鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(實(shí)用17篇)

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，它可以拓寬人們的視野與思維。如何克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)是每個(gè)人都需要思考的問題。請大家注意，以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，但請勿抄襲。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇一

1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3.體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式

課型：新授課

教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在上課之前，我們先來聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）

由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）

二、了解本文涉及的兩個(gè)人物

鼓勵(lì)學(xué)生講解

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1.自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。

易讀錯(cuò)的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)

2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。

3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，

4、全班齊讀課文。

四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同桌合作，翻譯課文。

（注意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）

2、全班交流、釋疑

3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。

誦讀指導(dǎo)：

教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。

五、精讀課文，分析內(nèi)涵

研讀第一段

1.文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）

2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點(diǎn)撥：

鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）

鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）

鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）

3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）

4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。

研讀第二段

1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？

點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）

提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。

2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。

研讀第三段

學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’。”齊威王不但給予了積極的評價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵(lì)進(jìn)諫。

明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）

六、總結(jié)概括

1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。

2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）

七、布置作業(yè)

1.整理文言知識卡片；

2.熟讀、背誦全文；

3.寫一篇讀后感。

八、成型板書

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

（美甚）妻——私——宮婦

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣

（不若）客——求——四境

鄒忌齊威王

戰(zhàn)勝于朝廷

善諫良臣納諫明君

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇二

1、弄清全文結(jié)構(gòu)。

2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。

教學(xué)手段：引導(dǎo)式。

1、導(dǎo)語。

2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。

1、從第一自然段知道實(shí)際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？

妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實(shí)不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？

被蒙蔽了。

3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？

齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。

結(jié)論：齊王受蔽更甚。

5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？

課文第三、四段。

6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？

設(shè)喻說理。

7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。

齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。

1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑。

2、善于聽取別人的意見。

3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人。

以“朋友，我想對您說”為題運(yùn)用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點(diǎn)。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3、體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、以小喻大的設(shè)喻方法。

2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

3、討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、以小喻大的設(shè)喻方法。

2、常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

在上課之前，我們先來聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）。

由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。

二、了解本文涉及的兩個(gè)人物。

鼓勵(lì)學(xué)生講解。

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1、自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。

易讀錯(cuò)的字有：i麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)。

2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。

3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，

4、全班齊讀課文。

四、翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、同桌合作，翻譯課文。

2、全班交流、釋疑。

3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。

誦讀指導(dǎo)：

教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。

五、精讀課文，分析內(nèi)涵。

研讀第一段。

1、文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）。

2、鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點(diǎn)撥：

鄒忌問妻――親切自然妻的回答――由衷喜愛（私語氣重）。

鄒忌問妾――居高臨下妾的回答――模仿敷衍（畏語氣稍輕）。

鄒忌問客――急于了解情況客的回答――應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）。

3、討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）。

4、學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。

研讀第二段。

1、自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？

點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）。

提示：設(shè)喻――用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。

2、學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。

研讀第三段。

學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’。”齊威王不但給予了積極的評價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵(lì)進(jìn)諫。

明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。

六、總結(jié)概括。

1、分組再讀課文，能夠背誦的.同學(xué)要求背誦。

2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。

七、布置作業(yè)。

1、整理文言知識卡片；

2、熟讀、背誦全文；

3、寫一篇讀后感。

文檔為doc格式。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇四

知識目標(biāo)：

1.領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

2.了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

德育目標(biāo)：

認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

美育目標(biāo)：

感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。

教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結(jié)合的方法，來完成對這篇自讀課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運(yùn)用。可通過教師結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來解決。

一課時(shí)。

1.本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動(dòng)聽。教師巧妙設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析，體會“諷諫”的好處。

2.本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（一）導(dǎo)入新課。

中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古，至今仍有強(qiáng)大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰(zhàn)國時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的.故事，來了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。

（二）教師范讀課文、正音。

（三）學(xué)生自讀課文，理清文意。

（四）學(xué)生再讀課文，并結(jié)合問題在文中找出答案。

1.鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

2.鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

3.鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

4.聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

（在學(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）。

板書以下內(nèi)容：

三問。

比美反思{三答諷諫的依據(jù)。

三思。

巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容。

下令——三種賞賜。

納諫強(qiáng)國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結(jié)果。

強(qiáng)國——“朝于齊”

