當(dāng)我們將所學(xué)所得進(jìn)行總結(jié)時(shí),我們會(huì)意識(shí)到它們應(yīng)該如何與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話,講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底,認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。青蛙不相信,小鳥很無(wú)奈,只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理:認(rèn)識(shí)事物,看待問(wèn)題,站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,在朗讀中識(shí)字,在朗讀中理解,在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利;再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)想法,感受寓意,續(xù)編故事,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.會(huì)寫“喝、渴”兩個(gè)字,理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”。
2.能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的.對(duì)話。
3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題,知道他們說(shuō)法不一樣的原因,體會(huì)故事寓意。
重點(diǎn):能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。
難點(diǎn):明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題,知道他們說(shuō)法不一樣的原因,體會(huì)故事寓意。
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),引入新課。
考一考:過(guò)火車讀詞語(yǔ)。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無(wú)邊無(wú)際
(二)運(yùn)用生字,指導(dǎo)寫字
1.交流識(shí)字方法,學(xué)寫喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí),補(bǔ)充兒歌“口渴要喝水,喝水要用嘴?!?/p>
2.“喝、渴”這對(duì)孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎? (希沃的漢字功能)
(1)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是——指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左窄右寬,左右兩部分的高低情況呢?學(xué)生觀察后說(shuō)出渴左右上邊等高,下邊左短右長(zhǎng)。
(2)重點(diǎn)筆畫有什么要提示大家的?(小撇都是從“日”的豎畫處起筆,豎折從小撇的尾尖處起筆)
(3)教師范寫,強(qiáng)調(diào)先進(jìn)人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
(4)學(xué)生練習(xí)。
(5)同桌互評(píng),詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫到位一星。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么?(天有多大)
3學(xué)習(xí)提示:自讀課文,請(qǐng)同學(xué)在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認(rèn)為天有多大的句子。
(1)推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際”的意思;你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際?體會(huì)像小鳥一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
(2)學(xué)習(xí)反問(wèn)句“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
(四)分角色朗讀,讀懂對(duì)話
1.分三次對(duì)話朗讀,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。
2.同桌討論,加上提示語(yǔ)讀。
青蛙(大笑著、搖搖手、搖著頭)說(shuō)……
小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說(shuō)……
3.想一想:小鳥和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣?
(1)說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥的有何不同?
(2)同桌討論,全班交流。
(3)他們都覺得自己是正確的,到底誰(shuí)的想法對(duì)呢?你想對(duì)青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢?初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是?。《嗝吹挠薮腊?!小鳥見識(shí)多廣,誠(chéng)懇地勸告青蛙,希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識(shí)短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
(4)青蛙錯(cuò)了,可它自以為是的總認(rèn)為是自己對(duì)了,想一想:有什么辦法能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢?(跳出來(lái),讓小鳥帶他到處走一走)
(五)拓展延伸,續(xù)編故事
來(lái)續(xù)編一下故事。想一想說(shuō)一說(shuō)看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事?
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,教學(xué)生字新詞,理清課文脈絡(luò),基本感知課文所寫的三個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、出示課題,理解“和”是和好的`意思。
2、質(zhì)疑激趣:看到課題,你們想知道什么?
梳理:“將”、“相”分別是誰(shuí),他們之間發(fā)生了什么事情?為什么不和,又為什么和好?
二、初讀感知。
1、帶著問(wèn)題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、生自由朗讀,標(biāo)上自然段序號(hào)。
3、初讀交流,說(shuō)出“將”、“相”是誰(shuí),課文寫了哪幾個(gè)故事,分別講了什么?
