一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法(實(shí)用14篇)

健康是最重要的財(cái)富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，成為一個(gè)陽光、自信的人？總結(jié)范文中的具體案例和經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要點(diǎn)。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇一

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。

教學(xué)。

方法。

希望對(duì)你有幫助!

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境的種類有很多種，如生活情境、

故事。

情境、游戲情境、問題情境、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。

經(jīng)驗(yàn)。

和客觀事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個(gè)學(xué)生都是森林中的一種小動(dòng)物，然后給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動(dòng)物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小動(dòng)物們找到自己的家時(shí)，我會(huì)接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動(dòng)物，隔幾位又是哪個(gè)小動(dòng)物的家。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

動(dòng)手嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題，使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識(shí)，并通過模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充、鞏固。

例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說出算法。在小組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。

生活化激趣。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價(jià)格，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活。

置身童話激趣。

我根據(jù)。

兒童。

好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。

童話故事。

性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果，想請(qǐng)小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物)來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋果、4個(gè)梨、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄(可用卡片)請(qǐng)它們吃。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。

故事化激趣。

低年級(jí)學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，我邊畫。

簡筆畫。

邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會(huì)兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事。”講完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過講故事的方式呈現(xiàn)出來學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中興趣也特別濃厚。

培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判摹Ｋ裕囵B(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表揚(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說的棒極了等等。

對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。

科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。

一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。

教育。

目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。

那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個(gè)搖繩的，3個(gè)跳繩的)。這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個(gè)小朋友在跳繩，旁邊還有4個(gè)小朋友在排隊(duì)等著，一共有9個(gè)小朋友在玩跳繩?！?/p>

我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他學(xué)生說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。

培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。

文章。

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一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇二

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。

二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、善于表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。

美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇三

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)致力于體現(xiàn)新課程概念：結(jié)合兒童熟識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力；力求做到形式多樣，讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識(shí)字。

片斷一：

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿著美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學(xué)們微笑、招手：我們一起去郊游吧?。?/p>

小朋友，你們想去嗎？

生：想！

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧?。ǘ嗝襟w播放春天郊外的一段美麗景色，并配上《郊游》歌。

師：小朋友，在郊游過程中，你看到了什么？聽到什么？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風(fēng)、藍(lán)天、白云、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話

……

師：小朋友觀察的真仔細(xì)！在郊游時(shí)，你有什么感受？

生：春天真美呀！

生：我還想再去郊游一次！

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認(rèn)識(shí)一下，交個(gè)朋友嗎？

評(píng)析：

運(yùn)用學(xué)生最感興趣的話題“郊游”導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生不知不覺地帶入了學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導(dǎo)入識(shí)字，最大限度地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，適合兒童的心理。

片斷二：

師：請(qǐng)小朋友打開書，自己讀讀認(rèn)認(rèn)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

生：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)朋友。

生：可以問老師、問同學(xué)，請(qǐng)他們幫忙。

師：這些都是好方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，看誰交的朋友多。已經(jīng)讀完了，交好了朋友，就打個(gè)勝利的手勢(shì)。

評(píng)析：

變換個(gè)角度提出自主學(xué)習(xí)的要求，自然、有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

片斷三：

師：春姑娘在跟我們分手時(shí)，留下了幾封信，不知信中說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們到小組內(nèi)一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發(fā)信封）每小組一封，組員輪流當(dāng)小老師抽出卡片，讓組內(nèi)成員認(rèn)讀，相互評(píng)價(jià)或糾錯(cuò)或獎(jiǎng)勵(lì)。

評(píng)析：

這一環(huán)節(jié)運(yùn)用讀信的方式，巧妙地激發(fā)了學(xué)生讀詞的欲望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細(xì)心的傾聽者、評(píng)價(jià)者。這種情境圍繞輕松樂學(xué)這一主旨，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生交流、合作和競爭的意識(shí)。

