重力教學(xué)設(shè)計通用(通用10篇)

總結(jié)是一個富有啟發(fā)性的過程，它可以使我們深入反思并獲得新的見解。應(yīng)該用簡潔明了的語言來進行總結(jié)，避免過分冗長和啰嗦。通過閱讀這些總結(jié)范文，可以拓寬思路，提升寫作水平。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇一

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用。

【重點、難點分析】。

【學(xué)習(xí)重點】。

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學(xué)習(xí)難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學(xué)習(xí)】。

一、力和力的圖示。

1、可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用。

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

1、重力產(chǎn)生的原因是。

2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據(jù)公式g=mg計算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時，g的值;當(dāng)緯度增加時，g的值)。

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用。

四種基本相互作用分別是……。

【合作探究】。

一、力的認(rèn)識拓展。

1.辨析下列關(guān)于力的說法。

a、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。

b、力是物體間的相互作用。

c、物體相互作用時，總是先施力后受力。

d、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在。

關(guān)于力的認(rèn)識總結(jié)：

2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是()。

a.重力的方向總是豎直向下的。

b.重力的方向總是指向地心。

c.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。

d.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。

3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是()。

a.物體的重心一定在物體上。

b.重心就是物體內(nèi)重力的部分。

c.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)。

d.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心。

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是()。

b.在地球各處的重力方向都是相同的。

c.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力。

d.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化。

【當(dāng)堂檢測】。

三、四種相互作用的本質(zhì)了解。

5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯誤的是()。

a.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用。

中華b.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用。

c.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力。

d.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用。

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖。

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖。

7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.o×106kg的木箱受重力的圖示。(g取10n/kg)。

【趣味思考】。

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))。

a.江河的水不會流動b.雞毛和鐵球都可懸浮在空中。

c.天不會下雨d.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱恪?/p>

文檔為doc格式。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇二

1、科學(xué)概念：力的大小是可以測量的。力的單位是“?！薄?/p>

2、使用彈簧測力計測量力的大小。制作簡單的橡皮筋測力計。

3、情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟的工作態(tài)度。

了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。

1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測力計、小物體、鉤碼一盒、長條形的.硬紙板、橡皮筋、回形針。

2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測力計、彈簧測力計刻度板的紙板模型。

（一）提出問題：你見過什么樣的測力計？

（二）認(rèn)識彈簧測力計。

1、組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類和構(gòu)造。

教師用多媒體顯示彈簧秤的種類，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型的彈簧秤。（圓盤測力計、圓筒測力計、平板測力計）。

2、學(xué)生匯報測力計的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：

（1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書：牛頓）指導(dǎo)認(rèn)識一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會一牛頓力有多大。(認(rèn)真地觀察彈簧測力計的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，認(rèn)識刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。)。

3、學(xué)生玩彈簧測力計。

慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。說說彈簧測力計為什么時候能測量力的大小。

4、組織學(xué)生匯報。用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認(rèn)識到測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

（三）使用彈簧測力計測量力的大小。

怎樣測量物體的重力的大小？

1、學(xué)習(xí)教科書上的使用注意點。(調(diào)零；與溫度計的讀法一致；明白不能超過測力計標(biāo)定的最大的測量范圍)。

2、請一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問題。

3、實際動手測量重力的大小掌握這一項技能。

（1）強調(diào)：先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測準(zhǔn)確一些。

（2）實際測量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨立做試驗，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。

（3）測量拉文具盒勻速前進要用多少大的力。

（四）制作橡皮筋測力計制作彈力秤。

1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個彈簧秤？

2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個橡皮筋秤。

3、出示多媒體指導(dǎo)學(xué)生用自己想出來的方法和教科書中介紹的方法來制作彈力秤，并用它來測量一些物體。

（五）展示交流:小組內(nèi)進行。

（六）拓展創(chuàng)新：“嫦娥一號”探測衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請查閱相關(guān)資料了解一下。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇三

2、知道重力的三要素：理解重心的概念。

3、會計算重力的大小。

能力目標(biāo)。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會分析各個物體的重心。

2、聯(lián)系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。

一、重點難點分析：

1、本節(jié)重點是：重力的實質(zhì)（萬有引力）。

2、本章的難點是：重心的確定。

二、基本知識技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大?。╣=mg）；

2、重心的確定。

質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。

在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等。

另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。

二、有關(guān)重力方向講解的教法建議。

介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。

關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴展資料中的《重心和質(zhì)心》。

三、有關(guān)重心位置講解的教法建議。

在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學(xué)生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇四

