走一步再走一步教案(模板12篇)

教案是教學(xué)過程的重要組成部分，它包含了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等信息。教案的編寫要注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評估和反饋。如果你需要一些教案的參考資料，可以看看以下這些范文，或許會有所幫助。

走一步再走一步教案篇一

1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用。

1、重點：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。

2、難點：文章以小見大的寫法。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

明確：要素齊全，包括時間地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。

2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈

討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）

4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。

問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

毫無信心：害怕會摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進，堅持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）

2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。

討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c來加以指導(dǎo)。

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利

走一步再走一步教案篇二

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、初步學(xué)會與《在山的那邊》進行比較閱讀。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

［學(xué)生討論后明確］：

１、他就是美國作家莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

討論：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活］

［明確］

１、我很想家，很想回家看看爸爸、媽媽。

［小結(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學(xué)會了飛翔。

可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像同學(xué)提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

板書課題，作者。

1、生字詞語。

2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。

出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。

3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

4、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行，始于足下?！献?/p>

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學(xué)們分享，讓大家都變得聰明起來！

進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）

引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

走一步再走一步教案篇三

1．學(xué)會復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達能力。

2．學(xué)會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。

3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

目標1、2

目標3

：兩課時

本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）

（2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。

訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>

二：學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入。

2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。

（2）復(fù)述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。

（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。

3．朗讀訓(xùn)練，進一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

4．探究文章主旨。

（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？

（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？

走一步再走一步教案篇四

《走一步，再走一步》教案教學(xué)目標：1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學(xué)重點：1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。教學(xué)難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入上課前先給大家講個小故事。(略)他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者――莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。二、檢查預(yù)習(xí)1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？――費城。（2）故事發(fā)生在什么時間？――七月里一個悶熱的日子。（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？――5個。（4）有名字的是哪兩個？――內(nèi)德、杰利。（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？――約20米；約7米。3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？――順序5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。板書：起因――別出花樣，去爬懸崖（1～6段）經(jīng)過――中途被棄，進退兩難（7～15段）結(jié)果――父親指點，擺脫困境（16～22段）啟示――走一步，再走一步（23段）三、主旨研討1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？――聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？――“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。2、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？――關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。4為什么不要想著距離有多遠？――在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的'信心。四、課文研討（一）局部品味，問題分析。1、分析心理活動描寫。第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）整個變化過程有層次而令人信服。板書：走一步再走一步走下懸崖毫無信心――――萌發(fā)信心――――信心大增――――巨大的成就感2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺――“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗。”3、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。（2）“屢次”什么意思，說明了什么？“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。（二）以小見大、由事推理的寫法。在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。板書：小懸崖：不著眼巖石――走一步再走一步――巨大的成就感大人生：不害怕困難――積小勝漸成大勝――取得成功（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。2、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。五、課外作業(yè)1、背誦最后一段。2、做好知識積累，包括字詞和語句。六、教學(xué)反思。

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走一步再走一步教案篇五

【教學(xué)方法】。

多角度探究學(xué)習(xí)法。

【課時安排】二課時。

【教學(xué)流程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二、掀書皮。

今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。

三、啃書瓤。

1.默讀課文、正音正字。

2.復(fù)述故事情節(jié)。

導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

時間:七月里一個悶熱的日子。

地點:美國費城。

人物:“我”和五個小伙伴、父親。

事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒險、陷險(1-13)。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第二課時。

一、品書香。

1.多角度探究課文。

(1)“我”的角度。

為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?

明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎?、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

“我”脫險過程中有哪些變化?

明確:毫無信心:害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。

文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

(2)“父親”的角度。

父親怎樣教“我”脫險?

明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵。

怎樣評價父親?

明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

你贊成四個小伙伴的做法嗎?

明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

怎樣評價杰利?

