教師觀課報告(模板15篇)

報告還可以用圖表、圖片等輔助材料來增加信息的可視化效果，提高讀者的理解度。報告的語氣要客觀和中立，不要帶有主觀偏見和情感色彩。以下是一份我收集的報告范文，供大家參考和借鑒。

教師觀課報告篇一

今天的午餐是豆芽炒肉，還有木耳雞蛋湯。飯菜聞起來很香，但是很多孩子看到湯里的木耳都直搖頭。有的說：“老師，木耳黑，太臟，我不吃?！庇械恼f：“木耳難聞，我不吃。”

還有的說：“木耳滑滑的，吃了惡心”……。

我給小朋友講起了道理：“巧克力也黑，可是小朋友最愛吃，小朋友的頭發(fā)也很黑，可是一點都不臟。”任憑我說得“天花亂墜”，可是一點作用不起，孩子們都拿著小勺眼巴巴地看著我。

我靈機一動，說：“木耳咯吱會唱歌，你們信嗎？它唱歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放進嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就聽到它唱歌的聲音了，‘咯吱、咯吱’地可好聽了?！?/p>

這時我發(fā)現(xiàn)不吃木耳的幾個孩子都開始試著將木耳放進了嘴里，并不停地在咀嚼著。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？它們可喜歡你們了，快獎勵獎勵它們?！?/p>

孩子們都好奇地看著我，我接著說：“快讓木耳從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你肚子里游泳吧。”

孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁兒地說：“真好玩，我還想讓它唱歌、滑滑梯?！?/p>

以后，每當(dāng)吃木耳的時候，原來不愛吃木耳的孩子都會高興地說：“木耳咯吱會唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖铩?/p>

教師觀課報告篇二

在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識》一課。在《認(rèn)識厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對這節(jié)課的一點看法。

教學(xué)的開始以動畫的形式導(dǎo)入，在看動畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認(rèn)識尺子嗎？從而引出對尺子的學(xué)習(xí)。通過對尺子的學(xué)習(xí)進而認(rèn)識了“厘米”這個國際統(tǒng)一的長度單位，每個環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

許老師從教孩子認(rèn)識尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。

許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識詳細解讀后幾厘米的認(rèn)識就很快完成了。還設(shè)計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。

練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后能及時加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎(chǔ)上進行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點都察覺不到困難的存在。

課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對課件的合理設(shè)計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認(rèn)識，最后通過測量小提示讓學(xué)生學(xué)會了正確的測量方法。

許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

教師觀課報告篇三

通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學(xué)語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：

教師們特別重視學(xué)生個性化的朗讀，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時代;生動有趣的吟詩更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。

詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)想象的大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。

以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設(shè)情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。

寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學(xué)生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。

古詩詞教學(xué)中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩詞。

這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當(dāng)時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。

其次，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

教師觀課報告篇四

7月17號我們生物組老師到榮成實驗中學(xué)學(xué)習(xí)并聽了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。

這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學(xué)而且充滿現(xiàn)代氣息，以學(xué)生為主體自己起穿針引線作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識的同時，本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。老師們的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我在教學(xué)技術(shù)方面得到一定的提升，對于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。

通過觀摩這些老師授課，我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧：

1、關(guān)于課堂的管理。

有關(guān)課堂管理方面，老師教學(xué)內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴(yán)。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運用展示圖片的方法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極!

2、關(guān)于課程的導(dǎo)入。

導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機，和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。每個老師的導(dǎo)入方法都不同，而且每個老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導(dǎo)入的方式也不同。因此在教學(xué)活動當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點和自己的教學(xué)風(fēng)格及長處，設(shè)計不同的課程導(dǎo)入方法。而老師的這招以課程內(nèi)容為依據(jù)的圖片導(dǎo)入法也極盡她親切兼活潑的性格。

3、關(guān)于授課方式。

每個老師都有每個老師不同的授課風(fēng)格，學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中能夠積極地參與教學(xué)活動，能夠達到教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為就是比較好的課堂。

讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。以小組為單位進行科學(xué)實驗的探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動中來，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀的同時也增強了同學(xué)們的動手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點，讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，用這種方法去讓學(xué)生們進行回顧與反饋練習(xí)，學(xué)以致用，知識跨學(xué)科地相結(jié)合讓學(xué)生對知識的記憶會更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，老師們的講課沒有大篇幅的板書，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節(jié)課看下來，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們基本不用看書，課前的準(zhǔn)備和課外的'廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動而且形象。對知識的激情演繹是對教師職業(yè)那份熱愛和執(zhí)著的體現(xiàn)，同時也是認(rèn)知能力的肯定。