理解重力勢能的概念及重力做功與重力勢能的關(guān)系；知道重力勢能的相對性和勢能是系統(tǒng)所共有的。

【過程與方法】。

通過理論探究的過程，提升歸納總結(jié)的能力，體會用“理論推導(dǎo)”研究問題的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】。

經(jīng)歷對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對自然規(guī)律的探索興趣。

【重點】。

重力勢能的的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

【難點】。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師先創(chuàng)設(shè)一個情景：如果將石塊置于腳邊和高空，哪種情況會給人危險的.感覺？思考造成這種感覺的原因，從而引出課題《重力勢能》。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

提問：人從五樓窗臺上跳下來，為何平安無事？

生：向里跳到五樓的地板上。

師：這個問題可以說明高度是有相對性的，這也就決定了重力勢能的相對性。

提問：如果計算放在桌子上的物體具有多大的重力勢能，只有一種結(jié)果嗎？

師：研究不同的問題參考平面的選取也是不同的，不過我們常選地面為參考平面。在研究同一個問題時，參考平面選取的不同，不會影響問題的研究。因為研究物體的重力勢能，有價值的是勢能的差值，范文，而選擇不同的參考平面對這個差值沒有影響。

教師繼續(xù)深化：若參考平面選定，上方物體的高度為正值，重力勢能也是正值；下方物體的高度為負(fù)值，重力勢能也是負(fù)值。負(fù)值表示物體在這個位置具有的重力勢能比在參考平面上具有的重力勢能要小。（可以類比溫度計講解）。

（四）勢能是系統(tǒng)所共有的。

教師講解：重力是地球與物體相互吸引而引起的，如果沒有地球?qū)ξ矬w的吸引，就不會有重力做功，也就不存在重力勢能，所以重力勢能是這個系統(tǒng)的。平常所說的“物體”的重力勢能，只是一種簡化的說法。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升。

結(jié)合本節(jié)課知識，小組討論高空拋物為何危害大？

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。并完成課后相關(guān)習(xí)題。

略。

略。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇五

【設(shè)計思想】。

《牲畜林》（高中新課程選修人教版《外國小說欣賞》第六單元選文）的背景是二戰(zhàn)，戰(zhàn)爭是殘酷的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往將此類小說的解讀置于沉重的政治話語中，使學(xué)生無法體會到現(xiàn)代小說的魅力。本課從卡爾維諾《未來千年文學(xué)備忘錄》中所論述的文學(xué)創(chuàng)作的第一原則“輕逸”出發(fā)組織教學(xué)，以求更貼近小說創(chuàng)作本身，還小說教學(xué)青春本色！

【教學(xué)流程】。

一、導(dǎo)入課文。

我們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但在新聞報道里、電影電視上、文學(xué)作品中或多或少感受過戰(zhàn)爭，面對戰(zhàn)爭，你的心情是怎樣的呢？（沉重、憤怒、悲傷、無奈……）那么，在讀了卡爾維諾的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（輕松、搞笑、詫異……）。

卡爾維諾在《未來千年文學(xué)備忘錄》里說道：“我的寫作方法一直涉及減少沉重?！蹦敲?，對《牲畜林》的解讀是不是也可以圍繞著“減少沉重”即“輕逸”進行呢？這堂課我們就嘗試著從輕逸與形象、輕逸與語言、輕逸與結(jié)構(gòu)三個方面解讀《牲畜林》。

二、文本研讀。

（一）輕逸與形象。

1、先問大家一個問題：我們一般都是怎樣看待英雄的？（自古以來，我們總以崇敬的目光仰視英雄：橫槊賦詩的曹操、刺秦未遂的荊軻、自刎烏江的項羽都以凜然之姿立于歷史長河之中。）那么，《牲畜林》里有英雄嗎？（朱阿）請在文中找出有關(guān)他的描寫。

