最新數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總(精選18篇)

總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展。完美的總結(jié)要抓住核心要點(diǎn)，避免贅述和冗長的敘述?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉規(guī)律，為未來的發(fā)展提供有力的支持。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇一

鐘表對于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇二

隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界。但與此同時(shí)，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，也引起了深刻的反思。

對教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！庇谑?，在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助媒體的輔助，“情境”成了美化課堂的亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺。

在《有趣的圖形》教學(xué)中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師生之間展開如下的對話。

師：同學(xué)們，在美麗的森林里，住著三個(gè)可愛的好朋友。大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？

（在學(xué)生不知教師所指何物時(shí)，課件演示：草地上跳出一個(gè)“長方形”、荷葉上蹦出一個(gè)“正方形”、樹枝上冒出一個(gè)“三角形”、林陰路上跑出一個(gè)“圓形”來……課件演示的同時(shí)，教師還用生動(dòng)的語言進(jìn)行旁白描述）。

師：大家喜歡這些圖形嗎？

生（集體大聲地）：喜歡！

什么是情境？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)，即：引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景。鑒于這樣的考慮，教師在預(yù)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)避免步入“形式化”的傾向，特別關(guān)注那些對學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的、同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題事實(shí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接。但是，有的數(shù)學(xué)課堂中，“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹沒了“數(shù)學(xué)味”。

一位老師上《找規(guī)律》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在生活中體會(huì)搭配的價(jià)值，組織了如下的教學(xué)活動(dòng)：

（1）引入。出示周一的菜譜（肉丸子、青菜、南瓜），讓學(xué)生進(jìn)行一葷一素的自由搭配，初步感知搭配的意義。

（2）展開。出示周三的菜譜（排骨、黃魚、白菜、豆腐、芹菜），再讓學(xué)生一葷一素自由搭配，體驗(yàn)有序搭配的優(yōu)勢。

（4）應(yīng)用。超市購物（在眾多商品中選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。既然說“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！保ㄕn標(biāo)語言）那么，數(shù)學(xué)教學(xué)過程就可以實(shí)現(xiàn)如下的模型概括：生活問題————數(shù)學(xué)問題————數(shù)學(xué)模型————數(shù)學(xué)問題————生活問題。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的！避免步人虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū)。

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中不再是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案，而是關(guān)注學(xué)生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程，從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場思路，靈動(dòng)組織教學(xué)進(jìn)程，真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要?？墒窃趯?shí)踐操作中，很多教師的潛意識(shí)里還是信任自己的預(yù)設(shè)程序，害怕學(xué)生的現(xiàn)場生成。（）他們認(rèn)為學(xué)生在課堂現(xiàn)場的即時(shí)生成，會(huì)成為阻擋預(yù)定方案順利推進(jìn)。有位老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，問學(xué)生：“小朋友，你們能不能把桌上的人民幣分分類？”學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，各抒己見。

生1：我是這樣分的，紙做的分一類，硬幣分一類。

師：是這樣啊，也可以。（老師眼中似乎有些失望）。

師（迫不及待地）：你可能沒有聽明白老師的要求，還有不同的分法嗎？（生2的小手依然高舉，似乎還有話要說）。

生3：老師，我是把這種的放在一起（似乎是按版本），那種的放在一起。

師：可以這樣嗎？（老師更為失望）。

生4：老師，我是這樣分的，把元的分一類，把角的分一類，把分的分一類。

師（雙眼放光）：啊！你說的太棒了，你的想法與老師一模一樣，大家給他鼓鼓掌。（興奮、激動(dòng)溢于言表）。

解讀學(xué)生的個(gè)性化分法，使人感受到這里閃耀著智慧摩擦的火花、綻放著思維靈動(dòng)的光芒。但是，這些精彩真實(shí)的現(xiàn)場生成，由于教師現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念的缺失，被輕描淡寫地化為烏有了。對這位教師而言，只有符合他原先預(yù)設(shè)的分類思路，才是有效的思路，才是教學(xué)進(jìn)程順利推進(jìn)的樞紐契機(jī)。

如何看待生成？鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的論述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！边@說明，當(dāng)課堂真正還歸學(xué)生的時(shí)候，一堂課究竟需要怎樣的教學(xué)過程，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是在備課的時(shí)候就能完全了然于胸、把握在手的。一個(gè)充滿生命活力的課堂，需要教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)汁教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動(dòng)的教育機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣一來，課堂教學(xué)才能充盈生命成長的人文韻味。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“合作學(xué)習(xí)”由于其在豐富課堂交往方式、擴(kuò)展信息交流維度、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢，受到了新課程教學(xué)方式的關(guān)注與青睞。然而，由于理念的缺失和操作的異化，有些數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”正逐漸走向“標(biāo)識(shí)化”！

