早上剛走進(jìn)辦公室，在地理老師的辦公桌上，放著一副撲克，我順便問(wèn)了一句：“這撲克從哪里來(lái)的？”地理老師說(shuō)：“你班的，昨天下午第四節(jié)自習(xí)課，胡某、于某等四人在打撲克?！边@時(shí)的我，心里一陣火辣辣的疼痛，將其四人叫到辦公室詢問(wèn)一番，讓他們做出解釋。他們的認(rèn)識(shí)很簡(jiǎn)單――“自習(xí)課上打的撲克”，一句話了得。怎么辦？讓他們的家長(zhǎng)來(lái)嗎？把他們趕回去嗎？……這些想法很快就被我一一否定了，“軟”的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本起不到作用，我隨即想了一招，何不讓他們?yōu)榘嗉?jí)做點(diǎn)好事呢？說(shuō)不定他們能夠從自己的勞動(dòng)中悟出些道理來(lái)。于是，每人一個(gè)垃圾桶將其洗刷干凈，然后去拖地，每天堅(jiān)持一次。

這件事的處理結(jié)果證明，他們能夠堅(jiān)持下來(lái)，并且養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，還把這個(gè)好習(xí)慣帶到了家中。同時(shí)他們的思想得到了提升，認(rèn)識(shí)到自己是班中的一員，能夠?yàn)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)是自己的光榮，自己在班中是有價(jià)值的，肯定的教育大顯威力。

作為班主任，在“與時(shí)俱進(jìn)”的同時(shí)，要掌握好“表?yè)P(yáng)”特別是“批評(píng)”的藝術(shù)，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，守護(hù)好學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇六

批評(píng)，是教師教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的必不可少的手段。作為與學(xué)生接觸最多，實(shí)施教育最多的班主任，批評(píng)雖然是不可缺少的，只用正向激勵(lì)和積極的賞識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。因?yàn)槿说囊簧⒉皇侵本€發(fā)展的，必然有起有伏，有得有失，所以需要針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和批評(píng)伴隨，而且，合理、適當(dāng)及時(shí)真誠(chéng)的批評(píng)，其效果是非常明顯的。

當(dāng)然，如何批評(píng)，采取何種途徑和方式進(jìn)行批評(píng)，是有學(xué)問(wèn)和藝術(shù)的。只會(huì)一味批評(píng)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，還會(huì)使師生關(guān)系形成對(duì)立的定式，影響班主任與學(xué)生充分真誠(chéng)的交流，難以幫助班主任準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正問(wèn)題與困難，難以正確地實(shí)施有效教育找到相應(yīng)的途徑。

那么，該如何批評(píng)學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受，而且不會(huì)逆反、對(duì)立起來(lái)呢？筆者認(rèn)為，批評(píng)教育必須掌握好兩個(gè)前提。一是心懷善意。教師必須本著為學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，而不是厭惡學(xué)生，甚至希望他從你的班級(jí)里消失。所以，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)要有尊重學(xué)生的意識(shí)，本著一個(gè)“善”字來(lái)批評(píng)教育。從善開(kāi)始，以善為本，批評(píng)的利劍才會(huì)真正扶正辟邪，批評(píng)才不會(huì)變“質(zhì)”變“味”。二是明白學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)，弄清事件的真相。學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)可分二種，一種是幼稚行為，一種是違抗行為。幼稚的錯(cuò)誤指天真，它包括那些沒(méi)有惡意的、不成熟的錯(cuò)誤，并非蓄意的偶然錯(cuò)誤。學(xué)生如果知道這是錯(cuò)誤的，或者有能力阻止它，他就不會(huì)犯。比如，學(xué)生上課偶爾打瞌睡，樓道里追逐打鬧等。相反，違抗的錯(cuò)誤則包含惡意的動(dòng)機(jī)，他明知這是錯(cuò)誤的，但還是堅(jiān)持那么做。比如，學(xué)生之間因一點(diǎn)小矛盾而動(dòng)手打架，看到別人的好東西據(jù)為己有。由此可知，幼稚是頭腦問(wèn)題——缺乏知識(shí)，而違抗則是心靈問(wèn)題——不愿遵規(guī)守紀(jì)。對(duì)于這兩種行為，都應(yīng)該批評(píng)教育，方式方法應(yīng)有所區(qū)別。

那么，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意哪些技巧呢？我把自己的工作經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家共勉。

一、私下談心。

有的教師認(rèn)為當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評(píng)會(huì)使學(xué)生記得更牢。其實(shí)，適得其反。學(xué)生的自尊心受到侮辱會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理。小學(xué)生年紀(jì)小，但自尊心較強(qiáng)，作為教師要善于保護(hù)他的自尊心，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)。為了保護(hù)好學(xué)生的自尊，這時(shí)不如改當(dāng)面教育為私下談心。如班上李爽同學(xué)，經(jīng)常遲到。一次上語(yǔ)文課，他又遲遲才進(jìn)教室，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)他。下課后，我讓學(xué)生叫來(lái)。了解他去方便而遲到后，我說(shuō)：“可能你的腸胃有些問(wèn)題，要不去醫(yī)院檢查一下?”他連忙搖頭，臉也紅了。我接著又說(shuō)：“你知道嗎？老師和同學(xué)都在等你回教室上課，你可不能讓他們著急呀，他們都挺關(guān)心你的，怕你耽誤課呢！”他點(diǎn)點(diǎn)了頭，從此，遲到的毛病得到了很大的改善。

二、巧換角度。

小學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤往往很少考慮后果，很多時(shí)候都是興之所致，隨意地做出一些事后自己也不敢相信的錯(cuò)誤來(lái)。這時(shí)班主任除了對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生闡明事件的危害之后，還可以用巧換角度的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如，一個(gè)學(xué)生看到別人的漂亮的剝筆盒，放學(xué)后順手牽羊拿了回去。我找到他，對(duì)他說(shuō)：“你也有很多心愛(ài)之物，如果你的東西也被別人拿走了，你生氣嗎？你一定恨死了拿走你心愛(ài)之物的那個(gè)人。你現(xiàn)在拿了別人的東西，相信你也理解對(duì)方的心情吧！”事后，學(xué)生誠(chéng)懇地向同學(xué)道了歉，也把剝筆盒歸還了那個(gè)同學(xué)。

