詩兩首教學反思匯總(實用8篇)

我們需要總結過去的經(jīng)驗，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。準備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？下面是一些總結范文的摘錄，供大家借鑒參考，希望對大家有所幫助。

詩兩首教學反思匯總篇一

（1）課堂結構有些亂。學生預習的展示很零散，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預設學生能自己解決的問題沒解決好，比如詩經(jīng)里面比興的用法，重章疊句感覺也沒有講明白。

（2）對詩經(jīng)的解讀太膚淺，欠缺深度和對整部作品的整體把握。本想讓學生學了這節(jié)課之后能有一部分會喜歡上詩經(jīng)，于是，盡管之前讀了蘇櫻的詩經(jīng)解讀版，可是，還是自己文化底蘊的欠缺。

（3）老師課堂不在場。其實，講到詩經(jīng)里的愛情，對愛情的主張“摯而有別”符合了儒家思想的“和而不同”，愛情也要有個度，學生對所謂愛情的種種過度的表現(xiàn)，比如為談戀愛就不顧一切違紀，可是話就在嘴邊也沒說出口，心里總覺得他們不需要我這樣說，我也不想說。還有桑榮生的回答，參差荇菜左右流之，菜之，芼之，應抓住這句話深入的分析一下君子的追求過程和對淑女感情的深入，也恰當?shù)闹v了重章疊句，可是問題沒抓住。

（5）心靈的溫度決定了生命的狀態(tài)，也決定了課堂的狀態(tài)。其實，一直是以初四為借口讓自己低頭往前走，缺少了思考也缺少了行動的熱情。

詩兩首教學反思匯總篇二

教學前，覺得兩首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂，才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

這首詩的意思不難理解，課前，我布置預習作業(yè)：理解詩句的意思。課上一檢測，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。

在此基礎上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領學生深入學習：

1、通過了解賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學生講講詩中的故事，逐步完善故事內容（完成補充習題三），從而明確“一問一答，藏問于答”的獨特形式。

2、引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構思的精妙。

3、進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學生熟悉的“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。

4、從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。“尋隱者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。

5、拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務。

總結這堂課的經(jīng)驗教訓：深入挖掘教學內容，拓展同類同題詩歌，讓教學內容更豐富。

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詩兩首教學反思匯總篇三

反思自己教育行為中有待改進和發(fā)展之處：

(一)學生能夠積極參與音樂活動，對音樂節(jié)拍的感受能力強。但在音樂的伴奏下，肢體動作不夠協(xié)調。需加強練習。

(二)我力求以人為本，著眼于學生的主動發(fā)展，通過音樂實踐培養(yǎng)學生能力和主動性，學生能積極參與，但時間安排的有點緊，學生沒有充足的時間很好做動作。

(四)處處調動學生積極性，采取不同的方法，使每個學生都動起來。從中也培養(yǎng)了自信心。

(五)整節(jié)課氣氛活躍。

詩兩首教學反思匯總篇四

今天在十班上《聲聲慢》主要思路有兩個，一是背誦二是品讀兩個重點(第一句話和一組意象梳理)，就背誦而言，是先通過不同形式的誦讀整體感悟李清照的“愁”，重點對第一句進行品讀“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”將七組疊詞的`效果進行細致揣摩分析，然后再將詞中一組表達愁苦的意象(淡酒、雁、黃花、梧桐)進行梳理品讀加小結，重點進行意象教學，然后要求同學們就本單元任何一位作者寫一篇作文，題目為《讀蘇軾(柳永、李清照、辛棄疾)》。

在十班上課的感覺特別好，學生的積極性很高，今天早晨一到班里，就看到講桌上放著一張紙，上面是郝樂彬摹寫的一首《念奴嬌憶官渡》，雖說不乏稚嫩，但是相比較前面寫得詞，在形式上已經(jīng)很規(guī)整了，而且知道照著詞牌填，聲律大體和諧，還是不錯我好好地表揚了他一番，能舉一而返三，會學習。

第二節(jié)是九班的課，鑒于昨天對十班同學寫的《醉花陰》寫意很滿意，今天特意在九班也展開嘗試，將十班同學的寫意作品展示給九班的同學，結果九班的同學很不服氣，梁振宇在課堂上就把自己的作品拿給我，我改變了在九班的上課思路，將教學重點臨時改變，先分析文章的兩個重點，然后直接讓同學們進行課堂寫意，但由于展示十班同學作品占去了時間，沒有完成，但要求同學們下周一交來，看看兩個班同學的作品水平高低如何。