曾聽一位教師上《克和千克》，課中有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

師：請四人小組合作稱量自己感興趣的東西！

（話音剛落，小組里忙活起來。組員們開始為稱什么東西而爭論不休，“我想稱文具盒”、“我想稱鋼筆”、“我想稱校牌”的喊叫聲此起彼伏。好不容易達(dá)成一致意見后，一些人開始稱物體的重量，另一些人卻開起了小差（講空話、擺弄天平等）。小組合作就在這樣無序雜亂的景況下延續(xù)……）。

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)自己組的稱量結(jié)果？

生1：“我們稱的是豎笛，它的重量是8克。”

師：“豎笛的重量只有8克嗎？”

生1：“好像是85克?！保ㄔ诮M內(nèi)同學(xué)的輕聲提醒下，生1終于說出了合理的答案）。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》中指出：“新課程理念下的合作學(xué)習(xí)需具備四個(gè)基本要素，即積極互賴、個(gè)體責(zé)任、有效溝通、評估反思?！睘樽畲笙薅鹊匕l(fā)揮合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)優(yōu)勢，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重關(guān)注以下四條策略：

（1）精選合作內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是內(nèi)涵空間寬泛的，需要學(xué)生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易產(chǎn)生歧義的，需要學(xué)生在爭論思辨中逐步澄清的；可以是具有較大難度的，需要學(xué)生在討論商議中逐步掌握的。恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生參與合作的內(nèi)部需要，是促成有效合作的前提。

（2）明確合作分工。應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在合作的始終均有清晰的任務(wù)，而且個(gè)體任務(wù)的完成優(yōu)劣會(huì)直接影響到小組合作的質(zhì)量高低。這樣一來，就不可能出現(xiàn)類似案例中“開小差”、“豎笛究竟是8克還是85克”這樣的尷尬場景。

（3）細(xì)化合作組織。以一句“請四人小組合作……”的簡單指令來代替合作學(xué)習(xí)的程序組織，是對課堂教學(xué)的不負(fù)責(zé)任：從提高合作實(shí)效的角度看，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”————“觀點(diǎn)碰撞”————“交流評價(jià)”————“成果匯報(bào)”的細(xì)化步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。

（4）重視合作指導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”需要彰顯學(xué)生的主體地位，所以更應(yīng)重視教師的有效主導(dǎo)：教師的適時(shí)指導(dǎo)、巧妙點(diǎn)化、向?qū)бI(lǐng)，是推動(dòng)主體合作深層進(jìn)發(fā)的可靠保證。

五、“贊揚(yáng)”是數(shù)學(xué)課堂不變的聲音嗎？

傳統(tǒng)教育過分的著眼學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，課堂評價(jià)似乎更多的是批評、指責(zé)和否定。新課程則強(qiáng)調(diào)課堂評價(jià)的“激勵(lì)”功能，將視角更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，于是，“棒極了”、“真了不起”這樣的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風(fēng)景線?？捎袝r(shí)，表揚(yáng)似乎太廉價(jià)了。

這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。老師問一個(gè)學(xué)生：“黑板上的這個(gè)圖形有幾個(gè)角？”學(xué)生回答：“兩個(gè)?！崩蠋煙崆楸頁P(yáng)道：“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌?！卑殡S著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，教室里響起“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的夸獎(jiǎng)聲。與此同時(shí)，學(xué)生的.臉上被貼上好多寓示著贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的“金星”，看起來像唱京劇的。

課后，筆者與執(zhí)教教師之間有一段簡短的對話：

筆者：“您采用這種方式組織教學(xué)，究竟是出于怎樣的考慮呢？”

作為新課程的核心理念，課堂評價(jià)以鼓勵(lì)為主體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂予以學(xué)生主體的人文關(guān)注。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師一概以”真棒“、”很好“進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？筆者認(rèn)為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價(jià)，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以”鼓勵(lì)性評價(jià)“取代”傾向性評價(jià)“的做法是可取的，但要把握操作的分寸。同時(shí)，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住”小結(jié)點(diǎn)撥“的契機(jī)表明自己具體的意見、鮮明的觀點(diǎn)和準(zhǔn)確的答案。新課程理念下的”鼓勵(lì)贊賞“，必須建立在”客觀評價(jià)“的基礎(chǔ)上。這樣的課堂評價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)點(diǎn)化，從而積極地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的融合度。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇三