4、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣。

觀看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:。

1、學(xué)生和教師應(yīng)堅決認(rèn)真地理解和執(zhí)行新課標(biāo)，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們思維、動手等能力，通過他們自己設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價值觀。

2、中學(xué)生物教師應(yīng)多采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)。在教育見習(xí)過程中，老師很擅長的運用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備去進行教學(xué)。運用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備可以充分地將這些為學(xué)生展示出來，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

通過這次教育見習(xí)，我也深刻地認(rèn)識到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應(yīng)該不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和處理問題的能力，完善自己的知識理論體系，提高自己的教學(xué)研究調(diào)查能力，改進教學(xué)方式。

教師觀課報告篇五

這是議論文，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為，要彰顯語文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中，讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

而對于文本引用的三個事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述，學(xué)生才會去關(guān)注。當(dāng)然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo)，實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生，曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上，進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù)，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。

閱讀是學(xué)生的個體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗和理解。有人認(rèn)為，這是枯燥的議論文，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標(biāo)。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科學(xué)事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí)，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，使學(xué)生對課題，對課文的認(rèn)識也得到了升華.

著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.

教師觀課報告篇六

20xx年7月16日，我們蔄山中學(xué)所有生物教師到榮成第二實驗中學(xué)聽課，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。此次的外出學(xué)習(xí)活動，讓我收獲不少，感受頗深，感受如下：

充分備課是上好課的基本保障。備課是教學(xué)的基本要求，備課的一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此我們在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是我們教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。

課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和明確要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。集中方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩!這就說課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。

飽滿的激情是課堂的師生情感的交流。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學(xué)生的情感也會被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。

總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進行嘗試，為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

教師觀課報告篇七

六月的一天，游戲時間結(jié)束，小朋友們收拾好玩具了。保育老師在整理桌子的時候大叫一聲：“??？誰干的？”看著她慍怒的臉色，我連忙過去一看：桌面上撒滿泥土，旁邊窗臺上的自然角植物東倒西歪，還有一個花盆是反扣在臺面上的。玩具柜里塑料小動物身上也撒滿了土，柜底還有揉碎的葉子和草片。顯然，小動物們和自然角遭遇了一場“浩劫”。清理這些玩具、泥土對于保育老師來說是多么大的一場麻煩，尤其在開飯之前這短暫而又繁忙的時間里發(fā)生這樣的事件，她是有多么的著急上火！但是，當(dāng)我轉(zhuǎn)過頭來，看到孩子們怯怯的眼神、緊張凝固的空氣，我提醒自己這時候應(yīng)該冷靜。我請小朋友們安靜地聽故事，同時迅速地幫助保育老師將桌面和地面清理干凈。但我知道，事情剛剛開始。

小朋友們吃完飯，我端著一筐撒滿了土的小動物玩具坐在小朋友中間。如果這個時候我用審問的語氣發(fā)問，一定會有小朋友來匯報“元兇”是誰。但這樣做會使那個孩子立刻在眾目睽睽之下無所遁逃，在小朋友眼中成為“壞孩子”。我想，還是讓真相慢慢浮出水面吧！我說道：“小動物的身上都沾滿了土，今天和它們做過游戲的小朋友幫它們?nèi)ハ聪丛璋?！”立刻有三四個孩子站起來端著塑料筐走到水池邊。洗玩具的時候，源源說：“老師，它們身上不是土，是雪！”嗯？我一時間丈二和尚摸不著頭腦?！斑@黑黑的是雪？”“是涵涵說玩下雪的游戲！”一邊的涵涵早已紅了臉，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)了！

午睡的時候，我坐在涵涵的床邊，一邊拍著他，一邊和他說悄悄話：“你們今天和小動物玩的是什么游戲??？聽起來很有趣呢！”涵涵害羞地說：“老師，對不起，那些土是我撒的。”“哦。你已經(jīng)幫它們清理干凈了！能告訴我為什么撒嗎？涵涵囁嚅著：“我只是想讓小動物們看看下雪！”多浪漫的想法啊！我輕輕地在他的耳邊說：“小動物都很感謝你呢！它們和你一樣都喜歡下雪的日子，看飄落的雪花?！?/p>

