2023年認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿(精選18篇)

總結(jié)是一種有效的反思和思考方式，有助于我們追求進(jìn)步。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇一

學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。

湯老師用猜謎語的形式導(dǎo)入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，開了一個(gè)好頭。湯老師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說湯老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。

對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，湯老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。

教學(xué)中，通過安排學(xué)生感受一分鐘的.長短，以此來加深學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里湯老師可否適當(dāng)延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間，理解時(shí)間。

課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)個(gè)點(diǎn)，而不是一段段路，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差?？梢杂檬謩莸确椒ㄗ鲆幌潞唵蔚难菔?，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確，湯老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針服務(wù)，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像4：55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課堂中，湯老師對學(xué)生，有引導(dǎo)，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢湯。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信，可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇二

今天上午x老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：

我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：

1.結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。

3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。

x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。

x老師制作了色彩鮮艷的，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說x老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的ppt都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。

對于二年級學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。

整節(jié)課的教學(xué)中，x老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。

通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里x老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。

課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。

課堂上，x老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇三

3月6日，我聽了原**老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課，收獲很多?，F(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的粗淺體會(huì)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。原老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，課的開始學(xué)生討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的？確定東方。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的.學(xué)校生活為題材，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么，認(rèn)清教室的東南西北。通過貼方向、找方向、說方向、師生游戲等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的方向感。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，如：指南針、北斗星，以再次強(qiáng)化對東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。

二、教學(xué)活動(dòng)精致化。

1.數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練指導(dǎo)扎實(shí)有效。

整節(jié)課中，教師始終關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，通過填空形式：當(dāng)你面向東的時(shí)候，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。再次強(qiáng)化。

2.師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。

數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿整節(jié)課堂，師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對的位置游戲，尤其是老師的加入，學(xué)生的參與熱情高漲，興趣盎然，在輕松活潑的游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教師語言精練化。

誠然，課堂上的精彩生成離不開教師課前的精心預(yù)設(shè)，從原老師的課堂我學(xué)到了很多。

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認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇四

本節(jié)課是學(xué)生在一年級已學(xué)過認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長短，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過數(shù)字幾就是幾時(shí)，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。

1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.王老師的教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時(shí)機(jī)提問、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。

3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會(huì)動(dòng)畫的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6o分，而時(shí)針正好走1大格，所以6o分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費(fèi)了一番功夫的。

1.孩子已學(xué)會(huì)走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。

2.二年級學(xué)生的理解能力有限，能否把語言再準(zhǔn)確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分"。

3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來設(shè)計(jì)教學(xué)，就不會(huì)教的那么吃力。

總之，聽了這節(jié)課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì)，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0k了。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇五

今天上午王老師為大家提供了一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)研討課，聽后對本節(jié)課有如下思考：

我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：

1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。

3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。

王老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對于低年級的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。

王老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說王老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的ppt都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說明王老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。

對于二年級學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。

整節(jié)課的教學(xué)中，王老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對老師的講解顯得少了一些。

通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短，這里王老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。

課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。

課堂上，王老師對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，課件的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。王老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇六

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課，是學(xué)生在一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。時(shí)間的教學(xué)，不管在低年級，還是在中高年級，都被視為一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，老師教得也很辛苦。這節(jié)課，難度這么大，陳老師會(huì)怎么上呢?我拌著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽完了這節(jié)課。

縱觀整節(jié)課，陳老師非常注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助其他輔助手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間的概念。整堂課，教師很注意將新知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移;對學(xué)生的回答評價(jià)也非常及時(shí)，并且多采用了表揚(yáng)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生回答，學(xué)生積極性也被調(diào)動(dòng)起來。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、在直觀中呈現(xiàn)知識(shí)。

對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用板畫，讓學(xué)生通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、呈現(xiàn)知識(shí)緊密結(jié)合生活。

陳老師這節(jié)課是在第三節(jié)課上的，上課時(shí)間為10：20。陳老師抓住這個(gè)不是整時(shí)或半時(shí)的時(shí)間，提出疑問：“同學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間，那這個(gè)時(shí)間你們會(huì)讀嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)完這節(jié)課，同學(xué)們一定會(huì)讀這種時(shí)間的?！蓖ㄟ^生活中的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位。