三、以褒代貶。

現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)到贊揚(yáng)自己的話，很不樂(lè)意老師批評(píng)自己的話。假如老師改變一味批評(píng)的做法，巧妙地贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，效果會(huì)更好些。譬如，一個(gè)姓王的`學(xué)生在勞動(dòng)課努力干了一陣后，便走到一邊休息去了，導(dǎo)致其所在的小組未能按時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)。然而，我在班會(huì)上卻出乎意料的表?yè)P(yáng)了他：王博同學(xué)此前勞動(dòng)不積極，但在這次勞動(dòng)中身先士卒，帶頭先做起來(lái)。如果王博同學(xué)能堅(jiān)持做下去，一定能更好更快的完成勞動(dòng)任務(wù)。意外的表?yè)P(yáng)，讓該同學(xué)從譴責(zé)聲走了出來(lái)。以后的勞動(dòng)，他都很賣(mài)力，都出色地完成了勞動(dòng)任務(wù)。

四、間接提醒。

有懾于老師的傳統(tǒng)權(quán)威，很多違紀(jì)學(xué)生往往害怕老師的批評(píng)。無(wú)論是直面批評(píng)，還是私下談心，學(xué)生都有忐忑不安的感覺(jué)，生怕老師的一頓嚴(yán)批?？紤]到小學(xué)生的心理承受力，教師可以改變另外一種方式——間接提醒，即讓學(xué)生代為傳達(dá)教育者的批評(píng)意見(jiàn)。有一個(gè)同學(xué)，上課比較多話，老師用眼色提醒了多次后，該生有所收斂。課后，任課老師把批評(píng)意見(jiàn)讓他的同桌代為傳達(dá)，這一同學(xué)以后在課堂上多話的現(xiàn)象大為改觀。

五、旁敲側(cè)擊。

小學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，最在乎老師對(duì)事件的看法和對(duì)待他的態(tài)度。老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，用語(yǔ)上把好度，既要點(diǎn)中要害，又要言辭中肯，千萬(wàn)不要有過(guò)激的語(yǔ)言，去挫傷學(xué)生的自尊心，將學(xué)生推到自己的對(duì)立面上。當(dāng)正面批評(píng)不可避免，教師也可以在班會(huì)課上就學(xué)生的某一錯(cuò)誤指出來(lái)，表明對(duì)問(wèn)題的看法，不點(diǎn)名批評(píng)，旁敲側(cè)擊。違紀(jì)學(xué)生在明確班主任、學(xué)校的處罰手段后，必然產(chǎn)生害怕心理，最終有所改進(jìn)。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是在意自己是什么，而是在乎你把他當(dāng)成什么。當(dāng)學(xué)生有亮點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，作為教師只有巧妙運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，才能更好地激勵(lì)他，塑造他，避免學(xué)生反感而產(chǎn)生逆反心理，并最終站在教育者的對(duì)立面。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇七

存在自卑心理的大學(xué)生在人際交往中往往存在不少障礙，如何幫助他們克服這些障礙?班主任有不可替代的作用。下面是本站小編給大家搜集整理的班主任引導(dǎo)大學(xué)生克服人際交往中的自卑心理文章內(nèi)容。

在人際交往過(guò)程中班主任要注意引導(dǎo)大學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)人際關(guān)系形成一種正確的認(rèn)識(shí)，更好地克服人際交往障礙。

(一)對(duì)有自卑心理的大學(xué)生投入更多的關(guān)注，并及時(shí)做好心理輔導(dǎo)。

1.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的心理健康教育，要做到：早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)和心理調(diào)整的教育，在校園生活中，要不間斷地陪伴在他們身邊，并且能夠利用各類(lèi)班集體活動(dòng)靈活且持續(xù)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，鼓勵(lì)其積極交往。

2.對(duì)于因家庭貧困而產(chǎn)生自卑心理的大學(xué)生要從心理上認(rèn)同他們與其他學(xué)生是平等的，幫助貧困大學(xué)生克服交往的心理障礙。班主任可以通過(guò)觀察、接觸或者與家長(zhǎng)結(jié)合來(lái)了解貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。貧困大學(xué)生由于在穿著、生活和學(xué)習(xí)用品方面和其他經(jīng)濟(jì)狀況較好的同學(xué)相比有較大的差距，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑、失落感，容易產(chǎn)生迷茫和恐懼。作為班主任要及時(shí)地予以心理輔導(dǎo)，使貧困大學(xué)生意識(shí)到大學(xué)是一個(gè)和諧多元的集體，同學(xué)之間的交往沒(méi)有高低貴賤之分，幫助貧困大學(xué)生盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，減少造成貧困大學(xué)生人際交往障礙的隱患。

(二)多組織班集體活動(dòng)，營(yíng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)有自卑心理的大學(xué)生主動(dòng)大膽地與人交往。

人際交往是一個(gè)相互積極互動(dòng)的過(guò)程，只有一方主動(dòng)而一方被動(dòng)的交往不能持久，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)大膽地與人交往可以消除自卑所帶來(lái)的交往困擾。在班集體活動(dòng)過(guò)程中，很多時(shí)候班主任可能會(huì)把更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給了班上的“活躍分子”，其實(shí)那些有自卑心理的學(xué)生才更需要這些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，作為班主任我們要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。俗話說(shuō)一回生，二回熟，鼓勵(lì)有自卑心理的大學(xué)生勇敢地邁出人際交往的第一步，大膽地參與社交活動(dòng)，慢慢地他們才不會(huì)害怕與陌生人交往，從而社交恐懼感和孤獨(dú)感才會(huì)隨之消除，久而久之自卑感也會(huì)煙消云散。

