最新讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本(大全8篇)

在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長(zhǎng)方式。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明等特點(diǎn)。接下來(lái)是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇一

這似乎是一個(gè)很矯情的說(shuō)法：珍惜幸福。但這又是得到快樂(lè)不二的法門，珍惜與父母在一起是幸福。

會(huì)有這樣的時(shí)候：在家中與父母拌嘴后賭氣周末不回家，卻會(huì)在仰望天花板的時(shí)候想起媽媽的紅燒魚(yú)或者與爸爸抬杠時(shí)的暢快，心中開(kāi)始后悔了，不要不好意思，打個(gè)電話回去聽(tīng)聽(tīng)父母的聲音，感受牽掛的味道。

與朋友在一起是幸福。

會(huì)有這樣的時(shí)候：在教室受了氣或時(shí)不時(shí)有些莫名傷感來(lái)臨的時(shí)候，悶悶不樂(lè)?？倳?huì)有朋友遞一張紙巾，投來(lái)關(guān)切的眼神。這時(shí)心里一下就暖起來(lái)，抬起頭，笑一笑，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)在他們的見(jiàn)證下長(zhǎng)大。

一切的一切，似乎都順其自然地發(fā)生著，但又將毫無(wú)防備的我們感動(dòng)了。

但試問(wèn)如果不去珍惜，我們又能感覺(jué)到幸福就在身邊這個(gè)事實(shí)嗎?

珍惜幸福，其實(shí)就是感恩。千手觀音的領(lǐng)舞邰麗華雙耳失聰，有人為她扼腕。她卻認(rèn)為自己很幸福。她有自己的家人、朋友、戀人的愛(ài)。她認(rèn)為那就是幸福了。的確，幸福有時(shí)候很渺小，但聚少成多就可以將自己填得滿滿的。

珍惜幸福，其實(shí)就是寬容。沒(méi)有寬容之心看到的一切都是蒙上了一層灰。只有包容一切，才能體味到幸福，才有珍惜的能力。

學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，我們所能觸及到的人或事也就不會(huì)有那么多的抱怨或失落。痛過(guò)是幸福、愛(ài)過(guò)是幸福、流過(guò)淚是幸福、開(kāi)懷大笑是幸福......

或許有人認(rèn)為這種想法太自欺欺人，但是正如開(kāi)頭所講的珍惜幸福是快樂(lè)不二的法門。人活著就不應(yīng)該將自己泡在悲傷中吧?要知道快樂(lè)是一大堆、一大堆的。

1、從短文講的與父母在一起是幸福的事例中，你感受到了什么?

2、你和朋友之間發(fā)生矛盾嗎?你是不是覺(jué)得多一個(gè)朋友就多了一份幸福呢?

3、珍惜幸福就是感恩，就是寬容，你覺(jué)得珍惜幸福還會(huì)是什么?

4、你同意珍惜幸福是快樂(lè)的不二的法門這一說(shuō)法嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的看法。

參考答案：

1、最愛(ài)你的人永遠(yuǎn)只有父母，世界上最偉大的愛(ài)唯有父母的愛(ài);。

2、發(fā)生，是的，以心比心;。

3、包容、擁有、

讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇二

我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。現(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。

更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫.托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的'詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)極大的可能，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書(shū)，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。這就是讀書(shū)使人向善；雨果說(shuō)：各種蠢事在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。這就是讀書(shū)使人避惡。

1．讀完全文，你認(rèn)為作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么？

2．文章第一段的結(jié)尾說(shuō)而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。結(jié)合上下文，談?wù)劸竦牟黄降染唧w指的是哪些內(nèi)容。

3．文章第三段作者為了闡明人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格這一觀點(diǎn)，舉了大量的例子，請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷再舉出兩個(gè)這樣的例子。

4．文章的結(jié)尾說(shuō)讀書(shū)人是幸福人，從全文來(lái)看，這里所說(shuō)的讀書(shū)幸福表現(xiàn)在哪些方面？

5．讀了全文，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，聯(lián)系文中并非凡書(shū)皆好的觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓訉?duì)待讀書(shū)這一問(wèn)題。

