2023年坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)10篇)

當(dāng)我們將所學(xué)所得進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我們會(huì)意識(shí)到它們應(yīng)該如何與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信，小鳥很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看得全面。

本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)想法，感受寓意，續(xù)編故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.會(huì)寫“喝、渴”兩個(gè)字，理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的.對(duì)話。

3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。

重點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

難點(diǎn)：明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道他們說(shuō)法不一樣的原因，體會(huì)故事寓意。

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課。

考一考：過(guò)火車讀詞語(yǔ)。

井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際

（二）運(yùn)用生字，指導(dǎo)寫字

1.交流識(shí)字方法，學(xué)寫喝渴兩字。

學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補(bǔ)充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴?！?/p>

2.“喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）

（1）它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(zhǎng)。

（2）重點(diǎn)筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

（3）教師范寫，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門的筆順規(guī)則。

（4）學(xué)生練習(xí)。

（5）同桌互評(píng)，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫到位一星。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

2.想一想：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？（天有多大）

3學(xué)習(xí)提示：自讀課文，請(qǐng)同學(xué)在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認(rèn)為天有多大的句子。

（1）推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思；你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？體會(huì)像小鳥一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

（2）學(xué)習(xí)反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

（四）分角色朗讀，讀懂對(duì)話

1.分三次對(duì)話朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。

2.同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。

青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說(shuō)……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……

3.想一想：小鳥和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣？

（1）說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥的有何不同？

（2）同桌討論，全班交流。

（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對(duì)呢？你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以為是?。《嗝吹挠薮腊?！小鳥見識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識(shí)短淺又自以為是的青蛙。

寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。

（4）青蛙錯(cuò)了，可它自以為是的總認(rèn)為是自己對(duì)了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥帶他到處走一走）

（五）拓展延伸，續(xù)編故事

來(lái)續(xù)編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事？

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，教學(xué)生字新詞，理清課文脈絡(luò)，基本感知課文所寫的三個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。

2、質(zhì)疑激趣：看到課題，你們想知道什么？

梳理：“將”、“相”分別是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？

二、初讀感知。

1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、生自由朗讀，標(biāo)上自然段序號(hào)。

3、初讀交流，說(shuō)出“將”、“相”是誰(shuí)，課文寫了哪幾個(gè)故事，分別講了什么？

三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

交流分段，在討論中理解體會(huì)第15自然段作為過(guò)渡段在全文中所起的作用。

指讀第一個(gè)故事（1—10自然段）隨機(jī)簡(jiǎn)介歷史背景。

點(diǎn)撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡(jiǎn)介和氏璧，并由此理解字型）。

指讀第二個(gè)故事（11—14自然段）隨機(jī)點(diǎn)撥生字：

澠—繩怯（讀音）。

指讀第三個(gè)故事（16—18自然段）。

每個(gè)故事讀完，要求能歸納成四字小標(biāo)題。

（一）完璧歸趙（二）澠池會(huì)見（三）負(fù)荊請(qǐng)罪。

四、交流感悟。

讀完這三個(gè)主人公，你對(duì)其中兩位主人公有什么看法？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)故事。

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

1、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

2、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤f(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

（小組分角色朗讀）。

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

2、小鳥笑青蛙過(guò)于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。

3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

6、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。

7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥說(shuō)：“?！毙▲B“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“沿、際、信”是要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的三個(gè)字。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識(shí)“沿”；通過(guò)查字典，理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”；通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”。指導(dǎo)書寫時(shí)，先讓同學(xué)們“看”：這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們“說(shuō)”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬、蛙、錯(cuò)、答、還”是要求會(huì)寫的字。指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。

通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。

1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

2、自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法的句子。

3、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。

4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話：

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5、分角色朗讀。

查查資料或者向別人請(qǐng)教，看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

15、10、13。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這則成語(yǔ)的意思。

（2）分角色正確、流利、有感情朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）認(rèn)識(shí)“沿、際、信”3個(gè)生字并會(huì)寫。著重理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生明白像青蛙這樣目光狹小，所見有限還自以為是，是不對(duì)的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

三、

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，提示“坐井觀天“這個(gè)成語(yǔ)意思。

四、教具準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入.

2、質(zhì)疑課題，解釋課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文，圈出你不會(huì)的字詞。

2、檢查自讀情況，出示生字，認(rèn)讀生字。

3、指導(dǎo)書寫。

4、在文中找出剛學(xué)習(xí)的生字的句子讀讀。

5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事情？

6、自由朗讀課文，思考：小鳥和青蛙一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

7、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

三、分角色朗讀課文。

四、

總結(jié)。

五、作業(yè)：熟讀課文。板書：

小鳥。

無(wú)邊無(wú)際。

天有多大。

青蛙。

井口大。

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小，見識(shí)少，就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。

3、角色朗讀，以讀促悟。

4、想象說(shuō)話，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讀懂課文，理解內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：理解寓意。

三、教具準(zhǔn)備：

課件、頭飾。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間：

xx年xx月xx日。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）。

1、初讀課文；

2、識(shí)寫生字。

第二課時(shí)。

一、談話引題，提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學(xué)懂課文就要求做到：會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)坐井觀天。齊讀課題。

