最新四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)(模板14篇)

總結(jié)是一種記錄，讓我們在迷茫時(shí)能夠回顧自己的成長歷程。如何提高自己的口語表達(dá)能力，使得溝通更加流暢和自信？以下范文內(nèi)容全面、形式多樣，希望能為您的總結(jié)寫作提供一些有益的借鑒和參考。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在觀察情境中自主探究比較小數(shù)大小的方法，能正確比較小數(shù)的大小，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)思想，感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探索比較小數(shù)大小的方法。

教具學(xué)具：例題中的情境圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

提問：你知道三角尺和練習(xí)簿哪個(gè)貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）。

二、自主探究。

1、探索比較方法。

根據(jù)你已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，說說你是如何比較這兩件物品的價(jià)格的？（小組討論）。

2、教學(xué)試一試。

學(xué)生先用自己喜歡的方法比較兩個(gè)小數(shù)的大小，獨(dú)立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。

集體交流，說出各自的思考過程。

三、鞏固練習(xí)。

1、“練一練”

2、練習(xí)六第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。

指出：一個(gè)數(shù)在直線上的點(diǎn)的位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之則愈小。

3、練習(xí)六第9題。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格。

提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？

4、練習(xí)六第10題。

學(xué)生獨(dú)立填寫，在小組內(nèi)交流。

集體交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5、練習(xí)六第11題。

指名讀題，理解題意。

四、課堂作業(yè)。

練習(xí)六第6、8題。

五、總結(jié)提煉。

說說本節(jié)課你有哪些收獲？覺得自己在這一節(jié)課中的表現(xiàn)如何？

板書設(shè)計(jì)。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《小數(shù)大小比較》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》單元的第二課時(shí)，通過科組教師進(jìn)行集體備課之后，感到教材雖然簡單，但不好處理。源于實(shí)際，而滲透甚廣，它從學(xué)生的日常生活實(shí)例入手，引導(dǎo)出小數(shù)大小比較的需要，過渡到更深一層的理性思考，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使知識在不知不覺中得到積累，各種能力得以提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)習(xí)需要。

本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的年齡問題引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在生活中隨時(shí)會出現(xiàn)比較數(shù)的大小的情況，再出示跳高成績和排名的問題，引出小數(shù)大小的比較。體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，引出學(xué)習(xí)新問題、解決新問題的興趣。

二、梯度練習(xí)，鞏固知識。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過大量的梯度聯(lián)系，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法，更重要的是讓學(xué)生明白其中的含義。另外，在理解和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住小數(shù)大小比較的意義的實(shí)質(zhì)來說明和理解。

在鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師安排了“把小數(shù)從大到小排一排”的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學(xué)內(nèi)容等到進(jìn)一步的延伸，真正認(rèn)識了小數(shù)的應(yīng)用廣泛。

總之，整節(jié)課學(xué)生是在在動手、動腦、動口的過程中，體會小數(shù)大小比較的方法。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識小數(shù)大小比較的實(shí)質(zhì)，對三年級學(xué)生來說是否要求過高，是否需要理解小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位所表示的意義等等。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實(shí)效性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（練習(xí)題卡）。

2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

1003o999325o2586124o6214832o837。

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的'數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。

師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個(gè)成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

生：……。

三、擴(kuò)展運(yùn)用。

1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元2.6元。

（2）6.35米（）6.53米。

（3）4.723（）4.79。

（4）0.458（）0.54。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。

4.83()4.594.364.3712.352()12.36。

四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：略。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

借助學(xué)生平均數(shù)時(shí)測量的跳遠(yuǎn)成績這一身邊教學(xué)資源，將復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入合二為一：1、將測量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成以“米”作單位的小數(shù);2、引出小數(shù)大小的比較。

學(xué)生活動，完成排序，然后匯報(bào)。

生：我是這樣排的：1.55米、1.34米、1.7米、1.4米，

師：能說出理由嗎?

生：這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分都是1，一樣大，就看后面的小數(shù)部分，55是最大的，所以1.55米排在第一名，然后是34、7、4。

生：我不同意。因?yàn)?.7米可以在后面補(bǔ)上一個(gè)零寫成1.70米，1.4米可以寫成1.40米，應(yīng)該這樣排：1.7米、1.55米、1.4米、1.34米、。

生：1.7米怎么變成1.70米?

