2023年學習的動力怎么寫(通用8篇)

總結(jié)是我們對自己的一種負責表現(xiàn)?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去，更要展望未來?？偨Y(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗值得我們借鑒和學習，幫助我們寫出更好的總結(jié)。

學習的動力怎么寫篇一

3、崔天琪——《我的翅膀》。

4、范葦萁——《最初的夢想》。

5、黃家駒——《再見理想》。

6、黃磊——《沒有想法》。

7、黃磊——《石頭》。

8、羅大佑——《你的樣子》。

9、馬郁——《一天死去一點》。

10、樸樹——《那些花兒》。

11、水木年華——《蝴蝶花》。

12、天蝎——《就算我是周星馳》。

13、汪峰——《怒放的生命》。

14、王菲——《棋子》。

15、王峰——《時光倒流》。

16、王力宏——《你不知道的事》。

17、伍柏——《白鴿》。

18、伍柏——《痛哭的人》。

19、弦子——《舞臺》。

20、謝霆鋒——《不敗的天才》。

推薦：高三怎么學習更有動力?

21、謝霆鋒——《我們這里還有魚》。

22、信樂團——《如果還有明天》。

23、楊培安——《我相信》。

24、羽泉——《開往春天的地鐵》。

25、雨天——《會哭的人不一定流淚》。

26、張杰——《年輕的戰(zhàn)場》。

27、張韶涵——《吶喊》。

28、張韶涵——《隱形的翅膀》。

29、張韶涵——《寓言》。

30、張雨生——《大?！?。

31、張雨生——《口是心非》。

32、鄭智化——《水手》。

33、鄭中基——《有種》。

34、張杰——《遠走高飛》。

學習的動力怎么寫篇二

2化瘀養(yǎng)肝蜜山楂250克，丹參500克，枸杞子250克，蜂蜜1000克，冰糖60克。先將前三味藥浸泡2小時后煎成藥液，再把蜜、糖兌入藥液內(nèi)，以微火煮沸30分鐘，待至蜜汁與藥液溶合而呈黏稠時離火，冷卻后盛入容器內(nèi)密封保存。每日3次，每次1匙，以開水沖飲，可連續(xù)擊服用2～3個月。

3黑豆川芎粥黑豆25克，川芎10克，粳米50莧，紅糖20克。川芎水煎去渣，先加黑豆煮熟，再入粳米同煮為粥，放入紅糖即成。作早晚餐服食。

文檔為doc格式。

學習的動力怎么寫篇三

三：認真對待孩子的“為什么”

四：孩子喜歡兒童語言、小故事，媽媽要善于運用。

五：不要用物質(zhì)和金錢去“激勵”孩子學習。

六：不要說孩子“你真笨”，給孩子貼“笨”標簽不可取。

七：孩子犯錯誤是好事，媽媽要正視。

學習的動力怎么寫篇四

1確定學習目標。確定正確的學習目標是提高學習成績的前提，有正確的學習目標對學習成績會有很大的幫助。如期末考試各科成績達到什么標準等。

2培養(yǎng)學習興趣。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學習興趣可以在學習中增加主動性，變灌輸試為主動式。

3樹立個人理想。所謂個人理想，也就是學習的目的，目的明確可以有的放矢。

4制定學習計劃。正確的學習計劃可以達到事半功倍的效果，提高學習成績，學習成績提高可以使學習興趣增加。

5掌握學習方法。正確的學習方法同樣是學習動力的條件，如果沒有好的學習方法，成績就會下降，學習就沒有動力。

6增加互動交流。多與同學或老師交流，交流學習心得、學習體會、學習方法等，取長補短。

7適度表彰獎勵。表彰獎勵可以增加學習興奮點。比如小學生取得好成績可以給予物質(zhì)獎勵，書包、鋼筆等;高年級的學生可以采取語言上的激勵;當然自己也可以給自己評優(yōu)。

一、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。早睡早起，可以把晚上的復習時間減少1個小時增加到早晨。中午堅持午睡，充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充一下能量，看一看綠化。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。

三、堅持體育鍛煉。

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是很郁悶的，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學保持互助關系，團結(jié)進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