片斷四：

師：小朋友詞兒讀得很準(zhǔn)，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有?。┳约涸囈辉?，把你認(rèn)為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動(dòng)作、表情讀。

生：大聲、高興地讀“春天”

師：為什么這么讀？

生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

師：說得有道理，請(qǐng)你帶著大家讀兩遍。

生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點(diǎn)又細(xì)又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。

師：你觀察得真仔細(xì)！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。（點(diǎn)擊“春雨”一詞，多媒體展現(xiàn)春雨灑落的鏡頭）請(qǐng)你也帶著大家讀兩遍。

生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎么開的。（依次點(diǎn)擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然后是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進(jìn)過程，學(xué)生欣賞后，都能由衷的用贊美語氣讀這幾個(gè)詞語）

評(píng)析：

看圖識(shí)字，主要是讓學(xué)生借助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯(lián)系起來，把漢字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，鞏固、加深了學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)與理解，并由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，童聲童趣的格調(diào)，賞心悅目的意境，更利于學(xué)生對(duì)美景、詞語的感情表達(dá)。

片斷五：

師：誰能用本節(jié)課學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話或一段話。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了。

生：春風(fēng)輕輕地吹著，柳樹在風(fēng)中跳舞。

生：春天來了，春風(fēng)輕輕地吹著柳樹。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮艷。

評(píng)析：

這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字說話的能力。一般的學(xué)生說一句話，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了新課標(biāo)“下要保底、上不封頂”的精神。

片斷六：

師：老師給大家發(fā)一張簡單勾勒的春景圖，請(qǐng)你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。

師：為自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！

學(xué)生展示：有的配上學(xué)過的歌曲《春天在哪里》、《春來了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

評(píng)析：

這一環(huán)節(jié)是遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生能力。關(guān)鍵是突出一個(gè)“放”字，放手讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，融音樂、美術(shù)、語文于一體，突出了大語文教學(xué)觀的主旨；另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇四

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念基本認(rèn)知鞏固后，概念教學(xué)的任務(wù)并沒有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系，讓概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導(dǎo)，把原有學(xué)過的相關(guān)概念與新概念進(jìn)行比較，充分去感悟和理解新概念，把新概念與原有知識(shí)整合，逐漸縮小原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新概念的差距，建立新的融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如：掌握百分?jǐn)?shù)含義后，就要求學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的異同點(diǎn)。為什么百分?jǐn)?shù)不能帶單位，而分?jǐn)?shù)既可以帶單位也可以不帶單位?在何種情況時(shí)二者可以互換?再如學(xué)生基本認(rèn)知數(shù)軸后，要求學(xué)生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系。可以這樣的提問：任意一個(gè)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示，那么是否數(shù)軸上的任意一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)數(shù)?數(shù)軸上的點(diǎn)如何表示數(shù)的大小?以上方式，是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，雖然有一定的交叉，但是也要注意時(shí)機(jī)的把握，過早地進(jìn)行比較是不合適的，反而容易讓學(xué)生混淆概念含義，使學(xué)生迷糊不清。

利用概念內(nèi)在邏輯，逐步形成概念體系。

數(shù)學(xué)概念邏輯性強(qiáng)，且具有一定的系統(tǒng)性，概念之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在概念教學(xué)中要善于利用概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)概念進(jìn)行歸類、整理，形成一定的概念體系，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，教師要根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)概念知識(shí)體系;其次，還要幫助學(xué)生理解概念在具體的知識(shí)情境中的不同意義，以及表現(xiàn)形式之間的相互轉(zhuǎn)化。

例如：表示某個(gè)數(shù)的一半，可以用小數(shù)0.5來表示，用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一，用百分?jǐn)?shù)表示就是50%，也可以通過對(duì)折來表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計(jì)算題、文字題或應(yīng)用題來表述。又如分?jǐn)?shù)線這個(gè)概念，在初步認(rèn)識(shí)這個(gè)概念時(shí)是把它作為平均分來認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)了除法后，就可以把分?jǐn)?shù)線看作運(yùn)算符號(hào)。在學(xué)習(xí)了比的意義后，分?jǐn)?shù)線就可以當(dāng)作比號(hào)。所以，通過對(duì)概念系統(tǒng)化的過程，可以看出概念的組成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習(xí)中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇五