尊敬的xx：

這天數(shù)學(xué)課上，我沒有控制住自己的講話的個(gè)性，就不自覺地講話了，在此過程中，老師發(fā)現(xiàn)了我的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤，并及時(shí)地對我進(jìn)行了指出與糾正。

此刻想起我當(dāng)時(shí)的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。我利用這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來講話，真是極其不該。這樣的行為，不僅使對老師的不尊重，對我們這個(gè)群眾的不負(fù)責(zé)，更是對自身的要求不嚴(yán)，約束不夠。這不僅使老師對我產(chǎn)生了極為不良的印象，同時(shí)也令老師對我們整個(gè)群眾留下了極壞的印象，使我們的群眾在校園內(nèi)丟了臉，掉了隊(duì)。我竟犯了這樣的錯(cuò)誤，使我們的這個(gè)群眾的形象受到極大損壞，究其根本，談其關(guān)鍵，在于平日里我一罐對自己放松要求，放低標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了自己在不經(jīng)意間再次犯錯(cuò)，，違法了班規(guī)，破壞了班紀(jì)。自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學(xué)校的鐵律，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，對自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧。

學(xué)校一開學(xué)就三令五申，一再強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學(xué)校與老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學(xué)校頒布的重要事項(xiàng)，當(dāng)成了耳旁風(fēng)，這些都是不就應(yīng)的。也是對老師的不尊重。就應(yīng)把老師說的話緊記在心，把學(xué)校頒布的校規(guī)校紀(jì)緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學(xué)校也造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的管理制度在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性，對學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學(xué)的父母的一種不負(fù)職責(zé)。每一個(gè)學(xué)校都期望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象。每一個(gè)同學(xué)也都期望學(xué)校給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來學(xué)習(xí)，生活。

包括我自己也期望能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來共同維護(hù)來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯(cuò)誤，去破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不就應(yīng)的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò)，那么是不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成，對違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是就應(yīng)的，自己想了很多，也意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重錯(cuò)誤，我明白，造成如此大的損失，我就應(yīng)為自己的犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的職責(zé)，尤其是作在重點(diǎn)高校理解教育的人，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要職責(zé)。我真誠地理解批評。

我的這一行為，對不起老師，世上是沒有后悔藥的，事已至此，多說無意，唯有以此教訓(xùn)為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機(jī)，從此刻起，提高對自身的要求，加強(qiáng)自我約束，強(qiáng)化自身職責(zé)感，深化群眾主義榮譽(yù)感，在學(xué)校內(nèi)，爭當(dāng)一名作風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)踏實(shí)的學(xué)生，為我校我班爭光添彩，同時(shí)也為自己留下一筆寶貴的財(cái)富。

檢討人：

xx月xx日

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇四

xxxx年海口市瓊山中學(xué)教學(xué)開放周活動(dòng)在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節(jié)數(shù)學(xué)課精彩上演，一節(jié)“幾何”一節(jié)“代數(shù)”，幾何課〈直線與平面平行〉由葉永海老師授課，代數(shù)課〈頻率分布直方圖〉由李xx老師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。

長期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的四段式，即復(fù)習(xí)引入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過近年多來“有效教學(xué)”的培訓(xùn)與研討，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念，成為我們每個(gè)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識(shí)、能力、非智力因素三部分。

每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個(gè)教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個(gè)相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。

因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇五

觀念決定思路，思路決定出路，新課程實(shí)驗(yàn)正在逐漸改變教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方式。我們的數(shù)學(xué)課堂正逐漸地“活”了起來，這是令人可喜的。而一線教師的具體教學(xué)又是怎樣的呢？下面就北師大版七年級(jí)下冊7.5“鏡子改變了什么”同一課時(shí)的兩個(gè)教學(xué)片段，談?wù)剛€(gè)人的一些分析與思考。

片段一：

［教師甲］。

師：請第1小組站到鏡子前面，其他小組站在鏡子兩旁，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)鏡子中的學(xué)問。（學(xué)校的大廳里面有一面大鏡子，上課時(shí)老師把全體學(xué)生帶到這面鏡子前）。

師：看看我們的頭，鏡子里的像的位置在上方還是下方？我們的腳呢？

生：頭還在上方，腳還在下方。

師：請把我們的右手舉起來，看看鏡子里的像，是左手還是右手？

生（疑惑道）：變左手了。

師：那么我們伸出左手試試。

生（有所悟）：變右手了。

師：那我們好好地思考一下，從剛才的現(xiàn)象中，我們發(fā)現(xiàn)鏡子到底改變了什么？

生：（發(fā)言非常踴躍）：鏡子不改變物體的上下關(guān)系，但改變了物體的左右關(guān)系。

師：非常正確，我們來看這道題目。

……。

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的卡片。

師：首先請數(shù)字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0上場，請各位同學(xué)做記錄，把鏡子里的像填寫在表格里。

