2023年大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短(優(yōu)秀14篇)

總結(jié)是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作的重要手段。總結(jié)的語言應(yīng)該簡練明了，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式，讓人一目了然。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇一

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a。

2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國家**、中央軍委*****在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，他指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?！盾娛吕碚摗纷鳛榉撬枷胝握n的其他課程同樣具有發(fā)揮協(xié)同育人作用，要與思想政治理論課同向同行，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，真正做到全方位育人。

思政教學(xué)改革之前，只是結(jié)合課程專業(yè)知識，授課軍事專業(yè)知識，忽視課程中的思政元素，育人效果不是很理想。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院《軍事理論》課程開展情況為例，思政教學(xué)改革之前主要存在以下問題。

第一，師資比較薄弱?！盾娛吕碚摗氛n程任課教師主要以輔導(dǎo)員、行政人員兼職教師為主，無軍事專業(yè)背景的專職教師，經(jīng)過調(diào)查研究，近三年《軍事理論》任課教師人數(shù)大概在15人左右，兼職教師的專業(yè)無一軍事專業(yè)背景，對于授課《軍事理論》有一定的難度。第二，授課形式比較單一。近三年《軍事理論》授課形式主要以講座形式為主，授課人數(shù)較多，一般在400人左右，教學(xué)效果一般，尤其思政育人方面沒有突出，只注重專業(yè)知識。第三，醫(yī)學(xué)生對《軍事理論》課程思想認(rèn)識不足。高職醫(yī)學(xué)生認(rèn)為《軍事理論》是一門考查學(xué)科，從思想上不重視，主要把學(xué)習(xí)經(jīng)歷放在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識上，忽視《軍事理論》課程的重要性。

目前，高校軍事理論課堂教學(xué)存在著對課程重視程度不高和教學(xué)手段僵化的問題。針對醫(yī)學(xué)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力聯(lián)系思政教育、國防教育、醫(yī)德教育等要點(diǎn)對該課程進(jìn)一步豐富內(nèi)容和擴(kuò)展知識。一是牢牢把握醫(yī)學(xué)生《軍事理論》課程中的思想政治教育理念引領(lǐng)方向，將中國國防教育中的軍民融合、軍隊文化、軍隊改革與醫(yī)學(xué)道德教育等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。二是嚴(yán)格按照2019年國防部和教育部頒發(fā)新大綱要求進(jìn)行授課，并把軍事理論課設(shè)為學(xué)校素質(zhì)教育學(xué)分制的必修課并列入教學(xué)計劃，通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解軍事方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，并融入思想政治教育元素，達(dá)到育人目的。

《軍事理論》在集體備課時，注意收集課程中每一個章節(jié)的思政映射與融入點(diǎn)，必須要講政治、講創(chuàng)新、講科學(xué)，要善于把每一章節(jié)理論轉(zhuǎn)換成有人文情懷、有溫度、接地氣的故事，引發(fā)學(xué)生的深入思考和積極參與，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，每一章節(jié)具體思政融入點(diǎn)見表1。

3.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

針對軍事理論背景的專業(yè)教師嚴(yán)重不足的短板，可以聘請部隊教官兼職授課，構(gòu)建“學(xué)院+部隊”相結(jié)合的師資隊伍。聘請鄰近部隊教官講授《軍事理論》課，邀請教官參與《軍事理論》“課程思政”教學(xué)改革研究，學(xué)習(xí)教官如何把思政課融入軍事理論課中去。無軍事背景兼職教師可以虛心向部隊教官學(xué)習(xí)交流，參觀軍營，了解部隊文化，對于上好《軍事理論》課程具有重要意義。

3.2構(gòu)建集政治性、系統(tǒng)性、時代性于一體的軍事理論教學(xué)內(nèi)容體系。

軍事理論教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是展現(xiàn)給學(xué)生一個完整的軍事理論構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，尤其要挖掘出各個章節(jié)的思政元素，突出政治性，科學(xué)加以優(yōu)化。不僅可以學(xué)到軍事知識，還可以學(xué)到國家大政方針政策，增強(qiáng)對中國特色社會主義的“四個自信”。構(gòu)建學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與軍事理論相結(jié)合。充分發(fā)揮高校特色優(yōu)勢，激勵學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)與軍事理論相結(jié)合。具體思政案例匯編如下：

案例一：抗美援朝與中國國防。1950年10月25日-1953年7月27日，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。在這場保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出一大批英雄人物，比如大家熟知的黃繼光、楊根思等英雄，其中還有一位健在英雄人物，當(dāng)時被志愿軍總部記特等功授予“一級英雄”稱號，獲朝鮮自由獨(dú)立二級勛章，在國慶70周年前夕也被授予“共和國勛章”，他就是叫李延年同志?？姑涝?，中國志愿軍傷亡有幾十萬人，但也給后人留下了豐富的精神財富，那就是愛國主義和革命英雄主義精神，當(dāng)代大學(xué)生要向李延年同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國精神和英雄主義精神，積極投身軍營、參軍報國，為實(shí)現(xiàn)中國強(qiáng)軍夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。

案例二：沂蒙乳汁救傷員。1941年秋冬時節(jié)，日偽軍大肆掃蕩沂蒙山區(qū)，11月4日，有一名戰(zhàn)士作戰(zhàn)時受了重傷，正好遇見了村民明德英，這名戰(zhàn)士由于失血過多昏迷了，明德英將乳汁滴進(jìn)戰(zhàn)士的嘴里并救了這名戰(zhàn)士。

案例三：時間就是生命，掌握cpr為生命護(hù)航。2015年3月17日下午，龍口市人民醫(yī)院護(hù)士王菁在下班回家途中看到一場車禍，見到現(xiàn)場一名29歲男子口鼻流血倒在路邊，王菁立即停車上前，發(fā)現(xiàn)該男子已昏迷不醒，她檢查情況立即清理其口鼻腔血液以暢通呼吸道，隨機(jī)立刻進(jìn)行胸外心臟按壓，直至120趕到將病人送往醫(yī)院，該患者獲救。為貫徹落實(shí)《“健康福建2030”行動規(guī)劃》，促進(jìn)和諧社會構(gòu)建，促進(jìn)全民救護(hù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，促進(jìn)健康福建建設(shè).作為醫(yī)學(xué)生，更應(yīng)該推進(jìn)這一救護(hù)技能的普及培訓(xùn)，關(guān)愛你我生命，讓更多人的學(xué)會自救互救，為建設(shè)“新福建”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

案例四：珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn)。1969年3月，中國和蘇聯(lián)先后在珍寶島發(fā)生三次比較大的武裝沖突，原因是兩國的矛盾長期存在摩擦的結(jié)果。10月，中國和蘇聯(lián)邊界談判在北京舉行，兩國緊張對峙局面已經(jīng)開始緩和。想想如果沒有新中國20幾年的國防建設(shè)，沒有“兩彈”的成功，蘇聯(lián)就會對中國進(jìn)行空前的報復(fù)。這說明誰如果輕視國防，誰將受到滅頂之災(zāi)，也說明國際上沒有永恒的朋友和敵人，中國只有不斷加強(qiáng)國防建設(shè)，增強(qiáng)憂患意識，才能保持國家的安全和穩(wěn)定。

案例五：國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)是國防強(qiáng)大的關(guān)鍵。敘利亞自從2011年爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)以來，戰(zhàn)火一直延燒至今，數(shù)十萬人因此喪生。歷史證明，國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)，才是國防真正的“鋼鐵長城”。

3.3構(gòu)建微課、網(wǎng)絡(luò)互動、課堂教學(xué)、第二課堂活動相互融合的四位一體教學(xué)模式。

一是根據(jù)《軍事理論》教學(xué)改革要求，拍攝5個微視頻，具體內(nèi)容為：（1）抗美援朝與中國國防;（2）沂蒙乳汁救傷員;（3）時間就是生命掌握cpr為生命護(hù)航;（4）珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn);（5）國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)是國防強(qiáng)大的關(guān)鍵。微視頻教學(xué)內(nèi)容融人思政元素，更好達(dá)到全方位育人。拍攝微視頻可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

二是通過網(wǎng)絡(luò)互動有效利用好本校資源，如超星學(xué)習(xí)通、校園易班等提升醫(yī)學(xué)生對軍事理論的興趣，激發(fā)醫(yī)學(xué)生開拓創(chuàng)新在精神。網(wǎng)絡(luò)線上交流互動可以幫助任課教師更好完成授課任務(wù)，能夠更好地挖掘課程的思想政治元素。

三是充分突出課程的思想性，挖掘教材的思想政治元素，如愛國主義精神、英雄主義精神、舍小家為大家精神等等，通過講授國防歷史在啟示、70周年國慶大閱兵、新型武器裝備，來教育醫(yī)學(xué)生如何做人做事，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己在青春。

四是重視第二課堂教學(xué)，主要是充分利用學(xué)校與校外單位共建愛國主義教育基地，如中國船政博物館、馬江海戰(zhàn)紀(jì)念館和林則徐紀(jì)念館等。正如***總書記所說：“了解中國近現(xiàn)代歷史，更好明白實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任”。

總之，《軍事理論》教學(xué)模式上的改革要通過構(gòu)建微課、網(wǎng)絡(luò)互動、課堂教學(xué)、第二課堂活動相互融合，全方位為醫(yī)學(xué)生做好育人工作。

[參考文獻(xiàn)]。

[作者簡介]張崇飛（1981-），男，江西婺源人，助教，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇二

[摘要]富國強(qiáng)兵的思想古已有之,本文從我國的傳統(tǒng)文化出發(fā),以馬克思主義的理論為基礎(chǔ),以馬克思主義者的論斷為依據(jù),探索了富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略的文化根源、理論基礎(chǔ),為全面理解富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略提供了理論支撐。

[關(guān)鍵詞]富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略馬克思主義。

富國強(qiáng)兵,是中國春秋初期管仲關(guān)于國家富裕,武裝力量強(qiáng)盛的思想和政策。主要思想:一是富民是富國強(qiáng)兵的前提;二是富國是強(qiáng)兵的基礎(chǔ);三是富國強(qiáng)兵要以農(nóng)業(yè)為本,強(qiáng)兵要重視軍事手工業(yè)。這三點(diǎn)論述了富國和強(qiáng)兵的關(guān)系,以及在當(dāng)時以農(nóng)業(yè)為主的奴隸制社會,以農(nóng)業(yè)為本,重視軍事手工業(yè)如兵器的制造和發(fā)明等強(qiáng)兵的思想。以后的各封建王朝的變法也是以此為基本思想的,自此,富國強(qiáng)兵思想在歷代封建王朝根深蒂固,成為王侯將相的治國法寶。

1.馬克思、恩格斯和列寧關(guān)于經(jīng)濟(jì)與戰(zhàn)爭的論斷是富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略的理論萌芽。

馬克思、恩格斯依據(jù)“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程”這一歷史唯物主義原理,提出暴力的勝利以武器生產(chǎn)為基礎(chǔ),而武器生產(chǎn)又以整個生產(chǎn)為基礎(chǔ),暴力比其他一切都更加依賴于現(xiàn)有的生產(chǎn)條件。它闡明了戰(zhàn)爭勝負(fù)以經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)的思想。馬克思、恩格斯還進(jìn)一步指出:戰(zhàn)爭勝負(fù)“取決于物質(zhì)的即經(jīng)濟(jì)的條件:取決于人與武器兩種材料,也就是取決于居民的質(zhì)與量和取決于技術(shù)”。列寧也明確提出:“戰(zhàn)爭是對每個民族全部經(jīng)濟(jì)力量和組織力量的考驗(yàn)”的著名論斷。這些論斷為萌發(fā)富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略提供了重要的思想基礎(chǔ)。

毛澤東1933年8月12日在《必須注意經(jīng)濟(jì)工作》中指出:“只有開展經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線方面的工作,發(fā)展紅色區(qū)域的經(jīng)濟(jì),才能使革命戰(zhàn)爭得到相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ),才能順利地開展我們軍事上的進(jìn)攻,給敵人的“圍剿”以有力的打擊…”。1956年4月25日在《論十大關(guān)系》中指出:“國防不可不有”說明了國防建設(shè)的重要性。又說:“可靠的辦法就是把軍政費(fèi)用降到一個適當(dāng)?shù)谋壤?增加經(jīng)濟(jì)建設(shè)費(fèi)用。只有經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展得更快了,國防建設(shè)才能夠有更大的進(jìn)步?！薄拔覀円欢ㄒ訌?qiáng)國防,因此,一定要首先加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)?！闭f明了國防建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基礎(chǔ),只有經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞上去了,物質(zhì)基礎(chǔ)扎實(shí)了,國防建設(shè)才有根基,才有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.鄧小平新時期軍隊建設(shè)理論是富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略的重要理論基石。

鄧小平在《在中央軍委全體會議上的講話》,《精簡軍隊,提高戰(zhàn)斗力》,《建設(shè)強(qiáng)大的現(xiàn)代化正規(guī)化的革命軍》,《軍隊要服從整個國家建設(shè)大局》,《軍委擴(kuò)大會議上的講話》中做了相關(guān)的論述。

鄧小平從中國仍然處于社會主義初級階段的實(shí)際出發(fā),認(rèn)為解決中國面臨的國防和軍隊的現(xiàn)代化問題,關(guān)鍵是把經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來。在國家一時還拿不出更多的錢來用于國防建設(shè)的情況下,軍隊要忍耐幾年,保證國家首先集中力量把經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞上去。國家經(jīng)濟(jì)力量強(qiáng)了,就可以拿出比較多的錢來更新裝備。軍隊要服從整個國家建設(shè)大局,要緊密結(jié)合這個大局,在這個大局下面行動,積極參加和支持國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時,國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)是社會主義現(xiàn)代化的一個重要方面,也涉及國家大局問題。四個現(xiàn)代化,其中就有一個是國防現(xiàn)代化。中國如果不搞國防現(xiàn)代化,連自衛(wèi)的力量是都沒有,日子就不好過,要受人家欺負(fù)。軍隊建設(shè)也不能等,必須在服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局的前提下謀求盡可能快的發(fā)展。

3.江澤民國防與經(jīng)濟(jì)建設(shè)思想推進(jìn)了富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略的提出。

江澤民在十五大報告,《走出一條投入較少、效益較高的軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的路子》,《二十年來軍隊建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)》,《同仇敵愾,團(tuán)結(jié)御侮》,《十年來軍委工作的回顧和總結(jié)》,十六大報告中做了相關(guān)的論述。

江澤民從我國軍費(fèi)與西方發(fā)達(dá)國家相比較較低的基本情況和我國具體國情出發(fā)提出國防建設(shè)要在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上發(fā)展;要走出一條“投入少,效益高”的路子,要在適應(yīng)新軍事變革的發(fā)展的同時實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展;要將科技信息革命與我國國防建設(shè)緊密結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)國防現(xiàn)代化的偉大構(gòu)想;認(rèn)識到國家富強(qiáng)必須的有強(qiáng)大的國防力量做后盾,這樣才能保護(hù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的巨大成果。

2007年10月15日胡錦濤在十七大報告中指出:“國防和軍隊建設(shè),在中國特色社會主義事業(yè)總體布局中占有重要地位。必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度,統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)建設(shè)國防建設(shè),在全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國和強(qiáng)軍的統(tǒng)一”?！敖⒑屯晟栖娒窠Y(jié)合、寓軍于民的武器裝備科研生產(chǎn)體系、軍隊人才培養(yǎng)體系和軍隊保障體系,堅持勤儉建軍,走出一條中國特色軍民融合式發(fā)展路子”?！案骷夵h委組織、政府和人民群眾要一如既往支持國防和軍隊建設(shè),軍隊要繼續(xù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作貢獻(xiàn)?！?/p>

富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略是對馬克思主義軍事與經(jīng)濟(jì)思想的繼承和發(fā)展。富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略認(rèn)為:國防和軍隊建設(shè)在中國特色社會主義事業(yè)總體布局中站有重要地位,直接關(guān)系堅持和發(fā)展中國特色社會主義興衰成敗,必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略的高度,統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)。要把推進(jìn)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)作為推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓實(shí),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上努力建設(shè)一支同我國地位相稱、同我國安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的軍事力量,進(jìn)一步形成國防建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面,實(shí)現(xiàn)富國和強(qiáng)軍的統(tǒng)一。它要求:要從國家發(fā)展總體戰(zhàn)略出發(fā),考慮和設(shè)計國防和軍隊現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略,把國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)深深融入國家現(xiàn)代化建設(shè)的全局之中,使國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程相一致。它提出:要走出一條中國特色軍民融合式發(fā)展的路子,建立和完善軍民結(jié)合、寓軍于民的武器裝備科研生產(chǎn)體系、軍隊人才培養(yǎng)體系和軍隊保障體系,為實(shí)現(xiàn)國防和軍隊現(xiàn)代化提供豐厚的資源和持續(xù)發(fā)展的后勁。

[1]毛澤東選集第一、二卷.人民出版社,1966.

[2]江澤民文選.人民出版社,2006.

[3]新世紀(jì)新階段國防與軍隊建設(shè).人民出版社,2008.

[4]胡錦濤.十七大報告.人民出版社,2007.

[5]十七大報告輔導(dǎo)讀本.人民出版社,2007.

摘要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。

軍事理論課是普通高校學(xué)生平時學(xué)習(xí)國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實(shí)現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時有限的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點(diǎn)。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，mooc輔助教育教學(xué)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。mooc高度精煉的知識整合以及靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識點(diǎn)放射少，課時不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強(qiáng)、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗(yàn)少等原因致使軍事理論課的mooc建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強(qiáng)。

冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團(tuán)隊在省教育廳主推的智慧職教mooc學(xué)院平臺上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和mooc的教學(xué)方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，既能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時間，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，軍事理論課的在線課程進(jìn)一步建設(shè)研究迫在眉睫。

在線課程教學(xué)資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進(jìn)行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗(yàn)、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在教學(xué)設(shè)計中我們深度分析當(dāng)前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。

（一）緊扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容。

2019年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，新教學(xué)大綱在課程定位、課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容、教師發(fā)展、教材建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核、教學(xué)保障、督導(dǎo)評價等各個方面都進(jìn)行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進(jìn)行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進(jìn)行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進(jìn)一步深入探析，從而凝聚共識、指導(dǎo)業(yè)務(wù)實(shí)踐。

軍事理論課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生國防軍事教育的功能，教學(xué)的目的不同于專業(yè)的軍事院校，無需在理論的深度和學(xué)術(shù)上做過細(xì)的探究，重點(diǎn)側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容，適當(dāng)增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容富有時代特色。此外，軍事理論課還應(yīng)把學(xué)生關(guān)注的世界熱點(diǎn)問題、最新信息以及相關(guān)前沿問題及時納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

微課中的微視頻拍攝完成后，短時間內(nèi)一般都不會重新拍攝。軍事理論課時代性很強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時刻都在發(fā)生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時，應(yīng)當(dāng)把較為穩(wěn)定的重點(diǎn)內(nèi)容用微課的形式錄制，變動性較強(qiáng)的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學(xué)時內(nèi)即完成了教學(xué)任務(wù)，又富裕出時間讓教師能重點(diǎn)講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內(nèi)容，從而增強(qiáng)了軍事理論的時代性。

（二）采用多種呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的長期關(guān)注。

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當(dāng)前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術(shù)等學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學(xué)習(xí)。因此，軍事理論教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生才是真正的認(rèn)知主體。微課要把語言文字表達(dá)的藝術(shù)性和視頻圖像顯示的直觀性有機(jī)的結(jié)合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復(fù)雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強(qiáng)了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類、拍攝類、ppt等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機(jī)h5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時，可結(jié)合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生對所學(xué)知識的感受和理解更加深刻、全面。

因?yàn)閷W(xué)生可以挑選在線公開課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求在線課全部知識點(diǎn)都要以高質(zhì)量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團(tuán)隊，需要校內(nèi)外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內(nèi)專兼課教師，還要聯(lián)合本校、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、共同參與、合力建構(gòu)，把各個章節(jié)的主要內(nèi)容，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)過認(rèn)真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。

（四）深入學(xué)習(xí)制作技法，設(shè)計高標(biāo)準(zhǔn)微課。

如何讓微課更具吸引力？這是關(guān)于設(shè)計策略方面的問題，在微課制作過程中設(shè)計是最重要的一步，有條理、有邏輯的設(shè)計能夠讓課程在結(jié)構(gòu)上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè)，在制作微課前教師要選好知識點(diǎn)，明確受眾。微課設(shè)計思路要清晰，選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設(shè)計授課過程，從導(dǎo)入、講解、交互，到拓展實(shí)踐、評價，整個體系一定要明確。時間必須把控好，5-8min內(nèi)講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容，在最后特意留下恰當(dāng)?shù)目瞻?，以便給讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進(jìn)行設(shè)計微課：

（1）標(biāo)題簡練、有新意;。

（2）授課過程中適當(dāng)加入一點(diǎn)幽默的笑點(diǎn);。

（6）微課的教學(xué)環(huán)境符合“一對一”輔導(dǎo)的模式，一定要注意受眾是一個人，而不是一個大教室里很多學(xué)生，教學(xué)時要做到“目中有人”，語言要生動形象，態(tài)度要真切誠懇，使用個性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

微課制作大致分為以下五個步驟：

（1）選題設(shè)計，包括腳本的設(shè)計、邏輯設(shè)計和選題等;。

（2）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;。

（3）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;。

（4）制作準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好攝像頭和麥克風(fēng)，準(zhǔn)備好所需軟件;。

（5）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術(shù)活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實(shí)是在考察大家的綜合運(yùn)用能力。

三、微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用探析。

（一）使用微課可以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

軍事理論課所依托的軍事學(xué)是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導(dǎo)戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備與實(shí)施的科學(xué)，屬于社會科學(xué)，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學(xué)科。軍事理論課課程內(nèi)容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學(xué)習(xí)的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認(rèn)同，歷久彌香，發(fā)揮跨時代、地域和行業(yè)的局限，其獨(dú)特價值就在于此書凝聚了軍事科學(xué)的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導(dǎo)意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定、核心、長遠(yuǎn)指導(dǎo)作用的內(nèi)容。

微課是一個獨(dú)立的、有明確教學(xué)目標(biāo)的小課程，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間，在潛移默化中幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)知識技能向科學(xué)的思維方法和價值觀念遷移。學(xué)生使用微課進(jìn)行軍事理論課程學(xué)習(xí)時，可以有針對性的進(jìn)行第二輪甚至多輪學(xué)習(xí)，直至完全掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進(jìn)一步將軍事理論的相關(guān)理論與實(shí)踐、原理與技術(shù)結(jié)合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實(shí)問題，這些對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升都有很大益處。

（二）使用微課可以更好的加強(qiáng)素質(zhì)教育。

教育需要從素質(zhì)的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓(xùn)為陣地的軍事課教學(xué)的綜合作用，是高校開展素質(zhì)教育，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內(nèi)涵進(jìn)一步得到拓展，并直接融入了服務(wù)功能。利用現(xiàn)場微課、網(wǎng)絡(luò)微課、線上微輔導(dǎo)、線下預(yù)約微輔導(dǎo)四種“微課”表現(xiàn)形式來服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生在線上線下自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，真正實(shí)現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學(xué)習(xí)向傳授——學(xué)習(xí)——實(shí)踐——傳授轉(zhuǎn)變，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

2019年《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確提出了“普通高等學(xué)校通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識和憂患危機(jī)意識，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)?！钡囊?。軍事理論教學(xué)要聚焦此目標(biāo)定位，探尋提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)的具體內(nèi)涵外延、作用機(jī)理，進(jìn)行教育教學(xué)改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)做貢獻(xiàn)。

將微課應(yīng)用于軍事理論課教學(xué)能夠有效促進(jìn)軍事課教師專業(yè)發(fā)展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設(shè)現(xiàn)存問題得以改善。在邊建設(shè)邊研究的過程中，不斷增強(qiáng)軍事理論教師的線上教學(xué)能力，促進(jìn)軍事理論課教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)代化改變，使其線下高標(biāo)準(zhǔn)，線上有水平。線上課程輔助線下教學(xué)，做到全方位無死角，充分達(dá)到國家要求的軍事理論課教學(xué)效果的優(yōu)秀水平。改革高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，便于因材施教，促進(jìn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展。

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基金：2019保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《普通高校軍事理論課在線課程建設(shè)應(yīng)用研究》的研究成果（項目編號：194063）。

[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對愛國主義的教育，能促進(jìn)大學(xué)生愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的進(jìn)一步增強(qiáng)，對強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛國教育；愛國情感。

愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對學(xué)生實(shí)施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對愛國情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

對高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，長時間堅持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強(qiáng)。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實(shí)踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學(xué)生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，要正確認(rèn)識高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學(xué)而言，受到國外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個人主義思想、利己主義思想增強(qiáng)，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴(yán)重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會對大學(xué)生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動的過程中，要加強(qiáng)對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進(jìn)而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

在軍事理論教學(xué)中積極探索對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識到自身對國家、對民族、對社會的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。

（一）cai的設(shè)計和應(yīng)用。

當(dāng)前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計和應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對cai的設(shè)計和應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實(shí)用性相對較強(qiáng)，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當(dāng)引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進(jìn)而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實(shí)突出愛國主義情感教育綜合效果。

例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進(jìn)行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以適當(dāng)引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義情感教育的說服力，使學(xué)生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

如此，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛國情感教育教學(xué)效果也會明顯增強(qiáng)，對學(xué)生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

（二）教師在教學(xué)中要加強(qiáng)情感投入。

教師愛國情感投入對學(xué)生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，自然流露真實(shí)的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學(xué)生的愛國情感加以培養(yǎng)。

1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進(jìn)學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動中，開拓崇高的理想境界，以真實(shí)的情感對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師針對“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭危機(jī)依然存在”進(jìn)行解析，就要適當(dāng)融入崇高的使命感，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜國際形勢下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國家和維護(hù)國家長治久安方面的重要?dú)v史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)組織活動的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學(xué)活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動中為了形成對學(xué)生的有效情感感染，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強(qiáng)化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當(dāng)?shù)膼蹏楦薪逃?，并指?dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進(jìn)而對中日軍事情況進(jìn)行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三）組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動。

在高校軍事理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和強(qiáng)化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學(xué)組織活動實(shí)踐中，有針對性地對學(xué)生的愛國情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強(qiáng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進(jìn)武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛國主義教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對本小組的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，加深對軍事理論知識的認(rèn)識和理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學(xué)生對本小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和報告，使學(xué)生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動學(xué)習(xí)效果也會逐步增強(qiáng)，對學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在對中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，加強(qiáng)對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛國情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實(shí)的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建宏.基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究[j].山西青年，2018（13）：56.

