最新人教版小學(xué)二年級語文教案(精選19篇)

教案是教師教學(xué)活動的基本依據(jù)，通過編寫教案可以提高教學(xué)效果。在教案的編寫中，我們需要注重教學(xué)活動的設(shè)計和創(chuàng)新，靈活運用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源。以下是小編為大家整理的教案案例，供大家互相學(xué)習(xí)和借鑒。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇一

活動目標(biāo)：

1．在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)玩音樂游戲《司馬光砸缸》。

2．能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。

3．體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。

4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

5．通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

活動準(zhǔn)備：

1．碟片、錄音機、沙包一個。

2．幼兒會玩“切西瓜”的游戲。

3．15名幼兒圍坐成圓圈。

活動過程：

（一）教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動“司馬光砸缸”。

（二）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。

1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。

下面呢，我來當(dāng)那個司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。

2.教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。

好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？

司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？

現(xiàn)在誰是下一個司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處?？炊藛幔?/p>

3.幼兒嘗試反復(fù)游戲。（唱譜練習(xí)――隨樂練習(xí)）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當(dāng)?shù)谝粋€司馬光。

4.教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動作。

你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢？

5.幼兒完整游戲。

那我們再來玩一次，請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的`這些動作，好嗎？

（三）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。

1.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。

下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲，好不好？歌里有一個搖手的動作，現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。

2.教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗，學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。

剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢？

那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？

3.游戲結(jié)尾增加“砸缸”――“慶祝”環(huán)節(jié)，再次游戲。

小朋友被救出來了，你們高不高興?。磕堑壤锩娴男∨笥雅艹鰜碇?，我們可以一起做一個表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”

人教版小學(xué)二年級語文教案篇二

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點：

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2.哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。

3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

2.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4.匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。

5.記住字形：

學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)。

1.指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。

2.分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字。

2.自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3.書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

五、作業(yè)。

1.抄寫生字。

2.熟讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字詞語。

二、朗讀、理解課文。

1.指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)。

(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?

(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

(4)你準(zhǔn)備怎么讀?

(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。

5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。

(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

(3)小組內(nèi)練瀆。

(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。

(5)在這萬分緊急的.情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。

6.請大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。

(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。

(6)在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8.發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文。

齊讀全文，釋疑。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇三

樹木除了可用來造紙，還可以提供我們?nèi)祟惼渌膸椭?。比如防洪抗旱、防止水土流通失等等?/p>

同學(xué)們想一想在生活當(dāng)中你們有哪些浪費紙的地方或現(xiàn)象?

我們能不能想想未來的紙是什么樣的?

通過這節(jié)課的研究，你有什么收獲?

結(jié)束語：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了紙的特性決定了它在生活中的用途，還知道了造紙的原材料是樹木，那么我們從今天開始就要保護資源，少砍樹木，在日常生活、學(xué)習(xí)中節(jié)約用紙，讓我們的世界永遠是充滿綠洲的家園。

“從生活中來，到生活中去”，通過看造紙過程的圖片，知道造紙的原材料是樹木，并且造一張紙要經(jīng)過這么多道工序，引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約用紙的意識，使整課各活動圍繞紙這個研究主題從幾個方面分別開展，讓學(xué)生從多個方面來了解紙、認識紙。通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價值，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認識，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強探索科學(xué)奧秘的信心。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

第一課時。

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書：秋天的圖畫。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧!(板書課題)。

自讀。

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話?

2、指名分句朗讀，讀后評議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

識字。

1、出示生字卡片，自由認讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認讀。

4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。

5、多方式檢查讀。

朗讀。

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

寫字。

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認讀。

2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價。

練習(xí)。

1、出示課后“我會讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說說句子描寫的畫面。

拓展。

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

寫字。

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價。

板書設(shè)計：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

1秋天的圖畫勤勞的人們。

稻海翻起金色的波浪。

高梁舉起燃燒的火把。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計我著力突出了以下三個要點：

1.強調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動讀書的積極性。

2.強化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會讀，同時珍視學(xué)生獨特的感受。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)。