生：我們發(fā)現(xiàn)，1、8、0的像與它本身相同；2的像是5；5的像是2。

師：很好，下面我們再來請字母a、b、c、d、e、f、g、h、l、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z上場。也請同學(xué)們做好記錄。同學(xué)們先填一填，再議一議。

生：……（學(xué)生發(fā)言更加踴躍，發(fā)現(xiàn)了所有像與字母有無變化的規(guī)律）。

片段二：

［教師乙］。

師：首先請同學(xué)們畫出這些數(shù)和字母關(guān)于這條直線的軸對稱圖形。（因?yàn)榍皫坠?jié)課學(xué)習(xí)的是軸對稱的知識(shí)，此練習(xí)為下面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)合理的鋪墊）。

1234567890abehipxz。

（同學(xué)們都興趣盎然地、準(zhǔn)確地、迅速地完成了這個(gè)練習(xí)）。

師：我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1、8、0、a、h、i、x的`軸對稱圖形還是1、8、0、a、h、i、x，2的軸對稱圖形是5，5的軸對稱圖形是2，p的軸對稱圖形是q。

接下去的過程與片段一相同，只是當(dāng)學(xué)生回答了“我們發(fā)現(xiàn)……”后。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得很好，但是我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，你們知道為什么會(huì)有這樣的規(guī)律嗎？請同學(xué)們認(rèn)真思考（邊說邊走到剛開始做的軸對稱的練習(xí)旁有意地指幾下）。

（學(xué)生陷入沉思之中，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)長，有的同學(xué)甚至放棄思考，終于有一位同學(xué)、二位同學(xué)、三位同學(xué)……舉手了）。

師：請各小組交流一下你們的想法（教師適時(shí)地說）。

（學(xué)生再次興奮地交流起來，各抒己見，重現(xiàn)活躍的課堂氛圍）。

生：我們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的像與人也是關(guān)于鏡子成軸對稱的，通過軸對稱，上面的東西仍在上面，下面的東西仍在下面；因?yàn)橄袷桥c人正面相對的，所以，左邊的東西變到了右邊，右邊的東西變到了左邊。

師（異常興奮，備課時(shí)還擔(dān)心學(xué)生能否得出這樣的結(jié)論）：太棒了，今天我們學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用了鏡子這個(gè)“道具”，但學(xué)習(xí)這一課后，我們就可以丟掉這面鏡子了。學(xué)習(xí)本身就是為了丟掉許多攜帶不方便的“道具”。

以下的處理方式和片段一大致相同，只是教師只拿了abehipxz上場，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的規(guī)律，也發(fā)現(xiàn)了本質(zhì)。然后，讓學(xué)生利用畫軸對稱的方法找到另外幾個(gè)字母在鏡子里的像。

……。

分析與思考一：

本節(jié)課的教學(xué)對象是生動(dòng)有趣的，學(xué)生活動(dòng)也是積極活躍的。如果單從這方面看，教師甲這節(jié)課是成功的，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，課堂氣氛異?；钴S。通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了一些普遍性的規(guī)律。但遺憾的是教師甲沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究規(guī)律背后的東西。如果我們單從數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察去上這節(jié)課，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒變的數(shù)字有什么特點(diǎn)，變了的數(shù)字為什么會(huì)變等，那么這節(jié)課就變得平淡無奇。我們雖然感到了課堂上的互動(dòng)氣氛，卻沒有看到教師巧妙的引導(dǎo)；看到了學(xué)生熱烈的質(zhì)疑、爭辯，卻沒有聽到教師打動(dòng)心靈、揭示本質(zhì)的講授。教師自覺追求互動(dòng)，為學(xué)生的精彩回答而驕傲，卻忘記了自己最應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的東西——數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇六

尊敬的數(shù)學(xué)老師：

我知道錯(cuò)啦，我深深地知道自己錯(cuò)在什么地方。因此，我寫啦這樣一篇500字的上課做小動(dòng)作的檢討書向您做檢討來啦?，F(xiàn)在看來，上課做小動(dòng)作的行為實(shí)在是要不得啊?；仡櫸业腻e(cuò)誤經(jīng)過：20xx年11月3日上午第三節(jié)數(shù)學(xué)課，我跟后桌王同學(xué)因?yàn)橄抡n時(shí)間討論動(dòng)漫的時(shí)間發(fā)生啦一些糾紛和爭執(zhí)，上課的時(shí)候還沒有停止?fàn)巿?zhí)，王同學(xué)對我說啦侮辱的話。我一時(shí)沖動(dòng)就在他背后撓癢癢，用鉛筆在他背上畫畫。多虧您眼光敏銳，沒一會(huì)兒功夫您就火速來到我的座位，給啦我一次響亮的耳光啪~您上課時(shí)候的這一記耳光，依然鳴響在我耳旁嗡~，讓我記憶深刻，記憶猶新！

