2023年課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫(優(yōu)質(zhì)19篇)

總結(jié)可以幫助我們從繁雜的信息中提取出重要的內(nèi)容，更好地理解和應(yīng)用。如何保持身體健康和心理平衡？這是現(xiàn)代人生活中的重要議題。下文是一些通用的總結(jié)寫作示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇一

知識與能力：

1．把握賞析詞句的思路。

2．學(xué)會以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。

過程與方法：

1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2．采用朗讀品味的方法，體會文章情感。

3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

二、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。

教學(xué)難點：

結(jié)合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。

2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——生活拓展。

四、教學(xué)過程。

（一）作者簡介導(dǎo)入。

【設(shè)計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)。

1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。

老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。

2．思考的相關(guān)問題：

（1）老師、同學(xué)、大師誰讀得更好？好在哪里？

（2）文章主要寫一件什么事？請你概括。

（老師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時間、地點不能丟。）。

學(xué)生概括，老師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

（三）內(nèi)容探究。

老師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。

1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的？

老師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？

舉例：體貼、關(guān)心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……。

（2）請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。

舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。

（3）文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。

舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。

2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據(jù)，進行評價。

老師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

（四）主旨探究。

老師出示設(shè)計好的問題或?qū)W生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1．分析理解最后一段。

（1）你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？

（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時再能與他相見！”？

老師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。

2．聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。

（1）作者在什么情況下寫《背影》？

老師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。

（2）引發(fā)了人們怎樣的思考？

老師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。

老師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】。

1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。

2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價值觀。

（五）寫法探究。

2．老師小結(jié)：

（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。

（2）四個“背影”，兩實兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。

（3）在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。

【設(shè)計意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。

（六）活動學(xué)習(xí)。

老師布置圍繞下列問題展開活動（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）。

1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。

3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測練習(xí)。

參考文本素材“《背影》同步檢測”。

2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。

課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事。

【設(shè)計意圖】。

1．基礎(chǔ)檢測練習(xí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇二

《烏塔》是四年級上冊第七單元的一篇閱讀課文，寫一個德國小女孩獨自一人環(huán)游歐洲的故事，令人向往之余又浮想翩翩，但是作為一篇小學(xué)語文課文，我在這節(jié)課上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么？我在問自己。讓學(xué)生知道有這樣一個女孩？讓學(xué)生增加獨立的勇氣？讓學(xué)生批判我們的教育？似乎都和語文課的關(guān)系不大。

我想到了趙鏡中先生的《教課文還是教閱讀》，我還想到不久前度過的一些關(guān)于臺灣閱讀教學(xué)策略的文章，在臺灣諸多閱讀教學(xué)策略中最吸引我的是圖像化組織，我想不妨試試。抱著這樣的態(tài)度，我上了一節(jié)不一樣的《烏塔》。

首先我和孩子們一起初讀了課文，在解決了字詞之后，我要求孩子一邊默讀課文，一邊圈畫出有關(guān)烏塔的信息進行交流。孩子們一邊說，我一邊在黑板上簡單記錄，然后有意識地將所有信息納入一個人形圖中，我告訴孩子們其實用圖像組織相關(guān)信息閱讀的策略是基于腦科學(xué)的最新研究成果，人的大腦分為左右半球，左腦掌管抽象思維，右腦掌管形象思維，圖像化閱讀教學(xué)策略將左右半腦有機結(jié)合，是一種非常有意思的閱讀方法，除了人形圖之外，你還可以化成蝴蝶圖（我又隨手在黑板上將人形圖改為了蝴蝶圖），或者是任何你想畫的圖形，只要你覺得有意義就行。然后我讓孩子們試著自己畫一畫，寫一寫。

沒想到孩子們給了我很大的驚喜。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇三

1.學(xué)會本課5個生字。認識曉、眠、啼3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明。

本課是一首古詩，作者孟浩然。春曉指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

教學(xué)重點是學(xué)會生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準備。

布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學(xué)。

生字中的聲、知、少都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用小記少，用窗外的.雨點形象記住雨。

要提醒學(xué)生注意易混淆之處：聲上面是士不是土，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；少第一筆是豎，不是豎鉤；夜的第四筆是豎，不是豎提。

2.寫字教學(xué)。

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨。

聲：聲聲聲聲聲。

(三)朗讀指導(dǎo)。

這首詩語言、意境皆美，必須通過反復(fù)朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，曉、鳥、少的字音適當延長，讀出古詩的節(jié)奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

(四)練習(xí)提示。

第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過生字后進行。讓學(xué)生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

(五)擴展活動。

詠春的詩不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進一步激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

(徐俯《春游湖》)。

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

(朱熹《春日》)。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

(韓愈《晚春》)。

(六)課時安排。

教學(xué)本課可用1課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例。

例(一)。

采用故事的形式導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生閱讀、體味。

1.簡介作者孟浩然。

2.根據(jù)詩意編故事講述。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。忽然，他想起夜里聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊說：夜來風雨聲，花落知多少。由此，留下了一首名詩《春曉》。

3.范讀課文。

4.猜猜看：課題中曉指的是什么時間?

5.讀古詩，學(xué)字詞。

6.背誦古詩，完成練習(xí)。

例(二)。

角色扮演、情景體驗。

范讀全詩。

質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意境：教師說詩意，學(xué)生扮詩人念出詩句。

扮演角色，體驗情景：學(xué)生扮演詩人吟誦詩句；學(xué)生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，詩人向奶奶講述詩意，吟誦詩句。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇四

教學(xué)目標:。

認讀12個生字,會寫8個生字.

