大禹治水讀后感范本(優(yōu)質(zhì)18篇)

讀后感是表達(dá)讀者對書籍內(nèi)容理解和感受的一種文學(xué)形式。在寫讀后感時，要多角度思考，將自己的理解與作者的意圖進(jìn)行結(jié)合。下面是一些讀者自己撰寫的讀后感，讓我們一起來欣賞和分享他們的思考和感受。

大禹治水讀后感范本篇一

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

3、正確認(rèn)讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。

詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>

兩課時

第一課時

一、講故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

(1)邊讀邊標(biāo)然段；

(2)遇到不認(rèn)識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

(1)認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；

(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準(zhǔn)。

（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

5、交流識字情況。

(1)認(rèn)讀詞語卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)

a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強認(rèn)讀，突破識字難點。）

三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

(1)自己練習(xí)講故事。

(2)小組內(nèi)互相講述。

(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。

（讓學(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

四、。

第二課時

一、指名讀課文。

二、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。

三、識記字形。

（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時，以學(xué)生的自主識字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨立識字能力。）

3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

四、拓展閱讀，課外延伸。

1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

2、課下作業(yè)：

回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）

大禹治水讀后感范本篇二

1、同學(xué)們請看，老師黑板上畫的是什么？（小河）。

2、那你們想聽一聽，小河唱歌的聲音嗎？（課件播放：小河潺潺的流水聲）這是小河正唱著歡快的歌曲呢！小河有高興的時候，也會有生氣的時候，當(dāng)天氣變化，連續(xù)不斷地下大雨，河水暴漲就形成了可怕的洪水，大家請看：（課件播放洪水泛濫的畫面）大家看到的這個畫面是1998年，特大洪水暴發(fā)的場景，看了這個畫面，你想說什么呢？（讓學(xué)生感受治理洪水的重要性）。

3、你們說的陳老師也深有同感，正好，今天我們所要講述的故事也和洪水有關(guān)，題目是《大禹治水》，師生共同板題。

4、介紹大禹：“禹”是四千多年前部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，一位為民造福的英雄，“大禹”是后人對他的尊稱。

5、從課文的題目中可以看出文章寫大禹的什么事呢？“治水”是治理洪水的意思，也就是疏通水道，消除水患。

6、齊讀課題，讀了課題你們想從課文中了解哪些問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，板書）你們提的這些問題，只要認(rèn)真讀書，就一定能從課文中找到答案。

二、自讀課文，了解大意。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，還要把圈出的生字和劃出的詞語多讀幾遍。

2、讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀，領(lǐng)讀。

3、讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（8個是左右結(jié)構(gòu)，部首寫得窄，偏旁寫得寬）陳老師相信你們能夠把這些生字寫好的，學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

4、讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。

5、生字和詞語大家都會讀了，那么再把它們請回到課文中，你們還會不會讀呢！那老師得考一考你們哦。

三、讀中有悟，體會感情。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。

第一自然段：為什么要治水？答案藏在哪呢？（第一自然段）。

1、剛好，陳老師把這個自然段拍成了動畫片，你愿意上來，邊看著畫面邊給大家講解嗎？你可以用課文中的句子，也可以用自己的話來說。

2、看了這個場景，你心里有什么想法呢？（指導(dǎo)感情朗讀）。

第二自然段：分析大禹治水的方法，了解治理洪水的艱辛。

1、根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的詞語。

2、這個自然段陳老師也拍成了動畫片，那位同學(xué)愿意上來看著畫面再給大家說一遍。

3、指名讀，談?wù)勛x了有什么體會，再指名讀，齊讀。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中還有什么事讓你感動的？

13、三、一、十?。ǔ鍪?，讓學(xué)生填空，通過這些數(shù)字，能讓你感受到什么呢？體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）。

1、“安定是什么意思”“為什么感激”請同學(xué)們再讀一讀第一自然段。

2、“為什么稱他為偉大的治水英雄”偉大英雄是指不怕困難，不顧自己，一心想著為人民而造福的，了不起的人。（表現(xiàn)在什么地方？）。

安定?非常感激　偉大英雄　代代相傳（通過前后的圖片對比理解，讓學(xué)生想象洪水被制服了，老百姓會怎樣想，并抓住這幾個詞語讀出老百姓的感激之情）。

四、總結(jié)延伸?激發(fā)感情。

大禹治水讀后感范本篇三

指導(dǎo)書寫部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。

1、讀多音字，口頭組詞。

沒 mo ( ) 倒 dao( )

mei( ) dao( )

