總結(jié)可以幫助我們回顧一段時間內(nèi)的成長和進步。總結(jié)要注意用詞準確,句子通順,語言簡潔明了。接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例,希望對大家的寫作有所啟示。
踢毽子教學設計怎么寫篇一
教學目標:
1.認識8個生字,能正確書寫7個生字。繼續(xù)練習寫摘錄筆記。
2.理解“櫛風沐雨、辛苦、珍惜、風霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸”等詞語的意思,積累找出亮晶晶、熱烘烘一類的詞。
3.繼續(xù)練習點畫重點詞語和重點句子,品味句子。正確、流利、有感情的朗讀課文。感受買山薯老人和我的善良,體會他們彼此的關(guān)愛,以及我對老人的懷念與感激之情。
教學過程:
一、導入新課。
同學們,這一單元我們圍繞著金錢這一話題學習了一枚金幣,使我們懂了金錢是靠辛勤的勞動換取的。散落的鈔票讓我們知道了在當今社會拾金不昧仍然是做人的美德。今天我們在再一起來學習《減字鍵子里的銅錢》。
板書課題,齊讀。
二、整體感知。
1.快速默讀課文,邊讀邊想文章寫了一件什么事?
2.生字詞檢查。
櫛風沐雨、辛苦、珍惜、風霜、浮現(xiàn)、接納、體諒、慈和、心腸。
嶄新、脊背、皺紋、商販、撕開、熱烘烘、佝僂。
三、品讀理解。
2.文中講到老人幾次送我烤山薯?(2次)。
默讀課文標畫老人兩次給我烤山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會。
3.匯報交流。
(1)、誰來交流描寫老人第一次給我小山薯的句子。(老人一聲不響,卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯,往我手里一放說:“給你吃?!保?/p>
從這個句子中你體會到什么?(老人很善良)因為?(老人沒要我的錢。)。
還有誰再來談談從這段話中的哪些詞句中你體會到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時很快樂。理解一聲不響)。
(2)指名讀,指導朗讀。
其實老人見我一個素不相識的小孩子猜想我都沒有錢,完全可以說:——。
可老人卻一聲不響,笑呵呵地白給了我一個小山薯,從一聲不響、笑呵呵我們可以猜想老人心里會想什么?讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
(3)當老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時,我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因為?(我想吃烤山薯時,老人明明知道我沒錢的情況下,白送了我小山薯。)。
現(xiàn)在你就是那位小女孩,感激地讀一讀。讀出慢慢地剝,慢慢說明什么?還有哪些詞說明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(4)、這位慈愛、善良的老人后來又給了我一個小山薯,誰來交流你勾畫的句子并談談自己的體會?【我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進我的口袋里,向我笑著擺擺手,提著烘缸走了。
課文7、8自然段都在寫老人第二次送我小山薯,同學們用筆圈出老人動作的詞,看你有什么體會?!叭笨蓳Q成哪個詞?(放)用哪個更好。(體現(xiàn)老人真心的給我更能說明老人善良、純樸。)。
(5)指導朗讀,體會老人的善良。
4.?老人第一次給我小山薯我感激地接受了,可第二次我心里卻空落落的,中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。
交流匯報:
【因為隔壁二嬸買了烤山薯本應給十個銅板卻只給了9個】。
【老人說“不行啊,我要虧本啦,還很不快樂。】。
【我心里說不出的難過,只想代二嬸給他那一個銅板…】。
5.討論:為什么老人對于我如此的大方,可二嬸少給一個銅板卻不高興?【小販們做小本生意利潤微薄掙錢很不容易,他這樣做也是生活所迫】。
8.老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎?不,還有老伯伯那顆熱烘烘的心。
這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年,她用筆記錄下了這件事,她常常懷念這位老人。正如一位名人所說:你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝!齊讀最后一個自然段。
還有哪個自然段寫出了我想念老人?(第一自然段)。
更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
四、總結(jié)拓展。
這節(jié)課我們一起結(jié)識了這么善良的一老一少,那讓我們再來看看課文的題目,這毽子里的銅錢,僅僅是兩枚普通的銅錢嗎?這看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的,因為它蘊涵著比金錢更重要的東西,那就是人們心底的那份善良,就是人與人之間的那份真誠的體諒。毽子里的銅錢對老人和我,對每個人來講都是萬分珍貴。毽子里的銅錢可能已經(jīng)找不到了,烤山薯的余溫也可能不再熱了,但是老人和我之間真誠、善良、關(guān)愛卻永遠留在我們的心中。
板書:
黑漆漆的手??亮晶晶的心。
笑呵呵感激。
不快樂難過。
笑了??不安。
笑著?空落落。
善良???懷念。
踢毽子教學設計怎么寫篇二
1、認讀8個生字,會寫8個生字;積累詞語,并體會它們在文中表達的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解描者心情變化的詞句,體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
體會作者的情感,感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
課前去市場、集市上觀察、接觸小販,尤其是賣東西的老人,與他們交流,了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
2課時。
1、請同學們大聲地把課文讀一讀,要求:注意讀準字音,認準字型;
3、剛才我們讀過課文了,誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
感受老人形象。
1、學生細讀課文,思考:那么這是不是一個小氣的老人呢?