[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實(shí)現(xiàn)途徑探析[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（9）：819.

今天下午開始上軍事理論課。說實(shí)在的，我一直是個軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當(dāng)看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經(jīng)歷過，但軍訓(xùn)生活卻成了我難忘的回憶。

我知道軍中的生活要比軍訓(xùn)苦，而且要哭得多。但我不怕，再多的困難我都會迎面而上，因?yàn)檫@是我的風(fēng)格。所以我非常期待這堂課的到來，期待著這堂課所帶來的收穫：精神上的薰陶，把愛國主義精神時時刻刻記在心里。也希望能更多的了解軍事理論。因?yàn)榧堄幸活w熾熱的心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，紙有理論，知識武裝頭腦，在頭腦中對軍事有一定的了解，才能夠在實(shí)際中發(fā)揮更大的作用，才能把這種赤子之心所隱藏的光芒全部釋放出來。

因?yàn)橐郧耙苍雽W(xué)習(xí)軍事知識，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學(xué)習(xí)效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎(chǔ)，最基本的軍事理論。然后有個整體概念，整體把握，把所學(xué)知識組成一張有序之網(wǎng)?，F(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對於男生來講也許能動員他們畢業(yè)后從戎。當(dāng)然，想歸想，現(xiàn)實(shí)卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍(lán)色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)?？吹剿牡谝谎?，有點(diǎn)大失所望。因?yàn)檎w來看，覺得他有點(diǎn)拽!

不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。

第三：課間休息時，他放了首歌。一聽，屬于那種愛情悲傷歌曲，跟我的品位完全相同。只不過他放的是比較舒緩的歌曲，而我喜歡的類型確是激昂型的。

初步了解他之后，更堅定了認(rèn)真聽他講課的決心。聽了他的課后，強(qiáng)烈地激活了我那顆隱藏于內(nèi)心想當(dāng)兵，愛兵的心。內(nèi)心的激動之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因?yàn)槟承┰?，這輩子是不可能當(dāng)兵了。雖然有過畢業(yè)后當(dāng)兵的想法，但是現(xiàn)實(shí)中某些殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓我無奈地拋下了這個想法。

不管怎么樣，我依舊熱愛軍人，支持軍人，永遠(yuǎn)以他們?yōu)榘駱印Ｔ谏钪袊?yán)格要求自己，永遠(yuǎn)為身邊的人服務(wù)!

【中圖分類號】g641。

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a。

2016年12月7日至8日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，他指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?！盾娛吕碚摗纷鳛榉撬枷胝握n的其他課程同樣具有發(fā)揮協(xié)同育人作用，要與思想政治理論課同向同行，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，真正做到全方位育人。

思政教學(xué)改革之前，只是結(jié)合課程專業(yè)知識，授課軍事專業(yè)知識，忽視課程中的思政元素，育人效果不是很理想。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院《軍事理論》課程開展情況為例，思政教學(xué)改革之前主要存在以下問題。

第一，師資比較薄弱。《軍事理論》課程任課教師主要以輔導(dǎo)員、行政人員兼職教師為主，無軍事專業(yè)背景的專職教師，經(jīng)過調(diào)查研究，近三年《軍事理論》任課教師人數(shù)大概在15人左右，兼職教師的專業(yè)無一軍事專業(yè)背景，對于授課《軍事理論》有一定的難度。第二，授課形式比較單一。近三年《軍事理論》授課形式主要以講座形式為主，授課人數(shù)較多，一般在400人左右，教學(xué)效果一般，尤其思政育人方面沒有突出，只注重專業(yè)知識。第三，醫(yī)學(xué)生對《軍事理論》課程思想認(rèn)識不足。高職醫(yī)學(xué)生認(rèn)為《軍事理論》是一門考查學(xué)科，從思想上不重視，主要把學(xué)習(xí)經(jīng)歷放在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識上，忽視《軍事理論》課程的重要性。

目前，高校軍事理論課堂教學(xué)存在著對課程重視程度不高和教學(xué)手段僵化的問題。針對醫(yī)學(xué)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力聯(lián)系思政教育、國防教育、醫(yī)德教育等要點(diǎn)對該課程進(jìn)一步豐富內(nèi)容和擴(kuò)展知識。一是牢牢把握醫(yī)學(xué)生《軍事理論》課程中的思想政治教育理念引領(lǐng)方向，將中國國防教育中的軍民融合、軍隊文化、軍隊改革與醫(yī)學(xué)道德教育等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。二是嚴(yán)格按照2019年國防部和教育部頒發(fā)新大綱要求進(jìn)行授課，并把軍事理論課設(shè)為學(xué)校素質(zhì)教育學(xué)分制的必修課并列入教學(xué)計劃，通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解軍事方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，并融入思想政治教育元素，達(dá)到育人目的。

《軍事理論》在集體備課時，注意收集課程中每一個章節(jié)的思政映射與融入點(diǎn)，必須要講政治、講創(chuàng)新、講科學(xué)，要善于把每一章節(jié)理論轉(zhuǎn)換成有人文情懷、有溫度、接地氣的故事，引發(fā)學(xué)生的深入思考和積極參與，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，每一章節(jié)具體思政融入點(diǎn)見表1。

3.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

針對軍事理論背景的專業(yè)教師嚴(yán)重不足的短板，可以聘請部隊教官兼職授課，構(gòu)建“學(xué)院+部隊”相結(jié)合的師資隊伍。聘請鄰近部隊教官講授《軍事理論》課，邀請教官參與《軍事理論》“課程思政”教學(xué)改革研究，學(xué)習(xí)教官如何把思政課融入軍事理論課中去。無軍事背景兼職教師可以虛心向部隊教官學(xué)習(xí)交流，參觀軍營，了解部隊文化，對于上好《軍事理論》課程具有重要意義。

3.2構(gòu)建集政治性、系統(tǒng)性、時代性于一體的軍事理論教學(xué)內(nèi)容體系。

軍事理論教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是展現(xiàn)給學(xué)生一個完整的軍事理論構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，尤其要挖掘出各個章節(jié)的思政元素，突出政治性，科學(xué)加以優(yōu)化。不僅可以學(xué)到軍事知識，還可以學(xué)到國家大政方針政策，增強(qiáng)對中國特色社會主義的“四個自信”。構(gòu)建學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與軍事理論相結(jié)合。充分發(fā)揮高校特色優(yōu)勢，激勵學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)與軍事理論相結(jié)合。具體思政案例匯編如下：

案例一：抗美援朝與中國國防。1950年10月25日-1953年7月27日，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。在這場保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出一大批英雄人物，比如大家熟知的黃繼光、楊根思等英雄，其中還有一位健在英雄人物，當(dāng)時被志愿軍總部記特等功授予“一級英雄”稱號，獲朝鮮自由獨(dú)立二級勛章，在國慶70周年前夕也被授予“共和國勛章”，他就是叫李延年同志?？姑涝?，中國志愿軍傷亡有幾十萬人，但也給后人留下了豐富的精神財富，那就是愛國主義和革命英雄主義精神，當(dāng)代大學(xué)生要向李延年同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛國精神和英雄主義精神，積極投身軍營、參軍報國，為實(shí)現(xiàn)中國強(qiáng)軍夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。

案例二：沂蒙乳汁救傷員。1941年秋冬時節(jié)，日偽軍大肆掃蕩沂蒙山區(qū)，11月4日，有一名戰(zhàn)士作戰(zhàn)時受了重傷，正好遇見了村民明德英，這名戰(zhàn)士由于失血過多昏迷了，明德英將乳汁滴進(jìn)戰(zhàn)士的嘴里并救了這名戰(zhàn)士。

案例三：時間就是生命，掌握cpr為生命護(hù)航。2015年3月17日下午，龍口市人民醫(yī)院護(hù)士王菁在下班回家途中看到一場車禍，見到現(xiàn)場一名29歲男子口鼻流血倒在路邊，王菁立即停車上前，發(fā)現(xiàn)該男子已昏迷不醒，她檢查情況立即清理其口鼻腔血液以暢通呼吸道，隨機(jī)立刻進(jìn)行胸外心臟按壓，直至120趕到將病人送往醫(yī)院，該患者獲救。為貫徹落實(shí)《“健康福建2030”行動規(guī)劃》，促進(jìn)和諧社會構(gòu)建，促進(jìn)全民救護(hù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，促進(jìn)健康福建建設(shè).作為醫(yī)學(xué)生，更應(yīng)該推進(jìn)這一救護(hù)技能的普及培訓(xùn)，關(guān)愛你我生命，讓更多人的學(xué)會自救互救，為建設(shè)“新福建”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

案例四：珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn)。1969年3月，中國和蘇聯(lián)先后在珍寶島發(fā)生三次比較大的武裝沖突，原因是兩國的矛盾長期存在摩擦的結(jié)果。10月，中國和蘇聯(lián)邊界談判在北京舉行，兩國緊張對峙局面已經(jīng)開始緩和。想想如果沒有新中國20幾年的國防建設(shè)，沒有“兩彈”的成功，蘇聯(lián)就會對中國進(jìn)行空前的報復(fù)。這說明誰如果輕視國防，誰將受到滅頂之災(zāi)，也說明國際上沒有永恒的朋友和敵人，中國只有不斷加強(qiáng)國防建設(shè)，增強(qiáng)憂患意識，才能保持國家的安全和穩(wěn)定。

案例五：國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)是國防強(qiáng)大的關(guān)鍵。敘利亞自從2011年爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)以來，戰(zhàn)火一直延燒至今，數(shù)十萬人因此喪生。歷史證明，國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)，才是國防真正的“鋼鐵長城”。

3.3構(gòu)建微課、網(wǎng)絡(luò)互動、課堂教學(xué)、第二課堂活動相互融合的四位一體教學(xué)模式。

一是根據(jù)《軍事理論》教學(xué)改革要求，拍攝5個微視頻，具體內(nèi)容為：（1）抗美援朝與中國國防;（2）沂蒙乳汁救傷員;（3）時間就是生命掌握cpr為生命護(hù)航;（4）珍寶島保衛(wèi)戰(zhàn);（5）國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)是國防強(qiáng)大的關(guān)鍵。微視頻教學(xué)內(nèi)容融人思政元素，更好達(dá)到全方位育人。拍攝微視頻可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

二是通過網(wǎng)絡(luò)互動有效利用好本校資源，如超星學(xué)習(xí)通、校園易班等提升醫(yī)學(xué)生對軍事理論的興趣，激發(fā)醫(yī)學(xué)生開拓創(chuàng)新在精神。網(wǎng)絡(luò)線上交流互動可以幫助任課教師更好完成授課任務(wù)，能夠更好地挖掘課程的思想政治元素。

三是充分突出課程的思想性，挖掘教材的思想政治元素，如愛國主義精神、英雄主義精神、舍小家為大家精神等等，通過講授國防歷史在啟示、70周年國慶大閱兵、新型武器裝備，來教育醫(yī)學(xué)生如何做人做事，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己在青春。

四是重視第二課堂教學(xué)，主要是充分利用學(xué)校與校外單位共建愛國主義教育基地，如中國船政博物館、馬江海戰(zhàn)紀(jì)念館和林則徐紀(jì)念館等。正如習(xí)近平總書記所說：“了解中國近現(xiàn)代歷史，更好明白實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任”。

總之，《軍事理論》教學(xué)模式上的改革要通過構(gòu)建微課、網(wǎng)絡(luò)互動、課堂教學(xué)、第二課堂活動相互融合，全方位為醫(yī)學(xué)生做好育人工作。

[參考文獻(xiàn)]。

[作者簡介]張崇飛（1981-），男，江西婺源人，助教，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇三

摘要：隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致了現(xiàn)代戰(zhàn)爭軍事技術(shù)日益走向技術(shù)化，軍事高技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有著重大影響。而高技術(shù)的發(fā)展讓我們也不得不考慮到軍事建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系。一個國家要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國防，軍事力量才能自立于世界民族之林。

關(guān)鍵字：軍事高技術(shù)，軍事建設(shè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

軍事理論課是我們繼軍訓(xùn)后的第二次國防教育，它讓我們更好的理解我國的國防，軍事思想，軍事高科技，高技術(shù)戰(zhàn)爭等，以便我們掌握基本軍事理論，達(dá)到加強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義。

進(jìn)代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠(yuǎn)不會忘記的。一個國家要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國防，軍事力量才能自立于世界民族之林。眾所周知，隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致了現(xiàn)代戰(zhàn)爭軍事技術(shù)日益走向技術(shù)化，高技術(shù)的發(fā)展不但對整個科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，而且導(dǎo)制軍事高技術(shù)領(lǐng)域的開拓和發(fā)展。自60年代以來，一大批高技術(shù)武器裝備相繼問世并用于戰(zhàn)爭，已經(jīng)深刻地改變了戰(zhàn)爭的面貌。因此，無論是誰，不了解當(dāng)代高技術(shù)的發(fā)展情況，不熟悉高技術(shù)在軍事上的應(yīng)用，不理解高技術(shù)武器裝備對現(xiàn)代或未來戰(zhàn)爭所帶來的具大影響，就不可能在高技術(shù)戰(zhàn)爭中掌握主權(quán)，進(jìn)而立于不敗之地。

一、軍事高技術(shù)的定義。

軍事高技術(shù)是指建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就基礎(chǔ)上，處于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿，以信息技術(shù)為核心，在軍事領(lǐng)域發(fā)展和應(yīng)用的，對國防科技和武器裝備發(fā)展起巨大推動作用的那部分高技術(shù)的總稱。按照高技術(shù)分類，有信息技術(shù)，新材料技術(shù)，新能源技術(shù)，生物技術(shù)，海洋開發(fā)技術(shù)，航天技術(shù)。應(yīng)用于軍事的高技術(shù)主要有偵察監(jiān)視技術(shù)、精確制導(dǎo)技術(shù)、偽裝與隱身技術(shù)電子戰(zhàn)技術(shù)、指揮自動化系統(tǒng)技術(shù)、航天技術(shù)、核生化技術(shù)和新概念武器技術(shù)。因此，對于高技術(shù)戰(zhàn)爭的定義，《中國人民解放軍軍語》是這樣寫的：“大量運(yùn)用信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、生物技術(shù)、航天技術(shù)、海洋技術(shù)等高新技術(shù)水平的武器裝備，并采取相應(yīng)作戰(zhàn)方法進(jìn)行的戰(zhàn)爭?！?/p>

二、軍事高技術(shù)的主要特征。

1、綜合性。軍用高技術(shù)是由多種技術(shù)組成的一個技術(shù)群體。

2滲透性。軍用高技術(shù)的應(yīng)用不僅遍及整個軍事領(lǐng)域，同時還會迅速轉(zhuǎn)為民用。

3、創(chuàng)新性。軍用高技術(shù)的創(chuàng)新科技成果具有生命周期短、創(chuàng)新快的特點(diǎn)，同時它還可在軍事領(lǐng)域中支援各種創(chuàng)新活動。

4、增效性。軍用高技術(shù)能使武器裝備的效能大大提高，使部隊的戰(zhàn)斗能力增強(qiáng)。

5、時效性。軍用高技術(shù)發(fā)展很快，其階段性成果只有及時應(yīng)用與推廣，才能發(fā)揮巨大的軍事效益。

6、智能性。能提高武器系統(tǒng)自動化、智能化水平。

7、競爭性。各國軍隊為了走精兵高效之路，競相發(fā)展軍用高技術(shù)。

8、風(fēng)險性。軍用高技術(shù)是前沿技術(shù)，要進(jìn)行超前性研究，其結(jié)果難以預(yù)料。

9、知識性。軍用高技術(shù)是以各種科技知識為基礎(chǔ)的，其發(fā)展更離不開掌握各。

種知識的高科技人才。

10、戰(zhàn)略性。發(fā)展軍用高技術(shù)是國家的戰(zhàn)略決策，它直接關(guān)系到一國在世界戰(zhàn)略格局中的地位。

三、軍事高技術(shù)的重大影響。

（一）新的軍事改革。

20世紀(jì)80年代以來，世界軍事領(lǐng)域興起了一場新的深刻變革。這場新軍事變革具有劃時代的特征，實(shí)質(zhì)是高新技術(shù)特別是信息化革命在軍事領(lǐng)域的反映。

（二）對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響。

其一，反應(yīng)高速化。由于信息技術(shù)的廣泛使用，是信息能力成為一種最重要的作戰(zhàn)能力，成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭手段的核心，使得戰(zhàn)爭反應(yīng)快，打擊快，轉(zhuǎn)移快。其二，戰(zhàn)爭包括主動出擊和防護(hù)，高技術(shù)的裝備不但能使得主戰(zhàn)方能在攻擊上得到很好的先機(jī)，也能在防御上得到很好的保障。高技術(shù)使得國防變得越來越嚴(yán)密，使得國家在戰(zhàn)爭中很好的保存自己的實(shí)力。其三，高技術(shù)使得偵察技術(shù)有了飛速的進(jìn)步，使得偵察不受到許多客觀因素如地形，天氣環(huán)境等，的影響，是偵察工作真正做到了眼觀六路二廳八方。其四，高技術(shù)使得軍事武器有了質(zhì)的飛躍，使得其攻擊范圍更遠(yuǎn)，精確度越高。其五，高技術(shù)使得指揮更高效率。指揮在戰(zhàn)爭中占了主導(dǎo)地位，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，利用高技術(shù)的全網(wǎng)絡(luò)指揮越來越重要，只有在指揮上水平高人一等才能在戰(zhàn)爭中取得勝利。

以上種種讓我們都發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代戰(zhàn)爭對于高技術(shù)的要求越來越高，而他也讓我們不得不考慮到政治建設(shè)中，國防軍事建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系。如何理解和處理國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的關(guān)系是十分重要的，它關(guān)系到國家安全和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局。

古書有云：“國富者兵強(qiáng)，兵強(qiáng)者戰(zhàn)勝，戰(zhàn)勝者地廣”，“民事農(nóng)則田墾，田墾則粟多，粟多則國富”這些都說明只有使國家經(jīng)濟(jì)繁榮富有，國家武裝力量才能強(qiáng)盛。由此來看古人也知道要正確處理二者的關(guān)系。秦時的商鞅變法不僅使秦朝的經(jīng)濟(jì)有了高速發(fā)展而且由于推崇軍功使得軍隊不斷壯大，實(shí)現(xiàn)了富國強(qiáng)兵的政策，從而使秦國同意了六國，實(shí)現(xiàn)了霸業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)，國家緊急條件與軍事力量是相輔相成的。

黨的十六大報告同樣指出：要“堅持國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上推進(jìn)國防和軍隊現(xiàn)代化”。讓我們以伊拉克戰(zhàn)爭為例，它是目前戰(zhàn)爭史上運(yùn)用高新科技含量最高，對世界格局影響最大的一次。而高技術(shù)戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)是高技術(shù)，發(fā)展高技術(shù)僅僅用有限的國防經(jīng)費(fèi)是不夠的，需要有國防經(jīng)濟(jì)整個系統(tǒng)來支撐。而且光有錢還不是唯一的條件，我們應(yīng)該看到伊拉克國防意志和傳統(tǒng)的作戰(zhàn)模式與現(xiàn)代化裝備齊全的美英聯(lián)軍的國防意圖和現(xiàn)代化作戰(zhàn)模式的利與弊。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上保障和促進(jìn)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步增加國防投入，保障和促進(jìn)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，是協(xié)調(diào)國防安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的一個基本要求。為此，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的視角，正確認(rèn)識和把握國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系。第一，兩個建設(shè)相統(tǒng)一。當(dāng)今世界，一個國家要想屹立于世界民族之林，既要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，又要有強(qiáng)大的國防實(shí)力，二者之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。江澤民同志指出，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞上去和建立強(qiáng)大的國防，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的兩大戰(zhàn)略任務(wù)，從根本上說，這兩大戰(zhàn)略任務(wù)是統(tǒng)一的。一方面，經(jīng)濟(jì)是國防的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能為國防現(xiàn)代化提供必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，國防現(xiàn)代化是我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，加強(qiáng)國防建設(shè)是國家安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本保證。如果經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)這兩大戰(zhàn)略任務(wù)出現(xiàn)失衡，必然危及到國家經(jīng)濟(jì)社會長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。第二，兩個進(jìn)程應(yīng)同步。國家戰(zhàn)略是一個整體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與國家安全戰(zhàn)略之間的協(xié)調(diào)運(yùn)行，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和客觀要求。國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)作為國家現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要組成部分，必須與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。面對我軍發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平與打贏信息化戰(zhàn)爭的不相適應(yīng)，面對祖國完全統(tǒng)一的神圣使命，面對改革開放條件下國家戰(zhàn)略利益的拓展，應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)國防和軍隊建設(shè)。

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應(yīng)用，不僅對軍隊的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構(gòu)成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。高技術(shù)戰(zhàn)爭，實(shí)質(zhì)上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并把其科學(xué)有效地運(yùn)用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。我們作為21世紀(jì)的大學(xué)生必須加強(qiáng)國防教育的培訓(xùn)，堅實(shí)貫徹我們的愛國主義思想，灌輸國防知識，培養(yǎng)國防觀念，提高保衛(wèi)國家和建設(shè)祖國的意識，為國家和人民做出貢獻(xiàn)。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇四

國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育內(nèi)容，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內(nèi)容之一。2007年2月教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，把軍事理論課列為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課。該課程的開設(shè)是貫徹、落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步完善高等教育教學(xué)體系的一項重要舉措。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合普通高校的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，才能提高高校軍事理論課教學(xué)的效果。

一、準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)、要求和目標(biāo)。

根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的規(guī)定，軍事理論課是普通高校本、專科學(xué)生的必修課，教學(xué)學(xué)時為36學(xué)時，將考試成績和學(xué)分記入學(xué)生檔案，此外，應(yīng)積極開設(shè)與軍事課相關(guān)的選修課和舉辦講座。在教學(xué)中，“要注重理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好深度和廣度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)質(zhì)量。”《大綱》明確規(guī)定高校軍事課教學(xué)的目標(biāo)：“軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實(shí)基礎(chǔ)。”