下雪天是每個孩子都喜愛的天氣。大自然饋贈的潔白禮物讓世界煥然一新，這神奇的變化讓幼兒心靈受到震撼。每當(dāng)天空中飄落雪花時，都在孩子心里種下了一個溫柔的夢。

下午起床吃完點心，大家圍坐在一起。我覺得應(yīng)該對上午發(fā)生的事情給予一定的解釋和引導(dǎo)，因為從班級常規(guī)和幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面來說，將土灑在玩具筐里的行為的確不合適。我對孩子們說：“今天上午，小朋友們玩游戲的時候，有幾個小朋友和塑料小動物們一起玩。他們很喜歡這些小動物，還想帶著它們一起看看下雪！可是現(xiàn)在是夏天，能不能看到飄落的雪花呀？”“不能。”“但是他們想出了一個辦法，把花盆里的土當(dāng)成雪花，從天空中灑下來。讓小動物們看到下雪。他們是不是很有愛心啊？”“是！”小朋友們異口同聲地回答?！暗沁@樣的辦法合適嗎？”“合適！”“不合適！”孩子們七嘴八舌議論開來?！罢堄X得不合適的小朋友說說你的理由。”彤彤站起來說：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很臟。也許小動物們覺得不是下雪，是在下土?！彼齽傉f完，小朋友們嘰嘰喳喳鬧開了：“土不像雪，白糖才像雪呢！”“還有什么東西像雪呢？”“碎紙片！”“鹽?！薄懊娣??！泵娣?？聽到這個答案，我靈光乍現(xiàn)：能不能用面粉來玩下雪的游戲呢？當(dāng)即就請保育老師到廚房要了一點面粉來。小朋友們看著我抓起白白的面粉從天空中灑下來，驚喜萬分！這時源源說：“老師，下雪的時候雪花是飄啊飄啊的，不是直接掉下來的?！蔽乙宦犛械览??？磥硪屵@白白的雪從天空中美美地飄落下來，還得要想出新的辦法。怎么辦？我想到了小時候在外婆家用來過濾面粉的細篩子?，F(xiàn)代家庭細篩子可能難得一覓，但是漏勺卻是有的。當(dāng)晚，我就給家長發(fā)短信，請他們找找家中縫隙最小的漏勺，明天一早給孩子帶來。

第二天，我準(zhǔn)備了更多的面粉，用黑色的kt板裁成方形當(dāng)土地。小朋友們用從家中帶來的漏勺舀出面粉，輕輕拍打漏勺的邊緣，面粉就從漏勺細小的縫隙里飄飄灑灑落到黑色“土地”上的小動物身上了！孩子們看到這樣美麗的畫面不禁激動地大聲叫喊著：“下雪啦！下雪啦！下雪啦！”隨著白色的面粉漸漸飄落，小天地里落滿了雪。孩子們嬉笑著：“雪太大了！我下的是鵝毛大雪！”“老師我這里已經(jīng)造成雪災(zāi)啦！哈哈哈哈哈！”“快看，我的小兔子快要被大雪壓死了！”涵涵把玩具兔子從“雪地”里拿起來，驚奇地叫道：“呀，還有一只小兔子！”大家循聲看過去，發(fā)現(xiàn)落滿面粉的kt板上，小兔子移走后，留下了清晰的黑色輪廓印記。小朋友們對這個奇妙的現(xiàn)象充滿興趣，紛紛嘗試。大家小心翼翼地把小天地里的小動物們移走，雪地上留下了各種印記?！靶∝堖涞挠白映鰜砝?！”“小熊的影子出來??！”“小狗的影子出來啦！”“老師，我發(fā)現(xiàn)這就是一幅漂亮的黑白的畫呀！”教室里一片快樂的笑聲。

伴隨著孩子們各種新奇的發(fā)現(xiàn)，我忽然意識到這不就是一節(jié)欣賞雪、玩雪的美術(shù)活動嗎？于是我設(shè)計了一節(jié)中班的美術(shù)活動“下雪了”。在玩下雪游戲這樣一個有趣的情境中，孩子們運用漏勺灑面粉，創(chuàng)作出非常漂亮的面粉漏印畫作品。后來，這個活動參加區(qū)好課評比，獲得了一等獎的好成績！

孩子愛搞“破壞”是其創(chuàng)造性萌芽的一種體現(xiàn)，是對這個世界的積極探索。我們應(yīng)呵護孩子這種天性。心理學(xué)家指出，孩子創(chuàng)造力的發(fā)展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能做的，就讓他自己做。凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界?！迸囵B(yǎng)孩子的好奇心，保持和發(fā)展其良好的興趣，引發(fā)他們動腦去思考，支持他們動手去實踐是我們幼兒教師的職責(zé)。