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上。學生讀相關(guān)的語句。
老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢?(引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份,體會到老人做的是小本生意,這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。)。
a、老人一聲不響,卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯,往我手里一放說:“給你吃?!保ㄗプ£P(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導學生聯(lián)系上下文談談自己的體會,再指導學生朗讀。)。
b、老人半天才明白我的意思,馬上把銅錢放回我的口袋里,摸摸我的頭說:“小姑娘,我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸,我永遠不會忘記的?!彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說:“再給你一個?!保ㄗプ 鞍胩觳琶靼住薄坝肋h不會忘記”,引導學生體會,再指導學生朗讀。)。
1、有感情地朗讀課文,找出:“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語,體會它們在文中表達的意思。
2、有感情地朗讀最后一個自然段,結(jié)合全文,體會句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落,自由讀或者背誦,體會感情。
1、師:文中老人的兩塊烤山薯,使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯,而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛。確實,金錢有時能買到一些具體的物品,卻買不到一些無形的東西,比如錢能買到鐘表,卻買不到時間;錢能買到藥品,但是買不到健康……。請你想一想,錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流,互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫下來。
2、全班交流,相互評議。
踢毽子教學設計怎么寫篇三
(一)預測教學過程的成功之處及原因:在識字環(huán)節(jié)中,教師的導入語很貼近學生的生活,學生會很配合,學習積極性會較高。交流識字方法時會很自然的運用到第一單元滲透的識字方法,真正達到學以致用。朗讀指導因為指導語很直白,如:誰能讀出高興地語氣?誰最像老師?所以指導效果會很明顯。文章的重點部分是理解老師的話,也是教學的難點。故此,設計中以讀做鋪墊,以圖切入,相信會容易突破此教學難點。
(二)預測教學過程中可能出現(xiàn)的不足:在理解教師的話時,設計了看圖觀察我們是怎么玩兒的?可能學生不會留意到圖中左邊和右邊的小朋友的表情和方法,致使“掌握技巧”的道理無法滲透。拓展練習時,學生可能會只關(guān)注生活中的游戲,如:踢球、跳皮筋等。致使說話練習的話題較少。
(三)預設改進的設想:如果教學環(huán)節(jié)中,學生在觀察圖畫時不能細致的看出這兩個小朋友的表情動作,教師就應該適時點撥,“左邊的小朋友怎么沒有踢毽子呀?”“右邊的小朋友為什么要把毽子綁上繩子呀?”。從而引出掌握技巧,經(jīng)常練習的道理。拓展時教師也應該適時點撥“在學習中如果我們掌握技巧,經(jīng)常練習會受到什么效果?”以此來打開局面。
踢毽子教學設計怎么寫篇四
1、體會運動的快樂,明白“熟能生巧“的道理。
2、認識生字12個,書寫生字8個,學習“雙立人”。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、體會運動的快樂,明白“熟能生巧“的道理。
2、認識生字12個,書寫生字8個,學習“雙立人”。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
1課時。
一、質(zhì)疑課題,激發(fā)興趣。
2、板書課題,引導學生質(zhì)疑。
3、對學生提出的問題及時予以評價。
二、初讀感知,整體把握。
1、首讀課文,劃出生字,讀準字音。
2、再讀課文,要讀得流利、有感情。
3、檢查生詞認讀,尤其是生字的讀音及書寫、識記。
4、分組朗讀,相機指導。
三、品讀感悟,深入理解。
(一)指導學習第一自然段。
1、自由讀、想一想句子的意思。
2、說一說:自己讀懂了什么?
(二)指導學習第二自然段。
1、讀一讀,劃一劃:你從哪些句子知道毽子“聽話極了”?