二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。

理解：坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話（分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解）。

三、默讀課文：

（一）想一想：

1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)？

2、他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情？（教師隨機(jī)板書）。

3、你們是從課文的哪里知道的'？（對(duì)話）。

（二）找一找，說(shuō)一說(shuō)：

青蛙和小鳥之間有哪些對(duì)話？分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。

四、分角色讀一讀。

1、小組讀。

2、指名表演讀。

五、思考、交流：

（教師相機(jī)板書）。

1、青蛙和小鳥它們認(rèn)為天有多大？

2、它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？

3、你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？

4、你覺得天有多大呢？

（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解）。

5、總結(jié)寓意：（略）。

六、想象說(shuō)話、續(xù)編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1、它們來(lái)到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動(dòng)物……）。

2、青蛙想什么？青蛙說(shuō)什么？小鳥又怎么說(shuō)？

（小組討論交流、全班交流。）。

七、課外作業(yè)：

把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來(lái)。

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。

3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。

教學(xué)過(guò)程?：

一、引出青蛙。

1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。

二、認(rèn)識(shí)青蛙。

1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。

2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。

喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說(shuō)的話，俞老師讀作者的話。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。

哪些同學(xué)愿意讀小鳥說(shuō)的話？請(qǐng)站起來(lái)（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說(shuō)的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。

1、同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。

四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。

2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。

參考：

（1）青蛙并沒有說(shuō)錯(cuò)，他說(shuō)的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說(shuō)謊，這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。

（6）他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。

五、結(jié)課。

青蛙被你們救上來(lái)以后，他驚呆了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對(duì)話的形式編排的。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。

《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子一說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課的寓意，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，能正確書寫其中的4個(gè)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話，體會(huì)青蛙鼠目寸、自以為是的錯(cuò)誤，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面。

1、小青蛙、小鳥的頭飾。

2、多媒體課件。

1、你們喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？那么你知道哪些成語(yǔ)故事呢？

2、教師講故事，學(xué)生為這個(gè)故事加題目。

3、板書：坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思？

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。）。

1、請(qǐng)你自由朗讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查讀生字。

1）、加拼音讀。

井沿不信青蛙回答弄錯(cuò)還用無(wú)邊無(wú)際抬頭。

2）、去拼音讀。

3）、讀帶有生字的句子。

3、指名接讀課文。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？（板書：青蛙、小鳥）。

(設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀好課文的基礎(chǔ)，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進(jìn)一步讀好。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。

1、那青蛙認(rèn)為天有多大呢？課文是怎么寫的，誰(shuí)找到了那段話讀給大家聽聽。

2、那小鳥認(rèn)為天有多大？指名讀第五段（板書：無(wú)邊無(wú)際）。

a、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

b、那小鳥都飛過(guò)哪些地方呢？多媒體出示。

3、結(jié)合板書小結(jié)。

4、分角色朗讀二到七自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：以多種形式進(jìn)行朗讀，展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注意引導(dǎo)學(xué)生在讀在體會(huì)，在讀中感悟。幫助學(xué)生理解課文的寓意。）。

1、多媒體出示本課八個(gè)生字：信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還。

1）、指名讀。

2）、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？

3）、出示本課的四個(gè)生字：信、抬、際、沿，

認(rèn)真觀察這四個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察每筆在田字格中的位置。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“際”。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）。

1、摘蘋果方式生字?jǐn)U詞、造句。

2、故事結(jié)尾：小鳥把小青蛙帶到了井沿上，此時(shí)小青蛙會(huì)看到些什么，說(shuō)些什么呢？回家說(shuō)給爸爸媽媽聽。

3、這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程，即打開、內(nèi)化、外化的過(guò)程，這一想象說(shuō)話，就是學(xué)生在整個(gè)文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果，這一設(shè)計(jì)同時(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生在這一課時(shí)是否已初步了解了寓意。）。

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。?。

生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。

師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話”？?。

師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？?。

生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。?。

師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？?。

生：小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”?。

師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”?。

生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒有邊，大得很。?。

生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。?。

師：課文中小鳥說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？?。

生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。?。

生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。?。

師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？?。

生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。?。

生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。?。

師：讀青蛙和小鳥說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？?。

生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。?。

生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。?。

生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。?。

生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。?。

師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？?。

生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？?。

師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？?。

生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。?。

生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看見天。?。

生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。?。

師：誰(shuí)還能接著讀。?。

生：小鳥勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?。

生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。?。

生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。?。

生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。?。

師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？?。

生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。?。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。?。

分析：

本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。?。

2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

翁田文苑小學(xué)張岸柳*教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文。*教學(xué)難點(diǎn)。

懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。*教具的準(zhǔn)備。

生字卡片，問(wèn)題卡片，圓直筒，相關(guān)錄音，彩景圖，動(dòng)物形象。*教學(xué)程序。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。1.導(dǎo)入，板書課題。

