課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計簡短 餡餅里包了一片天教學(xué)目標(biāo)(6篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計簡短一

一、看拼音寫詞語。 (10%)

jí yǔ mián yán mánɡ lù lún liú xiān ruò

dài màn tā xiàn zhān yǎnɡ fán yǎn sì nüè

二、查字典 ，把正確的序號填在括號中。 (2%+4%)

1、“鮮”有兩種讀音：①xiān ② xiǎn 下面的詞語該怎樣讀?

鮮艷( ) 鮮明( ) 鮮為人知( ) 新鮮( )

2、“新鮮”在字典里的意思有：a、沒有變質(zhì)，b、沒有枯萎，c、不含雜類氣體， d、少見的。給加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋：

①計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，已經(jīng)不算什么新鮮東西啦! ( )

②這花枝葉繁茂，花朵新鮮。 ( )

③媽媽今天買了兩條新鮮的魚。 ( )

④雨后的空氣真新鮮。 ( )

三、基礎(chǔ)平臺 (27%) (2.5%+3%+4%+14%+2.5%)

1、“香九齡 所當(dāng)執(zhí)”，告訴我們要

2、按要求寫成語(至少寫四個)：

有描寫學(xué)習(xí)態(tài)度的：

有形容人的說話的：

3、仿寫句子：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要……

， ;

， ……

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①祁黃羊舉薦人才出以公心，他做到了“ ， ”。

②《池上》描寫小孩天真調(diào)皮的詩句是 ， 。

③ 樟樹不高，但它的枝干 ，而且伸向 ，伸得 。

的.樹葉綠得發(fā)亮。樟樹 ，無論是 還是 ，它們總是

那么 。用帶點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞寫一個句子：

(《宋慶齡故居的樟樹》)

④學(xué)了《天鵝的故事》，我想到了一些成語 、 、 ，想到了一句名言警句

⑤學(xué)了《黃河的主人》，我知道了黃河的主人是 ，還想到了一些描寫黃河的古詩詞(請寫出兩句)

5、本學(xué)期我們學(xué)寫了毛筆字，請寫出三位著名的書法家

四、處處留心：《感冒靈說明書》。(4%)

[作用與用途]用于治療感冒及感冒引起的頭痛、鼻塞、流涕、咽痛、痰多等癥。

[用法與用量]口服，常用量一日三次;每次1至2片，嬰兒減半或遵醫(yī)囑。

[儲藏]密封保存 [有效期]一年

讀了說明書后，請判斷小明的下列做法，正確的打“√”，不正確的打“×”。

① 小明的表弟(不滿周歲)感冒了，他讓姨媽給表弟一次服用了2片感冒靈。( )

②小明著涼了，咽喉發(fā)痛，服用了感冒靈，一日三次，每次1-2片。 ( )

③爸爸摸著腦袋進(jìn)來，說不小心撞痛了，小明說：“爸爸，感冒靈可治頭痛，您服兩片吧!” 說著就給爸爸拿了兩片。 ( )

④瓶蓋不見了，小明將剩余的感冒靈用紙包好，放在柜子里，以備今后使用。( )

五、口語交際 (3%)

你的好朋友非常想?yún)⒓討c?！傲?一”兒童節(jié)的演出，但是他的心理素質(zhì)不好，怕出丑。這時，你會這樣鼓勵他

六、閱 讀 (20%)

(一)“生命橋”(片段)(7%)

頓時 山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線 那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋 那情景是何等的神圣

1、 給上面一段文字加上合適的標(biāo)點(diǎn)。(2%)

2、 那情景是怎樣的?(2%)

3、 文中把 比作 ，是因為

(3%)

(二)我想有個“高級媽媽”(13%)

①“世上只有媽媽好”。是媽媽都好，可是我認(rèn)為“好”的水平有區(qū)別。一類是初級媽媽，把我們生下來，就交給姥姥、奶奶撫養(yǎng)，完事。一類是中級媽媽，管我們吃穿住行，又督促學(xué)習(xí)。還有一類是高級媽媽，不僅關(guān)心我們眼前的健康成長，還能有計劃、有目標(biāo)地幫助我們樹立和實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

②什么樣的媽媽是高級媽媽呢?

③像居里夫人那樣的媽媽。我不是說居里夫人獲得了兩次諾貝爾獎，當(dāng)兒女的可以借光。我是說居里夫人總把孩子的身心鍛煉放在第一位。

④居里夫人工作很忙?？稍诎倜χ?，她耐心地、手把手地教女兒學(xué)園藝，學(xué)烹調(diào)，學(xué)縫紉，學(xué)干家務(wù)活。她不但培養(yǎng)女兒獨(dú)立生活的能力，還抽時間帶領(lǐng)女兒騎車去野外，騎馬去山中探險，讓孩子了解大自然，陶冶情操。

⑤居里夫人擁有0.1克鐳價值一百萬法郎，再加上兩次獲得的諾貝爾獎金，夠兩個女兒一輩子享受?？删永锓蛉税堰@些全部贈給了實驗室。居里夫人說：“優(yōu)裕的生活，奢侈的惡習(xí)，會耽誤你們的前程。”

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計簡短二

1、識記字詞，整體感知課文

2、抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。

3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。

3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

1課時

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！

《我的第一本書》

牛漢

檢測預(yù)習(xí)情況：

1、認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

2、交流有關(guān)牛漢的材料。

1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）

2、再次快速瀏覽，思考以下問題：

（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？

（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。

通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：

（1）作者當(dāng)時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？

（2）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？

小組討論，組員作好討論記錄

明確：

（1）作者當(dāng)時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也人。

第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲?！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”吧。

當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

1、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。（學(xué)生討論交流）

（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

(作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

（2）我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

2、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流（提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）

學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計簡短三

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

(1)、出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2)、請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來

a、講解兩個多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜、膽小、自卑)

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?

(2)隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信、愛與人交往、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓勵)

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)

14、學(xué)生匯報。

(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解歧視的意思)

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn))

②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助)

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂

說笑

跳舞(開朗)

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計簡短四

1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

(1)、出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2)、請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來

a、講解兩個多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜、膽小、自卑)

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?

(2)隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信、愛與人交往、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓勵)

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)

14、學(xué)生匯報。

(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解歧視的意思)

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn))

②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助)

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂

說笑

跳舞(開朗)

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計簡短五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。

1、教師談話

同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句?今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

2、簡介作者。

二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音?！俺病⑹?、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音?！搬劇钡穆暷甘潜且簟?/p>

漲(zhàng)紅了臉應(yīng)和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)

3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業(yè)：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！闭f說：讀了這句后，你體會到什么?指導(dǎo)朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對春的渴望，向往春天的急切心情?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進(jìn)春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫?

2、賞讀交流：

說你最喜歡哪一幅畫，為什么?

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫?“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！?/p>

作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦

賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！?/p>

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙?！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動?！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！痹诖禾欤ɑ軤帢s，各不相讓;而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天?

三、感悟春天，體會“贊春”。

(1)在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)?

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”

它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

(2)體會表達(dá)：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合成一段，表達(dá)效果會有什么影響?

四、體會寫法，總結(jié)拓展

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦!

2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精髓!

課文餡餅里包了一塊天教案設(shè)計簡短六

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點(diǎn)：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計

第19課 霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計

霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校