正確,流利地朗讀課文.

教學(xué)重點,難點:。

認讀12個生字,會寫8個生字.

正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

教具準備:。

卡片,課件.

導(dǎo)入。

出示課件:陽光灑滿大地.

師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文.

板書:6,陽光。

處讀課文,感知內(nèi)容自由讀課文.畫出生字.了解大致內(nèi)容.匯報.生字待教內(nèi)容.

看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

歸納內(nèi)容.

佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

注意點撥:。

邊音:累了。

前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要。

后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。

其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。

去掉拼音,測讀生字.

出示帶有生字的句子測讀.

佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.

好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

書寫生字。

出示生字.

組詞.

講識記要訣.

(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結(jié)構(gòu).

(2)“木”字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))。

范寫一兩個字.

學(xué)生書空.

學(xué)生在“田”字格內(nèi)書寫.

評比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評,指正.

正確,流利地朗讀課文.

自由讀.

請幾個學(xué)生分段讀.

全班齊讀.

作業(yè)。

認讀,抄寫生字.

朗讀課文.

第二課時。

教學(xué)目標:。

正確,流利,有感情地朗讀課文.

背誦最后一個自然段.

教學(xué)重點,難點:。

在朗讀中了解課文內(nèi)容.

情感態(tài)度價值觀.

學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

教具準備:。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

詞語聽寫.

閃動,明亮,大樓,高樹。

講講課文大致內(nèi)容.

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事。

佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:“還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.”

學(xué)習(xí)課文。

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

一學(xué)生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

請喜歡讀的同學(xué)一起來讀.

請他們講講喜歡的原因.

陽光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.

(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

請幾個同學(xué)讀一讀.

生評價:。

讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

a,“滿屋亮堂堂的”讀出了明亮.

b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作“打開”“趟過”讀出了佳子的快樂.

c,“草地上開滿了花兒”讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.

師:大家評得很好,現(xiàn)在請大家把這份美好,快樂讀出來.

一學(xué)生讀第4段.

請也喜歡讀的一起來讀.

評價他們的朗讀.

請這幾個同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導(dǎo):佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

匯報:。

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽光,該多好哇.”

b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導(dǎo):多的陽光啊!

多的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢。

學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學(xué)生讀佳子回家的段.

請學(xué)生講講喜歡的原因.

請他再讀課文.

……。

請同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心.

理解奶奶說的話:“好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.”

學(xué)生討論交流.

匯報后師總結(jié).

奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀。

注意語言,動作.

作業(yè)。

背誦最后一個自然段.

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇五

教學(xué)目標:。

認讀12個生字,會寫8個生字.

正確,流利地朗讀課文.

教學(xué)重點,難點:。

認讀12個生字,會寫8個生字.

正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

教具準備:。

卡片,課件.

教學(xué)過程:。

導(dǎo)入。

出示課件:陽光灑滿大地.

師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文.

板書:6,陽光。

處讀課文,感知內(nèi)容自由讀課文.畫出生字.了解大致內(nèi)容.匯報.生字待教內(nèi)容.

看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

歸納內(nèi)容.

佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

學(xué)習(xí)生字。

出示生字卡片.

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

注意點撥:。

邊音:累了。

前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要。

后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。

其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。

去掉拼音,測讀生字.

出示帶有生字的句子測讀.

佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.

好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

書寫生字。

出示生字.

組詞.

講識記要訣.

(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結(jié)構(gòu).

(2)“木”字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))。

范寫一兩個字.

學(xué)生書空.

學(xué)生在“田”字格內(nèi)書寫.

評比.

出示好的'示范.

出示不夠好的講評,指正.

正確,流利地朗讀課文.

自由讀.

請幾個學(xué)生分段讀.

全班齊讀.

作業(yè)。

認讀,抄寫生字.

朗讀課文.

第二課時。

教學(xué)目標:。

正確,流利,有感情地朗讀課文.

背誦最后一個自然段.

教學(xué)重點,難點:。

在朗讀中了解課文內(nèi)容.

情感態(tài)度價值觀.

學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

教具準備:。

教學(xué)幻燈.

教學(xué)過程:。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

詞語聽寫.

閃動,明亮,大樓,高樹。

講講課文大致內(nèi)容.

課文講了誰呀。

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事。

佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:“還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.”

學(xué)習(xí)課文。

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

一學(xué)生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

請喜歡讀的同學(xué)一起來讀.

請他們講講喜歡的原因.

陽光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.

(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

請幾個同學(xué)讀一讀.

生評價:。

讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

a,“滿屋亮堂堂的”讀出了明亮.

b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作“打開”“趟過”讀出了佳子的快樂.

c,“草地上開滿了花兒”讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.

師:大家評得很好,現(xiàn)在請大家把這份美好,快樂讀出來.

一學(xué)生讀第4段.

請也喜歡讀的一起來讀.

評價他們的朗讀.

請這幾個同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.

師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導(dǎo):佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

匯報:。

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽光,該多好哇.”

b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導(dǎo):多的陽光啊!

多的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢。

學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學(xué)生讀佳子回家的段.

請學(xué)生講講喜歡的原因.

請他再讀課文.

……。

請同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心.

理解奶奶說的話:“好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.”

學(xué)生討論交流.

匯報后師總結(jié).

奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀。

注意語言,動作.

作業(yè)。

背誦最后一個自然段.

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇六

教學(xué)目標：

1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義.