2、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴詞。

治( )( )( ) 制( )( )( )

形( )( )( ) 通( )( )( )

1、分段指名朗讀。

2、指名朗讀全文。

3、齊讀全文。

1、學(xué)生自由背誦。

2、分段背誦課文。

3、指名背誦課文。

1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉

2、指名認(rèn)讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

5、教師范寫并指出注意點

偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。

被：認(rèn)識“衣”字旁，右邊是皮。

理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。

害：中間的“豐”，上下要出頭。

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫。

1、先填空，再讀一讀。

大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個什么樣子。

2、讀讀，抄抄，再聽寫。

大禹治水

走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水

三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳

教后記：

大禹治水讀后感范本篇四

運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

教材分析。

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)。

運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

教師準(zhǔn)備。

大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

教學(xué)重難點??。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

課時安排???????????????一課時。

教學(xué)過程。

講故事導(dǎo)入新課。

師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。

初讀課文，整體感知。

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）。

師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。

課件出示生字，師生評點正音。

分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

細(xì)讀課文，體驗感悟。

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）。

生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學(xué)生的理解引向深入。）。

根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）。

“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路?！?/p>

（讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）。

重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）。

師：聽了這個故事，你有什么感受？

師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）。

讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）。

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

大禹治水讀后感范本篇五

教學(xué)目標(biāo)?：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的8個只識不寫，理解由生字組成的新詞。

3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、背誦課文。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡、投影、小黑板。

主要板書安排：17.

走遍?吃盡?挖通?劈開?????????制服洪水。

13年?三次過家門一次也沒進(jìn)???代代相傳。

作業(yè)?設(shè)計：

課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、填空。

課外：朗讀、背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程?：

第一課時：

一.揭示課題。

1.談話。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《孔繁森》一文，知道孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人公是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

2.板書課題，指名讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，是一位為民造福的英雄。

二.初讀課文，了解課文大意。

三.學(xué)生自由練讀課文。

1.檢查自讀情況。

（1）抽讀生字詞。

（3）指名逐段試讀課文。

2.范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

3.口頭填空：

課文主要講的是大禹為了（?????），三次經(jīng)過家門都沒有（?????）。

四.細(xì)讀課文第一段。

1.指名讀。

2.討論：

（1）這一段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖說說洪水的瘋狂。

（3）"無家可歸"是什么意思？

（3）這些情況發(fā)生在什么時候？

3.指導(dǎo)朗讀。

指名試讀、學(xué)生自由練讀、集體讀。

五.過渡。

洪水如此兇猛，造成了災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

六.教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字。

2.指名讀。

3.說說記憶方法。

4.學(xué)生練寫。

第二課時。

1.抽讀卡片。

2.齊讀第一節(jié)。

二.繼續(xù)細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀第2段。

（1）指名讀。

說說這一段有幾句話？

哪一句是寫大禹想的，哪一句是寫大禹做的？大禹是怎么想，又是怎么做的？

（2）學(xué)習(xí)第二、第三句。

a.指名讀。說說大禹先干什么，后干什么？

b.哪些詞語告訴我們的艱辛？

"走遍"、"吃盡"說明了什么？

c."九條大河"、"九座大山"中的"九"是不是表示數(shù)字的九？它表示什么？

e.指導(dǎo)朗讀。

2.細(xì)讀第三段。

（1）指名讀。

（2）這一段一共有幾句話？告訴我們什么事？

（3）自由讀課文，找出本段表示數(shù)量的詞。

這些數(shù)量詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.細(xì)讀第四段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是一位英雄？