方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。

學(xué)具準(zhǔn)備：畫紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

第一課時。

一、揭示課題，鼓勵提問。

1、板書課題，指名讀課題。

2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題？

過渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。

二、初讀識字，了解大意。

1、自由讀課文，讓我們認識一下課文里的小朋友。

2、談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書名字）。

和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字？

3、識記“濕”?！皾瘛薄帮@”

4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。

三、讀畫結(jié)合，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風(fēng)的。

2、交流對課文的理解。

交流方式一：

讀有關(guān)句子。

在黑板上畫一畫。（其他人品讀相關(guān)語句）。

你認為他畫得對嗎？齊讀課文。

交流方式二：

指名仿照其中一個小朋友的畫在黑板上畫風(fēng)。

猜一猜，這是誰的畫？

你是怎么知道的？（讀相關(guān)語句，或用自己的話來回答）。

齊讀品味。

3、欣賞幾個小朋友畫的風(fēng)（見黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。

4、你覺得誰畫得最好？說說你的理由。

5、小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)。

1、你想怎么畫風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時的所見所聞。

2、說一說，寫一寫。

課后畫一畫，下節(jié)課與同學(xué)交流。（可根據(jù)本班學(xué)生的情況，考慮提前布置畫風(fēng)）。

第二課時。

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入。

1、出示生詞，認讀。

2、出示全班學(xué)生名冊，你能認出多少同學(xué)的名字？（指名認讀）。

3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說）。

二、朗讀感悟，深入理解。

1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時指導(dǎo)）。

2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。

評議重點：每個人的語氣是否正確。

3、小組推薦代表分角色朗讀。

4、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進行簡要的小結(jié)。）。

三、展示作品，拓展思維。

1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。

指名展示作品，適當(dāng)解說。（3—5幅）。

2、評議作品。

自評后組評，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評議。

3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？

它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發(fā)言）。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。

2、口頭擴詞練習(xí)，理解字義。

3、指導(dǎo)生字書寫。

記憶生字字形。

觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）。

老師示范難字。

學(xué)生練寫。

4、自查后互相評議，改進。

四、實踐活動。

1、畫聲音或氣味。

2、《新語文》三冊，第25頁《風(fēng)的握手》。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇六

從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友們在花園里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇七

教學(xué)要求：

1、知識與技能：

(1)認識6個生字，會書寫8個生字。

(2)初步掌握形聲字的結(jié)構(gòu)特點。

2、過程與方法：練習(xí)用多種方法識字。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)中感受識字的樂趣。

重難點：

1、了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點。

2、認識6個生字，會書寫8個生字。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話。

2、出示課題。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀，注意輕聲的讀法。

2、指名讀，說說誰是保護莊稼的好衛(wèi)兵?小青蛙能保護莊稼吃害蟲，小朋友們可不要隨便傷害它們呀。

3、學(xué)生齊讀，你發(fā)現(xiàn)兒歌中的秘密了嗎?(清、青、情、晴、睛、請)。

三、識字。

1、出示要認識的字詞卡，學(xué)生齊讀。

莊稼、衛(wèi)兵、晴朗、眼睛、事情、

2、學(xué)生分析記：莊、稼、晴、情、睛、兵。

3、教師指導(dǎo)：莊、稼、晴、情、睛、兵。

四、寫字。

1、出示要書寫的8個生字，學(xué)生認讀。

2、用這8個生字組詞。

3、學(xué)生分析只記生字的字形。

4、教師重點指導(dǎo)：衛(wèi)、晴、眼、莊。

5、學(xué)生練習(xí)書寫。

6、講評學(xué)生的書寫。

五、練習(xí)。

1、出示題目。

2、比一比、認一認。

3、你還能用這種方法認識更多的字嗎?