三、通讀課文,理清脈絡(luò)。
交流分段,在討論中理解體會(huì)第15自然段作為過(guò)渡段在全文中所起的作用。
指讀第一個(gè)故事(1—10自然段)隨機(jī)簡(jiǎn)介歷史背景。
點(diǎn)撥生字:藺(讀音)和氏璧(簡(jiǎn)介和氏璧,并由此理解字型)。
指讀第二個(gè)故事(11—14自然段)隨機(jī)點(diǎn)撥生字:
澠—繩怯(讀音)。
指讀第三個(gè)故事(16—18自然段)。
每個(gè)故事讀完,要求能歸納成四字小標(biāo)題。
(一)完璧歸趙(二)澠池會(huì)見(三)負(fù)荊請(qǐng)罪。
四、交流感悟。
讀完這三個(gè)主人公,你對(duì)其中兩位主人公有什么看法?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)小結(jié)。
總結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現(xiàn)他們各自的品質(zhì)呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)故事。
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?:
1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話。
2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話,理解寓意。
教學(xué)用具:多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:
師:通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,你們都知道些什么?
生自由回答。
師:你們還想知道什么?
生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。
師:下面,我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1、因?yàn)榍嗤苷熳诰?,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天“只有井口那么大”?/p>
2、因?yàn)樾▲B天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。
二、親身實(shí)踐,探究新知。
師:說(shuō)得真好,請(qǐng)同學(xué)們走出教室,說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?
生:天,無(wú)邊無(wú)際。
生:天,的確很大。
師:你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤f(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
生:天不過(guò)紙筒口那么大。
師:為什么會(huì)有不同的看法呢?
生:因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無(wú)邊無(wú)際。
師:看畫面,你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)。
生:(看畫面)明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師:說(shuō)得好極了,下面,我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。
(小組分角色朗讀)。
三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
生:他倆笑的含義不一樣。
師:小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話,先分角色朗讀,再相互討論他們的笑各有什么含義?
生討論后回答:
1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了,自己是對(duì)的。
2、小鳥笑青蛙過(guò)于自信,聽不進(jìn)別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會(huì)弄錯(cuò)的,小鳥居然和他爭(zhēng)論,實(shí)在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了,還自以為是。
師:說(shuō)得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀,這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
6、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。
7、我覺得“不信,你跳出井口看一看吧?!币x得很有耐心。
師:你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識(shí)。
師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么樣的?這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)?(投影出示習(xí)題:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想:。于是對(duì)小鳥說(shuō):“?!毙▲B“?!睂W(xué)生充分發(fā)揮想象,再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
“沿、際、信”是要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的三個(gè)字。教學(xué)時(shí),可以通過(guò)觀察插圖一,了解“井沿”指的是什么地方,認(rèn)識(shí)“沿”;通過(guò)查字典,理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思,認(rèn)識(shí)“際”;通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)“信”。指導(dǎo)書寫時(shí),先讓同學(xué)們“看”:這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫時(shí)應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說(shuō)”:它們都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí),注意右上方與“幾”不同;寫“際”時(shí),注意雙耳旁是兩筆完成的,“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯(cuò)、答、還”是要求會(huì)寫的字。指導(dǎo)書寫時(shí),要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),獨(dú)立描紅、臨寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則,先寫“不”,再寫“辶”。
通過(guò)課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
1、圖文結(jié)合,以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置??梢栽O(shè)計(jì)如下口頭填空:
青蛙坐在(),小鳥落在()。
2、自讀第二至七自然段,用不同的符號(hào),分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰(shuí)讀得好。
4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話:
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀。
查查資料或者向別人請(qǐng)教,看看地球、太陽(yáng)和月亮誰(shuí)大。
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
15、10、13。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀天”這則成語(yǔ)的意思。
(2)分角色正確、流利、有感情朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的能力。
(4)認(rèn)識(shí)“沿、際、信”3個(gè)生字并會(huì)寫。著重理解“坐井觀天”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、過(guò)程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生明白像青蛙這樣目光狹小,所見有限還自以為是,是不對(duì)的。
二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,朗讀課文。
三、
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,提示“坐井觀天“這個(gè)成語(yǔ)意思。
四、教具準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入.