生：7分米可以看成70厘米，寫成小數(shù)就是1.70米。

生：我是這樣想的：1.55米是1米5分米5厘米，1.34米是1米3分米4厘米，1.7米是1米7分米，1.4米是1米4分米，米和米相等，分米大的數(shù)就大。

生：我是這樣想的：1.55米是155厘米。1.34米是134厘米，1.7米是170厘米，1.4米是140厘米。它們百位上的數(shù)都相等，十位上的數(shù)各不相同，哪個(gè)數(shù)十位上的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大。

……。

在隨后的例2教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，如果兩個(gè)小數(shù)，整數(shù)部分不相等，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，要一個(gè)一個(gè)的比較小數(shù)部分的大小。

[反思]：

按照過去教學(xué)的慣例，要讓學(xué)生通過比較具體小數(shù)的大小比較，逐漸總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法與整數(shù)大小比較的方法相同，并在比較中對這一方法進(jìn)行升華，使學(xué)生由具體的感性比較轉(zhuǎn)化為抽象的運(yùn)用方法進(jìn)行比較，學(xué)生一旦掌握了方法，小數(shù)的大小比較就容易的多了，但關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，然后再運(yùn)用方法。

可三年級學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，如果要求過多，學(xué)得過于精細(xì)，相對來講就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，畢竟這部分知識比原教材提前了一年進(jìn)行教學(xué)。遵循這樣的理解，我將小數(shù)的大小比較放在了具體的情境中，讓學(xué)生通過各種有效的方式比較小數(shù)的大小，特別著重強(qiáng)調(diào)以“元、米”為單位的小數(shù)的轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行比較，這既是對小數(shù)認(rèn)識的進(jìn)一步加深，又可以讓學(xué)生感受到小數(shù)的大小比較的一些方法。至于后者，雖然是理想中的比較方法，教學(xué)中，我也有滲透的意識，但要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情而定，雖然在課堂中，也有一些學(xué)生已經(jīng)意識到，可以不必用小數(shù)轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行比較，直接比較每個(gè)數(shù)位的大小就可以了。但就是這種方法，學(xué)生如果要用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)也是不可能的，因?yàn)榈侥壳盀橹梗麄兂藭J(rèn)讀一些小數(shù)和一些具體的小數(shù)轉(zhuǎn)化外，他們沒有一丁點(diǎn)的小數(shù)知識的儲備，諸如小數(shù)的數(shù)位，數(shù)位名稱等，在這樣的情況下，進(jìn)行描述是相當(dāng)困難的，這也是我為什么沒有將這種方法作為重點(diǎn)的原因。

遵循教材的循序漸進(jìn)的編排原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與教學(xué)，按理說是符合教學(xué)的規(guī)律的，但在隨后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：過去在教學(xué)小數(shù)大小比較時(shí)，雖然有各種不同的方法，但重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較的一般方法，這種方法是簡單適用的，學(xué)生一旦學(xué)會應(yīng)用小數(shù)比較的方法進(jìn)行比較，在練習(xí)中幾乎沒有問題存在，甚至連差生都不會出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。可今天雖然有些學(xué)生有進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)，但并沒有作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣一來，一部分學(xué)生由于小數(shù)的轉(zhuǎn)化還沒有過關(guān)，小數(shù)的大小比較就暴露出許多問題。如何解決這一問題呢?我只能以小數(shù)的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，反復(fù)分析，效果甚微，最后不得不亮出法寶，將小數(shù)大小的比較方法提前教給他們的。至于為什么，只能讓他們自己去消化。

其實(shí)教學(xué)中，這樣的矛盾經(jīng)常發(fā)生，一方面要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用多樣化的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，另一方面，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，有時(shí)只能將一些知識灌輸給學(xué)生，以此來達(dá)到高效，高成績的效果，特別是對于差生，這樣的方法往往比前一種方法的效果要強(qiáng)得多，這樣一來，每次教學(xué)，我都感到我心中有兩本教材，一本是“新的”，另一本是“舊的”。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法。并通過學(xué)生的自主探索，合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

我借助教科書上提供的資源，重新整合教材內(nèi)容，給學(xué)生出示了3名運(yùn)動員進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的成績，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的.一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動的學(xué)習(xí)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手，怕學(xué)生回答不出來，總是“牽“著學(xué)生走。例如歸納“小數(shù)的大小比較”的方法時(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察式子，去發(fā)現(xiàn)，自己歸納方法，不要每步都啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體性就不能得到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)代的教育理念是：知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以“構(gòu)建”。