識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

采用各種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得大為重要。

1、游戲識(shí)字。

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！币虼耍脤W(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。

“變魔術(shù)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字，如“人”變“大”，“大”變“天”，“天”變“夫”，“大”變“太”;學(xué)完“寸”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察“時(shí)、村、付、守”等字，一個(gè)“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就會(huì)組成不同的漢字;學(xué)完“十”字后，加上部首可以變成“什、汁、葉”等，學(xué)生不僅初步學(xué)會(huì)了漢字的規(guī)律，而且感受到了漢字的神奇和美，從而產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

又如“開火車”讀。老師出示一個(gè)生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。還結(jié)合比賽讀，用生字卡拼字游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識(shí)生字。

2、猜謎語識(shí)字。

猜謎語使學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。如教學(xué)“團(tuán)”字時(shí)可以出謎面：“國字玉出門，人才進(jìn)了門?！睂W(xué)生馬上就想到了“團(tuán)”。接著又拋出謎面：“元旦到了，家里真熱鬧?！笔恰傲俊弊郑髞沓鍪尽氨姟弊?，讓學(xué)生出謎面，學(xué)生愛好大增。課后學(xué)生收集字謎和識(shí)字的積極性大大增強(qiáng)了。對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了。

3、當(dāng)小老師識(shí)字。

老師是學(xué)生心目中的偶像，低年級(jí)的學(xué)生總愛模仿老師。在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師，讓他們自己想，自己說，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺(tái)交流自己的想法，共同探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

4、編字歌識(shí)字。

為了避免單一識(shí)字的枯燥乏味，我們創(chuàng)造了不少新的識(shí)字方法，其中創(chuàng)造性的，也是較常見的一種編字歌。如：田字出了頭，下面長尾巴“，它就是“電”字?！扒ё植逯虚g，北字分兩邊”是“乖”字。心青“情”，弓長“張”，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，怎樣才能正確較快識(shí)字呢?

1、歸類法。

漢字的'形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音、形、義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。在現(xiàn)代漢語中，形聲字占90%以上，其余的基本屬于象形、會(huì)意、指事這三類。

教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸類，不但可以提高識(shí)字效果，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍。如教學(xué)“打、撥、拍、拔”這幾個(gè)字時(shí)，都是提手旁，因?yàn)檫@些動(dòng)作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、汁”這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系?！鞍?、腰、背”這些字都是月字旁，這些字都跟身體有關(guān)系。要求學(xué)生找出還有哪些帶“月”的字，然后進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中不僅熟悉了本課的生字，還熟悉了一些課外的字。

另外教給學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表聲。形聲字有以下幾種常見的類型：左形右聲：請(qǐng)、情、清、晴、哪。左聲右形：領(lǐng)、歌、顏、郊。上形下聲：霧、荷、芽、竿。下形上聲：盛、愿、背、婆。這樣歸類后，使他們加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，大大提高了識(shí)記生字的效率。

2、總計(jì)法。

許多老師陡增遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三的把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后改主意什么。我要求學(xué)生對(duì)自己愛寫錯(cuò)的字進(jìn)行分析字形，注意寫錯(cuò)在什么地方，然后告訴其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò)誤，學(xué)生相互提示，相互學(xué)習(xí)，這樣便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