2、議一議:毽子在老師的腳上為什么那么聽話呢?
老師表演:毽子聽話極了(經(jīng)常和它玩)。
(三)指導學習第三四、自然段。
1、說一說:什么時候毽子在“我”的腳上能夠美妙地飛舞了?
2、先讀再說:毽子在“我”的腳上能夠飛舞的秘訣是什么?
3、議一議:“我”是怎么知道這個方法的?
老師表演:毽子聽話極了(經(jīng)常和它玩)。
我們練習:毽子變乖了(每天抽時間練)熟能生巧。
四、小結(jié)。
說說自己的收獲是什么。
五、練習。
指導用“一點兒也不”說一句話。
六、指導書寫生字。
老師表演:毽子聽話極了(經(jīng)常和它玩)。
我們練習:毽子變乖了(每天抽時間練)熟能生巧。
踢毽子教學設計怎么寫篇五
《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式,滲透了一個深刻的道理:無論學什么,只有下功夫,才能掌握它。
本課故事切合學生實際,學生非常喜歡。因此我上第二課時,重點放在有感情地朗讀以及體會毽子是怎樣變乖了、明白其中的道理等方面。在課堂上我重視“讀”的訓練,朗讀的形式靈活多樣,有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等,學生參與積極性非常高。
親身體驗,加深體會,為了能讓學生更好地有感情朗讀,我特意創(chuàng)設情境,讓兩三個學生到臺上踢毽子,體會毽子的'不乖,再抓信住重點詞語“一點兒也不”“到處亂飛”,學生有了親身體驗后,很快就能用不高興的語氣讀了。
加強說話訓練,在拓展練習——“生活中,你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎?如果有,說給老師和同學們聽一聽”。在這一環(huán)節(jié)中,學生能夠聯(lián)系實際,各抒已見,氣氛活躍。
踢毽子教學設計怎么寫篇六
興趣是最好的老師,空間是創(chuàng)造的樂土,問題是學習的動力,于是我在教學《花樣踢毽子》的課堂中,設計了情景導入,誘發(fā)學生的學習動力和展示學生個性。
情景游戲:種蘿卜。
分成4組相等人數(shù),接力賽形式,每組每人一個毽子。各組第一同學站到起跑線后,“哨響”手持毽子跑到指定區(qū)域種下“蘿卜”,接著跑回與下一位同學擊掌,下一位同學繼續(xù)進行。以此類推,最先種完“蘿卜”回到起跑線的小組為最優(yōu)勝。
這時課堂上,有的立即討論小組對策,有的信心十足,有的半推半就,還有的像“小偷”一樣打量著種“蘿卜”的'距離如何爭取第一。此時此景,學習的原動力躍然體上,無不體現(xiàn)學生生命之活力,體現(xiàn)對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。
二、合作探究,分享學習快樂。
“交流”是尋找學習方法最有效途徑,是主動學習、主動發(fā)展的重要策略。在觀看基本踢毽子方法的視頻后,我鼓勵學生通過合作交流,把自己的所看所想,進行初始的明辨,對比,判斷和取舍,力求通過學生相互間的探究中,形成初次學習技巧概念,以達到小組間共同學習目標。
學習的快樂離不開練習的過程,只有不斷的練習才體驗運動的快樂與魅力。
三、鼓勵創(chuàng)新,張揚學生個性。
學習是為了實踐,實踐是為了更好地學習。體育的學習,重在應用,重在解決問題。從不同的角度或不同的形式進行變式強化訓練。合理設計練習的梯度,讓學生不斷地挑戰(zhàn)自我,不斷地通過思考,牢固地掌握所學知識和技能。
練習一:請你踢出基本的幾種踢法。
練習二:請你連續(xù)踢毽子10下。
練習三:請你小組內(nèi)進行圍踢毽子。
練習四:請問你小組能踢出不同花樣的踢法嗎?
