口技教案如何寫(大全14篇)

教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。教案的編寫要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，如多媒體教具、課外閱讀等。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范例，供教師們參考和借鑒。

口技教案如何寫篇一

自然界有許多動(dòng)物能模仿人類語(yǔ)言，比如鸚鵡能模仿人學(xué)說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界?？诩急硌?，就是這樣一種藝術(shù)，讓我們一起來(lái)欣享《口技》這篇課文。

朗讀、積累、品味

1、初讀課文，

生讀課文，每個(gè)小組試讀，爾后挑出一名展示；同學(xué)們讀得積極踴躍，有模有樣！

老師也讀一讀第四段啊，跟你們學(xué)習(xí)了！······

2、再讀課文

理清情節(jié)、感知內(nèi)容，思考：

1）、找出時(shí)間詞語(yǔ)，

2）、本文寫了哪些場(chǎng)景?

組內(nèi)交流，提問(wèn)，生答

歸納：

本文按什么順序來(lái)寫？（按時(shí)間是順序）

三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、再次入睡、火起群亂

我們進(jìn)行了朗讀，了解了情節(jié)，下面我們著重于積累。積累重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落

1、解釋下列句子中的詞

會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴

但聞（只聽見)屏障中

婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)瑁ㄖ篙p聲哼唱著哄小孩入睡）之

賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐

雖（即使）······人有百口，不能名(說(shuō)出)其一處也

于是······，兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

2、翻譯下列語(yǔ)句

1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)

2）、賓客意少舒，稍稍正坐

3）、雖人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

生討論，舉手翻譯、評(píng)議糾錯(cuò)

3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？

例如：

1、“遙問(wèn)”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、深夜寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。

2、“微聞”指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寧?kù)o。

這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。首先自己，然后在小組，在班級(jí)內(nèi)品味。

師總結(jié)：同學(xué)們品味各有千秋、各有風(fēng)味。

本文一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詳略恰到好處，開頭結(jié)尾簡(jiǎn)寫，只交待簡(jiǎn)單的幾樣道具，意在襯托口技表演者技藝高超。中間模擬三個(gè)場(chǎng)面時(shí)，不惜濃墨重彩，重點(diǎn)、具體、正面、詳細(xì)描寫，也有聽眾的反映來(lái)側(cè)面烘托，從而突出了表演者技藝超群，與眾不同。

口技教案如何寫篇二

教學(xué)重點(diǎn)：

側(cè)面描寫的運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。

教學(xué)難點(diǎn)?：

側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。

教學(xué)性質(zhì)：

講讀課。

簡(jiǎn)要的步驟如下：

（一）介紹“口技”，導(dǎo)入??新課。

（二）通讀課文，理清文章思路。

（三）思考問(wèn)題，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn)。

1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？

2.第1段交代了什么，作用何在？

3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？

4.文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì)意境。

5.結(jié)尾有何特點(diǎn)？

6.本文側(cè)面描寫的作用何在？

（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn)。

（五）歸納寫作特點(diǎn)。

（六）練習(xí)背誦。

（七）布置作業(yè)?。

口技教案如何寫篇三

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

四背誦課文。

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)步驟?：

一導(dǎo)入??新課。

板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。

傾（斜）頃（短時(shí)間）。

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

5.掌握活用的詞。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅。

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒。

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手。

百（條）舌百（張）口。

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟?：

一講讀第二部分（2—4段）。

1.指名學(xué)生朗讀第2段。

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

四練習(xí)。

1.完成課后練習(xí)一、二。

2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。

口技教案如何寫篇四

理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法；熟讀背誦全文。

側(cè)面描寫的運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。

側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。

講讀課。

簡(jiǎn)要的步驟如下：

（一、）介紹“口技”，導(dǎo)入新課。

（二）通讀課文，理清文章思路。

（三）思考問(wèn)題，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn)。

1、文中哪一、句話是全文內(nèi)容的概括？

2、第1段交代了什么，作用何在？

3、文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？

4、文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì)意境。

5、結(jié)尾有何特點(diǎn)？

6、側(cè)面描寫的作用何在？

（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn)。

（五）歸納寫作特點(diǎn)。

（六）練習(xí)背誦。

（七）布置作業(yè)。

口技教案如何寫篇五

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分(2—4段)。

1.指名學(xué)生朗讀第2段。

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。?/p>

4.指名學(xué)生朗讀第3段。

5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

7.指名學(xué)生朗讀第4段。

8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊?，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优堋?/p>

9.講析第4段。

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10.指名學(xué)生朗讀第5段。

11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈?，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：

(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

口技教案如何寫篇六

1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。

2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。

3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。

翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。

了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。

3、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

分析第一、二段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第三、四段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

翻譯第五段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。

4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

三、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一、研讀賞析：分析文章寫作特點(diǎn)

（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

1、思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。

學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢(mèng)而醒（2）一家人醒而夢(mèng)（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

2、 讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。

3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

（二）分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。

不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。

3、正面描寫與側(cè)面烘托：

側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

4、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。

5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

6、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

二、拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。

三、總結(jié)課文主旨。

本文通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

四、作業(yè)：背誦全文。

口技教案如何寫篇七

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技扮演，表示了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一保守民間藝術(shù)的魅力。

