2023年踢毽子教學設計怎么寫(優(yōu)秀12篇)

總結(jié)可以幫助我們回顧一段時間內(nèi)的成長和進步。總結(jié)要注意用詞準確，句子通順，語言簡潔明了。接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例，希望對大家的寫作有所啟示。

踢毽子教學設計怎么寫篇一

教學目標：

1.認識8個生字，能正確書寫7個生字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記。

2.理解“櫛風沐雨、辛苦、珍惜、風霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思，積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。

3.繼續(xù)練習點畫重點詞語和重點句子，品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良，體會他們彼此的關(guān)愛，以及我對老人的懷念與感激之情。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，這一單元我們圍繞著金錢這一話題學習了一枚金幣，使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當今社會拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學習《減字鍵子里的銅錢》。

板書課題，齊讀。

二、整體感知。

1.快速默讀課文，邊讀邊想文章寫了一件什么事？

2.生字詞檢查。

櫛風沐雨、辛苦、珍惜、風霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸。

嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂。

三、品讀理解。

2.文中講到老人幾次送我烤山薯？（2次）。

默讀課文標畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。

3.匯報交流。

（1）、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保?/p>

從這個句子中你體會到什么？（老人很善良）因為？（老人沒要我的錢。）。

還有誰再來談談從這段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。（從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響）。

（2）指名讀，指導朗讀。

其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢，完全可以說：——。

可老人卻一聲不響，笑呵呵地白給了我一個小山薯，從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么？讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。

（3）當老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時，我心里怎么樣？（十分感激）我感激是因為？（我想吃烤山薯時，老人明明知道我沒錢的情況下，白送了我小山薯。）。

現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。讀出慢慢地剝，慢慢說明什么？還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。

（4）、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯，誰來交流你勾畫的句子并談談自己的體會？【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯，同學們用筆圈出老人動作的詞，看你有什么體會?！叭笨蓳Q成哪個詞？（放）用哪個更好。（體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。）。

（5）指導朗讀，體會老人的善良。

4.?老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事？自讀3-6自然段思考。

交流匯報：

【因為隔壁二嬸買了烤山薯本應給十個銅板卻只給了9個】。

【老人說“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂。】。

【我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那一個銅板…】。

5.討論：為什么老人對于我如此的大方，可二嬸少給一個銅板卻不高興？【小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫】。

8.老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？不，還有老伯伯那顆熱烘烘的心。

這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝！齊讀最后一個自然段。

還有哪個自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）。

更能讓我們不能忘記這位善良的老人。

四、總結(jié)拓展。

這節(jié)課我們一起結(jié)識了這么善良的一老一少，那讓我們再來看看課文的題目，這毽子里的銅錢，僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底的那份善良，就是人與人之間的那份真誠的體諒。毽子里的銅錢對老人和我，對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了，烤山薯的余溫也可能不再熱了，但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠留在我們的心中。

板書：

黑漆漆的手??亮晶晶的心。

笑呵呵感激。

不快樂難過。

笑了??不安。

笑著?空落落。

善良???懷念。

踢毽子教學設計怎么寫篇二

1、認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解描者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。

2課時。

1、請同學們大聲地把課文讀一讀，要求：注意讀準字音，認準字型；

3、剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。

感受老人形象。

1、學生細讀課文，思考：那么這是不是一個小氣的老人呢？

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學生讀相關(guān)的語句。

老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）。

a、老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！保ㄗプ￡P(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等，引導學生聯(lián)系上下文談談自己的體會，再指導學生朗讀。）。

b、老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個?！保ㄗプ　鞍胩觳琶靼住薄坝肋h不會忘記”，引導學生體會，再指導學生朗讀。）。

1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2、有感情地朗讀最后一個自然段，結(jié)合全文，體會句子的意思。

3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。

2、全班交流，相互評議。

踢毽子教學設計怎么寫篇三

(一)預測教學過程的成功之處及原因：在識字環(huán)節(jié)中，教師的導入語很貼近學生的生活，學生會很配合，學習積極性會較高。交流識字方法時會很自然的運用到第一單元滲透的識字方法，真正達到學以致用。朗讀指導因為指導語很直白，如：誰能讀出高興地語氣?誰最像老師?所以指導效果會很明顯。文章的重點部分是理解老師的話，也是教學的難點。故此，設計中以讀做鋪墊，以圖切入，相信會容易突破此教學難點。