3、鞏固法。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)鞏固便顯得至關(guān)重要。鞏固最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫并默出來，不能死抄。比如要超三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，再默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中具有多方面的意義：(1)識(shí)字教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的需要。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，即作為語言構(gòu)成基本單位的漢字積累到一定程度，才能比較順暢地進(jìn)行語言表達(dá)。如果學(xué)生識(shí)字量不足，書面語言就無法得到完滿的表達(dá)，口頭語言也就無法從書面語言中汲取更多的營養(yǎng)。(2)識(shí)字教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的需要。語言是思維的載體和外化形式，而識(shí)字教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的過程，也是語言積累的過程，語言可以促進(jìn)思想的傳達(dá)和交流，因而語言能力的發(fā)展成為思維能力發(fā)展的強(qiáng)有力的刺激力量。(3)識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要。學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)的成功與否在某種程度上決定著學(xué)生書寫習(xí)慣的優(yōu)劣。(4)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化的需要。在識(shí)字教學(xué)中，適當(dāng)講授漢字字形、構(gòu)造、造字方法等方面的知識(shí)，可以使學(xué)生體味中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)民族自信心和民族自豪感，使傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。

因此，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中處于十分重要的地位：識(shí)字是閱讀的先導(dǎo)，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)。那么，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)就是語文教學(xué)的初始點(diǎn)。

漢語識(shí)字教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)記漢字的字音、字形和字義。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)明相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

1、字音。

對(duì)于生字的讀音，一要讀準(zhǔn)字音，二要能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，三要能準(zhǔn)確地拼寫音節(jié)。在學(xué)習(xí)字音時(shí)，要多讀。教師要先范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生聽讀、跟讀，然后過渡到學(xué)生獨(dú)立識(shí)讀。對(duì)于同音字、多音字，要聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)考慮學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，教師給予必要的辨析和講解。聯(lián)系字形、字義的學(xué)習(xí)，或者同音辨形析義，或者同形辨音析義，將單個(gè)字的讀音放在詞、句中辨析，放在具體的語言環(huán)境中分析。

2、字形。

對(duì)于生字的字形，一是明晰漢字結(jié)構(gòu)，二是弄清字的筆順，三是了解構(gòu)造特點(diǎn)，四是字形書寫正確，努力做到端正、整潔、美觀。分析生字字形時(shí)，教師要講清漢字方塊特點(diǎn)以及偏旁、部首組合漢字的造字特點(diǎn)。必要時(shí)結(jié)合具體生字的學(xué)習(xí)，了解一些象形、指事、會(huì)意、形聲等造字方法方面的知識(shí)，對(duì)一些典型的漢字進(jìn)行拆分，了解其構(gòu)造特點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字的了解。

教師要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，做好寫字示范，一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，做到筆順正確，筆畫規(guī)范，字形美觀，執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)合乎要求。同時(shí)，還要注意漢字手寫體與印刷體在字形方面的細(xì)微差別。

3、字義。

對(duì)于生字的字義，一是明確生字的基本義、常用義，二是了解其在具體語言環(huán)境中的意思。在辨析字義時(shí)，宜將音、形、義三者結(jié)合起來整體把握，加強(qiáng)組詞、造句練習(xí)，在多種語言環(huán)境中比較字義的差別，以求得對(duì)字義的全面準(zhǔn)確的理解。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：(1)“認(rèn)識(shí)”與“會(huì)寫”分類推進(jìn)，不斷增加識(shí)字量。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第一學(xué)段(1-2年級(jí))“識(shí)字與寫字”階段目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?！睂ⅰ白R(shí)字與寫字”分為“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”兩種不同的要求，并且有一定的彈性。要求會(huì)寫的字，要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、能夠默寫，了解在具體語言環(huán)境中的意思，力求能在語言表達(dá)中運(yùn)用;要求認(rèn)識(shí)的字，做到離開注音，離開語言環(huán)境能準(zhǔn)確認(rèn)讀，會(huì)認(rèn)即可，不可拔高要求。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要循序監(jiān)漸進(jìn)，逐步增加識(shí)字量，為整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)打好基礎(chǔ)。(2)識(shí)字教學(xué)要與課文講讀相結(jié)合。課文中的識(shí)字教學(xué)，要根據(jù)不同的課文，生字的多少和難易程度，采用不同的教學(xué)方式。既可以在講讀課文前學(xué)習(xí)生字，也可以在講讀課文后學(xué)習(xí)生字，還可以邊講讀課文邊學(xué)習(xí)生字。課文中的識(shí)字也可以分步進(jìn)行：在初讀課文時(shí)解決字音，結(jié)合理解課文解決字義，聯(lián)系學(xué)過的字辨析字形，結(jié)合寫字訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固字的音、形、義。(3)努力鞏固識(shí)字教學(xué)成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀和反復(fù)寫剛剛學(xué)過的字，尤其是使用頻率高的字;最好將這些字放在詞、句、篇中，讀寫結(jié)合，在讀寫的重復(fù)中是生字得到鞏固。(4)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用字典和詞典。教會(huì)學(xué)生查找字典等工具書，便具備了正確了解漢字音形義的基本條件，同時(shí)也為學(xué)生自己鞏固識(shí)字成果，擴(kuò)大識(shí)字量提供了技能性保障。