2.聯(lián)系重點詞語學(xué)習(xí)解詞的方法。

3.品析寫景句段，體會借景抒情的寫法。

4.了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)重點：

聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

教學(xué)難點：

聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，整體感知。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)本冊書的最后一課《登山》（板書課題，生齊讀課題。）一看課題我們就知道，這是一篇寫事的文章，它究竟寫了一件什么事呢〉請同學(xué)們默讀課文，用簡潔的語言說一說課文講了一件什么事？（多媒體出示，默讀要求和概括內(nèi)容的提示：課文主要寫了在（）的陪伴下，（）次經(jīng)過一條（）的小路，來鍛煉自己的（）。

生：默讀課文，概括主要內(nèi)容。讀后填空概括主要內(nèi)容。

師：我們可以感覺到概括主要內(nèi)容，主要包括誰，做了什么事，結(jié)果怎樣。

二、中心句入手，重點詞語中體會小路的險。

師：其實我們還可以用更簡單的方法，概括文章的主要內(nèi)容，那就是在文中直接找到概括全文中心的句子。

生：讀課文的最后一段。

師：多媒體出示最后一段，板書（中心句）。

中心句中提到的我指的是誰？

生：列寧。

師：通過預(yù)習(xí)你能說一說你對列寧的了解嗎？（板書列寧）。

生：介紹列寧。

師：它又指的是什么？

生：小路。

師：一位偉大的領(lǐng)袖為什么要害怕一條小路呢？

生：因為它很危險（師相機板書險路）。

師：你從文中哪讀出了小路的危險。請同學(xué)們自讀課文第1—13自然段，劃出表現(xiàn)小路危險地語句，讀一讀，做好批注。（多媒體出示自讀要求）。

生：自讀。

師：誰來說一說。

生：讀“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”。

師：你能找出體現(xiàn)小路危險地關(guān)鍵詞嗎？（板書關(guān)鍵詞）。

生：峭壁，深淵。

生：只能，一只腳，說明路很窄。

師：峭壁這個詞，大家能理解嗎？

生：搖頭。

師：老師告訴大家一個理解詞語的方法拆詞法。（板書拆詞）。

大家看壁組一個詞可以是什么？

生：墻壁，

師：峭字什么字旁，

生：山字旁，

師：說明它和山有關(guān)，那峭壁就是像什么一樣的山。

生：像墻壁一樣的山，

師：像墻壁一樣的山，說明山怎么樣。

生：很陡。

師：我們再來看深淵這個詞。淵是三點水旁，說明它與水有關(guān)，深淵就是？

生：很深的水。

生：害怕，因為太危險。一不小心就是掉進深淵，沒命了。

師：好，我們齊讀這句話。還有哪體現(xiàn)小路的危險。

生：讀“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動?！?/p>

師：你能也通過關(guān)鍵詞來分析小路的危險嗎？

生：移動，說明不敢大步走，因為小路窄大步走就會掉下去。還有慢慢，碎小。

生：貼著，說明路很窄，必須貼著峭壁，不然就會掉下深淵。

生：扭轉(zhuǎn)，不去看，說明他怕看深淵，那樣他就會更害怕不敢走了。

師：誰能表演一下。

生：采訪一下你剛才走過來說明感受。

生：害怕，怕掉下去。

師：我們齊讀這段文字要讀出緊張，讀的要慢一點兒。

生：害怕。從“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了。他知道列寧頭暈?zāi)垦Ａ?。?/p>

師：你能找到關(guān)鍵詞嗎？

生：頭暈?zāi)垦！?/p>

師：我們也可以用拆詞法理解這個詞。

生：頭暈眼花，頭暈眼睛感到旋轉(zhuǎn)。

師：對，這說明列寧也害怕了。你有過頭暈?zāi)垦５母杏X嗎？說能說句話。

生：我站在十四層樓頂往下看，感到頭暈?zāi)垦！?/p>

生：我原地轉(zhuǎn)了十幾圈后，感到頭暈?zāi)垦Ａ恕?/p>

師：此時列寧該怎么辦？

生：“列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動腳步。

師：（多媒體出示）此時列寧心里在想什么？

生：我一定要堅持走過去。

生：我作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，可不能退縮。

三、品析寫景句段，體會借景抒情的寫法。

師：當列寧終于走過小路后他的心情怎樣？

生：高興，

生：興奮。

師：是啊，如果我來寫我就寫：列寧終于走過了小路，看到了日出，心里很高興。那文中是這樣寫的嗎？（出示“他們登上山頂，一道柔和的陽光正好射穿黎明前的`薄霧。遠處，蔚藍色的湖水反射出耀眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉，歡快的歌唱著?！蔽乙堃晃煌瑢W(xué)配樂朗讀。