(二)預測教學過程中可能出現(xiàn)的不足：在理解教師的話時，設計了看圖觀察我們是怎么玩兒的?可能學生不會留意到圖中左邊和右邊的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理無法滲透。拓展練習時，學生可能會只關(guān)注生活中的游戲，如：踢球、跳皮筋等。致使說話練習的話題較少。

(三)預設改進的設想：如果教學環(huán)節(jié)中，學生在觀察圖畫時不能細致的看出這兩個小朋友的表情動作，教師就應該適時點撥，“左邊的小朋友怎么沒有踢毽子呀?”“右邊的小朋友為什么要把毽子綁上繩子呀?”。從而引出掌握技巧，經(jīng)常練習的道理。拓展時教師也應該適時點撥“在學習中如果我們掌握技巧，經(jīng)常練習會受到什么效果?”以此來打開局面。

踢毽子教學設計怎么寫篇四

1、體會運動的快樂，明白“熟能生巧“的道理。

2、認識生字12個，書寫生字8個，學習“雙立人”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、體會運動的快樂，明白“熟能生巧“的道理。

2、認識生字12個，書寫生字8個，學習“雙立人”。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

1課時。

一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

2、板書課題，引導學生質(zhì)疑。

3、對學生提出的問題及時予以評價。

二、初讀感知，整體把握。

1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。

2、再讀課文，要讀得流利、有感情。

3、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

4、分組朗讀，相機指導。

三、品讀感悟，深入理解。

（一）指導學習第一自然段。

1、自由讀、想一想句子的意思。

2、說一說：自己讀懂了什么？

（二）指導學習第二自然段。

1、讀一讀，劃一劃：你從哪些句子知道毽子“聽話極了”？

2、議一議：毽子在老師的腳上為什么那么聽話呢？

老師表演：毽子聽話極了（經(jīng)常和它玩）。

（三）指導學習第三四、自然段。

1、說一說：什么時候毽子在“我”的腳上能夠美妙地飛舞了？

2、先讀再說：毽子在“我”的腳上能夠飛舞的秘訣是什么？

3、議一議：“我”是怎么知道這個方法的？

老師表演：毽子聽話極了（經(jīng)常和它玩）。

我們練習：毽子變乖了（每天抽時間練）熟能生巧。

四、小結(jié)。

說說自己的收獲是什么。

五、練習。

指導用“一點兒也不”說一句話。

六、指導書寫生字。

老師表演：毽子聽話極了（經(jīng)常和它玩）。

我們練習：毽子變乖了（每天抽時間練）熟能生巧。

踢毽子教學設計怎么寫篇五

《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學什么，只有下功夫，才能掌握它。

本課故事切合學生實際，學生非常喜歡。因此我上第二課時，重點放在有感情地朗讀以及體會毽子是怎樣變乖了、明白其中的道理等方面。在課堂上我重視“讀”的訓練，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等，學生參與積極性非常高。

親身體驗，加深體會，為了能讓學生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設情境，讓兩三個學生到臺上踢毽子，體會毽子的'不乖，再抓信住重點詞語“一點兒也不”“到處亂飛”，學生有了親身體驗后，很快就能用不高興的語氣讀了。

加強說話訓練，在拓展練習——“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽”。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠聯(lián)系實際，各抒已見，氣氛活躍。

踢毽子教學設計怎么寫篇六

興趣是最好的老師，空間是創(chuàng)造的樂土，問題是學習的動力，于是我在教學《花樣踢毽子》的課堂中，設計了情景導入，誘發(fā)學生的學習動力和展示學生個性。

情景游戲：種蘿卜。

分成4組相等人數(shù)，接力賽形式，每組每人一個毽子。各組第一同學站到起跑線后，“哨響”手持毽子跑到指定區(qū)域種下“蘿卜”，接著跑回與下一位同學擊掌，下一位同學繼續(xù)進行。以此類推，最先種完“蘿卜”回到起跑線的小組為最優(yōu)勝。

這時課堂上，有的立即討論小組對策，有的信心十足，有的半推半就，還有的像“小偷”一樣打量著種“蘿卜”的'距離如何爭取第一。此時此景，學習的原動力躍然體上，無不體現(xiàn)學生生命之活力，體現(xiàn)對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。