練習五:小組展示,評價。
這樣的訓練設計,一是重在幫助學生從易到難層層遞進,在不斷的任務和練習中逐漸生成運動技能。學生不斷成功挑戰(zhàn)自我,在基本的技巧上創(chuàng)新出不同花樣的踢法。
課堂實踐,要大膽而科學,要厚生而發(fā)展,要教與學合一。以“問題”為學習原動力,以“問題開放”為釋放學習活力,不斷地探索。學生活力四射。
踢毽子教學設計怎么寫篇七
《花樣踢毽子》融合了傳統(tǒng)文化與濃濃的`鄉(xiāng)土氣息,首先表演的是《個人花樣踢毽子》。
活動準德。
毽子。
活動過程。
一踢外拐,麻線上鞋,刀子豁開,種上菠菜,菠菜老鐘,種上小檠,小檠開花,種上地瓜,地瓜爬秧,種上洋姜,洋姜甘甜,留著過年,過年不夠,稱上一百斤大豬肉。
二、下一個表演的是《三人,十打花》。
一鍋底,二鍋蓋,三酒盅,四牙筷,五釘錘,六燒賣,七蘭花,八把抓,九上肩,十打花。
三、接著表演的是《四人對踢》。
小雞毛,真美麗,做個毽子大家踢。
你踢了八十五,我踢了一百一。
好像花兒朝上飛,好像活潑的小公雞。
大家都來練身體,身體健康好工作。
左腳踢,右腳踢,踢個花樣多美麗。
要它高來她就高,要它低來它就低。
大家踢得出了汗,大家踢得笑嘻嘻,大家都來練身體。
四、下一個節(jié)目《轉(zhuǎn)圈花樣踢》。
你踢一,我踢一,陽光運動健身體。
你踢二,我踢兒,老師積極來參加。
你踢三,我踢三,花樣毽子飛如毽。
你踢四,我踢四,五恩十打常練習。
你踢五,我踢五,堅持鍛煉不怕苦。
你踢五,我踢五,觀眾為他們喊加油。
你踢七,我踢七,,配合默契要努力。
你踢八,我踢八,毽子穿梭美如畫。
你踢九,我踢九,踢掉毽子不要溜。
你踢十,我踢十,堅持不懈練耐力。
五、八仙過海,各顯其能。老師們在賽場上展現(xiàn)個人風采,展示自己的美魅力,為紅星幼兒園勇爭第一。老師們,加油啊!謝謝大家。
活動結(jié)束。
小朋友一起回教室。
踢毽子教學設計怎么寫篇八
活動目標:
2、體驗民間游戲踢毽子的'樂趣?;顒又攸c:用腳內(nèi)側(cè)踢毽子?;顒与y點:腳要擺正?;睢?/p>
動準備:每人一個毽子。
活動過程:
一、熱身運動同學們來我們來找個位置和老師一起來做運動吧。
二、踢毽子。
2、學生通過觀察教師的動作自己進行練習。
3、對動作掌握較差的學生,可以在毽子上系一根繩進行練習。
4、教師根據(jù)學生在練習中存在的問題進行指導。
5、讓動作掌握較好的學生做示范表演。
6、學生練習。
7、師小結(jié)。
教學要求:動作協(xié)調(diào),找準踢毽子的位置。
三、游戲《誰踢得多》。
踢毽子教學設計怎么寫篇九
設計說明:
新課標指出:閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
因此在本課教學中我以“讀”為本,為了讓學生能讀出味來,我設計了兩種語言:口語、肢體語。通過這兩種語言來解讀老人生活的蒼桑、感悟老人為人的善良以及我對老人的同情與尊敬。以“情”為輔,讓人物情景再現(xiàn)課堂,以“表演”的形式客串故事情節(jié),讓學生想物之所想,感人物之所感,發(fā)揮語文的人文性,使學生的情感升華:做一個善良的人、做一個懂得感恩的人。
教學過程:
一、朗讀格言,情景導入。
生:勤勞、拾金不昧、善良……。
師:是啊,聽了同學們的發(fā)言,我非常感動,不由得想起了琦君寫的一篇課文,想起了幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人,那時的情景,同學們一定歷歷在目吧!請同學們打開課文朗讀2—8自然段,用你們的聲音表現(xiàn)出文中人物的思想情感。
二、以作者的內(nèi)心變化為主線,與文本對話,情感交流。
(1)品讀第二個自然段,理解“慢慢地”、“萬分珍惜”能表現(xiàn)出當時生活貧困,突出老人的善良。
生:感激、難過、不安、空落落。
師:看到這個詞你們會想些什么呢?(師指感激)。
生:我為什么要感激老伯伯呢?
師:請你們自讀第二個自然段,然后告訴老師,你從這個自然段讀懂了什么?
生:我嘴饞想吃紅薯,老伯伯給我一個紅薯。
師:是啊,給一個紅薯還不容易,我為什么要感激呢?