（3）老百姓會怎樣感激大禹？

（4）齊讀課文第四段，體會"代代相傳"的意思。

三.練習(xí)背誦課文。

1.引導(dǎo)背誦。

2.自由練背。

3.指名背誦。

4.齊背課文。

第三課時。

1.讀多音字口頭組詞。

沒mei(???)???倒dao(???)。

mo(???)??????dao(???)。

2.口頭擴詞。

治（??）（??）（??）??久（??）（??）（??）。

理（??）（??）（??）??偉（??）（??）（??）。

二.教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。

三.課堂練習(xí)。

1.讀一讀，再抄寫。

洪水???沖倒???治理???很久很久?。

地形???父親???引導(dǎo)???偉大英雄。

2.按要求填空。

洪：有（??）畫，第七畫是（??）。

父：有（??）畫，第三畫是（??）。

理：有（??）畫，第十畫是（??）。

姓：有（??）畫，第三畫是（??）。

四.作業(yè)?。

1.抄寫生字。

2.背誦課文。

大禹治水讀后感范本篇六

今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

覺得這洪水怎么樣？

根據(jù)學(xué)生回答教師相機點評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

有幾個詞，你們會讀嗎？

出示詞語：淹沒沖倒無家可歸

指名讀詞語

能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？

出示句子：禹下決心要治理洪水。

治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？

先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

男生讀。

1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：

4、老師再給大家補充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）

6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）

7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？

2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）

3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？

4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：

5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？

6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。

7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！

8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦

9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？

1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子

2、這些數(shù)字什么意思呢？

3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)讀句子

1、圖片說話

2、出示詞語：治服

3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）

4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？

5、板書：偉大英雄

6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）

7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了

8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

治理洪水偉大英雄

千辛萬苦千山萬水

九條大河九座大山

決心地形安寧

大禹治水讀后感范本篇七

1、情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

2、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動手、會創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動。

3、知識與技能：通過活動使學(xué)生了解一些解決生活中的實際問題的知識，學(xué)會一些解決生活中實際問題的技能。

4、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動，去體驗發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。

課件。

兩課時。

1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋€發(fā)明家小時候的故事。請大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

2、小結(jié)、討論：貝爾小時候是一個調(diào)皮的孩子，長大了成了。

一個發(fā)明家，發(fā)明了電話機。在故事中，他改進(jìn)了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）。

4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）。

1、學(xué)生自由提問。

過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很有價值。我們一起來解決這個問題。

2、集體討論：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理？

3、小結(jié)：小朋友真行！一個問題，你們能想出這么多不同的辦法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。

4、下面請每一小組選一個你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。

5、交流：你們小組想解決哪個問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時，其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補充。

1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因為你們有那么多的好點子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實。

2、小朋友，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品?？赡苡腥藭J(rèn)為它們是廢品，其實它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

看來，我們小朋友都是一個個的發(fā)明家，老師相信你們都會有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會，進(jìn)行交流、評比。

大禹治水讀后感范本篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點、難點：

從治水艱難和三過家門而不入兩個方面體會大禹治水的頑強意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。

一、默寫生字詞。

二、“吃盡了千辛萬苦”是什么意思？“走遍了千山萬水”是什么意思？

1、“千”和“萬”說明了什么？它不是說真的走了一萬座山，趟過一萬條河，而是形容很多。

2、做一做：寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：

千（??）萬（??）???千（??）萬（??）。

千（??）萬（??）???千（??）萬（??）。

3、一個“千山萬水”給了我們無窮的想象天地。想象一下大禹會吃到哪些苦呢？

三、讀一讀、想一想。

1、堯帝在位的時候，人們?yōu)榱颂颖芩迹?jīng)常過著顛沛流離的生活。于是四方首領(lǐng)推薦鯀（禹的父親）去治理洪水，鯀用了“土掩”的方法，造堤筑壩來圍堵大水，結(jié)果用了9年的時間，仍然沒有把洪水治理好。禹吸取了父親的教訓(xùn)，改正了圍堵的方法，用“疏導(dǎo)”的辦法，鑿山挖河，最終制服了洪水。

2、讀了這段內(nèi)容，你覺得禹是一個怎樣的人？

四、自學(xué)質(zhì)疑。

讀讀課文第三自然段，你有什么疑問嗎？你的小腦袋里在想什么？

五、名言欣賞——孔子說：如果沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了。

大禹治水讀后感范本篇九

細(xì)讀課文2—4段。

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

1、細(xì)讀第2段。

(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)。

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)。

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

e：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。

(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強調(diào)大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上?！笆鄽q”強調(diào)大禹離家時間太長，這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻(xiàn)的可貴精神)。

板書：13年，三次過家門，一次也沒進(jìn)。

(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

3、細(xì)讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)。

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

2、自由練背。

3、指導(dǎo)背誦。

4、齊背課文。

大禹治水讀后感范本篇十

教學(xué)目標(biāo):。

1,正確,流利地朗讀課文.