全文可分為三局部。

第一局部（第一段），交代口技扮演者和扮演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以和開演前的氣氛。這局部是下文記敘精彩扮演的鋪墊。

文章以“京中有善口技者”開篇，介紹口技扮演者，是本文的一句總說(shuō)，即全文意在說(shuō)明這位“善口技者”的技藝之“善”?！皶?huì)賓客大宴”，點(diǎn)明口技扮演者獻(xiàn)技的時(shí)間和事由：這場(chǎng)口技扮演是在一次“賓客大宴”之時(shí)；因是“大宴”，故有此盛舉。“于廳事之東北角，施八尺屏障”，指明扮演的地點(diǎn)和簡(jiǎn)單設(shè)施，說(shuō)明這是一個(gè)臨時(shí)演出場(chǎng)所，地方不大。再根據(jù)這次扮演內(nèi)容的特點(diǎn)，指出口技扮演者是在幕后扮演。又將簡(jiǎn)單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無(wú)他物，口技藝人的扮演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無(wú)敢嘩者”，點(diǎn)染扮演即將開始時(shí)全場(chǎng)肅穆緊張的氣氛。這局部除一個(gè)“善”字外，對(duì)口技扮演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強(qiáng)的懸念，使讀者料想必有一場(chǎng)精彩的扮演。

第二局部（第二段至第四段），寫扮演者的精彩扮演和聽眾的反應(yīng)。這局部是全文的主體，描寫口技藝人所扮演的兩個(gè)局面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭和近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

第一層（第二段），寫扮演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以和賓客對(duì)口技扮演的由衷贊嘆。

口技扮演由遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到從深巷中傳來(lái)的犬吠聲開始。然后以一個(gè)四口之家作為想像中的“舞臺(tái)”，使聽眾的注意力由外景轉(zhuǎn)入內(nèi)景。先寫“婦人驚覺欠伸”，聽到犬吠聲而醒來(lái)，這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語(yǔ)”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語(yǔ)”驚動(dòng)了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開，相繼出現(xiàn)許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時(shí)齊發(fā)，打破深夜的靜謐，使口技扮演達(dá)到第一個(gè)高潮。

第二層（第三段），寫扮演一家人由醒復(fù)睡的情形，以和賓客的情緒變化。

先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表示一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個(gè)高潮落入低潮，并為下一個(gè)高潮蓄勢(shì)。

第三層（第四段），寫扮演一場(chǎng)突然而至的大火災(zāi)的情形，以和賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。

開始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節(jié)奏。接著寫這個(gè)四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！睔夥阵E然變化。然后內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表示人們的驚恐萬(wàn)狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表示火勢(shì)的猛烈和火場(chǎng)的紛亂，又以“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技扮演達(dá)到了第二個(gè)高潮，即最高潮。

第三局部（第五段），寫扮演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代扮演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應(yīng)，說(shuō)明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩扮演的確是從“口”中發(fā)出的。

口技教案如何寫篇八

南川三中初一年級(jí)?堯彬。

《口技》一文，對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真地描寫，結(jié)構(gòu)層次清晰、有條不紊，極好地運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。教學(xué)時(shí)亦應(yīng)抓住其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但上過(guò)本文，有一個(gè)鏡頭讓我久久不能忘懷：

師：文中多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

生1：“滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！闭f(shuō)明賓客聽得入神，被深深吸引，并感到滿意，“默嘆”一詞表明賓客還能意識(shí)到這是口技表演，雖已入神但還能自持。

生2：“賓客意少舒，稍稍正坐?！北憩F(xiàn)了賓客也隨口技表演內(nèi)容由緊張到松弛的漸變過(guò)程，也說(shuō)明賓客逐漸難以自持。

生3：“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界。

生4：我認(rèn)為賓客不是要逃跑，而是去救火。

（嘩然）。

我當(dāng)時(shí)也懵了：是我看的資料不全嗎？不權(quán)威嗎？但在我的記憶中是翻譯成的“幾乎想爭(zhēng)著逃跑”呀！隨即，我讓學(xué)生展開討論，自己卻趕緊翻閱資料。但事實(shí)就是這樣：《教師教學(xué)用書》中譯為“幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑”，《文言文全解》、《教材全解》、《點(diǎn)撥》等中都譯為“幾乎想搶先跑掉”之類的，無(wú)一是譯為去救火的。

我暫不表明觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己表決。結(jié)果各有理由：

認(rèn)為是逃跑的理由是：眾多資料書中是這樣的翻譯，古漢語(yǔ)字典上的“走”也是解釋為“跑，逃跑”。因?yàn)榇藭r(shí)賓客已不能自持，所以在火災(zāi)面前表現(xiàn)出逃跑心理是符合事實(shí)的。

認(rèn)為是救火的理由是：救火救人是發(fā)生火災(zāi)后賓客們應(yīng)立即想到的，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。而且，文中的“奮袖出臂”一詞也表明賓客們準(zhǔn)備大干一場(chǎng)?！白摺笔墙忉尀椤芭堋保皇恰疤优堋?，而是跑去舀水，同時(shí)也表明了賓客們不能自持的境界。