識(shí)字方法多種多樣，主要記憶方法有：(1)形象記憶法：利用漢字象形的特點(diǎn)，從一部分漢字的演變?nèi)胧郑箤W(xué)生獲得直觀、具體的認(rèn)識(shí)，或者模仿、演示事物形態(tài)以突出其特征，幫助學(xué)生形象地識(shí)記生字。(2)意義聯(lián)想記憶法：利用漢字指事、會(huì)意、形聲的特點(diǎn)，從漢字構(gòu)造方面分析字形與字音、字義的關(guān)系。如，“刃”為“刀”加一點(diǎn)，表明為刀刃部分;“明”為“日”“月”組合，表示明亮的意思。再如，凡形聲字形旁為“木”的表示當(dāng)初與樹木有關(guān)，形旁為“水”的表示當(dāng)初與水有關(guān)。(3)歌訣記憶法：對(duì)于一組生字，可編成朗朗上口，易于背誦的口訣或歌謠。如，教材中把常見姓氏編成歌謠：“古月胡，口天吳，弓長張，立早章。雙口呂，雙木林，三橫王，草頭黃。”再如，識(shí)記“戊、戍、戌”三字，可編成歌訣：“橫戌無點(diǎn)戊，有點(diǎn)便成戍。”(4)比較記憶法：將字形、字音或字義相同、相近的字放在一起比較，辨析異同，防止讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。如，將拼音字母“b、d、p、q”放在一起比較識(shí)記;將漢字“己、已、巳”放在一起，通過比較明確其字形上的細(xì)微差別和字音、字義的不同。(5)謎語記憶法：把生字編成引人思考的謎語，在動(dòng)腦筋中識(shí)記生字。如，“畫”的謎面為：“一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋?！庇秩纾暗隆钡闹i面為：“二人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心要回去?！?6)游戲記憶法：將適合拆分的生字拆分，各組成部分分別寫在紙板上，由學(xué)生分組做組合生字的游戲，寓教于樂。(7)多媒體記憶法：運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，使圖、文、聲、像有機(jī)組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，不斷提高識(shí)字效率。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇六

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

簡筆畫簡潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。

四、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

六、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇七

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當(dāng)人人夸的好孩子。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。

生字卡片、教學(xué)課件

二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

三、讀文識(shí)字

1、出示生字列車，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

懂禮貌父母教認(rèn)真聽做錯(cuò)事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）小組長檢查。

3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。

（1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。

（2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

四、小結(jié)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。

（2）指名讀兒歌。

二、課文教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)第一句話。

1、課件出示一幅畫,

想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)最后一句。

1、長輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學(xué)

1、出示田字格中的生字：洗、掃、認(rèn)、真、父、母，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

四、小結(jié)

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂地生活長大。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)二，希望對(duì)你有幫助！

