小說是一種長(zhǎng)篇故事性文學(xué)作品,具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。如何平衡工作和生活成為成功人士必須面對(duì)的難題。通過閱讀這些范文,可以拓寬我們的思路和視野。
爬天都峰的課件匯總篇一
一、揭示課題。
1、板書課題,齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
(2)字形難點(diǎn)。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)。
汲取:吸取。
三、讀課文,說說課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一段交待了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?(險(xiǎn))。
畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)。
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的。陡。)。
3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評(píng)讀。
4、小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2、出示句子:
老爺爺,您也來爬天都峰?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
4、分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)。
2、出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里,我()向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)。
3、朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實(shí)也可以說是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2、你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)。
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)。
七、分角色有感情地朗讀課文。
八、拓展活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo):“我們”沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
九、交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流,師生評(píng)議。
教學(xué)反思。
這一節(jié)課重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn):“小姑娘,你也來爬天都峰?”和“老爺爺,你也來爬天都峰?”特別是那個(gè)“也”字的體悟,老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程,學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?,?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí),表述時(shí)便能做到合情合理,并從中受到了感染和教育。
爬天都峰的課件匯總篇二
今天,我讀了《爬天都峰》,我明白了:可以從別人身上汲取力量和勇氣。課文講的是:我和爸爸去黃山爬天都峰,遇到一位老爺爺,和老爺爺一起爬天都峰,最后,一起爬到了山頂。我們都從對(duì)方獲得了勇氣。
我由這件事聯(lián)想到我自己,我也從老師那里獲得了勇氣。以前,我不會(huì)寫作文,看到寫作文就發(fā)愁,現(xiàn)在,我會(huì)寫作文了,因?yàn)槔蠋煿膭?lì)我,教給了許多寫作文的方法,我有了勇氣有了這些方法,就有信心克服寫作文的困難。
我讀過許多名人的故事,也從名人身上汲取了力量。岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事鼓舞了我,我也要學(xué)習(xí)他,報(bào)效自己的祖國(guó)。
爬天都峰的課件匯總篇三
老爺爺來到山腳下抬頭望,天都峰這么高,石級(jí)那么陡,我爬得上去嗎?爬的話,我可能會(huì)摔跤;不爬的話,就會(huì)看不到美麗的風(fēng)景了。到底爬還是不爬呢?正當(dāng)老爺爺猶豫不決的時(shí)候,突然,他看見一個(gè)小姑娘也來爬,就想:那么小也來爬,我比她大,為什么就不能爬呢?想到這里,老爺爺毫不猶豫地下定決心開始往上爬。爬呀爬,爬呀爬,當(dāng)老爺爺爬到半山腰的時(shí)候,他己經(jīng)累得氣喘吁吁了,于是他坐在一塊石頭上休息。沒幾分鐘他又繼續(xù)往上爬,他走一步歇一步,但最后還是爬到了山頂上。
老爺爺一看山頂?shù)娘L(fēng)景,說:真美呀!
爬天都峰的課件匯總篇四
(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
3.情感與價(jià)值。
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。
教師:制作多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意。
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?!拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)。
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈弊指軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)。
(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)。
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?!敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)。
3.朗讀這幾個(gè)自然段。
(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí))。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)。
三、拓展學(xué)習(xí)。
想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
爬天都峰的課件匯總篇五
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生初讀課文,查字典自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1.讀:自讀課文。
2.畫:畫出文中生字詞。
3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。
1.讀準(zhǔn)字音:
2.注意字形:
3.理解詞意。
(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞:使振作起來,增強(qiáng)信心或勇氣。
終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取:吸取。
猶豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。
三、自由讀文,鞏固生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)。
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
爬天都峰的課件匯總篇六
課文描寫了在暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)地老爺爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰的事。
課文先描寫了天都峰的高和陡,說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。接著寫我和老爺爺互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了一老一小不怕困難,勇于攀登,奮發(fā)向上的精神。整篇課文描寫了我由開始的猶豫,不自信到受鼓舞,堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。學(xué)了這篇課文,告訴我們,一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難都可以克服。在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)如登山一樣,我們只要不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,就能攀上知識(shí)的高峰。我要在今后的人生道路上,面對(duì)困難,面對(duì)挫折時(shí),要懂得從別人身上汲取力量,鼓足勇氣,去戰(zhàn)勝困難,取得成功。
爬天都峰的課件匯總篇七
1、把握課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會(huì)背第二自然段。
3、會(huì)分角色朗讀課文。
理解天都峰的險(xiǎn),體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下,堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的'。
理解爸爸的話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于(齊讀)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從整體上把握了課文,現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事?(抽生)。
(暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說的話。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(一)】。
朗讀第二自然段,說說天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語或句子中看出?畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】。
1、生朗讀第二自然段,并圈畫相關(guān)詞句,體會(huì)峰之險(xiǎn)。
2、抽生反饋。(抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀)。
(1)、指名讀。
(2)、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。
(3)、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語。
過度:看著就叫人發(fā)顫的天都峰,對(duì)一個(gè)小女孩來說,這真是一件難事啊!