讓學(xué)生看鐘面說時(shí)間時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。鄔老師要求學(xué)生按“時(shí)針幾多一點(diǎn)點(diǎn)，表示幾時(shí);分針指著幾，表示幾分;所以是幾時(shí)幾分”這樣的句式說，在看時(shí)間方法上起到了引導(dǎo)作用，對學(xué)生看時(shí)間有很大的幫助。

對于這節(jié)課我還想提出2點(diǎn)建議：

1、認(rèn)識(shí)“分針指著幾，就是幾分”環(huán)節(jié)，我覺得鄔老師過得有些快，其實(shí)有很多學(xué)生還沒有完全的掌握。老師要采取多種形式加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到：一看到分針指著幾，就知道是幾分。當(dāng)“分針指著7時(shí)，是幾分”，這里有個(gè)學(xué)生的方法很好：分針指著“6”時(shí)，是30分，再一大格是5分，所以是35分。我覺得此時(shí)鄔老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好欣賞這個(gè)學(xué)生的方法，并讓學(xué)生加以應(yīng)用。

2、在教學(xué)“1時(shí)=60分”環(huán)節(jié)，我覺得鄔老師可以放緩腳步，一步一步來。如：分針每走一大格，問：現(xiàn)在是幾分?最后走到“12”處：分針走了一圈，現(xiàn)在是幾分?請仔細(xì)觀察，時(shí)針發(fā)生了什么變化?我想：這樣“1時(shí)=60分”也就水到渠成了。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇七

這節(jié)課，彭老師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重與生活的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

一．情境教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在課的一開始，彭老師提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索秒和分的`關(guān)系和規(guī)律。實(shí)踐也證明，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二．教學(xué)內(nèi)容生活化。

教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是孩子獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。在使用教材教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。所以在學(xué)習(xí)新知的過程中，彭老師仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識(shí)點(diǎn)比較多，所以借助學(xué)生一天的生活情景，使學(xué)生直觀地明白了在鐘面上分針走一大格是5小格，就是5分鐘，鐘面上共12大格，分針走一圈是60小格，就是60分。并且能夠初步學(xué)會(huì)二者之間的轉(zhuǎn)化這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也加深了對所學(xué)知識(shí)的理解。

三．鞏固練習(xí)生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活又反作用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，我在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。所以，在鞏固新知的練習(xí)中，彭老師設(shè)計(jì)了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，使學(xué)生感受到生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)方法來解決，真正體驗(yàn)有用的數(shù)學(xué)。

提倡“生活化的”數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇八

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的緯度》中提出：

1、扎扎實(shí)實(shí)的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的課是一節(jié)好課。

2、情景創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極高的課是一節(jié)好課。

3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出的課是一節(jié)好課。

4、教師關(guān)注課堂生成資源，并予以適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成的課是一節(jié)好課。

今天，我的同事梁老師的課《認(rèn)識(shí)時(shí)分》讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學(xué)更加有效：

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)一開始，教師便以“猜謎語”的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)間，從而學(xué)會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。教學(xué)時(shí)與分之間的進(jìn)率時(shí)，教師又創(chuàng)設(shè)了“手動(dòng)撥鐘面”和“課件演示時(shí)針與分針同時(shí)走”的情景，讓學(xué)生通過觀察，討論，交流，發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有效。尤其在感受，體驗(yàn)1分鐘有多長，教師讓學(xué)生經(jīng)歷了“靜坐——聽音樂——做活動(dòng)（可做口算題、寫字、畫畫等）”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實(shí)的課”是好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。梁老師給我們呈現(xiàn)了一堂真實(shí)的課，課堂中除了以上的亮點(diǎn)外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時(shí)的技巧有待加強(qiáng)，課堂上對學(xué)生激勵(lì)性的評語我們不該吝惜。要知道，學(xué)生的自信心來自老師對他們的肯定！