(三)正確處理學(xué)生矛盾，做好耐心細(xì)致的思想教育工作。

幫助有自卑心理的大學(xué)生提高人際交往能力不是一朝一夕能完成的，這需要班主任要有很大的耐心。由于社會(huì)交往較少，學(xué)生的溝通面不大，且置身于一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校環(huán)境中，同學(xué)間產(chǎn)生矛盾在所難免。對(duì)于學(xué)生間的糾紛班主任要做到及時(shí)、有效、公平，不能偏袒任何一方，必要時(shí)還可以與領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、家長(zhǎng)或班干部商量方案，借助外力輔助完成。

總之，人際交往是個(gè)體生活中不可或缺的組成部分。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，正處于探索人生、認(rèn)知社會(huì)、掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)階段，作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其人際交往能力如何直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活和心理健康，在一定的程度上也決定了他們將來(lái)走上工作崗位的貢獻(xiàn)程度。因此，提高大學(xué)生人際交往能力，特別是幫助有自卑心理的大學(xué)生克服人際交往障礙儼然成為班主任不可替代的責(zé)任。

影響人際交往質(zhì)量的因素有很多，自卑心理是其中一個(gè)很重要的因素，自卑的一些表現(xiàn)及其潛在特質(zhì)會(huì)對(duì)人際交往產(chǎn)生潛在的影響。

1.封閉。由于自卑心理而導(dǎo)致的封閉性大學(xué)生，通常不喜歡與人交流，覺(jué)得交往起來(lái)過(guò)于麻煩，更多的時(shí)候?qū)幵赴炎约悍忾]起來(lái)，活在自己的世界里，自己出不去，外人進(jìn)不來(lái)，久而久之就產(chǎn)生了人際交往障礙。

2.嫉妒。自卑者的心理容易產(chǎn)生一種畸形的嫉妒心理，在各個(gè)方面都想爭(zhēng)第一，不會(huì)顧及別人的感受，甚至有時(shí)候?yàn)榱藸?zhēng)得心理上的勝利，惡語(yǔ)重傷別人，這也是導(dǎo)致與他人交往關(guān)系交惡的原因之一。

3.敏感。自卑者過(guò)度的敏感會(huì)對(duì)人際交往很不利。很多時(shí)候，對(duì)方一句很不在意的話就會(huì)刺痛到自卑者的神經(jīng)。自卑者很在意別人對(duì)自己的看法，一旦聽(tīng)到對(duì)方對(duì)自己負(fù)面的評(píng)價(jià)就會(huì)受到傷害，甚至憤怒，搞得對(duì)方都莫名其妙，久而久之，自卑者就很難聽(tīng)到真話了，聽(tīng)到更多的是一種恭維，和朋友的交往也只能停留在膚淺的層次，很難交到真心的朋友。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇八

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)問(wèn)題的心理健康論文方云山合肥工業(yè)大學(xué)摘要:本文針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)三個(gè)方面的問(wèn)題，按照問(wèn)題敘述，心理分析，參考建議的形式展開(kāi)。

在大學(xué)里學(xué)習(xí)不是唯一，但卻是第一位的，在紛雜的價(jià)值觀的沖擊下，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻擺正學(xué)習(xí)的位置。

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，為我們學(xué)會(huì)人際交往提供了平臺(tái)，保持自信開(kāi)朗的心態(tài)是搞好人際關(guān)系的絕佳途徑。

大學(xué)生戀愛(ài)是正常的。愛(ài)情是感性的，可同樣需要理性。尤其在大學(xué)生群體中，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀才是成熟的表現(xiàn)。

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)從眾性社交主觀客觀戀愛(ài)戀愛(ài)觀。

大學(xué)階段是一個(gè)人的生理，心理都迅速發(fā)展的階段，也是一個(gè)伴隨著個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的過(guò)渡時(shí)期。一方面是外界環(huán)境和主觀內(nèi)在要求自己學(xué)會(huì)成熟理智的對(duì)待問(wèn)題，真正獨(dú)立起來(lái)，另一方面是自己在成長(zhǎng)成熟過(guò)程中會(huì)遇到種種困擾與挫折，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)這三個(gè)方面。面對(duì)挫折，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提高自己的心理調(diào)適能力，增加心理健康知識(shí)，懂得用健康的行為方式應(yīng)對(duì)一切壓力和挑戰(zhàn)。

一、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)自由漸成散漫。

制的上網(wǎng)、打游戲，聊天等不規(guī)律的作息方式所取代，目標(biāo)逐漸模糊，斗志逐漸喪失，學(xué)無(wú)所獲，一到考試就手忙腳亂，一片“高掛”。

2、心理分析：“掛科”如今已成為大學(xué)生專(zhuān)屬的指代考試不及格的流行詞匯，許多人感到不解，為什么一群在中學(xué)勤奮努力并且在高考的千軍萬(wàn)馬中都能脫穎而出的“幸運(yùn)兒”進(jìn)了大學(xué)會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？對(duì)比高中、初中不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)寬松的大環(huán)境是一個(gè)很重要的因素。當(dāng)身邊的同學(xué)幾乎都對(duì)書(shū)本興趣淡化，“從眾”心理便開(kāi)始放大。關(guān)于人的“從眾性”，就連心理學(xué)家對(duì)此都頗為不解，有兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)分別由穆扎費(fèi)·謝里夫和所羅門(mén)·阿什完成的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人在模糊不清的情況下，趨于跟從周?chē)说男袨?。即使有人做出正確的選擇，也會(huì)明顯感覺(jué)自己的行為很別扭。