附：《念奴嬌憶官渡》：金戈鐵馬，酣沙場，萬代英豪才俊，烽火連營，曾記起，漢末孟德官渡。虹穿九霄，雪散蒼穹，隕落萬里星辰，千秋已逝，何覓萬古英雄。

回顧武帝當年，逐鹿中原矣，雄霸風云。金冠銀鎧，迎霜雪，征戰(zhàn)百里江河。列游九州，詠吟洛神賦，懷古虛度。春秋已去，喚醒人生迷暮。

詩兩首教學反思匯總篇五

根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。這一課的教學設計我力求體現(xiàn)快樂學習，自主學習的理念。讓學生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。讓學生在玩中學，學中玩，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，通過比較、辨別，理解詩意;通過多種形式的反復誦讀，感悟詩境;通過動手拼圖，培養(yǎng)想象能力與口語表達能力。

想象拼圖，口語訓練環(huán)節(jié)，讓學生在理解詩的基礎上，展開想象，構建自己心目中的“村居圖”，發(fā)展學生的個性。在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學生的口語表達能力，擴大古詩學習的外延。

詩兩首教學反思匯總篇六

本節(jié)課的背誦目標、識字目標、情感目標成功達成。但是詩文的理解方面還是不到位。

本節(jié)課的成功之處：1、學生對古詩的意境感情理解比較到位。我采取學生自讀，學生范讀，老師評價的方法指導學生在讀中體會古詩情感。另一方面，七律詩，指導學生從詩文的節(jié)奏入手，感悟韻律美，體會詩詞意境。2、學生當堂都能夠背誦古詩。通過學生自讀，指名讀，師生接讀的方式，包括學困生在內的全體同學都能夠有節(jié)奏的背誦古詩。3、個體的示范性作用發(fā)揮的恰到好處。本節(jié)課的誦讀部分采取學生相互影響的方式，即通過個別學生的泛讀，起到教師泛讀的效果。自讀之后，指名本班的張國帥、胡瀚遠、孟成存、李旭輝等朗讀方面比較好的學生泛讀，提示其他學生找找自己與他們的差距，從而起到整體的修正。我發(fā)現(xiàn)這個方式很好，比老師的泛讀效果更好一些，學生之間的學習作用是無限的。4、通過小組賽學的方式，大部分學生都能夠當堂默寫古詩。我覺得這些都是這節(jié)課比較好的部分。

這節(jié)課的不足之處與改進方式：1、對詩意的突破不夠，雖然我花費了大量的時間，但是收效甚微，只有班級的中上等學生能夠準確的說出詩文的意思。等我班多媒體修好后，下次古詩的教學我將試著采用多媒體圖畫的方式。學生的形象思維比較活躍，要抓住這一點。每一首詩都是一幅畫。2、《春日》這首詩的最后兩句“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”整體的詩意學生理解不夠，同時對這首詩寫實的部分找的不準確。回想了一下，我覺得可能是我對本詩的背景介紹不夠深入，上課之初我只介紹了朱熹，點明這首詩是朱熹春日郊游時寫的。沒有點明朱熹的寫作特點。導致學生對本詩歌有模糊的理解卻說不出來。

詩兩首教學反思匯總篇七

古詩詞的教學一直用這樣的模式：誦讀詩歌——理解字詞句的意思——感悟詩歌的意境——體會詩人的情感。課前布置學生預習了，孩子們的預習也準備得十分充分，課堂交流的時候，也很熱烈，詩歌的節(jié)奏，詩歌中字詞的意思，對詩句的理解，同學們都是通過自主學習或課堂討論習得的，課堂上我只點撥了幾處難以理解的地方，如《望洞庭》中的“鏡未磨”、“白銀盤”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半輪秋”、“流”、“君”、“下”。從課堂效果看學生的理解是比較到位的，但疑惑的是做習題的時候孩子們有些一知半解，特別是對詩句意思的`理解出現(xiàn)了兩種情況：一是自己不能組織連貫通順的語言說清詩句的意思。

二是題目的形式一變，就無從下筆。如《補充習題》上有一道題出示“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！焙髥枺鹤x著這個詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。學生就不懂得變通，很僵硬地把詩句的意思寫了上去?，F(xiàn)在細細想來，課堂上學生的精彩表現(xiàn)得益于他們購買的參考書籍，而并沒有真正內化為自己的語言，這是在以后的課堂上要特別關注的一點。

詩兩首教學反思匯總篇八

妖嬈西子浪擊波，

蘇堤內外聞瀟瑟，

曾幾何，

南屏晚鐘唱挽歌，

遙望北燕急南涉，

回首漠然是煙沒，

問訊鴻者維家事，

徒失落，

夢里那拉看羊牧。

卜算子。

詠荷。

白堤斷橋邊，

古柳嗚知了，

已是驕陽盛夏時，

又見水中嬌，

不為爭風流，

卻綴西子嬈，

待到桂香秋風起，

共君并蒂宵。

指導教師：常興梅。

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