在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短一

一、新舊教材的對比

1、新舊教材的不同之處

傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;

(2)知識內(nèi)容相對陳舊，不能及時反映科學(xué)技術(shù)的最新內(nèi)容，某些方面遠離現(xiàn)實生活實際、遠離社會生產(chǎn)實踐以及遠離學(xué)生個人實際;

(3)重視知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學(xué)生的個性，忽視對學(xué)生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的的欠缺;

(4)對實驗的要求是死板的，要求學(xué)生只掌握某些死記硬背的實驗，對實驗的設(shè)計、觀察、實驗過程的探究要求不到位;

(5)要求對知識的掌握一步到位，忽視學(xué)生的個性特征和年齡特征，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;

新教材：(1)尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點的選修課程模塊，為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程;

(2)精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，密切內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際和現(xiàn)代社會以及科學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力;

(3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

(4)重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學(xué)習(xí)是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。

2、新教材對教師教學(xué)的要求

(1)從精英教學(xué)轉(zhuǎn)向到大眾教學(xué)：舊教材的教學(xué)目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學(xué)中以灌輸為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標高，從而使大多數(shù)學(xué)生過早表現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能大面積提高教學(xué)成績。新教材的課標是立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展的，為每一個學(xué)生的可能發(fā)展提供和創(chuàng)造機會，所以教師要特別重視每一個學(xué)生的權(quán)利，充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的轉(zhuǎn)化;

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學(xué)理念也在變 ，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短二

新課改培訓(xùn)總結(jié)

通過這次的遠程培訓(xùn)，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對新課改進行分析總結(jié)：

在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，“自主探索學(xué)習(xí)” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

那么怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢?

一、做到教學(xué)目標明確。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑，通過對學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。

四、注意運用合作探究的教學(xué)方法。合作探究是新課程學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的探究離不開教師的引導(dǎo)。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學(xué)中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。

五、注重學(xué)生的個體經(jīng)驗和個體感受，鍛煉學(xué)生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學(xué)就是要讓我們教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學(xué)生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。所以教師在教學(xué)過程中就一定要重視對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學(xué)習(xí)將書本與生活實際密切結(jié)合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學(xué)生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學(xué)生把所學(xué)的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現(xiàn)狀。

新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學(xué)觀念面臨空前的壓力，但我們應(yīng)該相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。

高中語文新課改培訓(xùn)總結(jié)

通過新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導(dǎo)思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵 新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應(yīng)是對語文新課標最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學(xué)習(xí)與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。

我們能清醒地認識到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始，在今后的教學(xué)實際工作中我們一定會相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短三

我覺得新課程能否順利的實施，達到有效的目的。關(guān)鍵在于新課程背景下的教師們能否適應(yīng)新課標的要求。怎樣適應(yīng)新課標的要求?我個人覺得應(yīng)該具有先進的教育思想意識。

我認為21世紀的教育工作者，責(zé)任重大，關(guān)系著祖國的未來發(fā)展。光有思想是不夠的，應(yīng)該有先進的思想，才能夠順應(yīng)社會的發(fā)展。拿我國的四大發(fā)明來說吧!四大發(fā)明是我國古代的自豪，也是古代人民智慧的結(jié)晶，同時也體現(xiàn)了我們古代人民的思想。但是外國人卻用中國人發(fā)明的火藥制造子彈攻敵，中國人只知道用自己發(fā)明的火藥做爆竹敬神。外國人用中國發(fā)明的羅盤航海，中國人則用它來看風(fēng)水?？傊鈬擞弥袊税l(fā)明的指南針找到了中國，又用中國人發(fā)明的火藥打開了中國的國門，再用中國人發(fā)明的造紙術(shù)與中國簽訂了一系列不平等的條約。英國教育家培根說“思想決定創(chuàng)造”，這就是國與國之間觀念、思想的差距所造成的。因此，我們在為我們古老的四大發(fā)明自豪的同時，也要為我們落后的思想感到悲哀。這使我意識到要進步、要有所成就必須要有先進的思想。如果沒有先進的思想，再好的智慧也是枉然。同理，教育工作任重道遠，在新課程標準改革背景下的老師們，如果沒有先進的教育思想，先進的教育技術(shù)也是枉然。這就是我要表達的第一點，要順利的實施課程改革，教育工作者們首先要有先進的思想觀念，用先進的思想教導(dǎo)和影響學(xué)生們。

那么，新課改背景下的老師們，要具備哪些先進的思想意識呢?