不用說(shuō)，我贊成了救火的觀點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)，不只是欣賞文中壯觀的場(chǎng)面，體會(huì)寫作的精妙，更要培養(yǎng)學(xué)生做人素養(yǎng)。至于是否改變了原文本意，我想林嗣環(huán)在天之靈也不會(huì)過(guò)多指責(zé)吧。

2005/6/13。

口技教案如何寫篇九

為更好完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，同時(shí)為下學(xué)期的中考做準(zhǔn)備，特制訂如下計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)：

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之健康的發(fā)展并逐步形成健全的人格。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。

三、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)有六個(gè)單元，共25課。其中第一單元是詩(shī)歌單元，主要內(nèi)容是對(duì)大自然的贊頌，學(xué)習(xí)本單元可以通過(guò)欣賞詩(shī)歌喚起我們豐富的想象和情感共鳴，使我們更好的體味大自然的詩(shī)意情趣。第二單元是議論文閱讀，我們通過(guò)在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。學(xué)習(xí)議論文的文體知識(shí)。第三單元詩(shī)小說(shuō)單元，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)必須結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。第四單元是闡述求知問(wèn)題的議論文。讀這些文章不僅要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考對(duì)文章作者的論述做出判斷，還要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。第五單元是我國(guó)古代白話小說(shuō)單元，學(xué)習(xí)時(shí)要注意通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)各篇課文的語(yǔ)言特色有一定的體會(huì)。第六單元是歷史著作方面的文言文，學(xué)習(xí)這個(gè)單元必須熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語(yǔ)培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感?？傊?，敘情言事的課文是本冊(cè)的重點(diǎn)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的議論文。由于下期要中考復(fù)習(xí)，本期還要完成下冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取下期開學(xué)三周后轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀能力，積累一定的語(yǔ)文能力。繼續(xù)開展快速作文教學(xué)，全力提高學(xué)生寫作能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。

六、學(xué)情分析。

本學(xué)期三年級(jí)的學(xué)生整體水平較低，知識(shí)面窄接受能力較差，不少學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文，成績(jī)也不如人意，面對(duì)這種情況，我們將從兩個(gè)方面著手改變現(xiàn)狀：一方面開設(shè)閱讀課，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們從多方面接觸語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；另一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累訓(xùn)練，制作常規(guī)訓(xùn)練的課件，通過(guò)反復(fù)提問(wèn)、做題鞏固記憶，循序漸進(jìn)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在此之上再進(jìn)行提高。

七、教學(xué)進(jìn)度。

周次。

教學(xué)內(nèi)容。

預(yù)計(jì)課時(shí)1--2。

第一單元3--。

4、第二單元5—6。

第三單元。

7—8。

第四單元。

9—11。

第五單元。

12—13。

第六單元。

14—15。

九下一二單元16—17。

九下文言文單元。

18。

九下三單元。

19。

期末復(fù)習(xí)考試。

2013年9月。

嵌上美目，一見鐘情。

標(biāo)題是文章的眼睛。準(zhǔn)確、新穎的題目可以洞悉文章的靈魂，能收到引人入勝的效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。有時(shí)，一個(gè)話題作文，閱卷老師一看題目，便知文章的優(yōu)劣，一點(diǎn)也不夸張，這并非是說(shuō)老師閱卷時(shí)不看文章的內(nèi)容，而是從相關(guān)題目的比較中已能做出初步的判斷。如果文章的內(nèi)容尚可，往往先入為主，那文章的分?jǐn)?shù)自然就會(huì)上去了。因此，給文章擬一個(gè)準(zhǔn)確新穎的標(biāo)題非常重要。

技法點(diǎn)睛：靚麗奪目的標(biāo)題能使文章顧盼生姿，起到眉目傳情的作用，使讀者一見心動(dòng)，甚至“一見鐘情”，無(wú)形中增加了分值。

實(shí)。如以“溫暖”為話題時(shí)，可擬題為“溫暖的家”“被溫暖照亮”“溫暖的夜曲”“箱子里的溫暖”等。這些標(biāo)題從各個(gè)角度縮小了寫作范圍，利于我們從小處著眼展開，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。

二、巧化用——妙趣橫生。即化用詩(shī)、歌、名言、廣告詞、時(shí)尚語(yǔ)等，這種方法能使文章標(biāo)題新穎別致，妙趣橫生，給人以美的享受。如以“風(fēng)景”為話題，可擬為“風(fēng)景這邊獨(dú)好”；以“誠(chéng)信”為話題，可擬為“眾里尋他千百度”；以“思念”為話題，可擬為“所謂伊人，在水一方”；以“真情”為話題，可擬為“恰似你的溫柔”等等。這些標(biāo)題為人們喜聞樂見，倍感親切，能博得閱卷老師的喜愛。

三、妙修辭——匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體內(nèi)容，靈活巧妙地運(yùn)用一些修辭擬題，既可使文題形象生動(dòng)，又可增加文題的美感。如以“青春”為話題，可擬為“花樣年華”；以“心聲”為話題，可擬為“陽(yáng)光何時(shí)照后排”；以“假日”為話題，可擬為“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”；以“把握”為話題，可擬為“我叫把握”；以“母愛”為話題，可擬為“黑白債”等等。這些標(biāo)題恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭，猶如磁石般吸引著讀者的心。

