一節(jié)課教學反思范本(匯總20篇)

總結(jié)不僅可以幫助我們進步，還能夠為他人提供參考。完美的總結(jié)應(yīng)該貼近實際，突出反思和總結(jié)，讓讀者有所啟發(fā)和收獲。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以借鑒其中的寫作技巧。

一節(jié)課教學反思范本篇一

周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活?他將來最喜歡哪一門課?他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人?等等。

上過很多學期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。

在以往的教學中，因為自然課很活躍，所以很多學生能做到認真聽老師講，但認真聽同學說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復別人的答案;不知道什么是討論;做實驗不能很好的合作;觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論;準備材料不充分;學期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到。科任老師在教學中常常會為孩子不遵守紀律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做?；蛘呃蠋熣f明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓練，看起來很嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當然，常規(guī)訓練不是一天兩天的事，在日后的教學中還要不斷嚴格地執(zhí)行，得以強化。

第二部分是讓學生對這門課程有所了解。如果我問學生“自然是什么?”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么?”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學生對所學內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學生閱讀的一種方法——先看目錄，先有全局。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了?我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。

一節(jié)課教學反思范本篇二

《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。

教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位。

以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。

不足之處：

一、聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。

人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。

如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。

二、教學語言運用不夠精準。

教學語言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

一節(jié)課教學反思范本篇三

在進行本節(jié)課的教學的時候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學生就會進行各種各樣的匯報。通過匯報我導入了課題。

然后就是學生的材料進行撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。在學生進行活動之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好。在上課的過程中，我還需要注意指導學生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習慣，這樣學生就會有更好的學習效果了。之后，我指導學生利用他們的方法進行找空氣的活動。在活動之前，學生說出了應(yīng)該注意的問題。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。

在接下來的環(huán)節(jié)，我指導學生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進行看一看，嘗一嘗，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個活動中，我們讓學生進行摸一摸的活動，如果讓他們進行摸一摸，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。

然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。

這樣就學生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個空間。

在探究空氣有重量的時候，利用桿桿和氣球進行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實驗的改造上需要進行思考。

一節(jié)課教學反思范本篇四

今天，老師給我們上了一節(jié)意味深長的課。讓我們明白怎樣學會反思。反思就是反復思考自己的以前的行為，哪些地方做的好，哪些地方地方做的不好。還告訴我們學會反思的重要*。反思可以使人腦子聰明，使人不斷的進步，使錯誤可以及時改正。

既然反思這么重要，我一定要好好反思我前一段時間在各方面的表現(xiàn)情況。

這段時間，我在學習方面有很大的進步。上課能認真聽講，積極回答問題。但是在書寫方面，做的不太好。寫字時好時壞。我以后要向張一帆學習。我的粗心傷心的壞毛病仍然沒有改掉。如這次小考，上面是先注音再組詞，而我卻沒有注音。我真是太粗心了。在衛(wèi)生方面我做的還不錯，能保持個人腳下衛(wèi)生。通過這次反思我看到了自己的不足和優(yōu)點。我要把不足的地方及時改正。把優(yōu)點繼續(xù)做得更好。

我以后要不斷的反思自己，通過反思使我不斷的進步。

一節(jié)課教學反思范本篇五

教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己。

人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。

和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關(guān)注點，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學生對知識的掌握，更關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。

一節(jié)課教學反思范本篇六

我校兩名語文骨干教師調(diào)走了，一直從事數(shù)學教學的我被領(lǐng)導安排擔任語文教學工作。一段時間以來，有一個問題一直困擾著我，就是孩子們對問題的反應(yīng)并不積極，課堂氣氛不夠活躍，盡管我覺得的我的問題設(shè)計的很好，可是回答問題的好象總是那幾個學生。直到那一節(jié)課的進行，我才找到問題的癥結(jié)。

我急忙問怎么回事，孩子們的回答讓我明白，原來一直以來我都是叫這一名學生讀，其他的孩子多少有些厭煩。我問一個孩子：“那我怎么不見你舉手要求讀課文呢？”沒想到這個孩子氣呼呼的說：“你老是叫他，我舉手也沒有用！”我聽了，感到一震，原來因為有的孩子一、兩次讀的不好，我就形成了習慣思維，認為就是讀不好了，這在無形中傷害了孩子們的積極性，今天終于“犯了眾怒”。看來是我錯了。

