雷雨教學設(shè)計(匯總9篇)

總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升?？偨Y(jié)是思考和反思的過程，通過總結(jié)我們可以提高自己的學習和工作效率?？赐赀@些總結(jié)范文后，相信你會對總結(jié)有更深入的理解和認識。

雷雨教學設(shè)計篇一

一、 導入語

明確：暴風驟雨

教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學們，通過我們的預習，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學起來給大家簡單地介紹一下。

[學生回答]

二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況

教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學們可以去看看這方面的錄象或電影。

那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。

三、 復習戲劇的有關(guān)常識

[學生回答]

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？

[學生回答]

教師明確：人物語言和舞臺說明

[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

[學生回答]

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

[學生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）

五、 找出矛盾沖突最強烈的部分

教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？

[答]

[教師明確]：第一場中的第二個層次

六、 學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

[學生朗讀]

[學生點評]

七、 歸納表演技巧

學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

八、 學生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評

（略）

九、 聽有關(guān)這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣

（略）

十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)

表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。

板書設(shè)計:

矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海

雷雨教學設(shè)計篇二

1、認識4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培養(yǎng)學生的理解能力和想象力。

認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

生字卡片，文中圖片。

兩課時。

第一課時。

（一）、聯(lián)系生活，揭示課題，導入新課。

同學們，我們都知道細細的密密的是春雨，那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。

雷雨又叫雷陣雨，在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn)，常伴有大風，閃電和打雷，時間不長，但天氣變化很大。那雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記，寫得棒極了，我們一起去看看吧！

今天我們就一起來學習第18課《雷雨》。出示課題，板書：雷雨。同學們齊讀課題。

請同學們把書翻到80頁。朗讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子。有疑問的字可以問問下面的小魚或查字典。

2、想想：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

同意嗎？（板書：雨前，雨中，雨后）課文是按照時間的先后順序來寫的。（板書）生重復。

（二）、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求匯報。

要求：

1、注意讀準字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請你他學習；如果他哪里讀錯了，或者沒你讀得好，請你讀給他聽，互相糾錯。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞，擴句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。

3、互相交流說說觀察到哪些景像，這些景象是怎樣的`？景象用圈畫出來，怎樣的用直線劃出來。

4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來展示朗讀。

我們先來看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個小班愿意來給我們匯報一下。

大家好，下面由我們小班來為大家匯報。

a:讓我來為大家讀讀第一自然段吧！請大家評價。

b:下面由我來給大家匯報“壓”字，這個字即要認也要寫。請大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來記它的，我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠把土壓成了點記住了它。你們還有別的方法來記住它們嗎？你們真會動腦筋。我還要提醒大家我們在寫這個字的時候一定別忘了寫這一點。）。

c:下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧！）。

d：帶著感受讀。

好的，謝謝這個小班的同學。

哪個小班接著來匯報：

大家好，下面由我們小班來為大家匯報。

a:讓我來為大家讀讀第二自然段吧！請大家評價。

b:下面由我來給大家匯報“亂”字，請大家跟我讀組詞。請大家跟我們一起來?！昂鋈灰魂嚧箫L——”起（邊讀邊做）。

c:下面由我來給大家匯報“垂”字，這個字也是即要認又要寫，而且特別復雜。請大家跟我讀組詞。請問你們是怎么記住它的？我們在寫的時候又要注意些什么呢？請大家伸出手來，我們一起書空。

d：下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧?。?。

好的，謝謝這個小班的同學。

同學們，雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，讀。誰能來說說？（課件）。

現(xiàn)在，老師要考考你們啦！自由練習。誰來？（課件）開火車讀。

要下雨了，其它小動物在干什么呢？

讓我們再一次回味這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧?。R讀，動畫）。

（三）、理解的基礎(chǔ)上，表演朗讀雷雨中。

這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過去了。孩子們，快聽，（放雷雨中朗讀視頻）。

1、請各小班班長組織組員練讀，根據(jù)下面所勾畫的，理解課文，說說雷雨中的變化。

2、并用拍手表示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過程。（注：兩人讀課文，兩人表演）。

哪個小班愿意來展示一下？

大家好，下面由我們小班來為大家匯報。

謝謝大家，我們小班的表演完畢。

同學們還想演嗎？我讀課文學生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。

同學們，我們除了用表演的方式來表現(xiàn)雷雨中的變化，其實我們還可以用我們的朗讀來表現(xiàn)。（1分鐘練讀）。

誰愿意來試試。（漸漸地換詞）。

我們一起來試試吧！

（四）、對比雷雨前和雷雨后的圖畫，感受雷雨后的美。

同學們累了吧！請大家閉上眼睛，用心傾聽，放音樂。睜開你們的眼睛，雨停后，你聽到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了說話）。