（一）內(nèi)容準(zhǔn)確，處于前沿。

一堂好課，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、前沿性是基礎(chǔ)，軍事理論課尤其是這樣，教師對于教學(xué)內(nèi)容里提到的數(shù)據(jù)、日期、時間、人物都要準(zhǔn)確無誤。對于這些知識，要加強(qiáng)專門記憶，平時多積累常識，因?yàn)檐娛吕碚撘彩菑膰臆娛轮衼淼?，而國家軍事的形態(tài)是不斷發(fā)展變化的。因此要多關(guān)注軍事頻道、軍事網(wǎng)站和軍事期刊、雜志，用心捕捉信息，及時掌握最新軍事動態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）方法靈活，多措并舉。

軍事理論課的教學(xué)方法有很多種，一堂課不可能只用一種教學(xué)方法，但也絕不是很多種教學(xué)方法的胡拼亂湊，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來精心設(shè)計和編排教學(xué)方法。在實(shí)際的軍事理論課教學(xué)中，可以將講授、自學(xué)、討論、探究、觀看影音資料、實(shí)地參觀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。

（三）手段新穎，激發(fā)興趣。

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、設(shè)備或媒體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個階段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段一改一部教科書、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段為各種電化教育器材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具輔助教學(xué)，緊跟時代發(fā)展步伐和當(dāng)代大學(xué)生的審美要求，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）余猶未盡，回味無窮。

一節(jié)課的結(jié)束部分，是教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行的總結(jié)和升華，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，并啟發(fā)學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題，將最佳教學(xué)效果從課堂的點(diǎn)輻射到課后的面，從而起到以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

三、探索軍事理論課教學(xué)的新方法和新模式。

（一）對理論性強(qiáng)、較抽象的內(nèi)容，教師就要將講授法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時間內(nèi)有重點(diǎn)、系統(tǒng)地講解知識，在教師精講的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀效果。如新軍事變革這個教學(xué)內(nèi)容，還可充分運(yùn)用視頻動畫技術(shù)，插播運(yùn)用高科技、新式武器戰(zhàn)爭的影像資料，使軍事理論課變得更加生動活潑、更加有趣味。

（二）對常識性的教學(xué)內(nèi)容，可以學(xué)生自學(xué)、討論，教師要善于歸納、總結(jié)、提煉，把一些較難識記的東西，精心提煉、編排成順口溜，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。軍事理論課并非所有的章節(jié)都需要教師進(jìn)行講解，比如對當(dāng)代熱點(diǎn)問題，可以采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）通過遠(yuǎn)程教育方式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動式教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行交流，在網(wǎng)上通過qq、微博、博客等電子平臺解答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時了解該課程的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，便于學(xué)生及時獲取最新消息。實(shí)行軍事理論課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教學(xué)，不僅可以節(jié)約財力、人力和時間，還可以提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，定將成為我國普通高校軍事理論教學(xué)的發(fā)展方向。

（四）抓住軍事理論課教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)的誘導(dǎo)點(diǎn)，針對不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教。在教學(xué)實(shí)踐中，要想使教學(xué)效果最佳化，必須優(yōu)化教學(xué)過程，主要從以下幾個階段狠下功夫。一是鉆研教材，了解學(xué)生，寫好教案提綱，制作多媒體課件等工作。二是通過集體討論，完善教案，反復(fù)試教，不斷切磋、總結(jié)提高。三是在教學(xué)實(shí)踐中，注意收集學(xué)生的各種信息反饋，對教學(xué)程序進(jìn)行總結(jié)。這些措施既能調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性，又能確保教師在教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，在軍事課教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

（五）運(yùn)用案例教學(xué)法，推動師生互動交流、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)軍事理論課的說服力和感染力。比如在講授“我國周邊安全環(huán)境”的時候，就可以結(jié)合“臺海形勢”、“南海形勢”、“釣魚島之爭”、“朝核問題”等國際焦點(diǎn)問題來展開分析。因此，教師要加強(qiáng)對案例的研究和學(xué)習(xí)，搜集軍隊和國際國內(nèi)最具有現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和意義的時事新聞作為教學(xué)案例，這樣才容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)。

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大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇五

摘要：文化是價值觀孕育生成的土壤和營養(yǎng)。為此，當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育，就應(yīng)根植在中國特色社會主義核心價值體系之中；深耕在愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的沃土之中；鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設(shè)之中；融會在適應(yīng)官兵的物質(zhì)精神生活的需求之中。

關(guān)鍵詞：價值觀文化軍人。

作者簡介：付曉武，南京政治學(xué)院上海校區(qū)軍隊宣傳文化教研室講師，中校。

文化是價值觀孕育生成的土壤和營養(yǎng)。胡錦濤同志提出的當(dāng)代革命軍人核心價值觀，就深深植根于中國特色的先進(jìn)文化的沃土之中。因此，科學(xué)培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀，理應(yīng)關(guān)注文化的滲透影響因素，充分發(fā)揮文化的孕育作用。

一、把當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育根植在中國特色社會主義核心價值體系之中。

黨的十七大報告指出：“社會主義核心價值體系，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”。當(dāng)代革命軍人核心價值觀是社會主義核心價值體系在軍隊的具體化，也必然是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。培育當(dāng)代軍人核心價值觀，應(yīng)當(dāng)科學(xué)認(rèn)識和堅持以馬克思主義意識形態(tài)理論為指導(dǎo)。我軍是中國共產(chǎn)黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的一支無產(chǎn)階級性質(zhì)的新型人民軍隊，其階級性質(zhì)是軍人核心價值觀的思想本源，把黨、人民和國家作為最高價值主體是我軍的顯著標(biāo)志，黨的領(lǐng)導(dǎo)就是軍人核心價值觀的靈魂，社會主義核心價值體系就是軍人核心價值觀的根基，捍衛(wèi)社會主義國家和廣大人民的根本利益就是軍人核心價值觀的歸宿。

胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我軍建設(shè)和發(fā)展的首要問題。因此，我們對這個問題要始終抓住不放，任何時候任何情況下都不能有絲毫動搖。培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀須臾不可放松站穩(wěn)意識形態(tài)領(lǐng)域的陣地。應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，以美國為首的西方國家將意識形態(tài)領(lǐng)域擴(kuò)張和“西化”的主要目標(biāo)在冷戰(zhàn)后對準(zhǔn)了中國這個世界上最大的社會主義國家，一直對中國打著一場沒有硝煙的文化戰(zhàn)爭，大肆鼓吹“西方文化優(yōu)越論”、“世界文化一體化”、“軍隊非黨化”、“軍隊國家化”等，沖擊著馬克思主義在我軍的指導(dǎo)地位，對我軍官兵思想觀念產(chǎn)生著不可低估的負(fù)面影響。所以，通過發(fā)展繁榮當(dāng)代中國的軍事文化孕育軍人的核心價值觀，就必須在觀念形態(tài)意義上大力建設(shè)科學(xué)性和階級性相統(tǒng)一的軍事精神文化。一方面，需要大力發(fā)掘中華民族文化的精髓。因?yàn)槊褡逦幕纳鏍顟B(tài)不僅積淀著一個民族和國家過去的全部文化創(chuàng)造和文明成果，而且蘊(yùn)含著它走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的文化基因。另一方面，應(yīng)進(jìn)一步提升我軍固有的文化優(yōu)勢。我軍將馬克思主義軍事文化思想中國化，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義軍事文化在中國的新發(fā)展，形成了適合我軍性質(zhì)和特點(diǎn)的軍人道德規(guī)范、軍隊?wèi)?zhàn)斗精神和傳統(tǒng)作風(fēng)，這是新世紀(jì)新階段我軍建設(shè)發(fā)展的強(qiáng)大動力。此外，也要善于借鑒世界軍事文化的先進(jìn)成果，吸取世界各國軍事文化的內(nèi)在精華，在融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進(jìn)。在加強(qiáng)以“軍魂”意識為核心的我軍先進(jìn)軍事文化建設(shè)中培育當(dāng)代革命軍人的核心價值觀。

二、把當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育深耕在愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的沃土之中。

培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀不是一個隨機(jī)性的教育口號，也不是一種表象化的政治標(biāo)簽，而是一個滲透軍人血脈的內(nèi)化過程和融入心靈深處的認(rèn)知過程，最終要實(shí)現(xiàn)的是觀念化。而觀念的形成離不開文化培植土壤，愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)則正是養(yǎng)料豐富的沃土。應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前的國際文化秩序是由美國為首的西方發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)和控制的。比如，美國大片里的一些軍事內(nèi)容，其實(shí)不過是用一些高超的特技及現(xiàn)代化的裝備讓人產(chǎn)生“恐美”心理。當(dāng)我們的官兵對這些動輒就斥資上億美元的經(jīng)濟(jì)投人的美國大片拍手叫好時，其實(shí)也就在潛移默化中為影片宣傳的美國利益至上、美國式的個人英雄主義及其價值觀所感染。這必然會在觀念形態(tài)上沖擊著我軍廣大官兵的民族自信心和自豪感，無形地弱化了一些官兵的愛國主義熱情。與美國短暫的建國史相比，我們的文明史源遠(yuǎn)流長，所留下的璀璨軍事文化及其精品，不僅是我軍建設(shè)的寶貴財富，也是激發(fā)我軍官兵愛國情操的精神源泉。比如，那些描寫邊塞戰(zhàn)爭、軍旅生活、塞上風(fēng)光等題材的邊塞詩歌，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的國防精神，“射人先射馬，擒賊先擒王”的戰(zhàn)術(shù)思想，“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的英雄氣概，無不迸發(fā)出中華民族保家衛(wèi)國、英勇善戰(zhàn)的尚武精神和至大至剛、視死如歸的浩然正氣，激勵著一代又一代的中國軍人為了國家和民族的生存，英勇不屈、前赴后繼、勇往直前。可以說，發(fā)掘中華民族的文化潛力中蘊(yùn)藏的愛國主義思想精華，培育、提升當(dāng)代軍人的愛國情操，我們的潛在優(yōu)勢是明顯的。另一個優(yōu)勢是我黨、我軍在長期艱苦卓絕的奮斗中濃縮形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，我軍在長期的建設(shè)發(fā)展中孕育形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、上甘嶺精神、雷鋒精神、好八連精神、“兩彈一星”精神、西沙精神、98抗洪精神、載人航天精神、抗震救災(zāi)精神等革命精神，就集中體現(xiàn)了具有鮮明特色的我軍傳統(tǒng)文化，不僅是一筆寶貴的精神財富，也是培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀鮮活、直觀、親切的生動教材。事實(shí)上，我軍之所以能夠始終保持堅定正確的政治方向，保持人民軍隊的性質(zhì)、本色和作風(fēng)，保持強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，戰(zhàn)爭年代能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻和強(qiáng)大敵人，和平時期能夠抵御腐朽思想文化的影響，改革開放年代能夠不斷取得新的長足進(jìn)步，靠的就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下一以貫之地堅持和發(fā)揚(yáng)聽黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，培育當(dāng)代革命軍人的核心價值觀，就必須在改革創(chuàng)新中繼續(xù)堅持和發(fā)揚(yáng)光大寶貴的優(yōu)良傳統(tǒng)，只有這樣，才能更好地保持我軍的人民軍隊性質(zhì)，履行我軍“三個提供一個發(fā)揮”的歷史使命。

三、把當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設(shè)之中。

制度是文化的生成物，是文化寄寓的實(shí)體存在和理性的外在表現(xiàn)形式。

我軍在八十多年發(fā)展壯大的歷程中建立起來的各項法規(guī)制度，就是我軍建設(shè)思想的實(shí)踐文化形態(tài)。法律法規(guī)和條令條例作為軍事文化的載體，軍事文化的穩(wěn)定性和歷史延續(xù)性很大程度上取決于它們的穩(wěn)定性；而且創(chuàng)建先進(jìn)的軍事文化也需要通過法律法規(guī)、條令條例等途徑，實(shí)現(xiàn)由精神成果向物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化。因此，應(yīng)當(dāng)加緊配套完善我軍的軍事法規(guī)和制度體系，以不斷發(fā)展的軍事法規(guī)制度文化，在當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育中發(fā)揮應(yīng)有的效能。其一，是以法規(guī)制度文化教育引導(dǎo)官兵自覺遵循當(dāng)代革命軍人核心價值觀。軍事法制知識是軍人知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成，是我軍官兵正確行使軍人權(quán)利和承擔(dān)軍人義務(wù)的前提條件，也是支撐、維系軍人核心價值觀的強(qiáng)制性制度規(guī)范。深化軍事法制教育，把普及軍事法律知識與增強(qiáng)軍事法制觀念有機(jī)地結(jié)合起來，使廣大官兵充分理解法律法規(guī)、條令條例的時代價值，明確應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)和義務(wù)，提高學(xué)法、知法、守法、用法的積極性和主動性，從而達(dá)到核心價值觀內(nèi)化為軍人自覺的心理品質(zhì)、思想觀念和行為準(zhǔn)則的目的。其二，是以法治精神規(guī)范官兵實(shí)踐當(dāng)代革命軍人核心價值觀。重要的是把依法治軍落到實(shí)處，部隊日常管理涵蓋軍人工作、生活的方方面面，是培育軍人核心價值觀的廣闊空間，通過依法嚴(yán)格管理，把核心價值觀融入官兵的生活和行為方式，使之轉(zhuǎn)化為官兵的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。此外，也要把當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育納入到法規(guī)制度軌道中來。法規(guī)制度帶有強(qiáng)制性、穩(wěn)定性、長期性，可以有效防止培育的短期行為和隨意操作，避免培育的外界干擾和人為因素。要通過構(gòu)設(shè)軍人核心價值觀的學(xué)習(xí)教育機(jī)制、養(yǎng)成約束機(jī)制、實(shí)踐運(yùn)用機(jī)制、獎懲激勵機(jī)制等，把官兵的自律與他律、管理約束與自覺踐行統(tǒng)一起來，保持軍人核心價值觀培育活動的推進(jìn)有序化、常態(tài)化。其三，是以法治環(huán)境營造當(dāng)代革命軍人核心價值觀培育的良好氛圍。人的思想行為具有社會性，軍人核心價值觀的培育是在軍營這個“小社會”中進(jìn)行的，因此，核心價值觀的培育就需要通過優(yōu)化軍營的法治環(huán)境，使官兵明榮知恥、分清是非美丑，在充滿正氣的軍營內(nèi)部氛圍中增強(qiáng)踐行軍人核心價值觀的信心。

四、把當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育融會在適應(yīng)官兵的物質(zhì)精神生活的需求之中。

當(dāng)代革命軍人核心價值觀的培育，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要行之有效的方式方法。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！睆囊匀藶楸纠砟畛霭l(fā)，緊貼官兵的物質(zhì)精神生活需求，合理運(yùn)用利益主導(dǎo)方式，無疑是有效的方式之一。軍人核心價值觀的培育，是精神力量與物質(zhì)基礎(chǔ)的辯證統(tǒng)一。一味強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)而忽視權(quán)益保障，刻意追求崇高而淡化切身利益，對先進(jìn)分子可行，對多數(shù)人長此以往則難以為繼。因此，要賦予當(dāng)代革命軍人核心價值觀相對應(yīng)、相統(tǒng)一的責(zé)權(quán)利，讓官兵在追求軍人核心價值觀中感觸到個人存在的成就感、歸宿感、榮譽(yù)感，那么，就應(yīng)在軍人待遇政策上，使軍人核心價值觀的踐行與軍人的物質(zhì)精神生活融會貫通起來。一方面是保障官兵的物質(zhì)利益。如建立完善軍人職級晉升、生活福利、定期增資以及軍屬就業(yè)、子女入學(xué)、退役就業(yè)安置等優(yōu)待政策。其中，應(yīng)格外重視完善軍人在軍事訓(xùn)練和執(zhí)行多樣化軍事任務(wù)中的物質(zhì)保障。馬克思主義經(jīng)典作家指出，價值目標(biāo)和價值實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)價值追求的兩大支柱。價值目標(biāo)引領(lǐng)價值實(shí)踐，價值實(shí)踐是衡量和檢驗(yàn)價值目標(biāo)的依據(jù)和標(biāo)志。軍事訓(xùn)練作為和平時期部隊最經(jīng)常、最基本的實(shí)踐活動，是培育軍人核心價值觀的基本平臺；應(yīng)對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)是新世紀(jì)新階段我軍重大使命，是培育和檢驗(yàn)軍人核心價值觀的最大“熔爐”，可以考慮設(shè)置合理的津貼補(bǔ)助，激發(fā)練兵熱情、催生戰(zhàn)斗力，更好地把軍人核心價值觀滲透到軍事訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，貫穿到完成多樣化軍事任務(wù)的全過程。另一方面是享有崇高的精神利益。社會學(xué)認(rèn)為，價值觀的建立更重要的是通過行為的影響而不是語言文字的影響完成的。因此，培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀，就要重視增強(qiáng)軍人的榮譽(yù)感。推動國家軍人榮譽(yù)制度建立，進(jìn)一步規(guī)范軍人立功受獎的軍地聯(lián)動宣揚(yáng)表彰機(jī)制，增設(shè)榮譽(yù)等級標(biāo)識等。深入開展各種形式的“國防教育日”、軍民共建社會主義精神文明活動等，使先進(jìn)軍事文化融入國民教育和社會文化建設(shè)全過程；大力宣揚(yáng)我軍優(yōu)秀軍事文化展現(xiàn)人民軍隊的奮斗歷程，激發(fā)整個民族的尚武精神和對軍人的情感。引導(dǎo)官兵向榜樣看齊。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)官兵身邊的典型，使典型貼近實(shí)際、貼近生活、貼近官兵，易于在情感上被官兵接受，這樣廣大官兵才會自覺自愿地向典型學(xué)習(xí)，促進(jìn)當(dāng)代革命軍人核心價值觀的形成。

注釋：

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大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇六

[摘要]教育理論創(chuàng)新是教育改革和大發(fā)展的前提，而教育理論創(chuàng)新則必須以教育思想觀念的創(chuàng)新為先決條件，軍事教育理論的不斷創(chuàng)新，可以有效地指導(dǎo)新時期軍事教育改革、發(fā)展的實(shí)踐。分析了軍事教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義，研究了當(dāng)前的軍事教育理論創(chuàng)新必須首先重視解決的幾個問題:樹立軍事教育觀念創(chuàng)新的整體意識，樹立“以人為本”的教育價值觀，樹立多元化的教育質(zhì)量觀。

[關(guān)鍵詞]軍事教育軍事教育理論理念創(chuàng)新。

當(dāng)前，軍事教育正處于大發(fā)展、大變革的重要?dú)v史時期，但原有的軍事教育理論已不能適應(yīng)新形勢和解決軍事教育改革實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題。所以，要求軍事教育在解決新問題的過程中提升理論品質(zhì)，抽象出新的系統(tǒng)化的理性認(rèn)識，以有效地指導(dǎo)新時期軍事教育改革、發(fā)展的實(shí)踐。軍事教育理論創(chuàng)新研究不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也具有十分重要的學(xué)科意義。

一、軍事教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵解析。

理論創(chuàng)新是在揚(yáng)棄原有的思想、學(xué)說和理論的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的思維活動，提出新思想、新學(xué)說、新理論的過程，是正確的理性認(rèn)識的新飛躍。軍事教育理論創(chuàng)新是軍事教育創(chuàng)新的重要組成部分，在整個理論創(chuàng)新體系中屬于具體層面的理論創(chuàng)新。軍事教育理論創(chuàng)新是指在解決軍事教育新問題的過程中，不斷抽象出來的新的系統(tǒng)化了的理性認(rèn)識，其基本含義是:第一，軍事教育理論創(chuàng)新發(fā)展于新問題并貫穿于新問題的解決之中，問題是理論創(chuàng)新的主線。第二，軍事教育理論創(chuàng)新離不開抽象的思維活動，當(dāng)然也離不開實(shí)踐活動。第三，理論創(chuàng)新的基本任務(wù)是在深刻認(rèn)識軍事教育本質(zhì)、準(zhǔn)確把握軍事教育規(guī)律、有效探索軍事教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷抽象出新的理論，形成多側(cè)面、多層次的理論體系。

二、軍事教育理論創(chuàng)新的重要意義。

1、軍事教育理論創(chuàng)新是豐富、發(fā)展、完善理論的基本手段。

理論的生命力在于發(fā)展。經(jīng)過多年的不懈努力，軍事教育在我國作為一門獨(dú)立的學(xué)科己經(jīng)建立起了比較完整的學(xué)科體系，相關(guān)院校也建立起了軍事教育學(xué)科的博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，每年都有不少的專著出版，大量的研究論文發(fā)表，軍事教育理論研究處于十分活躍的時期。但是，與軍事領(lǐng)域的其他學(xué)科相比較，無論是從發(fā)展歷史還是發(fā)展水平來看，軍事教育學(xué)仍是一門十分年輕的學(xué)科，是一門還不十分成熟并且正在走向成熟的學(xué)科。軍事教育中的概念界定、規(guī)律揭示、理論體系確立，還沒有完全達(dá)到理性認(rèn)識的階段。同時，在我國軍事教育處于大發(fā)展、大變革的歷史背景下，無論從軍事教育發(fā)展還是從軍事教育學(xué)科發(fā)展看，經(jīng)過多年實(shí)踐積累形成的軍事教育理論，也面臨著突破原有框架限制，拓寬研究領(lǐng)域和視野，開展理論創(chuàng)新的艱巨任務(wù)。

2、軍事教育理論創(chuàng)新的目的在于激發(fā)軍事教育的生機(jī)與活力。

新世紀(jì)以來，由于軍事教育與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間的關(guān)系出現(xiàn)了新的變化，軍事教育系統(tǒng)內(nèi)部也在產(chǎn)生著一些新的問題，軍事教育實(shí)踐出現(xiàn)了比過去任何時期都要復(fù)雜得多的局面，在改革與發(fā)展中出現(xiàn)了的新矛盾和新問題，迫切需要來自軍事教育理論創(chuàng)新的支持。而原有的軍事教育理論已不能完全適應(yīng)這樣的新形勢，難以有效地解決軍事教育改革實(shí)踐中產(chǎn)生的新矛盾、新問題。一方面，近年來，軍事教育改革難以取得具有說服力的突破性進(jìn)展，眾多問題長期得不到解決，一個重要原因就是缺乏有效的軍事教育理論指導(dǎo)。一些改革措施因?yàn)樵谠O(shè)計過程中缺乏理論支持，到了改革實(shí)踐中，往往會遇到一些難以克服的障礙，半途而廢的情況時有發(fā)生，錯誤的做法也時有出現(xiàn)。這些都說明了一個道理，軍事教育改革需要理論支持，缺乏理論指導(dǎo)的軍事教育改革是十分盲目的。另一方面，軍事教育也需要在解決新矛盾、新問題的過程中提升理論品質(zhì)。通過新矛盾、新問題的解決，來不斷創(chuàng)新軍事教育理論，增強(qiáng)軍事教育理論指導(dǎo)軍事教育改革實(shí)踐的有效性，使軍事教育實(shí)踐呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)和活力。

3、軍事教育理論創(chuàng)新是解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的不可或缺的途徑。

從軍事教育發(fā)展歷程來看，盡管軍事教育理論過去對軍事教育改革與發(fā)展的實(shí)踐起著一定的作用。但總的來說，軍事教育理論跟不上迅速發(fā)展的軍事教育實(shí)踐，即軍事教育理論滯后于軍事教育實(shí)踐，與軍事教育實(shí)踐相脫節(jié)。造成目前軍事教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的一個重要原因是，軍事教育研究在完善自身學(xué)科體系的同時，沒有將學(xué)科體系涉及的內(nèi)容同解決軍事教育改革的現(xiàn)實(shí)問題很好結(jié)合起來，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的理論研究成果還不多，軍事教育研究停留在一般意義上的議論多，對軍事教育實(shí)踐真正有指導(dǎo)作用的理論創(chuàng)新少。解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的惟一辦法是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新軍事教育理論。