七、學習分類。

對于已學過的知識就應該掌握好并適時的做好復習，知識越多也就越不好分開，記憶遺忘的速度會很快，應該分類。把兩大類分開就好，一是不易掌握的知識，要想完全掌握就一定要理解和不厭其煩的復習;二是完全靠自己的的記憶而掌握的。所以，一定要分開。

學習的動力怎么寫篇五

讓孩子主動學習。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。學習時還要全神貫注。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。這些方面家長都可以督促孩子的。讓孩子學會整理，學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去，這樣也會養(yǎng)成懶散的習慣，把時間都用去找東西上面了。

成績不好的孩子，要不要趕著去追上別的同學，要先把基礎高結(jié)實。平常一定要做好預習和復習。上課的時候要認真聽講，鼓勵孩子上課回答問題?；A不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。孩子物理差，不要讓孩子整個晚上都復習同一門功課。用一個晚上來看數(shù)學或物理，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。

學習的動力怎么寫篇六

《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人，興趣是學生?！皩W生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者。語文課程以人為本。就要充分發(fā)揮師生雙邊的積極性，在教學活動中師生同為主體，又互為客體，因此教學過程是師生互動互促教學相當長的過程。

要想使學生學得有趣，首先教師要教得有趣，在閱讀教學中除了要運用多種形象直觀教學手段，還應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。如在教小語第七冊第七課《羅盛教》一課時，上課初始，教師問同學們，你們有誰愿意向大家介紹羅盛教的一些材料?這一問，那么在下面找好資料、圖片的同學，躍躍欲試，爭著向全班同學介紹羅盛教簡歷，還有的拿來圖片在投影上一放，是有關羅盛教的父親羅迭開老人與崔瑩的合影。這不僅使學生一下子了解了羅盤教故事的時代背景，還引起了學生渴望學習課文的欲望，同時還培養(yǎng)了學生獲取、收集信息的能力，和廣泛的閱讀興趣擴大了閱讀面，增加閱讀量，興趣是學生，教育成效的大小，往往取決于受教育者在接受教育過程中有沒有主動性，學習有了主動性就能使“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學”的主動狀態(tài)。教育家第惠斯多說過“教學藝術的本質(zhì)不在傳授而在于激勵，喚醒和鼓舞。閱讀教學應讓學生在主動積極的思維感情活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。例如在即使講完《羅盛教》一課，教師努力開創(chuàng)設計教學情境，讓學生有的假設是報社記者，或電視臺的采訪者。到羅盛教所在的部隊中去了解羅盛教生前的好友，請他們向采訪者或記者介紹羅盛教舍身救人的感人一幕，人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中發(fā)生的，鮮明、生動、形象的情境能喚在學生相應的情感，讓學生運用記者采訪誘人的情境，再現(xiàn)課文中羅盛教三次救崔瑩的場面，鞏固所學知識，受到了情感熏陶，加深了對課文的理解和體驗更主要的是讓學生感受到快樂閱讀的方法。

提高學生的學習興趣。我們要積極的創(chuàng)造性地開展教學活動，讓課堂教學變成激發(fā)學生學習興趣的催化劑，變成激活學生想象力和創(chuàng)造力的及時雨。

學習的動力怎么寫篇七

1.在心底對自己說”我行”.”我能行”

有自卑感的同學評價自己，總認為自己不行。我語文不行，我數(shù)學不行，我英語不行，我這不行那也不行。越認為自己不行就越?jīng)]信心，越?jīng)]信心就感覺越?jīng)]勁，甚至破罐子破摔。

2.開心事是信心的產(chǎn)物。

每個同學都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產(chǎn)物，力量的產(chǎn)物。每個同學都有很多開心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比賽獲得優(yōu)異成績的情景，回想那時你心理的感受。

3.常常微笑。

沒有信心的入，經(jīng)常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛閃閃發(fā)亮，滿面春風。人的面部表情與人的內(nèi)心體驗是一致的。笑是快樂的表現(xiàn)。笑能使人產(chǎn)生信心和力量;笑能使人心情舒暢，振奮精神;笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。