四、體會(huì)一老一小的對(duì)話,互相鼓勵(lì)做決定。
師:就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候,身后上來一位老爺爺,這位老爺爺頭發(fā)花白,從外貌來看,年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(二)】。
朗讀一老一小的對(duì)話,從對(duì)話中你體會(huì)到了什么?
“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”
1、小組自由朗讀對(duì)話。
(抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。)第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑,說懷疑還不如說是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。(抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。)(最后一句話是老爺爺說的,要讀出堅(jiān)定的語氣。)。
2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過,感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】。
齊讀第六、七自然段,說說從紅色的詞語中你體會(huì)到了什么?(“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神)齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。
六、理解爸爸的話。
【課件出示一老一小的對(duì)話】。
“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該感謝您!”看到這一老一小互相道謝,爸爸不由得贊嘆到:
【課件出示爸爸的話】。
“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
師:這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),這句話也是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過這個(gè)故事就是要告訴我們,在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。(順勢(shì)板書:互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難)。
七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法,為日后寫作打基礎(chǔ)。
師:課文題目是《爬天都峰》,作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢?(寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,在寫法上這叫襯托。)。
八、作業(yè)。
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計(jì)】。
高老爺爺。
陡我(小姑娘)。
爬天都峰的課件匯總篇八
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生初讀課文,查字典自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1.讀:自讀課文。
2.畫:畫出文中生字詞。
3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4.找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。
1.讀準(zhǔn)字音:
2.注意字形:
3.理解詞意。
(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞:使振作起來,增強(qiáng)信心或勇氣。
終于:經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力:充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取:吸取。
猶豫:拿不定主意。
居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。
三、自由讀文,鞏固生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)。
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
爬天都峰的課件匯總篇九
這是三年級(jí)語文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
(二)細(xì)讀課文,深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
(2)思考:
他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我()向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。
板書設(shè)計(jì):
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟,體驗(yàn)“高、陡”
在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于教室的多媒體不能使用,無法展示天都峰的圖片,課前讓學(xué)生搜集資料了解,課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受,讓學(xué)生有個(gè)印象,這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。
二、研讀對(duì)話,揣摩心情。
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像,進(jìn)行補(bǔ)白。
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫,而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說:“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難。”有的說:“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬?!睂W(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富了語言,思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足。
本課教學(xué)中存在的不足:剛剛開學(xué),學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,對(duì)于中年級(jí)語文閱讀教學(xué)模式,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷研究,不斷反思。
爬天都峰的課件匯總篇十
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)。
以舊引新,扣題導(dǎo)入。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬。
自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意。
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順。
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字和詞語。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
緊扣課題,承前啟后。
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的。費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想。
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢。
c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理。
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
課外延伸,培養(yǎng)能力。
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、集體交流。
您可能關(guān)注的文檔
- 最新社區(qū)治理網(wǎng)格化方案(優(yōu)秀20篇)
- 最新故宮景點(diǎn)的解說導(dǎo)游詞(實(shí)用17篇)
- 2023年施工現(xiàn)場(chǎng)安全隱患排查報(bào)告簡(jiǎn)短(匯總12篇)
- 有關(guān)語文聽課記錄評(píng)語匯總(通用20篇)
- 人物介紹的英語帶翻譯如何寫 用英文寫人物介紹(八篇)
- 最新宿舍長(zhǎng)工作總結(jié)(匯總13篇)
- 入戶走訪工作總結(jié)匯總(優(yōu)秀15篇)
- 小數(shù)的性質(zhì)說課稿匯總(匯總12篇)
- 企業(yè)環(huán)保宣傳稿(模板11篇)
- 大班社會(huì)活動(dòng)教案龍的傳人如何寫 幼兒園大班龍的傳人教案(四篇)
- 探索平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)體會(huì)與收獲大全(20篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的實(shí)用指南(熱門18篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版免費(fèi)模板推薦(通用20篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡(jiǎn)歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書(通用23篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的重要性范文(19篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的核心要點(diǎn)(專業(yè)16篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的申請(qǐng)流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會(huì)大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(模板18篇)
- 教學(xué)秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(精選18篇)
- 單位趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的重要性(實(shí)用16篇)
- 消防隊(duì)月度工作總結(jié)報(bào)告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)