六、齊讀課文。

七、作業(yè)。

1、背兒歌。

2、寫生字。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇八

什么叫橫向、什么叫縱向?當(dāng)有文字時我們按文字排列的順序左右稱為橫向，上下稱為縱向，沒有文字時，我們撕開來看一看，撕開后邊緣看上去很直像一條直線一樣就是縱向，邊緣參差不齊就是橫向。

(2)研究不同紙的結(jié)實程度。

我們發(fā)現(xiàn)同一種紙橫向和縱向結(jié)實程度不同，我們再來看一看，不同的紙結(jié)實程度是不是也不相同，老師給每組準(zhǔn)備了牛皮紙和打印紙，兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉，游戲要求和剛才的一樣，有沒有不明白的同學(xué)，好了開始。

通過游戲我們知道了同種紙的橫向和縱向結(jié)實程度不同，不同紙的結(jié)實程度也不相同，這是為什么呢?我們把紙撕開看一看，你看到了什么?像毛毛一樣的東西叫紙的纖維，其實紙的結(jié)實程度與紙的纖維和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，正因為紙的結(jié)實程度不同，所以做紙袋要用比較結(jié)實的紙，這樣能夠承載重物。

b、研究紙的透明度。

不同的紙除了結(jié)實程度不同，還有哪些不同之處?(吸水性、透明度)。

(可能把紙沖著有光的地方看一看;可以把不同的紙放在字的上面看一看。)。

同學(xué)們想的這些方法都不錯。誰能上前面來給大家演示一下，讓同學(xué)們來看一看。(學(xué)生演示給同學(xué)們看)。

通過我們親自驗證，我們知道了描紅用的這種紙它的透明度，所以我們用它來練鋼筆字，算草紙的透明度也比較好，打印紙的透明度是最不好的。

c、紙的吸水性實驗。

我們怎樣做紙的吸水性實驗?小組之間小聲音的討論一下，我們可要比一比，哪個小組的實驗更科學(xué)更公平了。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇九

教學(xué)要求：1．認讀生字、詞語，讀懂課文。

2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

教學(xué)重點：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教(學(xué))具：小黑板、生字卡片。

第一課時。

教學(xué)要求：

1．讀通課文。

2．認讀、拼讀詞語。

教學(xué)過程：

1．定向。

(1)讀通課文，提出要求。

(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2．自學(xué)課文。

要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。

3．練習(xí)。

(說話練習(xí))。

(1)讀通長句。

(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。

(2)給課文標(biāo)段號。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個字)。

(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4．詞語認讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢。

5．作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語，完成練習(xí)1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時。

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2．介紹司馬光。

3．復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2．填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。

3．思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

4．讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。

2．朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的.驚慌。

3．思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。

(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。

4．說話訓(xùn)練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。

5．讀讀演演第四段。

6．思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)。

四、詞語訓(xùn)練。

1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。

2．師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

教學(xué)要點：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!)。

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)。

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)。

出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結(jié)。

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時。

教學(xué)要點：

通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。

二、學(xué)習(xí)課文。

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)。

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。

自由讀讀這句話，你從這句。

話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。

因為稱贊能__________________________________。

(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。

中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習(xí)說話：

1、舉例：___最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡。

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十一

1、學(xué)會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一激趣導(dǎo)入。

1導(dǎo)入新課。

一年中有幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?

2學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對四季的了解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)。

3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)。

二自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準(zhǔn)字音。

3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生字卡片。

4學(xué)生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節(jié))。

5學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

1學(xué)生朗讀第一節(jié)。

2結(jié)合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。

3出示課件，學(xué)生朗讀第一句。

4溪水一路唱些什么呢?學(xué)生自由想象，再有感情讀第一句。

5學(xué)生接著讀第二句。

6看課件，說說你看見了什么，想到了什么?

7學(xué)生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。

8學(xué)生有感情朗讀第二句。

9學(xué)生有感情朗讀第一節(jié)，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌?

10配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。

四寫字教學(xué)。

1出示“冬”，讀準(zhǔn)后鼻音，學(xué)習(xí)偏旁：折文。

2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順。

3想一想怎樣把這些字寫漂亮?