2,了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神.

3,正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞.

教學(xué)時間:。

兩課時。

導(dǎo)學(xué)過程。

第一課時。

一,講故事引入新課.

傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪.有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了.鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》.

二,初讀課文,讀中識字.

1,請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:。

(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;。

(2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn).

2,同桌之間交流互讀.

(1)兩人一起讀讀課文;。

(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字.

3,學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;。

4,指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn).

三,交流識字情況.

(1)認(rèn)讀詞語卡片.

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。

a,小組合作認(rèn)讀.b,開火車檢查.

(2)做游戲認(rèn)讀生字.

四,識記字形,指導(dǎo)書寫,及時評價反饋.

五,練讀課文.

第二課時。

一,出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀.

二,細(xì)讀第一自然段.

1,指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛"無家可歸"是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。

2,指導(dǎo)朗讀.

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中"滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸"要重讀.

指名試讀.學(xué)生自由練讀.集體齊讀.

1,指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。

2,指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么.

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。

"走遍吃盡"說明了什么。

"千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多.

學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象.

3,指導(dǎo)朗讀.

四,學(xué)習(xí)第三自然段。

1,指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2,自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞.

(13年三次一次十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。

3,指導(dǎo)朗讀.

自由練讀,集體齊讀.

五,學(xué)習(xí)第四自然段。

1,齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論.

2,老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象.

3,齊讀,體會"代代相傳"的意思。

六,用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來.

(1)自己練習(xí)講故事.

(2)小組內(nèi)互相講述.

(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議.

七,拓展閱讀,課外延伸.

回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會".

八,板書:。

滔滔洪水千辛萬苦引入大海。

無家可歸千山萬水安定日子。

大禹治水讀后感范本篇十一

1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體認(rèn)讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。

二、研讀課文。

1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

2、解釋“恢復(fù)”一詞。

3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。

6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對比。

7、體會大禹的聰明才智。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。

三、拓展練習(xí)

1、小練筆，如果你是當(dāng)時的百姓，你有什么話想對大大禹說。

2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。

大禹治水讀后感范本篇十二

很久很久以前洪水泛濫，老百姓四處逃難。

禹劈開九座大山，把洪水引入大海。

禹治水十三年，三次路過自己的家門，但一次也沒進(jìn)去，結(jié)果老百姓過上了安定的生活。

讀完這個故事，我覺得大禹愛幫助老百姓，我們要像大禹一樣，做一些事情來幫助老百姓。

古時候，洪水害得老百姓無家可歸，堯派禹的父親鯀去治理，可他只懂得水來土掩，造堤筑壩。結(jié)果洪水越來越厲害，而禹改變了父親的做法，他開始開渠排水，疏通河道，把河水引到大海中去，經(jīng)過十三年的努力，終于和老百姓一起治服了洪水。

禹三過家門而不入，被傳為佳話。他是我們后人學(xué)習(xí)的榜樣。

大禹治水讀后感范本篇十三

【教學(xué)要求】?。

1、?德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。?。

2、?能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。?。

3、?學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。?。

【教學(xué)重點、難點】?。

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。?。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。?。

【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。?。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖?。