（五）分析人物形象。（結(jié)合對問題的思考和解答）。

a.思考并回答下列問題：

1.鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

2.鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？

3.鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認(rèn)識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？

4.鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

（通過學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）。

（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

實(shí)事求是，緣事及理；

忠于職守，足智多謀；

善于辭令，勇于進(jìn)諫。

b.思考并回答下列問題：

（通過學(xué)生的回答及爭議，在教師指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。）。

（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；

明智果斷，興利除弊。

歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；

齊威王是一位有魄力的開明君主。

（六）引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

點(diǎn)撥：

1.“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理。“設(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

“設(shè)喻”有兩種情況。

一種是設(shè)置一個(gè)故事來說明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。

另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè)，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。

2.提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的？

點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說明了“私”“畏”

“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。

（類比推理——同類事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論越可靠。

（七）總結(jié)擴(kuò)展：

a.總結(jié)。

這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。

b.擴(kuò)展。

討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰？為什么？

（八）布置作業(yè)。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇五

1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。

2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、理清文章思路，識記文章情節(jié)、內(nèi)容。

1、重點(diǎn)字詞、句式。

2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識。

（一）導(dǎo)入。

《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。

(二)回顧文意，梳理知識。

1、首先請同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。

這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？

由與徐公比美一事悟出的道理。

3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？

翻譯句子（組一）：

a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。

b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？

c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！

d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？

e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？

人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的.回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個(gè)字，而且不用強(qiáng)烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。

5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。

寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。

7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對秦王說什么道理？

翻譯句子（組二）。

a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。

b由此觀之，王之蔽甚矣！

分兩個(gè)步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。

想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？

翻譯句子（組三）。

a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。

然后分國內(nèi)國外兩個(gè)方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。

9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。

委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

（三）人物賞析。

復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?

鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽取他人的意見。

四、習(xí)題。

（一）（12分）。

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

1、解釋下列加點(diǎn)字2分）。

a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚。

2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）。

3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）。

a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公。

4、翻譯下面的句子。（2分）。

（二）（15分）。

王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）。

（1）群臣吏民能面刺寡人之過者。

（2）聞寡人之耳者。

2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）。

a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣。

c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也。

3、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）。

a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信。

4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）。

a、吾妻之美我者b、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)c、徐公不若君之美也d、朝廷之臣莫不畏王。

5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）。

a、城北徐公，齊國之美麗者也b、妾之美我者，畏我也。

c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者。

6、翻譯下面的句子。（2分）。

7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）。

（三）13分。

1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）。

（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）。

（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）。

（3）皆以美于徐公（）必以情（）。

（4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）。

2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）。

（1）朝服衣冠。

（2）吾妻之美我者，私我也。

3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）。

4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）。

（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義。

（2）今齊地方千里，百二十城古義今義。

（3）宮婦左右莫不私王古義今義。

（4）能謗譏于市朝古義今義。

五、板書。

（比美徐公）（諷諫）（行動(dòng)）（結(jié)果）。

妻私宮婦左右上等國內(nèi)。

妾畏朝廷之臣中等國外。

客有求四境之內(nèi)下等。

受蔽受蔽（甚矣）。

六、附明。

(一)詞類活用：

1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)。

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)。

3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)。

4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)。

(二)古今異義。

1、今齊地方千里(土地方圓)。

2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)。

4、能謗譏于市朝(公開指出)。

(三)句式。

1、忌不自信(賓語前置)。

2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)。

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。

4、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇六

廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光。

教學(xué)主導(dǎo)。

1.基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語言材料；

2.理解性閱讀，即能感知人物特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能初步領(lǐng)會自知和民主的積極意義；

3.期待性閱讀，即能揚(yáng)棄文中不可避免的糟粕和不合時(shí)宜的內(nèi)容；

4.拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀視野。

教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

背誦和三個(gè)排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

用一面鏡子做道具。教師登上講臺，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說得對極了！我的鏡子就是我的意見書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚?？墒牵粋€(gè)國家的興衰得失，一個(gè)國君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。

第一步：基礎(chǔ)性閱讀。

文言教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的`差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個(gè)學(xué)段里已學(xué)過長短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強(qiáng)，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。