生：讀。

師：同樣的意思我們看這兩句話，你更喜歡哪一句，為什么？（出示，原文寫景句和老師的句子，學(xué)生自讀感悟）。

生：我喜歡第二句，因為它寫的景很美。

生：我也喜歡第二句，因為它不僅寫出了景美，還表達出人物心情的高興。

生：不，還有人。

師：這就是借景抒情的寫法。（板書借景抒情）我們以后作文中也可以試著用用這種方法。

下面我們一起把這段文字讀一讀，讀出景物的美和人物內(nèi)心的高興。

生：配樂齊讀。

師：欣賞了日出美景，按理說回去就不用走那條危險地小路，可列寧還是選擇了它，這一次和第一次有什么不同嗎？找出原文的語句。

生：“這一次我先走。列寧說完就毅然決然的走了過去?！边@一次是列寧先走。

師：毅然決然，這個詞你理解嗎？換個別的詞試一試？

生：毫不猶豫。

生：堅定。

師：對，這是一種解詞的方法，換詞法。（板書換詞法）。

這時候我們和巴果茨基一樣有個疑問就是“為什么還要走這條小路”？你能找到答案嗎？

生：課文的最后一段。

師：（多媒體出示最后一段）概括起來再次走小路的目的就是“鍛煉意志”（板書鍛煉意志）讓我們再次齊讀這一段。

四、聯(lián)系生活，升華主題。

生：我參加小主持人大賽前很害怕，后來我深呼吸就不害怕了。

生：我在生活中害怕自己睡，我準備回家后自己試一試。

五、拓展訓(xùn)練，習(xí)作練習(xí)。

師：大家說的真好，希望同學(xué)們回想一下自己在生活中遇到的困難，它給你帶來了哪些困惑，你是怎么克服的，跟同桌說一說，課下寫一寫。

同學(xué)們是不是又開始害怕寫作了，那我就把列寧的這句話送給大家“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”。

生：齊讀這句話。

師：這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了兩種新的解詞方法。

生：拆詞法，換詞法。

師：希望同學(xué)們在閱讀中能嘗試著用一用。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇七

人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴；它聽慣了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來；它也和主人共歡樂：在射獵時，在演武時，在賽跑時，它也精神抖擻，耀武揚威。但是它馴良不亞于勇毅，它一點兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動作：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色，它總是按照著從主人的表情方面得來的印象而奔騰，而緩步，而止步，它的一切動作都只為了滿足主人的愿望。這天生就是一種舍己從人的動物，它甚至于會迎合別人的心意，它用動作的敏捷和準確來表達和執(zhí)行別人的意旨，人家希望它感覺到多少它就能感覺到多少，它所表現(xiàn)出來的總是在恰如人愿的程度上；因為它無保留地貢獻著自己，所以它不拒絕任何使命，所以它盡一切力量來為人服務(wù)，它還要超出自己的力量，甚至于舍棄生命以求服從得更好。

以上所述，是一匹所有才能都已獲得發(fā)展的馬，是天然品質(zhì)被人工改進過的馬，是從小就被人養(yǎng)育、后來又經(jīng)過訓(xùn)練、專為供人驅(qū)使而培養(yǎng)出來的馬。它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。對這種動物的奴役或馴養(yǎng)已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時，很少是處在自然狀態(tài)中。它們在勞動中經(jīng)常是披著鞍轡的；人家從來不解除它們的羈絆，縱然是在休息的時候；如果人家偶爾讓它們在牧場上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標志，并且還時常帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，這是慣受羈絆而留下的跡象：現(xiàn)在即使把它們的羈絆解脫掉也是枉然，它們再也不會因此而顯得自由活潑些了。就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉?；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品；它們既無一定的住所，除了晴明的天空外又別無任何庇蔭，因此它們呼吸著清新的空氣，這種空氣，比我們壓縮它們應(yīng)占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要純潔得多，所以那些野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已。

這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野。雖然力氣在大多數(shù)動物之上，它們卻從來不攻擊其他動物；如果它們受到其他動物的攻擊，它們并不屑于和對方搏斗，僅只把它們趕開或者把它們踏死。它們也是成群結(jié)隊而行的，它們之所以聚集在一起，純粹是為著群居之樂。因為，它們一無所畏，原不需要團結(jié)御侮，但是它們互相眷戀，依依不舍。由于草木足夠作它們的食糧，由于它們有充分的東西來滿足它們的食欲，又由于它們對動物的肉毫無興趣，所以它們絕不對其他動物作戰(zhàn)，也絕不互相作戰(zhàn)，也不互相爭奪生存資料。它們從來不發(fā)生追捕一只小獸或向同類劫奪一點東西的事件，而這類事件正是其他食肉類動物通?；幓ザ返母矗核择R總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。

在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的；因為，如果我們拿它和比它高一級或低一級的動物相比，就發(fā)現(xiàn)驢子長得太丑，獅子頭太大，牛腿太細太短，和它那粗大的身軀不相稱，駱駝是畸形的，而最大的動物，如犀，如象，都可以說只是些未成型的肉團。顎骨過分伸長本是獸類頭顱不同于人類頭顱的主要一點，也是所有動物的最卑賤的標志；然而，馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的`那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位。在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驢耳太長；它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端：馬尾和鹿、象等的短尾，驢、駱駝、犀牛等的禿尾都大不相同，它是密而長的鬃毛構(gòu)成的，仿佛這些鬃毛就直接從屁股上生長出來，因為長出鬃毛的那個小肉樁子很短。它不能和獅子一樣翹起尾巴，但是它的尾巴雖然是垂著的，卻于它很適合。由于它能使尾巴兩邊擺動，它就有效地利用尾巴來驅(qū)趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，因為它的皮膚雖然很堅實，并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分敏感的。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇八