這節(jié)課本來是很容易上的，可因本人備課不全，處理教材的能力有限，不能充分地利用學(xué)校的教學(xué)用具，以及課前沒有主動與學(xué)科組長及有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，溝通教法。導(dǎo)致這節(jié)課不能很好按照設(shè)計(jì)順利完成。自己覺得很內(nèi)疚和不安，畢竟這是學(xué)校給我的一次絕好的展示的機(jī)會。我并沒有很好的把握住，借今天的科組活動時(shí)間好好跟你們學(xué)習(xí)！希望大家在互動的時(shí)間里，暢所欲言指出這節(jié)課的不足。力爭在下一次的公開課上有新的進(jìn)步與突破！謝謝大家！

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

2、0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0.01，0.60.48。

3、畫個(gè)圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數(shù)學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價(jià)錢這一具體事物，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動富有生動、活潑、主動，且有個(gè)性的特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個(gè)寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、重視課堂教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點(diǎn)來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)了思維的個(gè)性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對他人的認(rèn)識活動進(jìn)行評價(jià)，如教師問：你認(rèn)為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大?。磕阏J(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價(jià)與反思，其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過程，是一種真情實(shí)情況的反映，在學(xué)生的自我評價(jià)和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)調(diào)控的意識，為提高學(xué)生的認(rèn)識能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

【過程與方法】。

通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

在參與數(shù)學(xué)活動中，滲透比較的相對性思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

掌握小數(shù)比較大小的方法。

【難點(diǎn)】。

探索小數(shù)比較大小方法的過程。

三、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。

(二)生成新知。

提問：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。

提問：為什么?(讓學(xué)生思考)。

總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。

學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。

總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。

讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高。

比較5.667和5.676大小。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。

四、板書設(shè)計(jì)。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（練習(xí)題卡）。

2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個(gè)成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

生：……。

三、擴(kuò)展運(yùn)用。

1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：略。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會比較小數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

師：前幾天老師去家電商場看了看，帶回來一些信息，同學(xué)們看課件：海爾冰箱895元美的冰箱1199元，榮升冰箱1725元。請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩種冰箱對他們的價(jià)格進(jìn)行比較，看看誰貴誰便宜，把比較的結(jié)果和方法寫在本上，一會進(jìn)行交流。

指名匯報(bào)結(jié)果。

生1：我選擇海爾冰箱與美的冰箱，對他們的價(jià)格進(jìn)行比較，895是三位數(shù)，1199是四位數(shù)，所以895小于1199。

生2：我選擇榮升冰箱與美的冰箱，對他們的價(jià)格進(jìn)行比較，1725是四位數(shù)，1199也是四位數(shù)，所以我就從高位比起，它們最高位相同，我就比較下一位，1725百位是7大于1199百位上的1，所以1725大于1199。

師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

同學(xué)們我們一起回顧一下比較整數(shù)大小的方法（課件出示）大家一起讀

師：我知道同學(xué)們已經(jīng)掌握了整數(shù)大小的比較方法，那這種方法是不是可以用來比較小數(shù)的大小那，今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)的大小比較》，板書課題。

（1）出示情景圖，導(dǎo)入新課，我們一起來看一下這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀？你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳遠(yuǎn)，小明……

師：請同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩位同學(xué)的成績進(jìn)行比較，看看誰跳的遠(yuǎn)？，把比較的結(jié)果和方法寫在本上，一會進(jìn)行交流。

指名匯報(bào)結(jié)果。

師：誰愿意到前面來講解？

生1：我選擇小明和小紅的成績比較，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個(gè)數(shù)就大了，所以3.05大于2.84，小明比小紅跳的遠(yuǎn)。要對兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）

生2：我選擇小莉和小軍的成績比較，2.88和2.93比，它們的整數(shù)部分相同，：我就比下一位十分位，8和9哪個(gè)數(shù)大，9大，所以2.93大于2.88，那也就是說小軍比小莉跳的遠(yuǎn)，要對兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。整數(shù)部分相同，就比較十分位上的數(shù)。（板書：先比較整數(shù)，再比較百分位）

生3：我選擇小莉和小紅的成績比較，2.88和2.84比，它們的整數(shù)部分相同，：我就比下一位十分位，8和8相同，我就比較百分位上的數(shù)。，8大于4，所以2.88大于2.84，那也就是說小莉比小紅跳的遠(yuǎn)，要對兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。整數(shù)部分相同，就比較十分位上的數(shù)。十分位上的數(shù)相同就比較百分位上的數(shù)，（板書：先比較整數(shù)，再比較百分位，接著比較百分位，依次比較下去）