1.粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：

2.再讀課文，解說詞義。提請學(xué)生全文默讀，并對照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。示例于下：

朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長；好孰：誰；仔細(xì)；什么（《隆中對》有）間：時(shí)候；間或；參與；夾雜（《口技》有）。

地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛（《出師表》有今：自私）。

3.還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點(diǎn)撥歸納。示例于下：

忌不自信。（倒裝句，賓語前置?！稘M井游記》中有“城居者未之知也”。《岳陽樓記》中有“吾誰與歸”）。

群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語后置，《馬說》中有“馬之千里者”）。

4.追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。

第二步：理解性閱讀。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇七

教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強(qiáng)，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評。

2、，體味誦讀，情感感悟。

電腦

一教時(shí)

本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價(jià)——體味誦讀，其中編演評價(jià)是主體。

（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。

師生問候（用英語問候），點(diǎn)明課題。

那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂?！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。

課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。

【媒體投影1】：

這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？

學(xué)生交流；老師評價(jià)。

【媒體投影2】編演課本劇

在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？

（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）

（三）導(dǎo)編

1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？

那編寫課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個(gè)場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。

學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點(diǎn)。

（如：設(shè)置活動(dòng)場景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對白、對白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）

請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個(gè)場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。

同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。

【媒體投影4】

（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；

（2）比美：鄒忌、徐公的戲；

（3）思美：鄒忌個(gè)人戲；

（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；

（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；

（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；

“問美”（重點(diǎn)）

下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。

學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時(shí)指導(dǎo)。

（四）導(dǎo)演

剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。

學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。

指名一個(gè)小組進(jìn)行表演。或由大家推選導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。

（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價(jià)的準(zhǔn)備。）

（五）導(dǎo)評

表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。

師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。

怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。

這一點(diǎn)評中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬不可將評點(diǎn)糾纏在非語文的東西上面。

剛才，同學(xué)們無論是演還是評，都很精彩。我們的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。

請大家推薦角色有感情地朗讀。

朗讀評價(jià)。

（六）聽配樂朗讀?！久襟w投影5】

最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。

（七）布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個(gè)場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。

設(shè)計(jì)思考：

本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。

主要體現(xiàn)：

1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。

2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗(yàn)，通過學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。

4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。

5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。

6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇八

1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。

3、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

1、理解五個(gè)詞語在課文中的意思諷諫美（我）私朝。

2、掌握二個(gè)通假字有孰。

3、歸納實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)。

實(shí)詞：修朝。

虛詞：孰。

4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語：明日。

5、解釋四個(gè)文句，注意其句式特點(diǎn)。

a、城北徐公，齊國之美麗者也。

b、忌不自信。

c、旦日，客從外來，與坐談。

d、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個(gè)人物形象。

可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

第1課時(shí)。

一、課前檢測，感知新課

1、給下列加粗的字注音

諫朝服期年窺鏡昳麗間進(jìn)孰視之。

2、我國歷史上有敢于直言進(jìn)諫的賢臣和從諫如流的明君，但有更多的諫難、納諫更難的事例，請你舉出這樣的正面例子和反面例子各一個(gè)。

（學(xué)生在檢測本上完成之后，同桌交換，老師一邊指明同學(xué)來回答，一邊指導(dǎo)同學(xué)來批閱。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師由講檢測題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語如：有個(gè)同學(xué)剛才提到了魏征，很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時(shí)對照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們可以說，唐太宗李世民是一個(gè)很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

三、自學(xué)自悟，彰顯個(gè)性

1、解題

（1）“諷”是什么意思？

（2）“諫”是什么意思？

（3）題目是一個(gè)什么句式？

（標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。）

（4）題目涉及的兩個(gè)人物，誰能介紹一下？

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

2、介紹有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料

《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。

《戰(zhàn)國策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

戰(zhàn)國時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

四、交流互動(dòng)，展示風(fēng)姿

1、指明生分角色朗讀第一段

朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。

2、小組合作探究，疏通第一段文意。

方法：先讀一個(gè)句子，然后解釋這個(gè)句子里的重點(diǎn)字詞的意思，最后把這個(gè)句子翻譯出來。

3、以小組為單位展開競賽，交流學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)撥。

五、教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)達(dá)標(biāo)