三、軍事教育理論創(chuàng)新的幾個重要問題。

1、樹立軍事教育觀念創(chuàng)新的整體意識。

軍事教育觀念的變革與創(chuàng)新不是某一層面、某一范圍或某種形態(tài)軍事教育觀念更新的結(jié)果，也不是各個層面、各個范圍或各種形態(tài)軍事教育觀念更新結(jié)果的簡單相加，而是各個層面、各個范圍或各種形態(tài)軍事教育觀念更新結(jié)果之間高度關(guān)聯(lián)、整合的結(jié)果。

目前，教育理論界對軍事教育觀念創(chuàng)新內(nèi)涵和特征的探討，大多停留在諸如人才觀、學(xué)員觀、質(zhì)量觀等問題上，而未能從整體上全面、完整地理解和把握軍事教育觀念創(chuàng)新的內(nèi)涵及特征。所謂整體意識就是指軍事教育觀念創(chuàng)新主體在軍事教育觀念創(chuàng)新過程中，能從整個軍事教育觀念系統(tǒng)的角度考慮，進(jìn)行不同層次、不同表現(xiàn)形態(tài)或不同作用范圍的軍事教育觀念創(chuàng)新。也就是說，軍事教育觀念創(chuàng)新主體在具體的教育觀念創(chuàng)新的研究與實(shí)踐中，不但要探討某一層次、某一范圍或某種形態(tài)的軍事教育觀念創(chuàng)新問題，還要研究各層次、各范圍、各形態(tài)軍事教育觀念創(chuàng)新之間的關(guān)系或聯(lián)系的方式、性質(zhì)和程度，研究某一層次、某一范圍或某種形態(tài)的軍事教育觀念創(chuàng)新在整個軍事教育觀念系統(tǒng)創(chuàng)新中的地位、作用。這樣，既推動了整個軍事教育觀念創(chuàng)新的全面進(jìn)行，又使各層次、各范圍或各種形態(tài)的軍事教育觀念創(chuàng)新不致有悖于整體要求，確保軍事教育觀念創(chuàng)新的有效開展。

2、樹立“以人為本”的教育價值觀。

教育價值觀是人們對教育與主體（人、群體）的價值關(guān)系的認(rèn)識，并在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，確定教育行為的價值取向。它所反映的不是教育本身，而是教育與主體之間的價值關(guān)系。一般地說，價值判斷的依據(jù)是教育對主體所產(chǎn)生的效益，以效益的有無、高低、長期或短期來判斷教育（或某種特定的教育）的價值，從而采取積極或消極的態(tài)度與行為。它雖是潛在的，但卻無時無處不在起作用，有時是自覺的，更多是不自覺的。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代人們希望得到土地，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代人們夢想擁有資本，知識經(jīng)濟(jì)時代人們渴望獲得知識。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代的教育價值觀不同于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的教育價值觀。它的基本價值取向，就是個性平等，直接要求是軍事教育必須尊重個體差異，尊重個體需求的多樣性和學(xué)習(xí)者的自覺選擇；就是在人才觀上采納多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些維度是以個體品行、知識、能力和努力程度以及能否把握時機(jī)來評判個體的成就；就是在知識觀上提倡學(xué)員主動建構(gòu)知識的原則，要求成功的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的接受或摹寫，而是一種主動的充滿個性化的建構(gòu)過程；就是重視人的內(nèi)在發(fā)展需求，要求知識實(shí)現(xiàn)主體化，知識必須與個體的信仰、情感相聯(lián)系。所有這些都必然對軍事教育提出更高的要求。

3、樹立多元化的教育質(zhì)量觀。

教育質(zhì)量是教育改革、發(fā)展、提高的核心問題。一切體制、管理、課程、教材的改革，最終都要落實(shí)到教育質(zhì)量上。我國傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀是一種知識質(zhì)量觀，即以學(xué)生掌握知識的多寡、深淺來評價學(xué)校教育質(zhì)量的高低。這種知識質(zhì)量觀根深蒂固，不但存在于辦學(xué)者的思想中，而且存在于社會的傳統(tǒng)文化中。當(dāng)前多樣化的軍事院校教育有著各自的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、特點(diǎn)，從而也應(yīng)當(dāng)有各自的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。知識經(jīng)濟(jì)時代的軍事教育應(yīng)當(dāng)整齊劃一的向多元化、多樣化和多層次的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過渡，就像1998年巴黎世界高等教育通過的《21世紀(jì)高等教育展望和行動宣言》指出的那樣:“高等教育質(zhì)量是一個多層面的概念”，應(yīng)“考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量?！?/p>

新的軍事教育質(zhì)量觀既著眼于整體的質(zhì)量，也著眼于不同辦學(xué)層次的相對質(zhì)量。具體而言，多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容:一是發(fā)展的質(zhì)量觀，教育事業(yè)的發(fā)展是首要的，判斷教育質(zhì)量是否好，首先要看它是否有利于促進(jìn)軍事革命和人的發(fā)展，能否滿足新時期軍隊建設(shè)的需要；二是整體質(zhì)量觀，即從各個方面而不是一個方面來看待質(zhì)量，需要從學(xué)員的社會適應(yīng)性、創(chuàng)造性和學(xué)員的素質(zhì)、能力、文化品位的動態(tài)變化等多方面來綜合評判質(zhì)量；三是樹立特色質(zhì)量觀，即看它是否能滿足不同個體的要求和軍事實(shí)踐的要求，特色就是質(zhì)量，就是水平，就是生命。只有各個軍事院校培養(yǎng)的人才擁有豐富的特色，才能使畢業(yè)于不同院校的軍事人才在學(xué)識、能力、素養(yǎng)等方面各具個性，并在某些方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；也只有使各具特色的人才從事豐富的個性化活動，才能編織出更加美好的五彩繽紛的世界；四是樹立過程質(zhì)量觀?，F(xiàn)代質(zhì)量管理理論認(rèn)為，產(chǎn)品質(zhì)量包括產(chǎn)品的最終質(zhì)量（需求質(zhì)量）和形成產(chǎn)品的工作過程質(zhì)量（包括設(shè)計質(zhì)量和保證質(zhì)量）；質(zhì)量不是末端檢測與評估出來的，而是依照整體的優(yōu)化設(shè)計和全過程的質(zhì)量監(jiān)控來實(shí)現(xiàn)的。教育的產(chǎn)品是人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是由培養(yǎng)過程（主要是教學(xué)過程）的工作質(zhì)量來決定的，工作過程質(zhì)量決定著產(chǎn)品最終質(zhì)量，產(chǎn)品的最終質(zhì)量只能靠優(yōu)化設(shè)計和全過程的質(zhì)量控制來實(shí)現(xiàn)。從這個理論角度出發(fā)，要求教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控的關(guān)注點(diǎn)，不能僅僅停留在已成事實(shí)的靜態(tài)狀態(tài)和質(zhì)量末端，而應(yīng)更注重從起始階段開始的教學(xué)質(zhì)量形成過程及動態(tài)狀態(tài)，注重影響教學(xué)質(zhì)量的形成性、過程性要素的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)在線檢測與實(shí)時動態(tài)控制的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過程全程始終處于受控狀態(tài)，防止影響質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生，限制影響教學(xué)質(zhì)量要素的實(shí)質(zhì)性發(fā)展或惡化，消除、糾正、彌補(bǔ)所造成的損失，從而保證最終教學(xué)質(zhì)量，這比只注重末端質(zhì)量檢驗(yàn)與評價更為重要。

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大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇七

摘要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。

軍事理論課是普通高校學(xué)生平時學(xué)習(xí)國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實(shí)現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時有限的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點(diǎn)。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，mooc輔助教育教學(xué)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。mooc高度精煉的知識整合以及靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識點(diǎn)放射少，課時不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強(qiáng)、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗(yàn)少等原因致使軍事理論課的mooc建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強(qiáng)。

微課發(fā)展到今天已經(jīng)被看作是一種常態(tài)化。

教學(xué)資源。

冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團(tuán)隊在省教育廳主推的智慧職教mooc學(xué)院平臺上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和mooc的教學(xué)方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，既能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時間，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，軍事理論課的在線課程進(jìn)一步建設(shè)研究迫在眉睫。

在線課程。

教學(xué)資源。

庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進(jìn)行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗(yàn)、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在。

教學(xué)設(shè)計。

中我們深度分析當(dāng)前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。

（一）緊扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容。

2019年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，新教學(xué)大綱在課程定位、課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容、教師發(fā)展、教材建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核、教學(xué)保障、督導(dǎo)評價等各個方面都進(jìn)行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進(jìn)行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進(jìn)行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進(jìn)一步深入探析，從而凝聚共識、指導(dǎo)業(yè)務(wù)實(shí)踐。

軍事理論課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生國防軍事教育的功能，教學(xué)的目的不同于專業(yè)的軍事院校，無需在理論的深度和學(xué)術(shù)上做過細(xì)的探究，重點(diǎn)側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容，適當(dāng)增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容富有時代特色。此外，軍事理論課還應(yīng)把學(xué)生關(guān)注的世界熱點(diǎn)問題、最新信息以及相關(guān)前沿問題及時納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

微課中的微視頻拍攝完成后，短時間內(nèi)一般都不會重新拍攝。軍事理論課時代性很強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時刻都在發(fā)生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時，應(yīng)當(dāng)把較為穩(wěn)定的重點(diǎn)內(nèi)容用微課的形式錄制，變動性較強(qiáng)的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學(xué)時內(nèi)即完成了教學(xué)任務(wù)，又富裕出時間讓教師能重點(diǎn)講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內(nèi)容，從而增強(qiáng)了軍事理論的時代性。

（二）采用多種呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的長期關(guān)注。

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當(dāng)前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術(shù)等學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學(xué)習(xí)。因此，軍事理論教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生才是真正的認(rèn)知主體。微課要把語言文字表達(dá)的藝術(shù)性和視頻圖像顯示的直觀性有機(jī)的結(jié)合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復(fù)雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強(qiáng)了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類、拍攝類、ppt等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機(jī)h5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時，可結(jié)合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生對所學(xué)知識的感受和理解更加深刻、全面。

因?yàn)閷W(xué)生可以挑選在線公開課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求在線課全部知識點(diǎn)都要以高質(zhì)量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團(tuán)隊，需要校內(nèi)外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內(nèi)專兼課教師，還要聯(lián)合本校、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、共同參與、合力建構(gòu)，把各個章節(jié)的主要內(nèi)容，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)過認(rèn)真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。

（四）深入學(xué)習(xí)制作技法，設(shè)計高標(biāo)準(zhǔn)微課。

如何讓微課更具吸引力？這是關(guān)于設(shè)計策略方面的問題，在微課制作過程中設(shè)計是最重要的一步，有條理、有邏輯的設(shè)計能夠讓課程在結(jié)構(gòu)上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè)，在制作微課前教師要選好知識點(diǎn)，明確受眾。微課設(shè)計思路要清晰，選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設(shè)計授課過程，從導(dǎo)入、講解、交互，到拓展實(shí)踐、評價，整個體系一定要明確。時間必須把控好，5-8min內(nèi)講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容，在最后特意留下恰當(dāng)?shù)目瞻?，以便給讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進(jìn)行設(shè)計微課：

（1）標(biāo)題簡練、有新意;。

（2）授課過程中適當(dāng)加入一點(diǎn)幽默的笑點(diǎn);。

（6）微課的教學(xué)環(huán)境符合“一對一”輔導(dǎo)的模式，一定要注意受眾是一個人，而不是一個大教室里很多學(xué)生，教學(xué)時要做到“目中有人”，語言要生動形象，態(tài)度要真切誠懇，使用個性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

微課制作大致分為以下五個步驟：

（1）選題設(shè)計，包括腳本的設(shè)計、邏輯設(shè)計和選題等;。

（2）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;。

（3）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;。

（4）制作準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好攝像頭和麥克風(fēng)，準(zhǔn)備好所需軟件;。

（5）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術(shù)活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實(shí)是在考察大家的綜合運(yùn)用能力。

三、微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用探析。

（一）使用微課可以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

軍事理論課所依托的軍事學(xué)是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導(dǎo)戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備與實(shí)施的科學(xué)，屬于社會科學(xué)，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學(xué)科。軍事理論課課程內(nèi)容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學(xué)習(xí)的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認(rèn)同，歷久彌香，發(fā)揮跨時代、地域和行業(yè)的局限，其獨(dú)特價值就在于此書凝聚了軍事科學(xué)的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導(dǎo)意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定、核心、長遠(yuǎn)指導(dǎo)作用的內(nèi)容。

微課是一個獨(dú)立的、有明確教學(xué)目標(biāo)的小課程，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間，在潛移默化中幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)知識技能向科學(xué)的思維方法和價值觀念遷移。學(xué)生使用微課進(jìn)行軍事理論課程學(xué)習(xí)時，可以有針對性的進(jìn)行第二輪甚至多輪學(xué)習(xí)，直至完全掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進(jìn)一步將軍事理論的相關(guān)理論與實(shí)踐、原理與技術(shù)結(jié)合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實(shí)問題，這些對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升都有很大益處。

（二）使用微課可以更好的加強(qiáng)素質(zhì)教育。

教育需要從素質(zhì)的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓(xùn)為陣地的軍事課教學(xué)的綜合作用，是高校開展素質(zhì)教育，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內(nèi)涵進(jìn)一步得到拓展，并直接融入了服務(wù)功能。利用現(xiàn)場微課、網(wǎng)絡(luò)微課、線上微輔導(dǎo)、線下預(yù)約微輔導(dǎo)四種“微課”表現(xiàn)形式來服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生在線上線下自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)**臺，真正實(shí)現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學(xué)習(xí)向傳授——學(xué)習(xí)——實(shí)踐——傳授轉(zhuǎn)變，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

2019年《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確提出了“普通高等學(xué)校通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識和憂患危機(jī)意識，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)?！钡囊蟆＼娛吕碚摻虒W(xué)要聚焦此目標(biāo)定位，探尋提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)的具體內(nèi)涵外延、作用機(jī)理，進(jìn)行教育教學(xué)改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)做貢獻(xiàn)。

將微課應(yīng)用于軍事理論課教學(xué)能夠有效促進(jìn)軍事課教師專業(yè)發(fā)展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設(shè)現(xiàn)存問題得以改善。在邊建設(shè)邊研究的過程中，不斷增強(qiáng)軍事理論教師的線上教學(xué)能力，促進(jìn)軍事理論課教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)代化改變，使其線下高標(biāo)準(zhǔn)，線上有水平。線上課程輔助線下教學(xué)，做到全方位無死角，充分達(dá)到國家要求的軍事理論課教學(xué)效果的優(yōu)秀水平。改革高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，便于因材施教，促進(jìn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金：2019保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《普通高校軍事理論課在線課程建設(shè)應(yīng)用研究》的研究成果（項目編號：194063）。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇八

1、由軍事理論課的課程特征決定。

軍事理論課具有前瞻性。它要求從人類歷史發(fā)展的長河看待戰(zhàn)爭與和平，樹立正確的戰(zhàn)爭觀。軍事理論在進(jìn)行國防歷史教育的同時，還對未來戰(zhàn)爭的形態(tài)，尤其是高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭進(jìn)行預(yù)測和評估。同時軍事理論課的核心內(nèi)容可以歸結(jié)為戰(zhàn)爭、軍隊和國防。通過戰(zhàn)爭歷史和未來戰(zhàn)爭形態(tài)的教育，要求學(xué)生從戰(zhàn)爭的發(fā)展變化中，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭觀，對可能出現(xiàn)的高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭有所了解。從而樹立起國家安危意識，培養(yǎng)關(guān)注國防、獻(xiàn)身國防的愛國主義情懷。

2、是軍事理論課教學(xué)目標(biāo)的必然要求。

軍事課的教學(xué)目標(biāo)是以國防教育為主線，通過軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本的軍事理論與軍事技能，為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。就軍事理論的教學(xué)目標(biāo)而言，主要是通過對戰(zhàn)爭、軍隊和國防等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立現(xiàn)代國防觀念和科學(xué)的戰(zhàn)爭觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)分析我國面臨的復(fù)雜形勢，正確理解國家安全政策；熟悉高端技術(shù)與新軍事變革的關(guān)系，對未來可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭有清醒的認(rèn)識。戰(zhàn)爭、軍隊和國防處于不斷發(fā)展變化中，因而教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而進(jìn)行調(diào)整，這就要求軍事理論教學(xué)要用發(fā)展和開放的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

目前高校軍事理論教學(xué)現(xiàn)狀存在不少問題，主要表現(xiàn)在：一是在軍事理論教學(xué)中始終以教師和教材為中心，更多地強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的自主性“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)的參與度和積極性不高。二缺乏學(xué)生個性的培養(yǎng)，教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析問題、解決問題的能力，學(xué)生只知道應(yīng)付考試。在問及國家安全熱點(diǎn)話題時，缺乏自己的獨(dú)立見解，只知道附和網(wǎng)上憤青的言論，與一個大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)不符。要改變上述教學(xué)困境，必須將軍事理論從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)。

1、教學(xué)要素的開放。

（1）教學(xué)主體的開放。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，以課堂講授為主，在教學(xué)過程中比較注重知識的灌輸，教師是以權(quán)威、監(jiān)督者的形象站在學(xué)生面前訓(xùn)話布道，學(xué)生只能聽取和尊重。開放式的教學(xué)模式要求教學(xué)主體從“以教師為中心”向“師生雙重主體”轉(zhuǎn)變，從“以教師的傳授為中心”向“以學(xué)生的需求為中心”方向發(fā)展。這要求教師和學(xué)生雙方都要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教師要從過去的“傳道授業(yè)解惑”的布道者角色向追求“師生共鳴”的師生平等雙主體方向發(fā)展；學(xué)生要從過去消極被動者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者。

（2）教學(xué)內(nèi)容的開放。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于教材，把毫無遺漏地傳授教材內(nèi)容視為教學(xué)的根本和唯一的目的。開放式教學(xué)要求改變絕對強(qiáng)調(diào)教材的一面，從正視教材內(nèi)容的一面出發(fā)，開放教材，充實(shí)教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動的“跳板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力憑借。軍事理論的教材內(nèi)容是相對固定的、靜態(tài)的，但戰(zhàn)爭、軍隊和國防的形勢是發(fā)展的、動態(tài)的。因此，我們需要把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，拓寬軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。在實(shí)施軍事理論教學(xué)內(nèi)容開放時應(yīng)注意把握幾個原則，一是開放式內(nèi)容既要聯(lián)系生活又要符合大綱。二是內(nèi)容的選取應(yīng)有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。如中國如何應(yīng)對日本“購買”釣魚島的挑釁？中印邊界談判為何多次無果而終？類似的開放內(nèi)容可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論的熱情。三是要考慮到軍事理論內(nèi)涵的拓展。軍事理論【】的內(nèi)容雖然主要是講戰(zhàn)爭、軍隊和國防，但相關(guān)內(nèi)容往往涉及多個學(xué)科，如黃巖島事件，學(xué)生首先要清楚黃巖島的地理、歷史概況，進(jìn)而分析其所涉及的國際關(guān)系、國際經(jīng)濟(jì)、國際政治學(xué)等理論。

（3）教學(xué)形式的開放。

在軍事理論課堂教學(xué)中，采用“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的教學(xué)形式。規(guī)定全體學(xué)生必須完成一次課外考察實(shí)踐，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化資源，對革命教育基地進(jìn)行實(shí)地考察。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的開放。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備的開放。

傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備主要靠教師獨(dú)自完成，從確立教學(xué)目標(biāo)到編寫教案，大多根據(jù)教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)自省完成，整個教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)很少甚至沒有學(xué)生的參與。這導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生脫節(jié)，學(xué)生上軍事理論課的熱情和積極性不高。通過每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷的形式，征求學(xué)生對軍事理論課的教學(xué)評價。根據(jù)學(xué)生意見，在教學(xué)準(zhǔn)備的時候，盡量考慮學(xué)生需求，將他們的意見列入教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)過程的開放。

開放性的教學(xué)過程，需要改變“滿堂灌”和“填鴨”式的教學(xué)方式，大膽采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例分析式的新課堂教學(xué)模式。在軍事理論教學(xué)中，引入課前十分鐘，讓學(xué)生就最新的國家安全熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，或是推薦學(xué)生閱讀指定參考書，看后撰寫閱讀體會并制作成ppt在課堂上展示，然后再由學(xué)生進(jìn)行交流和互評，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，能夠收到良好的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)評價的開放。

傳統(tǒng)的教學(xué)考核通常采用定量評價為主，即主要以學(xué)生期末考試成績作為考查學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式主要關(guān)注的是學(xué)生期末考試的卷面成績，對平時的學(xué)習(xí)情況沒有納入考核體系。開放性的教學(xué)評價要求定性評價與定量評價相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、平時成績與期末成績相結(jié)合。

三、結(jié)束語。

總的來說，由于軍事理論課程自身的特征和當(dāng)前教育形勢的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高校軍事教育的需求，這就需要采取開放式的教學(xué)模式，真正的將時代軍事政治動態(tài)融入到教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生對于軍事理論知識的獨(dú)立見解能力，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身國防的愛國意識。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇九

[摘要]古田會議最突出的貢獻(xiàn)就是正式在全黨范圍內(nèi)確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)的建軍原則。東固革命根據(jù)地的軍隊建設(shè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)從一個側(cè)面解讀了古田會議確立這一原則的時代背景和歷史內(nèi)涵。沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就沒有東固根據(jù)地武裝力量的建立和發(fā)展，也就沒有東固根據(jù)地武裝割據(jù)局面的形成和發(fā)展；東固革命根據(jù)地在堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的過程中，作出了許多創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，印證了毛澤東關(guān)于黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)思想的正確性。

[關(guān)鍵詞]東固根據(jù)地；黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)；實(shí)證研究。

1929年在福建古田召開的紅四軍第九次代表大會，最突出的貢獻(xiàn)就是在全黨確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)原則。這一原則來源于革命斗爭特別是軍隊建設(shè)的實(shí)踐，并隨著革命斗爭特別是軍隊建設(shè)實(shí)踐的深入而不斷深化。本文僅以東固革命根據(jù)地的軍隊建設(shè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為考察對象，進(jìn)一步解讀古田會議確立這一原則的時代背景和歷史內(nèi)涵。