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇八

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)理性內(nèi)容比較模糊和抽象，對(duì)于認(rèn)識(shí)能力還停在淺顯的初入校的一年級(jí)學(xué)生來說，采用直觀圖象教學(xué)，運(yùn)用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習(xí)，加強(qiáng)課堂漢語拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

不同年齡的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理方面都存在著差異，這就要求在實(shí)際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

初入一年級(jí)的學(xué)生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當(dāng)教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂的池，愉快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，寓教于樂，樂中生智，真正達(dá)到潤物無聲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、兒歌教學(xué)法。

一年級(jí)新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運(yùn)用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過兒歌教學(xué)法可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快樂地學(xué)，集中地學(xué)、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，都變成一種詩、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛，容易為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握。在教學(xué)中，緊抓這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇九

故事對(duì)學(xué)齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使孩子在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)孩子說：“nice to see you !”孩子會(huì)回答我：“nice to see you !”卻從來不會(huì)自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)楹⒆硬幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。

針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。

以這種方式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起孩子學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供孩子充分運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，孩子園英語活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。

好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓孩子進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的求知欲，提高教學(xué)效果。

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動(dòng)過程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進(jìn)取心。孩子好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語：good!/very good!/clever!/excellent!……有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對(duì)英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十

對(duì)對(duì)子是我國特有的文化，通過對(duì)子歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到對(duì)子歌的韻律美、對(duì)仗美，通過反復(fù)的誦讀，將課文背誦下來，并想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡其余的對(duì)子歌，收集對(duì)子歌，并試著玩玩對(duì)子游戲。寫字教學(xué)重在方法引導(dǎo)，重示范，重欣賞，讓學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對(duì)的詞語。

3、喜歡對(duì)對(duì)子，有積累對(duì)子的.愿望。

1、課件。

2、每小組一信封，內(nèi)裝：生字。

3、學(xué)生小組生字卡。

4、生字卡片。

一課時(shí)。

一、看游戲?qū)搿?/p>

今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲，我國古代小朋友經(jīng)常玩的一個(gè)游戲。想不想玩？（課件）。

這是什么游戲呢？叫對(duì)對(duì)子。對(duì)對(duì)子可以對(duì)意思相反的詞，也可以對(duì)意思想近的詞。

二、初讀課文。

1、我們的語文書上就有一篇對(duì)對(duì)子的課文，打開課本，《識(shí)字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通課文。（自由讀）。

2、誰能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）。

評(píng)一評(píng)讀的怎樣？

3、剛才我們對(duì)的游戲是對(duì)一些反義詞，那這篇小課文對(duì)的又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號(hào)。（讀）。

4、小朋友可真會(huì)學(xué)習(xí)。不清楚的地方先和小組內(nèi)的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決?？茨膫€(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。（小組討論）。

三、交流反饋。

1、小組里有解決不了的問題嗎？

預(yù)設(shè)：

·讀音不準(zhǔn)誠實(shí)贊嫌虛偽熱情。

·詞義理解熱情冷淡。

2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們?cè)賮碜x讀這首對(duì)子歌。抽讀，齊讀。

1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了！我們跟它們打聲招呼吧。（認(rèn)讀生字）。

2、（對(duì)對(duì)子游戲）它們可真調(diào)皮，又躲進(jìn)小朋友桌上的小信封里了，想和大家做個(gè)游戲。請(qǐng)大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規(guī)則是：聽得清，拿得快，讀得準(zhǔn)。

驕傲-謙虛誠實(shí)—虛偽熱情---冷淡長---短。

3、游戲：

（

1）哪個(gè)小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。

（2）和同桌的小朋友一起玩。

（3）可以離開位置，去找你的好朋友一起玩.