生此時就不服氣了,爭先恐后地想發(fā)表自己的看法。
生:當時生活很艱苦,能有一塊紅薯已經(jīng)很不容易了。
生:而且老人還靠賣紅薯為生呢?
師:那你能從文中的哪些詞語來說明紅薯的珍貴呢?
指名生回答。
師相機用紅筆點出“慢慢”“萬分珍惜”
生異口同聲:謝謝你,老伯伯!你真善良!
師:對于這樣一個老伯伯,老師也想對他說:祝您生意興??!
(2)研讀第四自然段,評價二嬸,猜測我與老伯伯此時的心理活動。
師:后來我為什么又難過了呢?
生:因為二嬸只給他九個銅板,他虧本了。
師:你覺得二嬸這樣做對嗎?
生紛紛表示對二嬸的不滿。
師:二嬸的這種形為,老伯伯和我的心理一定非常難過,請你們找出描寫老人和我的心理的句子,讀一讀。
請一位學生讀出來。
師:同學們,你們覺得她讀得怎么樣呢?你能告訴大家你剛才是懷著什么樣的感情來讀的呢?(難過)。
大家一起來朗讀這一段好嗎?
師:那么此時他們的心里都會在想什么呢?
師提出要求:先自己想,想好后跟小組們一起交流一下,讓自己的想法更完整。
學生們交流得很熱烈,老師也參與其中。
學生匯報:
老伯伯想:“這下我可虧本了,今天的生意白做了?!?/p>
“是不是她家里也很窮呢?可也不應該多拿我一個呀!”
“她或許明天就會補給我呢!我別太小氣了?!?/p>
……。
我想: “這個二嬸太貪心了,今后不理她了。”
“我明天要把銅板還給老伯伯。”
“老伯伯太可憐了。他又要虧本了?!?/p>
……。
師總結(jié):同學們回答得真好,看來你們的心地也很善良。
(3)師生互動,共同演繹第六自然段。體會“遞”所傳達的情感。
師:是啊,我想著、想著心里愈感不安了。我又會怎么做呢?
師:現(xiàn)在我來扮演老伯伯,誰愿意扮演文中的“我”,把手中的銅錢遞給老伯伯?
一生拿出準備好的毽子,撕開毽子、挖出銅錢,雙手遞給我,我適時抓住學生的雙手告訴他:謝謝你,老師從你的動作中感受到你對老伯伯的尊重。
學生們的情緒受到得極大的波動,他們齊聲說:“不,還有我對老伯伯的尊重、還有我的心意。”
師:同學們,讓我們一起站起來,把我對老伯伯的尊重與心意交給老伯伯好嗎?
孩子們站了起來,聲情并茂地朗讀起來。
生:我可以拿來做毽子、買糖……課文用哪兩個詞來形容銅錢?(亮晶晶、嶄新)可見作者對它的喜愛與珍惜了。
(4)共同朗讀第八自然段,體會“空落落”,情感升華。
生:老人不但沒有要我的錢,又給了我一個小山薯,老人又要虧了。
師:不,老人走了,是帶著遺憾走了,老人的背脊被生活的重擔壓彎了。此時的我心里非常復雜,有對二嬸行為的遺憾,有對老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。讓我們一起朗讀第八自然段。
師:老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎?(還有老伯伯那顆熱烘烘的心)。
三、了解篇章結(jié)構(gòu),體會文章寫法、深化主題。
師:是呀,這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年,她用筆記錄下了這件事,她常常懷念這位老人。正如一位名人所說:你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝?。ㄕ堊x最后一個自然段)。
師:還有哪個自然段寫出了我想念老人?(第一自然段)。
讓生朗讀。
生:更能讓我們不能忘記這位善良的老人。
師:是啊,我們不能忘記他一雙黑漆漆的手和一顆亮晶晶的心。
四、以課文中老師的話作為總結(jié),情感升華。
師:同學們,生活中比金錢更可貴的還有很多很多,如:親情、友情、時間、健康……讓我們一起珍視我們生活中的點滴感恩,用我們的筆把它們記錄下來,成為我們今生最寶貴的財富。
我想你們一定會理解課文中老師說的一句話吧!
出示:做小販的,櫛風沐雨,都是非常辛苦的,你們長大以后,要格外懂得體諒他們。
五、請你根據(jù)自己的實力選擇一項作業(yè),相信你會完成得很棒!