面對錯(cuò)誤，我感到無地自容，經(jīng)過反省，我認(rèn)識(shí)到我犯錯(cuò)誤根本原因在于我沒有很好課堂紀(jì)律意識(shí)，沒有重視上課行為規(guī)范，更加說明啦我依然很幼稚、不懂事的情況。在此，我要向您保證，我會(huì)做出如下改正：

第一，利用假期兩天時(shí)間面壁思過，痛改前非，痛定思痛地反省錯(cuò)誤，并且上交這篇檢討書給您。

第二，今后再也不在上課期間做小動(dòng)作啦，更加不做任何損害同學(xué)利益的事情。

第三，努力認(rèn)真地吸取錯(cuò)誤教訓(xùn)，下不為例。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇七

學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上，一敗再敗后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，一蹶不振。這種現(xiàn)象在現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴(yán)重，家長、學(xué)生相當(dāng)苦惱。主要原因有以下幾個(gè)方面：

考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層面，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響，相當(dāng)一部分初中的數(shù)學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間（包括晚自習(xí)）都由教師全程包辦，學(xué)生有很強(qiáng)的依據(jù)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)為沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后忙于應(yīng)付作業(yè)，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結(jié)果來獲取考試的好分?jǐn)?shù)，而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課，完成相關(guān)練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況做針對性的調(diào)整補(bǔ)充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬事大吉，這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大，效果也可想而知。

新課改的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了課程整合，數(shù)學(xué)加強(qiáng)了與計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的應(yīng)用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問題、壘球問題等，對學(xué)生的知識(shí)面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無從入手。學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是新課標(biāo)推進(jìn)的瓶頸之一。

針對上述問題，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研，認(rèn)為課采取一些切實(shí)可行做法。

1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問題，降低了難度，拓寬了知識(shí)面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點(diǎn)，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識(shí)開始來研究函數(shù)，注重分析，逐步過渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯(cuò)。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對疑難問題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理以便日后經(jīng)常拿出來看看加深理解記憶通過分析、綜合、類比、概括揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的長期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”由“活”到“悟”真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。

3.拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)新課程一改以往純數(shù)學(xué)理論和習(xí)題的布局，增加了大量的實(shí)踐型題目，這就要求在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學(xué)模型，而眾多的應(yīng)用題還是學(xué)生所沒有涉及過的，這就對學(xué)生的知識(shí)面提出考驗(yàn)，當(dāng)然這也是素質(zhì)教育所希望達(dá)到的結(jié)果。在這方面，教師和學(xué)生都得充電，都得加強(qiáng)一些課外學(xué)習(xí)，如可通過與其他學(xué)科相互溝通、指導(dǎo)讀書、講座座談等形式相互取長補(bǔ)短，這也符合新課程合作探究的要求。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇八

1.由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2.提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3.課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4.我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇九

——三門峽市東風(fēng)小學(xué)教科室舉行盟校間“三年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”活動(dòng)9月18日下午，在我校五樓多媒體教室舉行了盟校間“三年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”活動(dòng)。市東風(fēng)小學(xué)校長王景峽、市東風(fēng)小學(xué)分校市三小校長張欣、東風(fēng)小學(xué)副校長劉金梅、兩校的教科室負(fù)責(zé)人以及兩校的全體數(shù)學(xué)老師參加了活動(dòng)。

此次活動(dòng)按照說課、做課、評課三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，市東風(fēng)小學(xué)總校牛園園老師、市東風(fēng)小學(xué)分校張蕾老師進(jìn)行了說課和做課展示，兩位老師對本次授課作了精心的準(zhǔn)備，精彩的授課充分展示了她們扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)方法以及對教材內(nèi)容的恰當(dāng)處理，切切實(shí)實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升盟校間教學(xué)水平的平臺(tái)。在課后的評課環(huán)節(jié)中，教師們各抒己見積極交流，最后，由東風(fēng)小學(xué)秦曉老師，分校老師作了精彩點(diǎn)評。

本著“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”的目的，希望通過此次活動(dòng)能有效地鍛煉數(shù)學(xué)教師的交流能力和教育教學(xué)能力，以便更好的服務(wù)于我們今后的教育教學(xué)，切實(shí)把本次活動(dòng)作為交流與提升盟校間教學(xué)水平的平臺(tái)，形成了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十