3、建議：社會(huì)大環(huán)境的影響也許讓我們不再有“為中華之崛起而讀書(shū)”的萬(wàn)丈豪情。但是一個(gè)不被社會(huì)所淘汰的人，必須是一個(gè)有價(jià)值的人。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)為將來(lái)作規(guī)劃，奠定知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期。當(dāng)身邊的人都忽視學(xué)習(xí)時(shí)，“從眾性”絕對(duì)不是我們放棄學(xué)習(xí)的借口，因?yàn)槲覀冞€有認(rèn)知力和判斷力。正如在前面提到的實(shí)驗(yàn)中，同樣有人做出了正確的選擇。是愿意泯然終生，還是愿意堅(jiān)持理想，出類(lèi)拔萃？這是值得每個(gè)大學(xué)生反思的問(wèn)題。畢竟人生不是拔河，哪對(duì)人多哪隊(duì)就能獲勝，相反，成功往往屬于少數(shù)人。保持頭腦清醒，做出自己認(rèn)為正確的選擇勝于一切。從自身做起帶動(dòng)身邊的同學(xué)，由寢室成員到寢室之間，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)步的將會(huì)是整個(gè)群體。所以，提議以專(zhuān)業(yè)或班級(jí)為單位，定期的進(jìn)行考察評(píng)比。側(cè)重于模范學(xué)習(xí)小組和寢室的評(píng)比，利用“從眾性”讓群體對(duì)個(gè)人有積極的影響。

二、開(kāi)始關(guān)注社交人際交往卻有困擾。

一段時(shí)間后，他覺(jué)得自己和另外幾個(gè)人沒(méi)有什么共同語(yǔ)言，生活習(xí)慣也差別很大。于是，他干脆選擇逃避，可別人卻以為他很高傲孤僻，就不怎么主動(dòng)親近他了。時(shí)間久了，當(dāng)他看到其他幾個(gè)室友同進(jìn)同出，關(guān)系很好的樣子，便覺(jué)得自己被孤立了，人際交往上的挫敗感開(kāi)始打擊他的自信心，使他整天郁郁寡歡，影響到正常的學(xué)習(xí)生活。

2、心理分析：有人際交往困擾的同學(xué)多少能從小a身上看到自己的影子。大學(xué)生們渴望與人交往，渴望自己擁有和諧的人際關(guān)系，而在實(shí)際過(guò)程中卻經(jīng)常受挫。主要有：一是不被認(rèn)可。大學(xué)校園里人才濟(jì)濟(jì)，每個(gè)人都有獨(dú)到的見(jiàn)解，當(dāng)你的想法遭到反駁，當(dāng)行動(dòng)不被認(rèn)可，就感受不到自身的價(jià)值，產(chǎn)生受挫心理。二是被誤解。大學(xué)生處在敏感的年齡，充滿激情，情感豐富，在相處的過(guò)程中被誤解是難以避免的，也容易產(chǎn)生受挫心理。

3、建議：

【1】主觀方面。

（1）、注意培養(yǎng)親和力。讓別人覺(jué)得你是一個(gè)容易親近相處的人。從而瞬間拉近你與他人之間的距離。同樣，當(dāng)你選擇回避時(shí)，別人可能會(huì)以為你是一個(gè)倨傲、孤僻的人，自然也不會(huì)主動(dòng)接近你。小a的拘謹(jǐn)和后來(lái)的逃避恰恰給人留下了這樣不好的印象。

（2）、換位思考。當(dāng)人際關(guān)系出現(xiàn)不和諧后，雙方心情都比較失落，多站在對(duì)方角度想想自己的言語(yǔ)和行動(dòng)，多考慮一下對(duì)方的感受，以一種寬容的心態(tài)去面對(duì)，自然會(huì)收獲真誠(chéng)的友誼。

（3）、心懷感激。牢記朋友對(duì)你的幫助，心懷感激的對(duì)待每個(gè)人，心懷感激的對(duì)待你的朋友。

（4）、不斷完善自己。優(yōu)秀的人往往更受人歡迎，不斷的完善自己，改掉生活中的不良習(xí)慣，用你的人格魅力吸引大家，相信大家會(huì)更喜歡你的。

【2】客觀方面。

（1）、加強(qiáng)學(xué)校或?qū)W院的引導(dǎo)作用。定期開(kāi)展心理健康宣傳周、心理輔導(dǎo)論壇等活動(dòng)。聯(lián)絡(luò)班級(jí)心理委員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員作報(bào)告和交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)最近狀態(tài)不好的同學(xué)予以關(guān)注。

（2）、班級(jí)心理委員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員可以以班級(jí)為單位，開(kāi)展有助于班級(jí)成員之間增進(jìn)交往和加深對(duì)彼此了解的小活動(dòng)。通過(guò)外力讓那些人際交往不順心的同學(xué)慢慢打開(kāi)心扉，融入群體，結(jié)識(shí)幾個(gè)談得來(lái)的朋友。以輕松愉快的方式掃除心中的陰云。

（3）、心理咨詢中心發(fā)揮更積極的心理輔導(dǎo)作用。通過(guò)組織培訓(xùn)和宣傳活動(dòng)，使同學(xué)們掌握基本的心理健康知識(shí)，對(duì)心理咨詢有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，懂得用正確的方式排解心理困惑。

三、愛(ài)情諾曼底登陸也有煩惱。

1、現(xiàn)象：進(jìn)入大學(xué)，許多人開(kāi)始尋找自己心儀的伴侶。大學(xué)生戀愛(ài)已經(jīng)不僅僅是一種現(xiàn)象，而是已經(jīng)從現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成了潮流。就像許多同學(xué)說(shuō)的，在大學(xué)戀愛(ài)是正常的，不戀愛(ài)才是不正常。大學(xué)生戀愛(ài)本無(wú)可厚非，只是學(xué)生的身份給戀愛(ài)帶來(lái)了一些煩惱。首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的。尤其對(duì)于一些對(duì)自己將來(lái)有明確的深造規(guī)劃的同學(xué)而言，在大學(xué)階段戀愛(ài)并不是很合適。其次，我們還沒(méi)有工作，算不上真正的獨(dú)立。父母給的生活費(fèi)有多少可以用作戀愛(ài)的資源呢？最后，大學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)的態(tài)度相對(duì)寬容，重視戀愛(ài)結(jié)果，輕視戀愛(ài)過(guò)程。以過(guò)于感性的態(tài)度對(duì)待這件事，結(jié)果往往不盡人意，承受能力較弱。