(1)積累文中abb的詞語,自己再從課外書中積累類似的詞。
(2)文中的句子很美,你喜歡哪一句呢?請把它摘錄下來,并背下來。
(3)(小練筆)展開想像:二嬸還銅板了嗎?怎么還的?(請抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫)。
板書:
黑漆漆的手亮晶晶的心。
笑呵呵感激。
不快樂難過。
笑了?不安。
空落落。
善良懷念。
教學反思:
徐初苗老師指出:字詞是語文的基本元素,是語文的基礎承載,在閱讀教學中“煉字”彰顯的正是“語文本色”,煉出的是語文課堂濃濃的語文味。而本課教學過程中我在這個方面做得還不夠。如:在讓學生演繹第六自段時,我急于讓學生來表現(xiàn)這個“遞”而忽略了其它的兩個詞:“撕開”、“挖出”。這兩個詞表現(xiàn)我由焦急、不安的情緒升華到對老伯伯的同情和尊敬,在這個句子中起到了畫龍點睛的作用。我想如果能讓學生把這兩個動作演繹出來,那效果會更好。
新課念提倡教學的開放性,學生課堂主體性,充分給予學生的質(zhì)疑、反駁、爭論的機會。而在這節(jié)課,我沒有給足學生質(zhì)疑的機會。如果我大膽地把本課作者的情感主線拋給學生,由學生來質(zhì)疑、朗讀、解決。這堂課將會更有活力,學生的思維會更富有創(chuàng)造性。
點評:
(1)體現(xiàn)語文的工具性:細讀課文不難發(fā)現(xiàn),本文作者精于用詞,善于細節(jié)描寫,字字句句都滲透著作者所表達的情感。如“慢慢”、“萬分珍惜”、“撕開”“挖出”“遞到”因此教者能在閱讀教學中,讓學生多揣摩、推敲、咀嚼語言文字,在特定的語境中體悟“字”的“顯信息、隱信息、潛信息”、準確把握文本的語言訓練點與情感催生點,提高學生的語文素養(yǎng)。課文中“前后呼應”的手法,也是本文的一個特色,教者能及時地引導學生發(fā)現(xiàn),認識。并告訴學生這種手法可以在我們今后的寫作中運用。
(2)突出語文的人文性:要讓學生感悟到文本中的我遞給老伯伯的不僅僅是銅錢,而且還有我對老伯伯的尊重。這個感情的升華對于學生來說是個難點,因此教者能創(chuàng)造性地使用教材,通過師生互動共同演繹“遞”,讓學生真真切切地感悟到這一種情感,此時再讓學生讀,就能夠充分地悟出語言文字背后隱藏的意蘊。
(4)作業(yè)設計多層次,關(guān)注學生的個性差異。分別是“詞、句、段”的訓練,難度逐步提高。面向全體學生,給學習有困難的學生一個機會,同時也給優(yōu)等生發(fā)展的空間。
踢毽子教學設計怎么寫篇十
基礎性目標:
1.認識并能夠準確書寫課文中的8個生字,尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會散文的美,有感情地朗讀。
發(fā)展性目標:
1.培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力;初步感受首尾呼應在表情達意上的好處;
2.培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力;
3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標:
通過體會賣山薯老人和作者的人物形象,感受他們心地的善良,懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設計意圖與設計思路分析。
教學中,力求體現(xiàn)“談話導入dd初讀感知dd細讀品味dd創(chuàng)境表達”的設計思路。
第一步,談話導入。
選擇文中學生感興趣的“銅錢”作為談話主題,布置學生課前查閱相關(guān)資料。導入新課時,首先出示銅錢圖片,激發(fā)學生交流自己所知的積極性,然后小組交流資料,加深學生對銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學生有了初步認識之后,教師也參與交流,引導學生關(guān)注銅錢在不同歷史時期的不同價值,為后面的細讀中,理解“毽子的銅錢”所蘊涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步,初讀感悟。
本文篇幅較長,需要有一個初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時,讓學生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事,培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學生初讀后概括主要內(nèi)容的時候,通過評價引導學生在概括時要有時間、有地點、有人物、有事件,滲透方法的指導。
第三步,細讀品味。
(一)初步感受老人的形象。
對一個人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導學生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態(tài)的那些語句,說說老人給自己留下的印象。
(二)深入理解老人的言行。
在學生概括老人給自己留下印象的時候,如果提到老人的外貌特點,就引導學生讀一讀文中相關(guān)的語句,感受老人的“櫛風沐雨”,為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點,就隨機質(zhì)疑:“這位賣烤山薯的老人是不是有一點小氣?”從而激活學生的思維,引導學生細致地讀書、深入地思考。進而小組討論,發(fā)表自己的觀點。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上,通過分析“小氣”的原因,引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份,體會到老人做的是小本生意,這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣,則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句,引導學生抓住關(guān)鍵的詞語,體會老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動。