一、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的歷史考察。

東固根據(jù)地黨和軍隊建設(shè)的歷史進(jìn)程，充分證明了這樣一個真理:沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就沒有東固根據(jù)地武裝力量的建立和發(fā)展，也就沒有東固根據(jù)地武裝割據(jù)局面的形成和發(fā)展。1927年初，共產(chǎn)黨員賴經(jīng)邦（江西吉安東固人）在東固組建了東固地區(qū)第一個黨小組。大革命失敗后，賴經(jīng)邦與共產(chǎn)黨員高克念、曾炳春等人在白色恐怖下，在東固敖上召開了黨員大會，史稱“敖上會議”。會上，賴經(jīng)邦強(qiáng)調(diào)黨的活動轉(zhuǎn)入農(nóng)村的重要性，提出恢復(fù)和發(fā)展黨的組織、發(fā)動農(nóng)民舉行秋暴、建立革命武裝等問題。會議決定:成立黨支部，稱東龍（東固、南龍）黨支部，選舉賴經(jīng)邦為書記。東龍黨支部充分發(fā)揮黨組織的基層戰(zhàn)斗堡壘作用，對東固根據(jù)地的建立和鞏固，以及整個贛西南革命斗爭的開展，始終發(fā)揮著十分重要的作用。正是在中共東龍黨支部直接領(lǐng)導(dǎo)之下，同年10月，在敖上建立了東固最早的革命武裝――工農(nóng)革命軍，賴經(jīng)邦任隊長。10月底，爭取了以段月泉為首的綠林武裝“三點(diǎn)會”成員，使東固的革命武裝力量一下子就增加了一倍。東龍黨支部在建立和擴(kuò)大工農(nóng)革命軍的同時，積極準(zhǔn)備暴動。1927年11月12日發(fā)動了黨史上有名的贛西南地區(qū)的“東固暴動”。東固暴動的勝利，拉開了東固武裝斗爭的序幕，震動了鄰近各縣的反動統(tǒng)治。綠林首領(lǐng)紛紛帶領(lǐng)人槍投奔工農(nóng)革命軍，東固工農(nóng)革命軍得到壯大。東固暴動成功后，東龍黨支部又及時領(lǐng)導(dǎo)東龍游擊隊轉(zhuǎn)入游擊斗爭。1928年2月，贛西南特委將東固工農(nóng)革命軍與永豐、吉水的農(nóng)軍合并，并吸收吉安、吉水、永豐等地的工農(nóng)群眾參加，成立江西工農(nóng)革命軍第三師第七縱隊。不久，特委決定吉安縣延福地區(qū)李錦云等人籌建的革命武裝，編為江西工農(nóng)革命軍第三師第九縱隊。1928年9月，江西工農(nóng)革命軍第七縱隊、第九縱隊合并改編為江西紅軍獨(dú)立第二團(tuán)。1929年2月初，紅二團(tuán)到達(dá)興國蓮塘與贛南紅軍十五、十六縱隊會師。由于斗爭形勢的需要，贛南紅軍第十五、十六縱隊及部分游擊隊、赤衛(wèi)隊員以及從紅二團(tuán)抽調(diào)的100余名黨、團(tuán)員骨干官兵合編成立江西工農(nóng)紅軍獨(dú)立第四團(tuán)。為加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指揮軍事斗爭，1929年6月，成立紅二、四團(tuán)行動委員會，并相應(yīng)成立紅二、四團(tuán)政治委員和軍事委員會。毛澤東曾對紅二、四團(tuán)戰(zhàn)斗力給予極高的評價，他在1929年1月寫給中央的報告中指出:“紅軍第四軍……現(xiàn)在計在前委管轄下與前委有發(fā)生關(guān)系的共有三個部隊，一是四軍一二三縱隊，槍二千，這是主力，二是湘贛邊界部隊有槍一千四百，三是江西第三(二)四團(tuán)槍一千，共計四千五百槍。這三部分大體說都可說是有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)斗力的正式軍隊，都是從最困難的反革命高潮下創(chuàng)造出來的?！盵1]1930年1月，贛西南的地方武裝即紅二、三、四、五團(tuán)，贛西游擊第二大隊及永新、蓮花、寧岡等縣赤衛(wèi)隊合編組建紅六軍，紅二、四團(tuán)正式列入中央紅軍編制系列。

從以上對東固根據(jù)地黨組織建設(shè)和軍隊建設(shè)的過程梳理可以看出，在東固革命根據(jù)地是先有黨后有軍，黨組織的形成早于軍隊，東固的革命武裝力量是在黨組織的推動下逐步形成的。同時，軍隊的每一步發(fā)展壯大，都離不開黨的組織領(lǐng)導(dǎo)和思想領(lǐng)導(dǎo)。

二、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的主要舉措。

以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持走政治建軍之路，是古田會議決議規(guī)定的堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)這一原則的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。東固革命根據(jù)地在堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則的過程中，作出了許多創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

首先，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則具有極強(qiáng)的制度保證。早在東固暴動之后，紅二團(tuán)的前身第七縱隊從隊部到各區(qū)隊的名冊上，都把黨在軍隊實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的人格化的黨代表、指導(dǎo)員放在第一位，從而在制度上確立和保證了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。在實(shí)際工作中，大到軍事行動的實(shí)施，小到一桿槍、一粒子彈的使用，都得征求黨代表、指導(dǎo)員的意見。這一制度的貫徹落實(shí)，使東固革命根據(jù)地在長期艱苦的軍事斗爭中，保證了中國共產(chǎn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，同時也保證了政治工作的地位與作用。特別是在紅二、四團(tuán)組建后，軍隊黨的組織建設(shè)和政治工作制度又有了新的發(fā)展。紅二、四團(tuán)組織了“團(tuán)委”，“每連有一個（支部），團(tuán)部有政治部”，“支部分小組”，“團(tuán)部、政治部、士委會為不相屬之三平行機(jī)關(guān)，對內(nèi)外均連署”，“官兵除作戰(zhàn)指揮外，都是站在平等地位的，官兵間的感情很親切，每月的生活補(bǔ)助費(fèi)，也是一樣開支?！盵2]與此同時，革命軍隊中從大隊、中隊到連隊，各級都有公開的黨代表。但黨員都是秘密的，連隊中的黨的小組也是秘密的，都是單線聯(lián)系。共產(chǎn)黨員在戰(zhàn)斗中、在群眾工作中都要起先鋒模范作用，并做團(tuán)結(jié)各類戰(zhàn)士的思想工作等。連隊建立士兵委員會，民主選舉優(yōu)秀戰(zhàn)士代表為主席，它有批評處分行政首長的執(zhí)行權(quán)力。正因?yàn)槿绱耍?929年2月，毛澤東率轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛南的紅四軍與紅二、四團(tuán)在東固勝利會師后，對這支初次見面的地方紅軍留下了極為深刻的印象。他認(rèn)為紅二、四團(tuán)在許多方面，尤其是軍隊建設(shè)方面創(chuàng)造了許多新的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)正是紅四軍所需要的。這些經(jīng)驗(yàn)主要就是敵強(qiáng)我弱的不利形勢下紅軍的游擊戰(zhàn)術(shù)與群眾工作經(jīng)驗(yàn)，以及黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)原則這兩個方面。尤其是后者，給一直尋求解決這一問題之道的毛澤東以極大的啟示。毛澤東稱贊紅二、四團(tuán)的體制是“絕對的黨領(lǐng)導(dǎo)”，政治指導(dǎo)員、政治委員“支配”軍事長官，一個子彈黨也要“過問”，實(shí)行的是“集體的黨領(lǐng)導(dǎo)”體制，并認(rèn)為紅二、四團(tuán)的這一創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)可以“幫助”紅四軍加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

其次，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則具有廣泛的認(rèn)同性。在東固革命根據(jù)地，黨的領(lǐng)導(dǎo)在堅持政治思想工作和宣傳教育工作中得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。他們組織政治宣傳隊，作為黨組織開展工作的有力助手，負(fù)責(zé)檢查群眾紀(jì)律，宣傳黨的政策；向敵人喊話，瓦解敵人；執(zhí)行并檢查俘虜政策。紅二、四團(tuán)的干部戰(zhàn)士除戰(zhàn)斗外，都擔(dān)負(fù)宣傳組織群眾、籌糧籌款以及收集情報的任務(wù)。官長不許打罵士兵，強(qiáng)調(diào)政治上平等的同志關(guān)系，提倡互助友愛。對黨對上級決議最忠誠，講原則，不徇私情等等。為了培養(yǎng)干部，加強(qiáng)干部戰(zhàn)士的政治軍事訓(xùn)練，紅二、四團(tuán)將東固教導(dǎo)隊改為紅二、四團(tuán)教導(dǎo)隊，后又改為中國工農(nóng)紅軍學(xué)校[3]，毛澤東任校長，朱德任政委，這是中國工農(nóng)紅軍史上第一個正規(guī)的紅軍學(xué)校。紅軍學(xué)校設(shè)醫(yī)學(xué)、政治、軍事三個專業(yè)，每天三操兩講。紅二、四團(tuán)經(jīng)過整訓(xùn)，統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了紀(jì)律，提高了部隊的軍政素質(zhì)，加強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。強(qiáng)有力的思想政治工作和宣傳教育工作，使東固革命根據(jù)地軍民逐步形成了共識，從而更加自覺地接受黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。

第三，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則具有黨的指導(dǎo)與監(jiān)督的統(tǒng)一性。中共江西省委對東固根據(jù)地的建立給以直接的關(guān)注、支持和領(lǐng)導(dǎo)。早在1928年1月29日，《中共江西省委給中央的報告――關(guān)于贛西南目前工作決議案》就規(guī)定了贛西南各級黨委目前的工作，明確指出要在軍隊的組織系統(tǒng)中設(shè)立黨組織的領(lǐng)導(dǎo)。1929年6月，隨著革命形勢的發(fā)展，又明確指出:“為適應(yīng)目前的環(huán)境，覺得二、四團(tuán)有組織統(tǒng)一指揮機(jī)關(guān)之必要，故于目前二、四團(tuán)團(tuán)委……組織二、四團(tuán)行動委員會，以統(tǒng)一二、四團(tuán)……的指導(dǎo)；組織政治委員會，以統(tǒng)一二、四團(tuán)的政治工作，委員即以行動委員充任……以統(tǒng)一二、四團(tuán)軍事指揮……第四軍委會設(shè)參謀長一人，參謀一人，政治委員一人……”東固根據(jù)地與中共江西省委的交流也較為密切，“至于各級黨部對下級的指導(dǎo)狀況，只有贛西南特委和九江縣委見到一點(diǎn)，其余的還見不到……關(guān)于各地政治經(jīng)濟(jì)社會狀況的報告，黨的和群眾工作報告，只有贛西特委和九江縣委經(jīng)常的稍為做到表面上的描寫，省委得到以為無價之寶……”[4]正是在中共江西省委的密切關(guān)注和直接指導(dǎo)下，最終確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，促使東固根據(jù)地建立、發(fā)展和鞏固，并為其他根據(jù)地的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的意義分析。

東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則的方針舉措，在黨和軍隊建設(shè)的歷史上，寫下了具有特殊意義的一頁。筆者僅從以下兩個方面加以闡述:。

一是印證了毛澤東關(guān)于黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)思想的正確性。鑒于大革命失敗的沉痛教訓(xùn)和當(dāng)時的國情，毛澤東高度重視黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。早在1927年的“八七”會議上，毛澤東就提出了“槍桿子里面出政權(quán)”的著名論斷。在領(lǐng)導(dǎo)秋收起義隊伍向井岡山挺進(jìn)的過程中，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了著名的“三灣改編”，以“支部建在連上”的原則在部隊中建立黨的各級組織，從而把革命隊伍置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下。到井岡山后，毛澤東更加注重紅軍建設(shè)，特別重視黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)問題。但是，由于紅四軍脫胎于舊式軍隊，加上部隊的組成來源復(fù)雜，存在著各種非無產(chǎn)階級思想，這些非無產(chǎn)階級思想對紅軍影響甚大，以致井岡山的斗爭多次遭受挫折。毛澤東認(rèn)為，“黨在這時期中不能有絕對的指揮權(quán)，小團(tuán)體主義充分存在而發(fā)展，黨不敢作調(diào)動槍枝上的嘗試”，甚至全軍從連到軍，在某些問題上不是聽從黨的指揮，而是“絕對聽命于個人”。[5]這是影響紅軍戰(zhàn)斗力的一個重要原因。與此形成鮮明對比的是，東固革命根據(jù)地黨組織扎根深，領(lǐng)導(dǎo)作用強(qiáng)，政策正確?！耙磺新犆邳h組織”，即“有很好的黨”，“共產(chǎn)黨組織的有力量和它的政策的不錯誤”。中共東固支部、東龍區(qū)委、東固區(qū)委，正確貫徹執(zhí)行中共中央、中共江西省委和贛西特委的正確方針政策，重視從東固地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠非常熟悉的廣大貧農(nóng)。黨組織嚴(yán)密鞏固，充分發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則的貫徹執(zhí)行，印證了毛澤東的黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)思想的正確性。毛澤東對此也作了充分肯定。1929年6月14日，他在福建連城新泉寫給林彪的信中極力稱贊紅二、四團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)體制。信中寫道:“至于二、四團(tuán)，四軍的同志見了他們簡直是慚愧萬分，他們是指導(dǎo)員支配軍官的，前五冊上軍官的名字列在指導(dǎo)員的后面，一個子彈不過問黨不能支配，他們是絕對的黨領(lǐng)導(dǎo)。這也可以說是幫助四軍黨的領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)的原因……小團(tuán)體主義不消滅，不能如二、四團(tuán)一樣的完全由集體的黨領(lǐng)導(dǎo)，則紅軍只是一個好的名稱罷了！”可見，黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的思想，從實(shí)踐的角度而言，最初來源于李文林領(lǐng)導(dǎo)的東固紅軍。毛澤東在吸取了東固做法的基礎(chǔ)上，將“支部建在連上”和黨對軍隊領(lǐng)導(dǎo)的思想發(fā)展為黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的原則和綱領(lǐng)。從這個意義上講，古田會議決議中有關(guān)軍隊黨的建設(shè)的許多提法，也應(yīng)該與東固革命根據(jù)地軍事斗爭的實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。

二是成為了人民軍隊建軍綱領(lǐng)的一個重要思想淵源。武裝斗爭是中國革命取得勝利的三大法寶之一，中國共產(chǎn)黨要在武裝斗爭中求生存求發(fā)展，最終戰(zhàn)勝反革命的武裝力量，必須有一支黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的革命軍隊。但是如何處理黨和軍隊的關(guān)系，完全沒有經(jīng)驗(yàn)?！鞍似摺睍h確定了土地革命和武裝反抗國民黨反動派的總方針，給全黨指出了革命復(fù)興之路。但是要貫徹“總方針”，還要各地黨組織在武裝起義的實(shí)踐中實(shí)施正確的領(lǐng)導(dǎo)。東固暴動前夕成立的東龍黨支部，是領(lǐng)導(dǎo)起義的堅強(qiáng)核心。黨確定的起義時機(jī)，采取的聯(lián)合綠林武裝、重新組織農(nóng)民協(xié)會等策略和措施，是符合實(shí)際的，保證了起義的成功。東固暴動成功后，為了適應(yīng)革命發(fā)展的需要，很快在東龍黨支部的基礎(chǔ)上成立了中共東龍區(qū)委，隨著革命斗爭形勢的不斷推進(jìn)又將東龍區(qū)委改為東固區(qū)委，并先后選舉產(chǎn)生了贛西特委、贛西南特委。在健全得力的黨組織堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，東固根據(jù)地的革命武裝力量不斷壯大并很快成為贛西南地區(qū)革命的主力軍?？梢姡瑬|固根據(jù)地在處理黨和軍隊的關(guān)系上，黨指揮槍的原則和真正實(shí)現(xiàn)了黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)是重要的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):。

[1][2][4]東固？贛西南革命根據(jù)地史料選編（第二冊）[m]。中央文獻(xiàn)出版社，2007.684.309.322.

[5]毛澤東文集（第1卷）[m]。人民出版社，1993.66.

本文為國家社科基金項目《東固革命根據(jù)地史論》(09ds001)的階段性成果。

作者單位:華東師范大學(xué)社科部。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇十

【基金項目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項任務(wù)項目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。

引言。

《軍事理論》是開展大學(xué)生國防教育的一門重要課程，旨在讓學(xué)生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻(xiàn)自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進(jìn)行課堂講授，多年的教學(xué)實(shí)踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學(xué)形式單一、課程體系不健全、師資隊伍緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學(xué)在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，并且取得了一定的成效，但在實(shí)踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學(xué)有效銜接起來，開展混合式教學(xué)改革具有重要意義[1，2]。

《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學(xué)生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。

1.教學(xué)形式單一，課程體系不健全。

傳統(tǒng)的《軍事理論》教學(xué)是教師運(yùn)用教材進(jìn)行大課堂講授。現(xiàn)在的學(xué)生都接近2000后，自主性很強(qiáng)，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

2.教學(xué)師資隊伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強(qiáng)。

教學(xué)師資隊伍作為《軍事理論》課教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織實(shí)施者，在課程實(shí)踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊伍不穩(wěn)定，授課教師由學(xué)工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導(dǎo)員等兼任，流動性大，學(xué)歷層次不高且專業(yè)性不強(qiáng)。

慕課作為信息時代教育教學(xué)的一種新穎且開放的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學(xué)當(dāng)中，軍事理論慕課教學(xué)研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學(xué)研究》中從搭建全國教學(xué)資源平臺、創(chuàng)新線下教學(xué)組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學(xué)的可行性對策。

慕課平臺的教學(xué)內(nèi)容是我國一流的教育資源，學(xué)生們在教室就可以聆聽我國一流大學(xué)的教育者的授課，授課教師的學(xué)歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當(dāng)下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學(xué)生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學(xué)方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的興趣，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

慕課的教育教學(xué)優(yōu)勢填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。但是，慕課教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，其屬于網(wǎng)上的開放型教學(xué)，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學(xué)設(shè)備要求較高、教學(xué)反饋機(jī)制不健全等問題。

究

2016年，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)信息時代慕課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學(xué)，引進(jìn)最先進(jìn)、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學(xué)資源，以小班授課、自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)及考核方式為：集中學(xué)習(xí)（30%），見面課（5%）和習(xí)題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學(xué)生完成了《軍事理論》課程的學(xué)習(xí)。

《軍事理論》課混合式教學(xué)改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣和熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的國防意識，主動學(xué)習(xí)了解我國及世界國防。

結(jié)語。

綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學(xué)改革中要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)兩者之間的研究，結(jié)合當(dāng)下高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學(xué)與信息時代慕課教學(xué)的有效銜接方式，切實(shí)提升國防教育的育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學(xué)研究[d].東南大學(xué)，2017.

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇十一

摘要：中國夢就是指實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也即實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，它是以“三個必須”作為努力的方向。中國夢也是中國特色的社會主義法治之夢，檢察機(jī)關(guān)不僅可以為早日實(shí)現(xiàn)中國夢提供有力的司法保障，同時檢察機(jī)關(guān)大力開展檢察文化建設(shè)又為中國道路、中國精神、中國力量等三個方向起到推波助瀾作用。

關(guān)鍵詞：檢察文化建設(shè);中國夢;中國道路;中國精神;中國力量。

2012年11月29日，新一屆中央政治局參觀《復(fù)興之路》展覽時，發(fā)表重要講話，其中提到“現(xiàn)在，大家都在討論中國夢，我以為，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！?013年3月17日，在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上，***總書記再次強(qiáng)調(diào)民族復(fù)興這一偉大的“國家夢想”，提出“中國夢歸根到底是人民的夢”的著名論斷，用“三個必須”全面闡釋了實(shí)現(xiàn)“中國夢”的努力方向。如今，“中國夢”已經(jīng)成為大家街頭巷尾熱議的話題。負(fù)有法律監(jiān)督使命的檢察機(jī)關(guān)自2011年10月25日頒布實(shí)施《最高人民檢察院關(guān)于加強(qiáng)檢察文化建設(shè)的意見》以來，全面開展的檢察文化建設(shè)，對中國夢這一偉大夢想的實(shí)現(xiàn)起到怎樣的助推作用值得我們探討。

一、檢察文化與中國夢的內(nèi)涵。

1、檢察文化的概念、功能。

檢察文化是檢察機(jī)關(guān)在長期法律監(jiān)督實(shí)踐和管理活動中逐步形成的與中國特色社會主義檢察制度相關(guān)的思想觀念、職業(yè)精神、道德規(guī)范、行為方式以及相關(guān)載體和物質(zhì)表現(xiàn)的總和，是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是檢察事業(yè)不斷發(fā)展的重要力量源泉。[1]檢察文化建設(shè)涵蓋檢察思想政治建設(shè)、執(zhí)法理念建設(shè)、行為規(guī)范建設(shè)、職業(yè)道德建設(shè)、職業(yè)形象建設(shè)等，是一項宏大的系統(tǒng)工程。檢察文化具有豐富的思想內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。一是檢察文化反映了檢察人員的價值取向，是檢察工作創(chuàng)新發(fā)展的精神動力。檢察文化通過培育干警集體主義思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、團(tuán)隊意識等主流精神和基本理念，以達(dá)到增強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)凝聚力、向心力，創(chuàng)新發(fā)展檢察工作的目的。二是檢察文化反映了檢察人員的職業(yè)道德規(guī)范，是積淀于實(shí)際工作中的高尚精神境界。三是檢察文化反映了“以人為本”的理念，它既使檢察機(jī)關(guān)與社會公眾處于一種溝通狀態(tài)，又使檢察系統(tǒng)中的個人能力充分施展，人盡其才、才盡其用，與組織和諧發(fā)展。四是檢察文化反映了檢察機(jī)關(guān)及其干警積極進(jìn)取的時代風(fēng)貌，是保障檢察職能充分發(fā)揮的精神財富。[2]檢察文化具有獨(dú)特的教育、引導(dǎo)、凝聚、激勵等功能，加強(qiáng)檢察文化建設(shè)，對于提升檢察人員的綜合素質(zhì)，促進(jìn)各項業(yè)務(wù)工作健康發(fā)展具有基礎(chǔ)性、長期性推動作用。一是引導(dǎo)功能。檢察文化引導(dǎo)檢察機(jī)關(guān)及其工作人員選擇正確的價值取向和前進(jìn)道路，將檢察人員個人價值融合到檢察機(jī)關(guān)整體價值里。二是教育功能。社會主義法治理念是社會主義核心價值體系在法治建設(shè)中的具體體現(xiàn)，是檢察工作的指導(dǎo)思想。檢察文化建設(shè)要求進(jìn)一步建立健全社會主義法治理念經(jīng)常性教育長效機(jī)制等，使社會主義法治理念在檢察人員中內(nèi)化于心、外踐于行。三是激勵功能。檢察文化秉持“以人為本”的理念，營造一種精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，充分激發(fā)檢察干警的創(chuàng)新能力，鼓勵干警為國家、為人民而努力奮斗。四是凝聚功能。檢察文化倡導(dǎo)理性平和、誠信友愛、團(tuán)結(jié)互助等和諧理念，注重檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部人員之間，檢察人員與社會公眾之間的溝通與協(xié)作，勁往一處使，集中力量做好檢察事業(yè)。

2、中國夢的內(nèi)涵。

“中國夢不是一般意義上的夢想，而是一種特定的、整體性的思想意識和目標(biāo)指向，是思想意識和目標(biāo)指向的高度融合統(tǒng)一，是中華民族正在萬眾一心、努力奮斗的共同理想?！薄爸袊鴫舨恢皇呛唵蔚拇髧绕穑且灾腥A民族兼濟(jì)天下的博大情懷和與世界其他民族包容共生的民族文化心理為基礎(chǔ)，表達(dá)的是中華民族要對人類有所貢獻(xiàn)的雄心壯志。”“中國夢不是他國夢的翻版，而是植根于中華民族精神、基于中華民族從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的價值追求、基于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功實(shí)踐，有著鮮明的中國特色?！盵3]中國夢就是指實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，也即實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實(shí)現(xiàn)，必須不斷為人民造福。要實(shí)現(xiàn)中國夢需要以“三個必須”來作為努力方向，即必須走中國特色社會主義道路，必須弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，必須凝聚中國各族人民大團(tuán)結(jié)的力量。

二、檢察文化與中國夢兩者之間的關(guān)系。

1、兩者的區(qū)別。

一是檢察文化既包括意識形態(tài)層面，如思想觀念、職業(yè)精神等，又包括物質(zhì)層面，如物質(zhì)載體等，而中國夢完全屬于意識形態(tài)，是一種整體性的理想和目標(biāo)。二是所涉及的外延廣度不同。檢察文化是在檢察系統(tǒng)內(nèi)部形成的，適用于檢察機(jī)關(guān)和全體檢察干警，而中國夢是全體炎黃子孫的共同追求，其外延涉及我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)等各個方面。三是目標(biāo)的遠(yuǎn)大程度不同。檢察機(jī)關(guān)加強(qiáng)檢察文化建設(shè)是為了推動檢察事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為建設(shè)和諧社會保駕護(hù)航的客觀需要;是為了培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)化檢察人才隊伍的實(shí)際要求，而中國夢是為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)到中國共產(chǎn)黨成立100年時全面建成小康社會的目標(biāo)以及到新中國成立100年時建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)。

2、兩者之間的聯(lián)系。

中國夢為檢察文化建設(shè)指明了目標(biāo)和前進(jìn)的方向，起到為大海中航行的船舶提供燈塔的作用，“三個必須”同時也是檢察文化建設(shè)的努力方向。加強(qiáng)檢察文化建設(shè)可以打造一支政治過硬、作風(fēng)過硬的檢察隊伍，為早日實(shí)現(xiàn)中國夢提供有力的司法保障，畢竟中國夢也是社會主義依法治國之夢，檢察機(jī)關(guān)作為法律的監(jiān)督機(jī)關(guān)，如果嚴(yán)格按照《最高人民檢察院關(guān)于加強(qiáng)檢察文化建設(shè)的意見》的要求，準(zhǔn)確把握檢察文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和基本原則，牢牢把握檢察文化建設(shè)的正確方向和核心，加強(qiáng)職業(yè)道德、法律監(jiān)督能力、執(zhí)法規(guī)范化以及紀(jì)律作風(fēng)和自身廉政建設(shè)等，就可以為早日實(shí)現(xiàn)中國夢做好表率和推動作用。