一切果必有因。孩子的每一件行為背后一定有自己的道理和原因。而這樣的理由和原因就是智慧的種子、興趣的源泉。每一顆智慧的種子都需要我們?nèi)ス喔?、培育。你選擇的道路，決定了你的心離孩子有多遠。

經(jīng)常思考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中支持者、合作者、引導(dǎo)者這三個詞的含義，在日常的教育教學(xué)中對照自己的行為，反思自己做得如何。一名智慧的教師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，讓幼兒憑借已有的知識去理解和重構(gòu)新的經(jīng)驗。

“我和孩子一起共成長”，在努力幫助孩子們實踐自己的想法的同時，我也獲得了很多啟迪和靈感，我的收獲源于孩子們的智慧。

教師觀課報告篇八

我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠程研修活動，6節(jié)課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。

二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心?；旧厦抗?jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

四、以讀代講練語感，細節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生語感，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!

以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。

教師觀課報告篇九

冰心說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！笨挂呔裾沁@樣一種體現(xiàn)。

抗疫隊伍中，醫(yī)護人員臉上的壓痕讓我們觸目驚心。這樣的畫面更讓人心疼。曾經(jīng)，他們是爸媽嬌慣的女兒，是丈夫?qū)檺鄣钠拮樱呛⒆右蕾嚨膵寢?今天，他們是戰(zhàn)疫當(dāng)前勇敢的戰(zhàn)士，那一片片刺眼的壓痕是你們最美的勛章。責(zé)任是奮勇向前的動力，不計名利、不計生死的無畏是我們比較戰(zhàn)勝疫情的保障。我們前方最美的醫(yī)護人員。有你們，真好。我們的生活也因為你們的付出而重新精彩起來！作為新時代的大學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種不畏艱險，勇往直前、無私奉獻的抗疫精神，為國家貢獻自己的力量！

教師觀課報告篇十

聽了趙艷麗老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

1.教師教態(tài)自然親切，親和力強。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。

2.情境教學(xué)貫穿始終。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

4.組織教學(xué)無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。

5.注重細節(jié)。

趙老師在教學(xué)中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.認(rèn)識學(xué)生到位。

教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。

7.學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細小結(jié)。

教師觀課報告篇十一

3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就談?wù)劼犝n的一點膚淺的看法。

在這次聽課過程中，我感覺六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設(shè)計。例如，李老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設(shè)情境：1元+1角、1時+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實際問題，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。又例如南昌右營街葉青老師的《數(shù)學(xué)廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！睂W(xué)生發(fā)表想法，各抒已見，在交流談話中接近了師生的距離，同時為新課的教學(xué)埋下了伏筆。他們的練習(xí)設(shè)計貼近學(xué)生的生活，如數(shù)石柱、數(shù)旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學(xué)生活化這是值得我學(xué)習(xí)的地方，數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

江蘇省東臺師范附屬小學(xué)校長周衛(wèi)東教師的《認(rèn)識二進制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時也是我最有收獲的一節(jié)課了。

李國英老師的教學(xué)方法多樣，能用多種方法解決異分母分?jǐn)?shù)加、減法問題；亮點多、口才好、算理清楚、語言精練、設(shè)計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應(yīng)該說，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見的。李老師的計算課，總是能深挖算法、算理，深究其規(guī)律，領(lǐng)會其方法，訓(xùn)練其思維，讓學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)姆椒ú⑶覍W(xué)得很明白、很透徹，學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路，能培養(yǎng)學(xué)生歸納、推導(dǎo)、總結(jié)等能力，是新知識的鞏固與深入。

華應(yīng)龍老師是我敬佩的一位特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格。他執(zhí)教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話語、大氣的設(shè)計以及課上師生其樂融融景象還是讓人回味無窮，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動。他在報告時自稱“功力不夠”，他在思考“當(dāng)把自己的算盤打亂的時候，怎么去調(diào)整，上得非常成功。

回想起來，自己有時的教學(xué)，只注重了學(xué)生的成績，也就是只注重了結(jié)果，缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，聽了這些老師們的課及報告后，感覺到今后在傳授知識的同時，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)的生動有趣。

比起這些專家老師，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，有待在以后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問題積極向其它骨干專家教師請教，經(jīng)常總結(jié)反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