（學(xué)生找，ppt顯示）。

“朱阿德伊菲奇是個矮胖子，圓圓的臉膛黑里透紅。他頭戴一頂綠色圓錐形氈帽，上面插著根野雞毛，身著一件帶黃色大圓點的襯衣，外罩一件毛背心，圓鼓鼓的肚子上，一條帶圓點的紅圍巾系住了打滿藍色補丁的褲子。”

你覺得，朱阿和傳統(tǒng)的英雄形象有什么區(qū)別？（這顯然是一個馬戲團小丑，高大的英雄形象被徹底結(jié)構(gòu)了，甚至我們可以說，這根本不是一個英雄?。?。

2、小說里還有另一個關(guān)鍵人物--（“農(nóng)民模樣的德國兵”）。將文中比較集中描寫這一形象的語句找出來。

（學(xué)生找，ppt顯示）。

“短短的制服遮不住那長胳膊、長脖子，他的腿也很長，拿著一桿像他一樣高的破槍。……他邊走邊用鼻子嗅著。扁平的軍帽下，一張豬樣的黃臉東張西望。”

暫且撇開政治，印象中，德國軍服帶有濃重的歐洲古典風(fēng)格，加上德國人高大的身材，該是很威武的。然而，卡爾維諾卻顛覆了這一形象。英雄和敵人都成了小丑，樹林成了集市--拍著翅膀的成群的鴨子、不給讓路的山羊、性情溫順而固執(zhí)的“花大姐”、漂亮的粉紅色小豬、又老又瘦的母雞……，戰(zhàn)爭的嚴(yán)肅與殘酷全都消解在嬉笑之中。

3、我們說，戰(zhàn)爭是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要這么處理呢？

（學(xué)生討論，要點提示）。

也許，米蘭昆德拉在《生命中不能承受之輕》里所揭示的關(guān)于生活的態(tài)度能讓我們理解卡爾維諾的這種“減少沉重”的努力：

（ppt顯示）。

輕，是對生活中無法躲避的沉重表現(xiàn)出來的一種苦澀的認(rèn)可。

（二）輕逸與語言。

1、我們接著來看“輕逸與語言”。

（ppt顯示）。

“德國兵繼續(xù)向上爬，樹枝越來越細，腳下的樹枝突然折斷，他掉了下來，差點砸在朱阿身上。這次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，偽裝的樹枝掉了一地。德國兵摔在松軟的樹枝上，沒有受傷?！?/p>

你能從這段文字里品味出卡爾維諾努力實踐的語言的“輕逸”嗎？

（學(xué)生討論，要點提示）。

沉重的德國兵爬上“越來越細”的樹枝，掉下來后竟然“摔在松軟的樹枝上”，著實讓人費解--我想，勇敢無謂的抗日民眾肯定不會原諒作者如此低劣的道德情操！然而，正像米蘭昆德拉所說的，恰恰是因為卡爾維諾深切地認(rèn)識到戰(zhàn)爭的沉重，所以才去努力追求語言的輕逸，在悖逆中飛入另一個世界。卡爾維諾就像那只在枝頭輕快地跳來跳去的“火雞”，“挺起胸膛，一直保持著開屏的姿勢”，讓所有的沉重都落入自己的腳下，然后高傲地審視。

2、小說中還有一處細節(jié)值得我們品味：

（ppt顯示）。

“（朱阿）于是就繞到房子后面，走進干草棚，在草堆下翻找起來。那里藏著一桿老式雙筒獵槍和子彈袋。”

（三）輕逸與結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生討論，要點提示）。

《圣經(jīng)》里有這么一則故事：上帝看到人類的種種罪惡，深悔自己的創(chuàng)世之舉，決定用洪水淹沒大地，唯一幸免的.是善良的諾亞一家。上帝吩咐他們建造一艘巨大的方舟，把所有的動物，無論貴賤，天上飛的、地上跑的或爬的，都雌雄配對，帶上方舟。

《牲畜林》的主要情節(jié)集中在“像集市一般熱鬧非凡”的樹林里。灌木叢和樹林中有“膘肥體壯的公牛和大腹便便的母?！?，有山羊、大鵝、家兔、母雞、鴨子、小豬等等，當(dāng)然還有它們善良樸素的主人。這也是否可以理解成逃避戰(zhàn)爭洪水的“諾亞方舟”呢？小說結(jié)尾德國兵和那只兇惡的野貓在廝打中一起滾下了石崖--“諾亞方舟”拒絕任何罪惡，它承載著善良與正義，等待洪水退去，迎接上帝賜予的凈土。