師：那如果在百分位上還不能比出大小呢？

生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

課件出示比較小數(shù)大小的方法讀一讀

，師：我們學(xué)會了比較小數(shù)的方法，那讓我們一起來幫他們排排名次吧！把排名的結(jié)果和方法寫在本上，一會進(jìn)行交流。

有哪個(gè)小朋友想來說一說他的想法。

指名匯報(bào)結(jié)果。

師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個(gè)什么符號來連接呢？

生：大于號

師：真不錯(cuò)，剛才我們在對他們幾個(gè)同學(xué)的成績進(jìn)行比較時(shí)，其實(shí)就是對幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行了一次比較。

師：那有哪位同學(xué)能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？

生：……

師：那如果在百分位上還不能比出大小呢？

生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

三、擴(kuò)展運(yùn)用

師：既然小朋友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的，那下面請小朋友們做一做課件上的題，看哪個(gè)小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。

（1）3元（）2.6元

師：你是怎么比的？生：整數(shù)部分3大于2

（2）6。35米（）6.53米

師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。

（3）4。723（）4.79

師：4。732是四位數(shù)，4。79是三位數(shù)，怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢？

生：在百分位上，2小于9，所以4.794.723

師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時(shí)，不能數(shù)位數(shù)，不是位數(shù)多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。

（4）0.458（）0.54

……

師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？

生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。

師：他們有什么不同呢？

生：……

師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時(shí)，不能看位數(shù)的多少，應(yīng)該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。

四、練習(xí)鞏固

師：下面，我們再看看課件上的這幾個(gè)小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4（ ）5.9 12.4（ ）13.08 3.21（ ）3.12

4.83（ ）4.59 4.36（）4.37 12.352（ ）12.36

師：課件出示判斷題

師：給出數(shù)字，組數(shù)并比較大小

生：……

師：小朋友們學(xué)到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運(yùn)用今天所學(xué)到的知識完成第65頁練習(xí)十的5，6，7小題。

五、板書

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識。

3、通過運(yùn)動會等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列。難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價(jià)格。

2、出示七仔圖片，猜價(jià)格，說說如果你去購買，你打算在哪家購買？為什么？

二、探究新知。

1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價(jià)格。

2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價(jià)格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。

3、教師選擇具有代表性的進(jìn)行展示。

三、合作交流。

2、各組代表交流。

3、四人小組合作，把這四種物品的價(jià)格按一定的順序排列起來。

5、小組代表交流。

四、鞏固練習(xí)。

1、比較下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。（用手勢比）。

2、課本90頁例1。

3、課本90頁做一做。

五、課堂總結(jié)：

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.使學(xué)生把握比較小數(shù)大小的方法.

2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.

使學(xué)生把握比較小數(shù)大小的方法.

能熟練比較小數(shù)的大小.

一、設(shè)疑激趣.

教師提問：這兩個(gè)小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?

小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)。

2.大膽猜測：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起;位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大)。

3.比較下面整數(shù)的大?。?/p>

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn)，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

二、嘗試探索.

2.學(xué)生匯報(bào)：

(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因?yàn)?米7分米9厘米6米8分米5厘米，所以6.79米6.85米.

3.教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?

(比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大.)。

4.比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(即例5、例6)。

2.35元和2.41元0.07米和0.059米。

學(xué)生匯報(bào)：

(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元2.41元.

(2)0.07米表示7個(gè)0.01米，0.059米里有5個(gè)0.01米，所以0.07米0.059米.(可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗(yàn)證比較結(jié)果.)。

(整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數(shù)大這個(gè)數(shù)就大.)。

先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.

6.教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?

三、試一試.

1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個(gè)同學(xué)比出身高和體重.

2.兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位.

四、鞏固練習(xí).

1.比較下面小數(shù)的大小.

7.9○8.20.51○0.5091.374○1.3。

5.7○5.80.6○0.601.23○1.32。

2.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.

0.80.8070.0780.870.780.087。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法.

3.判定：

(1)6.8096.799()(2)5.15.1002()。

(3)38.74838.75(0.009=""0.010()。

五、課堂小結(jié).

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題.

六、布置作業(yè).

1.幾個(gè)同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績是：小軍1.56米;小強(qiáng)1.6米;為平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字寫在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上.

2.下面的小數(shù)各在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間?

(1)□1.8□23.47□。

(3)□5.006□70.02□。

板書設(shè)計(jì)。

整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.

9.7元5.9元;6.79米6.85米。

2.35元2.41元0.059米。

一周的開銷。

活動內(nèi)容。

幫助家長統(tǒng)計(jì)全家人一周的開銷.