我想了一下，對那個有怨氣的孩子說：“以前老師沒看見你舉手，是我不對。那么，現(xiàn)在請你讀給大家聽一聽，讓同學們看看你到底有多棒，好嗎？”這個孩子馬上興奮的讀起來，盡管在個別字音上把握的不是非常好，但是他讀的很投入，更難得的是，他的面部表情居然也能隨著課文感情的起伏有所變化，這讓我暗暗為他叫好。讀完后，他抬起頭，挺起胸，得意洋洋的看著我，好象在說：“我讀的怎么樣?！?/p>

我大聲的問：“同學們，他讀的怎么樣？”

孩子們異口同聲的說：“好！”

“光說一個‘好’不行，”我接著說，“誰能說一說他讀的好在哪里？”

孩子們爭先恐后的說起來：

“他讀的很流利。”

“他讀的聲音很洪亮?！?/p>

“他讀的很有感情?！?/p>

“老師，他讀書的時候，臉上還有變化呢！”

……。

看到孩子們熱火朝天的樣子，我決定趁熱打鐵，說：“同學們，既然他有這么多優(yōu)點，那么大家能不能學著他的`樣子，把課文讀的更好呢？”孩子們用無比肯定的聲音回答我。我一看，又高興又犯難。高興的是孩子們的熱情很高；犯難的是，這么多孩子，不可能都讀?？墒?，不讓他們都參與，好不容易調(diào)動起來的熱情就有可能受到打擊。怎么辦？我冷靜地想了想，決定采取小組教學的形式。

我把孩子們分成幾個小組，讓他們相互之間取長補短。然后，我告訴他們：從他們的小組中選出一個最好的，讓他代表小組參加讀書比賽。哪一個小組的代表獲勝，哪一個小組的成員就都能得到一顆小星星，因為他們每個人都參與了，獲勝了是大家的功勞。我喊了一聲開始，孩子們立刻行動起來，我也不時的參與到討論中。

幾分鐘之后，代表們陸續(xù)選出來了，我讓其他孩子作評委?？吹剿麄儫崆楦邼q，信心滿滿的樣子，我不禁開心的笑了。比賽結(jié)束了，孩子們顯得格外高興，仿佛意猶未盡?？吹竭@種情況，我對孩子們說：“今天的比賽很成功，往后我們還會舉行的。不光是讀書，咱們還可以舉行寫字、作文的比賽，大家說好不好?！焙⒆觽兣d奮的鼓起掌來。

盡管這一節(jié)課背離了我原來的教學設(shè)計，有些地方甚至顯得有些亂，但是我仍然覺得很成功。總結(jié)起來，我感到收獲頗多：首先，我知道不是孩子們的積極性不夠，而是我的思維形成了習慣，忽略了他們的閃光點，導致了課堂氣氛不夠活躍。在今后的教學工作中，我應(yīng)該注意吸取這個教訓。其次，我明白問題設(shè)計是否精彩，不能從我們的思維出發(fā)，而是應(yīng)該看它是否符合孩子的心理，更不能以是否花哨為標準。另外，我還覺得這堂課還有一個成功的地方，就是我采取了比賽的形式。記得有一位著名的兒童教育家說過：“比賽是孩子進步的原動力！”我應(yīng)該把這一成功的秘訣好好運用。

一節(jié)課教學反思范本篇七

春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質(zhì)，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。

有待于改善的方面：

一、鏈接生活實際，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

二、教學語言是一種藝術(shù)。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。

這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設(shè)教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。

一、激發(fā)興趣，引導說話，學以致用。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細細的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴?！庇袑W生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏。”聽著學生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美?。　蔽覇柫硪粋€學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語。

用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。

一節(jié)課教學反思范本篇八

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

二提煉寫法，閱讀妙筆。

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

二在語言中讀作者。

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四綜合學習與反饋。

鼓勵學生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)。

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

一節(jié)課教學反思范本篇九

第一次接觸到初一的學生，有一種無措的感覺，因為對剛由小學生升入初中生這個年齡段的學生特點不是太了解。還需要摸索。但總得來說，第一節(jié)課應(yīng)該是一個常規(guī)教育和了解的過程。因此在備課的時候，我分了以下幾個環(huán)節(jié)來備課：

第一個環(huán)節(jié)：借漫長的暑假為話題和同學們聊聊天，以此來激發(fā)課堂氣氛；

“這么漫長的暑假，同學們都干什么了？”

學生們的反應(yīng)都不錯，發(fā)言很積極：打游戲、上網(wǎng)、旅游、看世博......