4.不要垂頭喪氣。

人在遭到挫折、氣餒的時候，常常垂頭喪氣。垂頭是沒有力量的表現(xiàn)，是失敗的表現(xiàn)，是喪失信心的表現(xiàn)。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則昂首挺胸，意氣風發(fā)。

5.主動與人交往。

見面主動與人打招呼，主動問候別人。按照常規(guī)，你問別人好，別人也會問你好，你對別人微笑，別人也會對你微笑。我們幾乎很少見到你對別人微笑問候”你好”，別人會橫眉豎眼對你說”你不好”，這是不符合人之常情的。你和入在微笑的問候中，雙方都會感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使入增添信心。

6.欣賞振奮人心的音樂。

人們都會有這樣的情緒體驗，當聽到雄壯激昂的歌曲時，往往因受到激勵而熱情奔放，斗志昂揚;當聽到低沉、悲壯的哀樂時，往往使悲痛、懷念之情涌上心頭。

7.要激發(fā)子女“好奇心”，培養(yǎng)其學習興趣。

好奇心代表喜愛接觸新事物，當一個人對新事物接觸的越多，他就會越想知道更多;想知道更多，正是學習動力的來源?？墒?，很多時候父母都不鼓勵、甚至壓抑子女的好奇心。家長帶孩子上街時，他可能會指東指西叫他們看，但通常也會多加一句：“不過，不要看太久啊?！庇袝r，孩子觀察事物時，父母又會加以阻撓。孩子之所以問完父母第一條問題后，便不再問第二條，就是因為他們知道父母不喜歡他們追問下去，但其實發(fā)問正是學習動力之源。

學習的動力怎么寫篇八

創(chuàng)新語文實踐活動是學生學習的不竭動力，是學生自主學習，自主發(fā)展的良好體現(xiàn)，有利于整體的提高，個性的發(fā)展；語文實踐活動課是語文人文性與工具性的有機整合；課前語文活動的長期開展極大的激發(fā)了學生的學習興趣，教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。

時下，教學改革中提倡“自主學習，自主發(fā)展”，接著也便經(jīng)常聽到一些語文教師的苦嘆：“學生不好教了”、“語文課不會上了”……我對此雖表同情，但更多的是為某些教師于當今形勢的無奈，思想的守舊而擔憂。

“教書育人”是教師的宗旨，而在教學中，最令人頭痛的是學生的厭學，面對這一棘手的難題，一部分教師無奈地抱怨：“現(xiàn)在的學生一屆不如一屆，老師累得夠嗆，學生就是不買你的帳……”殊不知，導致學生厭學，我們教師有責任。不是嘛，現(xiàn)實教學中，有相當一部分教師圖省事，仍然用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，盡管這些教師也非常辛苦，盡心盡力教育輔導學生，可教育教學效果甚微，因為陳舊的教學方法在很大程度上泯滅了學生的智慧火花。托爾斯泰曾說過“對教師來說，最可怕的是墨守成規(guī)，思想懶惰”。我們也都知道“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。為此，做教師的的確應該好好下一番功夫：要的是新的思考和創(chuàng)造性的勞動。這就要求我們教師多角度整合教學資源，創(chuàng)設悅耳，悅目，悅心的教學情境，從而激發(fā)學習興趣。喚起學生探求知識的欲望，變被動為主動，以最佳狀態(tài)投入到學習中去。

其實，今天的教學改革所提倡的“自主學習，自主發(fā)展”就為我們的教學提供了很大空間，也是我們努力的方向。學習需要自主，發(fā)展需要自主，而自主的前提則是樂學。怎樣讓學生樂學、學有所獲，就語文教學而言，我認為“語文實踐活動”是語文教學的一道靚麗的風景線，它吸引著學生走進語文知識的殿堂。我們的研究證明：創(chuàng)新語文實踐活動是學生學習的不竭動力，是學生“自主學習、自主發(fā)展”的良好體現(xiàn)。