四、設(shè)懸念——引人入勝。懸念就是疑團(tuán)，亦稱為“賣關(guān)子”，其效果就是讓人虛驚一場(chǎng)，產(chǎn)生一種勾魂攝魄，欲罷不能的感染力。如“女生傳來(lái)的紙條”“幸福拴在‘老鼠的尾巴上’”“感謝車禍”“十六歲，老朽了”等，營(yíng)造出先聲奪人之勢(shì)。

五、拓視角——?jiǎng)e開生面。擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，力求新穎，擬出讓閱卷老師怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。如“真想做個(gè)差生”“渴望停電”“雷鋒出國(guó)了”等，新視角，新思路，不落俗套。

六、組意象——增強(qiáng)氣勢(shì)。把幾個(gè)意象組合在一起，會(huì)引發(fā)讀者思考這幾個(gè)意象間的內(nèi)在聯(lián)系，思考它們共同創(chuàng)造的意境或蘊(yùn)含其中的深刻道理。如“驕陽(yáng)·爸爸·書”

“詩(shī)人·明月·黃花”“心境·遠(yuǎn)山·清秋”等，具有個(gè)性，新穎別致?！盎ㄏ愕詠?lái)，題好文一半”，讓你的文章標(biāo)題新穎、曲折、引人，扣動(dòng)讀者的心弦。升格示例：

初作展示。

黃河的自述。

杭天。

曾經(jīng)的我是“英俊瀟灑”的。但現(xiàn)在我已經(jīng)迷失了自己。我厭惡渾身的臭味，我迷戀?gòu)那澳莻€(gè)氣勢(shì)磅礴的“我”，我已經(jīng)感受到自己的生命快要結(jié)束了！

我了解，你們?nèi)祟悙鄣氖俏遥氲囊彩俏?。你們把我比作中華民族的搖籃、母親，我是你們中華民族的自豪。在你們心目中，我是偉大的，我也能深刻體會(huì)到你們的“愛”，我覺得自己是幸福的，又是悲哀的。

提升意見。

黃河的歷史固然輝煌，黃河的現(xiàn)狀卻不容忽視。這篇文章有三個(gè)方面可以進(jìn)行修改提升：第一，用素材充實(shí)內(nèi)容。可以通過(guò)查找有關(guān)黃河的資料，在文中引用詩(shī)句，回顧歷史，使得所寫黃河更具體，更有說(shuō)服力。第二，用標(biāo)題點(diǎn)亮心燈?？梢該Q成醒目的大標(biāo)題，還可使用小標(biāo)題的形式，點(diǎn)明各部分內(nèi)容，使自己要表述的內(nèi)容更加明確，同時(shí)也點(diǎn)亮黃河的殷切心燈。第三，用結(jié)構(gòu)架出彩虹。原文只是按照一般的結(jié)構(gòu)分段而作，可以用題記先引出內(nèi)容，使作品錦上添花，然后用三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)出各部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，這樣文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出對(duì)過(guò)去的回憶、對(duì)現(xiàn)在的憂慮和對(duì)未來(lái)的愿望三個(gè)部分，條理分明。

新作亮相。

“母親”的自述。

杭天。

不是叫我母親，我就是母親；想做個(gè)合格的母親，真難！——題記曾經(jīng)的輝煌。

“坎坎伐檀兮，寘之河之干兮，河水清且漣漪?！薄胺ツ径《?，鳥鳴嚶嚶。”這是你們游牧的先人對(duì)我的歌頌。

“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西山岡萬(wàn)丈高，河?xùn)|河北高粱熟了??”這是曾響徹大河上下，不斷地鼓舞著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而浴血奮斗的樂章。

“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有一條河，它的名字叫黃河??”這是現(xiàn)代的人們對(duì)我的贊美。

曾經(jīng)的我是“英俊瀟灑”的。而如今，我的風(fēng)采不再！深重的罪孽。

從公元前602年到1938年，我決口1590次，大的遷途26次。平均三年有兩次決口，百年有一次“改嫁”。1938年，我再次“改嫁”，南下奪淮，淹沒豫東、皖北和蘇北大片土地，受災(zāi)人口1250萬(wàn)，死亡89萬(wàn)。

從1972年開始，我沒再“改嫁”，卻走上一條更違心的路，你們需要水的時(shí)候，我沒了水，有時(shí)我連續(xù)幾年斷流??！

而現(xiàn)在我已經(jīng)迷失了自己，我厭惡渾身的臭味。我已經(jīng)感受到自己的生命快要結(jié)束了！我的罪孽也做到頭了。

“臨終”的遺言。

你們把我比作中華民族的搖籃、母親。你們說(shuō)黃皮膚就是用我的乳汁染成的。在你們心目中，我是偉大的，我也能深刻感受到你們的“愛”。

我知道，你們正在想方設(shè)法地拯救我這條即將結(jié)束的生命。等待吧！希望會(huì)有奇跡出現(xiàn)！希望我的生命還像以前那樣完美。

我向往著以前那段快樂的時(shí)光，雖然已成為“歷史”，但我至今還在回憶著：勞累時(shí)，你們可以隨便喝我的乳汁，我的周邊綠樹成陰，鳥鳴嚶嚶；干旱時(shí)，我可以灌溉，多雨時(shí)，我流進(jìn)大海。你們因?yàn)槲叶湴粒乙蚰銈兌院溃?/p>