2、心里分析：hatfield(1988)將激情之愛(ài)界定為“強(qiáng)烈渴望與對(duì)方在一起的一種狀態(tài)”激情燃燒的感覺(jué)伴隨著緊張、興奮地生理現(xiàn)象。而大學(xué)生正處于這樣一個(gè)生理喚醒、情感豐富的時(shí)期，戀愛(ài)也是十分正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵取決于我們對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題的態(tài)度以及是否樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，是否正確選擇戀愛(ài)時(shí)機(jī)，是否能正確處理戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系等因素。

3、建議：首先明確戀愛(ài)與學(xué)習(xí)并無(wú)本質(zhì)上的沖突，處理得當(dāng)反而能讓自己身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。戀愛(ài)是神圣的，不是趕潮流的工具。戀愛(ài)的過(guò)程是幸福的，其間可以多和朋友聊聊，分享其中的喜悅，也可以說(shuō)說(shuō)遇到的問(wèn)題。這時(shí)朋友的話可以給發(fā)熱的頭腦降降溫。尤其在遭遇愛(ài)情挫折后，向好友傾訴往往能減輕痛苦，獲得有效的心理干預(yù)，不至于一蹶不振甚至走向極端。

了要有能力，還得懂得合作，合作的前提是具備良好的人際關(guān)系。在大學(xué)這個(gè)小社會(huì)里，鍛煉自己這方面的能力很重要。事業(yè)上的成功并不能取代我們對(duì)愛(ài)情果的渴望，擁有正確的愛(ài)情觀，采取合適的方法，相信我們的愛(ài)情之樹(shù)終將開(kāi)花結(jié)果。

因此，我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，勇敢地邁向人生，創(chuàng)造屬于我們的未來(lái)。

（參考文獻(xiàn)：崔現(xiàn)娟，石晶《你我他的心理法則》圖書(shū)館借）。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇九

逆反心理就是指主觀愿望與客觀要求不相符時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的抵觸情緒。其實(shí)質(zhì)在于突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性，而表現(xiàn)出對(duì)他人的不從或抗拒。很多人都會(huì)有逆反心理，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，逆反心理更具有普遍性。筆者通過(guò)對(duì)所教學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母的說(shuō)教特別反感的有30%，對(duì)老師的管束非常反感的有20%，分別占調(diào)查人數(shù)的近1/3和1/5。由此可見(jiàn)，存在逆反心理的學(xué)生是相當(dāng)多的，所以，班主任覺(jué)得中職學(xué)生難管，任課老師覺(jué)得中職學(xué)生難教。那么，中職學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？事實(shí)上，逆反心理的形成不外乎有兩個(gè)方面的原因，即主觀因素和客觀因素。

1、主觀因素。

主觀因素是指中職學(xué)生的生理和心理因素。中職學(xué)生多為十五六歲的年紀(jì)。從生理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，指揮支配思想和行動(dòng)的大腦發(fā)育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，其思維的分析判斷范圍也越來(lái)越廣泛，思維能力也相應(yīng)地得到了提高；從心理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，其個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)漸趨強(qiáng)烈，正是這些意識(shí)的形成使中職學(xué)生認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，理應(yīng)自己管理自己，自己的事情自己做決定，就如廣告詞里所說(shuō)的“我的地盤(pán)我做主”，想要從父母或老師的管束中掙脫出來(lái)，成為完全獨(dú)立的自我。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)有70%到80%的學(xué)生會(huì)自己解決，而不尋求父母或老師的幫助，這種解決方式往往達(dá)不到他們預(yù)期的效果，而更多的時(shí)候是使矛盾激化，釀成更嚴(yán)重的后果。事實(shí)上，中職學(xué)生的生理和心理發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但其發(fā)展是極不平衡甚至是相互矛盾的。在其心理認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程中，思維是具有了獨(dú)立性、批判性，但其認(rèn)識(shí)事物和分析問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)巨大偏差，是非觀、倫理意識(shí)不強(qiáng)，使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在片面性，導(dǎo)致思想上的偏激固執(zhí)和行為上的另類(lèi)極端。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，在對(duì)待老師和家長(zhǎng)的一些常規(guī)教育時(shí)，往往不是與老師家長(zhǎng)同向思維，而是從相反的方面去思考，把老師的要求、勸說(shuō)、批評(píng)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督、提醒、關(guān)愛(ài)等看成是多余的，是與自己過(guò)不去，是對(duì)自己的不信任，是對(duì)自己成長(zhǎng)的不認(rèn)可，是對(duì)自己的不尊重，進(jìn)而把自己與老師家長(zhǎng)對(duì)立起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和極端行為，令老師頭疼，令父母?jìng)?，使自己的身心受傷?/p>