(一)、首先，教師要具備“開放”的思想。

國家改革必須開放、教育改革也得開放，教育改革一線的教師更要具有“開放”的思想。具有了開放思想，在教育教學(xué)中，才能對學(xué)生進行“開放”式教育。才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。

記得我看過這么一篇文章，一個語文老師在教學(xué)魯迅雜文《夏三蟲》前，問學(xué)生：“在跳蚤、蚊子、蒼蠅中，你愛什么?”學(xué)生們積極的思考，而且大家答案不一。在教學(xué)完《夏三蟲》之后，老師

問學(xué)生們同樣的問題，學(xué)生們不假思索的回答：“愛跳蚤，因為跳蚤來吸血，一聲不響的就是一口，何等直截爽快。魯迅就因此愛跳蚤?！本瓦@樣學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下都“獨愛跳蚤”了。這意味著教育的成功呢，還是意味著教育的失敗?在教學(xué)《愛蓮說》之前，教師問學(xué)生：“在菊花、牡丹、蓮花中，你愛什么花?”學(xué)生活躍起來，而且眾說紛紓在教學(xué)《愛蓮說》之后，教師問學(xué)生同樣的問題，學(xué)生異口同聲地答到“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清泥而不妖”學(xué)生們都“獨愛蓮”了，這意味著教育的成功，還是意味著教育的失敗?

世界呈多元化趨勢，不可能，也不允許都一個模式。教師應(yīng)該處理好統(tǒng)一性與多樣性的辨證關(guān)系，尊重每一個學(xué)生不能搞“強權(quán)政治”和“霸權(quán)主義”。每一個人都不希望別人把意志強加給自己，但也不要把自己的意志強加給別人。你可以獨愛蓮，他可以獨愛菊，我可以獨愛牡丹。教師沒有理由消滅菊花和牡丹，只留蓮花，因為世界需要蓮花，也需要菊花和牡丹，才豐富多彩。其實，愛蓮愛菊 愛牡丹都沒有錯。不論蓮花，菊花和牡丹，都是人的審美追求的象征。是對自己的審美追求和現(xiàn)實人生的觀照。蓮花出淤泥而不染，愛蓮體現(xiàn)了人們對高尚品格的宏揚;菊花傲霜斗寒，愛菊體現(xiàn)了人們對頑強生活的禮贊;牡丹雍容華貴，愛牡丹體現(xiàn)人們對興旺昌盛的追求。這些都是我國民族文化的優(yōu)秀部分。況且，這些優(yōu)秀文化，我們可以兼收并蓄。不斷完善人格。既然“水陸草木之花，可愛者甚番?！蔽覀?yōu)槭裁匆髮W(xué)生獨愛蓮，封閉學(xué)生呢?教育家張先華說“教育不是讓學(xué)生記住和揣摩別人的思想，而是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的思想。”具備了開放思想的老師，就能教出有思想的學(xué)生。

(二)、其次，教師要具備“發(fā)展”的思想。

“發(fā)展”有兩層含義，一是教師要樹立為了學(xué)生發(fā)展的思想;二是樹立教師自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段不僅要學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識，還要學(xué)習(xí)一些社會生活必備的知識和技能。這就需要教師在教育過程中不但的培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的能力，比如放手讓班干部管理學(xué)生，培養(yǎng)一批有思想有主見的班干部。在班隊課上開展一些我是生活小能手這類的主題班會等…)這樣有利于學(xué)生

們能更好的適應(yīng)社會。另外教育工作者們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高，更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教育觀念，以適應(yīng)新的教育。這也是新時代知識社會的需要。