4老師范寫，學(xué)生練寫。

第二課時。

一復(fù)習(xí)鞏固。

1指名認讀生字。

2指名朗讀第一節(jié)。

二創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

1學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀第二節(jié)。

(2)出示課件，朗讀第一句。

(3)知了在唱些什么?再讀第一句。

(4)看圖片，說說你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”

(5)有感情朗讀第二句。

(6)學(xué)生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天，還聽見誰在唱歌?

(7)配樂朗讀第二節(jié)。

2學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

(1)出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學(xué)生欣賞。

(2)學(xué)生自由朗讀三、四節(jié)。

(3)指名朗讀，說說紅葉、北風(fēng)唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?

3朗讀課文。

4比一比，誰背得快。

三寫字教學(xué)。

1出示“瓜、果、谷、北”認讀。

2誰有好辦法記住生字朋友?

3注意：“果”先寫日，再寫木。

老師范寫，學(xué)生練寫。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十二

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。

3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。

活動準(zhǔn)備：

符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：

前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪！（教育小朋友不到河邊、池塘邊玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。

師：請小朋友們看在眼里，記在心里。

二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：

三、分段欣賞動畫。

通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導(dǎo)幼兒說完整的.話（1）播放開頭至一個小朋友掉進了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。

師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。

師：在當(dāng)時誰的辦法最好？為什么？

師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。

師：為什么？幼：因為他聰明勇敢……師小結(jié)：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動腦筋，想辦法。

師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）老師有個提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！

四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，教師適當(dāng)提示。

五、延伸活動：

分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏?；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來?？墒?，水缸太高，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦法。他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十三

通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：識記生字。

教學(xué)難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個字音。

(2)畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。

四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)“從前”是什么意思?

(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?

(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的?掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

2、第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?

(3)相機學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

3、第三自然段。

(1)要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的?

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

“幾下子”告訴了我們什么?

(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸?

能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎?

(5)結(jié)果怎樣了呢?

(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?

(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文。

六、課后作業(yè)。

把故事講給家里人聽。

第二課時。

一、總結(jié)全文。

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子?

二、復(fù)習(xí)字詞。

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動——連線。

3、完成課后活動二，涂色。

4、完成課后活動三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”

跑：注意“足字旁”的寫法。

出：注意筆順。

四、課后作業(yè)。書寫生字。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十四

在主題整合思想的指導(dǎo)下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點什么嗎？”的問話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會?！钡葍?nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2、重組教材。整體感知后可以和學(xué)生一起根據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E（春游活動）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾欤潜緝越滩陌才诺牡谝淮伪容^正式的寫話練習(xí)，低年級寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學(xué)生擴展到家長。（二）學(xué)古詩，舉辦詩歌朗誦會。學(xué)習(xí)古詩前布置學(xué)生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學(xué)完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學(xué)生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學(xué)課文4，參加植樹活動，展示收獲。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現(xiàn)給同學(xué)欣賞。（四）學(xué)習(xí)“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學(xué)時，可以適時出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生讀讀背背。

課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學(xué)生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。

教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學(xué)生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點，要注意讀準(zhǔn)。

在把課文讀通順，讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關(guān)鍵點。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進一步聯(lián)系生活經(jīng)驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學(xué)生體驗：每當(dāng)你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。

體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學(xué)生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風(fēng)的話時，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風(fēng)的快樂。在這般體驗的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學(xué)生搭建了平臺以后，學(xué)生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。

課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎(chǔ)上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機識字，避免寫字過程的單調(diào)和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生掌握書寫規(guī)律。

4、整體感悟。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學(xué)生自我評價的方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展。教案《人教版小學(xué)二年級語文下冊第一單元集體備課教案》來自網(wǎng)！

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)。

學(xué)會9個生字，認讀7個字，認識“石字旁。

能力目標(biāo)。

能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。會讀本課的詞語和字族兒歌。

情感目標(biāo)。

體會漢字造字知識的趣味性。

教學(xué)重點：

通過字族識字、寫字。

課時安排：

2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個生字，能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、會讀本課的詞語和字族兒歌。