我因勢利導：“那你來談?wù)?，都去哪些地方旅游了，感受如何?。俊薄翱词啦┒伎戳四膸讉€館啊，印象最深的是哪個館??？”

通過這個環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下活躍了，個個精神振奮。

1、你知道現(xiàn)在的計算機都裝什么操作系統(tǒng)嗎？

2、你會用電腦來完成哪些日常生活事物？

3、你會維護電腦嗎？

4、你有自己的郵箱、博客嗎？

同學們搶著發(fā)言，積極思考，反應(yīng)出的結(jié)果是：同學們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識還不錯，對電腦的應(yīng)用很廣泛，會維護自己的電腦，人人有自己的郵箱，極個別同學有博客。不了解操作系統(tǒng)的概念。

第三個環(huán)節(jié)，明確初中信息技術(shù)的任務(wù)，用課件顯示。

第四個環(huán)節(jié)，常規(guī)教育，將上課紀律和機房衛(wèi)生要求用課件顯示出來。

這兩個環(huán)節(jié)看不出明顯的效果，還有待于后面的課堂加強。

總的來說第一節(jié)課還是成功的，從本節(jié)課中能了解到同學們的一些年齡特點和個性特點以及他們對這門課的基礎(chǔ)。也能讓學生明白初中的任務(wù)和教學常規(guī)。不成功的地方是，有個別班級同學的上課氣氛沒調(diào)動起來，紀律不好，有部分時間浪費在管紀律上了。

一節(jié)課教學反思范本篇十

在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎(chǔ)。

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關(guān)系，哪些運算可以同步進行。

3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

4．計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算。

5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。

我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：

（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。

（3）有些學生比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位，看錯運算符號。

（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。

（6）有的學生不知道用數(shù)學術(shù)語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。

對于以上出現(xiàn)問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。

2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。

3、端正學生的學習態(tài)度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。

一節(jié)課教學反思范本篇十一

教學前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。下面是小編為大家收集的關(guān)于第一節(jié)課的反思，歡迎大家參考借鑒。

第一次接觸到初一的學生，有一種無措的感覺，因為對剛由小學生升入初中生這個年齡段的學生特點不是太了解。還需要摸索。但總得來說，第一節(jié)課應(yīng)該是一個常規(guī)教育和了解的過程。因此在備課的時候，我分了以下幾個環(huán)節(jié)來備課：

第一個環(huán)節(jié)：借漫長的暑假為話題和同學們聊聊天，以此來激發(fā)課堂氣氛;。

“這么漫長的暑假，同學們都干什么了?”

學生們的反應(yīng)都不錯，發(fā)言很積極：打游戲、上網(wǎng)、旅游、看世博。。。

我因勢利導：“那你來談?wù)?，都去哪些地方旅游了，感受如何?”“看世博都看了哪幾個館啊，印象最深的是哪個館啊?”

通過這個環(huán)節(jié)，課堂氣氛一下活躍了，個個精神振奮。

1.你知道現(xiàn)在的計算機都裝什么操作系統(tǒng)嗎?

2.你會用電腦來完成哪些日常生活事物?

3.你會維護電腦嗎?

4.你有自己的郵箱、博客嗎?

同學們搶著發(fā)言，積極思考，反應(yīng)出的結(jié)果是：同學們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識還不錯，對電腦的應(yīng)用很廣泛，會維護自己的電腦，人人有自己的郵箱，極個別同學有博客。不了解操作系統(tǒng)的概念。

第三個環(huán)節(jié)，明確初中信息技術(shù)的任務(wù)，用課件顯示。

第四個環(huán)節(jié)，常規(guī)教育，將上課紀律和機房衛(wèi)生要求用課件顯示出來。

這兩個環(huán)節(jié)看不出明顯的效果，還有待于后面的課堂加強。

總的來說第一節(jié)課還是成功的，從本節(jié)課中能了解到同學們的一些年齡特點和個性特點以及他們對這門課的基礎(chǔ)。也能讓學生明白初中的任務(wù)和教學常規(guī)。不成功的地方是，有個別班級同學的上課氣氛沒調(diào)動起來，紀律不好，有部分時間浪費在管紀律上了。