則。師愛是師德之魂，是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。當(dāng)學(xué)生感到這種愛之后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。通過這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步理解了師德與師愛核心內(nèi)容。那么，教師應(yīng)該怎樣去愛學(xué)生呢？體會(huì)如下：

一、愛學(xué)生，要了解學(xué)生。

不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。使每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，身心得到全面發(fā)展。

二、愛學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。

教師要愛所有的學(xué)生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學(xué)生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生、一般生。特別是對毛病較多的學(xué)生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關(guān)懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。我班有個(gè)學(xué)生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業(yè)不想做，甚至要逃學(xué)。開始，我經(jīng)常找他談心，了解到他怕困難，不想做作業(yè)，喜歡玩游戲。我就用第二課堂的時(shí)間跟他玩21點(diǎn)的撲克游戲，結(jié)果他很有興趣，回家也玩這個(gè)游戲，這樣一來他的口算能力進(jìn)步很大，也喜歡上數(shù)學(xué)課。最后向他提出要求：上什么課都要專心聽講、作業(yè)要認(rèn)真完成，他誠懇地接受了。只要該學(xué)生稍微有進(jìn)步，我就肯定表揚(yáng)他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)多提問，讓他有更多的機(jī)會(huì)回答問題，得到更多的鼓勵(lì)和幫助。一段時(shí)間下來，該學(xué)生取得了令人可喜的進(jìn)步，再也不想逃學(xué)了。

三、愛學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生。

們的自信心。相反，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這也就是親其師、信其道。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

以上我對師德與師愛的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十一

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的`小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)――認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十二

金秋九月，碩果累累。在這個(gè)收獲的季節(jié)，我校舉辦了豐富多彩的青年教師信息化課堂教學(xué)大賽，只為進(jìn)一步夯實(shí)我校青年教師的教學(xué)基本功，加快提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

崔海靜老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，讓我覺得原來枯燥無味的數(shù)字也是如此有趣。崔老師借助撲克牌上的字母、微信紅包、數(shù)青蛙兒歌、數(shù)學(xué)家小視頻等手段讓一個(gè)個(gè)字母和數(shù)字都活了起來，真是一堂樂中求學(xué)的課，讓我受益匪淺。

下面我就從以下幾方面來說說我的感受：

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。崔老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如微信紅包，撲克牌，母子年齡，兒歌等，這些設(shè)計(jì)使原本抽象的字母變得具體，富有情趣。并且王老師用自己的年齡和孩子的年齡對比，最有生活情境的素材，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，特別符合數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上這一目標(biāo)。

二、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，崔老師基本上是放手讓學(xué)生通過教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究，合作交流的。比如，在講確定的數(shù)和不確定的數(shù)時(shí)，崔老師用了一個(gè)微信紅包的例子說明了字母表示不確定的數(shù)，未知數(shù)表示的范圍有限，這些都是通過學(xué)生的合作討論，然后自主完成的，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)處理得很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)氛圍非常融洽。本節(jié)課中，崔老師精心設(shè)計(jì)了寬松平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。比如，在兒歌這個(gè)環(huán)節(jié)中，崔老師采用了“數(shù)青蛙”。課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候，用這樣的方式給孩子們帶來了無盡的歡樂，讓孩子們在兒歌中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，在玩中學(xué)、樂中悟。讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。

總之，整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，層層深入。既將學(xué)生融入了課堂，也重視了知識(shí)的掌握，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是一節(jié)饒有趣味的數(shù)學(xué)課。

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十三

尊敬的季老師：

您好！首先我為今天下午犯下的錯(cuò)誤深刻的悔過，由于今天臨時(shí)去醫(yī)院復(fù)查，在數(shù)學(xué)課上沒能及時(shí)請假，所以逃課，在班里面造成了嚴(yán)重的影響，經(jīng)過老師的教導(dǎo)，我知道了自己錯(cuò)誤之所在，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，早在我剛踏進(jìn)這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校以及學(xué)院就已經(jīng)三令五申，一再強(qiáng)調(diào)，作為學(xué)生，上課不應(yīng)該遲到，不應(yīng)該曠課。然而現(xiàn)在，我卻曠課了。

老師沒有對我發(fā)火，而是耐心的勸說我，使我深刻地反省自己的錯(cuò)誤，我覺得非常愧疚，此次的反省尤為深刻，使我覺得改正錯(cuò)誤是件刻不容緩的事情，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的深思，我決定以以下的行為向老師表達(dá)自己認(rèn)錯(cuò)的決心：