升格評(píng)析。

升格后的文章，標(biāo)題運(yùn)用了擬人的手法，醒目奪人，振起全篇。采用題記，引出內(nèi)容；全文以擬人的手法，按照三個(gè)小標(biāo)題，敘述了黃河的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。翔實(shí)的資料，大段的心理描寫，既寫出黃河不堪的現(xiàn)狀，也寫出人類在治理黃河過(guò)程中的不正確思維。語(yǔ)言平和，但態(tài)度鮮明。“‘臨終’的遺言”實(shí)際上是黃河自陳心曲，也是對(duì)人類提出的最起碼的要求，語(yǔ)言懇切，情真意切。

審題，作文成功的第一步。

---記敘文審題訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：作文在中考語(yǔ)文中占著舉足輕重的地位，我們本期已經(jīng)做過(guò)擬題、開頭、結(jié)尾、細(xì)節(jié)、文采等方面的訓(xùn)練，我們本次作文講如何審題，審題有是關(guān)系到文章成功與否的關(guān)鍵性步驟。

二、思維訓(xùn)練。

說(shuō)說(shuō)你如何寫作下面的作文。

請(qǐng)以“你還會(huì)。

嗎”為題寫一篇記敘文。

請(qǐng)你先列一個(gè)提綱（3分鐘）。

三、方法指導(dǎo)：

1、添加因素法。

方法：用命題的詞句來(lái)造句，句子造得越完整越好，通過(guò)造句能迅速確定所寫的主要人物、事情和重點(diǎn)。1）、如果題目本身是一個(gè)句子，就把這個(gè)句子補(bǔ)充得更完整一些。

如“這件事教育了我”可變?yōu)椤巴朗敖鸩幻恋倪@件事教育了我，做人要正直誠(chéng)實(shí)”，這樣作文中的人物、事件和立意就明確了。

（2）、如果題目是一個(gè)詞語(yǔ)，就用這個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子，句子意思越明確越好。

如2013北京中考作文《好奇》，可以這樣造句：我好奇的發(fā)現(xiàn)奶奶對(duì)爺爺?shù)膽B(tài)度變了，原來(lái)是責(zé)備，現(xiàn)在多是問(wèn)話。所寫的人物和事件明確了，我是線索，爺爺奶奶是主要人物，事情就是他們之間的事情。立意也明確了：愛可以有不同的方式。

2、置換因素法。

有的作文題目富有比喻和象征意義。

如“那是一首歌”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等題目，我們的理解不要僅僅停留在字面意思上，而要對(duì)題目的深層含義進(jìn)行揣摩，然后再造句，把那些隱含的本體指出來(lái)：

如：“媽媽的嘮叨，那是一首動(dòng)聽的歌”“自然界優(yōu)美的聲音，那是一首動(dòng)聽的歌”?！瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后，成功總在失敗后出現(xiàn)”

3、知己知彼法。

知己就是了解自己的優(yōu)勢(shì)，最擅長(zhǎng)哪方面的內(nèi)容和哪一類的文體，知彼就是了解命題人的意圖，在造句補(bǔ)題時(shí)最好以寫“我”為中心，以內(nèi)容“熟”為重點(diǎn)，以口子“小”為上策?？傊痪湓挘阂敕皆O(shè)法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把一個(gè)生疏命題變成就像是自己命的一個(gè)熟悉的題目一樣。

四、作文事例分析。

你還會(huì)再吻我一次嗎。

記憶中的吻，濕濕的帶著煙草香。

小學(xué)里因一次誤會(huì)老師無(wú)情地撤了我的紅領(lǐng)巾。我便無(wú)限委屈地奔至你面前訴苦，你放下飲了幾口的茶，把我提起來(lái)安放在你腿上。說(shuō)了一大堆“老師肯定是有原因”之類的話。以為你已經(jīng)“叛變”，我的嘴嘟起一個(gè)大大的弧度，一臉的泫然欲泣。你哈哈大笑，響亮地在我頰邊吻了一下。因不適應(yīng)你略顯粗硬的胡渣而半閉的眼睛在你“老爸當(dāng)然是幫你的啦?！钡男贾序嚨谋牬蟆Ｎ一履愕耐?，一路“啊嗚”怪叫著奔回房間，心中無(wú)比歡悅。那幾天甚至抗拒洗臉，怕洗掉你殘留的茶香。

再后來(lái)是初中第一年我去參加音樂考級(jí)。你自高奮勇地承擔(dān)了“護(hù)駕”工作。去考場(chǎng)的途中你比我還緊張，一根一根地抽煙。到達(dá)考場(chǎng)，你彎下挺拔的身子沉思一會(huì)兒，卻是鄭重地在我頰邊親了一口。交待“好好考，別緊張?！睋浔嵌鴣?lái)的是煙草香及你衣領(lǐng)上洗衣粉的味道。突然我覺得幸福至極。仍是小時(shí)侯熟悉的胡須扎后的痛感。這次卻覺得那硬刺也柔軟到極點(diǎn)。