看來，名師、專家之所以成名、成家，他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會有收獲，平常我太不注重學(xué)習(xí)與反思了，把公開課當(dāng)負擔(dān)，把工作當(dāng)公式，因此我今后還要不斷努力。

教師觀課報告篇十二

小朋友們都非常喜歡玩游戲，所以我們就為孩子們準(zhǔn)備了很多的區(qū)角活動，這天我們幾個老師就帶著孩子們一起來到活動區(qū)里的配菜間，讓小朋友們玩兒切菜、配菜的游戲。

觀察記錄一：

希希和琪琪在切菜間切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜間配菜。很快切菜間的三位幼兒配出了自己喜歡的，都不一樣的三盆菜，拿過來給我看?！班?，真不錯，再去配一盆吧！”教師回應(yīng)說。“可是我想要長方形的?！比鹑鹫f?！澳悄憬星胁说膬晌恍∨笥亚邪?！”“他們不切，他們切的都是圓形的和半圓形的?！庇谑墙處熥叩角胁说膬晌恍∨笥焉磉叄拇_他們切的只有圓形和半圓形的，“你們也可以切一些其他形狀的，現(xiàn)在配菜間的小朋友需要長方形，先切一些長方形吧！”于是教師先切了一條做示范。琪琪看了以后馬上說“我會切的?！钡坪跖洳说男∨笥训淖龅暮芸?，切的小朋友有點來不及。

案例分析：

切菜間和配菜間是這星期剛調(diào)整的新內(nèi)容，幼兒覺得很新鮮，很愿意進去玩?；顒又邪l(fā)現(xiàn)在人數(shù)安排上有點不妥，配菜的動作快，切菜的動作慢，可以調(diào)整為切菜和配菜的幼兒都是兩位幼兒。對于如何配菜，其實教師沒有做仔細的介紹，只是放了一些照片貼在墻壁上，幼兒很會參照上面的造型進行自己的創(chuàng)作。而對于切菜方面，可以說幼兒平時幾乎是不接觸的，所以教師示范了切圓形和半圓形，其他形狀在講評時也可再作示范。

觀察記錄二：

經(jīng)過前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎進步了不少，掌握到了拿刀的正確姿勢和切的方法。“我要長方形的?！薄拔乙切蔚??！比鹑鸷拖阆惴謩e說?！昂玫摹！庇谑窍Ｏ：顽麋饕粋€切起了三角形，一個切起了長方形，教師在一旁觀察并指導(dǎo)。這時瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，兩個人聊起了天。教師馬上說，“你們可以拿已經(jīng)切好的先拼的啊，等他們切好了會拿給你們的?！庇谑撬麄兙烷_始制作蔬菜拼盤了?！澳抢锖芏囝伾男〈槟銈兛梢阅脕懋?dāng)配料的。你們覺得它像什么？”“像櫻桃。”“好，那你就把它當(dāng)櫻桃好了?！?/p>

案例分析：

幼兒在切菜時小肌肉和大肌肉都有了比較好的發(fā)展，并且也能根據(jù)配菜間小朋友的需要進行切造型了，之間有了互動和配合。而配菜的兩位幼兒一開始因為沒有自己想要的形狀而無所事事了，于是教師進行了言語引導(dǎo)。并且引導(dǎo)他們可以借助櫥柜中提供的各種材料的輔助配菜，這一點其實教師是想讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己嘗試的，但是這兩位幼兒沒有用到，于是教師就直接提醒了。

教師觀課報告篇十三

案例描述：今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算通過了，有些我讓他當(dāng)著我的面展開后重新折一遍。但是，我發(fā)現(xiàn)其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今天折的是知了，我看見浩浩前兩天已經(jīng)會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會折了。但是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當(dāng)著我的面折一遍。我真的發(fā)現(xiàn)浩浩在一些小細節(jié)上面確實還沒有掌握。

我的反思：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會。所以，我一般是對孩子的折紙內(nèi)容一個個地進行過關(guān)，學(xué)會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學(xué)下去。

本來以為小朋友告訴我說自己會了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應(yīng)該更加細致地確認(rèn)他會了，才算通過。

所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會的地方也及時幫他教會了。

我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會了，會使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。

所以以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責(zé)，對自己更負責(zé)，對教育更負責(zé)，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進作用。

教師觀課報告篇十四

十月份，初登講臺的我參加了在全校范圍內(nèi)開展的青年教師基本功大賽并進行了現(xiàn)場觀摩。這次的教學(xué)觀摩，對我的觸動很大，讓我學(xué)到了很多。