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇九

這節(jié)課，彭老師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重與生活的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的`機(jī)會(huì)”。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在課的一開始，彭老師提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索秒和分的關(guān)系和規(guī)律。實(shí)踐也證明，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是孩子獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。在使用教材教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。所以在學(xué)習(xí)新知的過程中，彭老師仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識(shí)點(diǎn)比較多，所以借助學(xué)生一天的生活情景，使學(xué)生直觀地明白了在鐘面上分針走一大格是5小格，就是5分鐘，鐘面上共12大格，分針走一圈是60小格，就是60分。并且能夠初步學(xué)會(huì)二者之間的轉(zhuǎn)化這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也加深了對所學(xué)知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)來源于生活又反作用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。所以，在鞏固新知的練習(xí)中，彭老師設(shè)計(jì)了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，使學(xué)生感受到生活中的許多問題都可以用數(shù)學(xué)方法來解決，真正體驗(yàn)有用的數(shù)學(xué)。

提倡“生活化的”數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十

這堂數(shù)學(xué)課，都從不同的角度體現(xiàn)了課程改革的教學(xué)理念。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主探索新知。教師教態(tài)自然，語言親切，課堂充滿民主、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。陳一葉教師主講的《認(rèn)識(shí)鐘表》：

這堂課以《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》為主線貫穿整個(gè)課堂，富有童趣。課堂設(shè)計(jì)，層次從分明，程序清楚，可以說是精心設(shè)計(jì)，一環(huán)套一環(huán)。教學(xué)準(zhǔn)備十分充分，學(xué)具制作也很漂亮，符合二年級學(xué)生的心理特征，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在教師的'指下，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥整時(shí)，還讓學(xué)生自己撥自己喜歡的整時(shí)給同學(xué)和老師看，給學(xué)生展示個(gè)性的空間，當(dāng)一年級的小朋友看到自己在鐘面上撥的整時(shí)跟別人的不一樣時(shí)，甭提有多高興。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、認(rèn)真做好每一件事等，實(shí)現(xiàn)了各科教學(xué)的橫向聯(lián)系，教學(xué)效果好。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，可讓學(xué)生拿出自己帶來的模型鐘面觀察。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十一

這一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。

主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入新課時(shí)很好的選用了孩子們自己的日常生活圖片入手，進(jìn)行圖片欣賞，同時(shí)思考并猜一猜誰還沒有睡覺，從而很好的引入鐘表這一事物。能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如給孩子展示真正的鐘表，并讓孩子親手觸摸表，并調(diào)表。這種嘗試很好的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識(shí)。給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在新課時(shí)讓學(xué)生觀察桌子上的鐘面，仔細(xì)看看，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。

3.在認(rèn)識(shí)時(shí)間是動(dòng)態(tài)的這一難點(diǎn)時(shí)，借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動(dòng)了起來。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，老師還設(shè)計(jì)了同桌互撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，幾時(shí)吃飯等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。滲透了珍惜時(shí)間的德育觀念。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十二

這一課的教學(xué)內(nèi)容多、容量大，張xx教師指導(dǎo)的比較細(xì)致、層次分明：首先，引導(dǎo)學(xué)生用5分5分?jǐn)?shù)的方法了解鐘面有60小格，接著，通過課件演示，知道1時(shí)=60分，然后，運(yùn)用學(xué)生手中的鐘面模型，通過教師撥學(xué)生說、教師說學(xué)生撥等操作環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師用直觀的課件演示來呈現(xiàn)知識(shí)。在引出“1時(shí)=60分”的過程中，學(xué)生通過對1小時(shí)里時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行觀察，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。張老師在本節(jié)課中充分運(yùn)用了課件演示，給學(xué)生以直觀的形象，以降低達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的難度，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，即體驗(yàn)了教學(xué)內(nèi)容，又為目標(biāo)達(dá)成，提供了扎實(shí)、有效的形式。

說說自己對本節(jié)課的幾點(diǎn)建議：

關(guān)于難點(diǎn)的突破。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：快幾時(shí)的認(rèn)識(shí)。例如：4:55因?yàn)闀r(shí)針特別接近5時(shí)，學(xué)生特別容易錯(cuò)誤的認(rèn)為是5:55。