2、質(zhì)疑課題,解釋課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文,圈出你不會(huì)的字詞。
2、檢查自讀情況,出示生字,認(rèn)讀生字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、在文中找出剛學(xué)習(xí)的生字的句子讀讀。
5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事情?
6、自由朗讀課文,思考:小鳥和青蛙一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
7、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
三、分角色朗讀課文。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè):熟讀課文。板書:
小鳥。
無(wú)邊無(wú)際。
天有多大。
青蛙。
井口大。
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理。
3、角色朗讀,以讀促悟。
4、想象說(shuō)話,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):讀懂課文,理解內(nèi)容。
2、難點(diǎn):理解寓意。
三、教具準(zhǔn)備:
課件、頭飾。
四、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間:
xx年xx月xx日。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)。
1、初讀課文;
2、識(shí)寫生字。
第二課時(shí)。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,學(xué)懂課文就要求做到:會(huì)讀故事、會(huì)講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)坐井觀天。齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思。
理解:坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(分別結(jié)合圖直觀理解、說(shuō)話理解和結(jié)合生活理解)。
三、默讀課文:
(一)想一想:
1、故事講了誰(shuí)和誰(shuí)?
2、他們?cè)跔?zhēng)論一件什么事情?(教師隨機(jī)板書)。
3、你們是從課文的哪里知道的'?(對(duì)話)。
(二)找一找,說(shuō)一說(shuō):
青蛙和小鳥之間有哪些對(duì)話?分別用和﹏標(biāo)出來(lái)。
四、分角色讀一讀。
1、小組讀。
2、指名表演讀。
五、思考、交流:
(教師相機(jī)板書)。
1、青蛙和小鳥它們認(rèn)為天有多大?
2、它們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為?
3、你認(rèn)為它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
4、你覺得天有多大呢?
(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?,學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題。聯(lián)系已學(xué)古詩(shī)加深對(duì)寓意的理解)。
5、總結(jié)寓意:(略)。
六、想象說(shuō)話、續(xù)編故事:
青蛙聽了小鳥的話,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來(lái)到(天空、田野、草原、大?!┛吹搅耍ㄖ参?、小動(dòng)物……)。
2、青蛙想什么?青蛙說(shuō)什么?小鳥又怎么說(shuō)?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè):
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來(lái)。
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo):
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。
3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人,應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過(guò)程?:
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過(guò)了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ),這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí),就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙,就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識(shí)青蛙。
1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說(shuō)的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說(shuō)的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來(lái),這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說(shuō)的話?請(qǐng)站起來(lái)(估計(jì)比較多)。俞老師讀青蛙說(shuō)的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們,千百年來(lái),直到今天,人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小,見識(shí)短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小,見識(shí)短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠(yuǎn)了!
這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí),多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí),你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人,而是一個(gè)見多識(shí)廣的人。
四、再次認(rèn)識(shí)青蛙。
2、交流,聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考:
(1)青蛙并沒有說(shuō)錯(cuò),他說(shuō)的是真話,他看到的天的確只有井口那么大,沒有說(shuō)謊,這是一只誠(chéng)實(shí)的青蛙。
(2)這一口枯井太深了,青蛙那么小,光憑他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
(3)這一只青蛙一生下來(lái)就呆在這一口枯井中,沒有親人,沒有同伴,太孤獨(dú)太寂寞了。
(4)井底沒有豐富的食物,只能吃一些不小心掉進(jìn)來(lái)的小蟲子,有時(shí)還要餓肚子。
(5)這只青蛙很有禮貌,見到陌生人就跟他們打招呼。
(6)他永遠(yuǎn)也無(wú)法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來(lái)以后,他驚呆了,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事,是以對(duì)話的形式編排的。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事,對(duì)于二年級(jí)的孩子一說(shuō),既有很強(qiáng)的吸引力,又有一定的難度,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,所以學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課的寓意,對(duì)他們來(lái)說(shuō),具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
成語(yǔ)故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái),感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,能正確書寫其中的4個(gè),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
(2)有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。
(2)讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對(duì)話,體會(huì)青蛙鼠目寸、自以為是的錯(cuò)誤,使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高,看的全面。
1、小青蛙、小鳥的頭飾。
2、多媒體課件。
1、你們喜歡讀成語(yǔ)故事嗎?那么你知道哪些成語(yǔ)故事呢?
