課文草原教學設計范本(匯總9篇)

教育是一項偉大的事業(yè)，我們每一個教育工作者都應該盡心盡力。怎樣提高寫作水平？讓我們一起探討一下吧。運動不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅韌和毅力，以下是一些相關(guān)的文章。

課文草原教學設計范本篇一

設計理念：

結(jié)合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內(nèi)容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。

教學目標：

1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。

體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。

2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。

3．情感態(tài)度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教學難點：

能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

教學準備：多媒體課件

一、教材簡析

《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。

課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。

新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：

1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。

2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。

二、教學理念：

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。

三、教法和學法：

在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。

一、導入：

3、同學們，你們說得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。

三、品讀第一、二自然段。

課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。

抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：

（學生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）

指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。b.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

師：從這句話你感受到什么？

比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）

想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內(nèi)心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。

為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）

預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？

師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開想象）

練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣?！?/p>

【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。

我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。

在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢?。?） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

草原的花美在哪里？（顏色、種類）

練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。

指導朗讀：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結(jié)：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。

【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結(jié)合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用，讀寫結(jié)合的要求。

（5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內(nèi)容。

【設計意圖】：1.讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。

【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結(jié)合圖片，讓學生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）

指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）

【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。

1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。

2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。）

【設計意圖】：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內(nèi)容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內(nèi)容體會內(nèi)化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）

3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。

4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。

【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）

四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原

廣闊美麗： 野草 湖水 野花

歡騰： 動物 牧民

過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。

五、探索發(fā)現(xiàn)，學習表達：

1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

（要求抓住事物的特點，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態(tài)美或動態(tài)美。）

（1） 說一個片斷：校園是個美麗的地方。

（2） 說一個片斷：校園是個歡騰的世界。

（3） 仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

2.學生練說、展示、評價。

六、布置作業(yè)

1.背誦第二自然段。

2.完成小練筆.

七、課外探究：

1、多了解一些有關(guān)草原的歌。

2、多了解一些描寫草原的文章。

3、多了解一些草原人民生活的情況。

課文草原教學設計范本篇二

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

教學重難點：抓關(guān)鍵詞句感受草原的美麗風光和蒙古人的熱情好客。

教學方法：讀中感悟小組合作。

教學準備：1、草原風光圖。2、蒙古族音樂和民歌。教學時間：兩課時。

第一課時。

一、出示課題，想象美麗的草原。

1、出示課題：草原。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……。

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……。

（3）草原是充滿生機的……。

課文草原教學設計范本篇三

表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》。

1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。

2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。

3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。

嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。

準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。

一、新課導入。

（一）、導入：

生答：草原的美景；蒙古族民歌……。

（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

（二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。

二、感受與鑒賞。

（一）、音樂常識（略）。

1、蒙古族音樂文化（ppt4）。

2、蒙古族民歌（ppt5）。

師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（ppt6）。

（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。

1、欣賞（ppt7）。

2、感受（ppt8）。

（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）。

1、欣賞（ppt9）。

2、感受（ppt10、11）。

（四）、思考與練習（略）。

1、歌曲比較：（ppt12）。

2、音樂常識：蒙古族民歌分類（ppt13）。

3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長調(diào)（ppt14）。

三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。

師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。

（一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。

（二）、歌曲欣賞與感受：

（ppt19）欣賞：

生答：……。

師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

（三）、歌曲學唱。

師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。

1、第一樂段。

（1）、哼唱第一樂段（ppt20）。

生答：……。

（2）、第一樂段分析（ppt21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。

問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）。

蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。

問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。

蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）。

在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

（3）、歌曲難點：波音（ppt22）。

請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？

（4）、演唱歌詞（ppt23）。

請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。

2、第二樂段。

（1）、哼唱第二樂段（ppt24）。

生答：……。

（2）、第二樂段分析（ppt25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。

問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）。

問題2：這段歌曲具有長調(diào)民歌的風格還是短調(diào)民歌的風格？為什么？（具有長調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“v”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）。

（3）、演唱歌詞（ppt26）。

請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。

3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）。

請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

四、反饋與小結(jié)。

（一）、蒙古族音樂特點（ppt28）。

（二）、反饋練習（ppt29）。

請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？

（三）、小結(jié)（ppt30）。

結(jié)束語（略）。

課件下載。

課文草原教學設計范本篇四

一、學習用聽視唱結(jié)合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。

二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。

三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出風和日麗、綠草如蔭的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民族音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調(diào)式，系擴充了的一段體。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛煉學生的想象力。