2、客觀因素。

客觀因素是指與中職學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的外部環(huán)境，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）家庭環(huán)境中的不良因素。這些因素直接影響著青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其產(chǎn)生逆反心理。有的父母缺乏教育常識(shí)，不了解孩子的年齡特點(diǎn)及心理需要，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒惡語(yǔ)相加、拳腳相向，或仍然采取命令式這種以前慣用的教育手段，不懂得與孩子平等協(xié)商解決問(wèn)題的辦法。殊不知這樣的教育方式已經(jīng)不適合這個(gè)年齡段的孩子，結(jié)果是越教育越?jīng)]有效果，使得家長(zhǎng)放棄教育責(zé)任，孩子逃避管束，從而出現(xiàn)了更多的問(wèn)題孩子。還有的父母在生活學(xué)習(xí)等方面對(duì)孩子的期望值過(guò)高，或要求太嚴(yán)，這些都無(wú)形地給孩子造成了一定的心理壓力，當(dāng)壓力不斷蓄積又苦于找不到良策排解時(shí)，在情感上便會(huì)對(duì)父母的說(shuō)教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至連父母的關(guān)心也反感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理：要么疏遠(yuǎn)父母，對(duì)父母的教育不予理睬，把父母的教育當(dāng)成耳邊風(fēng)；要么對(duì)抗父母，對(duì)父母的教育以牙還牙、大聲頂撞；更有孩子干脆離家出走，在社會(huì)上流浪。這個(gè)年齡的孩子，從乖孩子到問(wèn)題孩子也就是一步之遙。

（2）學(xué)校環(huán)境中的不良因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，學(xué)生的健康成長(zhǎng)有賴(lài)于良好的學(xué)校環(huán)境?？蓪W(xué)校環(huán)境中仍然存在著許多不良的教育因素，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，如教師教育思想的偏離、教育觀念的落后以及教育方法的不當(dāng)。有些教師不注重教育理論及教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，不研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展，缺乏敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)差，沒(méi)有認(rèn)真去探索教育的最佳途徑和有效方法，使教育缺乏指導(dǎo)性，教育的內(nèi)容老套乏味，教育的形式呆板公式化，這樣的教育缺少人情味，缺乏感染力，會(huì)使學(xué)生反感，進(jìn)而故意與老師作對(duì)。還有的老師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)一視同仁，看似公平，實(shí)際上不符合教育規(guī)律。如只以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而不考慮學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。尤其是使學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生受到傷害，他們會(huì)認(rèn)為老師眼里沒(méi)有自己，心里非常失落，在情感上與老師疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立，行動(dòng)上背道而馳。

（3）社會(huì)環(huán)境中的不良因素。由于年齡的.原因，中職學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界就上路了。

在這個(gè)環(huán)境中，他們首先面對(duì)的是一群年齡相仿的人，他們有共同的心理感受和需求，有共同的興趣愛(ài)好和行為傾向，如果碰上有逆反心理的同齡人，他們之間就容易相互認(rèn)同、達(dá)成共識(shí)，極容易相互感染和轉(zhuǎn)化。再有就是在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各種媒介對(duì)學(xué)生的影響與日俱增。電影電視、電話及網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生的學(xué)習(xí)求知提供了新的途徑，同時(shí)媒介和網(wǎng)絡(luò)中的一些不健康內(nèi)容如色情、暴力等也給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不少負(fù)面影響，甚至使少數(shù)學(xué)生成為媒介和網(wǎng)絡(luò)的犧牲品――學(xué)生會(huì)照搬電影電視中的鏡頭，會(huì)悉數(shù)接收網(wǎng)絡(luò)中的信息，而不去辨別真假是非。

逆反心理雖然是階段性的，但化解不及時(shí)就會(huì)給自己、他人及社會(huì)帶來(lái)極大的危害。作為還未定型的中職學(xué)生，逆反會(huì)導(dǎo)致多疑、偏執(zhí)、孤僻的病態(tài)性格，使人胸?zé)o大志、目光短淺、生活懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)，白白消磨掉一段美好時(shí)光。如果不能消除這種心理，讓其進(jìn)一步發(fā)展就可能轉(zhuǎn)化為病態(tài)心理或犯罪心理，留下終身遺憾。如近年來(lái)發(fā)生的青少年學(xué)生自殺事件，以及青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象增多的情況，這些都表明他們此時(shí)對(duì)生活及未來(lái)的絕望，不熱愛(ài)自己的生命，也不珍惜他人的生命，這與其心理的不健康有著直接的關(guān)系。所以必須采取積極有效的措施，對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以減輕這種不健康心理對(duì)這一年齡段學(xué)生的身心傷害。對(duì)此，筆者認(rèn)為溝通是打開(kāi)心結(jié)的鑰匙、開(kāi)啟心扉的良策、治療心病的良藥。

溝通就是曉之以理、動(dòng)之以情的一種教育方式、所以溝通是克服和消除逆反心理的最佳方法。通過(guò)總結(jié)，筆者認(rèn)為如下方法值得嘗試：

1、面對(duì)面的溝通。

這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，也是能夠取得立竿見(jiàn)影的效果的方式。在大多數(shù)情況下，無(wú)論是在教室還是在辦公室，老師學(xué)生皆可面對(duì)面，真誠(chéng)而坦率地交談，說(shuō)出彼此的看法想法。此時(shí)的老師要以朋友的姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，另外說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及用詞，切忌大聲呵斥、諷刺挖苦，要讓學(xué)生感受到平等和尊重，以取得最佳的溝通效果。這種溝通適合性格比較開(kāi)朗的中職學(xué)生,是最常用的方式。

2、周記或作業(yè)溝通。

老師通過(guò)周記或作業(yè)了解學(xué)生某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活和思想等方面的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，利用批語(yǔ)或其他方式與其溝通，可以收到意想不到的效果。這種方法適合所有的老師和學(xué)生，舉手之勞，費(fèi)時(shí)不多。此種溝通是無(wú)聲勝有聲，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

3、電話和網(wǎng)絡(luò)溝通。

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，很多中職學(xué)生擁有了手機(jī)，計(jì)算機(jī)也已經(jīng)普及，打電話與上網(wǎng)成了最受歡迎的交流溝通方式。老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，通過(guò)電話和上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生的生日或是節(jié)假日時(shí)，一個(gè)電話，一條短信，一封郵件，可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓遠(yuǎn)離家人的學(xué)生感受到那份無(wú)比溫暖的愛(ài)；而且老師使用現(xiàn)代化的溝通手段，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是跟他同時(shí)代的人而忽略年齡上的差異，消除代溝，彼此容易接近，有親切感，有共同話題。老師使用這種方式與學(xué)生溝通會(huì)非常順暢，溝通效果一定是最佳的。這樣的老師往往深受學(xué)生喜歡,能成為學(xué)生的良師益友。這種溝通方便快捷，非常有時(shí)代感,有條件的情況下應(yīng)盡量多使用。