尤其是老人的神態(tài)描寫,是品讀的重點?!耙宦暡豁憽薄ⅰ靶呛恰?,體現(xiàn)出老人對“我”這個小孩子的喜愛;“馬上”“摸摸我的頭”“永遠不會忘記”,體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時進行創(chuàng)境朗讀,感受老人的那份善良。
“老人說:永遠不會忘記,小作者究竟做了什么,讓老人永遠不會忘記呢?”引導學生關(guān)注小姑娘的言行,感受她對于老人的同情和體諒。
(三)聯(lián)系背景深刻體會。
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢,他被“我”的做法所感動,感受到了我給他的體諒?!八衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我”,這一舉動既表示了他對“我”的感謝,也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當時的生活處境,這么大年紀風里來雨里去地在街頭賣烤山薯,勉強養(yǎng)家糊口,在這樣的情況下,他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子,進而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時,學生對“銅錢”的價值又會有一個從新的認識。
第四步,創(chuàng)境表達。
本課通過對語句的品味,讓學生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感,溫暖而又感人,加上課堂上情境的創(chuàng)設,老人和小作者真誠善良的人物形象在學生們的'心中樹立起來。尤其是老人,“櫛風沐雨”的艱辛,無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時,為學生創(chuàng)造一個表達的空間,讓學生以“老人,我想對你說……”為主題,說心中所想,抒心中所感。讓情感得到升華,讓每一個孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題:本文的語言質(zhì)樸,在品讀時要抓住一些看似普通實則蘊涵深意的詞句,引導學生深入地思考,激發(fā)他們積極的情感體驗。
三、學情分析。
本文是風格雋永的散文,文章結(jié)構(gòu)較為復雜,作者的寫作風格唯美、富于個性,對于四年級的學生來說,閱讀起來有一定的難度;本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒,由于蘊涵在質(zhì)樸的文字中,學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點,在教學中要用具有思考深度的問題激起學生深入地思考;同時也要抓住理解的重點,運用形式多樣的讀來品味詞句,進而突破難點。
踢毽子教學設計怎么寫篇十一
1、學習生字,會認8個字,會寫7個字。
2、正確流利的讀課文,理解課文意思。
3、引導學生閱讀課文,找出“亮晶晶”之類的詞語,體會它們在文中表達的意思。
正確流利的讀課文,理解課文意思找出“亮晶晶”之類的詞語,體會它們在文中表達的意思。
生字卡片小黑板。
小組合作交流法。
同學們知道毽子什么樣子嗎?課文圍繞毽子里的銅錢。,寫了一件什么事情呢?
1、讀課文依據(jù)課后生字表,在課文中找出生字,將課文讀通順。
2、找同學認讀生字。
3、請同學領讀,開火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文,讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語,體會他們的意思。
8、理解詞語。
櫛風沐雨:用風梳頭,以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌,歷經(jīng)艱辛。櫛:梳頭,梳理。
謙卑:謙虛而恭順。
引導學生比較同義詞,體會表達含義的不同。
謙虛:有自知之明,不驕傲。
謙恭:謙虛而恭敬。
謙遜:謙虛恭謹,多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂:脊背彎曲。
9、組內(nèi)分角色讀課文,體會人物心情。
10、小組推薦讀課文。
1、開火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
所得。
生自由讀。
過渡:讀了文章之后你有什么感受,誰來談一談?
1、讀第一、二小節(jié),文中用了黑漆漆,亮晶晶,香噴噴,笑呵呵等詞語,通過這些詞語你說明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的,老人在想什么,我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安?
7、老人為什么不要作者的錢?體現(xiàn)了什么?
8、為什么我的心理空落落的?
1、讀剩下的幾個小節(jié)。
2、討論理解熱烘烘、櫛風沐雨在文中所表達的情感。
3、請同學分角色朗讀師生間的對話,體會作者的心情。
4、小組討論對我和賣山薯的老人來說毽子里的銅錢珍貴嗎?為什么?
5、作者從老人那里得到了什么?老人從作者那里得到了什么?