2、唱準音高，進行即興編曲。

合作法講授法。

一、組織教學。

二、新課學習：

1、導入：（談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）。

教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。

教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

3、學習歌曲（出示大歌片或投x）。

1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內(nèi)容)；

2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。

3)結(jié)合豎笛進行視奏練習。

4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

三、音樂知識。

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？

看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）。

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個。

（唱音高時結(jié)合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）。

3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）。

4、節(jié)奏游戲找媽媽。

將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。

小結(jié)：鼓勵與表揚，指出不足之處。

課文草原教學設計范本篇五

1.學會字詞，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學難點?】。

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

【教學步驟?】。

第一課時。

一、揭示課題：19.草原。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大牛”句。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業(yè)?：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀后感，談談學習體會。

【板書設計?】：

19.草原。

（張偉）。

課文草原教學設計范本篇六

目標1．知識與能力目標：借助工具書，識記、理解文中的生字詞。

2．過程與方法目標：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

3．情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。

難點重點：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

難點：如何使學生理解作者采取的分節(jié)描述這種結(jié)構(gòu)形式。

選擇情境教學法、討論法課型新授

準備多媒體課件是否采用多媒體是

時數(shù)2課時教學

時數(shù)第1課時備課總數(shù)第54課時

課堂教學過程設計

學習內(nèi)容教師活動學生活動

一、出示學習目標

1．同學們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經(jīng)歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中獨特的草原。

2．播放幻燈片，感受草原之美。

3．出示學習目標

二、學法導航

1．默讀課文，勾畫課文生字詞。

2．對課文進行批注

3．初步感知課文內(nèi)容

三、學生自學，教師巡視

1．作者簡介

楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協(xié)會員，中國散文學會常務理事，現(xiàn)供職于《福建日報》社。主要從事散文創(chuàng)作，已出版作品集《行走的風景》、《生命轉(zhuǎn)彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項。

2．初讀課文，識記生字詞，讀準字音。

屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）

黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）

喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）

恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）

3．再讀課文，再次感知課文。

思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？

四、檢查學生學習效果.

1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內(nèi)地農(nóng)村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導入新課。

展示學習目標。

給學生講清學法。

提出問題，分配學習任務，指導學生自學。

出示幻燈片上的問題。

指名口答、糾正、講解明確。

觀看幻燈片,感受情境。

明確學習任務。

認真聽老師的要求，掌握具體學習方法。

利用練習冊的導航塔了解作者。

劃出文中字詞，讀準字音，認清字形。

閱讀課文，獨立思考，劃出關(guān)鍵詞。

四人為小組進行合作探究。

學習內(nèi)容教師活動學生活動

植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。

教師點撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態(tài)，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點：率性自然。

2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？

明確：因為曠野顯得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。

教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現(xiàn)代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走?！?/p>

強調(diào)：這種方法我們可以在寫作中借鑒。

明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養(yǎng)活；繁盛。

教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。

五、學生討論，更正，教師點撥六、當堂練習：1．朗讀課文。2．練習冊1—4題

板書設計

胖草——恣情率性

矮云——潔白柔軟

笑花——笑對生活指名學生回答，補充并板書要點。

指名回答，引導補充明確答案要點。

出示幻燈片上的問題。

引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。

集體訂正、點撥、評價。

布置作業(yè)，講明要求。

在課文中劃出關(guān)鍵詞語，做標記。

匯報交流學習結(jié)果，明確要點，做好筆記。

匯報交流探究結(jié)果。

學生質(zhì)疑問難。

學生自由討論、更正，各抒己見。

朗讀課文

書面作業(yè)

作業(yè)

設置抄寫生字詞語三遍

教學

反思等級評價

（a/b/c/d）

課文草原教學設計范本篇七

1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。

通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

有關(guān)草原的歌曲、課件。

2課時。

到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學習第17課《草原》。(板書課題)。

課文同學們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容?

(生自由交流)。

師總結(jié)：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。

(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)。

那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?

從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。

(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?