1．（1）因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。

（2）讀書(shū)可以使人們?cè)鰪V知識(shí)；受到精神的感化與陶冶（讀書(shū)可以使人獲得崇高的追求和高尚情趣，還可以使人趨善避惡）。

2．是指用于閱讀能力的人能夠了解現(xiàn)實(shí)世界意外的更為浩瀚也更為豐富的世界；能夠了解關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)（超越有限生命的無(wú)限可能性）。而喪失閱讀能力的人則無(wú)法擁有，這便是文中所說(shuō)的精神的不平等。（意思對(duì)即可）。

3．略。

4．例（1）從《鋼鐵是怎樣煉成的》學(xué)得艱苦奮斗的精神。

（2）從《繁星春水》學(xué)得對(duì)母親、童真的謳歌等。

5．在流傳的書(shū)籍中，并非全詩(shī)勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。一定要好讀書(shū)，讀好書(shū)；讀古今匯總外流傳下來(lái)的名著，讀專家、學(xué)者、老師推薦的書(shū)。博覽才能廣收。

讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇三

所謂"言之有理"就是讓我們根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，或謂之"自圓其說(shuō)"。只要我們言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)我們要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。

在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們可根據(jù)不同類型的題目，選擇不[]同的方法來(lái)解答?，F(xiàn)舉4例：

1、上下聯(lián)系。將問(wèn)題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等。

2、換位思考。就是讓我們與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回答。此方法適用于問(wèn)答以及體會(huì)作者的思想感情等。

3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過(guò)的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。

4、立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問(wèn)題，答案就有了落腳點(diǎn)。

讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇四

我急匆匆地趕往街角的那間百貨商店，心中暗自祈禱商店里的人能少一點(diǎn)，好讓我快完成為孫兒們購(gòu)買圣誕禮物的心愿。到商店一看，不禁暗暗叫起苦來(lái)，店里的人比貨架上的東西還多。

好不容易擠到了玩具部的貨架前。一看價(jià)錢，我有點(diǎn)失望，這些玩具太廉價(jià)，我相信我的孫兒們肯定連看都不會(huì)看一眼。不知不覺(jué)中，我來(lái)到了娃娃通道，掃了眼，我打算離開(kāi)了。這時(shí)，我看到了一個(gè)大約5歲的小男孩，正抱著一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，不住地?fù)崮λ念^發(fā)。我看著他轉(zhuǎn)向售貨小姐，仰著小腦袋問(wèn)：“你能肯定我的錢不夠嗎?”那小姐有些不耐煩：“孩子，去找你媽媽吧，她知道你的錢夠不夠?！闭f(shuō)完她又忙著應(yīng)酬別的顧客去了。那小可憐兒仍然站在那兒，抱著洋娃娃不放。我有點(diǎn)好奇，彎下腰，問(wèn)他：“親愛(ài)的，你要把她送給誰(shuí)呢?”“給我妹妹，這洋娃娃是她一直特別想得到的圣誕禮物。她只知道圣誕老人能帶給她。”小男孩兒把頭埋在洋娃娃金黃蓬松的頭發(fā)里說(shuō)：“不可能了，圣誕老人不能去我妹妹呆的`地方……我只能讓媽媽帶給我妹妹了?！蔽覇?wèn)他妹妹在哪里，他的眼神更加悲傷了?！八呀?jīng)跟上帝在一起了，我爸爸說(shuō)媽媽也要去了?！?/p>