可現(xiàn)在你卻迷上了“紅雙喜”，“一桌糊”，每天都如夜行生物般晚出早歸。很少有心思詢問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況。更不用說(shuō)吻我了，你的美國(guó)時(shí)間混淆了黑夜與白天。

你還會(huì)再吻我一次嗎？即便像今天這種盛大的日子，你也只是在床上含糊地說(shuō)：“嗯，加油?！蹦阒牢矣卸嘞Ｍ隳芴麓瞾?lái)親我一下。那樣的話，我該有多快樂。哪怕是滿嘴牙膏味也不要緊啊。我只需要你幾秒鐘的時(shí)間吻我一下。可直到我出門，你都沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。

好想回到原來(lái)的那種日子。有你淡淡的煙草香和濕漉漉的吻。

你還會(huì)再吻我一次嗎？爸爸？

1、造句補(bǔ)題。

爸爸，你還會(huì)再吻我一次嗎。

2、明確立意。

呼喚父愛。

3、文中人物和事件。

小時(shí)候爸爸溺愛的吻，音樂考試時(shí)鼓勵(lì)的吻-------爸爸不再關(guān)心我，中考前只有一個(gè)含糊的“加油”

4、寫作重點(diǎn)。

通過(guò)前后事例對(duì)比，從心底再次希望得到父親的愛。

（一）作文題目《帶著微笑出發(fā)》。

1、寫作過(guò)程中要求做到：“口不出聲，目不斜視，筆不停止”，遇到不會(huì)的字先空出來(lái)，完成作文后補(bǔ)上。

2、寫作時(shí)書面要工整，字體要規(guī)范。

3、寫完后在自評(píng)欄目寫上你對(duì)討論題的看法。4、43分鐘后，小組內(nèi)交換作文完成互評(píng)和小組推薦優(yōu)秀作文的任務(wù)。

（二）、思考題目。

寫完作文的同學(xué)思考下列問(wèn)題，把答案寫到自評(píng)欄目?jī)?nèi)，并準(zhǔn)備用這些問(wèn)題評(píng)議其他同學(xué)的作文：

1、作文是怎樣審題的、文章主題是什么、寫作的重點(diǎn)各是什么？

2、作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)還有哪些？

（三）互評(píng)。

1、用修改符號(hào)劃出文章的錯(cuò)別字、病句、描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、你認(rèn)為作者審題的方法是什么？作文的主題、寫作的重點(diǎn)各是什么？指出文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些？缺點(diǎn)是什么，并提出修改意見。

3、寫一句鼓勵(lì)的話送給作者。

4、評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)在100字以上。

（四）評(píng)議。

聽清楚：認(rèn)真聽讀例文并記錄相關(guān)細(xì)節(jié)。

幫改進(jìn)：你認(rèn)為哪些方面不夠好，有待提高。

（五）反思。

1、用修改符號(hào)對(duì)批改人指出的不當(dāng)詞句進(jìn)行修改。

2、寫一下對(duì)批改人評(píng)語(yǔ)的看法。

3、寫一下本次作文的收獲于今后需要改進(jìn)的地方。

好奇。

奶奶和爺爺真是奇怪的一對(duì)，平時(shí)兩人很少說(shuō)話，只要一說(shuō)話總會(huì)拌嘴。“你個(gè)死老頭子，有倆錢兒，還不夠你灌那兩口的?！泵慨?dāng)奶奶說(shuō)到這兒，爺爺總會(huì)沉默不語(yǔ)，可奶奶還在不停地絮叨。這種情景我經(jīng)常在我面前上演。

可最近半年來(lái)，奶奶和爺爺不再吵了。這個(gè)變化是從爺爺身體變差后出現(xiàn)的。

今年奶奶八十歲了，耳不聾眼不花，還能做點(diǎn)針線活，可大她五六歲的爺爺卻大不如前了，總是半躺在躺椅上，在陽(yáng)臺(tái)上懶懶地曬太陽(yáng)。奶奶就坐在他不遠(yuǎn)的旁邊，默默地守著。

不理?！?/p>

這讓我百思不得其解。難道是奶奶上了歲數(shù)，想找人說(shuō)說(shuō)話？不對(duì)?。∶看文棠讨皇墙新暋袄项^子”，爺爺回聲“嗯！啥事兒？”奶奶頂多再回句“沒啥事兒”，就再也不出聲了。更奇怪的是一向反對(duì)爺爺喝酒的奶奶有時(shí)會(huì)給爺爺?shù)股弦槐疲尃敔斅睾?。而愛喝酒的爺爺只是把酒杯端起深深地聞一聞，非常陶醉的樣子，然后就將酒杯放下了。這真是令人奇怪。

一天，爺爺說(shuō)：“你看，多好的夕陽(yáng)??！”爺爺?shù)难壑谐錆M了無(wú)盡的向往。奶奶走過(guò)來(lái)，扶起爺爺，一切都是那么的默契和自然。夕陽(yáng)的余暉中，一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人，相互扶持著，溫暖的畫面在金色的陽(yáng)光下定格。