(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫茫”這個詞是什么意思?(生交流)。

師：其實老師讀書的時候，也經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。

字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫?！?、“并不空曠”，這是為什么呢?請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關(guān)的語句。開始吧!

(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫?！?，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)。

那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)。

師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點你都能看出來?真不簡單!小結(jié)：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。

讓我們也像作者這樣想像一下：

這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能。

讀好嗎?能——那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀?生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)。

這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。誰還想讀?“走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎?來，孩子們，咱們也這樣試一試。

這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!

(3)出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。引導：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點擊課件)。

作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)。

勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學們看文下的注釋。(生讀)。

這也是解釋詞語的一種方法。

這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。

想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。

來，同學們咱們也試著讀一讀。

誰愿意再來讀一下?

同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：

一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)。

交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么。

課文草原教學設計范本篇八

3、從知識與技能方面：唱準“3、5、6”這三個音高，并掌握二、四分音符;并引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，并進行表演，養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。

學習蒙古筷子舞，并進行即興編舞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

有感情地唱好《草原上》，唱準“3、5、6”三個音高，并在聽、唱、看、奏等音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。

綜合課。

第一課時。

一、常規(guī)練習。

隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

二、講授新課：

1、導入語：老師今天想帶同學們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，那里風和日麗、綠草如茵，藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，那里被人們稱為“人間天堂”，同學們想去嗎？好！讓我們伴隨著優(yōu)美的旋律，一起走那美麗的地方。（媒體播放蒙古風景圖，并播放所學歌曲伴奏）。

2、簡短討論：同學們想一想我們來到了什么地方呢？

（1）我們剛才看到了美麗的蒙古大草原，在這一望無際的大草原上，生活著一個古老的民族-蒙古族，下面讓我們一起來了解一下蒙古族，蒙古族是一個美麗善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同時也是熱情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已經(jīng)列隊在歡迎我們的到來！他們唱著他們特有的《迎賓曲》，我們也要有禮貌的拍手問好喲！你們聽！她們來了！（出示媒體）。

3、教師舞蹈展示：同學們你們喜歡這個民族嗎？老師特別喜歡這個民族，有幸和他們學跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同學們想看嗎？好！老師就給同學們展示一段筷子舞。

4、學跳筷子舞：謝謝同學們的掌聲！你們覺得筷子舞好看嗎？同學們想不想學??？想學之前先讓我們來做一個音樂游戲：

（3）分男女讀節(jié)奏：下面我們來讀一讀這條節(jié)奏；四分男讀、二分全音符女讀，用“噠”表示；也可交換讀；然后齊讀；速度要慢。

a下面老師先來演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b下面請同學們跟著屏幕上的節(jié)奏自己練習；（教師下去指導）。

c下面，我們一起來將這組節(jié)奏完整的演示一遍，（教師看，并指出各組存在問題，合理評價）。

d我們來隨著音樂完整來練習一遍，全體起立練習（播放音樂）。

(6)拿筷子的方法：請同學們拿出準備好的筷子，拿筷子的方法是：雙手握住筷子的底部，也就是綁彩帶的地方，用筷子的頂部來敲擊；請同學們按照老師說的方法，檢查自己拿筷子的方法是否正確。

（7）下面我們一起拿上筷子來練習一遍：老師要特別強調(diào)每位同學在敲擊筷子時一定要輕輕敲擊，如果聲音太大，我們就聽不見音樂的伴奏聲了，所以老師希望每位同學能夠控制好你手中的筷子。

a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b：媒體播放所學歌曲伴奏，師生舞動；讓我們跟著優(yōu)美的音樂跳起筷子舞；全體起立表演（老師只跳一段，第二段教師巡視，表揚；）。

（8）抽查個別組表演，學生互相評價；a剛才老師發(fā)現(xiàn)幾位同學跳得特別好！老師請幾位同學來展示一下！

總結(jié)：同學們她們跳得好嗎？老師也認為她們跳得很好！

b現(xiàn)在我們一起隨音樂完整的跳一遍，請全體同學起立，請同學們按照正確的方法拿好筷子，做好準備。

5、教師總結(jié)：同學們學得真快，個個舞姿優(yōu)美，連蒙古族小朋友都在夸贊你們呢！同學們：蒙古族的風景美麗嗎？蒙古族的筷子舞你們喜歡嗎？蒙古人的歌聲也悠揚動聽，接下來，老師想為同學們演唱一首蒙古歌曲。同學們想聽嗎？好！給老師一些鼓勵的掌聲好嗎？（教師自彈自唱歌曲《草原上》）。