周一的早晨，我站在校門口值勤，看到很多一年級的家長邊送孩子邊站在大門口給孩子拍照、錄像，看著他們不舍又期盼的眼神，忽然覺得自己作為一名一年級科任老師的重大責任。是啊，這些孩子在這一星期里將面臨人生許多的“第一次”，而往往“第一次”對人的成長有著深遠的影響。比如：他將來是否喜愛校園生活?他將來最喜歡哪一門課?他會從老師的評價中感覺到自己將是什么樣的人?等等。

上過很多學期的第一節(jié)課，但這次有點不同，因為我的對象是一年級學生。對于他們，是自己成長過程中的第一節(jié)自然課。怎樣讓他們對這門課有初步的了解并產(chǎn)生興趣，又能在將來的活動中做到規(guī)范有序，是我這節(jié)課要重點考慮的。為此，我在短短的三十五分鐘內(nèi)安排了兩部分內(nèi)容。

在以往的教學中，因為自然課很活躍，所以很多學生能做到認真聽老師講，但認真聽同學說就做不太到。再比如發(fā)言時會不斷重復別人的答案;不知道什么是討論;做實驗不能很好的合作;觀察事物不仔細、不全面，很快得出結(jié)論;準備材料不充分;學期沒結(jié)束課本已經(jīng)弄丟了等等。這些問題事先都要對孩子有所說明，否則他們很難意識到?？迫卫蠋熢诮虒W中常常會為孩子不遵守紀律而煩惱，但實際上很多孩子并不是故意犯錯，而是因為他們不知道該怎樣做?；蛘呃蠋熣f明過，但他們并不能理解。所以我覺得在能考慮到的范圍內(nèi)應(yīng)該給孩子多一些說明和訓練，看起來很啰嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。當然，常規(guī)訓練不是一天兩天的事，在日后的教學中還要不斷嚴格地執(zhí)行，得以強化。

第二部分是讓學生對這門課程有所了解。如果我問學生“自然是什么?”可能他們很難回答這個問題，但如果問他們“大自然中有什么?”他們回答起來就十分活躍。先從大自然的事物入手，讓學生覺得自然是親切的，自然課上有許多熟悉的內(nèi)容。然后再給學生展示不同的自然現(xiàn)象，讓學生知道大自然中有許多的奧秘，自然課上將了解到許多有趣的事情。這時學生的興趣基本上已經(jīng)被調(diào)動起來了，有迫不及待想學的情緒，許多小朋友開始翻書。我便趁機將課件中本學期所要了解的內(nèi)容目錄展示給他們，并加以說明。這樣做的目的不僅讓學生對所學內(nèi)容有大致的了解，同時也教會學生閱讀的一種方法——先看目錄，先有全局。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，有小朋友睜大眼睛問我：老師，這節(jié)課這么快就完了?我笑著點頭，覺得目的已經(jīng)達到了。

一節(jié)課教學反思范本篇十二

佚名。

教學目標。

1、會在生活中尋找可以寫作文的材料。

2、初步學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。

3、會比較正確地感受一件不事的意義。

教學重點。

教學重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。

教學難點：學會把事情的經(jīng)過分成幾步一步步寫清楚。

教具：投影片。

教學過程。

第1課時。

一、審題，明要求。

1、出示課題：這件事__________。

比較與第一單元的.作文題目有什么異同。

2、橫線上要補充點什么？

二、自學習作提示。

1、把題目補充完整。

2、說說習作要求。

3、交流，小結(jié)。

橫線上要補充這件事對你的感受。

習作要求：

1、選擇生活中的小事來寫。

2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。

3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。

三、學習參考片斷。

1、對照3條習作要求獨立閱讀參考片斷，進一步明確本次習作的要求。

2、交流。

文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學掛雨傘雨衣的事。

這是一件為同學服務(wù)的好事，“我”拍手叫好。

事情經(jīng)過是分幾步寫具體的：

先寫一個下雨天的早晨，我們來到學校；

再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩；

接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學掛雨傘雨衣；

最后寫“我們”一起動手。

3、小結(jié)：學習了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的習作內(nèi)容？

四、指導選材。

1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。

2、根據(jù)選材要求，說說你準備寫什么。

3、分析所選的材料是否符合本次習作要求。

4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補充什么？

5、學習“提示”3，怎樣把經(jīng)過分幾步寫具體。

列提綱，把事情經(jīng)過分幾步寫清楚。哪部分印象最深？

第2課時。

一、學生開媽寫作文，老師巡回指導。

二、自由交流習作。

1、按3條習作要求評析習作。

2、教師巡視，找典型。

三、指導評議：

1、事情的經(jīng)過步分哪幾步？

2、怎樣一步步寫清楚、寫具體？

3、自改、互評（補差）。

4、個體評議，自我修改。

四、作業(yè)：把修改后的作文謄寫到作文本上。

一節(jié)課教學反思范本篇十三

上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。

在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的.小青蛙?！薄耙簧頋嵃椎拿?，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔?！钡酱耍谝欢温浣虒W結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。