四、寫字指導(dǎo)。

1、看看這六個(gè)字，哪些字容易寫錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。

2、誰有辦法教大家快速的寫好這個(gè)字？

3、范寫幾個(gè)不大寫得好的字，并提醒學(xué)生：“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。

4、學(xué)生書寫。

5、評(píng)議。

五、延伸。

1、讀一讀，想想意思。

少說空話，多做實(shí)事。

山高水長，海闊天空。

江山如畫，大地如春。

春回大地，日暖神州。

紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。

冬去山明水秀，春來鳥語花香。

爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。

2、你還知道別的對(duì)子嗎？回去再找找學(xué)過的、認(rèn)識(shí)的字，和爸爸媽媽對(duì)，也可以和小朋友對(duì)，下節(jié)課我們也來編編對(duì)子歌。

驕傲-謙虛誠實(shí)—虛偽熱情---冷淡長---短。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十一

英語學(xué)習(xí)完全可以借鑒孩子習(xí)得母語的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛W(xué)階段是怎樣學(xué)漢語的，這個(gè)問題每個(gè)人都清楚，小學(xué)生每堂課都有生字學(xué)，到三、四年級(jí)，每個(gè)孩子都能看書、讀報(bào)，具備看書、讀報(bào)能力至少需要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字左右，而此時(shí)孩子會(huì)多少英語單詞呢，恐怕連300個(gè)都不到。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會(huì)多少單詞呢?我們計(jì)算一下：每天學(xué)會(huì)一個(gè)，每年至少能掌握250個(gè)，那么六年下來，就能學(xué)會(huì)1500個(gè)單詞，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，詞匯量已經(jīng)達(dá)到了初中水平，孩子的聽。說。讀寫能力相應(yīng)也會(huì)達(dá)到較高水平，考試成績也會(huì)名列前茅。

要想高效背誦單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)很重要，會(huì)音標(biāo)對(duì)背單詞的好處：(1)自己會(huì)拼讀單詞發(fā)音，通過以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞;(2)學(xué)會(huì)音標(biāo)里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。

正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。筆者推薦以下學(xué)習(xí)方法：(1)首先學(xué)會(huì)單詞發(fā)音(跟老師或英語學(xué)習(xí)軟件、有聲詞典等讀);(2)每個(gè)單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;(4)進(jìn)行單詞測試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把不會(huì)的篩選出來，并進(jìn)一步記憶;(5)在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。范例：新東方學(xué)員運(yùn)用這些方法，兩個(gè)月背誦500個(gè)初中單詞，英語考試成績名列前茅.

英語單詞會(huì)背后，特別容易忘掉，這也是許多學(xué)生不能堅(jiān)持背單詞的原因，大量讀、背英語文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)也能掌握相應(yīng)的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學(xué)習(xí)的法寶。

英語學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少語言環(huán)境，這是事實(shí)，然而可用其它手段進(jìn)行補(bǔ)充，極大豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十二

在小語組進(jìn)行語文教學(xué)調(diào)研時(shí)，我的腦海中呈現(xiàn)的最多的觀點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離章”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。如利用課余的時(shí)間和誦讀課的時(shí)間讓學(xué)生多看他們感興趣的故事書。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的映像，從而提高識(shí)字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一片綠油油的荷葉上有亮晶晶的水珠，它就像一個(gè)個(gè)小小的搖籃，有透明的翅膀的小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，小青蛙也蹲在圓圓的荷葉上。學(xué)生通過讀詞語、讀句子再次識(shí)字，避免了單一的教材識(shí)字，增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣。

識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。

(一)調(diào)動(dòng)多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓寬思維空間。

1.用好雙眼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

兒童總是睜大著眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來說，是一個(gè)陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。如教學(xué)帶有木字旁的生字“楊、樹、梨、柳”時(shí)，可以設(shè)為什么它們的偏旁一樣，因?yàn)樗鼈兌寂c樹木有關(guān)，同學(xué)們都看過楊樹、梨樹、柳樹。