本人從事語文教學十幾年，最受學生歡迎青睞的還得說是這兩年，這主要是受益于“語文創(chuàng)新實踐活動”的有效開展。在教學中，我經(jīng)常開展語文活動，更多的則是利用每節(jié)語文課的前5分鐘，（有時出現(xiàn)高潮，則要花去十多分鐘）。對于教材中的語文活動，是集中搞還是分散搞，我靈活掌握，力求發(fā)展學生智力，增長學生能力，培養(yǎng)學生個性。

我在教學實踐中，貫穿一條主線，就是指導學生通過語文基本實踐，逐步加深認識學習語文與生活的關系。聯(lián)系生活學習語文，有利于學生生動活潑地主動學習、有利于學以致用和學文育人。我根據(jù)新課標的要求和學生實際，每學期安排兩次口語交際實踐（在平時的教學中逐漸提高），四次語文實踐活動（在教師指導下，由學生自主進行），更多的活動則是有計劃的階段性地分散安排（貫穿每節(jié)課的前幾分鐘）。每學期搞的大型語文活動真是讓人難忘。每個活動我都和同學們精心策劃，認真準備。令人欣慰的是，每次上語文活動課時，同學們個個興致大增，積極參與，為了充分展示自己，大多同學課下有了充分的準備，課上一展自己的風采。有時，我還針對學生的思想狀況，即興安排語文活動課，每每這時，都會收到意想不到的效果。

每節(jié)語文課的前幾分鐘活動更是令人心動。同學們個個是積極有序地精心安排，熱情地為同學們送去別具風味的“快餐”，看著同學們津津有味地品嘗著自己的“杰作”，小主人更是格外的欣慰。可以說，每節(jié)課下來，同學們都是余興未盡。這正如人本主義學家羅杰斯說“當學生認為學習內(nèi)容與達到自己的目的有關時，他就會全身心地投入這種學習”。所以，作為教師必須引導學生，抓住機遇，形成自主發(fā)展的強烈愿望，變“要我學”為“我要學”，要他們自覺自愿地學。

為此在九年級這個階段，盡管課時緊，任務重，可我還是盡可能多地開展討論、交流、辯論、競賽等活動。在實施過程中，我有意識地培養(yǎng)學生自己總結(jié)學習“得失”，學會“篩選方法”，尋找出最適合自己的方法策略。每到期中、期末考試后，經(jīng)常開展學習方法交流活動，相互交流、相互啟發(fā)、取長補短，共同提高，調(diào)好心態(tài)，變緊張為愉快，由競爭而進步，我經(jīng)常鼓勵學生，挑戰(zhàn)自我，讓學生保持積極愉悅的學習熱情。效果很好。

以上諸如語文活動的開展，不僅活躍了課堂，使課堂從狹窄的籠中解放出來，而且拓展了學生的學習空間，培養(yǎng)了學生個性，一舉多得，這些活動還成了學生寫作的源泉，有的活動本身就伴隨著寫作，如雜記薦評活動等。“自主學習，自主發(fā)展”這一新的理念，充分體現(xiàn)在了我的教學中。工夫不負有心人。一次我外出培訓二十天，當時正教初三畢業(yè)班，期間，就是由班里的學生骨干按照我布置的教學任務輪流上課。令人欣慰的是中考成績?nèi)匀缓芎?。其實，我心里也有?shù)，我相信我的學生有能力擔當起臨時小老師的重任。我深切地感悟到：學生具備了一定能力，就應讓他帶著自主發(fā)展的理念去學習知識，學習技能，從而提高整體素質(zhì)。

近年來，我最大的體驗就是：邊活動、邊分析、邊評價，使學生在活動中認識自己，認識他人，確認自己的價值、地位與發(fā)展方向，也就是在這些活動中涌現(xiàn)出了一批能言善辯的學生，學生的綜合能力有所提高，不僅如此，更重要的是學生學會了做人，融洽了人與人之間的感情，總之，語文活動將知識化為能力，將能力化為活動的動力，有利于整體的提高，個性的發(fā)展。

最后，再次提醒一些至今還在誤區(qū)中徘徊的同行，“興趣是最好的老師”，不妨也適時地開展一些語文實踐活動，最好寓教育于活動中。切記：我們要讓學生創(chuàng)造性地學，我們教師就必須創(chuàng)造性地教！