（學(xué)生找，ppt顯示）。

總共6次“延遲”：

“天哪！如果我想打死德國兵，遇難的卻是‘花大姐’，怎么辦？”

“朱阿，請你瞄準(zhǔn)點。要是把我們的豬打死了，我們就什么也沒有了?！?/p>

“朱阿，不要殺死我的小羊，你只打死他，千萬別打死我的羊。你瞄準(zhǔn)點?！?/p>

“朱阿，”她說，“你聽我說，如果你打死德國人，我就嫁給你。要是打死了我的火雞，我就割斷你的脖子?！?/p>

“朱阿，別打死我的兔子，反正德國人已經(jīng)把它拿走了?！?/p>

“朱阿，德國人拿走了我的雞，那是我在世界上唯一的財產(chǎn)，這已經(jīng)夠使我傷心的了?，F(xiàn)在要是你把雞再打死，那我就更傷心了。”

這些童話式的情節(jié)連綴起來在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出什么特點？

（學(xué)生討論，要點提示）。

這種童話式的情節(jié)的起伏所形成的結(jié)構(gòu)像一條在風(fēng)中飄舞的絲帶，于無形中消減了嚴(yán)肅與沉重。在這只“諾亞方舟”上，善良的人只關(guān)心動物的安危，因為這是他們唯一的財產(chǎn)，他們要帶著它們等待大洪水的退去。

三、總結(jié)拓展。

60年代法國興起解構(gòu)主義浪潮，要求打破陳舊滯后的秩序，包括社會道德秩序、婚姻秩序、倫理道德規(guī)范、思維習(xí)慣以及集體無意識，從而建立新的更為合理的秩序。當(dāng)我們從小說里走出來，重新審視它的時候，是否也有一種被解構(gòu)了的味道呢？《牲畜林》的背景是戰(zhàn)爭，我們卻幾乎嗅不到一絲血腥味，也看不到大義凜然的英雄形象?？柧S諾在《未來千年文學(xué)備忘錄》中寫道：

（ppt顯示）。

“文學(xué)是一種存在的功能，追求輕松是對生活沉重感的反應(yīng)?！?/p>

追求“輕逸”是對生活沉重的解構(gòu)，是對戰(zhàn)爭的凈化。以這樣的方式反思戰(zhàn)爭，比純粹表現(xiàn)戰(zhàn)爭的沉重與殘酷顯得更有力量。

因此，這是一種包含著深思熟慮的輕，并且，作為一種文學(xué)創(chuàng)作原則能夠在許多優(yōu)秀作品里得到驗證。比方說詩仙李白在京師長安僅被閑置于翰林院，非常不滿現(xiàn)狀，曾寫《古朗月行》，隱而喻之。

（ppt顯示）。

少時不識月，呼作白玉盤。

雙疑瑤臺境，飛在青云端。

白兔搗藥成，問言與誰餐？

仙人垂兩足，桂樹何團團？

蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。

羿昔落九烏，天人清且安。

陰精此淪惑，去去不足觀。

憂來其如何，凄愴摧心肝。

現(xiàn)實的沉重感和月亮的輕逸、空懸感形成對照，產(chǎn)生了心理上的張力，呈現(xiàn)出藝術(shù)上的美感。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇六

劉桂芝。

一：教學(xué)分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：《重力》是人教版九年級物。

理第二節(jié)，是我們逐步認(rèn)識我們地球上重。

學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對象分析：本節(jié)的教學(xué)對象是九年級的學(xué)。

生，在經(jīng)過了八年級一年的物理學(xué)習(xí)后，學(xué)生。

大多能以從物理學(xué)的角度來考慮問題。

二：教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)。

1．知道什么是重力、重力的方向、重心．。

2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力．。

（二）能力目標(biāo)。

1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力．。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力．。