4、利用課外活動(dòng)進(jìn)行溝通。

中職學(xué)生有比較充裕的課余時(shí)間，可組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、體育比賽等，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，煥發(fā)出青春活力，讓學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光。這些都有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生的能力提高，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，給予針對(duì)性的教育。

五、結(jié)束語(yǔ)。

中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴(yán)重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通。老師與學(xué)生之間有了良好的溝通互動(dòng)，做到了相互理解與信任，學(xué)生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過(guò)這一非常時(shí)期。

讓青春的學(xué)生放飛健康的心靈，是我們教育者的心聲。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇十

在體育課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得能力。

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，也是能力的競(jìng)爭(zhēng)，更是健康體魄和意志品質(zhì)的較量。體育教學(xué)是一種行動(dòng)教育，興趣是最好的老師，因此營(yíng)造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，探索以群體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，快樂(lè)體育教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，具體做法如下。

在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的'情況：一個(gè)問(wèn)題解決后又出現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)會(huì)蘊(yùn)含另一個(gè)問(wèn)題。例如，在教學(xué)《學(xué)跳大繩》一課時(shí)，學(xué)生練習(xí)后會(huì)感到很輕松、很愉快，同時(shí)他們想到有沒(méi)有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在體育教學(xué)中，圍繞教學(xué)目的及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，用不同的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把質(zhì)疑作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)、問(wèn)中學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，注重師生之間的互動(dòng)與反饋。加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得能力。

二、在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情趣。

學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)需要是多種多樣的，往往有一些與教學(xué)主題相違背，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)把學(xué)生引導(dǎo)到運(yùn)動(dòng)中去，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而使學(xué)生喜歡體育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

三、適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

經(jīng)過(guò)練習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生一定運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，一些有難度的技巧會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我常采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長(zhǎng)跑、技巧等項(xiàng)目可采用變式和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)興趣也會(huì)自然進(jìn)一步升華。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇十一

長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個(gè)大集體中的“藍(lán)精靈”，開(kāi)朗、活潑、可愛(ài)之外，樂(lè)于助人更是你毫無(wú)遮掩的真正個(gè)性的體現(xiàn)，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書(shū)，老師全都看在眼里，記在心上，不過(guò)老師希望你能記住“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句至理名言。如果你能熟練運(yùn)用這種力量，你的人生會(huì)有更多激情，更多精彩!最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

在我接觸的人當(dāng)中，你是第一個(gè)稱(chēng)自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信;喜歡你誠(chéng)實(shí)、活潑的個(gè)性。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在你和周豐、房禹合作的“齊心協(xié)力”中，無(wú)數(shù)次跌倒后的爬起，傷痛后取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎?你是一個(gè)非常聰明的男孩，但成績(jī)的.取得單憑聰明而不認(rèn)真聽(tīng)講，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師想送給你一個(gè)公式：

“天才=1%(天賦)+99%(汗水)”

如果你能領(lǐng)會(huì)這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個(gè)真正的天才。

引導(dǎo)學(xué)生改變馬虎、毛糙習(xí)慣的評(píng)語(yǔ)。

祝你的學(xué)習(xí)和胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅火火!

你這周的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，比如，上課聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習(xí)慣，也許它會(huì)成為你前進(jìn)道路上的最大障礙，所以，應(yīng)該馬上改掉它!讓“認(rèn)真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開(kāi)花朵中的最絢爛的一朵!

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的評(píng)語(yǔ)。

你是個(gè)聰明、愛(ài)思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個(gè)真正的小主人，認(rèn)真讀書(shū)，提出與眾不同的問(wèn)題，你是個(gè)多么愛(ài)動(dòng)腦的孩子呀!每次看到你渴求知識(shí)的目光，老師恨不得把所有的知識(shí)都教給你;每當(dāng)遇到疑難問(wèn)題，同學(xué)們答不上來(lái)而你卻能回答得清清楚楚時(shí)，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠(chéng)地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫(xiě)作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間。

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大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇十二

活動(dòng)范圍：開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)。

推薦單位：開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)。

背景。

家庭是小學(xué)生生長(zhǎng)的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和言行對(duì)子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學(xué)生逆反心理的形成。學(xué)校作為小學(xué)生社會(huì)化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價(jià)值觀念和行為傾向則對(duì)置身其中的一些學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不良影響。如：出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，會(huì)使一些本來(lái)正常的青少年受到不良影響而進(jìn)行模仿。逆反的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個(gè)人自覺(jué)或不自覺(jué)感受到某方面享有的自由被剝奪時(shí)，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的關(guān)注。

做法。

（一）尊重學(xué)生。

教師、家長(zhǎng)要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才談得上教育。一些家長(zhǎng)和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習(xí)慣于訓(xùn)斥、支配，甚至體罰孩子。時(shí)間一長(zhǎng)即使父母、老師的話再正確，他們也會(huì)把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測(cè)試后，我讓班長(zhǎng)把每個(gè)人的成績(jī)登上記分冊(cè)。有個(gè)學(xué)生因成績(jī)差不讓班長(zhǎng)記，還砸碎了班長(zhǎng)的文具盒。我知道后并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他想好后來(lái)找我。原來(lái)他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點(diǎn)，但又指出了他這樣做恰恰沒(méi)有維護(hù)自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。

（二）情理交融，化解阻力。

理與情要共進(jìn)、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學(xué)生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個(gè)女同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，上課聽(tīng)講精力不集中。我想，她這個(gè)樣子一定有原因。有一次，她的母親來(lái)到學(xué)校，她竟然躲了起來(lái)。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來(lái)她的母親患有精神病。小小年紀(jì)就要承受這么大的壓力，我的心難過(guò)級(jí)了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂(lè)。首先，我做同學(xué)們的工作，讓同學(xué)們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓她體會(huì)到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時(shí)間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容。