二、合作探究，分享學習快樂。

“交流”是尋找學習方法最有效途徑，是主動學習、主動發(fā)展的重要策略。在觀看基本踢毽子方法的視頻后，我鼓勵學生通過合作交流，把自己的所看所想，進行初始的明辨，對比，判斷和取舍，力求通過學生相互間的探究中，形成初次學習技巧概念，以達到小組間共同學習目標。

學習的快樂離不開練習的過程，只有不斷的練習才體驗運動的快樂與魅力。

三、鼓勵創(chuàng)新，張揚學生個性。

學習是為了實踐，實踐是為了更好地學習。體育的學習，重在應用，重在解決問題。從不同的角度或不同的形式進行變式強化訓練。合理設計練習的梯度，讓學生不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地通過思考，牢固地掌握所學知識和技能。

練習一：請你踢出基本的幾種踢法。

練習二：請你連續(xù)踢毽子10下。

練習三：請你小組內(nèi)進行圍踢毽子。

練習四：請問你小組能踢出不同花樣的踢法嗎？

練習五：小組展示，評價。

這樣的訓練設計，一是重在幫助學生從易到難層層遞進，在不斷的任務和練習中逐漸生成運動技能。學生不斷成功挑戰(zhàn)自我，在基本的技巧上創(chuàng)新出不同花樣的踢法。