(三)、最后，教師要具備“創(chuàng)新”的思想。

教育家張先華說“創(chuàng)新比知識更重要，教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！敝R只有在創(chuàng)新中實現(xiàn)價值。陶行知在其創(chuàng)造教育理論中分析出：中國有4000余年的歷史，20xx余年的文化，卻落后于發(fā)達國家，原因是學(xué)生充其量只是一個活書櫥，販賣知識而已。只裝知識，不會創(chuàng)造。因此，陶行知呼吁新時代的老師：要教人創(chuàng)造，教人生利;要將知識與動手實踐結(jié)合，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力，創(chuàng)造文明。他說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！睂W(xué)知識目的是創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造力。他在《創(chuàng)造宣言》中說：創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)教學(xué)生們創(chuàng)造。這要求教育工作者們首先具備創(chuàng)新的思想。并用激情與詩意造就人生與事業(yè)的創(chuàng)新，用自己的創(chuàng)新點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

總之，先進的思想不僅影響著教育的對象學(xué)生以及自己的子女，還影響著家長的觀念，甚至推動社會的發(fā)展。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短四

王崧舟老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)它有一道檻，越過這道檻是語文教學(xué)，沒有跨過這道檻就不是語文教學(xué)，這道檻是什么呢?就是話語形式?！币虼耍以诮虒W(xué)《搭石》這篇課文時，以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以 “美”為主線，貫穿于課堂始終。

一、引領(lǐng)走進文本——隨風(fēng)潛入夜

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始，我通過出示畫面，感情導(dǎo)入，很自然地把學(xué)生帶入劉章爺爺生活的那個小山村，走近讓作者魂牽夢縈的搭石。而后一句“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本，我的一句“如果沒有搭石，村里的人們又是怎么過河?”的追問，孩子們對“人們……就必須脫鞋挽褲。”有了更深地體會，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性。有了對搭石淡淡的了解，多了對搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去，這一切，都進行得如春風(fēng)潛入夜般的自然。

二、理解感悟文本——潤物細無聲

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊 緊抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

如在理解“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;人影綽綽，給人畫一般的美感?！?這一句時，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個關(guān)鍵點，創(chuàng)設(shè)情境，通過“我們是在走什么?”“不小心會掉進水里”等情景渲染，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗朗讀的協(xié)調(diào)有序，進而感悟人們走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序。然后，我又改課文為詩歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。

對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容，我則以“在讀書的過程中，有的詞語會讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過渡，又由請學(xué)生上臺做“伏”的動作，說說要不要老人千恩萬謝達到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點串到了一起，在我的引領(lǐng)下，孩子們用心地體會文本的味和美!我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時理所當(dāng)然地幫過別的老人，而幫助他人的年輕人也會在自己年老時理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助?！辈粌H讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個詞語，更是在不知不覺中進行對學(xué)生尊敬老人，學(xué)會將心比心的思想道德教育，而這樣的引導(dǎo)方法，又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。

三、拓展延伸文本——功到自然成

《新課程標準》指出：“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人?！币虼?，在整堂課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)南胂螅坏囵B(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學(xué)生的想象加深了對文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓(xùn)練，在感悟了三塊內(nèi)容描寫不同的對象走搭石的情景后，學(xué)生在頭腦中已通過想象儲存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面，這時我便引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀激活畫面，再引導(dǎo)想象，效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來走搭石，還有不同的走搭石的情景畫面。這時，我讓學(xué)生模仿課文去說去寫，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。

當(dāng)然，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短五

一. 課程定義反映了定義者的基本觀點和取向，每一種課程定義的背后都有其成文或不成文的理論基礎(chǔ)。: (廣義)課程是指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和(狹義)：是指一門學(xué)科或一類活動 。學(xué)科課程也稱“分科課程”，是由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗組成的課程