1、聽寫生字新詞。
2、預習《語文天地》。
踢毽子教學設計怎么寫篇十二
通過實踐盤踢的空踢動作,使85%的學生能作出正確的盤踢動作,50%的學生能基本完成一拋一踢一接練習。
【過程與方法】。
通過學習、游戲使學生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性和平衡性得到發(fā)展。
【情感態(tài)度價值觀】。
通過分組練習與探究學習,培養(yǎng)學生的'團結(jié)合作意識,能夠在教學活動中表現(xiàn)出與同伴友好相處共同學習,讓學生體驗互助學習的樂趣。
二、教學重難點。
【重點】。
完整正確的做出盤踢動作。
【難點】。
盤踢時腳內(nèi)扣腳尖上挑,以一個平的足弓觸及毽托底部,使毽子上下飛舞。
三、教學過程。
(一)開始部分。
課堂常規(guī):1.體委整隊,報告人數(shù);2.師生問好;3.教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容,同時說明教學要達到的目標以及課堂的紀律問題;4.檢查著裝;5.安排見習生。
組織:成四列橫隊。
要求:快、靜、齊。
(二)準備部分。
1.趣味熱身游戲:小蜜蜂飛啊飛。
游戲規(guī)則:學生分為人數(shù)相等的四隊,每組排頭同學模仿小蜜蜂采蜜,煽動雙手向?qū)γ媾軇?,在到達老師指定位置后在本方的區(qū)域內(nèi)拿一個毽子放在頭上,按照剛剛的路線返回,在整個過程中手不可以觸碰毽子,毽子掉下后需要在原地撿起繼續(xù)完成游戲。
組織:成四路橫隊。
要求:按照規(guī)則完成游戲,注意安全避免受傷。
2.熱身操:(2×8拍)。
(1)頭部運動;(2)擴胸運動;(3)振臂運動;(4)體轉(zhuǎn)運動;(5)腹背運動;(6)弓步壓腿;(7)弓步側(cè)壓腿;(8)膝關(guān)節(jié)運動;(9)手腕踝關(guān)節(jié)運動。
組織:成體操隊形散開。
要求:充分活動身體各關(guān)節(jié)。
(三)基本部分。
1.自主探究,發(fā)現(xiàn)問題。
學生人手一只毽子,并且按照自己的個人習慣進行踢毽子的練習,在練習結(jié)束后請同學們回答自己在踢毽子時所采用的踢毽子的方式,并且說出采用這種踢法的優(yōu)缺點。
組織:散點隊形。
要求:認真總結(jié)自己踢毽子方法的優(yōu)缺點與其他人進行分享。
2.新課講授,規(guī)范踢法。
老師講授踢毽子的盤踢技術(shù)動作(用足內(nèi)側(cè)互換將毽子在體前踢起,膝關(guān)節(jié)帶動大腿自然向外翻轉(zhuǎn),使足尖、足跟與支撐腿在一條直線上,腳內(nèi)側(cè)繃平,腳跟與支撐腿保持一腳左右距離,上體保持正直,髖關(guān)節(jié)放松,兩臂自然下垂,用踝關(guān)節(jié)帶動小腿向上發(fā)力,用腳弓處擊毽,高度在支撐腿的二分之一至三分之一處)。學生根據(jù)老師的技術(shù)動作展示進行徒手模仿練習。
組織:四列橫隊成體操隊形散開。
要求:仔細觀察,認真模仿。
3.比比誰最強。
學生通過簡單的模仿練習后已經(jīng)初步掌握了盤踢的技術(shù)動作,在這個環(huán)節(jié)主要讓學生分成人數(shù)相等的兩組通過踢毽子進行比賽,進一步鞏固所學技術(shù)動作。
組織:分為人數(shù)相等的兩組。
要求:利用所學盤踢的方式進行比賽,注意技術(shù)動作正確。
4.游戲:三人頂牛。
游戲規(guī)則:頂牛者,提起自己的一腿,兩臂胸前交叉抱肩。三人相互頂斗。斗頂出圈或懸著的腿腳落地或手扶對手為輸。最后不敗者為將軍。
組織:三人一組進行比賽。
要求:遵守游戲規(guī)則,注意安全。
(四)結(jié)束部分。
1.通過兩只小蜜蜂的游戲進行放松,主要運用抖動的方式進行放松。
2.教師集合學生,回收器材。
3.進行總結(jié)以鼓勵為主,為學生的終身體育意識奠定基礎。
四、強度。
平均心率為120——135次分鐘左右,課堂密度為35——40%左右。
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