1、短文兩篇。

散步（莫懷戚）。

金黃的大斗笠（高風）。

2、背影（朱自清）。

3、*我兒子一家（舒婷）。

4、*金盒子（琦君）。

5、*羚羊木雕（張之路）第二單元。

6、從百草園到三味書屋（魯迅）。

7、最后一課（都德）。

8、*我的老師（魏?。?。

9、*我的老師（海倫?凱勒）。

10、*十三歲的際遇（田曉菲）第三單元。

11、春（朱自清）。

12、濟南的冬天（老舍）。

13、海濱仲夏夜（峻青）。

14、*夏天也是好天氣（素素）。

15、*秋魂（劉增山）第四單元。

16、皇帝的新裝（安徒生）。

17、古代英雄的石像（葉圣陶）。

18、*寓言三則。

赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》蚊子和獅子《伊索寓言》濃煙和煙囪（嚴文井）。

19、*盤古開天辟地（袁珂）20、*花的話（宗璞）第五單元。

21、《論語》十則。

22、扁鵲見蔡桓公《韓非子》。

23、*狼（蒲松齡）。

24、*短文兩篇兩小兒辨日《列子》樂羊子妻（范曄）。

25、詩五首。

26、為學(xué)（彭端淑）。

27、木蘭詩（北朝民歌）。

28、*賣油翁（歐陽修）。

29、*宋定伯捉鬼（干寶）30、詩詞五首。

觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）望岳（杜甫）如夢令（李清照）西江月（辛棄疾）。

人教版初中語文第二冊目錄。

1、短文兩篇。

敬畏生命（張曉風）。

熱愛生命（蒙田）。

2、紫藤羅瀑布（宗璞）。

3、挖薺菜（張潔）。

4、*提醒幸福（畢淑敏）。

5、*白蝴蝶之戀（劉白羽）第二單元。

6、紀念白求恩（毛澤東）。

7、小橘燈（冰心）。

8、*梅嶺三嶺（陳毅）。

9、*七根火柴（王愿堅）。

10、*勇氣（美）（狄斯尼）第三單元。

11、大自然的語言（竺可楨）。

12、臥看牽牛織女星（葉圣善）。

13、鶯（法）（布封）。

14、*數(shù)字雜說（卞毓麟）。

15、*月亮上的足跡（朱長超）第四單元。

16、社戲（魯迅）。

17、安塞腰鼓（劉成章）。

18、*絕唱（劉鶚）。

19、*在聲音的世界里（王蒙）20、*擺渡（高曉聲）第五單元。

21、桃花源記（陶源明）。

22、口技（林嗣環(huán)）。

23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》。

24、*傷仲永（王安石）。

25、詩五首。

送杜少府之任蜀州（王勃）。

黃鶴樓（崔顥）。

泊秦淮（杜牧）酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）。

夜雨寄北（李商隱）第六單元。

26、愚公移山《列子》。

27、短文兩篇。

陋室銘（劉禹錫）。

愛蓮說（周敦頤）。

28、*黔之驢（柳宗元）。

29、*工之僑獻琴（劉基）30、詩詞五首。

龜雖壽（曹操）。

石壕吏（杜甫）。

相見歡（李煜）觀書有感（朱熹）。

清平樂（辛棄疾）。

人教版初中語文第三冊目錄。

1、人民解放軍百萬大軍橫渡長江（毛澤東）。

2、美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸（張允文）。

3、*“挑戰(zhàn)者”的追思（郝銘鑒）。

4、誰是最可愛的人（魏巍）。

5、*種樹“種到”聯(lián)合國（李廣華孫亞輝）第二單元。

6、阿長與《山海經(jīng)》（魯迅）。

7、驛路梨花（彭荊風）。

8、一面（阿累）。

9、*我的信念（瑪麗·居里）。

10、*吾家有女初長成（程乃珊）第三單元。

11、荔枝蜜（楊朔）。

12、貓（鄭振鐸）。

13、*斑羚飛渡（沈石溪）。

14、*心中的鷹（唐敏）。

15、*鶴群翔空（江口渙）第四單元。

16、郭沫若詩兩首。

天上的街市。

靜夜。

17、現(xiàn)代詩三首。

紙船（冰心）。

我是一條小河（馮至）色彩（聞一多）。

18、*我為少男少女們歌唱（何其芳）。

19、*鄉(xiāng)愁詩兩首。

鄉(xiāng)愁（余光中）。

鄉(xiāng)愁（席慕蓉）。

20、*外國詩兩首。

假如生活欺騙了你（普希金）。

未選擇的路（弗羅斯特）第五單元。

21、短文兩篇。

三峽（酈道元）。

記承天寺夜游（蘇軾）。

22、閑情記趣（沈復(fù)）。

23、*周處（劉義慶）。

24、*晏子故事兩篇《晏子春秋》。

25、詩詞五首。

使至塞上（王維）。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）春望（杜甫）登飛來峰（王安石）。

論詩（趙翼）第六單元。

26、五柳先生傳（陶淵明）。

27、小石潭記（柳宗元）。

28、*觀潮（周密）。

29、*寓言四則。

畫蛇添足《戰(zhàn)國策》。

買櫝還珠（韓非子）。

濫竽充數(shù)（韓非子）。

塞翁失馬《淮南子》30、詩詞五首。

渡荊門送別（李白）。

秋詞（劉禹錫）。

赤壁（杜牧）過零丁洋（文天祥）。

浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）。

人教版初中語文第四冊目錄。

1、蘇州園林（葉圣陶）。

2、中國石拱橋（茅以升）。

3、*日本平家蟹（卡爾·薩根）。

4、*萬紫千紅的花（仇春霖）。

5、*蜘蛛（周建人）。

第二單元。

6、向沙漠進軍（竺可楨）。

7、看云識天氣。

8、*死海不死。

9、*大自然的文字（伊林）。

10、*禿鷹之死（郭治）。

第三單元。

11、食物從何處來（朱相遠）。

12、時間的腳?。ㄌ帐例垼?。

13、氣候的威力（位夢華）。

14、*漫話小行星（卞德培）。

15、*阿西莫夫科普短文兩篇。

恐龍無處不有。

被壓扁的沙子。

第四單元。

16、魯迅自傳（魯迅）。

17、哥白尼（竺可楨）。

18、*徐霞客和《徐霞客游記》（侯仁之）。

19、*梵高傳（歐文?斯通）20、*鄧稼先（楊振寧）第五單元。

21、公輸（墨子）。

22、核舟記（魏學(xué)洢）。

23、*唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》。

24、*短文兩篇荔枝圖序（白居易）山市（蒲松齡）。

25、詩詞五首。

26、陳涉世家（司馬遷）。

27、韓愈短文兩篇馬說。

送董邵南游河北序。

28、*與朱元思書（吳均）。

29、*西湖游記二則（袁宏道）30、詩歌五首。

白雪歌送武判官歸京（岑參）雁門太守行（李賀）無題（李商隱）天凈沙?秋思（馬致遠）山坡羊?潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）。