二. 課程設(shè)計到目前為止，國內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說紛紜，沒有一致的認識與理解。而課程設(shè)計的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因，也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別：第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華;活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育經(jīng)驗。第二，從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程則強調(diào)各種有意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認識人類種族經(jīng)驗;而活動課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗。第四，在評價方面，學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三. 課程設(shè)計的內(nèi)容和基本策略

課程設(shè)計是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一，說白了就是課程內(nèi)容的選擇，課程實施和評價的設(shè)計。內(nèi)容決定目標，有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并且可以作為課程實施的依據(jù)和課程評價的準則。課程設(shè)計的策略，在一般意義上與課程設(shè)計方法是一樣的，但是目前闡述的課程設(shè)計策略的文獻很少，一般認為有六種。(課程選擇，課程改編，課程整合，課程補充，課程拓展，課程新編)

基本思路：一是以目標為中心的設(shè)計思路:(目標中心思路(或稱目標模式)是課程設(shè)計者根據(jù)對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標進行課程設(shè)計的思路。特征是：它以明確而具體的行為目標作為課程設(shè)計的中心，其他設(shè)計步驟都要圍繞所定的行為目標來進行;其次，它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標，第三，它強調(diào)目標的結(jié)構(gòu)性。不足：首先，目標模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸、簡單，著眼點是效率和準確，它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程，畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個人的參與等多種因素構(gòu)成的一個過程，而這些正是目標模式所難以包容的。其次，目標模式強調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動的。第三，目標模式過分的強調(diào)知識的工具性價值，認為知識的選擇不是依據(jù)知識自身的價值，而是看這些知識能否幫助達到某些外在的教育目的，這就歪曲了知識的真義。

四. 課程評價

評價是人類有意識活動的一個表征。評價的實質(zhì)在于促使人類活動日趨完善，體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思，事實上，評價廣泛滲透人類所有意識的活動中，課程評價如此，作為教育評價的重要組成部分，課程評價是課程發(fā)展活動中不可缺少的一部分，隨著課程開發(fā)與教育實踐的發(fā)展，課程評價的重要性日趨突出。

課程評價屬于方案評價的范疇。迄今為止，在方案評價模式中，cipp模式應(yīng)用最為廣泛。在很長時間內(nèi)，cipp模式包括背景、輸入、過程和成果這4個環(huán)節(jié)的評價。最近，為了描述和評價長期的、真正成功的改革方案，斯塔佛爾比姆把成果評價分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評價4個階段，由此構(gòu)成了7個環(huán)節(jié)的評價模式。

五.中小學(xué)課程評價的方法與程序

課程評價是一個多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評價者、評價對象、評價目標的、評價方案以及評價方法等諸多方面。課程評價也是一項技術(shù)性很強的工作，科學(xué)的課程評價方法、規(guī)范的課程評價程序?qū)τ谠u價質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念。

綜合實踐活動是目前在中小學(xué)推 行的一種新的課程形態(tài).綜合實踐活動的設(shè)計應(yīng)該考慮以下三條原則。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識 經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。(2)能力訓(xùn)練的階梯性原則.即活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。(3)實施方式的生動性原則,即在活動實施的時空條件、人員組 合、評價方法等,要生動活潑、靈活多樣。另外,所設(shè)計的綜合實踐活動最好能夠以書面文件的形式加以陳述.其文本格式包括活動主題、活動目標、活動安排、評 價提示、活動結(jié)果等內(nèi)容。