這種變化，讓我奇怪極了。終于有一天，我忍不住問(wèn)奶奶，奶奶用手摸著我的頭，慈祥地說(shuō)：“你爺爺年輕時(shí)，一個(gè)人支撐著這個(gè)家，不容易啊，太累了就想喝盅酒，可我總是不讓。現(xiàn)在他時(shí)候不多了，我想通了。到這歲數(shù)了，我只要知道他還好好的，我心里就踏實(shí)了。”

我的心被奶奶的話占滿了，內(nèi)心的好奇與疑惑全部解開。一個(gè)溫馨的相互攙扶的畫面閃現(xiàn)在我腦海中??????我慶幸我去問(wèn)了，我的好奇讓我明白了愛的真諦——相互守候，便是整個(gè)世界。

帶著微笑出發(fā)六月，悄然而至，離別的歌又一次飄飛耳畔，回旋，升騰，留戀，感傷揮之不去??，但帶著微笑出發(fā)，你會(huì)感受到別樣的溫馨。

一支好曲，幾多意境，幾經(jīng)高潮，也終有休止的音符。一首好詩(shī)，縱有磅礴的氣勢(shì)，華麗的辭藻，也終有情感的歸宿。浪漫，曾經(jīng)燃燒我們的激情歲月，幸福，在心靈深處更加刻骨銘心。幾年時(shí)光，最終將濃縮為一張照片，一份祝福，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候。感念往昔，輕撫照片中的那一張張如花的笑臉，心中依然唱響：歲月無(wú)悔，青春萬(wàn)歲。

時(shí)光轉(zhuǎn)到三年前，還記得那個(gè)短發(fā)女孩，在參加軍訓(xùn)時(shí)怨天怨地喊夏天太熱，日子難熬。一晃眼，卻已經(jīng)坐在了中考的考場(chǎng)上，奮筆疾書為理想的高中而奮斗。有人說(shuō)過(guò)，初三的我們是騎士，在挫折與困難面前，要勇敢地跨過(guò)?；蛟S是吧，但我更覺得，初三的我們有太多的憂愁與苦水，想要訴說(shuō)，卻又無(wú)處可言。很多人都采取了消極的辦法，可是，為什么不帶著微笑去面對(duì)？回想三年，有過(guò)辛酸，苦水，我們哭過(guò)笑過(guò)也愛過(guò)，想想現(xiàn)在，還有四十八個(gè)小時(shí)、二千八百八十八分鐘，十七萬(wàn)兩千八百秒，我們就要面對(duì)另一個(gè)新的起點(diǎn)完成一次嫻美的蛻變。所以就請(qǐng)把那些苦痛忘了吧！或者，請(qǐng)將那些苦痛花作動(dòng)力來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。

曾幾何時(shí)，我在困難與挫折的迷宮中不知所措，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，焦慮、反抗都是無(wú)用，所以，帶著微笑出發(fā)吧，找一個(gè)新的平臺(tái)，充分show出自己的舞姿，既然離別終將面對(duì)，那就帶著“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪情，微笑出發(fā)，將友人的祝福攜上，去闖另一片新天地。

朋友，從毛毛蟲變成蝴蝶要經(jīng)歷苦痛，其實(shí)在每一種輝煌背后，都掩藏著鮮為人知的苦痛與艱辛?？奁鼪]有用，只有微笑，只有微笑，才能使自己的起點(diǎn)更高。

帶著微笑出發(fā)，沿途的景色會(huì)更加絢麗；帶著微笑出發(fā)，生命之泉會(huì)流淌得更加歡快；??帶著微笑出發(fā)，你奪目的臉龐會(huì)更加燦爛。

六月，悄然而至，離別的歌又一次飄飛耳畔，回旋，升騰，留戀，感傷揮之不去??，但帶著微笑出發(fā)，你會(huì)感受到別樣的溫馨。

一支好曲，幾多意境，幾經(jīng)高潮，也終有休止的音符。一首好詩(shī)，縱有磅礴的氣勢(shì)，華麗的辭藻，也終有情感的歸宿。浪漫，曾經(jīng)燃燒我們的激情歲月，幸福，在心靈深處更加刻骨銘心。幾年時(shí)光，最終將濃縮為一張照片，一份祝福，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候。感念往昔，輕撫照片中的那一張張如花的笑臉，心中依然唱響：歲月無(wú)悔，青春萬(wàn)歲。

時(shí)光轉(zhuǎn)到三年前，還記得那個(gè)短發(fā)女孩，在參加軍訓(xùn)時(shí)怨天怨地喊夏天太熱，日子難熬。一晃眼，卻已經(jīng)坐在了中考的考場(chǎng)上，奮筆疾書為理想的高中而奮斗。有人說(shuō)過(guò)，初三的我們是騎士，在挫折與困難面前，要勇敢地跨過(guò)?；蛟S是吧，但我更覺得，初三的我們有太多的憂愁與苦水，想要訴說(shuō)，卻又無(wú)處可言。很多人都采取了消極的辦法，可是，為什么不帶著微笑去面對(duì)？回想三年，有過(guò)辛酸，苦水，我們哭過(guò)笑過(guò)也愛過(guò)，想想現(xiàn)在，還有四十八個(gè)小時(shí)、二千八百八十八分鐘，十七萬(wàn)兩千八百秒，我們就要面對(duì)另一個(gè)新的起點(diǎn)完成一次嫻美的蛻變。所以就請(qǐng)把那些苦痛忘了吧！或者，請(qǐng)將那些苦痛花作動(dòng)力來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。