我的心幾乎停止了跳動(dòng)。那男孩接著說(shuō)：“我告訴爸爸跟媽媽說(shuō)先別走，我告訴他跟媽媽說(shuō)等我從商場(chǎng)回來(lái)再走?！彼麊?wèn)我是否愿意看看他的照片，我告訴他我當(dāng)然愿意。他拿出一張照片?！拔蚁胱寢寢寧衔业恼掌@樣她就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我了。我非常愛(ài)我的媽媽，但愿她不要離開(kāi)我。但爸爸說(shuō)她可能真正的要跟妹妹在一起了。”說(shuō)完他低下了頭，再不說(shuō)話了。我悄悄從自已的錢包里拿出一些錢。我對(duì)小男孩說(shuō)：“你把錢拿出來(lái)數(shù)數(shù)，也許你剛才沒(méi)數(shù)對(duì)呢?”他興奮起來(lái)，說(shuō)道：“對(duì)呀，我知道錢應(yīng)該夠的?！蔽野炎砸训腻X悄悄混到他的錢里，然后我們一起數(shù)起來(lái)。當(dāng)然現(xiàn)在的錢足夠買那個(gè)洋娃娃了。“謝謝上帝，給了我足夠的錢。”他輕聲說(shuō)，“我剛剛在祈求上帝，給我足夠的錢買洋娃娃，好讓媽媽帶給我妹妹，他真的聽(tīng)到了?！比缓笏终f(shuō)，“其實(shí)我還想讓上帝再給我買一枝白玫瑰的錢，但我沒(méi)說(shuō)出口，可他知道了，我媽媽非常喜歡白玫瑰?！?/p>

幾分鐘后，我推著購(gòu)物車走了?？晌以僖餐坏裟悄泻?。我想起幾天前在報(bào)紙上看到的一條消息：一個(gè)喝醉酒的司機(jī)開(kāi)車撞了一對(duì)母女，小女孩死了，而那母親情況危急。醫(yī)院已宣布無(wú)法挽救那位母親的生命。她的親屬只剩下了決定是否維持她生命的權(quán)利。我心里安慰著自己——那小男孩當(dāng)然不會(huì)與這件事有關(guān)。

兩天后，我從報(bào)紙上看到，那家人同意了拿掉維持那位年輕母親生命的醫(yī)療器械，她已經(jīng)死了。我始終無(wú)法忘記那商店里的小男孩兒，有一種預(yù)感告訴我，那男孩兒跟這件事有關(guān)。那天晚些時(shí)候，我實(shí)在無(wú)法靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰，來(lái)到給那位母親舉行遺體告別儀式的殯儀館。我看見(jiàn)，她躺在那兒，手拿一枝美麗的白玫瑰，懷抱著一個(gè)漂亮的洋娃娃和那男孩兒的照片。

我含淚離開(kāi)了，我知道從此我的生活將會(huì)改變。

1.文章巧設(shè)懸念，直至結(jié)尾才揭示真相，請(qǐng)找出文中的幾處懸念。(4分)。

2.文章開(kāi)頭寫(xiě)“我”對(duì)玩具的廉價(jià)而失望在文中有何作用。(4分)。

3簡(jiǎn)要分析“玫瑰淚”的含意。(4分)。

4.文章結(jié)尾說(shuō)“我知道從此我的生活將會(huì)改變”，結(jié)合文本進(jìn)行分析，你認(rèn)為改變的是什么?(6分)。

參考答案：

1.(1)小男孩錢不夠卻抱著洋娃娃不放，使“我”好奇。

(2)小男孩的話語(yǔ)更讓“我”好奇：他的媽媽、妹妹出了什么事?

(3)想起幾天前在報(bào)紙上看到的消息，不希望與小男孩有關(guān)。

(4)兩天后看報(bào)紙，預(yù)感事情與小男孩有關(guān)。

2.“我”看不上太廉價(jià)的玩具，是怕孫兒們不喜歡，這與小男孩錢不夠買洋娃娃形成鮮明對(duì)比，為引出后面“我”對(duì)他的好奇及兩人對(duì)話做鋪墊。這樣更好地表現(xiàn)了對(duì)小男孩的同情。

3(1)小男孩的媽媽生前非常喜歡白玫瑰，小男孩努力給媽媽購(gòu)買白玫瑰。

(2)小男孩小小年紀(jì)喪失兩位親人的遭遇催人淚下，小男孩有著一顆純潔的、凈化人們心靈的“玫瑰”心。

4.(1)改變“我”對(duì)親情的看法。當(dāng)初“我”覺(jué)得玩具太廉價(jià)，不能表達(dá)我對(duì)孫兒們的愛(ài)而失望，后來(lái)通過(guò)小男孩的故事讀懂了親情的真正價(jià)值。簡(jiǎn)單的心靈表達(dá)便是最好的禮物，最昂貴的物品有時(shí)也不過(guò)是一種修飾，真正的感情不是金錢可以表達(dá)的。