校本課程開發(fā)是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措，也是我國實行三級課程管理政策的一個重要組成部分。校本課程開發(fā)實質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方 案規(guī)劃、設(shè)計與實施的過程。要提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，就必須加強對課程方案在規(guī)劃與設(shè)計、實施、實施后三個階段的評價。從這個意義上說，校本課程開發(fā)的 過程，也是評價和改進課程方案的過程。然而，長期以來，我國的中小學(xué)教育評價領(lǐng)域只注重對教師與學(xué)生的評價，忽視了一個重要的領(lǐng)域，那就是方案評價。因 此，本文的選題是針對這一缺失而提出的。 本文的敘述分成四個部分： 第一部分，主要對方案評價的歷史脈絡(luò)進行梳理，并分析方案評價在歷史發(fā)展進程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評價模式，以此確認方案評價應(yīng)該秉持的評價理 念，以及方案評價所涉及的要素。同時，通過文獻的整理，提供一個科學(xué)、有效的方案評價標準。這一部分為建構(gòu)校本課程方案評價模型提供理論依據(jù)。 第二部分，首先對課程方案進行分類研究，明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延。然后分析校本課程方案評價要素的特征，并嘗試建構(gòu)“多主體動態(tài)協(xié)同評價”的校本課 程方案評價的實踐模型。 第三部分，主要關(guān)注校本課程方案評價的實踐操作。根據(jù)校本課程方案評價模型，具體闡述不同的評價主體應(yīng)該如何在實施前、實施中及實施后這三個階段開展合理 有效的評價活動。為此，論文提供了一些評價策略、方法和工具，并附上一些相關(guān)的評價實踐案例。 第四部分，闡述有效的校本課程方案評價所必須具備的條件，明示校本課程方案評價不僅僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題。因此，本文提出校本課程方 案評價的有效實施需要組織、制度、人員上的保障

課程資源的開發(fā)和利用是我國基礎(chǔ)教育改革面臨的一個嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標精神，深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，我們要堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。

學(xué)校沒變,學(xué)生沒變,教材也沒 變,只是換了位教師,教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實踐中這種屢見不鮮的現(xiàn)象背后,原因無外乎:優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價值充分體現(xiàn),而且可在自 身以外的課程資源非常緊缺的情況下"無中生有"、"化腐朽為神奇",實現(xiàn)課程資源價值的最大化。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短六

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。

此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分，培養(yǎng)其獨特的個性，教學(xué)活動應(yīng)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的基石，教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性，應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，樹立正確的價值觀念等。使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

師生關(guān)系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，教師在教學(xué)活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo)，師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向?qū)υ?，從壓迫走向平等，教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進者，學(xué)生成長的引路人，學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下，學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。通過些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認識到：作為新時代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛護他們。用自己的愛心去開啟每一個學(xué)生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對學(xué)生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學(xué)評價。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為學(xué)生生命成長的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

關(guān)鍵詞:課程總結(jié)。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短七

課程教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析

一年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)，對一切都充滿好奇，都想問一下為什么，特別是自己從哪里來的，更是有許多的問號，課程教學(xué)計劃。因此，這門課程很大的解決了他們的疑問，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來會非常有興趣。情況，進行安全教育、班隊活動、國學(xué)啟蒙教育、探索活動等方面的教育。

二、教學(xué)目標

1、安全教育方面

全國因安全事故數(shù)以萬計天真無邪的生命死于非命。

中央領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一“安全教育”，要讓學(xué)生在交通、校內(nèi)外活動、消防、疾病預(yù)防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學(xué)生必要的各方面的安全知識，培養(yǎng)安全意識和交通安全責(zé)任感，確保學(xué)生的安全

2、班隊活動：

剛踏入一年級的小學(xué)生，對于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進入角色，適應(yīng)學(xué)校的`生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。

3、探索活動

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實踐能力、動手能力和判斷能力，提高審美能力為今后的探索活動打下堅實的基礎(chǔ)。

4、國學(xué)啟蒙教育

通過感知民族精神、弘揚民族傳統(tǒng)、領(lǐng)略民族文化，探究、合作、實踐是領(lǐng)略民族文化、感悟民族精神最重要的方法。在這門新的課程中，學(xué)生是主角，讓學(xué)生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩歌欣賞……等一系列活動中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地用心感悟。

三、教材體現(xiàn)了課程標準的基本理念和要求，并突出了以下特點：

1、綜合性

本冊教材涉及了《課程標準》內(nèi)容綱要中的4個模塊的內(nèi)容，從而使教材的內(nèi)容具有較強的綜合性。

2、開放性

教材內(nèi)容的設(shè)計不局限于課堂內(nèi)的教學(xué)活動，而是體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的連續(xù)、完整的活動過程。