三、檢察文化建設(shè)對實(shí)現(xiàn)中國夢的推動作用。

在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上，習(xí)將“三個必須”作為實(shí)現(xiàn)中國夢的努力方向，因此，筆者從這三個方面闡述檢察文化建設(shè)對實(shí)現(xiàn)中國夢的推動作用。

1、對走中國道路的推動作用。

實(shí)現(xiàn)中國夢“三個必須”之一，中國特色社會主義道路，這條道路來之不易，全國各族人民一定要增強(qiáng)對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，堅定不移沿著正確的中國道路奮勇前進(jìn)。檢察文化建設(shè)的指導(dǎo)思想正是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以牢固樹立和自覺踐行社會主義法治理念作為重要任務(wù)和正確方向[4]。檢察機(jī)關(guān)要不斷開展社會主義核心價值觀和社會主義法治理念教育，才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，引導(dǎo)檢察干警樹立公平正義、執(zhí)法為民、保障人權(quán)、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)等執(zhí)法理念;要不斷深化社會主義法治理念理論研究，進(jìn)一步建立健全社會主義法治理念經(jīng)常性教育長效機(jī)制、“以案析理”活動機(jī)制、巡回宣講機(jī)制、考核激勵機(jī)制等，抓好各項制度落實(shí)，真正使社會主義法治理念在檢察人員中內(nèi)化于心、外化為全體干警的追求和自覺行動;不斷鞏固檢察干警對中國道路的堅定信念，千方百計實(shí)現(xiàn)檢察文化的大發(fā)展大繁榮，進(jìn)而為圓中國夢起到引領(lǐng)和示范作用。

2、對弘揚(yáng)中國精神的推動作用。

愛國主義的民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神是凝心聚力的興國之魂、強(qiáng)國之魂。愛國主義始終是把中華民族堅強(qiáng)團(tuán)結(jié)在一起的精神力量，改革創(chuàng)新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進(jìn)的精神力量。與之相對應(yīng)，檢察文化建設(shè)一直注重從以下兩方面來開展：一是始終堅持“以人為本”的原則。包括：不斷進(jìn)行愛國主義和檢察職業(yè)道德教育，做中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者、捍衛(wèi)者、實(shí)踐者、維護(hù)者;堅持從嚴(yán)治檢，加強(qiáng)廉政文化教育，建立健全自身監(jiān)督制約機(jī)制，構(gòu)筑懲防腐敗體系，以確保檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部不發(fā)生任何有辱清廉的事件;重視并充分發(fā)揮檢察官的個人價值，從理解、尊重的角度，時刻關(guān)心檢察干警的學(xué)習(xí)、生活，支持其進(jìn)取精神，并為其物質(zhì)和精神需求提供保障，調(diào)動其參與檢察文化建設(shè)的積極性，自覺地、主動地推進(jìn)檢察文化建設(shè);將立檢為公、服務(wù)人民、保障人權(quán)切實(shí)落實(shí)到執(zhí)法辦案中，程序公平和實(shí)體公平兼顧，以程序公平為先，不斷提高執(zhí)法公信力。二是檢察文化建設(shè)要發(fā)揚(yáng)不斷創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是推動檢察文化建設(shè)持續(xù)進(jìn)行的不竭動力。首先，要不斷創(chuàng)新檢察文化的內(nèi)涵。檢察文化的內(nèi)容會隨著檢察工作實(shí)踐的深入而豐富和發(fā)展，這就要求檢察機(jī)關(guān)及其人員在檢察文化思維理念、法治觀念、價值觀念、行為方式等方面與時俱進(jìn)，使檢察文化的內(nèi)涵富于創(chuàng)新性和時代性;其次，檢察文化的載體要突出個性與特色。文化的優(yōu)勢在于有特色。當(dāng)前各地檢察文化建設(shè)的物質(zhì)載體基本上是千篇一律，缺少自己的獨(dú)特性和品牌，很容易導(dǎo)致公眾的混淆和新鮮感，進(jìn)而影響了檢察文化建設(shè)的成果。因此，要加強(qiáng)優(yōu)秀文藝作品創(chuàng)作，大力開展形式新穎，具有豐富的內(nèi)涵和鮮明主題的文化活動，把本地優(yōu)秀的特色文化與檢察文化相融合，創(chuàng)造更多的獨(dú)立品牌的檢察文化產(chǎn)品，賦予檢察文化建設(shè)旺盛的生命力。綜述之，通過上述兩方面的工作開展，中國精神將會首先在檢察文化建設(shè)方面得到弘揚(yáng)，然后推及到其他領(lǐng)域并發(fā)揚(yáng)光大。

3、對凝聚中國力量的推動作用。

中國力量是指中國各族人民大團(tuán)結(jié)的力量。全國各族人民緊密團(tuán)結(jié)，萬眾一心，心往一處想，勁往一處使，用13億人的智慧和力量匯集起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量。檢察文化建設(shè)始終著眼于培育檢察干警集體主義思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等精神和理念，營造和諧文化氛圍，增強(qiáng)干警們的凝聚力。首先，檢察文化建設(shè)通過培養(yǎng)干警們的互相合作、團(tuán)結(jié)一致等基本理念，使其落實(shí)到干警的追求和自覺行動上，全面提升檢察干警的綜合素質(zhì)和文化品位;其次，適時開展各種心理健康教育、勵志教育等大講堂活動，引導(dǎo)干警客觀評價自己，積極應(yīng)對挫折和困難，正確看待各種榮譽(yù)，保持一顆平常心、平衡心，做到愛生活、愛工作、愛同事;再次，在檢察系統(tǒng)內(nèi)部和檢察人員與人民群眾之間經(jīng)常性開展各種文化娛樂活動，如籃球比賽、攝影繪畫比賽等活動，培育檢察人員之間、檢察人員與人民群眾之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝心聚力、眾志成城的團(tuán)隊合作精神。人多力量大，通過集中全體檢察干警的精力，聚集廣大群眾的力量，檢察文化建設(shè)定會取得輝煌成就，進(jìn)而帶動其他領(lǐng)域建設(shè)取得成功。

注釋：

[1]引自：2011年10月25日《最高人民檢察院關(guān)于加強(qiáng)檢察文化建設(shè)的意見》。

[2]張慶建：檢察文化建設(shè)的內(nèi)涵、作用及建設(shè)途徑探析。

[3]公茂虹：解讀中國夢。

[4]引自：2011年10月25日《最高人民檢察院關(guān)于加強(qiáng)檢察文化建設(shè)的意見》。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇十二

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摘要：《軍事理論》蘊(yùn)含著豐富的愛國主義素材與內(nèi)容，是開展大學(xué)生愛國主義教育的嶄新載體。開展《軍事理論》教學(xué)，有利于提升大學(xué)生的愛國主義情感，有利于強(qiáng)化大學(xué)生的民族成就動機(jī)，增強(qiáng)民族凝聚力。利用《軍事理論》開展大學(xué)生愛國主義教育，應(yīng)確定《軍事理論》教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化愛國主義教育主題;改革《軍事理論》教學(xué)方法，增強(qiáng)愛國主義教育價值;創(chuàng)新《軍事理論》教學(xué)模式，提高愛國主義教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生愛國主義教育國防教育《軍事理論》教學(xué)。

開設(shè)《軍事理論》課是目前高校開展大學(xué)生國防教育的主要途徑。國防教育作為一種基礎(chǔ)教育，其核心是愛國主義教育。利用國防教育進(jìn)行愛國主義教育，具有其他教育形式不可替代的作用。

1.國防教育是愛國主義教育的重要組成部分。國防教育的根本任務(wù)是增強(qiáng)教育對象的國防意識。國防意識作為一種社會意識，是國防這一社會存在在人們頭腦中的反映，其本質(zhì)表現(xiàn)為對國家利益的高度重視。[1]沒有對國家利益的維護(hù)和關(guān)注，就不可能有國防意識的形成和增強(qiáng)。國防意識是愛國主義在國防領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，國防教育是愛國主義教育的題中應(yīng)有之義。列寧說：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己的祖國一種最深厚的感情?！盵2]積極的國家認(rèn)同感、自尊心、自豪感，自覺的愛國義務(wù)感，都是愛國主義精神的基本內(nèi)涵，其本質(zhì)就在于對國家利益的高度關(guān)注。因此，國防意識所反映的對國家利益的關(guān)注，是構(gòu)成愛國主義精神的基本組成部分。

2.愛國主義教育是國防教育的本質(zhì)任務(wù)所在。國防教育實(shí)質(zhì)上是以愛國主義為核心的，為適應(yīng)國家安全和發(fā)展的形勢需要而進(jìn)行的國民思想教育。國防教育的基本功能是激發(fā)國民的愛國熱情、強(qiáng)化國家利益至上意識、培養(yǎng)公民為國家安全和發(fā)展而獻(xiàn)身的民族精神和氣節(jié)。其中，愛國主義是國防教育最本質(zhì)的規(guī)定性。[3]國防教育是增進(jìn)人民對于祖國的認(rèn)同，激發(fā)人民的憂患意識和責(zé)任意識、培養(yǎng)人民的愛國主義思想的有效手段。

3.國防教育影響著愛國主義情感的發(fā)展變化。愛國主義情感隨著國防意識的增強(qiáng)而增強(qiáng)，隨著國防觀念的變化而變化。國防意識、國防觀念，實(shí)質(zhì)上是國家意識、國家觀念。沒有國防意識，就沒有國家意識，因而就不可能產(chǎn)生愛國情感;沒有國防觀念的提高，就沒有國家觀念的強(qiáng)化，因而就不會有愛國主義的升華。[4]歷史證明，和平時期愛國主義情感的提升，很重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)國防教育，提高全民族的國防意識，增強(qiáng)國防觀念。

《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(2006年修訂)規(guī)定的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容有中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等五大部分。這些教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義素材與內(nèi)容，是開展大學(xué)生愛國主義教育的嶄新載體。

1.開展《軍事理論》教學(xué)，有利于提升大學(xué)生的愛國主義情感。當(dāng)代大學(xué)生出生于和平時期，物質(zhì)充裕，生活條件優(yōu)越，沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭和炮火的洗禮，對先輩的奮斗歷程已漸漸淡忘，國防意識欠缺，國防觀念淡薄。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)《軍事理論》，其國防意識和愛國、衛(wèi)國的責(zé)任感、使命感明顯增強(qiáng)。一方面，對國防事業(yè)認(rèn)知更為積極，情感更為熱忱深厚。大學(xué)生愛國、衛(wèi)國、強(qiáng)國的激情更為高漲，對祖國的責(zé)任感和使命感明顯增強(qiáng)。另一方面，對國防實(shí)踐，無論認(rèn)知上還是情感上都呈現(xiàn)出十分積極的變化。中國武裝力量建設(shè)，尤其是幾次大閱兵，使大學(xué)生對國防實(shí)踐情感的認(rèn)同與體驗(yàn)更為深刻、強(qiáng)烈，而且更具后續(xù)影響力。

2.開展《軍事理論》教學(xué)，有利于強(qiáng)化大學(xué)生的民族成就動機(jī)，增強(qiáng)民族凝聚力。愛國主義是民族凝聚力的內(nèi)核，民族凝聚力是愛國主義的外在表現(xiàn)，它們在維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，抵御外來侵略和推動社會進(jìn)步中發(fā)揮了巨大作用。[5]要系統(tǒng)講授軍事理論課，從世界范圍的軍事科技、政治經(jīng)濟(jì)、國際局勢、意識形態(tài)領(lǐng)域日趨激烈的競爭等方面引起學(xué)生的理性思考，強(qiáng)化大學(xué)生的成就動機(jī)和應(yīng)對外部挑戰(zhàn)與壓力的心理準(zhǔn)備。

1.確定《軍事理論》教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化愛國主義教育主題。加強(qiáng)國防歷史文化傳統(tǒng)的教學(xué)，夯實(shí)愛國主義精神的情感基礎(chǔ)。國防歷史上的愛國人物、愛國思想、愛國事跡，陶冶著一代又一代中華兒女將愛國之情變成報國之志。這正是我們進(jìn)行國防教育最具體、最生動、最感人的素材。通過國防歷史文化教育，大學(xué)生了解中華民族自強(qiáng)不息、百折不饒的發(fā)展歷程，了解我國歷史，尤其是國防史上的重大事件和著名人物，了解近代以來中華民族所遭受的災(zāi)難和屈辱，以及中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統(tǒng)治，爭取民族獨(dú)立解放，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的精神和業(yè)績。這些正是新時期大學(xué)生愛國主義和國防意識的共同底蘊(yùn)。在教學(xué)中，充分挖掘蘊(yùn)藏在國防歷史文化中的愛國主義教育資源，運(yùn)用它教育感化當(dāng)代大學(xué)生，讓他們接受燦爛的歷史文化傳統(tǒng)，形成文化認(rèn)同，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國之心，從而增強(qiáng)民族凝聚力和愛國主義觀念。

正確認(rèn)識我國現(xiàn)代化國防建設(shè)成就和當(dāng)前面臨的國家安全形勢，堅定愛國主義信念。要深化愛國主義教育，建立起深厚的愛國主義情感，就必須引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識我國現(xiàn)代化國防建設(shè)成就和當(dāng)前面臨的國家安全形勢。播放國慶大閱兵、軍事演習(xí)等紀(jì)錄片，深刻闡釋我國國防現(xiàn)代化建設(shè)取得的成績，展現(xiàn)強(qiáng)大的武裝力量，讓大學(xué)生深切感受到祖國的強(qiáng)大，從而振奮大學(xué)生的愛國精神。從世界軍事形勢和現(xiàn)代國防、高技術(shù)局部戰(zhàn)爭的戰(zhàn)例中，可以看到只有加強(qiáng)國防建設(shè)才能在未來的信息化戰(zhàn)爭中立于不敗之地，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。

2.改革《軍事理論》教學(xué)方法，增強(qiáng)愛國主義教育價值。軍事理論教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的新要求，緊貼大學(xué)生的新思維，采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、合作式、接受性學(xué)習(xí)和探究性等教學(xué)方法，有針對性地實(shí)施教學(xué)。首先，要結(jié)合戰(zhàn)例進(jìn)行教學(xué)。軍事理論教學(xué)要在闡述基本理論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量把一些戰(zhàn)例和相關(guān)事例作為論據(jù)，節(jié)選其精彩情節(jié)進(jìn)行生動講解，寓理于事例之中，寓理于情趣之中，融理論性、知識性和趣味性于一體，從而增強(qiáng)課堂的吸引力。其次，要抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，如中國國防部分應(yīng)以激發(fā)大學(xué)生的愛國意識和責(zé)任感為重點(diǎn)，使學(xué)生樹立牢固的國防觀念;軍事思想部分應(yīng)以學(xué)生了解古今中外軍事思想發(fā)展史和主要人物軍事理論的基礎(chǔ)上，把握古代與近現(xiàn)代軍事思想的精髓;世界軍事部分應(yīng)以周邊安全環(huán)境和國際熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，提高國防意識。最后，要聯(lián)系世界軍事發(fā)展動向進(jìn)行教學(xué)。密切關(guān)注國際形勢和軍事理論的發(fā)展變化，及時調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生最關(guān)心的世界熱點(diǎn)、最新信息、最新學(xué)術(shù)動態(tài)引入課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

軍事理論具有很強(qiáng)的愛國主義教育功能。首先，從軍事教育的性質(zhì)上看，具備思想政治教育功能。軍事學(xué)研究的是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭事關(guān)國家存亡，民族興衰，本身就能引起大學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。更何況，我國是一個在歷史上飽經(jīng)戰(zhàn)事、滄桑滿目的國家，任何一次近代史上的侵華戰(zhàn)爭，都足以激起大學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之心。其次，通過學(xué)習(xí)軍事思想，能使大學(xué)生了解我國古代優(yōu)秀的軍事文化和外國軍事思想的精華，樹立辯證的、唯物的世界觀、戰(zhàn)爭觀和方法論，形成正確的國防意識，增強(qiáng)對祖國和人民的熱愛與忠誠，維護(hù)國家的尊嚴(yán)和安全的責(zé)任感。最后，對現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭、世界軍事形勢和周邊國家安全戰(zhàn)略等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生了解我國國防建設(shè)取得的偉大成就，又能使學(xué)生了解到我軍現(xiàn)有武器裝備與西方發(fā)達(dá)國家的差距，從而增強(qiáng)民族自豪感，樹立民族憂患意識。

3.創(chuàng)新《軍事理論》教學(xué)模式，提高愛國主義教育實(shí)效。

《軍事理論》課要增強(qiáng)教學(xué)效果，必須采取多種形式，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)軍事理論教學(xué)的輻射力、感染力，使軍事理論教學(xué)進(jìn)入大學(xué)生的視野，融入大學(xué)生的思想，增強(qiáng)其國防觀念。在教學(xué)中，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，如講授我軍武器裝備，可以采取現(xiàn)場教學(xué)的方法，組織參觀部隊或軍隊院校，參觀現(xiàn)代化武器裝備和兵器模型，加強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深對軍事知識的理解與掌握;堅持理論教學(xué)與觀看愛國主義影片相結(jié)合，如講授近代國防歷史時，可播放《甲午海戰(zhàn)》等經(jīng)典影片;講授高技術(shù)戰(zhàn)爭時，可播放《海灣戰(zhàn)爭》、《伊拉克戰(zhàn)爭》等影片，通過形象生動感人的影片，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量和吸引力;提倡教學(xué)中就熱點(diǎn)問題加強(qiáng)師生討論與交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。又如講授打擊“臺獨(dú)”勢力分裂活動，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的偉大意義時，可就臺海局勢的現(xiàn)狀，利用翔實(shí)資料對比分析前蘇聯(lián)解體給人民帶來的經(jīng)濟(jì)、政治、社會發(fā)展、國家安全等方面的危害，介紹在防止“臺獨(dú)”上所作的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交上的斗爭，讓學(xué)生互相探討發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識“臺獨(dú)”分裂祖國的危害性和我們應(yīng)該采取的對策，從而統(tǒng)一思想認(rèn)識，取得較好的教學(xué)效果。

此外，還可開辟第二課堂，建立國防教育網(wǎng)站，設(shè)立軍事愛好者qq群，構(gòu)建軍事理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間，了解掌握更多、更新的軍史知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)教育實(shí)效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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在毛澤東軍事思想的指導(dǎo)下，中國人民在各種不同類型的戰(zhàn)爭中，取得了一個又一個偉大的勝利。伴隨著中國革命戰(zhàn)爭的勝利，毛澤東軍事思想也聲名鵲起，傳遍了世界的每一個角落。中外學(xué)術(shù)界對之從各個角度進(jìn)行了廣泛的研究，長期以來，經(jīng)久不衰。

毛澤東軍事思想，是毛澤東關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭、人民軍隊和國防建設(shè)以及軍事領(lǐng)域一般規(guī)律問題的科學(xué)理論體系。它是毛澤東思想的重要組成部分，它是馬克思列寧主義普遍原理與中國革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)的升華，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民及其軍隊長期軍事實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)和集體智慧的結(jié)晶，同時也多方面汲取了古今中外軍事思想的精華，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命戰(zhàn)爭、軍隊建設(shè)、國防建設(shè)和反侵略戰(zhàn)爭的指導(dǎo)思想。

1、人民戰(zhàn)爭思想。

以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人把馬克思列寧主義關(guān)于人民群眾的歷史能動作用原理，創(chuàng)造性地運(yùn)用于中國革命戰(zhàn)爭實(shí)踐，形成了一套完整的人民戰(zhàn)爭思想。其主要內(nèi)容有：

1.革命戰(zhàn)爭是群眾的戰(zhàn)爭，只有動員和依靠群眾，才能進(jìn)行革命戰(zhàn)爭。

2.在政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的中國社會條件下，要首先在反動統(tǒng)治力量最薄弱的廣大農(nóng)村建立革命根據(jù)地，并采取“波浪式”的推進(jìn)政策逐步加以擴(kuò)大，作為進(jìn)行人民戰(zhàn)爭的依托。

3.革命戰(zhàn)爭是為人民利益而戰(zhàn)的戰(zhàn)爭，要實(shí)行代表絕大多數(shù)人民利益的奮斗綱領(lǐng)和基本政策。

4.必須團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的階級、階層和社會集團(tuán)，利用一切可以利用的矛盾，結(jié)成最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，使革命獲得最廣泛的國內(nèi)社會基礎(chǔ)和國際同情援助，最大限度地孤立和打擊最主要的敵人。

5.要把武裝斗爭這種主要斗爭形式同其他各種非武裝斗爭形式，包括工人的、農(nóng)民的、青年和婦女的斗爭，經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線、外交戰(zhàn)線和思想文化戰(zhàn)線上的斗爭，合法的和非法的斗爭，公開的和秘密的斗爭等，在總體上配合起來，從一切方面的努力中不斷增加革命的戰(zhàn)爭力量，減殺反革命的戰(zhàn)爭力量，使力量對比朝著有利于己不利于敵的方面逐步變化，最后達(dá)到獲得力量優(yōu)勢，戰(zhàn)勝敵人的目的。

6.以人民軍隊作為進(jìn)行人民戰(zhàn)爭的骨干力量，實(shí)行主力兵團(tuán)(野戰(zhàn)軍)和地方兵團(tuán)相結(jié)合，正規(guī)軍和游擊隊、民兵相結(jié)合、武裝群眾和非武裝群眾相結(jié)合的體制。

7.實(shí)行與人民戰(zhàn)爭相適應(yīng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，靈活機(jī)動地使用兵力和作戰(zhàn)形式。

2、人民軍隊思想。

毛澤東高度重視人民軍了在奪取政權(quán)和保衛(wèi)政權(quán)中的作用，強(qiáng)調(diào)“沒有一個人民的軍隊，便沒有人民的一切”。他從中國革命戰(zhàn)爭的實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)地創(chuàng)立了人民軍隊的建軍原則，成功地解決了如何把以農(nóng)民為主要成分的革命軍隊建設(shè)成為一支無產(chǎn)階級性質(zhì)的、具有嚴(yán)格紀(jì)律的、同群眾保持緊密聯(lián)系的新型人民軍隊的問題。其建軍原則主要有以下幾點(diǎn)：

1.這支軍隊是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，為著廣大人民利益而建立、而戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級性質(zhì)的新型軍隊，是真正的人民軍隊。

2.這支軍隊是執(zhí)行革命政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，它永遠(yuǎn)是一支戰(zhàn)斗隊，同時也執(zhí)行工作隊、生產(chǎn)隊等革命政治所要求的其他任務(wù)。

3.這支軍隊作為忠實(shí)執(zhí)行中國共產(chǎn)黨的政治綱領(lǐng)和政治路線的工具，必須完全地?zé)o條件地置于中國共產(chǎn)黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)之下，堅持黨指揮槍，決不允許槍指揮黨，兵權(quán)只屬于黨，決不屬于任何個人。

4.這支軍隊實(shí)行堅強(qiáng)有力的政治工作。

5.這支軍隊實(shí)行集中領(lǐng)導(dǎo)下的民主，建立自覺的嚴(yán)格的紀(jì)律，保持和發(fā)揚(yáng)人民軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。

6.這支軍隊要加強(qiáng)正規(guī)化、現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)行統(tǒng)一的指揮、統(tǒng)一的制度、統(tǒng)一的編制、統(tǒng)一的紀(jì)律、統(tǒng)一的訓(xùn)練，加強(qiáng)組織性、計劃性、準(zhǔn)確性和紀(jì)律性。

7.這支軍隊要加強(qiáng)教育訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，大力開展群眾性練兵活動，提高官兵科學(xué)文化知識水平，掌握新的技術(shù)和隨之而來的最新戰(zhàn)術(shù)，全面提高指戰(zhàn)員的軍政素質(zhì)。

8.這支軍隊要加強(qiáng)軍事科學(xué)研究，注重把自己的戰(zhàn)爭經(jīng)驗(yàn)上升為理論，同時批判地借鑒中國古代和外國軍事思想的有益成分，發(fā)展中國現(xiàn)代的軍事科學(xué)。