【教學(xué)時間】3課時?。

第一課時?。

一、揭示課題。?。

1、?板書課題。?。

二、初讀課文，了解課文大意。?。

1、?學(xué)生自由練讀課文。?。

2、?檢查字讀情況。?。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。?。

3、?范讀課文。?。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？?。

4、?口頭填空：?。

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。?。

三、細(xì)讀課文。?。

1、?指名讀課文。?。

2、?討論：?。

（1）?這一段主要告訴我們什么？?。

（2）?從哪兒看出洪水兇猛？?。

（3）?“無家可歸”是什么意思？?。

（4）?這些情況發(fā)生在什么時候？?。

3、?指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。?。

四、教學(xué)生字。?。

1、?出示生字：治、洪、姓，指名讀。?。

2、?引導(dǎo)說字形記憶方法。?。

五、作業(yè)?：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。?。

第二課時?。

一、復(fù)習(xí)檢查。?。

1、?抽讀生字卡片。?。

2、?說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。?。

二、細(xì)讀課文。?。

1、?第2自然段。?。

（1）?指名讀課文。?。

（2）?大禹是怎么想的？是怎么做的？?。

（3）?大禹先干什么？后干什么？?。

（4）?哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？?。

（5）?“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？?。

（6）?“九條大河、九座大山”表示什么？?。

（7）?“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？?。

（8）?想一想大禹可能會吃什么苦？?。

（9）?知道朗讀。?。

2、?細(xì)讀第3自然段。?。

（1）?指名讀課文。?。

（2）?找出表示數(shù)量的詞。?。

（3）?這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？?。

（4）?知道朗讀。?。

3、?細(xì)讀第4段。?。

（1）?齊讀課文。?。

（2）?為什么說大禹是一位偉大英雄？?。

（3）?老百姓會怎樣感激大禹？?。

（4）?齊讀課文。?。

三、練習(xí)背誦。?。

1、?引導(dǎo)背誦。?。

2、?自由練習(xí)。指名背誦。?。

第三課時?。

一、復(fù)習(xí)檢查。?。

1、多音字組詞。（出示小黑板）?。

2、口頭擴詞。?。

治（）（）（）久（）（）（）?。

理（）（）（）偉（）（）（）?。

二、教學(xué)生字。?。

1、?教學(xué)字形。?。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。?。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。?。

2、?指導(dǎo)書寫。?。

3、?學(xué)生描紅。?。

讀一讀，抄一抄。?。

洪水沖倒治理很久很久?。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄?。

按要求填空：?。

洪：有（）畫，第七畫是（）?。

父：有（）畫，第三畫是（）?。

理：有（）畫，第十畫是（）?。

姓：有（）畫，第三畫是（）?。

四、作業(yè)??。

1、?抄寫生字。?。

2、?背誦課文。??。

大禹治水讀后感范本篇十四

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的'獻(xiàn)身精神。

4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

大禹治水讀后感范本篇十五

教學(xué)目標(biāo):。

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,學(xué)會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語.

3,能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).

4,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.

教學(xué)重點:認(rèn)讀生字詞,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)難點:在文字中理解,感悟主人公形象.

教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件。

教學(xué)時間:2課時。

第二課時。

課時目標(biāo):。

1,能有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,感受大禹制服洪水的頑強意志,聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì).

3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"一邊讀,一邊想"的方法進(jìn)行有感情朗讀.

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。

師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了.

洪水治理偉大百姓。

師:我們一起檢查一下.你們認(rèn)為自己全對的請舉手,真不錯,下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,朗讀課文,感悟課文。

1,親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。

師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎初讀"滔滔的洪水".指導(dǎo)朗讀1,這樣的洪水能沖倒房屋嗎2,誰能把洪水讀得再兇猛嗎3,多可怕的洪水呀!……再讀,突出"滔滔".把這個詞組帶到文中再去讀讀.

師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水.

師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像)。

師:看到這,你想說點什么呢。

師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個詞你能讀好它嗎重讀"無家可歸".

師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時此刻,你的心情怎樣帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀.

剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來.我們再來讀一遍.(齊讀第一小節(jié).)。

3,看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢(板書:治理洪水)把他的決心讀出來!

出示:禹下決心要治理洪水.

(二)身臨治水現(xiàn)場,感悟主人公崇高境界(品讀第2,3自然段)。

你能用"為了治理洪水,禹先,再,最后."的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎同桌先練練看.

解讀1:大禹的勇敢頑強,一心為民。

預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路.鞋子磨破了.

師1:他爬的山多嗎他過的河多嗎這就叫"千山萬水".誰來讀.