（三）疏導(dǎo)為主，多用“冷處理”。

一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來(lái)勢(shì)兇猛，特別是外向型的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生攻擊行為，進(jìn)行公開(kāi)抗拒和吵鬧。如果這是實(shí)行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會(huì)適得其反，主張逆反者的對(duì)立心境。這時(shí)教師不能急躁，不能以人性對(duì)人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點(diǎn)尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞?；再此要擺事實(shí)，講道理，動(dòng)之以情。班上有一位男同學(xué)，智力條件相當(dāng)不錯(cuò)，但為人很傲，常瞧不起別的同學(xué)。班上誰(shuí)要是回答不上問(wèn)題來(lái)，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情?？粗?這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學(xué)后，我把他留下問(wèn)：“你都知道哪些形容笑的詞語(yǔ)？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說(shuō)：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f(shuō)：“上課同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，我見(jiàn)你笑了，你看用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你當(dāng)時(shí)的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說(shuō)：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫?wèn)：“那你知道這兩個(gè)詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了?！边@一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱?fù)習(xí)。上學(xué)期末，當(dāng)他被評(píng)為班級(jí)的“最佳小先生”時(shí)，我看到了他眼中那一抹奇異的光。

（四）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

逆反心理在思維形式上與求異思維有點(diǎn)相似，其中包含了某些獨(dú)立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，作為對(duì)孩子進(jìn)行因材施教的依據(jù)。班級(jí)中有一個(gè)調(diào)皮的男生，紀(jì)律很差，但通過(guò)組織各種集體活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他也有上進(jìn)心，有榮譽(yù)感。于是，我便抓住他的這一閃光點(diǎn)，大膽地將“班長(zhǎng)小助手“的位子讓他來(lái)做。乍聽(tīng)到這一消息，他有些吃驚，問(wèn)我：“老師，你覺(jué)得我能當(dāng)好這個(gè)小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅(jiān)定地說(shuō)：“能。”也許是他明白了老師對(duì)他的信任，開(kāi)始的幾天，他果然像變了個(gè)人似的，工作大膽負(fù)責(zé)，最可貴的是他自己也能管好自己?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，過(guò)了幾天，他又有些“舊病”復(fù)發(fā)。于是，我趕緊召開(kāi)了一次小型主題班會(huì)，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)。聽(tīng)到同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)，教師對(duì)他的信任，他的熱情又重新燃起來(lái)了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。

（五）走家校兩結(jié)合的道路。

通過(guò)家訪、書(shū)信等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個(gè)名副其實(shí)的叛逆學(xué)生，成績(jī)總在級(jí)部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時(shí)有發(fā)生，打架斗毆，欺負(fù)弱小的事情也是屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴(yán)，但是教育方式卻簡(jiǎn)單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打。”父親的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學(xué)的矛盾時(shí)也是這樣以暴制暴。于是，我及時(shí)和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學(xué)習(xí)。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。

效果。

“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動(dòng)的開(kāi)展也受到了學(xué)生家長(zhǎng)的普遍歡迎，得到了社會(huì)的一致好評(píng)。這一活動(dòng)成為檢驗(yàn)學(xué)生心理是否健康的有效手段。同時(shí)，開(kāi)展“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)；通過(guò)老師影響學(xué)生，學(xué)生影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)影響社會(huì)，為構(gòu)建健康和諧的社會(huì)起到了應(yīng)有的作用。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇十三

下面是健康心理所具備的幾項(xiàng)特征：

1、正視現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀向上。

心理健康的人能正視現(xiàn)實(shí)，能清醒地、客觀地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，在遇到生活中的?wèn)題和矛盾時(shí)能正確處理。心胸開(kāi)闊，情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開(kāi)脫自己。

2、了解自己，樂(lè)于工作。

對(duì)自己的能力、性格、愛(ài)好等有充分的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況安排生活。不以學(xué)習(xí)、工作為累，能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作。

3、自尊自制，善于待人。

在社會(huì)交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨(dú)立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。

大學(xué)生人際交往心理論文如何寫(xiě)篇十四

正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并且看到學(xué)生的長(zhǎng)處，有利于教育有的放矢。

評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制首先應(yīng)該是多元化的，其次應(yīng)該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評(píng)價(jià)主體。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生還有發(fā)展性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的主體。家長(zhǎng)常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當(dāng)然的主體。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體，三者在評(píng)價(jià)過(guò)程中既各自獨(dú)立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個(gè)側(cè)面。只有三者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)互動(dòng)，才能給予學(xué)生合理、公平、公正的評(píng)價(jià)。

建立多元化評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：

一是“簡(jiǎn)單化”評(píng)價(jià)。就是簡(jiǎn)單地給孩子的行為貼“標(biāo)簽”。比如，被貼上了“聰明”標(biāo)簽的孩子，會(huì)認(rèn)為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢(shì)不會(huì)消失，這很可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點(diǎn)“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)出“你真笨”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢(mèng)”。

二是“隨意性”評(píng)價(jià)。孩子出現(xiàn)不足的時(shí)候，也是非常需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。但是，家長(zhǎng)由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒(méi)出息”等便從家長(zhǎng)和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評(píng)價(jià)對(duì)孩子將是致命打擊。

三是“片面性”評(píng)價(jià)。經(jīng)常只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實(shí)這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。

除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時(shí)，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。評(píng)價(jià)還需注重全面性，要實(shí)事求是給出中肯的評(píng)價(jià)，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡(jiǎn)單化傾向，要本著激勵(lì)的原則，鼓勵(lì)孩子努力向上，把每一次的進(jìn)步當(dāng)成新的起點(diǎn)，不斷地爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

作者：思榮。

公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記。