人教版初中語文第五冊目錄。

1、中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗（江澤民）。

2、談骨氣（吳晗）。

3、想和做（胡繩）。

4、*哨子（富蘭克林）。

5、*灰姑娘的時鐘（角山榮）第二單元。

6、懷疑與學(xué)問（顧頡剛）。

7、發(fā)問的精神（啟凡）。

8、*論求知（弗蘭西斯?培根）。

9、*應(yīng)有格物致精神（丁肇中）。

10、*事物的正確答案不止一個（羅迦?費?因格）第三單元。

11、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）。

12、短文兩篇（呂叔湘）。

論“基本屬實”

“偃旗息鼓”與“圓滿結(jié)束”

13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑（劉金）。

14、*“病從口入”與“食物相克”（黃樹則）。

15、*謊言掩蓋不住血寫的事實（冬明）第四單元。

16、故鄉(xiāng)（魯迅）。

17、我的叔叔于勒（莫泊桑）。

18、麥琪的禮物（歐?亨利）。

19、*范進中舉（吳敬梓）20、*不朽的失眠（張曉風）第五單元。

21、始得西山宴游記（柳宗元）。

22、醉翁亭記（歐陽修）。

23、*滿井游記（袁宏道）。

24、*峽江寺飛泉亭記（袁枚）。

25、詩詞五首。

茅屋為秋風所破歌（杜甫）。

南園（李賀）。

夢江南（溫庭筠）十一月四日風雨大作（陸游）。

己亥雜詩（龔自珍）第六單元。

26、《孟子》二章。

得道多助，失道寡助。

生于憂患，死于安樂。

27、岳陽樓記（范仲淹）。

28、*越巫（方孝孺）。

29、*《世說新語》三則（劉義慶）。

小時了了，大未必佳。

陳太丘與友期。

魏武將見匈奴使30、詩詞五首。

飲酒（陶淵明）。

望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）。

行路難（其一）（李白）觀刈麥（白居易）。

漁家傲（范仲淹）。

1、黎明的通知（艾青）。

2、有的人（臧克家）。

3、*回延安（賀敬之）。

4、雨說（鄭愁予）。

5、*外國詩兩首。

帆（萊蒙托夫）。

螢火蟲（泰戈爾）第二單元。

6、藤野先生（魯迅）。

7、白楊禮贊（茅盾）。

8、*菜園小記（吳伯簫）。

9、*夏之絕句（簡媜）。

10、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）第三單元。

11、孔乙己（魯迅）。

12、變色龍（契訶夫）。

13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（施耐庵）。

14、*孤獨之旅（曹文軒）。

15、*白色鳥（何立偉）第四單元。

16、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）。

17、打漁殺家（節(jié)選）。

18、*白毛女（節(jié)選）（賀敬之丁毅等）。

19、一個都不能少（節(jié)選）（施洋生）20、*泰坦尼克號（節(jié)選）（卡梅倫）第五單元。

21、魚我所欲也《孟子》。

22、*隆中對（陳壽）。

23、出師表（諸葛亮）。

24、*墨池記（曾鞏）。

25、詩詞五首。

漢江臨眺（王維）。

宣州謝朓北樓餞別校書叔云（李白）。

浣溪沙（晏殊）江城子?密州出獵（蘇軾）。

第六單元。

26、曹劌論戰(zhàn)《左傳》。

28、*送東陽馬生序（宋濂）30、《詩經(jīng)》三首。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）。

27、上樞密韓太尉書（蘇轍）。

29、*陌上?！稘h樂府》關(guān)雎。

蒹葭。

君子于役。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇九

今天，我有幸聽了凌老師上的《蒙蒙細雨》，凌老師以自然的教態(tài)，以清晰的。

教學(xué)。

思路，從描寫細雨的古詩引入，注重讀悟?qū)懙慕Y(jié)合，抓人物言行品人物的品質(zhì)，給我留下深刻的印象。上得非常成功，對我們在坐聽課的老師來說是一次享受。

一、古詩引題，感受意境，導(dǎo)入課文，有新意。

以描寫細雨的古詩引入，叫學(xué)生找出這首詩中哪兩句描寫雨小。揭示課題，找找哪幾個字寫雨小。快速瀏覽課文，從課文中找出兩句寫蒙蒙細雨的句子。

二、教學(xué)思路清晰，設(shè)計問題巧妙。

三、

能抓住重點詞句，注重讀悟?qū)懙慕Y(jié)合。

能抓重點詞句中，在教學(xué)中把重點句子出示：“今天我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應(yīng)把你的借給他，可臨走時給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來。”注意讀出媽媽自責的心情。我不同媽媽的意見。揭示句子：“忘了就忘了唄！”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”抓住了“冤枉路”。通過比較句子，使學(xué)生認識到我說媽媽犯不著又跑一趟冤枉路的理由有2個，很充足的，從而從側(cè)面反映出媽媽誠實守信的品行。最后，我看到媽媽的背影，覺得背影非常的高大，有許多話要對媽媽說，叫學(xué)生直接寫下來，注重了讀寫結(jié)合，使學(xué)生再次感悟媽媽那誠實守信的品行。