活動目標(biāo)。

1.加深學(xué)生對小數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)加減法做預(yù)備.

2.滲透統(tǒng)計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力.

活動形式。

獨(dú)立完成.

活動步驟。

幫助家長統(tǒng)計(jì)全家人每一天的開銷.

每一天的開銷填入自己設(shè)計(jì)的表格.

一周后，統(tǒng)計(jì)這一周全家的開銷是多少，分析哪些是可以節(jié)省的，為全家人提出建議.(表格可以參考如下設(shè)計(jì))。

全家人一周開銷情況記錄單。

合計(jì)。

爸爸。

媽媽。

本人。

總計(jì)。

周一。

周二。

周三。

周四。

周五。

周六。

周日。

建議：

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)的讀寫法和小數(shù)的性質(zhì)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，為后繼“小數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

從學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，掌握了整數(shù)大小比較的方法，小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、比較分析很重要。學(xué)生有了以前的知識基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容掌握起來比較容易。但學(xué)生容易直接把整數(shù)大小比較的方法遷移過來，錯(cuò)誤的認(rèn)為小數(shù)的大小比較時(shí)也是小數(shù)的位數(shù)越多小數(shù)就越大，需要在這點(diǎn)上做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，會正確比較小數(shù)大小，加深對小數(shù)意義的理解。

2.能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)遷移類推能力和探究意識，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法

難點(diǎn)：能較熟練比較小數(shù)的大小

一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二：新課學(xué)習(xí)

師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

出示例5，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：……

師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學(xué)的名次前后。就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個(gè)成績該怎么比呀！有哪個(gè)小朋友想來說一說他的想法。

生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠(yuǎn)。

師：（小結(jié)）小明和小紅比，3.05和2.84比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個(gè)數(shù)就大了。那當(dāng)小朋友們要對兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）

師：我們再仔細(xì)的觀察一下這幾名同學(xué)的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠(yuǎn)，給他一個(gè)名次的話，那他就是第一名。

生：比下一位，師：下一位就是十分位。

師：要進(jìn)行十分位的比較，8和9哪個(gè)數(shù)大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號，我們再看一看小紅的成績，2.84米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠(yuǎn)，給小軍一個(gè)名次的話，他應(yīng)該排第幾？（第二）

師：現(xiàn)在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？

生：小莉。

師：哦，你為什么認(rèn)為是小莉呢？說說你的理由。

生：因?yàn)?.88和2.84在進(jìn)行比較時(shí)，整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，則要比下一位。

師：下一位是百分位。

生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠(yuǎn)些。

師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。

生：……

師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。

師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個(gè)什么符號來連接呢？

生：大于號

生：……

師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/

生：比千分位。

師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。

三、練習(xí)鞏固

四、今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識？

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗(yàn)。

1、出示課本例題。

到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

3、匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

4、小結(jié)方法。

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

3、誰最高？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

四年級數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了通過例1，例二讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安排：

1、突出積變化的規(guī)律。

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦叮e就會擴(kuò)大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出豎式的書寫格式。

有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算58.6×6時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將58.6擴(kuò)大10倍，計(jì)算的是586乘6了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小10倍。

3、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的`變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

不足之處：

1.老師落實(shí)不到位，比如學(xué)生在處理第一個(gè)練習(xí)時(shí)58.6時(shí)，我只是×6。

讓學(xué)生自己說出了自己計(jì)算的方法，沒有讓學(xué)生用筆標(biāo)一標(biāo)末位的數(shù)。由于“末位”一詞沒強(qiáng)調(diào)死很多學(xué)生都被學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時(shí)是相同數(shù)位對齊，小數(shù)加減法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對齊所迷惑了。

2.在學(xué)生說成了結(jié)果是351.6時(shí)我應(yīng)該在問一句：為什么小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了6的前面？這樣或許就更能加深學(xué)生對算理的理解。

3.學(xué)生在總結(jié)收獲時(shí)說用整數(shù)計(jì)算簡便，由于時(shí)間關(guān)系我沒能來得及糾正。其實(shí)不是為了計(jì)算簡便才把它看成整數(shù)的，而是這里是應(yīng)用的一種轉(zhuǎn)化的思想，這是一種方法。

4.由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致的課的環(huán)節(jié)處理不到位，時(shí)間安排不合理。

總之，每一次講完，磨課后都會有收獲，也希望自己的課堂會隨著自己的努力而更上一層樓！最后勉勵(lì)自己：乘風(fēng)破浪會有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海！