（三）情感目標(biāo)。

通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實，應(yīng)。

用物理知識解決實際問題的科學(xué)探究精神．。

三：教學(xué)重難點。

（一）重點。

（二）難點。

重力的大小。

（一）教學(xué)方法。

（1）實驗法，讓學(xué)生動手，通過過程了解重力大小的原。

因。

（2）電教法。

礎(chǔ)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)。

（1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)的方法，有利于。

調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）合作學(xué)習(xí)法。

在物理的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到合交流，有的實驗要分工合作，合作的方法可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。

五

具體整合點。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗物理現(xiàn)象。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，化抽象為形象，使學(xué)生從。

感性上更好的認(rèn)識事物真象。

（三）在信息技術(shù)的有效支撐下，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿了活力。

六課前準(zhǔn)備。

搜集物體間的引力，重物落地的有關(guān)視頻，自制教學(xué)課。

件

重力教學(xué)設(shè)計通用篇七

2．理解重力勢能的計算公式，知道重力勢能是標(biāo)量，單位是焦耳。

4．知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負(fù)的含義。

5．了解彈性勢能，知道彈簧的彈性勢能的決定因素。

（二）能力訓(xùn)練點。

1．據(jù)重力做功的特點，推導(dǎo)重力勢能的表達方式。

2．從能的轉(zhuǎn)化角度和功能關(guān)系來解釋和分析物理現(xiàn)象。

（三）德育滲透點。

1．培養(yǎng)熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2．注意觀察和分析生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)和培養(yǎng)探索自然規(guī)律的興趣。

（四）美育滲透點。

讓學(xué)生體會到從自然現(xiàn)象中概括了來的物理概念具有的自然美，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美。

通過典型事例分析和實驗演示來分析討論，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。

1．重點。

2．難點。

重力勢能的相對性的理解，參考平面的選擇方法。

3．疑點。

如何理解重力對物體做功等于物體重力勢能增量的負(fù)值。

4．。

1．演繹推導(dǎo)物體重力勢能的定義表達方式。

2．類比分析，舉例釋疑。

1課時。

彈簧、鐵球、木球、玻璃缸、細沙、長木板，木塊。

1．教師利用實例來引入問題，利用實驗來引導(dǎo)學(xué)生討論問題，利用講解來加深對概念的進一步認(rèn)識。

2．學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，并通過實例分析來形成能力。

（一）明確目標(biāo)。

（略）。

（二）整體感知。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

【引入新課】。

現(xiàn)提問：“和平號”空間站墜落時，為什么會燃燒？

碎片燃燒時，溫度可達3000℃，其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來？

回憶初中的知識，可知。

（l）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。

演示實驗，用木球和鐵球先后從同一高度處自由下落，落入玻璃缸中的細沙中，觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？（鐵球深入細砂中的距離比木球要長，這說明，質(zhì)量大的物體在相同的高度時，重力勢能大，克服細砂阻力做功要多）。

用鐵球在不同的高度處自由下落，先后落入玻璃缸中的細砂里，觀察到什么現(xiàn)象，這又說明了什么？（鐵球在比較高的地方落下來，深入砂中的距離也比較長，這說明，同一個物體在比較高的地方重力勢能較大，克服細砂阻力做功要多）。

綜上所述，物體的重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和物體所處的高度有關(guān)．。

重力做功也可以寫成。

（無法計算，因為沒有說明物體的高度是以什么位置為零高度，從地面算起，物體的重力勢能，若從二樓樓面算起，物體的重力勢為．對于不同的零高度點物體所對應(yīng)的重力勢能值也各不相同）。

3．彈性勢能。

舉出除彈簧以外的彈性勢能存在的實例。

（四）總結(jié)、擴展。

3．勢能都是相對量，只有先走零勢能參考平面，勢能才有確定的值．。

p146練習(xí)四（2）（4）（5）。

（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇八

(一)教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：

1、知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對重力的研究。

能力培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和收集整理信息的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。

(二)設(shè)計意圖：

在學(xué)生對生活中存在著各種力的現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生思考水往低處流的原因，然后通過探究活動，知道地球上存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因，再通過學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對重力的`研究。

本課讓學(xué)生探究與重力有關(guān)的事實和實驗，在此過程中培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力，實驗操作及收集整理信息的能力;同時通過討論牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，讓學(xué)生體會到科學(xué)的不斷發(fā)展。