課堂實踐，要大膽而科學，要厚生而發(fā)展，要教與學合一。以“問題”為學習原動力，以“問題開放”為釋放學習活力，不斷地探索。學生活力四射。

踢毽子教學設計怎么寫篇七

《花樣踢毽子》融合了傳統(tǒng)文化與濃濃的`鄉(xiāng)土氣息，首先表演的是《個人花樣踢毽子》。

活動準德。

毽子。

活動過程。

一踢外拐，麻線上鞋，刀子豁開，種上菠菜，菠菜老鐘，種上小檠，小檠開花，種上地瓜，地瓜爬秧，種上洋姜，洋姜甘甜，留著過年，過年不夠，稱上一百斤大豬肉。

二、下一個表演的是《三人，十打花》。

一鍋底，二鍋蓋，三酒盅，四牙筷，五釘錘，六燒賣，七蘭花，八把抓，九上肩，十打花。

三、接著表演的是《四人對踢》。

小雞毛，真美麗，做個毽子大家踢。

你踢了八十五，我踢了一百一。

好像花兒朝上飛，好像活潑的小公雞。

大家都來練身體，身體健康好工作。

左腳踢，右腳踢，踢個花樣多美麗。

要它高來她就高，要它低來它就低。

大家踢得出了汗，大家踢得笑嘻嘻，大家都來練身體。

四、下一個節(jié)目《轉(zhuǎn)圈花樣踢》。

你踢一，我踢一，陽光運動健身體。

你踢二，我踢兒，老師積極來參加。

你踢三，我踢三，花樣毽子飛如毽。

你踢四，我踢四，五恩十打常練習。

你踢五，我踢五，堅持鍛煉不怕苦。

你踢五，我踢五，觀眾為他們喊加油。

你踢七，我踢七，，配合默契要努力。

你踢八，我踢八，毽子穿梭美如畫。

你踢九，我踢九，踢掉毽子不要溜。

你踢十，我踢十，堅持不懈練耐力。

五、八仙過海，各顯其能。老師們在賽場上展現(xiàn)個人風采，展示自己的美魅力，為紅星幼兒園勇爭第一。老師們，加油啊！謝謝大家。

活動結(jié)束。

小朋友一起回教室。

踢毽子教學設計怎么寫篇八

活動目標：

2、體驗民間游戲踢毽子的'樂趣?；顒又攸c：用腳內(nèi)側(cè)踢毽子?；顒与y點：腳要擺正?；睢?/p>

動準備：每人一個毽子。

活動過程：

一、熱身運動同學們來我們來找個位置和老師一起來做運動吧。

二、踢毽子。

2、學生通過觀察教師的動作自己進行練習。

3、對動作掌握較差的學生，可以在毽子上系一根繩進行練習。

4、教師根據(jù)學生在練習中存在的問題進行指導。

5、讓動作掌握較好的學生做示范表演。

6、學生練習。

7、師小結(jié)。

教學要求：動作協(xié)調(diào)，找準踢毽子的位置。

三、游戲《誰踢得多》。

踢毽子教學設計怎么寫篇九

設計說明：

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

因此在本課教學中我以“讀”為本，為了讓學生能讀出味來，我設計了兩種語言：口語、肢體語。通過這兩種語言來解讀老人生活的蒼桑、感悟老人為人的善良以及我對老人的同情與尊敬。以“情”為輔，讓人物情景再現(xiàn)課堂，以“表演”的形式客串故事情節(jié)，讓學生想物之所想，感人物之所感，發(fā)揮語文的人文性，使學生的情感升華：做一個善良的人、做一個懂得感恩的人。

教學過程：

一、朗讀格言，情景導入。

生：勤勞、拾金不昧、善良……。

師：是啊，聽了同學們的發(fā)言，我非常感動，不由得想起了琦君寫的一篇課文，想起了幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人,那時的情景，同學們一定歷歷在目吧！請同學們打開課文朗讀2—8自然段，用你們的聲音表現(xiàn)出文中人物的思想情感。

二、以作者的內(nèi)心變化為主線，與文本對話，情感交流。

（1）品讀第二個自然段，理解“慢慢地”、“萬分珍惜”能表現(xiàn)出當時生活貧困，突出老人的善良。

生：感激、難過、不安、空落落。

師：看到這個詞你們會想些什么呢？（師指感激）。

生：我為什么要感激老伯伯呢？

師：請你們自讀第二個自然段，然后告訴老師，你從這個自然段讀懂了什么？

生：我嘴饞想吃紅薯，老伯伯給我一個紅薯。

師：是啊，給一個紅薯還不容易，我為什么要感激呢？

生此時就不服氣了，爭先恐后地想發(fā)表自己的看法。

生：當時生活很艱苦，能有一塊紅薯已經(jīng)很不容易了。

生：而且老人還靠賣紅薯為生呢？

師：那你能從文中的哪些詞語來說明紅薯的珍貴呢？

指名生回答。

師相機用紅筆點出“慢慢”“萬分珍惜”

生異口同聲：謝謝你，老伯伯！你真善良！

師：對于這樣一個老伯伯，老師也想對他說：祝您生意興??！

（2）研讀第四自然段，評價二嬸，猜測我與老伯伯此時的心理活動。

師：后來我為什么又難過了呢？

生：因為二嬸只給他九個銅板，他虧本了。

師：你覺得二嬸這樣做對嗎？

生紛紛表示對二嬸的不滿。

師：二嬸的這種形為，老伯伯和我的心理一定非常難過，請你們找出描寫老人和我的心理的句子，讀一讀。

請一位學生讀出來。

師：同學們，你們覺得她讀得怎么樣呢？你能告訴大家你剛才是懷著什么樣的感情來讀的呢？（難過）。

大家一起來朗讀這一段好嗎？

師：那么此時他們的心里都會在想什么呢？

師提出要求：先自己想，想好后跟小組們一起交流一下，讓自己的想法更完整。

學生們交流得很熱烈，老師也參與其中。

學生匯報：

老伯伯想：“這下我可虧本了，今天的生意白做了?！?/p>

“是不是她家里也很窮呢？可也不應該多拿我一個呀！”

“她或許明天就會補給我呢！我別太小氣了?！?/p>

……。

我想：　“這個二嬸太貪心了，今后不理她了。”

“我明天要把銅板還給老伯伯。”

“老伯伯太可憐了。他又要虧本了?！?/p>

……。

師總結(jié)：同學們回答得真好，看來你們的心地也很善良。

（3）師生互動，共同演繹第六自然段。體會“遞”所傳達的情感。

師：是啊，我想著、想著心里愈感不安了。我又會怎么做呢？

師：現(xiàn)在我來扮演老伯伯，誰愿意扮演文中的“我”，把手中的銅錢遞給老伯伯？

一生拿出準備好的毽子，撕開毽子、挖出銅錢，雙手遞給我，我適時抓住學生的雙手告訴他：謝謝你，老師從你的動作中感受到你對老伯伯的尊重。

學生們的情緒受到得極大的波動，他們齊聲說：“不，還有我對老伯伯的尊重、還有我的心意。”