學(xué)完了第一段，我們來探究第一段是由哪幾個(gè)“三”組合而成的？

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇九

1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。

2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、理清文章思路，識記文章情節(jié)、內(nèi)容。

1、重點(diǎn)字詞、句式

2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識。

（一）導(dǎo)入

《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。

(二)回顧文意，梳理知識

1、首先請同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。

這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？

由與徐公比美一事悟出的道理。

3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？

翻譯句子（組一）：

a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。

b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？

c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！

d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？

e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？

人的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個(gè)字，而且不用強(qiáng)烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。

5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。

寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。

7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對秦王說什么道理？

翻譯句子（組二）

a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。

b由此觀之，王之蔽甚矣！

分兩個(gè)步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。

想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運(yùn)用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。

8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？

翻譯句子（組三）

a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。

然后分國內(nèi)國外兩個(gè)方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。

9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。

委婉勸說的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

（三）人物賞析

復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?

鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽取他人的意見。

四、習(xí)題

（一）（12分）

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

1、解釋下列加點(diǎn)字2分）

a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚

2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項(xiàng)是（）（2分）

3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）

a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公

4、翻譯下面的句子。（2分）

（1）我孰與城北徐公美？

（2）吾妻之美我者，私我也。

（二）（15分）

王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之過者

（2）聞寡人之耳者

2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）

a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣

c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也

3、下面句子中加點(diǎn)的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）

a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信

4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）

5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）

a、城北徐公，齊國之美麗者也b、妾之美我者，畏我也

c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者

6、翻譯下面的句子。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

（2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。

7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）

（三）13分

1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）

（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）

（3）皆以美于徐公（）必以情（）

（4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）

2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）

（1）朝服衣冠

（2）吾妻之美我者，私我也

3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）

（1）徐公來，孰視之，自以為不如。

（2）客之美我者，欲有求于我也。

（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）

（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義

（2）今齊地方千里，百二十城古義今義

（3）宮婦左右莫不私王古義今義

（4）能謗譏于市朝古義今義

五、板書

鄒忌諷齊王納諫

（比美徐公）（諷諫）（行動(dòng)）（結(jié)果）

妻私宮婦左右上等國內(nèi)

妾畏朝廷之臣中等國外

客有求四境之內(nèi)下等

受蔽受蔽（甚矣）

六、附明

(一)詞類活用：

1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

(二)古今異義

1、今齊地方千里 (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

4、能謗譏于市朝 (公開指出)

(三)句式

1、忌不自信 (賓語前置)

2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十

1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

2、了解課文運(yùn)用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點(diǎn)。

本文語言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)：

（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；

（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。

學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來解決。

1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。

3、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式，力求做到師生互動(dòng)。

1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。

2、結(jié)合習(xí)題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對鄒忌贊美的話語。

1、課時(shí)：一節(jié)課。

2、課型：說讀課。

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。

（板書課題及作者）。

教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：

本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》，標(biāo)題是后人加的。

鄒忌——齊國國相；

諷——規(guī)勸別人，使別人接受；

齊王——指齊威王；

納諫——就是君王接受臣民的勸告。

二、整體把握（10分鐘）。

提出下面四個(gè)方面的問題，讓學(xué)生逐一回答：

1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？

2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？

4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

在學(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

板書以下內(nèi)容：

三問。

比美反思、三答、諷諫的依據(jù)。

三思。

巧諫齊王、三比（類比）、諷諫的內(nèi)容。

下令——三種賞賜。

納諫強(qiáng)國、進(jìn)諫——三種情況、諷諫的結(jié)果。

強(qiáng)國——“朝于齊”

三、討論交流（26分鐘）。

（職高學(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距，加上這是職高學(xué)生。

在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點(diǎn)，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。）。

采用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

一學(xué)生誦讀課文，疏通文意。

正音：朝服、間進(jìn)、期年、數(shù)目。

二引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用師生互動(dòng)方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

（1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個(gè)。

（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握。

判斷句，如“城北徐公，齊國之美麗者也”。

倒裝句，如“皆朝于齊”。

省略句，如“朝服衣冠”。

被動(dòng)句，如“王之蔽甚矣”。

2、分析人物形象。

這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個(gè)人物的不同舉動(dòng)，有針對性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題。