師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀.

師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師:你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的。

預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦從這個詞你看出了什么。

師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢。

師1:大禹吃的苦多嗎指導(dǎo)"千辛萬苦"。

師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎(自由讀,指名讀"吃盡了千辛萬苦")。

師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎兩天嗎是啊,整整十三年啊,漫長的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦.

預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多。

預(yù)設(shè)4生:挖通劈開。

師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機挖嗎是啊,古時候可沒有挖掘機,這大河,大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。

預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要"仔細(xì)地察看".(練讀)。

師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎因為他一心想著——(治好洪水,讓老百姓早點過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水.此時此刻,你覺得大禹是個什么樣的人(生答)帶著這樣的感受,你來讀.

解讀2:大禹的聰明才智。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢。

師小結(jié):大禹不僅是個勇敢頑強的人,而且是這么一個有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎帶著這種感覺再讀這一小節(jié).

同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié).(點擊課件)點名背.

解讀3:大禹舍小家顧大家。

1,大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個"三過家門而不入的"故事,同學(xué)們快讀讀看!

2,誰能把它填一填嗎。

禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看.禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子.

3,誰愿意讀一讀.

師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎那他為什么不回家。

師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!

6,帶著你的感受齊讀這一小節(jié).配音讀。

(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。

是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié).

小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

四,拓展延伸。

大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會,像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀.

附板書設(shè)計:。

吃盡了千辛萬苦。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。

三過家門而不入。

大禹治水讀后感范本篇十六

1、識字學(xué)詞，朗讀課文。

2、本課特色及學(xué)生起點：語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離

采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補充資料，充分進(jìn)行情感體驗，使大禹的形象不斷豐滿。

3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。

1、齊讀課題，生書空

2、引入談話：洪水會帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：

滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸

出示句子，齊讀。

1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。

結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會吃哪些苦？

理解朗讀“千山萬水”及這句話。

4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。

（引語）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。

1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來。

師講故事。

3、討論交流。（請小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）

5、我們一起來讀好這個故事。

1、過渡：禹堅持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。

2、“終于”（這個詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個詞，再來讀一讀這句話。補充孔子的話“如果沒有大禹，我們早成為海里的魚蝦了?！?/p>

3、百姓過上了安定的日子，會是什么樣的情景呢？請展開你的想像。

4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

《大禹治水》這個故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個偉大英雄的名字代代相傳。

思考：禹的名字本是一個字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？

1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

2、形聲字“被”及書寫

千辛萬苦看地形，

挖河劈山引入海，

三過家門而不入，

代代相傳英雄名。

大禹治水讀后感范本篇十七

1.有感情朗讀課文，背誦課文。

2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說清楚。

3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課的生字，并能正確美觀地書寫。

2、正確朗讀課文。

3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

（一）、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?

2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

4、什么叫“無家可歸”?

5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？

5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

3、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。

5、指導(dǎo)朗讀

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？

2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。

4、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

五、全文總結(jié)

齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？

六、布置作業(yè)。

大禹治水讀后感范本篇十八

堯在位期間，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)。莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓的生活處于水深火熱之中。不少地方還有毒蛇猛獸出來傷害人和牲口，使人們雪上加霜。堯派鯀去治水，鯀花了九年的時間，也沒有把洪水制服，反而水災(zāi)鬧的更兇了。

舜接替堯當(dāng)部落聯(lián)盟首領(lǐng)以后，到鯀治水的地方看后，他發(fā)現(xiàn)鯀辦事不力，就讓鯀的兒子禹去治水。禹改變了他父親的做法，決定用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。

經(jīng)過十三年的努力，禹終于把洪水引到大海里，地面上又可以種莊稼了。

禹為了治水，到處奔波，多次經(jīng)過自己的家門都沒進(jìn)去。就連自己的兒子啟出生時，他聽見兒子的哭聲，也狠下心沒有進(jìn)去探望。

舜年老后，因為禹治水有功，大家都推選禹為繼承人，禹順理成章繼任了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置。

大禹這種知難而上、艱苦奮斗、公而忘私的精神感動著每一個人。同時，也值得我們每個人學(xué)習(xí)。