師：同學們，讓我們一起站起來，把我對老伯伯的尊重與心意交給老伯伯好嗎？

孩子們站了起來，聲情并茂地朗讀起來。

生：我可以拿來做毽子、買糖……課文用哪兩個詞來形容銅錢？（亮晶晶、嶄新）可見作者對它的喜愛與珍惜了。

（4）共同朗讀第八自然段，體會“空落落”，情感升華。

生：老人不但沒有要我的錢，又給了我一個小山薯，老人又要虧了。

師：不，老人走了，是帶著遺憾走了，老人的背脊被生活的重擔壓彎了。此時的我心里非常復雜，有對二嬸行為的遺憾，有對老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。讓我們一起朗讀第八自然段。

師：老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？（還有老伯伯那顆熱烘烘的心）。

三、了解篇章結(jié)構(gòu)，體會文章寫法、深化主題。

師：是呀，這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝?。ㄕ堊x最后一個自然段）。

師：還有哪個自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）。

讓生朗讀。

生：更能讓我們不能忘記這位善良的老人。

師：是啊，我們不能忘記他一雙黑漆漆的手和一顆亮晶晶的心。

四、以課文中老師的話作為總結(jié)，情感升華。

師：同學們，生活中比金錢更可貴的還有很多很多，如：親情、友情、時間、健康……讓我們一起珍視我們生活中的點滴感恩，用我們的筆把它們記錄下來，成為我們今生最寶貴的財富。

我想你們一定會理解課文中老師說的一句話吧！

出示：做小販的，櫛風沐雨，都是非常辛苦的，你們長大以后，要格外懂得體諒他們。

五、請你根據(jù)自己的實力選擇一項作業(yè)，相信你會完成得很棒！

（1）積累文中abb的詞語，自己再從課外書中積累類似的詞。

（2）文中的句子很美，你喜歡哪一句呢？請把它摘錄下來，并背下來。

（3）（小練筆）展開想像：二嬸還銅板了嗎？怎么還的？（請抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫）。

板書：

黑漆漆的手亮晶晶的心。

笑呵呵感激。

不快樂難過。

笑了?不安。

空落落。

善良懷念。

教學反思：

徐初苗老師指出：字詞是語文的基本元素，是語文的基礎承載，在閱讀教學中“煉字”彰顯的正是“語文本色”，煉出的是語文課堂濃濃的語文味。而本課教學過程中我在這個方面做得還不夠。如：在讓學生演繹第六自段時，我急于讓學生來表現(xiàn)這個“遞”而忽略了其它的兩個詞：“撕開”、“挖出”。這兩個詞表現(xiàn)我由焦急、不安的情緒升華到對老伯伯的同情和尊敬，在這個句子中起到了畫龍點睛的作用。我想如果能讓學生把這兩個動作演繹出來，那效果會更好。

新課念提倡教學的開放性，學生課堂主體性，充分給予學生的質(zhì)疑、反駁、爭論的機會。而在這節(jié)課，我沒有給足學生質(zhì)疑的機會。如果我大膽地把本課作者的情感主線拋給學生，由學生來質(zhì)疑、朗讀、解決。這堂課將會更有活力，學生的思維會更富有創(chuàng)造性。

點評：

（1）體現(xiàn)語文的工具性：細讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞,善于細節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達的情感。如“慢慢”、“萬分珍惜”、“撕開”“挖出”“遞到”因此教者能在閱讀教學中，讓學生多揣摩、推敲、咀嚼語言文字，在特定的語境中體悟“字”的“顯信息、隱信息、潛信息”、準確把握文本的語言訓練點與情感催生點，提高學生的語文素養(yǎng)。課文中“前后呼應”的手法，也是本文的一個特色，教者能及時地引導學生發(fā)現(xiàn)，認識。并告訴學生這種手法可以在我們今后的寫作中運用。

（2）突出語文的人文性：要讓學生感悟到文本中的我遞給老伯伯的不僅僅是銅錢，而且還有我對老伯伯的尊重。這個感情的升華對于學生來說是個難點，因此教者能創(chuàng)造性地使用教材，通過師生互動共同演繹“遞”，讓學生真真切切地感悟到這一種情感，此時再讓學生讀，就能夠充分地悟出語言文字背后隱藏的意蘊。