1、向老師認(rèn)錯(cuò)，寫檢查書。既然自己已經(jīng)犯了錯(cuò)，我就應(yīng)該去面對，要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。

2、提高紀(jì)律性。我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，并且做到自覺遵守。不遲到，不早退，不曠課。有事應(yīng)該先向老師請假。

3、提高自己的思想覺悟。對各門課程都應(yīng)該引起重視，并且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活作風(fēng)。

4、學(xué)會(huì)正確處理問題。以后遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而后行，多角度的權(quán)衡利弊，不能再像以前一樣沖動(dòng)行事，這一點(diǎn)對于自己無論是做人，還是做事都是很重要的。對于自己以前所犯的錯(cuò)誤，我已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重性，特寫下這篇檢討，讓老師提出批評，并希望得到老師的原諒。并且向老師保證我以后將不會(huì)再犯以上的錯(cuò)誤，。希望老師能夠給我一次改正的機(jī)會(huì)，并且真心的接受老師的批評和教誨。同時(shí)希望老師在往后的時(shí)光里能夠監(jiān)督我，提醒我。我一定不會(huì)再讓老師失望了。

我不想像許多人那樣寫虛偽的檢討，檢討只是一份死物，改正錯(cuò)誤不是靠寫檢討，而是靠實(shí)際行動(dòng)！只有真真切切認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤。任何事情都有一個(gè)過程，改正錯(cuò)誤也有一個(gè)過程，而這份檢討將是我的一個(gè)監(jiān)督，一個(gè)警鐘，監(jiān)督我一步一步踏踏實(shí)實(shí)地改正所犯的錯(cuò)誤！同時(shí)真心希望老師給我機(jī)會(huì)，能夠理解我。不要因?yàn)檫@次我的錯(cuò)誤再給我一次處分，因?yàn)槲乙欢ㄓ米约旱男袆?dòng)來證明自己的覺醒，絕對不辜負(fù)你們的一片苦心！

此致

敬禮

檢討人：xx

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十四

11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學(xué)觀摩聽課活動(dòng)，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學(xué)課和管海霞老師的英語課，這堂課對我們數(shù)學(xué)教師有很大的啟發(fā)。這次活動(dòng)我受益匪淺，針對這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。兩位老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。

其中趙錦林老師的數(shù)學(xué)課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，在已有的一位數(shù)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生了解并掌握除法豎式的運(yùn)算規(guī)律，并能應(yīng)用此規(guī)律來解決生活中實(shí)際問題。整個(gè)課堂以研究性的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構(gòu)成了一個(gè)“玩”的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和全新意識(shí)。趙老師的這堂課很好地為學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐性的、探索性的和研究性的學(xué)習(xí)提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入指明了方向。

那么，對我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學(xué)到什么呢？我認(rèn)為，向別人學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)其一招一式是沒有用的，我們應(yīng)學(xué)其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。課堂不應(yīng)該只是數(shù)學(xué)知識(shí)的授受之所，也不僅僅是數(shù)學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的交流之地。好的課堂應(yīng)該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多奧秘，獲得更多的憧憬與向往，好課，絕不是教師“為了好而好”的刻意雕琢，而是一種源自心靈深處的思想和內(nèi)涵的自由流淌。

當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十五

看完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)聽課的觀后感，歡迎閱讀與收藏。

11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學(xué)觀摩聽課活動(dòng)，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學(xué)課和管海霞老師的英語課，這堂課對我們數(shù)學(xué)教師有很大的啟發(fā)。這次活動(dòng)我受益匪淺，針對這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。兩位老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。

其中趙錦林老師的數(shù)學(xué)課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，在已有的一位數(shù)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生了解并掌握除法豎式的運(yùn)算規(guī)律，并能應(yīng)用此規(guī)律來解決生活中實(shí)際問題。整個(gè)課堂以研究性的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構(gòu)成了一個(gè)“玩”的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和全新意識(shí)。趙老師的這堂課很好地為學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐性的、探索性的和研究性的學(xué)習(xí)提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入指明了方向。

那么，對我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學(xué)到什么呢？我認(rèn)為，向別人學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)其一招一式是沒有用的，我們應(yīng)學(xué)其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的`學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。課堂不應(yīng)該只是數(shù)學(xué)知識(shí)的授受之所，也不僅僅是數(shù)學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的交流之地。好的課堂應(yīng)該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多奧秘，獲得更多的憧憬與向往，好課，絕不是教師“為了好而好”的刻意雕琢，而是一種源自心靈深處的思想和內(nèi)涵的自由流淌。

當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，所以讓我深深地感到自己的不足，那么在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十六