2.解放嘴巴，讓學(xué)生敢說、敢問。

在識(shí)字教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)“熱”字時(shí)，學(xué)生問到：“‘熱’字為什么有四點(diǎn)底?”話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個(gè)孩子說道：“我們熱起來的時(shí)候就會(huì)流汗，那四點(diǎn)就象我們流的汗?！绷硪粋€(gè)孩子說道：“四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺，所以‘熱’有四點(diǎn)底?！弊鳛槔蠋煹奈遥瑳]開口說一個(gè)字，這個(gè)問題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展。

3.解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢做。

低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來，用自己的肢體語言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。如教學(xué)“三人眾”時(shí)，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現(xiàn)字形。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站;從：兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站;在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€(gè)合在一塊就變成了“眾”字。在學(xué)生自己的想象中，自己的親身實(shí)踐中，很快就熟記了這三個(gè)字。

(二)融合多種文本中已有的識(shí)字方法(針對(duì)一年級(jí)下學(xué)期或以上的學(xué)生)。

在文本教材中識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“動(dòng)作演示法”、“游戲法”及“字謎法”等等，所以在學(xué)生有了一定的能力學(xué)習(xí)生字時(shí)，我就注意把這些識(shí)記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí)，我常常會(huì)問這樣兩個(gè)問題：記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎?還有更特別的方法嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮，所以幾乎每一個(gè)生字，孩子們總能說出幾種識(shí)記字形的方法。如教學(xué)“驚”字時(shí)，學(xué)生用了以下幾種方法：

1.加一加：“忄”+“京”=“京”。

2.換一換：(1)把“涼”字的“”換成“忄”;。

3.動(dòng)作演示法：做一個(gè)吃驚的動(dòng)作。

4.望形生意：一個(gè)人看到了北京的變化感到很驚訝。

5.字謎法：低年級(jí)兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對(duì)謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“奇”可編成大哥壓著可弟弟。

6.游戲法：心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng),它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動(dòng)好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān),而是一種享受;有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲,以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使之樂意學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“送字回家”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“找朋友”、“郵差送信”、“摘蘋果”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵(lì)學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。每到此時(shí)，我就會(huì)被孩子們的智慧所征服。學(xué)生們?cè)谧非髽?biāo)新立異的答案的同時(shí)，他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思考問題了!也就開始學(xué)會(huì)發(fā)散思維、求異思維!每個(gè)孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)“創(chuàng)造性思維”的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十三

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

1、能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。

多媒體課件、錄音機(jī)、生字卡片等

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（1）出現(xiàn)"船"的實(shí)物圖，這是什么？

（2）出現(xiàn)"竹"的實(shí)物圖，這是什么？

（3）出現(xiàn)"石頭"的實(shí)物圖，這又是什么？

（4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

2、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時(shí)還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

3、多媒體課件以動(dòng)畫形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。

4、為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準(zhǔn)"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時(shí)候河流也叫"川"，讀一讀。

"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。

我國四川省的"川"就是這個(gè)"川"，想一想，通過這個(gè)名字，你知道那里什么多？

1、學(xué)生自由讀書，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

（1）學(xué)生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補(bǔ)充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。

1、多媒體顯示：舟竹石川燕

讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。

帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。

2、"燕"中有個(gè)新偏旁是"四點(diǎn)底"，跟老師讀一讀。

這"四點(diǎn)底"像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)，并相機(jī)提醒保持正確的寫字姿勢(shì)。

在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說：大家應(yīng)該善于思考，勤于思考。對(duì)于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認(rèn)真地觀看了教材里的vcd，執(zhí)教了《識(shí)字3》一課，反思如下：

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。

（二）想象力要豐富。

學(xué)生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合本班的實(shí)際情況逐步引導(dǎo)展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學(xué)生對(duì)"泉水"的"泉"相對(duì)應(yīng)的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個(gè)詞都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會(huì)見效，反而還會(huì)事倍功半。作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力，努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）鼓勵(lì)要適當(dāng)

在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？通過本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課后的反思，學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法篇十四

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的.形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

簡筆畫簡潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

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