(2)改變“我”的人生態(tài)度。小男孩一下失去兩位親人，小小年紀(jì)就承受喪親之痛。當(dāng)親人去世后，我們會(huì)百般追念他們的好處，經(jīng)歷過(guò)生離死別，才能體會(huì)失去之痛，要懂得珍惜眼前的擁有。

文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解.

這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的,這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累,多看并記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái).

如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)實(shí)踐中，需注意指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。關(guān)鍵詞訓(xùn)練語(yǔ)言閱讀理解能力語(yǔ)文閱讀理解題是中考語(yǔ)文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

所以，要提高中考語(yǔ)文成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學(xué)生才能在中考中應(yīng)答自如，立于不敗之地。

閱讀是一個(gè)綜合的內(nèi)化過(guò)程，其過(guò)程中學(xué)生的思維、行為習(xí)慣對(duì)閱讀效果至關(guān)重要。該閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生曾提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):閱讀能力的培養(yǎng)靠“讀”，文章靠“寫(xiě)”，還應(yīng)“背誦”。

讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇五

我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。

更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫。托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書(shū)，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！边@就是讀書(shū)使人向善；雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。”這就是讀書(shū)使人避惡。

1．讀完全文，你認(rèn)為作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么？

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2．文章第三段作者運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

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3．讀了全文，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，聯(lián)系文中“并非凡書(shū)皆好”的觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓訉?duì)待“讀書(shū)”這一問(wèn)題。

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參考答案：

2．事實(shí)論證，是為了證明“人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格”這一觀點(diǎn)。

3．一定要好讀書(shū)，讀好書(shū)；讀古今中外流傳下來(lái)的名著，讀專家、學(xué)者、老師推薦的書(shū)。博覽才能廣收。

讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇六

我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。

現(xiàn)實(shí)的世界人人是都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹?/p>

世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的'不平等，

而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。

閱讀不僅使我們多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。

更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。

人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。

從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。

歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，

拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。

一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人，是一個(gè)幸福人。

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讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇七

1、幸福無(wú)處不在，無(wú)論在什么情況下，每一個(gè)人都能感受到幸福。(大意對(duì)即可)。

2、在生命里，人人都有笑有淚;在生活中，人人都有幸福與憂惱，這是人間世界真實(shí)的相貌。

3、這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的告訴讀者，一個(gè)人即使在最艱難的境況中也可以擁有幸福。

4、不能刪去。因?yàn)殚_(kāi)頭段是為了引出“貧困的歲月里，人也能感受到某些深刻的幸?！庇^點(diǎn)，并自然過(guò)渡到“每一粒米都充滿了幸福的香氣”這件事。

5、“略”。

讀書(shū)人是幸福人現(xiàn)代文閱讀及答案范本篇八

我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚，也更為豐富的世界。現(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古，下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。

更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些先哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》中學(xué)得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫、托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)極大的可能，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書(shū)，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往（）往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。這就是讀書(shū)使人向善；雨果說(shuō)：各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。這就是讀書(shū)使人避惡。

22、讀完全文，你認(rèn)為作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么？（1分）。

23、文章第一段的結(jié)尾說(shuō)而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。結(jié)合上下文，談?wù)劸竦牟黄降染唧w指的是哪些內(nèi)容。（3分）。

24．文章的結(jié)尾說(shuō)讀書(shū)人是幸福人，從全文來(lái)看，這里所說(shuō)的讀書(shū)幸福表現(xiàn)在哪些方面？（3分）。

25．讀了全文，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，聯(lián)系文中并非凡書(shū)皆好的觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓訉?duì)待讀書(shū)這一問(wèn)題。（3分）。