整堂課自始至終抓住了學(xué)生的朗讀，形式較多。有快速讀；自由讀；指名讀；齊讀，更為難得的是讓學(xué)生四人小組分角色讀，使每個學(xué)生都得訓(xùn)練。要是學(xué)生感情再投入一點，那讀起來將更加有滋有味了。

總之，凌老師的課不失為一堂好課，值得我們學(xué)習(xí)。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十

教學(xué)目標：

1、會正確認讀6個生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。

3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。

4、圍繞導(dǎo)語提示的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

教學(xué)重點：

體會并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨立精神。

教學(xué)難點：

結(jié)合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀的能力。

教學(xué)過程：

一、圖片欣賞，導(dǎo)入課題。

1、欣賞歐洲風景圖。

師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風光。

2、板書課題，讀課題。

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。

1、出示詞語，正確認讀。

2、結(jié)合導(dǎo)語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？

課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。

三、細聽烏塔怎樣做（學(xué)習(xí)第7自然段）。

過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）。

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）。

3、在這三年中她都做了些什么事？

（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設(shè)計好旅行路線和日程）。

4、每到一地后又做了些什么？

（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）。

5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流。

6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學(xué)生各抒己見，講得好的同學(xué)到黑板板書）。

預(yù)設(shè)：

從在家里就設(shè)計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。

從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人。

從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學(xué)習(xí)1―4自然段）。

過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”

1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）。

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）。

3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）。

4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異。

1、出示第一次爭論句子。

比較成長方式的不同。

你認為誰說得有道理？

你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應(yīng)該怎么愛？

愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

1、出示第二次爭論句子。

比較成長的樂趣不同。

你認為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。

我認為________________的童年更有樂趣。

4、小結(jié)：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）。

六、總結(jié)，布置口語交際。

1、出示成長激勵語齊讀，升華主題。

2、總結(jié)：我希望同學(xué)們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點。

3、布置口語交際作業(yè)。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十一

那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚:正對門的地上放了一張席夢思床，上面躺著一個金發(fā)小姑娘，睡得正香。

我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準備外出。她走了不久，我也出去了。

晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，高興得大叫:“我是德國人，住在漢堡。”她還告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝:“你一個人嗎?”“當然。”她很自然地答道。

一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不相信。我問烏塔:“你一個人不怕危險嗎?你爸爸媽媽不擔心你嗎?”

烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說:“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門?！?/p>

烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說:“我也是家里的`寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?我不明白，你的話不合邏輯?！?/p>

我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂?！钡€是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我?！?/p>

第二天早晨，烏塔向我道別，說晚上要坐火車去波恩。她還認真地告訴我要繼續(xù)掙錢，以后去中國旅游。

作者介紹。

汪曉潔是一位作家，1925年4月26日出生于浙江。她的作品有《烏塔》，被選作人教版四年級上冊課文。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十二

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧！這張門標上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——（相機出示：五彩繽紛、五顏六色）。

5、參加比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)。

a（出示“朵”字）用“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

b怎么辦呢？(出示“叢”字)送你這個“叢“字，誰愿意上來數(shù)？

c一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用”片"字來數(shù)了(出示“片”字)。誰上來數(shù)？

d是啊，菊花“一朵朵,一叢叢,一片片”（出示，范讀,聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過來呢！我們一齊來數(shù)。

6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢?。┚氉x。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了?！?/p>

9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……。

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經(jīng)走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

2、你能學(xué)著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？

3、聽了爸爸的話，我覺得——。

（三）介紹相關(guān)詩不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：

秋菊。

陳毅。

秋菊能傲霜，

風霜重重惡。

本性能耐寒，

風霜其奈何。

領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)書寫。

過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？它們有什么共同點？（左右結(jié)構(gòu)）。

2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

范寫。

學(xué)生描紅。

3、再來看“聽”：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。學(xué)生描紅。

4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。學(xué)生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、搜集有關(guān)菊花的詩。

2、抄寫生字。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十三

識字課文教學(xué)課件已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下課件內(nèi)容哦！

教學(xué)目標：

1.正確認讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風、冬”等7個生字。

2.學(xué)生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。

教學(xué)重點：識字，寫字。

教學(xué)難點：初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們知道一年有幾個季節(jié)嗎？

生：四個，春、夏、秋、冬。

師：今天我們就來認識春、夏、秋、冬四個季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“春、風、冬、雪、花、飛、入”,指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）認識春、夏、秋、冬。

1、同學(xué)們看圖說出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導(dǎo)提示，最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪）。

3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖。

師：誰能用三個字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當?shù)恼Z言和動作提示）。

生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學(xué)生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學(xué)習(xí)。

1.出示課本第3頁的圖。

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚、鳥？

生：青草、紅花、游魚、飛鳥。

學(xué)生齊讀、分組讀。

1、仔細觀察，具體形容草、花、魚、鳥。

師：同學(xué)們仔細觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）。

生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象。

板書設(shè)計：

1春夏秋冬。

春春風。

夏夏雨。

四季。

秋秋霜。

冬冬雪。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十四

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的'馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對比的寫法（重點）。