接著，出示只有時(shí)針的鐘面（出現(xiàn)三種情況，即：剛過幾時(shí)，幾時(shí)半，快幾時(shí)），判斷大概的時(shí)間。通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生對三種不同情況，尤其是接近幾時(shí)時(shí)，時(shí)針?biāo)幬恢糜袀€(gè)直觀的感受，突破難點(diǎn)。

關(guān)于時(shí)間意識(shí)的培養(yǎng)。

時(shí)間雖然離我們生活很近，但因?yàn)樗床灰娒坏?，所以孩子們感知是有困難的。不像物體的長度，用手可以摸一摸，用尺子可以去測量。也不像物體的重量，可以用手去掂一掂，用稱直接稱出來。讓孩子感知時(shí)間，培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)又是本節(jié)課中不可或缺的內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)孩子觀察生活中的現(xiàn)象，知道時(shí)間的存在。比如日出日落，看電視節(jié)目、做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等等。（2）能直觀對比出兩件事情花費(fèi)時(shí)間的長短，比如能感受到晚上睡覺的時(shí)間比吃一頓飯的時(shí)間要長很多。一節(jié)課的時(shí)間比跳100個(gè)繩的時(shí)間要長很多。（3）了解一些常用的時(shí)間。比如新聞聯(lián)播開始的時(shí)間是晚上7:00，上學(xué)時(shí)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘；體育達(dá)標(biāo)的時(shí)候測跳繩的時(shí)間是1分鐘；一晝夜（一天）有24小時(shí)；包括一周有7天.....

當(dāng)然，這些內(nèi)容肯定不是一節(jié)課所能包羅的，但是在課堂上和日常生活中適時(shí)滲透，對培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)非常重要。

以上為個(gè)人淺見，歡迎交流指正，謝謝。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十三

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”和“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生說自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過直觀形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。

在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做，在教學(xué)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認(rèn)識(shí)對學(xué)生來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價(jià)格，要認(rèn)識(shí)人民幣，會(huì)使用人民幣，會(huì)換算人民幣。然后，在購物的情境中通過換幣，體會(huì)、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會(huì)簡單的付幣，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。

這兩節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認(rèn)識(shí)人民幣”等教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。

在出示課題《認(rèn)識(shí)人民幣》后，讓學(xué)生同桌說一說，盒子里的人民幣你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？然后指名說一說按1元、1角、1分的順利逐漸展開認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識(shí)就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認(rèn)識(shí)1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十四

例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷領(lǐng)會(huì)它們在知識(shí)形成中的作用，認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺靈活地應(yīng)用所要解決的問題。

學(xué)生在了解了四邊形的特點(diǎn)后，練習(xí)環(huán)節(jié)兩位教師都是通過在教室中找一找四邊形，來感受數(shù)學(xué)源于生活，無處不在。在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，適時(shí)的引導(dǎo)，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的四邊形。

整節(jié)課下來，老師的教態(tài)自然大方，語速不緊不慢，板書工整規(guī)范，若在關(guān)注學(xué)生的生成方面再提高一些就更好了。

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認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十五

學(xué)生在一年級上冊已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。

張老師用猜謎語的形式導(dǎo)入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，開了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂?？梢哉f教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。

對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對教學(xué)起到了很好輔助作用。

教學(xué)中，通過安排學(xué)生感受一分鐘的長短（體會(huì)一分鐘自己能做幾道算式），以此來加深學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里教師可否適當(dāng)延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間，理解時(shí)間。

課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，而不是一段一段的點(diǎn)，學(xué)生對一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差。可以用手勢等方法做一下簡單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針服務(wù)，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課堂中，教師對學(xué)生，有引導(dǎo)，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信，可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。

課也存在著一些不足之處：教師在講解幾時(shí)半時(shí)，沒有講清時(shí)針的讀法，，應(yīng)該說時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)。所以在練習(xí)時(shí)大部分同學(xué)不太會(huì)。另一方面課堂上不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語言要多樣化，課堂教學(xué)重在語言激勵(lì)。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十六

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數(shù)字；有12個(gè)大格，有60個(gè)小格等，并已經(jīng)掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，是以“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”這兩種呈現(xiàn)形式出現(xiàn)的，教師創(chuàng)設(shè)了一定的情境，制作了色彩鮮艷的.課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生說自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結(jié)合的話題，來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