6、學唱歌曲：

（2）總結(jié)：剛才每位同學起的歌名都很好聽，這首歌的作者給這它起了名字《草原上》，今天我們就來學習歌曲《草原上》，請同學們翻開書6頁，這次讓我們帶著問題聆聽，聽聽歌曲情緒是怎樣的？（優(yōu)美、舒展）再找一找歌曲中都出現(xiàn)了哪些我們學習過的音樂知識（媒體播放歌曲，教師黑板寫題目）。

（3）歌曲中都運用了所學過那些音樂知識有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含義）。

評價：同學們表現(xiàn)的真棒！！下面就請同學們一起隨著老師的琴聲，用“l(fā)u”來模唱草原上。

a教師彈伴奏，學生lu模唱；

b指出學生演唱中的不足，在用lu唱一邊；

c同學們現(xiàn)在你們能不能隨著老師的琴聲，直接唱歌詞呢？好！老師也相信你們一定能夠唱好！讓我握緊右拳，齊喊：加油兩個?。?/p>

（4）教師彈伴奏，學生以最慢速度直接唱出歌詞，教師隨時校正學生唱錯的小節(jié)，音準等問題；（兩遍）。

（5）下面我們進行歌曲接龍游戲：我們把歌曲分成四句，一行一句，兩段歌詞，剛好四句，第一句老師指定一個組，剩下的三句，老師隨意點各組，請各組同學注意力要集中；誰唱誰站。

教師總結(jié)：通過剛才這個接唱游戲，能看出同學們對歌曲掌握的很熟練，節(jié)奏準確，如果聲音在能收一點，就更能表現(xiàn)出歌曲所要表達的意境了。

7、創(chuàng)編演唱形式：剛才大家一起演唱的方式屬于哪種演唱形式呢？老師想讓各組討論一下，還能用什么演唱形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？（教師巡視）。

展示：各組匯報討論結(jié)果。那組愿意來展示你們的演唱形式呢？起立原地表演（小組以報幕形式展示；讓三組進行展示，學生互相評價）。

8、學唱歌譜：同學們我們剛才學跳了舞蹈、學唱了歌曲，你們想一想，我們少學了歌曲的什么部分呢？對！歌譜我們還沒有學，請同學們自己先熟悉唱名（老師不彈伴奏，學生自己熟悉，教師可下去指導）。

師總結(jié)：同學們唱得非常好！識譜能力頁很強，這首歌譜作為我們今天的口琴作業(yè)，課后請同學們自己先練習。

（2）老師想請各組派一名代表來演唱歌譜，哪一組愿意來唱呢？（兩位學生唱，一人一段，教師伴奏，學生評價）。

三、課堂小結(jié)：通過今天學習，你有什么收獲呢？

總結(jié)：增強環(huán)保意識，珍惜大自然！從自己身邊的點滴做起！為環(huán)保出一份力！人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士！

課文草原教學設計范本篇九

本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

第一課時。

教學目標：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

教學重點。

把課文讀通順、讀流利。

教學難點。

弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

教學方法。

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。

教學過程。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）。

你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！

（草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。）。

二、學生初讀課文，感知內(nèi)容。

1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）。

三、再讀課文，理清層次。

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內(nèi)容。）。

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語。

（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）。

五、寫生字。

1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）。

3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

（為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。）。

六、質(zhì)疑、總結(jié)。

（“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。

風光美。

人情美。

第二課時。

教學目標。

1、有感情地朗讀課文。

2、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪情境。學習作者的寫作方法。

3、感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。

教學重點：感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客。

教學難點：學習作者的寫作方法，體會兄弟民族之間的深情厚誼，民族團結(jié)的贊頌之情。

教學方法。

1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感、悟生情的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。

2、采用自主，合作、探究等多種方法進行學習，讓學生成為學習的主人。

3、鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。

4、在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

5、利用講練的方式，學習并運用作者的寫作方法。

教學過程。

一、?復習導入新課。

1、出示詞語，檢查讀音。

2、課文寫了哪兩方面的內(nèi)容呢？（風光美、人情美）。

（鞏固檢查上節(jié)課所學的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用。）。

二、朗讀品析，感受草原風光美。

品讀感悟，重點指導理解：

1、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?/p>

觀看兩幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（你覺得哪個詞把小丘寫活了呢？小丘本不會動，作者在這里用了一個流字，這是為什么？）。