聽了同學們的描述，老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來看看課文是怎樣描述的。

我們再來看看這兩幅圖吧?。ㄕn件）。

請同學們仔細觀察，對比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指導掛和坐，讀出感受）。

是呀！讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂）天亮起來了——起（放音樂）。

（五）、總結(jié)課文對我們寫作的指導意義。

學習完這篇課文，我認為有雷雨這課有兩點非常值得我們學習。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來的壓抑，從亂感受到了風大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學們你們說這些詞用得好不好，一起來讀讀吧！

那第二個值得我們學習的地方在哪呢？猜猜，對。就是課文的寫作順序是按雨前，雨中，雨后的時間順序來寫的。

（六）總結(jié)板書，布置作業(yè)。

通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學習剛才老師總結(jié)的兩點，來寫寫嗎？不要著急，其實，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧！

壓雨前雨中雨后。

亂時間順序。

垂

掛

坐

雷雨教學設(shè)計篇三

教材簡析：

《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、學會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

3、激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。

教學重點；

會認記本課時的4個生字。會寫“垂”等12個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學準備：

教學課件、圖片、繩子。

課時安排：

一課時。

一、導入新課。

1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。）。

2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學們是否認識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學習夏天的另一個現(xiàn)象。

3、你知道雷雨有哪些特點嗎？

二、初讀課文，理清順序。

1、學習字、詞。

課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）。

2、理清順序：

三、品讀課文，學習表達。

1、學習雷雨前部分（1dd3自然段）。

（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）。

（2）學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）。

同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀―――評議―齊讀）。

為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）。

（4）同學們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風錄音）忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀――――評議――――小組齊讀）。

練習說話：忽然一陣大風，吹得__________。

（5）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）。

小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）。

（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮越來越響越來越__。

小結(jié)：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

2、學習雷雨中部分（4dd6自然段）。

（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學們在課本上用“xxx”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）。

練習說話：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。

小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分（7dd8自然段）。

（2）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）。

（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

多么真實的雷雨?。∽髡哌\用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）。

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）。

五、拓展。

1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

六、課后作業(yè)：

留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫在日記里。

雷雨前（1―3）烏云、大風、閃電。

雷雨中（4―6）大、急。

雷雨后（7―8）彩虹出來。

雷雨教學設(shè)計篇四

隨著課程改革步伐的推進，新教材的使用，職高語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的語文綜合能力，注重培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性?！墩Z文課程標準》指出，課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的。所以語文課堂教學亟待解決的一個問題，就是如何摒棄原先陳舊的教學觀念和教學方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學生學習為主。職高語文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來，自己講得唾沫亂飛，學生聽得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問：這樣一來，有什么效果呢？語文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學科，語文又是我們國家的母語，語文要重在提高學生的語文素養(yǎng)。以往的語文課大多忽略了學生的參與，可能大多數(shù)老師認為反正學生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學生的負擔；久而久之，學生就不愿在課堂中展開思考了。所以，語文課要從原先的教學觀念中走出來，大膽地進行教學嘗試，并且要把主動權(quán)還給學生。

（1）通過辯論提高學生口頭表達的能力，培養(yǎng)學生思辨的習慣。

（2）通過分析人物形象，學會辯證地評價人物。

（3）通過qq聊天，提高學生學習語文的興趣。

劇本是人類文化寶庫中的璀璨明珠，它具有以下特點：

（1）一波三折的故事情節(jié)。

（2）緊張激烈的戲劇沖突。

（3）各具特征的人物形象。

（共用基礎(chǔ)平臺）第二冊第五單元安排了“小說與戲劇文學”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟南來看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點，因此，它對于理解《雷雨》這個劇本占有至關(guān)重要的地位。

（1）開展辯論會。

（2）qq聊天。

（一）課前預習。

由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學生對其他情節(jié)不甚了解，有可能會影響對人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預習的基礎(chǔ)上，把學生分為幾個小組，每組約五六個學生，推選一位組長，以便在辯論時作中心發(fā)言。教學地點安排在機房。

（二）分析周樸園的形象。

教師提問：你認為周樸園是一個怎樣的人？請從文中找出具體的語句加以說明。具體分幾個步驟：

（1）給每位同學發(fā)一張白紙，幾個小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點。把要點摘錄在紙上，以備發(fā)言時用。