3、情感目標(biāo)：體會漢字造字知識的趣味性。

教學(xué)重點：

通過字族識字、寫字。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)一首非常有趣的兒歌，打開書。

（二）初讀課文。

1、初讀兒歌，將字音讀準(zhǔn)確。

2、復(fù)讀兒歌，加快朗讀速度。

3、個別同學(xué)讀。接讀。自由讀。

（三）了解課文內(nèi)容。

1、通過讀這首兒歌，你么知道這首兒歌都告訴我們什么了嗎？

2、學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實際情況談一談。

（四）學(xué)習(xí)生字。

1、自讀兒歌。你發(fā)現(xiàn)兒歌中的部分字的特點了嗎？

2、把這些字找出來，用筆圈起來。

3、出示漢字“紡、訪、防、芳、妨”你是怎樣記住這幾個字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。

自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個字的？

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流。

（1）識字方法：結(jié)構(gòu)識字：左右結(jié)構(gòu)：桃、收上下結(jié)構(gòu)：菠。

形聲字構(gòu)字規(guī)律：菠，上面的草字頭表意，下面的.“波”表音。

加一加的方法：三加一豎就是豐。

（2）教師指導(dǎo)：豐：三橫中的中間一橫最短。

收：第一筆是豎提，一筆寫成。右半部分是四筆反文。

桃：左窄右寬。

（3）組詞。

4、指導(dǎo)書寫。

（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運筆、占格。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

（五）作業(yè)。

抄寫生字和詞語。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，認識各種水果。

2、學(xué)會本課中的4個生字。

教學(xué)重點：

通過讀詞語、讀句子識字。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)字形。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的四個生字，誰想到黑板上來寫一寫這幾個字。（指名學(xué)生生書寫）教師指導(dǎo)、糾正這幾個字的書寫。

2、檢查讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、請同學(xué)們自己讀一讀詞組和句子。

2、在這些詞語中，有四個生字“彎、梨、沙、甜”，你是怎樣記住這幾個字的？和小組內(nèi)的同學(xué)們交流交流。

自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個字的？

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）說說結(jié)構(gòu)記字形。

全班交流。

（1）識字方法：結(jié)構(gòu)識字：左右結(jié)構(gòu)：沙、甜上下結(jié)構(gòu)：彎、梨。

換一換：變——彎。

（2）教師指導(dǎo)：甜：要寫的左右大體相當(dāng)。

梨：木，橫要寫的長一些，托住上面的“利”

彎：第三、四筆都是豎。

（3）組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運筆、占格。

（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

4、認讀二類字。

（三）作業(yè)。

抄寫生字和詞語。

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人教版小學(xué)二年級語文教案篇十六

1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會認會寫的字，指名認生字。

4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十七

教學(xué)要求：

1、認讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能。

想出好辦法。

教學(xué)重點：讓學(xué)生明白的前因后果。

教學(xué)時間：3課時。

教(學(xué))具：小黑板、生字卡片。

第一課時。

教學(xué)要求：

1、讀通課文。

2、認讀、拼讀詞語。

教學(xué)過程：

1、定向。

(1)讀通課文，提出要求。

(2)思考：誰，請介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文。

要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生。

發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。

3、練習(xí)。

(說話練習(xí))。

(1)讀通長句。(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，

腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭。

頂。)。

(2)給課文標(biāo)段號。

(3)理解誰?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個字)。

(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語認讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智。

嘩夸機智勇敢。

5、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語，完成練習(xí)1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時。

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、填空：。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1―2段。

1、讀讀劃劃：為什么要?

2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3―4段。

1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚0ll，高聲。

喊道，嚇傻了，趕緊)。

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。

(2)急中生智?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段。

最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。

4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光的原因。

5。讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)。

四、詞語訓(xùn)練。

1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。

2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在。

(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著。

冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

第三課時。

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)詞語：

強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語。

強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆。

慌字中間沒有―點。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十八

1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。

2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。

人教版小學(xué)二年級語文教案篇十九

1.學(xué)生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。

2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導(dǎo)朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍娃娃”傲慢的態(tài)度。

4.學(xué)生交流自己的體會和看法，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。