2、教師講故事,學(xué)生為這個(gè)故事加題目。
3、板書:坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思?
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)生的求知熱情。)。
1、請(qǐng)你自由朗讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查讀生字。
1)、加拼音讀。
井沿不信青蛙回答弄錯(cuò)還用無(wú)邊無(wú)際抬頭。
2)、去拼音讀。
3)、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,想想課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?(板書:青蛙、小鳥)。
(設(shè)計(jì)意圖:讀通是讀好課文的基礎(chǔ),只有讀通了,才能讀懂,讀懂了才能進(jìn)一步讀好。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
1、那青蛙認(rèn)為天有多大呢?課文是怎么寫的,誰(shuí)找到了那段話讀給大家聽聽。
2、那小鳥認(rèn)為天有多大?指名讀第五段(板書:無(wú)邊無(wú)際)。
a、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
b、那小鳥都飛過(guò)哪些地方呢?多媒體出示。
3、結(jié)合板書小結(jié)。
4、分角色朗讀二到七自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:以多種形式進(jìn)行朗讀,展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注意引導(dǎo)學(xué)生在讀在體會(huì),在讀中感悟。幫助學(xué)生理解課文的寓意。)。
1、多媒體出示本課八個(gè)生字:信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還。
1)、指名讀。
2)、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?
3)、出示本課的四個(gè)生字:信、抬、際、沿,
認(rèn)真觀察這四個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢?請(qǐng)仔細(xì)觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“際”。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
1、摘蘋果方式生字?jǐn)U詞、造句。
2、故事結(jié)尾:小鳥把小青蛙帶到了井沿上,此時(shí)小青蛙會(huì)看到些什么,說(shuō)些什么呢?回家說(shuō)給爸爸媽媽聽。
3、這節(jié)課你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程,即打開、內(nèi)化、外化的過(guò)程,這一想象說(shuō)話,就是學(xué)生在整個(gè)文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果,這一設(shè)計(jì)同時(shí)能檢驗(yàn)學(xué)生在這一課時(shí)是否已初步了解了寓意。)。
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
生:吹牛的話叫大話,像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話。?。
生:夸口的話,如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。
師:課文的“大話”指什么?青蛙為什么說(shuō)“大話”??。
師:“天不過(guò)井口那么大”是什么意思??。
生:是說(shuō)天非常小,只有井口那么大。?。
師:小鳥是怎樣認(rèn)為的??。
生:小鳥說(shuō):“你弄錯(cuò)了,天無(wú)邊無(wú)際,大得很呢!”?。
師:天,“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣?”?。
生:“無(wú)邊無(wú)際”就是沒有邊,大得很。?。
生:“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大,看不到邊。?。
師:課文中小鳥說(shuō);“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢??。
生:草原遼闊,可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。?。
生:大海很寬,可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。?。
師:誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話??。
生:駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。?。
生:海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。?。
師:讀青蛙和小鳥說(shuō)的話,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣??。
生:讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。?。
生:應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。?。
生:讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。?。
生:應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。?。
師:請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話,邊讀邊想,有沒有不懂的地方??。
生:它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),錯(cuò)在哪里??。
師:誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法??。
生:這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的,小鳥再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。?。
生:青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò),因?yàn)樗焯熳诰?,一抬頭就看見天。?。
生:青蛙自以為是,從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。?。
師:誰(shuí)還能接著讀。?。
生:小鳥勸青蛙跳出井口來(lái)看一看,是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?。
生:小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小,來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。?。
生:(青蛙)哇!天真是無(wú)邊無(wú)際,大得很呢!對(duì)不起小鳥,是我弄錯(cuò)了。?。
生:(小鳥)沒關(guān)系,你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。?。
師:這個(gè)故事告訴我們什么呢??。
生:坐在井口看天是不對(duì)行的,只能看到一點(diǎn)。?。
生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么樣,看清了再說(shuō)。?。
分析:
本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。?。
2、創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
翁田文苑小學(xué)張岸柳*教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文。*教學(xué)難點(diǎn)。
懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思。*教具的準(zhǔn)備。
生字卡片,問(wèn)題卡片,圓直筒,相關(guān)錄音,彩景圖,動(dòng)物形象。*教學(xué)程序。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣。1.導(dǎo)入,板書課題。
2.卡片出示本課要求識(shí)記的生字(信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、答、還),指名學(xué)生認(rèn)讀。3.游戲激趣。
(1)出示圖片,學(xué)生用圓紙筒觀察。
師(過(guò)渡):今天,動(dòng)物朋友來(lái)我們班做客啦!想不想知道它們是誰(shuí)呢?生:(想)。
師:趕緊拿出圓紙筒,對(duì)準(zhǔn)黑板,仔細(xì)看看誰(shuí)來(lái)了?(師變魔術(shù)般在黑板上下對(duì)頂?shù)膬山锹滟N上青蛙、小鳥的圖片。)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)看到了什么,比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”,看到的結(jié)果有什么不同。
師:這到底是怎么一回事呢?讓我們一起來(lái)聽聽青蛙和小鳥的爭(zhēng)論吧!
二、初讀感知。
1.師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊想:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論一件什么事呢?(卡片出示問(wèn)題一)2.指名回答。
3.師相機(jī)板書:天有多大?(豎著寫)。
三、(以讀代講,讀中感悟)品析二——七自然段1.學(xué)生自由讀課文,找出各自的觀點(diǎn)。(師巡視指導(dǎo))。
師:天到底有多大呢?為此,青蛙和小鳥展開了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。我們也去參加好不好?
生:(好!)。
(1)指名說(shuō)“青蛙認(rèn)為天有多大?”
(師相機(jī)板書:青蛙不過(guò)井口大)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“天不過(guò)井口大”。
(3)圖文結(jié)合:青蛙這是在哪兒看到的天呀?
(師相機(jī)板書:井里)。
(4)誰(shuí)愿意當(dāng)一回青蛙,來(lái)讀一讀第四段?
(5)全班交流評(píng)議,讀出感嘆號(hào)及問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。
(6)生齊讀第四段。b.學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)指名說(shuō)“小鳥認(rèn)為天有多大?”
(師相機(jī)板書:小鳥無(wú)邊無(wú)際)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“無(wú)邊無(wú)際”。
師:小鳥說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際”,其實(shí)就是說(shuō)天——(怎么樣???)。
(3)練習(xí)說(shuō)句:
天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!
(4)圖文結(jié)合:小鳥這是在哪兒看到的天呀?
(師相機(jī)板書:井沿)。
(5)誰(shuí)愿意當(dāng)一回小鳥,來(lái)讀一讀第五段?(6)全班交流評(píng)議,讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。
(7)生齊讀第五段。
3.自由辯論,學(xué)習(xí)三、六自然段。
(1)學(xué)生自由讀課文,找出有關(guān)句子。
師:口說(shuō)無(wú)憑,得有理有據(jù),才能使人信服。嗯,趕快讀讀課文,為你喜歡的動(dòng)物找找理由吧!