（4）作業(yè)設計多層次，關(guān)注學生的個性差異。分別是“詞、句、段”的訓練，難度逐步提高。面向全體學生，給學習有困難的學生一個機會，同時也給優(yōu)等生發(fā)展的空間。

踢毽子教學設計怎么寫篇十

基礎性目標：

1.認識并能夠準確書寫課文中的8個生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。

3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。

發(fā)展性目標：

1.培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應在表情達意上的好處；

2.培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；

3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

道德情感目標：

通過體會賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

二、設計意圖與設計思路分析。

教學中，力求體現(xiàn)“談話導入dd初讀感知dd細讀品味dd創(chuàng)境表達”的設計思路。

第一步，談話導入。

選擇文中學生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學生課前查閱相關(guān)資料。導入新課時，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學生對銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學生有了初步認識之后，教師也參與交流，引導學生關(guān)注銅錢在不同歷史時期的不同價值，為后面的細讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。

第二步，初讀感悟。

本文篇幅較長，需要有一個初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時，讓學生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學生初讀后概括主要內(nèi)容的時候，通過評價引導學生在概括時要有時間、有地點、有人物、有事件，滲透方法的指導。

第三步，細讀品味。

（一）初步感受老人的形象。

對一個人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導學生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。

（二）深入理解老人的言行。

在學生概括老人給自己留下印象的時候，如果提到老人的外貌特點，就引導學生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點，就隨機質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點小氣？”從而激活學生的思維，引導學生細致地讀書、深入地思考。進而小組討論，發(fā)表自己的觀點。

老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。

老人的不小氣，則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導學生抓住關(guān)鍵的詞語，體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。

尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點?！耙宦暡豁憽薄ⅰ靶呛恰?，體現(xiàn)出老人對“我”這個小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠不會忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時進行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。

“老人說：永遠不會忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠不會忘記呢？”引導學生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對于老人的同情和體諒。

（三）聯(lián)系背景深刻體會。

再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢，他被“我”的做法所感動，感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我”，這一舉動既表示了他對“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當時的生活處境，這么大年紀風里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子，進而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時，學生對“銅錢”的價值又會有一個從新的認識。

第四步，創(chuàng)境表達。

本課通過對語句的品味，讓學生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設，老人和小作者真誠善良的人物形象在學生們的'心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風沐雨”的艱辛，無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時，為學生創(chuàng)造一個表達的空間，讓學生以“老人，我想對你說……”為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個孩子的心得到洗禮。

需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時要抓住一些看似普通實則蘊涵深意的詞句，引導學生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗。

三、學情分析。

本文是風格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中，學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點，在教學中要用具有思考深度的問題激起學生深入地思考；同時也要抓住理解的重點，運用形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。

踢毽子教學設計怎么寫篇十一

1、學習生字，會認8個字，會寫7個字。

2、正確流利的讀課文，理解課文意思。

3、引導學生閱讀課文，找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

正確流利的讀課文，理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

生字卡片小黑板。

小組合作交流法。

同學們知道毽子什么樣子嗎？課文圍繞毽子里的銅錢。，寫了一件什么事情呢？

1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。

2、找同學認讀生字。

3、請同學領讀，開火車讀。

4、小組內(nèi)分段讀課文。

5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。

6、小組推薦同學分段讀課文。

7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語，體會他們的意思。

8、理解詞語。

櫛風沐雨：用風梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。

謙卑：謙虛而恭順。

引導學生比較同義詞，體會表達含義的不同。

謙虛：有自知之明，不驕傲。

謙恭：謙虛而恭敬。

謙遜：謙虛恭謹，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。

佝僂：脊背彎曲。

9、組內(nèi)分角色讀課文，體會人物心情。

10、小組推薦讀課文。

1、開火車讀生字。

2、分叫色朗讀課文。

所得。

生自由讀。

過渡：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語，通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。