3、活動性

教材注重引導(dǎo)教師開展活動教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體參與，突出“體驗式”、“探究式”的學(xué)習(xí)特點。教材設(shè)計了多種形式的活動，比如有角色扮演、模擬演練、體驗、交流、調(diào)查、制作、探究等，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和進行實踐活動創(chuàng)設(shè)了平臺。

4、趣味性

教材呈現(xiàn)形式活潑，圖文并茂。有活動欄目和留白，增強了學(xué)生與教材之間的對話，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1、創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中，教師可以在適當(dāng)把握教學(xué)目標、理解教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點、本地的具體情況和學(xué)生的實際，對教材文本中的內(nèi)容和活動進行調(diào)整，并注意開發(fā)各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地拓展和使用教材。

2、注意學(xué)生的自主活動

教材中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動欄目是教材內(nèi)在的組成部分，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，突出以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。因此，本教材的教學(xué)活動應(yīng)更多地體現(xiàn)在教師指導(dǎo)和參與下的學(xué)生的自主活動。

3、加強與其他課程的整合

本課程的設(shè)計是綜合性的。因此，在教學(xué)實施過程中，要注意與有關(guān)課程加強聯(lián)系，整合相關(guān)內(nèi)容，以提高綜合教育效果。

4、靈活安排教學(xué)課時和教學(xué)進程

五、教學(xué)措施：

1、教師認真鉆研教材，研讀課本，弄清課本上的重難點。能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。活用教材，能靈活、合理、科學(xué)地使用好每個板快，注重早滲透，不斷積累。因地制宜，因材施教，用好教材。

2、教師認真研讀課標，學(xué)習(xí)新課改。

3、教師認真?zhèn)湔n，找準突破重難點的方法，認真研究每堂課的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)。

4、教師要有針對性地進行指導(dǎo)，不能千篇 一律。

5、對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。做好培優(yōu)輔差工作認真進行教研教改，搞好校本教研。

6、教師不斷加強學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力，更新觀念。

7、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。

六、要求和建議

1、地方課程是針對社會需求和現(xiàn)實生活實際設(shè)計的，它的基本目的是加強學(xué)生與社會現(xiàn)實和文明教育發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社會、關(guān)注社會，學(xué)會對社會負責(zé)，關(guān)心社會，尊長愛幼，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，工作計劃《課程教學(xué)計劃》。使他們在現(xiàn)實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的年齡特證和已有的基礎(chǔ)相適應(yīng)。

2、嚴格執(zhí)行學(xué)校教導(dǎo)處的課表規(guī)定，按時、認真上好地方課程。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短八

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。

首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。

新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

最新新課程背景下體驗式探究教學(xué)法模式的理論與實踐論文簡短九

暑假，我在白馬井中學(xué)參加了為期一天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是在秉承了過去幾年新課改所取得的一些有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以進一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步深化課程改革為目的一次成功的培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)由謝潤棠和王忠兩位副校長主持，主要內(nèi)容是：1、新課標解讀。2、教材分析。這大大地開擴自己視野的眼界，讓人印象深刻，同時明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。聽后，我受益匪淺。

新型的良好的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生人格平等，個性情感相互理解信任的基礎(chǔ)上。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。此外，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，成為一個富有個性魅力的人。

在教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好從某種程度上就決定了教學(xué)的成敗，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為每個教師的當(dāng)務(wù)之急。第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)實踐中，我們可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，并進行積極的評價。這樣就調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生都信心倍增。

學(xué)生在認識問題，了解問題時，通過合作，每個人都貢獻出不同角度的觀點進行共同分享。豐富的信息輸入能使學(xué)生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，提高我們解決問題的能力

通過此次培訓(xùn)，我深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。如何才能很好地適應(yīng)新課改呢？如何才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？如何才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？這就要求自己不斷去實踐，積累，再實踐，再積累。唯有這樣不斷完善的形，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地詮釋見識這一職業(yè)賦予我們的神圣使命！