(2)小組交流討論,師巡視指導(dǎo)。
(3)自由辯論,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(抓關(guān)鍵詞,重點(diǎn)體會(huì)“一百多里”、“天天”、“不會(huì)”)。
4.討論小結(jié),理解寓意。
(1)關(guān)于“天有多大?”這個(gè)問(wèn)題,你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?趕快和你的小伙伴一起找找原因,說(shuō)說(shuō)理由。(師巡視指導(dǎo))。
(2)指名說(shuō)。
(3)全班交流。
(4)小結(jié)(結(jié)合板書)。
師:是啊!青蛙天天坐在井里,視線被井壁擋住了,所見有限,只看見井口對(duì)上去的一小片天,這就是“坐井觀天”!而小鳥落在井沿上,它站得高,所以看得遠(yuǎn),看見了天是無(wú)邊無(wú)際的。到了今天,人們常常用這個(gè)寓言故事來(lái)批評(píng)那些目光短淺的人!在剛上課時(shí),老師讓大家拿著圓紙筒看黑板,同學(xué)們的視線被紙筒的壁擋住了,所以大家沒有看到全面,有的只看見了青蛙,有的只看見了小鳥,這簡(jiǎn)直就是“坐井觀天”?。?/p>
四、質(zhì)疑拓展。
1.學(xué)生自由邀請(qǐng)小伙伴,分角色再讀課文。
師:這個(gè)故事真有趣!誰(shuí)想再讀讀?趕快邀請(qǐng)自己的小伙伴,分角色讀一讀吧!
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,體會(huì)兩個(gè)“笑著說(shuō)”。
(1)師:再一次讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
(如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師可以直接提出來(lái)。)。
生a:(我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個(gè)“笑”字,青蛙和小鳥都是“笑著說(shuō)”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎?)。
(2)指名說(shuō),指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
生b:(我認(rèn)為青蛙是在“嘲笑”,因?yàn)樗X得井口大的天要飛一百多里,太可笑了!小鳥肯定弄錯(cuò)了。)。
師:你能讀出青蛙嘲笑的語(yǔ)氣嗎?
生c:我覺得小鳥跟青蛙不同,它很誠(chéng)實(shí)。所以是“善意的笑”。
師:那就請(qǐng)你“善意”地讀一讀小鳥說(shuō)的話吧。3.師生合作讀課文。(師讀旁白,男生讀青蛙說(shuō)的話,女生讀小鳥說(shuō)的話)。
過(guò)渡:如果你就是那只坐在井里的青蛙,你愿不愿意跳出井口來(lái)看一看呀?
生:(愿意)(卡片出示問(wèn)題二:青蛙如果跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么呢?)3.拓展想象。
(創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會(huì)天的確是“無(wú)邊無(wú)際”的。)。
(1)描述畫面,創(chuàng)設(shè)情境。
師:你們現(xiàn)在就是一只只坐在井里的青蛙了。準(zhǔn)備好了嗎?要往上跳了……(放錄音,邊描述,邊出示畫面)噔——青蛙跳出井口來(lái)(往上移動(dòng)青蛙圖片,出示圖片一)。哇,好美啊!綠綠的草地上長(zhǎng)滿了鮮花,有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭。
青蛙跳啊跳,它來(lái)到了池塘邊。(出示圖片二)青蛙看見池塘里的荷葉長(zhǎng)得大大的、綠綠的,小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!青蛙繼續(xù)往前跳,它來(lái)到了稻田里。(出示圖片三)青蛙看見稻田里金燦燦的,風(fēng)一吹,稻子都笑彎了腰啦!
噔!青蛙跳到了一塊大石頭上。(出示圖片四)哇,大地好像披上了綠毯,天空藍(lán)藍(lán)的,藍(lán)天上飄著朵朵白云。青蛙不由地說(shuō):。
師:做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話,在井外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多彩的世界。在平時(shí)的生活當(dāng)中,我們也可以多到外面走走、看看,不斷開闊我們的視野,豐富我們的見識(shí)。如果條件不允許的話,我們也可以通過(guò)讀書學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)見識(shí)。愿你們能像小鳥一樣“站得高,看得遠(yuǎn)”。送給同學(xué)們一句古詩(shī):欲窮千里目,更上一層樓!(卡片出示,全班齊讀)。
附板書設(shè)計(jì)、圖片:
天(青蛙圖)有井沿?zé)o邊無(wú)際。
多
大(小鳥圖)井里不過(guò)井口大?
欲窮千里。
上一層樓!目,更。
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