（2）展開辯論，先由每組的成員個別發(fā)言，再由組長作中心發(fā)言。

（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見，最后總結(jié)出周樸園的性格特點。

（三）分析魯侍萍的形象。

在對周樸園的形象作一個較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c。各小組成員選擇聊天對象，通過qq聊天的方式，對魯侍萍的形象加以分析。在這個過程中，教師把主動權(quán)交給學生，讓學生各抒己見。聊天結(jié)束后，教師進行總結(jié)：每個人物的性格都是復雜多樣的，我們在分析人物形象時，要學會一分為二地評價人物，既看到他們的優(yōu)點，又看到他們的缺點，這樣才能比較公正地評價人物。這個環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時教給學生辨析人物的基本方法。

（四）布置作業(yè)。

作業(yè)能起到鞏固所學知識的作用，再加上現(xiàn)在的職高學生興趣廣泛，所以在設(shè)計作業(yè)時，盡量考慮到各層面學生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開放性的，具體如下：

（1）喜歡繪畫的你，可以畫一畫兩個人物形象。

（2）喜歡唱歌的你，可以學唱一首愛情歌曲。

（3）喜歡文學的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無錫寫一段廣告詞，介紹這個美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學生更多的選擇余地，也更合乎學生的興趣。

矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計教學時，我把重點放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因為人物形象是劇本中一個重要組成部分，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂@兩個人物的評價一直以來是褒貶不一、眾說紛紜，更何況，隨著時代的不同，價值觀的變化，對人物的看法也會發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評價這兩個人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學方式的呆板，在分析周樸園的形象時采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時采用qq聊天的方式，這樣一來，就能緊緊抓住學生的特點和興趣。

以上教學設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學方法，充分體現(xiàn)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，給學生更多自由發(fā)揮的余地。通過這兩種教學方法的運用，給學生提供了更多施展能力的空間，同時抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。

雷雨教學設(shè)計篇五

1．會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

感受雷雨前的情景。

聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一、導入新課。

1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。

師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）。

2、出示課件。

師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）。

二、初讀感知。

1、自讀提示：

1、標出自然段序號。

2、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

（1）、標出自然段序號。

（2）、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。

3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？

（在課題旁邊板書：前、中、后）。

4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

（交流朗讀）。

引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。

【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！?。

引導：現(xiàn)在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！

三、研讀雨前。

2、交流要點：

句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

聚焦：“壓”

（1）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。

（3）你認為怎樣算“壓”？

（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

（5）比較句子。

樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）。

句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

（2）聚焦“亂”，感受風之大。

聽！大風來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。

聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。

忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），

吹得樹枝仿佛……，

引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

（3）聚焦“垂”

請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）。

你聽到雷聲——（越來越響）。

閃電——（越來越亮）。

雷聲——（越來越響）。

……。

句式訓練：用“_____越來越______”說句子。

小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。

雷雨教學設(shè)計篇六

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學，有利于學生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的情感。

1、學習生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

抓住重點詞句、段落指導閱讀，培養(yǎng)學生的理解和感悟能力。

體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件。

兩課時。

第一課時（略）。

第二課時。

一、復習鞏固檢查字詞。

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、課件出示詞語，開火車認讀后再齊讀。

二、整體感知理清順序。

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2、根據(jù)學生的回答相機板書。（板書：前、中、后）。

三、朗讀品味感悟意境。

（一）研讀“雷雨前”的部分。

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，教師根據(jù)學生回答相機引導和點撥。

（1）指導理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）。

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導讀好這句話。

（2）指導理解朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？

b、學生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

d、指導朗讀，體會天氣的變化。

（3）指導理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。

b、指導用“越……越……”練習說話。

3、師生小結(jié)。（板書：怕）。

（二）研讀“雷雨中”的部分。

1、課件播放“雷雨時”情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。

3、學生質(zhì)疑.