3、人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。

其基本精神是：一切從敵我雙方的實(shí)際情況出發(fā)，你打你的，我打我的，有什么槍打什么仗，對什么敵人打什么仗，在什么時間地點(diǎn)打什么時間地點(diǎn)的仗;靈活機(jī)動，不拘一格，揚(yáng)長避短，力爭主動，利用矛盾，各個擊破;進(jìn)攻時反對冒險主義、防御時反對保守主義，退卻時反對逃跑主義，有效地達(dá)到保存自己，消滅敵人的戰(zhàn)爭目的。主要有以下幾點(diǎn)：

1.承認(rèn)積極防御，反對消極防御。

2.以殲滅敵人有生力量作為作戰(zhàn)的主要目標(biāo)，不以保守或奪取城市和地方為主要目標(biāo)，城市和地方的奪取或保守是大量殲滅敵人有生力量的結(jié)果。

3.殲滅敵人有生力量，必須貫徹集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人的原則。

4.實(shí)現(xiàn)殲滅戰(zhàn)，必須審慎地選擇打擊方向和攻殲?zāi)繕?biāo)，先打分散孤立之?dāng)?，后打集中?qiáng)大之?dāng)场?/p>

5.采取恰當(dāng)?shù)淖鲬?zhàn)形式，實(shí)行運(yùn)動戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)相結(jié)合。

6.力求主動，力避被動，執(zhí)行有利決戰(zhàn)，避免不利決戰(zhàn)，應(yīng)慎重初戰(zhàn)。

7.發(fā)揚(yáng)勇敢戰(zhàn)斗、不怕犧牲、不怕疲勞、連續(xù)作戰(zhàn)、勇于近戰(zhàn)夜戰(zhàn)的優(yōu)良戰(zhàn)斗作風(fēng);善于利用作戰(zhàn)間隙休整部隊，以利再戰(zhàn)。

8.立足現(xiàn)有裝備戰(zhàn)勝敵人，同時注重從作戰(zhàn)繳獲中不斷充實(shí)和改善自己的裝備。

9.把對敵軍的軍事打擊與政治瓦解結(jié)合起來，重視利用敵人營壘內(nèi)部的各種矛盾，在軍事打擊的強(qiáng)大壓力下開展有力的政治攻勢，利用多種方式解決敵人。

10.大力組織支援前線，搞好后勤保障，切實(shí)做好人員和各種物資的動員補(bǔ)充工作及醫(yī)療救護(hù)工作。

除了以上三點(diǎn)，毛澤東軍事思想體系還有很多內(nèi)容，比如：國防現(xiàn)代化建設(shè)理論;戰(zhàn)爭。

統(tǒng)兵學(xué)《孫子兵法》，列寧的軍事著作《國家與革命》，《戰(zhàn)爭論》等等。毛澤東軍事思想可謂博大精深、海納百川啊。

三、現(xiàn)實(shí)意義。

1、關(guān)于毛澤東軍事思想中人民戰(zhàn)爭思想及其戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。面對信息化戰(zhàn)爭，有些人認(rèn)為人民戰(zhàn)爭思想已經(jīng)沒有指導(dǎo)意義，這個觀點(diǎn)是值得商榷的。人民戰(zhàn)爭思想是毛澤東軍事思想的核心。毛澤東軍事思想是圍繞著人民戰(zhàn)爭思想展開的，其戰(zhàn)爭觀和方法論是人民戰(zhàn)爭的理論基礎(chǔ)。堅持戰(zhàn)爭的正義性和人民群眾在戰(zhàn)爭中的決定作用，是毛澤東人民戰(zhàn)爭思想中兩個最基本的要素。在信息化戰(zhàn)爭已經(jīng)來臨的今天，戰(zhàn)爭的正義性仍然是奪取戰(zhàn)爭勝利的帶有決定意義的條件。美軍入侵越南，除了原子彈外，所有的先進(jìn)武器都用了，但失敗了;蘇軍入侵阿富汗也用了最先進(jìn)的武器，同樣失敗了，重要原因之一就是它們進(jìn)行的戰(zhàn)爭是非正義性的。伊拉克戰(zhàn)爭美軍勝利重要原因之一是伊拉克人民完全不支持薩達(dá)姆政權(quán)。當(dāng)然,我們也絕不能低估信息化武器的作用，但現(xiàn)代戰(zhàn)爭是綜合國力的較量，若沒有人們?nèi)罕姷闹С?，想取得?zhàn)爭的勝利是不可能的。我們不能片面地從戰(zhàn)爭的表面來看是不是人民戰(zhàn)爭，而應(yīng)該看戰(zhàn)爭是不是代表人民的利益。在未來的反侵略戰(zhàn)爭中，廣大人民參加戰(zhàn)爭的內(nèi)容、形式也可能隨著戰(zhàn)爭形態(tài)的改變而改變，但這并沒有減弱人民戰(zhàn)爭的作用。

既然，在當(dāng)今信息化戰(zhàn)爭中，人民戰(zhàn)爭思想仍具有巨大的作用，那么，我相信，人民戰(zhàn)爭戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想也是不可或缺的。

2、關(guān)于毛澤東軍事思想中人民軍隊建設(shè)的理論。以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，自三灣改編開始就從政治上組織上確定了黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的原則，并逐步形成了人民軍隊的宗旨即全心全意為人們服務(wù)，還闡述了政治工作是生命線的建軍原則，這是確保我軍無產(chǎn)階級性質(zhì)的三大根本法則。雖然學(xué)術(shù)界依據(jù)客觀條件的變化，對毛澤東人民軍隊建設(shè)理論的某些具體內(nèi)容提出了一些新的看法，如在人民軍隊已奪取了政權(quán)的條件下，不宜再用戰(zhàn)斗隊、工作隊和生產(chǎn)隊來概括新的歷史時期軍隊的職能，主張用“保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國”的表述來替代;人民軍隊的宗旨也應(yīng)重新定位，應(yīng)是“保衛(wèi)國家安全，維護(hù)國家利益”，但毛澤東關(guān)于人民軍隊建設(shè)的根本理論，如黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是不能動搖的，這一原則在新的歷史時期是不受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響的。

3、關(guān)于毛澤東軍事思想中國防現(xiàn)代化建設(shè)理論。毛澤東國防現(xiàn)代化建設(shè)的思想很多，但核心的思想有兩條：一是發(fā)展核武器，打破核訛詐;二是建設(shè)強(qiáng)大的現(xiàn)代化正規(guī)化的國防軍。毛澤東對發(fā)展我國的核事業(yè)一直很重視，毛澤東指出：“在今天的世界上，我們要不受人家欺負(fù)，就不能沒有這個東西。”毛澤東關(guān)于發(fā)展核武器的思想是：(1)我國一定要發(fā)展原子能事業(yè);(2)自力更生，大力協(xié)同;(3)尊重外國專家，但也不能當(dāng)賈桂(即奴才);(4)堅持防御方針，保衛(wèi)世界和平。除了關(guān)注原子能事業(yè)外，毛澤東還十分重視軍隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)。早在1950年9月，毛澤東就提出“中國必須建立強(qiáng)大的國防軍，必須建立強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，這是兩件大事?！泵珴蓶|認(rèn)為軍隊的建設(shè)要以“世界型”為客觀標(biāo)準(zhǔn)，要求軍隊的現(xiàn)代化必須向世界先進(jìn)水平看齊。毛澤東還提出了軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的基本內(nèi)容，這就是：武器裝備現(xiàn)代化，編制體制現(xiàn)代化，軍政素質(zhì)現(xiàn)代化，指揮機(jī)構(gòu)現(xiàn)代化，軍事理論現(xiàn)代化。毛澤東國防現(xiàn)代化建設(shè)理論，今天仍然有現(xiàn)實(shí)意義。

毛澤東是一位偉大的軍事家。毛澤東軍事思想不僅屬于過去,也屬于今天;不僅屬于中國，也屬于世界。當(dāng)然，毛澤東軍事思想在世界軍事科學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)地位，并不意味著我們可以不思進(jìn)取。這里至少要注意以下兩點(diǎn)：(1)對待毛澤東軍事思想搞“過時論”是不實(shí)事求是的但采取“兩個凡是”或“頂峰論”的態(tài)度也是完全錯誤的。毛澤東軍事思想本身是個動態(tài)的發(fā)展體系，其中某些具體的軍事方針過去是有效的，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事形勢發(fā)展的今天就不見得有現(xiàn)實(shí)意義。(2)對于毛澤東晚年偏離毛澤東軍事思想的一些思想，我們要有自己的分析。總之，我們要正確地對待和學(xué)習(xí)毛澤東軍事思想，注重運(yùn)用毛澤東軍事思想的立場、觀點(diǎn)和方法來研究和解決現(xiàn)實(shí)中的新問題。

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[摘要]中國共產(chǎn)黨走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國共產(chǎn)黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)之下。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我們這支軍隊的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊與階級、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點(diǎn)論黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)性。

回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務(wù)，維護(hù)人民的根本利益，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論時，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學(xué)說時，揭示了軍隊的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級、政黨、國際和軍隊相互關(guān)系的原理，論證了黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。

一、軍隊是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，軍隊是階級斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級及其政黨實(shí)現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊是沒有的。軍隊是為進(jìn)行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團(tuán)之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊和領(lǐng)導(dǎo)軍隊的政治目的。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應(yīng)當(dāng)保持中立”因此，世界上的軍隊，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領(lǐng)導(dǎo)的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點(diǎn)和目的，就是為領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級及其各種組織進(jìn)行革命斗爭，應(yīng)該也必須領(lǐng)導(dǎo)軍隊、政府和民眾團(tuán)體等一切組織。只有掌握了軍隊，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國共產(chǎn)黨締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的。因此，它必須無條件接受中國共產(chǎn)黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)，成為真正的黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊。

二、軍隊是國家政權(quán)的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具。軍隊與監(jiān)獄、法院和各種強(qiáng)制機(jī)關(guān)等物質(zhì)附屬機(jī)構(gòu)一樣是國家政權(quán)的重要成分，是“國家為了進(jìn)攻或防御而維持的有組織的武裝集團(tuán)”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊的支撐，同時軍隊的國家機(jī)器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。毛澤東指出：“軍隊是國家政權(quán)的主要成分。誰想奪取國家政權(quán)，并想保持它，誰就應(yīng)有強(qiáng)大的軍隊?！蔽覈枪と穗A級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。作為國家政權(quán)重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級實(shí)行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅強(qiáng)柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊，是中國共產(chǎn)黨締造和領(lǐng)導(dǎo)的軍隊，而不是超階級、超黨派的軍隊，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

三、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級的軍隊。

馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨(dú)立的革命政黨。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù)，就必須建立自己的軍隊。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級政權(quán)，建立無產(chǎn)階級政權(quán)，必須用革命的軍隊推翻資產(chǎn)階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導(dǎo)軍隊，既不能奪取政權(quán)，也不可能建立政權(quán)和鞏固政權(quán)。馬克思、恩格斯在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實(shí)踐時，就對黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨(dú)立地行動起來，必須建立起獨(dú)立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就沒有對國家、階級、群眾的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。無產(chǎn)階級在奪取政權(quán)以前要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在奪取政權(quán)后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)榘凑振R克思主義的國家學(xué)說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進(jìn)行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強(qiáng)而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強(qiáng)柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義的建軍學(xué)說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認(rèn)識軍隊問題、堅持無產(chǎn)階級政黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)提供了根本指導(dǎo)，為馬克思主義建軍學(xué)說發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當(dāng)代世界政黨國家軍隊相互關(guān)系問題的重要思想武器。胡錦濤同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風(fēng)云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因?yàn)槲覀冇腥嗣窠夥跑娺@樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊?！毙率兰o(jì)新階段，要確保我黨完成“實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅力量。堅持馬克思主義同中國具體的實(shí)際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅定不移地建設(shè)中國特色社會主義軍隊。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柴紹良.《黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)是我軍永遠(yuǎn)不變的軍魂》[j].黨建研究，2011(7)。

所謂的戰(zhàn)例教學(xué)指的就是利用真實(shí)的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實(shí)戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學(xué)模式。所謂的戰(zhàn)例教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細(xì)節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進(jìn)入到情景當(dāng)中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學(xué)的認(rèn)識軍事現(xiàn)象，真正讓學(xué)生了解軍事知識，對軍事知識的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進(jìn)行分析，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)和主動思考問題才能有所助益，有效促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，提升課堂的教學(xué)效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達(dá)到一個新高度。普通高等學(xué)校在進(jìn)行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實(shí)際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強(qiáng)的感染力。

在教授學(xué)生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學(xué)能夠更加的個性化，教學(xué)的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地為學(xué)生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。

在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學(xué)模式，靈活多變的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的情誼，讓學(xué)生與教師之間能夠增加彼此溝通的機(jī)會。在軍事理論教學(xué)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。

在大部分高校中，軍事課程教師在教學(xué)的過程中都會按照既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸的進(jìn)入了大眾的視野，因此采用多媒體教學(xué)工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達(dá)出來。

對于很多學(xué)生來說，軍事理論的教學(xué)是比較抽象化的，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生理解這些知識點(diǎn)，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學(xué)的方法，利用高科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠站在更加科學(xué)的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將復(fù)雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強(qiáng)軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

在進(jìn)行軍事理論教學(xué)的過程中，我們會使用到很多教學(xué)的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學(xué)、案例教學(xué)以及專題教學(xué)結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學(xué)、信息媒體互動教學(xué)、兵器陳列室輔助教學(xué)的多元教學(xué)平臺，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學(xué)生軍事教程教學(xué)的特點(diǎn)，才能夠有效地提升軍事理論教學(xué)的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[j].科教文匯（下旬刊），2018（08）。

隨著我國高校國防教育的深入發(fā)展，我國對國防教育及國防后備力量建設(shè)工作變得越來越重要。大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)在后備力量中居于重要的地位，進(jìn)行高校國防教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的國防理念，延續(xù)大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學(xué)習(xí)和掌握一定的軍事知識和技能，使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。

高校國防教育對于實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念和國防意識，促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要的意義。同時開展國防教育是時代的召喚，是以愛國主義教育為核心的教育活動。開展國防教育能達(dá)到社會需要與學(xué)生自身發(fā)展的統(tǒng)一;能實(shí)現(xiàn)人生價值和社會價值的有機(jī)結(jié)合;有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，強(qiáng)化愛國意識，有利于繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)憂患意識;有利于學(xué)生的全面發(fā)展。開展國防教育是國家法律、法規(guī)及黨和國家的文件精神賦予高等教育的光榮任務(wù)。

學(xué)校的職責(zé)是把國防教育納入教學(xué)計劃，作為學(xué)生的必修課程.在教學(xué)過程中，注重把國防思想和國防知識有機(jī)地結(jié)合到各門課程中。此外，還要根據(jù)不同的教育層次，合理安排教育內(nèi)容，同時大力抓好學(xué)生軍訓(xùn)和軍校工作，使學(xué)生接受系統(tǒng)的國防教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、軍地兩用的“四有”新人?/p>

現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，武器裝備的技術(shù)含量，科技水平越來越高，新的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)爭手段，戰(zhàn)略方法層出不窮。軍事高科技是處于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿的高水平和尖端技術(shù)，而國防教育下的大學(xué)生人才都能滿足軍事的需要，對武器的發(fā)展起著巨大的推動作用;是高科技發(fā)展的主要動力，國家安全的特殊重要性決定了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成就首先應(yīng)用于軍事，這己成為一種普遍的歷史規(guī)律;是當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)的主要組成部分，也可以說，當(dāng)代高科技主要為了軍事高科技，當(dāng)代高科技主要用于軍事高科技。高等院校中畢業(yè)生，具有較多的科學(xué)文化知識和很好的智力水平，通過國防教育他們必將成為高技術(shù)戰(zhàn)爭條件下，我國國防后備力量的骨干。因此，我國國防后備力量建設(shè)的重點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)移到高等院校中的大學(xué)生身上。同時，他們也是我軍軍官隊伍的重要來源。這對于提高我軍的總體科技水平，增強(qiáng)我軍在高技術(shù)條件下的作戰(zhàn)能力大有好處。

近年來，國際形勢發(fā)生了重大的變化，世界多級化趨勢在曲折中進(jìn)一步發(fā)展，單級與多級的矛盾無處不在。同時經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快推動生產(chǎn)力發(fā)展的同時也大大的加劇了世界的發(fā)展的不平衡。另一方面，以高科技為標(biāo)志，以信息化軍事建設(shè)為顯著特征的國際軍事競爭愈演愈烈，全球化軍事戰(zhàn)略調(diào)整深入進(jìn)行，世界軍事力量對比出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，一些國家和地區(qū)的領(lǐng)土、民族和宗教矛盾激化。由此而導(dǎo)致的局部戰(zhàn)爭、武裝沖突不斷起伏，恐怖主義危害加劇。未來戰(zhàn)爭是高度現(xiàn)代化的軍事技術(shù)和武器裝備的角逐，也即是高科技和掌握高科技人的戰(zhàn)爭。因此人才是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定性因素，此時，我們需要大批既有報國之志又有專業(yè)技能的國防后備人才。我國始終把國防后備力量建設(shè)放在重要位置并給予高度的重視。其中大學(xué)生是國防后備力量中的高層次人才，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)在后備力量中居于重要的地位，進(jìn)行高校國防教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的國防理念，延續(xù)大學(xué)生在和平環(huán)境中繼承中華民族的愛國精神，保持居安思危的思想頭腦，學(xué)習(xí)和掌握一定的軍事知識和技能，使大學(xué)生成為一支真正國防后備力量的主力軍。

高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分，也是校園精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在大學(xué)生隊伍中開展國防教育，不但可以激勵青年學(xué)生的愛國熱忱，樹立遠(yuǎn)大的理想，同時還能培養(yǎng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)國防觀念，促進(jìn)德、智、體全面的發(fā)展，這對培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，具有十分重要的意義。對大學(xué)生進(jìn)行國防教育是引導(dǎo)大學(xué)生成才立事的一條重要途徑。學(xué)生通過軍事訓(xùn)練，磨練了勇敢頑強(qiáng)、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕困難的革命英雄主義精神，培養(yǎng)了組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神，鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，精神面貌與未經(jīng)軍訓(xùn)的學(xué)生相比有較大改觀，同時也促進(jìn)了其他科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而且高校一般都采取了新生入學(xué)就接受軍訓(xùn)，部隊嚴(yán)格的管理方法和令行禁止的作風(fēng)為學(xué)校以后的管理和學(xué)習(xí)等工作打下了較好的基礎(chǔ)，這對于整頓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整頓校園秩序打下了良好的基礎(chǔ)，為我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格人才起到了重要作用。

高校國防教育在思怒政治教育中具有重要地位。其重要性主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，高防教育增強(qiáng)愛國主義意識，國防教育歸根到底是關(guān)于維護(hù)國家主權(quán)、國家安全和國家利益的教育。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為主導(dǎo)、以國家防衛(wèi)為中心的國防意識，使大學(xué)生做到自覺維護(hù)民族利益，保衛(wèi)國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關(guān)國家生死和民族存亡興衰的大事，最容易在青年大學(xué)生中引起強(qiáng)烈的心理共鳴，從而激發(fā)他們十分強(qiáng)烈的愛國熱情。

其次，國防教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生集體主義和紀(jì)律觀念。集體主義是社會主義道德的基本原則，是社會主義道德體系的核心內(nèi)容，同時它也要求每個集體成員應(yīng)具有紀(jì)律觀念。大學(xué)生作為勤于思考、勇于開拓，但思想尚未完全成熟的年輕人，在社會生活中面對各種物質(zhì)利益的誘惑和各類事件時，只有具備了集體主義的價值取向，具備了紀(jì)律的意識與觀念，才能正確解決好利益與道德、個人利益與社會利益、個人與集體的矛盾關(guān)系。而高校國防教育中的軍事技能訓(xùn)練就能特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作性與嚴(yán)格紀(jì)律性。這種直觀的教學(xué)方式，有助于大學(xué)生對集體主義精神和紀(jì)律觀念的感悟，使他們?nèi)胬斫夂桶盐占w主義的精神實(shí)質(zhì)，貫徹紀(jì)律觀念的內(nèi)涵。

最后，國防教育有助于大學(xué)生形成正確的人生觀。大學(xué)生的成長階段，是學(xué)生確立正確的科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。而以愛國主義為核心的國防教育，以其強(qiáng)烈的思想性和特有的教育方式，使大學(xué)生在增強(qiáng)國防觀念的同時，思想政治素質(zhì)也有了明顯提高，這為他們科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生無私奉獻(xiàn)的價值觀。

[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對愛國主義的教育，能促進(jìn)大學(xué)生愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的進(jìn)一步增強(qiáng)，對強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛國教育；愛國情感。

愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對學(xué)生實(shí)施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對愛國情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

對高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，長時間堅持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強(qiáng)。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實(shí)踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學(xué)生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，要正確認(rèn)識高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學(xué)而言，受到國外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個人主義思想、利己主義思想增強(qiáng)，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴(yán)重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會對大學(xué)生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動的過程中，要加強(qiáng)對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進(jìn)而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

在軍事理論教學(xué)中積極探索對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識到自身對國家、對民族、對社會的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。

（一）cai的設(shè)計和應(yīng)用。

當(dāng)前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計和應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對cai的設(shè)計和應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實(shí)用性相對較強(qiáng)，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當(dāng)引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進(jìn)而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實(shí)突出愛國主義情感教育綜合效果。

例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進(jìn)行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以適當(dāng)引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義情感教育的說服力，使學(xué)生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

如此，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛國情感教育教學(xué)效果也會明顯增強(qiáng)，對學(xué)生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

（二）教師在教學(xué)中要加強(qiáng)情感投入。

教師愛國情感投入對學(xué)生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，自然流露真實(shí)的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學(xué)生的愛國情感加以培養(yǎng)。

1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進(jìn)學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動中，開拓崇高的理想境界，以真實(shí)的情感對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師針對“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭危機(jī)依然存在”進(jìn)行解析，就要適當(dāng)融入崇高的使命感，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜國際形勢下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國家和維護(hù)國家長治久安方面的重要?dú)v史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)組織活動的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學(xué)活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動中為了形成對學(xué)生的有效情感感染，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強(qiáng)化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當(dāng)?shù)膼蹏楦薪逃?，并指?dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進(jìn)而對中日軍事情況進(jìn)行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三）組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動。

在高校軍事理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和強(qiáng)化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學(xué)組織活動實(shí)踐中，有針對性地對學(xué)生的愛國情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強(qiáng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進(jìn)武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛國主義教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對本小組的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，加深對軍事理論知識的認(rèn)識和理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學(xué)生對本小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和報告，使學(xué)生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動學(xué)習(xí)效果也會逐步增強(qiáng)，對學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在對中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，加強(qiáng)對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛國情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實(shí)的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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孫子曰：兵者，國之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也。孫子說：戰(zhàn)爭，是國家的大事，關(guān)系到國家的生死存亡，不能不認(rèn)真地觀察和對待?！秾O子兵法》，這部偉大的著作，它以它獨(dú)特的魅力與精神，影響這一代代的軍事世界。本文，就《孫子兵法》的基本精神與其在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

孫子兵法基本精神現(xiàn)代軍事應(yīng)用。

《孫子兵法》的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國門，許許多多的國外軍事戰(zhàn)略家都沉迷于這部博大精深的中國傳統(tǒng)戰(zhàn)略文化。它不僅跨越了國界，更穿越了時空。英國空軍元帥約翰·斯萊瑟在《中國的軍事箴言》一文中所言：“孫子的引人入勝的地方是他的思想多么驚人的?時新?——把一些詞句稍加變換，他的箴言就像是昨天剛寫出來的?！边@部名著已經(jīng)不是簡單意義上的戰(zhàn)爭著作，而成為政治、經(jīng)濟(jì)、外交各個領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者的必讀書。孫子的思想不僅在現(xiàn)代軍事領(lǐng)域而且在政治、經(jīng)濟(jì)、外交、體育等各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在這種廣泛的應(yīng)用中，人們不僅在古人的深邃的思想中獲取啟迪，同時又為孫子兵法注入了新時代的活力。