明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導(dǎo)航:冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

二、悟書道。

作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫一首小詩作結(jié)。

莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。

懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

三、布置作業(yè)。

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

走一步再走一步教案篇六

教學(xué)目的：

1了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生進行人生觀和價值觀教育。

教學(xué)時數(shù)：

1課時教學(xué)過程：

課前積累：

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

2、學(xué)生課前一分鐘口語表達練習(xí)。

一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學(xué)目標，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

附板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服

走一步再走一步教案篇七

1、了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

1課時。

一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。

二、教學(xué)目標，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完后，你最想說得是什么？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。

4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。

四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點拔。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

2、研討與練習(xí)二。

3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課后小結(jié)，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩——《一步》。

2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

莫頓、亨特。

故事：遇險——脫險。

哲理：把困難分解再去克服。

走一步再走一步教案篇八

教學(xué)目的：

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課時安排：一課時。

一、導(dǎo)入新課。

根據(jù)學(xué)生所說，導(dǎo)入新課，板書文題。

二、朗讀全文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、生自學(xué)生字、自瀆課文。

3、點名朗讀全文。

4、問題：（1）詩中所說的“?！笔鞘裁矗浚ㄓ眯拍钅傻暮?；是一個全新的世界）。

（2）這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：寫童年時的想望和困惑，是現(xiàn)實中的“山”和“?！?；

第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“?！笔抢硐氲木辰纭?/p>

5、全班齊讀全詩。

三、研習(xí)詩歌。

本義比喻義。

自然界的海海――理想境界。

爬奮。

山斗。

自然界的山山――重重困難。

2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話來說。

――要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數(shù)座山。

3、理想的實現(xiàn)很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語并作說明。

（1）終于――爬山費了很大的力氣，花了很多的時間?！拔摇睗M以為上了山就可以看見大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來了”――鐵青――寫出了作者失望、沮喪的心情。

“鐵青”――這是作者表達的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

（2）一次又一次――失望多，也表明實現(xiàn)理想不容易。

（3）一座座――困難重重。

（4）一次次鼓起信心――作者不灰心。

――因為我聽到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……――詩人相信遠方有海，理想可以實現(xiàn)。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。

枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。

5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內(nèi)容。

四、重點詩句探究。

“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根?？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說是“隱秘的想望”？

3、“我常伏在窗口癡想。”“癡想”是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個零分！”什么意思？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。）。

五、拓展延伸。

讀了這首詩，你得到了什么啟示？

六、總結(jié)與作業(yè)。

教學(xué)目標：

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對上海的意義。

3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。

課時安排：一課時。

一、導(dǎo)入新課。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

二、整體感知。

1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。

2、請學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。

――時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

費城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導(dǎo)下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

三、引導(dǎo)探究。

1、我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個標題，寫在文題下面。

2、互相討論自己的標題，然后點名說。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標題和作者的標題哪個好？為什么？

（1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。

（2）文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。

（1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。

（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。

（3）第15節(jié)，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕。――要求找出作者爬懸崖時的動作和心理活動的詞語：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳。

蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈。

（4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。

（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。

（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個接一個、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。

在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。

（3）父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費力氣就下來了。

6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個極大的困難呢？

――第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病――這種方法叫“伏筆”，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：