（1）思考并回答下列問題：

a、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

b、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾、客？

c、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？

通過學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌。

頭腦冷靜、善于思考。

實(shí)事求是、緣事及理。

忠于職守、足智多謀。

善于辭令、勇于進(jìn)諫。

（2）思考并回答下列問題：

a、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

b、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？

通過學(xué)生的回答及爭議，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。

板書以下內(nèi)容：

齊王。

聞過則改、虛心納諫。

明智果斷興利除弊。

3、引導(dǎo)、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象的道理?！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個(gè)故事說明一個(gè)道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個(gè)二者共同蘊(yùn)含的道理。

（1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的？

教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國事，說明了“私”、“畏”、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。

教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認(rèn)為我美是因?yàn)槠珢畚?，妾認(rèn)為我美是因?yàn)楹ε挛遥腿苏J(rèn)為我美是因?yàn)橛星笥谖?。妻私、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的，全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。

這種根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理。

板書以下內(nèi)容：

妻——私——宮婦左右。

妾——畏——朝廷之臣。

客——求——四境之內(nèi)。

受蔽受蔽（類比推理）。

四、感悟全文（5分鐘）。

（職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達(dá)能力都比較好，感悟能力也比較強(qiáng)，因此適合于這種開放式的討論題。）。

提問：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯(cuò)誤的感悟也不要緊。在討論的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。

2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議。

3、提出批評建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

在這種開放式的討論中，教師在備課時(shí)要為教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個(gè)話題之外的其它爭議。

五、布置作業(yè)（2分鐘）。

1、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。

2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十一

《戰(zhàn)國策。齊策》。

教學(xué)目標(biāo)與要求：

學(xué)習(xí)本文中出現(xiàn)的特殊字、詞、句，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

學(xué)習(xí)鄒忌巧于進(jìn)諫的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師引導(dǎo)加學(xué)生自讀一課時(shí)。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生熟讀課文，并結(jié)合注釋初讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述原文大意。

第一課時(shí)。

導(dǎo)如課文：

由“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”導(dǎo)入。

請學(xué)生復(fù)述原文大意：

《戰(zhàn)國策》簡介：

1、《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，才定名為《戰(zhàn)國策》。

它主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說。

它長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

教師范讀課文：

請學(xué)生朗讀課文后，回答以下問題：

1寫出下列黑體字的讀音：

形貌i麗熟視之時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后朝服衣冠皆朝于齊燕、趙、韓、魏聞之。

2、解釋下列隸體字：

教師通譯全文：

請學(xué)生再讀全文，回答以下問題：

1、指出有特殊用法的字詞，并指出其用法：

朝服衣冠暮寢而思之吾妻之美我者，私我也皆以美于徐公。

能面刺寡人之過者聞寡人之過者。

2、指出下列特殊句式的種類：

我孰與城北徐公美？君美甚。忌不自信。吾孰與徐公美？

與坐談。城北徐公，齊國之美麗者也。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

吾妻之美我者，私我也；……欲有求于我也。皆以美與徐公。

八、文章的結(jié)構(gòu)：

請學(xué)生再讀課文，思考以下問題：

1、分部分，寫大意：

第一部分（1）：進(jìn)諫的.緣起、依據(jù)。

第二部分（2）：進(jìn)諫的內(nèi)容。

第三部分（3、4）：進(jìn)諫的結(jié)果。

2、本文說明了什么道理？

一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。

3、有什么意義？

a、作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信。

b、作為群眾，提建議要講究方法。

c、作為普通人，要善于接受別人的建議。

九、小結(jié)：

十、布置作業(yè)：

1、完成課后思考題、《達(dá)標(biāo)手冊》。

2、背誦全文。

十一、教后感：

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十二

1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。

2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)

通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。

早在戰(zhàn)國時(shí)期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。

二、解釋文題。

1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？

題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長或朋友，使改正錯(cuò)誤。

2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：

《戰(zhàn)國策》由誰整理的？——?jiǎng)⑾颉?/p>

哪個(gè)時(shí)代？——西漢。

內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀和言論。

哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）

門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）

三、朗讀指導(dǎo)。

1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）

2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫在黑板上。

3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。

4、全班齊讀。

四、背誦環(huán)節(jié)。

通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。

五、課后作業(yè)。

1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。

2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。

板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

（黑板左側(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王

齊王納諫

（黑板中間）《戰(zhàn)國策》：西漢 劉向 整理

成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……

門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。

門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。

（黑板右側(cè)）列出在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

全班齊背課文。

二、問題探究。

1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）

在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國畏服。

2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？

先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的`同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。