(一)《孫子兵法》的概述。

《孫子兵法》作為舉世聞名的兵家“圣經(jīng)”，以它博大精深的理論內(nèi)容與完整的思想體系，為世世代代的軍事斗爭提供了富有哲理的兵學(xué)理論。

《孫子兵法》共計13篇，僅5000余字，卻以言簡意賅的文字構(gòu)建起了一座富有哲理的軍事理論殿堂。而該書的運(yùn)用范圍十分廣泛，不論在市場競爭、企業(yè)管理、外交談判、教學(xué)藝術(shù)等等。

(二)《孫子兵法》的主要軍事思想。

第一，提出了重戰(zhàn)、慎戰(zhàn)、備戰(zhàn)思想。

第二，提出了戰(zhàn)爭與諸因素的關(guān)系。

第三，提出了“不戰(zhàn)而屈人之兵”的全勝戰(zhàn)爭境界。

第四，揭示了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的戰(zhàn)爭規(guī)律。

第五，提出了很多具體的、靈活多變的作戰(zhàn)原則。

《孫子兵法》獨(dú)具的超越時空的思想魅力和其核心價值，很大程度上歸結(jié)于其所蘊(yùn)含的深邃而樸素的科學(xué)精神。《孫子兵法》蘊(yùn)含的科學(xué)精神漸漸注入社會，深刻地影響著當(dāng)代世界軍事文化的發(fā)展。

1、安國全軍的慎戰(zhàn)思想。

歷史和文化樸素而科學(xué)的總結(jié)。

“軍爭為利，軍爭為危。”-------《軍爭》戰(zhàn)爭事關(guān)國家存亡，人們生死。

“主不可以怒而興師，將補(bǔ)可以慍而致戰(zhàn)?！?------《火攻》戰(zhàn)爭的發(fā)起必須慎而又慎。

2、先勝全勝的不戰(zhàn)智慧。

在《孫子兵法》的理論體系中，“全勝”戰(zhàn)略是“慎戰(zhàn)”思想的直接導(dǎo)論。因?yàn)閼?zhàn)場上兵兇戰(zhàn)危，思想縝密地定下萬全之策，就意味著用最小的代價來換取最大，最全局的勝利。所以，孫子“不戰(zhàn)而屈人之兵”的“全勝”戰(zhàn)略的制定與智慧無可匹敵地屹立與兵學(xué)的珠穆朗瑪峰頂。

孫子強(qiáng)調(diào)伐謀、伐交并非單純的謀略控制與外交機(jī)巧，而是以軍事實(shí)力為后盾的控制與籌劃。所以孫子又提出了另一兵威的凝結(jié)實(shí)質(zhì)----“全勝”?！叭珓佟辈粌H僅是“戰(zhàn)勝”的保證，更加是“全勝”的前提。為了實(shí)現(xiàn)不戰(zhàn)而全勝，最重要也是最基礎(chǔ)的就是要取得綜合優(yōu)勢。否則伐謀、伐交說到底也就是無源之水。從歷史背景來看，孫子所處的時代并不具備對戰(zhàn)爭效益進(jìn)行定量精細(xì)評估的條件，但這并不損于孫子先勝與全勝思想的真理價值。憑借最充足的準(zhǔn)備與最小的代價實(shí)施行動來獲取盡可能最大的收益，具備了兵學(xué)要旨的力量。

“凡用兵之法，全國為上，破國次。

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇十三

的共享，又可以使優(yōu)秀教師以一當(dāng)十；既可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)手段和方法，又有效推動師生互動；既能進(jìn)行第一課堂教學(xué)，又能開拓第二課堂，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單的傳統(tǒng)課程的電子版，而要充分體現(xiàn)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。對教育技術(shù)影響最深的有四種學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。在建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程時應(yīng)協(xié)調(diào)好教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應(yīng)把學(xué)習(xí)者看作是被動的、被灌輸?shù)膶ο?，而?yīng)認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當(dāng)作單向傳播的工具，而應(yīng)主要作為情境創(chuàng)設(shè)、情感激勵和認(rèn)知的工具。而對于學(xué)習(xí)者來說，不僅要理解各部分的內(nèi)容，還要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具以及與同學(xué)或者老師交流、討論、表達(dá)自己思想的工具。

當(dāng)代大學(xué)生對軍事科學(xué)極感興趣，要想學(xué)好軍事理論，就必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的形象思維和邏輯思維。然而傳統(tǒng)教師單向灌輸知識的教學(xué)模式防礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展，難以適應(yīng)現(xiàn)代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。因此引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義。

1.開辟教育新陣地、新模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時空限制，全天候開放，學(xué)生可以自由上網(wǎng)，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發(fā)性的教育空間，原來教育內(nèi)容與時代不同步的現(xiàn)象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。

2.促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展，主體地位空前突出。

網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠方便、及時地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、調(diào)整和更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時間、自主選擇教師等，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

3.激活創(chuàng)新意識，提高思維創(chuàng)造性。

網(wǎng)絡(luò)中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學(xué)生視野空前開闊，頭腦異?；钴S，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強(qiáng)了培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的自覺性和主動性，強(qiáng)化和優(yōu)化了學(xué)生的智力和心力。

4.促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。

軍事理論網(wǎng)絡(luò)教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學(xué)生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源，滿足了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的心理需求，為終身學(xué)習(xí)提供了有利條件。

軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。他們可以通過課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一步一步的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以帶著問題通過教師信箱或本網(wǎng)絡(luò)課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來有針對性的學(xué)習(xí)。同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間和學(xué)生之間可以通過在線交流、網(wǎng)上答疑、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，教學(xué)中的情感互動就在學(xué)習(xí)者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學(xué)習(xí)伙伴的交流中進(jìn)行。這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的情感目標(biāo)。軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)充分體現(xiàn)課程的開發(fā)與利用，這是一項極具創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，應(yīng)在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)下，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格，揚(yáng)長避短，突出個性。

（一）準(zhǔn)備工作。

1.明確教學(xué)任務(wù)。

建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論知識的同時加強(qiáng)國防意識、愛國主義精神的培養(yǎng)。具體有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)軍事理論知識。二是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。三是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.分析學(xué)習(xí)者特征。

本網(wǎng)絡(luò)課程的使用對象為大學(xué)生，其年齡在18周歲以上，其生理發(fā)展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個性發(fā)展，具體表現(xiàn)在外部動機(jī)趨弱、成就動機(jī)增強(qiáng)、自主性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)、具有探索性和多元性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很強(qiáng)，已基本具備了自學(xué)的能力，并且學(xué)習(xí)目的明確。另外由于計算機(jī)的普及，大學(xué)生基本能夠熟練的使用計算機(jī)，具備網(wǎng)上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責(zé)任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、武器兵庫、時事熱點(diǎn)具有濃厚興趣，并有很強(qiáng)的表達(dá)欲；富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；知識廣博等等。

3.收集教學(xué)素材以河海大學(xué)出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務(wù)院、有關(guān)文件精神制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》為藍(lán)本，并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字、圖片及視頻等媒體素材。主要為大型網(wǎng)站門戶：tom環(huán)球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網(wǎng)、搜狐軍事頻道、cctv軍事頻道等，并參考一些已發(fā)行的教學(xué)視頻軟件。

在軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，采用多種媒體表現(xiàn)形式和多種教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以適應(yīng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。

4.選擇開發(fā)工具。

本網(wǎng)絡(luò)課程直接選用由南京大學(xué)天空教育根據(jù)大多數(shù)多媒體課程教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站――天空教室，該平臺包括網(wǎng)絡(luò)課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業(yè)功能、學(xué)習(xí)資源組織功能及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境等基礎(chǔ)功能。教師可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行二期開發(fā)，不斷積累教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教育的功能大大提高，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。

（二）具體設(shè)計。

1.版面結(jié)構(gòu)。

本網(wǎng)絡(luò)課程采用結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結(jié)構(gòu)，左邊是二級目錄，點(diǎn)擊一級目錄下的二級目錄，則可在當(dāng)前頁面的右側(cè)瀏覽具體內(nèi)容。此結(jié)構(gòu)也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍(lán)白基調(diào)，總體感覺輕松典雅。

2.

教學(xué)資源。

簡介。

本系統(tǒng)大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網(wǎng)盤和成員服務(wù)。用戶在網(wǎng)絡(luò)課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進(jìn)入課程管理，選擇需要實(shí)現(xiàn)的功能：資源、答疑、討論、作業(yè)等。

在課程管理的各項功能中，資源建設(shè)是重點(diǎn)。主要分為以下9個方面：

課程介紹：展現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，使學(xué)生對這門課程有一個總體的把握和了解。

教學(xué)方法和手段：介紹本課程教師采用的教學(xué)方法種類和手段類型，讓學(xué)生有所了解。

教學(xué)大綱：詳細(xì)列出各章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生自學(xué)。

電子教材：為學(xué)生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領(lǐng)、國防法規(guī)、軍事標(biāo)識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。

多媒體課件：將各章節(jié)多媒體課件上傳共享，便于學(xué)生下載。

作業(yè)習(xí)題：列出各章節(jié)參考作業(yè)習(xí)題，供師生選擇。

考核辦法：介紹本課程作業(yè)、考試規(guī)定。

參考網(wǎng)站：列出36個軍事資訊網(wǎng)站和13個軍事論壇網(wǎng)站。

制作完成軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程并上傳至學(xué)校服務(wù)器后，向試驗(yàn)班級下達(dá)《關(guān)于軍事理論課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的通知》，告之學(xué)生本學(xué)期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，學(xué)生平時可以自由上網(wǎng)，進(jìn)入軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程平臺，自主閱讀、交流；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生一律使用學(xué)校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙（復(fù)印、打印無效）完成作業(yè)。面授輔導(dǎo)時，學(xué)生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)；平時作業(yè)和面授輔導(dǎo)的考勤將作為平時成績計入總成績；學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校統(tǒng)一組織考試，考試形式為書面、開卷。

集中面授時，教師改變以往灌注式教學(xué)的方式，在授課過程中充分運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，使教學(xué)活動變得生動、活潑。教師在恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程中制作好的大量圖像和視頻進(jìn)行演示以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

課外自學(xué)時，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，靠自己的自覺性、獨(dú)立性和持久性達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師可事先向?qū)W生演示網(wǎng)絡(luò)課程的使用方法，布置學(xué)生學(xué)習(xí)主題和參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站，規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統(tǒng)計，了解學(xué)生在線時間長短、關(guān)注度等自學(xué)情況。教師還可以在線回答學(xué)生提問，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等交互式教學(xué)活動。

為更好了解學(xué)生對軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的滿意度與使用率，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者通過系統(tǒng)分析和對部分班級學(xué)生的訪談?wù){(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計研究。

1.學(xué)習(xí)時間和頻率。

筆者通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數(shù)進(jìn)行匯總分析。有一半以上的學(xué)生每次上網(wǎng)瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數(shù)達(dá)到5次以上，說明學(xué)生對這種學(xué)生方式比較感興趣，也比較認(rèn)可，主動自學(xué)的動機(jī)較強(qiáng)烈，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格。也存在部分學(xué)生自控力不強(qiáng)或是還不能完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，有待進(jìn)一步提高認(rèn)識和自身的信息素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從各模塊訪問統(tǒng)計表中可以明顯看出資源的點(diǎn)擊率最高，其次是任務(wù)、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點(diǎn)擊率跟學(xué)生興趣、作業(yè)布置、知識點(diǎn)的重要度等有關(guān)。

多媒體課件的點(diǎn)擊率比較低，而視頻資料的點(diǎn)擊率則很高。通常學(xué)生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機(jī)，作為自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復(fù)習(xí)。視頻資料普遍受學(xué)生歡迎，這也是筆者事先預(yù)料到的結(jié)果，在后續(xù)完善中，筆者計劃還將上傳40多部優(yōu)秀影像資料，力爭達(dá)到100部。

電子教材中點(diǎn)擊率最高的是武器裝備，最低的`是國防法規(guī)。這說明學(xué)生更關(guān)注與現(xiàn)實(shí)更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術(shù)參數(shù)、研發(fā)過程等介紹，學(xué)生提出要增加戰(zhàn)場表現(xiàn)的具體實(shí)例，這也是今后需完善的一個方向。網(wǎng)絡(luò)課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學(xué)生會自發(fā)圍繞一個主題展開熱烈討論。學(xué)生交流的欲望十分強(qiáng)烈，留言版、討論版每天都有學(xué)生發(fā)言、討論、瀏覽。不過從統(tǒng)計結(jié)果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學(xué)習(xí)無關(guān)的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。

3.對部分學(xué)生的訪談。

筆者還對部分學(xué)生進(jìn)行了幾次集中訪談，學(xué)生反映的問題也比較全面。他們認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式較以往課堂學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢：界面設(shè)計直觀、醒目；課程內(nèi)容充實(shí)；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學(xué)習(xí)興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現(xiàn)象。有些學(xué)生建議對不同要求的知識內(nèi)容要以不同符號突出顯示，以便他們根據(jù)自身實(shí)際有選擇的學(xué)習(xí)；對課程內(nèi)容的組織，要求盡量簡單，突出重點(diǎn)；對于交互也要遵循簡單的原則。網(wǎng)絡(luò)課程有一定的生命力，對提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)模、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高等方面有一定的推動作用。

4.對教師的促進(jìn)體現(xiàn)。

授課教師每周三下午集中備課，研討教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和使用教學(xué)平臺的得失，交流授課心得，提出改進(jìn)建議等。通過定期交流，教師間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，他們覺得這種教學(xué)方式適應(yīng)科技信息的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，不僅為自身提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了平臺，也促進(jìn)了個人綜合的發(fā)展，很多教師紛紛學(xué)習(xí)計算機(jī)操作技能，學(xué)習(xí)教育理論，關(guān)注學(xué)生心理，研究學(xué)術(shù)動態(tài)。授課教師十分注重教學(xué)研究，紛紛撰寫教學(xué)心得論文，在學(xué)期末學(xué)生教學(xué)評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。

通過軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，筆者發(fā)現(xiàn)師資的教學(xué)水平得到提高，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、多種教學(xué)方法的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容的及時更新、精選，師生課內(nèi)課外的互動交流都極大吸引了學(xué)生。

按照國家相關(guān)文件的說明，精品課程（elaboratecourse）是具有“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點(diǎn)的示范性課程”。其指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)和建立結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)的教師隊伍，開發(fā)優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高人才質(zhì)量。

由于軍事理論課程開設(shè)得較晚，因而要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新型人才，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設(shè)在高校國防教育的建設(shè)和發(fā)展中意義重大：既可以促進(jìn)專家教授親自走上講臺，改革教學(xué)方法、手段和模式，又能切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，免費(fèi)公開的教學(xué)資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設(shè)網(wǎng)上教育基地進(jìn)行專題教育，開展熱點(diǎn)討論，實(shí)現(xiàn)教育的網(wǎng)絡(luò)滲透；網(wǎng)上社團(tuán)、第二課堂便于學(xué)生自我教育等等。

[1]劉志翔，毛丹.單獨(dú)制定思想政治理論精品課程評價標(biāo)準(zhǔn)的思考[j].黑龍江高教研究，2006（3）.

[2]夏侃.交互式教學(xué)法在高校軍事理論課中的運(yùn)用[j].南京航天航空大學(xué)學(xué)報，2006，8（4）.

[3]劉浩波.高校國防教育教學(xué)方法研究[d].湖南：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

大學(xué)生軍事理論結(jié)課論文簡短篇十四

[摘要]推進(jìn)“軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展”是新時期軍事教育發(fā)展的必然趨勢，是一個急迫而現(xiàn)實(shí)的問題，在提高部分官兵的職業(yè)水平與滿足部隊人才需求、官兵的職業(yè)教育需求和院校職業(yè)教育之間存在的矛盾等方面具有重要作用，mooc是推進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一項有效措施，可為部隊官兵開辟一條成才的道路，對調(diào)動官兵的學(xué)習(xí)積極性、維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的局面、提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]軍事職業(yè)教育;創(chuàng)新發(fā)展;必要性;開放型課程。

職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、推行職業(yè)教育的目的在于解決實(shí)際問題。我國《職業(yè)教育法》規(guī)定，職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。據(jù)此，我國軍事職業(yè)教育的定義可擬為：按照軍事職業(yè)崗位任職需求，給予軍隊受教育者以崗位任職所需要的知識、技能的教育[1]。

一、正確認(rèn)識“推進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展”這一現(xiàn)實(shí)問題。

隨著時代的發(fā)展，軍事職業(yè)教育的辦學(xué)格局也在不斷發(fā)生變化，黨的十八屆三中全會明確提出新型軍事人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略部署，擬定了《推進(jìn)軍事職業(yè)教育發(fā)展實(shí)施綱要(2016—2020年)》，在這一綱要中，提出要建立非實(shí)體性軍事職業(yè)教育大學(xué)，構(gòu)建具有我軍特色的mooc，推行開放式在線自學(xué)等教育模式[2]。筆者認(rèn)為，這是軍事職業(yè)教育順應(yīng)時代發(fā)展的一個正確的創(chuàng)新發(fā)展方向，是一個急迫而現(xiàn)實(shí)的問題。

要保障這項工作順利進(jìn)展，調(diào)動執(zhí)行部門的積極性，必須解決存在的問題。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，世界上一切事物都是客觀存在的，而客觀事物又有其自身的規(guī)律。教育也不例外，它既有本身發(fā)展的規(guī)律，又和其他方面諸如經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等有關(guān)系[3]。所以要正確認(rèn)識和遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，使我國的軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并按照客觀規(guī)律使其不斷發(fā)展。

二、推進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性。

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是大量使用高技術(shù)武器裝備的信息化戰(zhàn)爭，所以，我們必須要深入貫徹科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略、人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，在這項工作中，最為緊迫的任務(wù)就是推進(jìn)軍事人才現(xiàn)代化，即建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊，這也是推進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的根本所在，所以這項工作的意義重大。

(一)解決部分官兵的職業(yè)水平與部隊人才需求間的矛盾。

目前，部隊裝備種類多、類型多、構(gòu)成復(fù)雜、知識技術(shù)密集，軍事訓(xùn)練正在向信息化轉(zhuǎn)變，在這一形勢下，一個合格的軍事人才必須要具備系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)、具有自主學(xué)習(xí)能力、能夠創(chuàng)新解決問題等，即部隊需要復(fù)合型的軍事人才。目前，在軍隊，許多士兵是初、高中畢業(yè)，文化層次水平低，根據(jù)部隊現(xiàn)有的條件，只有少數(shù)人能夠到軍校學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng);大部分士兵沒有經(jīng)過系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)和專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)不夠，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，操縱實(shí)際裝備、維修、創(chuàng)新解決問題的能力低下。其次，部分干部雖然經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但新形勢下軍事戰(zhàn)略方針對軍事人才的整體運(yùn)籌能力、深遠(yuǎn)經(jīng)略、綜合管控等能力提出了新的要求，很多干部不能很好地滿足這些需求。

從以上分析可知，部分官兵的職業(yè)水平與軍事人才需求間存在矛盾，造成這種矛盾有多方面的因素，除了官兵自身的問題，最重要的是教育問題。軍事人才是一種特殊人才，不是只要有要求，就可以憑空產(chǎn)生的，是需要不斷學(xué)習(xí)的?！耙淖円话闳说谋拘?，使它獲得一定勞動技能和技巧，成為專門的勞動力，就要有一定的教育和訓(xùn)練?！盵3]所以，教育不僅是一種生產(chǎn)，而且是一種人才、人力的特殊生產(chǎn)。部隊的戰(zhàn)斗力的提高取決于多種因素，但是最重要的還是取決于官兵的受教育程度。因此，要建設(shè)一支高素質(zhì)的軍事人才隊伍，必須大力推進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)完全筑建于部隊的需要之上，部隊需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。

(二)解決官兵的職業(yè)教育需求與院校職業(yè)教育現(xiàn)狀之間的矛盾。

軍事職業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化科學(xué)知識和專業(yè)生產(chǎn)技能的軍事人才，以提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力。它是緊扣職業(yè)方向、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需要的，目前，軍事職業(yè)教育主要是在軍隊院校內(nèi)實(shí)施教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的。為了提高軍事人才的綜合素質(zhì)，讓每一位官兵都到部隊院校學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。更重要的是，在部隊中，官兵的日常訓(xùn)練任務(wù)繁重，很難在同一個時間和地點(diǎn)將他們集中起來進(jìn)行學(xué)習(xí);況且，每個人的起點(diǎn)不同、崗位不同、要求不同、作用不同、認(rèn)知能力不同，不可能讓他們學(xué)習(xí)相同的課程。官兵需要的是一種具有專業(yè)性、能夠體現(xiàn)差異性、可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的教育模式。

從以上分析可知，官兵的職業(yè)教育需求與院校的職業(yè)教育現(xiàn)狀之間存在矛盾，要解決這一矛盾，就要遵循現(xiàn)代軍事教育規(guī)律，借助信息化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對現(xiàn)有的軍事職業(yè)教育格局進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，將一種教學(xué)方式(實(shí)體教學(xué))發(fā)展為兩種教學(xué)方式(實(shí)體教學(xué)和非實(shí)體教學(xué))。實(shí)施非實(shí)體性教學(xué)模式，主要是要著力構(gòu)建全員全時全域的軍事職業(yè)教育體系，讓官兵的學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)的限制，從實(shí)際需求出發(fā)，明確自己的短板，系統(tǒng)性、針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、推進(jìn)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一項有效措施——mooc。

mooc(massiveopenonlinecourses)，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，作為一種新型的、開放型的教學(xué)模式，其內(nèi)容、方式、特點(diǎn)非常適合部隊官兵的職業(yè)教育需求，將mooc這種非實(shí)體性的教學(xué)方式應(yīng)用于軍事職業(yè)教育，主要具有以下三個特點(diǎn)：

1.將官兵的學(xué)習(xí)和在部隊的工作結(jié)合在一起，將教育落到實(shí)處。

2.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

3.專業(yè)和學(xué)員的興趣、特長結(jié)合起來，學(xué)生能發(fā)揮特長，學(xué)習(xí)有興趣。

官兵通過學(xué)習(xí)，在拓展知識視野、更新思想觀念、提高履職能力、提高綜合素質(zhì)等方面有明顯的進(jìn)步，所以這種方式既能適應(yīng)部隊發(fā)展需要，也為部隊官兵開辟一條成才之路，還能夠調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面。因此，部隊也正在有計劃地進(jìn)行建設(shè)。

在建設(shè)過程中，首先需要大量的高素質(zhì)教師，他們必須忠誠于國防教育事業(yè)、與部隊緊密聯(lián)系、合格穩(wěn)定、又紅又專。教師隊伍的組成主要是部隊院校教員，為提高師資水平，應(yīng)有計劃、有針對性地舉辦各類專業(yè)教師培訓(xùn)班，這樣既有助于部隊與院校融合，同時也保證了教育內(nèi)容與裝備技術(shù)的融合。另外，根據(jù)實(shí)際需求，要精心制定教學(xué)計劃。教學(xué)計劃不僅是實(shí)施教學(xué)活動的依據(jù)，也是學(xué)員的學(xué)習(xí)指南，在制定時，首先，要認(rèn)識到學(xué)員的差異性;其次，正確處理好訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系;最后，正確處理好文化課與專業(yè)課的關(guān)系。開設(shè)文化課的主要目的有兩個，一是提高軍事人才的文化水平;二是文化課要為專業(yè)課服務(wù)。所以必須防止兩種傾向，即忽視文化知識教學(xué)、片面強(qiáng)調(diào)只會干活就行的傾向;忽視專業(yè)知識教學(xué)、脫離培養(yǎng)目標(biāo)的傾向[3]。

不積跬步不能行千里，質(zhì)的突破離不開一點(diǎn)一滴量的積累，因此，推行軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，要有計劃、有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行，力爭在2020年前，基本建成全員全時全域、便捷高效的軍事職業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁軍.明確軍事職業(yè)教育定位，構(gòu)建軍事職業(yè)教育體系[j].海軍航空工程學(xué)院青島分院學(xué)報，2013.12(1).

[2]魏靚，惠曉濱.淺析mooc在軍事職業(yè)教育中的運(yùn)用[j].空軍院校教育，2014.26(2).

[3]怎樣辦好職業(yè)教育[m].第1版.北京：教育科學(xué)出版社，1985.