以生活中常見的現(xiàn)象為情景引入，讓學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，再通過實驗進一步認(rèn)識到地球引力的存在，最后交流收集到的牛頓及其發(fā)現(xiàn)地球引力過程的資料。

(三)教學(xué)流程：

提出問題――制定方案――實踐活動――分析整理――匯報交流――得出結(jié)論。

(四)重點難點：

知道生活中存在著重力，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力。

(五)教學(xué)準(zhǔn)備：

瀑布圖、棉花、地球儀、地球引力方向圖、鐵架臺、細繩、乒乓球(橡皮)、剪刀;。

視頻：瀑布、牛頓研究地球引力的過程。

(六)課時安排：

1課時。

文檔為doc格式。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇九

1、引入課題：讓學(xué)生回憶初中知識討論并說出有關(guān)力、重力的知識及生活實例。

2、“什么原因使物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化和形狀改變”，比較抽象，多舉生活實例，讓學(xué)生在鮮活的實例中感知、討論和總結(jié)正確的結(jié)論。比如課本的踢足球、守門員接足球，彈簧、橡皮條的伸長等。

3、既是重點又是難點的是“力是物體與物體的相互作用，認(rèn)識受力物體與施力物體”，想辦法把其抽象性幫學(xué)生建立其具體的物體對物體的作用的情景，正確理解哪個物體對哪個物體的作用，明確受力物體與施力物體，非常重要，比如用手推桌子、用腳跺地面、用手捏乒乓球、兩個人手對手對推、理解孤掌難鳴等讓學(xué)生分組討論，體會感受力的相互作用的同時，體會力的方向是相反的，為牛頓第三定律的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、“力的圖示”是貫穿全部力學(xué)的要求，是受力分析的基礎(chǔ)，教師應(yīng)強調(diào)力的圖示方法和步驟。讓多數(shù)學(xué)生爬黑板畫圖，把學(xué)生的易錯的地方暴露出來，不要怕學(xué)生犯錯，犯錯是一種思維，比不思維強的多，老師一定不要批評，否則，學(xué)生就不敢做題了，就等著老師講、喂他們。這樣讓學(xué)生通過犯錯達到正確的認(rèn)識。

5、“重力的方向豎直向下”一部分學(xué)生沒有真正理解，老師設(shè)置一些放置在水平面的、斜面的物體，空中運動的籃球等，讓學(xué)生畫出它的重力方向。讓學(xué)生分組討論交流重力的方向在生活中有那些應(yīng)用？比如建筑工地砌磚要用重錘線、家庭裝修吊頂要確定水平線等。

6、重心的概念比較抽象，是教學(xué)的難點，讓學(xué)生通過實驗感知重心的位置的同時，體會等效的思想。比如拿一根細棍，利用線懸吊細棍使棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，二者一定作用在同一條直線上，大小相等，方向相反，從而得出，懸點就是力的作用點，細棍各部分受的重力可以集中看成作用這一點，這點就叫重心。讓學(xué)生用懸掛法確定平面薄板型物體的重心位置，以兩人小組合作探究形式進行，準(zhǔn)備的薄板物體有質(zhì)量分布均勻的薄三角形，鐵絲圍成的三角形，形狀分布不規(guī)則的薄板型物體，讓學(xué)生深刻理解重心的概念、重心的如何確定。

重力教學(xué)設(shè)計通用篇十

第一章我們學(xué)習(xí)了運動的描述，第二章我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的研究，研究的是物體運動變化的規(guī)律，可是什么原因?qū)е挛矬w運動狀態(tài)的改變呢?今天我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《相互作用》會給出我們答案。

【新課教學(xué)】。

一、力。

【多媒體展示】足球場上的射門過程，以足球為研究對象。

【教師演示】一把尺子壓彎、橡皮筋拉長等。

【提問】什么原因使物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化、使物體的發(fā)生形變呢?

【知識點歸納】。

(一)、定義：物體與物體之間的相互作用。

2.測量：彈簧測力計。

3.單位：牛(n)。

【強調(diào)】1、力的產(chǎn)生和存在離不開物質(zhì)。

2、一個物體受到力的作用另一個物體施加力的作用。只要有力產(chǎn)生就一定存在著施力物體和受力物體。

3、一個物體是施力物體的同時，也是受力物體。

【提問】不接觸的物體之間會產(chǎn)生力的作用嗎?