心情的變化：

恐慌恐懼絕望。

（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）。

8、這個困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：

（1）克服困難的步驟：

起初：會摔死的――毫無信心；

繼而：走一步――萌生信心；

隨后：再走一步――信心大增；

最后：走下懸崖――巨大的成就干。

（2）此時的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望。

驚奇而自豪。

四、拓展延伸。

1、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（1）要會分解困難（原文句）――用名句說：

千里之行，始于足下。――老子。

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。――荀子。

（2）要對自己有信心。

（3）要善于收獲經(jīng)驗（反思總結(jié)）。

（4）只有勇于嘗試，才能得到回報。

2、在寫作上，你有什么收獲？

――倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。

小事情反應(yīng)一個大道理――作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。

五、讀汪國真的詩結(jié)束課文學(xué)習(xí)。

1、詩見課本p.10的方框。

2、完成課后練習(xí)二。

走一步再走一步教案篇九

知識目標：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

能力目標：學(xué)會多角度思考文章。

情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

教學(xué)難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具：多媒體。

課時安排：2課時。

第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課：

二、默讀課文，初步感知。

1、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

2、標出生字詞，，交流生字詞

悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三、再次默讀，整體把握課文

1、 學(xué)生再次默讀課文，準備復(fù)述。

2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

a、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。

c、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。

4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進行二次復(fù)述。

5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。

四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

第2課時：重點是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

一、朗讀課文，思考：

1、學(xué)生朗讀，提要求。

2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

3、思考：

作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>

以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二、從中你悟出了什么生活哲理？

學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）

學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？

a、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

四、質(zhì)疑與交流：

1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

同學(xué)暢所欲言。

五、教師小結(jié)

六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

八、板書設(shè)計：

二、走一步，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導(dǎo)。

走一步再走一步教案篇十

1、正確、流利地朗讀課文。（認知）。

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。（能力）。

3、進行多角度的閱讀。（能力）。

4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價值觀）。

課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動細膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料。

重點：2、3、4。

難點：4。

學(xué)習(xí)方法：

1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識。

2、朗讀法；

3、“自主——合作——探究”法；

4、圈點勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運用不同符號或顏色圈點勾畫出多角度閱讀時的課文依據(jù)。以及課文蘊含深刻的最后一段。

媒體設(shè)計：

幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。

兩課時。

第一課時。

一、談話式導(dǎo)入。

1、談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>

2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？

3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。

4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。

5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。

二、整體感知課文。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？

（a）詳盡地復(fù)述。

要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。

（b）簡潔概括。

檢索信息：時間是八歲那年；地點懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。

將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。

（c）錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。

（1）暢所欲言。

（2）明確最后一段。

三、定向研習(xí)課文最后一段。

整體感悟為這部分蓄勢。

1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點撥。

2、各組暢述解答了哪些疑問。

3、熟讀成誦。

4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。

四、課堂小結(jié)。

一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。

2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、檢查7～22段的朗讀。

二、學(xué)法指導(dǎo)。

1、讓我們先看一個材料。

意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）。

另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）。

這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮稹?/p>

三、多角度閱讀。

1、確定角度。

父親。

兩兩對比著來讀，可從兩個大角度。

（教子、交友）來深入閱讀。

母親。

杰利。

四個孩子。

2、中心話題。

（c）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程。

父親角度。

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度。

慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

杰利角度。

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子的角度。

我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的`朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。

三、課堂小結(jié)。

多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

四、作業(yè)布置。

1、試著多角度閱讀《信念的力量》。

2、熟讀全文。

附：信念的力量。

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?/p>

閱讀指導(dǎo)：

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

走一步再走一步教案篇十一

1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。

二、教學(xué)步驟

第一課時

1.導(dǎo)語

(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補充。

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準備搶答：

故事發(fā)生在美國哪個城市?

故事發(fā)生在什么時間?

爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠?

7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。

8.課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。

第二課時

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

父親怎樣教孩子脫險?

評論杰利。

評論四個孩子。

(3)探究問題

哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

請評論四個孩子的行為。

假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2.語言運用

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

投影或出示大卡片

(1)時隔年 ， 。

(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。

(3) 向 攀爬。

(4) 有人啜泣。

(5) 正納罕 。

(6)暮色開始四合， 。

(7)暮色蒼茫， 。

(8) 全身麻木，不能動彈。

(9)帶著 的口氣說 。

(10)我小心翼翼地 。

(11) 我的信心大增。

(12) 產(chǎn)生了一種成就感。

3.練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。

走一步再走一步教案篇十二

1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

1、給下列加點的字注音。

訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2、解釋下列詞語。

迂回：灰心喪氣：

應(yīng)付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？

1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。

2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準確）

3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

（1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（3）為什么不要想著距離有多遠？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

4、指導(dǎo)多角度閱讀。可從以下幾個角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子

臨窗看柳

今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。

1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。

2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

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1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰

3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。

4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。