3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）

4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。

是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢鬯驗(yàn)槲窇炙?，客因?yàn)橛星笥谒?，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。

5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。

妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。

客曰：“徐公不若君之美也?！敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。

文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背。——“明日……”

7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？

自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚?！?/p>

8、就這樣，鄒忌運(yùn)用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

明辨是非，胸襟氣度，知錯(cuò)能改。

三、結(jié)語。

正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。

四、課后作業(yè)。

借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十三

《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。

初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

【知識與能力】：

1、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

【過程與方法】：

1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。

2、朗讀，互動(dòng)探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：

1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

2、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。

1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

（3）、體會文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義。

（2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。

下面我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。

2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。

1、課前準(zhǔn)備：

老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）。

2、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個(gè)題目中有幾個(gè)動(dòng)詞？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：“諷”，一個(gè)是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測一下本文主要講了幾個(gè)故事？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：鄒忌勸諫，一個(gè)是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們再來試一下，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。

（二）品讀分析第一部分：

一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。

1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。

二讀——理解文意。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說話時(shí)的不同語氣及感情。

1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個(gè)人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個(gè)人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。

2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）。

妾：肯定，順從——畏（畏怯）。

客：平淡，敷衍——求（逢迎）。

有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。

三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。

老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。

（三）閱讀第二部分。

1、老師活動(dòng)：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？

學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。

2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。

保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。

3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。

學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。

不用批評與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。

（四）課堂訓(xùn)練。

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)知識，完成練習(xí)。

（五）鞏固基礎(chǔ)知識：

通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

（六）布置作業(yè)：

1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。

2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。

（六）板書設(shè)計(jì)：

《戰(zhàn)國策）。

鄒忌比美：——三問、三答——三思。

自己（受蔽）——王（蔽甚）。

委婉勸諫（類比）。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十四

《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。

初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

【知識與能力】：

1、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

【過程與方法】：

1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。

2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：

1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

2、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。

1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

（2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

（3）、體會文章語言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義。

（2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。

下面我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。

2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。

1、課前準(zhǔn)備：

老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個(gè)題目中有幾個(gè)動(dòng)詞？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：“諷”，一個(gè)是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測一下本文主要講了幾個(gè)故事？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：鄒忌勸諫，一個(gè)是：齊王納諫。好，非常好，補(bǔ)齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們再來試一下，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。

（二）品讀分析第一部分：

一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。

1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。

二讀——理解文意。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說話時(shí)的不同語氣及感情。

1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個(gè)人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個(gè)人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認(rèn)為自己確實(shí)沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。

2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）

妾：肯定，順從——畏（畏怯）

客：平淡，敷衍——求（逢迎）

有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。

三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。

老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。

（三）閱讀第二部分

1、老師活動(dòng)：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？

學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。

2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。

保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。

3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。

學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。

不用批評與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。

（四）課堂訓(xùn)練

學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)知識，完成練習(xí)。

（五）鞏固基礎(chǔ)知識：

通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

（六）布置作業(yè)：

1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。

2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。

（六）板書設(shè)計(jì)：

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策）

鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思

鄒忌諷諫 ：

自己（受蔽）——王（蔽甚）

委婉勸諫 （類比）

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十五

1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法并作歸納，如“朝、孰、誠、方、善、間”等。

3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。

4、根據(jù)文章層次，背誦全文。

1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意；總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式。

2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實(shí)意義。

熟讀課文，總結(jié)和歸納重點(diǎn)詞語和句式。

以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。

2節(jié)課

一、導(dǎo)入

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)，關(guān)照人們的內(nèi)心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。

早在戰(zhàn)國時(shí)期的齊國，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評，還任用他做了國相，來輔佐自己。同學(xué)們知道，這位琴師是誰嗎？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。

二、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學(xué)能簡單解釋一下？

明確：鄒忌運(yùn)用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議

評價(jià)：回答的很到位，預(yù)習(xí)很充分，簡單的說就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書）