2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？

(蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是主體，是學習的主人，是課堂的天地。因此，在教學中應該有讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)。)。

（二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會草原的美，體會作者的思想感情。

草原真是美不勝收，你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓我們再次欣賞美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。

2、老舍先生的感受呢？

理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話能調(diào)換嗎？為什么？

3、理解情景交融的寫作方法。

同學們的想象力真豐富，說得多好啊！那如果它們不會回味，那作者為什么要這樣寫呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫法。）。

5、課后練習3，體會兩個“回味”的意思。

（學生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學習作者怎樣表達他的思維結(jié)果。教師要引導學生走近作者，體會作者的思想感情，與作者對話，產(chǎn)生共鳴，觸動學生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，來加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，發(fā)散學生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）。

三、感受草原的人情美。

（二）匯報交流，概括第一件事的小標題。交給學生自學的方法。小組合作完成這部分其他的內(nèi)容。

（三）課文通過哪些具體的句子、詞語表現(xiàn)草原的人情美呢？請同學們四人小組合作學習，說說自己的感受。邊說邊通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

匯報交流，重點引導理解體會：

1、忽然，像被一陣風吹來的，……歡迎遠客。

2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節(jié)描述出來？（頻頻舉杯）。

3、理解“會心”包含著什么？

（在這環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)導讀與自學相結(jié)合。給學生充足的讀書時間，讀與思考相結(jié)合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深刻的體驗和感悟。讓學生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學習氣氛，自然而然讓學生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無顧忌，實話實說。教師對學生的每一點體會、感受都給予鼓勵和評價，讓每一個學生體驗自主、自信和自身價值，讓每個學生都產(chǎn)生主人公的自豪感，教師也充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而讓學生真正成為課堂學習的主人。）。

四、品讀課文，感受深情的草原。

理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“斜陽”指的是？這個“話”是什么意思啊？跟夕陽話別？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強調(diào)、突出等目的，顛倒原有的語序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥?！薄吨腥A人民共和國國歌》的第一句：“起來！不愿做奴隸的人們?！薄霸捫标枴睆娬{(diào)了什么呢？是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

2、他們會談些什么呢？會做些什么呢？請你展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

（對于學生難理解的句子，教師起到引導、點撥的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌輸給學生，要讓學生真正地理解。這句詩句中，當學生理解了這句倒裝句倒裝的作用時，學生就比較容易作者所要表達的意境了。在學生理解的基礎上，再采用“讀寫結(jié)合”的方式，在腦子中再現(xiàn)作者構(gòu)思時的種種人物、情節(jié)、情景的畫面，然后充分表達出來，所有的情感都被充分地激發(fā)出來，水到渠成，充分感受到草原上的人民熱情、好客，體會到民族大團結(jié)的思想感情。）。

四、總結(jié)。寫景，通過寫景然后怎樣？（抒情）。

寫事，通過寫事，然后怎樣？（抒情）。

這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個草原怎么樣?。浚◥郏?。

（教師的總結(jié)起到“畫龍點睛”的作用，既了解了作者的寫作手法，又升華學生的情感。）。

五、作業(yè)。

1、背誦課文第1、2自然段。

2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林?！罚\用這節(jié)課的學習方法，小組合作學習。

（語文是一個包容性較強的學科，有些內(nèi)容不是通過一節(jié)課就能教給學生的，因此教師要以教材、以課堂教學為橋梁，做好課內(nèi)外的銜接工作，鼓勵學生通過豐富多彩的課外閱讀主動獲取書本以外的知識，這樣才能使課堂教學得以延伸。只有廣泛、科學地拓寬學生的閱讀面，才能開闊學生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進身心發(fā)展，同時在潛移默化中。增加了知識的含量，切實提高語文學習的效益。）。

景????????????????????。

高歌????????。

風光美?低吟??蒙漢情深何忍別。

16、草原?????????迎客???????????情。

人情美?相見?天涯碧草話斜陽。

款待。

聯(lián)歡。

事

情景交融?。

借物抒情。