20xx年3月12日上午，天府新區(qū)新興幼兒園全體休班教師圍繞新興幼兒園下學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)月目標(biāo)課程安排開展了研討，在本次研討活動(dòng)，老師們根據(jù)幼兒園活動(dòng)整合課程數(shù)學(xué)領(lǐng)域大班的課程目標(biāo)，圍繞本園大班幼兒的反展實(shí)際情況制定了具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)月目標(biāo)。老師們大致將大班數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)分為四個(gè)部分，依次是：數(shù)、量、圖形與空間、還有邏輯思維。老師們根據(jù)自己制定的本班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)討論匯總，最后制定出了新興幼兒園下學(xué)期大班數(shù)學(xué)的總發(fā)展目標(biāo)。在此同時(shí)，老師們將一部分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)靈活的分布在了區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)中和一日生活環(huán)節(jié)中，潛移默化進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。

研討結(jié)束后，老師們都明確了本學(xué)期幼兒發(fā)展方向和目標(biāo)，老師們對自己接下來的工作做出了積極的調(diào)整和準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十七

通過參加今天的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我真的開闊了我的視野，從專家那里學(xué)到了很多有價(jià)值的東西。我將來的教學(xué)中使用我所學(xué)到的技能。

感覺最深的是郝老師解釋理解數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)是一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程的前提，數(shù)學(xué)課程首先教數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育載體是數(shù)學(xué)內(nèi)容極其反映思想方法，只有當(dāng)老師挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)包含價(jià)值資源，并能表達(dá)學(xué)生的智力發(fā)展水平，以適當(dāng)?shù)?方式傳達(dá)給學(xué)生，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，假如老師對數(shù)學(xué)的理解不到位，連說話都做不到，那么其他一切都是奢談。的確，如果老師一知半解，怎么能教學(xué)生清楚透徹呢？的確，如果老師對學(xué)生知之甚少，他們怎么能教得清楚透徹呢。給學(xué)生一杯水，老師一定要有一罐水，不能邊批邊賣。我們面對的是天真無邪的孩子，祖國的花朵，國家的棟梁！

通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)生的理解有了更深的理解，理解學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的早期階段。如果我們假設(shè)每個(gè)教師的數(shù)學(xué)本體知識(shí)都通過了考試，那么理解學(xué)生就成為有針對性的教學(xué)和準(zhǔn)確的幫助教學(xué)的關(guān)鍵。理解學(xué)生的核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。

作為一名數(shù)學(xué)老師，如果她真的理解數(shù)學(xué)和學(xué)生，那么她教的數(shù)學(xué)課一定是學(xué)生們喜歡和喜歡的。必須能夠?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)賽課的通訊稿匯總篇十八

每位同學(xué)都有自己喜歡的課程，而我卻喜歡數(shù)學(xué)，老師講課時(shí)而嚴(yán)肅時(shí)而幽默，給我們帶來無窮的快樂。

深深地記得那一次，上課鈴響了，我們都安靜地等待著老師，期待著每節(jié)課的小游戲，這時(shí)老師說：這是一節(jié)關(guān)于：‘算24點(diǎn)’的課時(shí)。我們都帶著疑問和好奇配合著老師一起互動(dòng)。

游戲這么開始了，第一次帶著疑問和不解抽出了3、6、7、9四張卡片，我愁眉苦臉的思考著，一直都沒有頭緒，我只好再等下一次機(jī)會(huì)，看到對手都算出了24點(diǎn)時(shí)，我又緊張而又鼓勵(lì)著自己下一次一定能算出24點(diǎn)。

游戲還在繼續(xù)，第二次懷著緊張又必勝的心情抽出了2、5、7、10四張卡片，在心里默算著只要全部加起來，不就等于24點(diǎn)了！

游戲越來越激烈，第三次開始恢復(fù)信心急起直追抽出了2、5、6、8四張卡片，想了想2_5+6+8=24，再一次算出24點(diǎn)，取得了勝利。

雖然屬于我的三次機(jī)會(huì)的比賽已經(jīng)結(jié)束，身為旁觀者的我看著別的同學(xué)還在謹(jǐn)慎的選擇卡片時(shí)，此時(shí)我的心情也很激動(dòng)，就在這激烈的氣氛下，我們開心快樂而且高效率的掌握了本節(jié)課的知識(shí)、靈活的運(yùn)用加減乘除以及熟練正確無誤的計(jì)算。

從中明白了：第一次游戲中告訴我失敗是成功之母，第二次游戲中告訴我自信是成功的第一秘訣，第三次游戲告訴我有志者事竟成。

這就是我的數(shù)學(xué)課，是我喜歡的數(shù)學(xué)課。