三、本文選自《戰(zhàn)國策》，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學(xué)成就也非常突出，誰來接介紹一下。

評價(jià)：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國策》。

四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀，只有讀好才能學(xué)好。現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》

評價(jià)：同學(xué)們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點(diǎn)細(xì)節(jié)問題?！坝?、燕”的讀音不準(zhǔn)確，兩個(gè)句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊?！凹?不自信，今齊地/方千里。”劃分節(jié)奏重要根據(jù)意思。

六、文言文學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)非常重要，就是要借助課下注釋，疏通文意，積累重要的實(shí)詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們在課下也做了充分的預(yù)習(xí)，又不能自主解決的問題嗎？提出來，大家一起解決。老是想考考大家。

（1）、重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。

（2）、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。

評價(jià)：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預(yù)習(xí)工作。

七、這篇文章，其實(shí)也是一個(gè)小故事，讀的時(shí)候要讀出故事味，趣味性。該怎么去讀呢？——故事中人物的對話很多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。

我們來看第一段，鄒忌問了三個(gè)人，每次問的心理和語氣一樣嗎？

三問：

妻：自信，驕傲。

妾：疑惑。

客：試探，客氣。

三個(gè)人的回答也不一樣。

三答：

妻：讀出愛意，贊美。

妾：畏懼，順從。

客：逢迎，奉承。

（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評價(jià)。

明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令，廣開言路，察納雅言，齊國逐漸強(qiáng)大起來。

思——由家中小事想到國家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責(zé)任心，說話有技巧，很有膽識，敢于進(jìn)諫。

有智慧——智者（板書）

善——虛心納諫，廣開言路，齊國政治嚴(yán)明，日益強(qiáng)大，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸開闊。

善于納諫——明君（板書）

十、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的，我學(xué)會了、懂得了的道理”的句式，談體會。

十一、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示?！岸嘧x古人文，學(xué)做今世人?！毕嘈旁谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中，我們將收獲很多。當(dāng)然，最重要的是：古為今用，學(xué)以致用。

十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò)，整天以電腦為友，無所事事。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文。

十三、板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王齊王納諫

思善

智者明君

一堂成功的語文課必須有明確而又切合實(shí)際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個(gè)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)：通過自由朗讀、齊讀和譯讀三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（一）；通過思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：

1、語文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計(jì)中并沒有將文言字詞教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行，而是只對于特殊用法的詞語加以強(qiáng)調(diào)，其他部分詞語隨文解譯。對于在書下注解中明確解釋的詞語，則由學(xué)生自學(xué)完成。

2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對“文”的感悟。

3、語文教學(xué)要民主而有效。

所謂民主，就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用?！坝行А笔亲寣W(xué)生在知識、學(xué)法和情感價(jià)值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點(diǎn)，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。

4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

比如文言文的學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

這節(jié)課教學(xué)過程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，問題的設(shè)計(jì)具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識水平，我基本尊重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對課堂教學(xué)的輔助作用。

1、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到，難免會使有些環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時(shí)間太短。

2、留給學(xué)生思考問題的時(shí)間不夠充分。

3、時(shí)間地安排不夠緊湊，還有一個(gè)感悟的環(huán)節(jié)沒有實(shí)施。

4、對學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠。

以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考，在今后的教學(xué)之路上，我將會一如既往地去努力更新觀念，積極反思，力爭百尺竿頭，更進(jìn)一步。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十六

3、認(rèn)識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的1，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的2。

情境法、設(shè)疑法、探究法、拓展法

1課時(shí)

我國有句名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?意思是良藥利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而現(xiàn)在有一種藥“糖衣片”，能治病但不苦?？磥砹妓幬幢乜嗫?，那么忠言就一定逆耳嗎？有沒有既利于行又不逆耳的忠言呢，讓我們走進(jìn)今天的語文課堂。

諷，不是諷刺，是用含蓄的話暗示或勸告。

學(xué)生討論，教師小結(jié)：鄒忌提出“我孰與城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因?yàn)椤八轿摇?；妾的“徐公何能及君也！”是因?yàn)?“畏我”；客的“徐公不若君之美也?！笔且?yàn)椤坝星笥谖摇薄１让婪此己筻u忌認(rèn)為自己受到了蒙蔽，于是想到了國家的大事。