2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。

3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5、小組推薦同學分角色朗讀課文。

6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？

7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？

8、為什么我的心理空落落的？

1、讀剩下的幾個小節(jié)。

2、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨在文中所表達的情感。

3、請同學分角色朗讀師生間的對話，體會作者的心情。

4、小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎？為什么？

5、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？

1、聽寫生字新詞。

2、預習《語文天地》。

踢毽子教學設計怎么寫篇十二

通過實踐盤踢的空踢動作，使85%的學生能作出正確的盤踢動作，50%的學生能基本完成一拋一踢一接練習。

【過程與方法】。

通過學習、游戲使學生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性和平衡性得到發(fā)展。

【情感態(tài)度價值觀】。

通過分組練習與探究學習，培養(yǎng)學生的'團結(jié)合作意識，能夠在教學活動中表現(xiàn)出與同伴友好相處共同學習，讓學生體驗互助學習的樂趣。

二、教學重難點。

【重點】。

完整正確的做出盤踢動作。

【難點】。

盤踢時腳內(nèi)扣腳尖上挑，以一個平的足弓觸及毽托底部，使毽子上下飛舞。

三、教學過程。

(一)開始部分。

課堂常規(guī)：1.體委整隊，報告人數(shù);2.師生問好;3.教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時說明教學要達到的目標以及課堂的紀律問題;4.檢查著裝;5.安排見習生。

組織：成四列橫隊。

要求：快、靜、齊。

(二)準備部分。

1.趣味熱身游戲：小蜜蜂飛啊飛。

游戲規(guī)則：學生分為人數(shù)相等的四隊，每組排頭同學模仿小蜜蜂采蜜，煽動雙手向?qū)γ媾軇?，在到達老師指定位置后在本方的區(qū)域內(nèi)拿一個毽子放在頭上，按照剛剛的路線返回，在整個過程中手不可以觸碰毽子，毽子掉下后需要在原地撿起繼續(xù)完成游戲。

組織：成四路橫隊。

要求：按照規(guī)則完成游戲，注意安全避免受傷。

2.熱身操：(2×8拍)。

(1)頭部運動;(2)擴胸運動;(3)振臂運動;(4)體轉(zhuǎn)運動;(5)腹背運動;(6)弓步壓腿;(7)弓步側(cè)壓腿;(8)膝關(guān)節(jié)運動;(9)手腕踝關(guān)節(jié)運動。

組織：成體操隊形散開。

要求：充分活動身體各關(guān)節(jié)。

(三)基本部分。

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。

學生人手一只毽子，并且按照自己的個人習慣進行踢毽子的練習，在練習結(jié)束后請同學們回答自己在踢毽子時所采用的踢毽子的方式，并且說出采用這種踢法的優(yōu)缺點。

組織：散點隊形。

要求：認真總結(jié)自己踢毽子方法的優(yōu)缺點與其他人進行分享。

2.新課講授，規(guī)范踢法。

老師講授踢毽子的盤踢技術(shù)動作(用足內(nèi)側(cè)互換將毽子在體前踢起，膝關(guān)節(jié)帶動大腿自然向外翻轉(zhuǎn)，使足尖、足跟與支撐腿在一條直線上，腳內(nèi)側(cè)繃平，腳跟與支撐腿保持一腳左右距離，上體保持正直，髖關(guān)節(jié)放松，兩臂自然下垂，用踝關(guān)節(jié)帶動小腿向上發(fā)力，用腳弓處擊毽，高度在支撐腿的二分之一至三分之一處)。學生根據(jù)老師的技術(shù)動作展示進行徒手模仿練習。

組織：四列橫隊成體操隊形散開。

要求：仔細觀察，認真模仿。

3.比比誰最強。

學生通過簡單的模仿練習后已經(jīng)初步掌握了盤踢的技術(shù)動作，在這個環(huán)節(jié)主要讓學生分成人數(shù)相等的兩組通過踢毽子進行比賽，進一步鞏固所學技術(shù)動作。

組織：分為人數(shù)相等的兩組。

要求：利用所學盤踢的方式進行比賽，注意技術(shù)動作正確。

4.游戲：三人頂牛。

游戲規(guī)則：頂牛者，提起自己的一腿，兩臂胸前交叉抱肩。三人相互頂斗。斗頂出圈或懸著的腿腳落地或手扶對手為輸。最后不敗者為將軍。

組織：三人一組進行比賽。

要求：遵守游戲規(guī)則，注意安全。

(四)結(jié)束部分。

1.通過兩只小蜜蜂的游戲進行放松，主要運用抖動的方式進行放松。

2.教師集合學生，回收器材。

3.進行總結(jié)以鼓勵為主，為學生的終身體育意識奠定基礎。

四、強度。

平均心率為120——135次分鐘左右，課堂密度為35——40%左右。