【演示】磁體間的相互作用;電荷間的相互作用;。

【結(jié)論】不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。

(二)、力的作用效果。

1、力能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

2、力能使物體發(fā)生形變。

(三)、力的三要素。

【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.

【結(jié)論】大小不一樣，作用效果不一樣。

【演示】相同大小不同方的力分別作用在同一運動物體上。

【結(jié)論】方向不一樣作用效果不一樣。

【展示】用同樣大小的力在門的不同位置推門。

【結(jié)論】作用點不一樣，作用效果不一樣。

【歸納】：力的三要素：大小、方向、作用點。

【強調(diào)】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。

(四)、力的圖示：

1、力的圖示：用帶箭頭的線段表示力的方法。線段是按一定比例(標(biāo)度)畫出的，長短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。

6.力的示意圖：只畫出力的方向和作用點。

(五)、力的分類。

1、按性質(zhì)：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等;。

2、按效果：拉力、彈力、壓力、動力、阻力等。

【例1】下列說法中正確的是()。

a甲用力把乙推倒而自己并未到下，說明只是甲對乙施加了推理，而乙對甲沒有施加力。

b甲對以施加了力的作用，甲是施力物體同時也是受力物體。

c帶正電的甲球吸引帶負(fù)電的一球，那乙球也同時吸引乙球。

d力不能離開物體而單獨存在。

二.重力。

(一)、定義。

重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。

【強調(diào)】重力的施力物體是地球。

(二)重力的三要素。

1.大?。篻=mg其中：g為當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?，察看課本44頁“一些地方的重力加速度標(biāo)準(zhǔn)值”，結(jié)論，從赤道帶兩極重力加速度逐漸減小，因此重力的大小與地理位置有關(guān)。

2.方向。

【提問】任何一個力都有方向你知道重力的方向嗎?請用實例說明你的依據(jù)。

【展示】垂柳、鉛垂線。

【合作討論】生活中那些現(xiàn)象和應(yīng)用方面涉及重力豎直向下的知識?

【歸納總結(jié)】重力的方向總是豎直向下。

3.作用點。

【講述】重心：一個物體的各部分都要受到重力作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫做物體的重心。

【強調(diào)】我們就用作用于重心的一個重力，等效地代替了實際作用于物體無數(shù)個點上的無數(shù)個微小重力，這種方法叫等效代替。等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法，以后還會用到。

【合作探究】(1)找出不規(guī)則薄板的重心。

(2)找出環(huán)狀物體、空心球狀物體、三角形框架等物體的重心。

小組討論，設(shè)計實驗方案，進行探究性實驗，并且總結(jié)物體重心的確定方法。

問題：重心是否一定在物體上?

【歸納總結(jié)】。

1.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在物體的幾何中心.

2.質(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置除跟物體形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)，重心偏向于質(zhì)量分布大的那一端。

3.重心不一定在物體上。

【例2】關(guān)于重心，下列說法正確的是：()。

a重心就是物體最重的一點。

b重心就是物體的幾何中心。

c直鐵絲彎曲后，重心便不在中心，但一定在鐵絲上。

d重心是物體個部分所受重力的合力的作用點。

(三)滲透法制教育：

利用載重汽車超載，引起的路面嚴(yán)重變形而毀壞路面的情況，引入《中華人民共和國道路交通安全法》第四十八條：機動車載物應(yīng)當(dāng)符合核定的載重量，嚴(yán)禁超載;載物的長、寬、高不得違反裝載要求，不得遺灑、飄散載運物。

三、四種基本相互作用。

1.萬有引力：存在于一切物體之間，強度隨距離增大而減弱;。

【思考與討論】。

【師生共同探究、歸納概括】。

【介紹】。

四種相互作用的特點已被科學(xué)所認(rèn)識，許多物理學(xué)家認(rèn)為他們可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)，就像電和磁是電磁相互作用的不同表現(xiàn)形式一樣。為此，人們做了很多研究工作，但至今還沒有公認(rèn)的結(jié)論。同學(xué)們在今后可以從事這方面的研究工作，為人類做出貢獻!

【小結(jié)】。

師生一起回顧這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。