(二)在感知課文的基礎(chǔ)上歸納本段的知識點(diǎn)：

1、固定句式：孰與：譯為“與……相比，誰……”

2、賓語前置句式：忌不自信(“不”是標(biāo)志，否定句中代詞做賓語，賓語前置)

3、重要實(shí)詞：明日(古今異義)；吾妻之美我者：美是意動(dòng)；孰視之：孰通熟，仔細(xì)

(一)師設(shè)疑：鄒忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何諷諫齊王的？

學(xué)生討論，教師小結(jié)：“宮婦左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之內(nèi)求王”如“客求我”。鄒忌運(yùn)用設(shè)喻說理的方法，用切身感受來現(xiàn)身說法，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。

(二)知識點(diǎn)歸納：古今異義：地方：地方方圓；左右：皇帝身邊的近臣

(一)同學(xué)齊讀第三、四段。

學(xué)生討論，教師小結(jié)：齊威王聞鄒忌的諫言大喜，果斷下令：“面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”他懸賞求諫，廣開言路，“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。”最終納諫強(qiáng)國，各諸侯國“皆朝于齊”。

(二)歸納知識點(diǎn)：

重要實(shí)詞：謗譏(古今異義)；成語(門庭若市)；聞寡人之耳者(聞，使動(dòng)用法)

介賓后置: 皆朝于齊；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

鄒忌諷諫齊王成功的原因何在？學(xué)生各抒己見，師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上作總結(jié)：

第一：得益于鄒忌的諷諫藝術(shù)：他用自己的親身經(jīng)歷，切身感受來現(xiàn)身說法，切入角度好，運(yùn)用設(shè)喻，拿私事比國事，進(jìn)行類比推理，使齊王心悅誠服，因?yàn)橹S諫帝王是冒險(xiǎn)的事，是批龍鱗，逆圣聽。從這里我們看到了一個(gè)足智多謀、大智大勇、嫻于辭令 、忠于職守的良臣。

第二：得益于君臣雙方：雙方應(yīng)該是賢君良臣，否則，鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，若沒有齊威王善聽的耳朵，也是白費(fèi)唇舌，枉運(yùn)心機(jī)。自古就有屈原放逐，比干被挖心的慘例。從這里我們亦看到了一個(gè)廣開言路、懸賞求諫、從善如流、聞過則改、興利除弊的賢君。

通過討論，發(fā)表意見，可引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出以下體會:

1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識自己和客觀事物的。

2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)本著對國家、對民族負(fù)責(zé)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，一旦有可行性建議，就積極大膽地向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出，摒棄個(gè)人的諸多考慮， 所謂“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

3、提出批評建議時(shí)，要考慮方式、方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象迷惑，要廣泛聽取批評意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十七

1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

3.體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的意義。

1.以小喻大的設(shè)喻方法。

2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。

課型：新授課。

教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

在上課之前，我們先來聽一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）。

由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個(gè)有錯(cuò)誤的人，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）。

二、了解本文涉及的兩個(gè)人物。

鼓勵(lì)學(xué)生講解。

明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

1.自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。

易讀錯(cuò)的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)。

2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。

3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，

4、全班齊讀課文。

四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、同桌合作，翻譯課文。

（注意一些重要實(shí)詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）。

2、全班交流、釋疑。

3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。

誦讀指導(dǎo)：

教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。

五、精讀課文，分析內(nèi)涵。

研讀第一段。

1.文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）。

2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點(diǎn)撥：

鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）。

鄒忌問妾——居高臨下妾的'回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）。

鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）。

3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）。

4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。

研讀第二段。

1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？

點(diǎn)撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）。

提示：設(shè)喻——用一種富有機(jī)智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運(yùn)用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深?yuàn)W變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。

2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。

研讀第三段。

學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’?！饼R威王不但給予了積極的評價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵(lì)進(jìn)諫。

明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）。

六、總結(jié)概括。

1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。

2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）。

七、布置作業(yè)。

1.整理文言知識卡片；

2.熟讀、背誦全文；

3.寫一篇讀后感。

八、成型板書。

《戰(zhàn)國策》。

（美甚）妻——私——宮婦。

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣。

（不若）客——求——四境。

戰(zhàn)勝于朝廷。

善諫良臣納諫明君。

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