第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學結(jié)束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

一節(jié)課教學反思范本篇十四

本節(jié)課我始終關(guān)注學生能否在老師的引導下積極主動地進行探索，能否在活動中大膽嘗試并表達自己的想法。既關(guān)注學生對“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對本文的學習，不能只關(guān)注環(huán)保問題，而忽略了對文章寫作方法的分析，只關(guān)注了語文的人文性，卻忽略了語文的工具性。

為此，我對星新一《喂――出來》的解讀，既非分析課文形式為主的的語文教師“職業(yè)性閱讀”取向，也非粗淺的表層化的“感受性閱讀”，而是選擇以“言語”為載體的探究式的“鑒賞性閱讀”，體現(xiàn)了適宜性；老師抓住文本的'根本要義，呈現(xiàn)的是“閱讀正解”又體現(xiàn)了合理性；星新一的《喂――出來》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。這種適宜且合理的解讀，終極目的是為學生的精神打好堅實的底子。跳出了教參的說法，以及網(wǎng)上不勝枚舉卻大同小異的教學設(shè)計把課文理解為“闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理”的定位。

一節(jié)課教學反思范本篇十五

昨天教研室來我們學校教學視導，聽了我的一節(jié)課。根據(jù)這節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>

展壯大盡我最大的努力。

二沒想到聽課專家對這節(jié)課的評價那么高。她說我調(diào)動了學生學習的積極性，小組活動中，學生有不會的單詞，組長領(lǐng)讀，全組同學跟著學習，提高了學生學習效率，調(diào)動了學生學習的積極性。小組展示中靈活多樣，在動漫部分的小組展示中，展示的是小組一致認為重要的單詞、詞組和句子。因為這是他們拿手的，所以我讓該小組選代表來解決知識點。后面的對話部分，我讓小組成員找他們認為不會的，并且通過小組討論還有疑問的知識展示出來，讓別的小組認為自己會的同學來為這個小組解答，當該小組的老師，這樣就調(diào)動了一部分學生的積極性，他認為：我驕傲，我是小老師。這樣，人人爭當小老師，人人都想展示自己，調(diào)動了全班同學的積極性。照顧了全體學生。這次，我們班一位平時不拿書的學生也大膽的起來展示自己，雖然就說了一個單詞，我豎起來大拇指，acleverboy.他高興的跳了起來，課后，他還洋洋得意的說：老師，這節(jié)課我表現(xiàn)的不錯吧。我又對他表揚了一番，他高興極了。專家說我駕馭課堂的能力特別強，是一節(jié)非常成功的課。聽了專家的點評，這給天生膽小、自卑的我開了一副特效藥。聽課專家的評價消除了自卑的心理，增強了我的自信。這使我更加堅定的去努力學習、工作和生活的信念。我發(fā)自內(nèi)心的說一聲：謝謝你，老師。

量化打分，評比。我要牢牢記住這些。

通過這節(jié)課，使我思緒萬千，我要在教學中繼續(xù)努力，以更加飽滿的熱情進。

行課改，以更加堅定的信念努力工作、學習。

一節(jié)課教學反思范本篇十六

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件?！边@節(jié)課上學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中通過讓學生說、聽、唱、玩、想等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學習效果不言而喻。該課教學中突出了以下幾個方面：

一游戲與音樂的緊密結(jié)合。

始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節(jié)都是為了加深學生對于音樂的感受與體驗。

例如：教師把整節(jié)課的時間設(shè)計成了有意思的'五塊：聽《運動員進行曲》走進運動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運動場這一特定的情境，使學生對不同的運動項目的特點和音樂的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時球發(fā)出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動時感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。

第四個環(huán)節(jié)是讓學生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時立刻就表現(xiàn)了出來。這里教師有別具匠心地設(shè)計了一個啦啦隊有節(jié)奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。

最后一個環(huán)節(jié)被設(shè)計成了“載譽歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學生將自己想象成為國爭光的運動健將，體會當國旗升起時激動的心情。孩子們當時莊嚴肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力得多！