3、理解課文一些含義深刻的句子。（難點）。

[課時]。

一課時。

[設(shè)想]。

自學(xué)為主，師輔導(dǎo)點撥。

一、生自學(xué)。

1、著重于生字詞的注音及解釋。

先疏通課文，然后查詞典。

2、結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展。

3、試著做“研討與練習(xí)”

二、師輔導(dǎo)。

1、作家作品。

2、兩種不同生存狀態(tài)下的馬。

第一部分（第1——2段）人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（第3——5段）天然野生的馬。

3、特性（從課文中找）。

4、對比另外七種動物。

通過比較突出地描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

5、討論你更欣賞哪種馬。

6、討論人與馬。

馬是人類忠誠而高貴的朋友。

人呢？

7、質(zhì)疑“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。”

三、總結(jié)科學(xué)小品優(yōu)美散文。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十五

在全面進入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺埽?chuàng)作畫面，配短詩文。

【教學(xué)目標】。

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點難點】。

本文第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過程】。

一、初讀課文，感知林海美(動筆圈勾畫)。

1、課前回憶美。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎?說一說，是什么樣的?(生簡要回答)師板畫(林海)你們見過這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)。

2、音像感知美。

(1)學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

(2)小結(jié)過渡：林海的確很美!(板書：美)。

3、文中尋找美。

(2)師：誰找的小片段最美?(生讀)。

(3)師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過，我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。)。

4、選擇品味美。

師：服氣嗎?不服氣?誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!

a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?

b、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來?

生：仔細品讀。

二、細讀重點段、句、詞、體會林海美(動口誦、背、思)。

片斷討論美。

(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

2啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖姡脝?

3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

(2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。)。

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎?

2教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的!

3激勵、過渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負如何?后面還有兩局比賽，我們可以再決一決!重點討論五個小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛!

三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動腦、悟、辨、述)。

1、點睛總結(jié)美。

(1)形成板書。師：(指板書)同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系?林與花有沒有?花與木有沒有?……(一邊指點一邊連線。)。

(2)小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在!她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星!

2、多讀贊賞美。

(1)學(xué)生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍!當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍!請同學(xué)先練一練。

(2)學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。)。

(3)教師表演讀。師：我也想當冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀，學(xué)生評。)。

(4)學(xué)生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當冠軍?請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

(5)激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍!

3、詩文創(chuàng)造美。

(1)師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎?好!請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽!

(2)學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

(3)教師展示，請學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美。

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實現(xiàn)嗎?老師認為完全有可能!現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達成自己的心愿。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十六

一、假設(shè)情景，激發(fā)興趣。

小朋友，國王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對了就給你們介紹“3個符號朋友”。

1、仔細觀察，圖上都有些什么？（生說出一種事物，師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）。

2、仔細數(shù)數(shù)，第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來表示？為什么？（生說數(shù)，師貼出相應(yīng)個數(shù)的圖片，并寫出對應(yīng)的數(shù)字）。

3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？

二、探索新知。

（一）比較同樣多。

現(xiàn)在國王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個多哪個少？

——學(xué)生通過觀察老師黑板上貼出的.圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。

此時讓生產(chǎn)生思維的碰撞，迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時生想到了‘排排對’師就給予鼓勵，沒有想到，師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對，再讓它們手牽手”-----這時師邊說邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰多誰少------只有通過“排排對、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級學(xué)生難以理解地“一一對應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生，并讓生體會感悟到“一一對應(yīng)”方法優(yōu)點。

這樣一個小小的細節(jié)，就能起到學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細節(jié)》沒想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細節(jié)。在以后的教學(xué)中，一定會細細品嘗每一個教學(xué)細節(jié)，讓它為教學(xué)所用。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十七

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

劃出有關(guān)詞句，在默讀、理解的基礎(chǔ)上，再分小組討論、交流。2.交流。

（1）說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲——懲治巫婆。

（2）新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發(fā)大水——把巫婆投進漳河。

（3）讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

（6）西門豹為什么要這樣區(qū)別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓(xùn)一般、教育百姓）。

（7）他的辦法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）。

通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十八

布封先生(1707～1788)，十八世紀法國博物學(xué)家、作家。

生于孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治·路易·勒克來克，因繼承關(guān)系，改姓德·布封先生。布封先生從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。

布封先生是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被《·》賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

課件中小學(xué)生課文教學(xué)課件怎么寫篇十九

你旅行過嗎？我想你肯定是和家長一起去旅行吧，那你有沒有獨自去旅行呢？我像大概我們這個年齡自己出遠門，家長肯定不放心！今天我們就學(xué)習(xí)了一個14歲德國小姑娘一人游歐洲的故事。

從這篇課文中，我學(xué)到了很多東西，比如：我們要學(xué)習(xí)烏塔的自立能力。愛孩子，不是束縛著孩子，而是給孩子機會進行鍛煉，培養(yǎng)孩子的生活自理能力和自主能力。但是許多家長對孩子愛是溺愛，把孩子的生活安排的井井有條，根本不用孩子去做任何家務(wù)，孩子在生活中也是衣來伸手飯來張口，這樣，孩子很容易就養(yǎng)成了依賴父母的習(xí)慣。

我像對全中國的父母說：我們小孩子雖然是家里的寶貝，可是也不能整天讓我們悶在家里，應(yīng)該給我們自由，讓我們擁有一片屬于自己的天空，好嗎？日子一天天過去，我們也一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，有過失敗后的傷心，有過，讓我們在成長的過程中，體驗快樂，感受挫折，思考成長過程中出現(xiàn)的問題，在每一次解決問題中慢慢成長，留下成長的足跡！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。