二、在直觀中來呈現(xiàn)知識(shí)。

對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過直觀形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。

三、在體驗(yàn)中理解知識(shí)。

教學(xué)中，高老師通過安排小組活動(dòng)讓學(xué)生感受一分鐘的長短，以此來加深學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做，在教學(xué)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，練習(xí)穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。

通過這節(jié)課，我看到了高老師的努力，也看到了她的成長，但也有些許不足，例如，時(shí)間的安排上還不夠合理，造成了虎頭蛇尾的現(xiàn)象；課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)，希望高老師再接再厲，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十七

聽了夏老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課，我感觸良多。夏老師無論在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)實(shí)踐中都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尊重學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。夏老師在課堂上把學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一起來。在動(dòng)手操作，交流討論中落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。聽后的主要體會(huì)如下：

1、注重實(shí)踐操作。

夏老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸、玩學(xué)具鐘，觀察鐘面，讓學(xué)生在玩學(xué)具鐘時(shí)發(fā)現(xiàn)鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當(dāng)學(xué)生會(huì)看5分的時(shí)間后，讓學(xué)生撥出幾個(gè)時(shí)刻。這樣的設(shè)計(jì)，大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深了他們對該知識(shí)點(diǎn)的印象。

2、緊密聯(lián)系生活。

認(rèn)識(shí)時(shí)間是為了更好地為生活服務(wù)。而學(xué)生也應(yīng)該從生活中來認(rèn)識(shí)時(shí)間。夏老師以小學(xué)生一天的作息時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)整時(shí)、半時(shí)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而在教學(xué)新知中，也始終圍繞學(xué)生的作息時(shí)間來進(jìn)行，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)也是如此。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。夏老師非常注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、注重學(xué)生發(fā)言。

在教學(xué)中，夏老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言。這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。夏老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙，下面學(xué)習(xí)分針走到數(shù)字1是5分鐘，分針走到數(shù)字2是10分鐘就容易多了。

4、注重學(xué)生體會(huì)。

在教學(xué)完新知后，夏老師讓學(xué)生體會(huì)1分鐘有多長。在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生做口算題來感悟1分鐘的時(shí)長。教到這里，學(xué)生會(huì)5分鐘5分鐘地認(rèn)時(shí)間了，但是對于1分鐘到底有多長，比較抽象。夏老師把看不見、摸不著的時(shí)間讓學(xué)生感悟到了。這一設(shè)計(jì)非常巧妙。相信學(xué)生通過這樣的體會(huì)后，會(huì)對1分鐘的時(shí)長有大概的認(rèn)識(shí)。

總之，夏老師這節(jié)課很好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也有所突破。從這節(jié)課中，我主要體會(huì)到知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上的，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。課堂上還主體于學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、交流、討論，這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實(shí)踐操作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生的動(dòng)手操作是真實(shí)、有效的。這節(jié)課，我受益良多。

認(rèn)識(shí)時(shí)分評課稿篇十八

本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘面和整式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)與幾時(shí)半，同時(shí)為三年級學(xué)習(xí)分秒打下基礎(chǔ)。

1.由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，課堂上老師充分利用多媒體和實(shí)物鐘面的具體演示引導(dǎo)學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)時(shí)間，會(huì)讀寫幾時(shí)幾分，并通過圖片展示以及聯(lián)系生活實(shí)際讓孩子建立相應(yīng)的時(shí)間觀念，并感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，收到較好的效果。

2.認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度表示幾分并知道1時(shí)=60分是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個(gè)小格的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，然后再通過議一議、數(shù)一數(shù)、算一算，從動(dòng)態(tài)的鐘面上理解分針指在每個(gè)大格刻度所表示的意義，為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。

3.非常欣賞老師課件制作的能力，鐘面很直觀地演示了分針走了一圈時(shí)針才走了一格，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

5.很欣賞作為一名新老師在講臺(tái)上的穩(wěn)定有范的臺(tái)風(fēng)，值得同為新教師的我學(xué)習(xí)，并朝著這一方向努力。