二用音樂來解決音樂的問題。

特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學唱活動中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學生的音樂欣賞習慣與能力。也正因為有了一個良好的聽賞感知，學生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。

例如：在讓學生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學生都認為是速度在變化，這時教師讓學生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學生的好奇心上來了。這時教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型，孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時教師才揭示了這是“變奏曲”的特點和含義。將復雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學的又一大特色！

三舒展自如的教學風格深入人心。

這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節(jié)課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學風格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正熱愛音樂、尊重學生、全身心投入教學的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學。

四缺憾，是難能可貴的財富。

當然，沒有一節(jié)課會是十全十美的，這節(jié)課也有幾個地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經(jīng)后教學中難能可貴的財富。

一節(jié)課教學反思范本篇十七

在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！薄?.這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。

一節(jié)課教學反思范本篇十八

晁仲周。

本節(jié)課教學內(nèi)容看似簡單，但對于學生來說理解諸多概念還是相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。在細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點。我在課堂教學中把握“求實、求活、求新”的教學三原則，來使本節(jié)課更生動活潑適于學生理解而不是死記硬背。本節(jié)課有幾處環(huán)節(jié)處理的較好。

1．導入部分。生活中有很多具有結(jié)構(gòu)層次性的，但舉什么例子更貼近學生還能激發(fā)學生的學習興趣哪？我用“慧眼識字”來引入，用筆畫--字—詞—句—段落—文章，而且我精心挑選了四個字“開心快樂”，并配以音樂，調(diào)動學生的情緒。順利的導入人體的細胞眾多，也是有機結(jié)合起來有層次性的構(gòu)成的。

2．觀察實驗之前先出示兩幅組織的圖片，問學生認不認識是哪一種組織，學生沒學過當然不認識。老師再問學生你們想不想看看身體里的組織長什么樣？調(diào)動學生的求知欲望。在實驗中指導學生實驗并填寫實驗報告，再匯報實驗結(jié)果，再出示剛才學生不認識的兩幅圖片，學生認出后會有學習后的成就感。

3．由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我用胃是一個組織復合體來解釋的。有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等癥狀，說明胃由哪些組織構(gòu)成的？學生自然的得出不同的組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。讓學生例舉器官后，再讓學生仔細觀察手上薄薄的皮膚，他是組織還是器官哪？學生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構(gòu)成的器官。學生能夠舉一反三利用剛學過的知識解決問題。

4．用菲爾普斯這名著名的運動員來說明每個生命活動都是八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合來完成的，并在此處滲透德育教育。

本節(jié)課也有一些不足之處。在學生做觀察實驗時，對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實驗的效率和結(jié)果。老師在學生說明使用要點時對照實物操作，會讓學生可以模仿。有一部分學生最后因為時間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。另外在學生得知各組織的功能后也可強調(diào)每種組織構(gòu)成細胞的特點，用自己的話描述一下，這樣更有利于區(qū)分四種組織。因為前面實驗用時過多，后面的課題稍顯急促。尤其是八大系統(tǒng)，給學生觀察理解的時間少，沒有過多的再舉些例子，如呼吸系統(tǒng)由肺和氣管支氣管組成。

本節(jié)課能聯(lián)系實際貼近學生，引導學生理解枯燥難懂的名詞及結(jié)構(gòu)層次感，講清生物概念的定義。

在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。“求實、求活、求新”三原則是我追求的目標，使課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

一節(jié)課教學反思范本篇十九

浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎(chǔ)，考慮學生的認知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。從經(jīng)驗，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學生的.主觀能動作用。

同時教師在應(yīng)有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強物理服務(wù)于社會的意識。

文檔為doc格式。

一節(jié)課教學反思范本篇二十

20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設(shè)計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經(jīng)驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計教案，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾危也辉u說。就執(zhí)教的過程達到了預(yù)期的目標。

一堂課，經(jīng)過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據(jù)此，本課教學設(shè)計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

落實這一理念，讓學生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。

一、激情導入，走近圓明園。

上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)?！睂W生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導學生走近了圓明園。

二、以讀激情，走進圓明園。

學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領(lǐng)學生走進圓明園。

首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

至此，教師引領(lǐng)學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進了圓明園。

可是，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火?！@兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利?！?/p>

引導學生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內(nèi)心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

三、升華情感，走出圓明園。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養(yǎng)。