2.卡片出示本課要求識(shí)記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還），指名學(xué)生認(rèn)讀。3.游戲激趣。

（1）出示圖片，學(xué)生用圓紙筒觀察。

師（過(guò)渡）：今天，動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦！想不想知道它們是誰(shuí)呢？生：（想）。

師：趕緊拿出圓紙筒，對(duì)準(zhǔn)黑板，仔細(xì)看看誰(shuí)來(lái)了？（師變魔術(shù)般在黑板上下對(duì)頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。）。

（2）指名說(shuō)說(shuō)看到了什么，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結(jié)果有什么不同。

師：這到底是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)聽聽青蛙和小鳥的爭(zhēng)論吧！

二、初讀感知。

1.師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論一件什么事呢？（卡片出示問(wèn)題一）2.指名回答。

3.師相機(jī)板書：天有多大？（豎著寫）。

三、（以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段1.學(xué)生自由讀課文，找出各自的觀點(diǎn)。（師巡視指導(dǎo)）。

師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。我們也去參加好不好？

生：（好！）。

（1）指名說(shuō)“青蛙認(rèn)為天有多大？”

（師相機(jī)板書：青蛙不過(guò)井口大）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過(guò)井口大”。

（3）圖文結(jié)合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？

（師相機(jī)板書：井里）。

（4）誰(shuí)愿意當(dāng)一回青蛙，來(lái)讀一讀第四段？

（5）全班交流評(píng)議，讀出感嘆號(hào)及問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。

（6）生齊讀第四段。b.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名說(shuō)“小鳥認(rèn)為天有多大？”

（師相機(jī)板書：小鳥無(wú)邊無(wú)際）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“無(wú)邊無(wú)際”。

師：小鳥說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際”，其實(shí)就是說(shuō)天——（怎么樣??？）。

（3）練習(xí)說(shuō)句：

天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

（4）圖文結(jié)合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？

（師相機(jī)板書：井沿）。

（5）誰(shuí)愿意當(dāng)一回小鳥，來(lái)讀一讀第五段？（6）全班交流評(píng)議，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。

（7）生齊讀第五段。

3.自由辯論，學(xué)習(xí)三、六自然段。

（1）學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

師：口說(shuō)無(wú)憑，得有理有據(jù)，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧！

（2）小組交流討論，師巡視指導(dǎo)。

（3）自由辯論，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（抓關(guān)鍵詞，重點(diǎn)體會(huì)“一百多里”、“天天”、“不會(huì)”）。

4.討論小結(jié)，理解寓意。

（1）關(guān)于“天有多大？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？趕快和你的小伙伴一起找找原因，說(shuō)說(shuō)理由。（師巡視指導(dǎo)）。

（2）指名說(shuō)。

（3）全班交流。

（4）小結(jié)（結(jié)合板書）。

師：是啊！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對(duì)上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠(yuǎn)，看見了天是無(wú)邊無(wú)際的。到了今天，人們常常用這個(gè)寓言故事來(lái)批評(píng)那些目光短淺的人！在剛上課時(shí)，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡(jiǎn)直就是“坐井觀天”?。?/p>

四、質(zhì)疑拓展。

1.學(xué)生自由邀請(qǐng)小伙伴，分角色再讀課文。

師：這個(gè)故事真有趣！誰(shuí)想再讀讀？趕快邀請(qǐng)自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)兩個(gè)“笑著說(shuō)”。

（1）師：再一次讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可以直接提出來(lái)。）。

生a：（我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說(shuō)”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）。

（2）指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

生b：（我認(rèn)為青蛙是在“嘲笑”，因?yàn)樗X得井口大的天要飛一百多里，太可笑了！小鳥肯定弄錯(cuò)了。）。

師：你能讀出青蛙嘲笑的語(yǔ)氣嗎？

生c：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠(chéng)實(shí)。所以是“善意的笑”。

師：那就請(qǐng)你“善意”地讀一讀小鳥說(shuō)的話吧。3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說(shuō)的話，女生讀小鳥說(shuō)的話）。

過(guò)渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口來(lái)看一看呀？

生：（愿意）（卡片出示問(wèn)題二：青蛙如果跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？）3.拓展想象。

（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。）。

（1）描述畫面，創(chuàng)設(shè)情境。

師：你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準(zhǔn)備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來(lái)（往上移動(dòng)青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長(zhǎng)滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。

青蛙跳啊跳，它來(lái)到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘里的荷葉長(zhǎng)得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!青蛙繼續(xù)往前跳，它來(lái)到了稻田里。（出示圖片三）青蛙看見稻田里金燦燦的，風(fēng)一吹，稻子都笑彎了腰啦！

噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說(shuō)：。

師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當(dāng)中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識(shí)。如果條件不允許的話，我們也可以通過(guò)讀書學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)見識(shí)。愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠(yuǎn)”。送給同學(xué)們一句古詩(shī)：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）。

附板書設(shè)計(jì)、圖片：

天（青蛙圖）有井沿?zé)o邊無(wú)際。

多

大（小鳥圖）井里不過(guò)井口大?

欲窮千里。

上一層樓！目，更。