4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導朗讀，讓學生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

6、學生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導有感情的朗讀這部分?？刹扇　爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習。

8、小結(jié)。（板書：雨大）。

（三）研讀“雷雨后”的部分。

1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學生欣賞后談感受。

2、小組合作學習，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。

4、指導朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，學生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。

6、引導想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結(jié)。（板書：景美）。

四、回顧總結(jié)課外延伸。

1、引導看板書后總結(jié)，使學生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

2、布置學生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

前悶怕。

雷雨中雨大。

后景美。

雷雨教學設(shè)計篇七

根據(jù)課程標準按三個維度的目標，全面提高學生語文素養(yǎng)的要求，確定如下教學目標：

第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎(chǔ)上，通過解讀經(jīng)典文本，分析任務(wù)形象，提高學生協(xié)作探究能力。

第二方面，過程與方法。通過生生協(xié)作探究和師生平等對話，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。

第三方面，情感態(tài)度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學生的正確面對現(xiàn)實，面對人生的能力。

教學重點：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。

教學難點：培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。

新課程積極倡導自主合作探究的學習方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評估式和教學模式。根據(jù)新課程理念的要求，借鑒上述教學模式）我采取以激情法、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。

根據(jù)課程標準對構(gòu)件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學程序如下：

首先導入新課：做到以教師激情學生情，引發(fā)情感共鳴。

今天，老師將和同學們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。

環(huán)節(jié)一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關(guān)系。

這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學生上一個課時的學習情況，而且通過對整個劇情的把握，激發(fā)學生對兩個關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。

環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。

新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創(chuàng)設(shè)情境，使學生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進人物的內(nèi)心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。

環(huán)節(jié)三面對面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。

由于學生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法，讓學生能夠有法可循，掌握“會學”的技巧。

根據(jù)新課程構(gòu)建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學生進行小組討論，增強合作意思。在學生發(fā)表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導和鼓勵，營造出平等和諧的教學氛圍，使學生能夠踴躍發(fā)表有個性的觀點。

與周樸園這個復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學生有梯度的進行探究，有利于提高學生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學”能力。

環(huán)節(jié)四是“我是主角”：

通過分角色朗讀劇本的'精彩片段，使學生親身感受人物命運遭遇和內(nèi)心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。

為了擴展學生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發(fā)展，從而養(yǎng)成“樂學”的態(tài)度。

最后一個環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的人生我主唱。

新課程要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，引導學生正確認識社會、認識自我、規(guī)劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務(wù)悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對現(xiàn)實，抗擊挫折的能力，所以我讓學生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰(zhàn)勝未來人生路上的雷雨。

綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng)設(shè)出主動、互動、生動的學習局面，使學生養(yǎng)成樂學的態(tài)度，掌握會學的技巧，形成自學的能力。從而真正做到提高學生的語文素養(yǎng)。

雷雨教學設(shè)計篇八

（一）理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。

（二）感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。

（一）重點：理解歌曲內(nèi)容，感受問答式歌曲的特點。

（二）難點：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。

音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。

（一）雷雨知識大考驗。

1.教師播放雷聲錄音，引導幼兒推測。

——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。

2.問答游戲。

——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。

——天空中轟隆隆，什么聲音響？

——天空中嘩啦啦，什么落下來？

（二）下大雷雨啦。

1.聽賞歌曲第一遍。

——有位音樂家，把剛才我們的'一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)。

2.聽賞歌曲第二遍。

——請你仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)。

3.師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

（三）你問我答真有趣。

1.第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”

2.第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)。

3.第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點引導幼兒用自然音唱。)。

4.第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)。

雷雨教學設(shè)計篇九

教材分析。

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

學情分析。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

教法。

1.直觀教學法：通過課件展示，激發(fā)學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發(fā)現(xiàn)法：通過引導學生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。

學法。

朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學目標。

1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。

教學重點。

識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

教學難點。

體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

課前準備。

課件、田字格。

課前談話。

教學過程。

一、揭示課題。（用時：2分鐘）。

1.老師直接板書課題：雷雨。

指名讀、齊讀。

2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）。

過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）。

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2.學習字詞。

（1）考考你：

這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

垂下來亂擺。

壓下來彩虹(生字帶拼音）。

去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

壓亂垂虹。

（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：8分鐘）。

1.默讀課文，標出自然段的序號。

2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）。

（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）。

1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學生匯報、交流，互相補充。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?/p>

你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>

“樹枝亂擺”有什么想說的？

（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）。

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

誰會說“越____越_____”

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞對比讀。

師：烏云壓下來。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：大風吹得樹枝亂擺。

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

5.提示引導讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

6.對比讀。

師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

7.我會用“垂”說話。

一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來，好像在說：“______________”。

五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）。

1.“讀”字觀察。

2.示范指導。

3.學生練寫。

4.評價。

六、小結(jié)下課。（用時：2分鐘）。

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學，請大家課后熟讀課文。