在大專的教課過程中，僅僅是書本上的知識是遠遠不夠的，注意例子的選取，教學(xué)內(nèi)容的組織非常重要。自己是教經(jīng)濟學(xué)的，對于某一問題，需要舉例說明。舉什么樣的例子能說明問題，這很重要。有一個英語老師，對班上調(diào)皮的男生說到：大家喜歡打游戲嗎？如果英語學(xué)的不好，你就看不懂游戲叫你下一步該做什么。這使我明白了，教學(xué)的過程中，要盡量舉學(xué)生生活當(dāng)中的例子，這樣學(xué)生才容易接受，容易理解。

在講課的時候，怎樣組織語言，啟發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對于教學(xué)也極為重要。一個語文老師講的故事：一只小羊在河邊喝水，狼出現(xiàn)了，同學(xué)想象一下羊會怎么樣？會被吃掉，還是會逃跑？將故事的結(jié)局交給學(xué)生去想去討論。教育學(xué)家陶行之曾說：在課堂上，教師的任務(wù)，不是自己講多少，而是要想辦法讓學(xué)生開動腦筋去想，這才是教學(xué)的目的。

教師站在講臺上，都怕自己講的知識太少，學(xué)生沒有吃飽。但是在教學(xué)的過程中，所講內(nèi)容的多少，還是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的全部講出來，而忽略了語言的速度，整堂課幾乎沒有停頓。這讓學(xué)生一下子很難消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有話慢慢說。

在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在學(xué)校被廣泛應(yīng)用。在日常的教學(xué)過程中，那些課程需要采用多媒體教學(xué)，更有助于學(xué)生理解，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)所講課程的內(nèi)容來確定。例如：物理上的震動，數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限，這些抽象的知識，在多媒體當(dāng)中，應(yīng)用動態(tài)效果來講解，學(xué)生能夠更直觀的明白和了解。用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)今一種常用的教學(xué)方式，但是作為一名教師，我們應(yīng)該巧用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

通過這次教學(xué)觀摩，我從同事的身上學(xué)到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改進的地方。我們年輕教師，在教學(xué)方面經(jīng)驗不夠豐富，還應(yīng)向老教師多學(xué)習(xí)、多交流、多探討，盡快的提高自己，為辦好e大學(xué)貢獻自己的一份力量。

教師觀課報告篇十五

3月15日，北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊收到了一封來自習(xí)近平主席的回信。這封信的內(nèi)容讓我印象深刻，感觸良多。

總書記在回信中寫道：在新冠肺炎疫情防控斗爭中，青年人同在一線英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。

在回信中，字里行間可以感受到習(xí)總書記對援鄂醫(yī)療隊青年的深切關(guān)心，并勉勵他們繼續(xù)為人民服務(wù)，在實踐中鍛煉自己。不同時代有不同“考卷”，但相同的是每個時代都一定會刮起青春風(fēng)暴，閃耀青春靚色。常言道：“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富”。我們青少年就像早晨八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，在疫情面前，數(shù)以萬計的90后、00后青年沖鋒陷陣，他們用自己的實際行動詮釋著青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

面對這場突如起來的疫情，曾被認(rèn)為是“垮掉的一代”的“90后”并沒有“垮掉”，他們不僅沒有在國家危急時刻打退堂鼓，反而喊出了“我年起我先上”、“我是黨員我先上”的口號，奮戰(zhàn)在抗疫最前線。

在此次抗疫過程中，我聽到最有感觸的一句話是：“非典，你們保護還是孩子的我們;20的今天，輪到我們保護你們了?！边@是來自疫情災(zāi)區(qū)90后戰(zhàn)士的心聲。是啊!20非典來襲，90后的孩子還是被大人保護在溫室里的花骨朵。17年后，花骨朵盛開了，當(dāng)新冠肺炎再次來襲，他們選擇站了出來，堅守抗疫一線，彰顯了新時代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

作為青年的我，雖然沒能像那些“90后”“00后”的同齡人一樣奮戰(zhàn)在疫情最前線，但是我要“見賢思齊焉”，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的回信，以北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊青年為榜樣，在今后的工作學(xué)習(xí)中，努力學(xué)好專業(yè)知識，提高自身的思想素質(zhì)，培養(yǎng)頑強的毅力，立足實踐，做一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄?，為社會奉獻自己的一份力量!