曾幾何時(shí)，我在困難與挫折的迷宮中不知所措，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，焦慮、反抗都是無(wú)用，所以，帶著微笑出發(fā)吧，找一個(gè)新的平臺(tái)，充分show出自己的舞姿，既然離別終將面對(duì)，那就帶著“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪情，微笑出發(fā)，將友人的祝福攜上，去闖另一片新天地。

朋友，從毛毛蟲變成蝴蝶要經(jīng)歷苦痛，其實(shí)在每一種輝煌背后，都掩藏著鮮為人知的苦痛與艱辛?？奁鼪]有用，只有微笑，只有微笑，才能使自己的起點(diǎn)更高。

帶著微笑出發(fā)，沿途的景色會(huì)更加絢麗；帶著微笑出發(fā)，生命之泉會(huì)流淌得更加歡快；??帶著微笑出發(fā)，你奪目的臉龐會(huì)更加燦爛。

口技教案如何寫篇十

一、教材分析：

《口技》是冀教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。

三、教學(xué)難重點(diǎn)。

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

四、教學(xué)設(shè)想。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主――合作――探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說(shuō)、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

學(xué)法指導(dǎo)。

課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）、激趣導(dǎo)入。

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。）。

口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

（二）、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞。

精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。

第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。

第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞。

做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）。

（三）、聽、說(shuō)、賞、寫。

1、聽誦讀。

首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。

其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。

（2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。

2、說(shuō)場(chǎng)景、賞語(yǔ)言。

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）。

表演內(nèi)容：

夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：j聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。

觀眾的反應(yīng)。

滿座寂然，無(wú)敢嘩者。

滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

（2）、用“口技表演之善，從――幾句話可以看出，它善在――”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。

（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

對(duì)聲音的正面描摹。

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。

對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫。

其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例，它在寫法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

3、學(xué)寫作（學(xué)以致用）。

下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。

提示：

（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見口技表演者的精湛演技。

（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。

口技教案如何寫篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入。

教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）。

教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

二、新授。

首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽錄音）。

1、齊讀課文。

2、問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看。

3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語(yǔ)兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：

一家四口人由夢(mèng)而醒。

一家人由醒而夢(mèng)。

火起后眾人的慌亂惶恐。

口技教案如何寫篇十二

《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，下面是本站小編為你帶來(lái)《口技》教案及反思第二課時(shí)，供你參考。

第二課時(shí)。

上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

(一)明確目標(biāo)。

1.掌握部分實(shí)詞。

2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。

3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。

(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)。

(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

2.齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。

3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);(2)口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。

(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))。

4.分析這三個(gè)文段。

這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

(1)第一個(gè)場(chǎng)景。

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。

(2)第二場(chǎng)景。

一家人鬧而復(fù)靜的情景。

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

(3)第三場(chǎng)景。

深夜失火、救火的情景。

(4)這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

(5)小結(jié)。

以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展。

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。

(四)布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)三、四。

2.背誦全文。

六、板書設(shè)計(jì)。

《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會(huì)中積累，在積累中記憶。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗，下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:。

師：速讀全文，進(jìn)行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。

生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對(duì)同義詞。

師：有哪位同學(xué)懂得這兩個(gè)詞的意思嗎?

生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。

師：可見，這兩個(gè)詞不是同義詞，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找……。

時(shí)間就這樣一分一秒的過(guò)去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學(xué)能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因?yàn)闆]有師生互動(dòng)，更談不上生生互動(dòng)，有的只是老師臨下課時(shí)的草草收?qǐng)?，有的只是學(xué)生呆坐那兒被動(dòng)的聽。

課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因?yàn)闆]有充分的朗讀，對(duì)課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時(shí)，才有章可循，才不會(huì)欲速則不達(dá)。

更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來(lái)有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時(shí)的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識(shí)積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實(shí)是很正常的事，因?yàn)榻處煕]有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問(wèn)題。

口技教案如何寫篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

四背誦課文。

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

二先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課。

我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。

傾（斜）頃（短時(shí)間）。

2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

3.思考“思考一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.教師范讀課文。

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“j”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的詞。

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的.詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）。

“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）。

8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅。

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒。

百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手。

百（條）舌百（張）口。

9.講讀課文第一部分（第一段）。

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀第二部分（2―4段）。

1.指名學(xué)生朗讀第2段。

2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

口技教案如何寫篇十四

2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。

2.注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

吃語(yǔ)（yi)齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）。

2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

二、導(dǎo)入。

三·作者簡(jiǎn)介。

2.解題。

三、講析課文。

1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。

教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思。

善：擅長(zhǎng)。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍。

微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，

差點(diǎn)兒。跑。

翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、

動(dòng)詞和形容詞。教師更正。

2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

討論并歸納：

第一段：介紹口技表演前的情景。

第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。

第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

討論并歸納：板書。

一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超。

二、表演中。

（正面一表演）（側(cè)面一賓客）。

表現(xiàn)烘托。

深夜驚醒關(guān)注默嘆。

醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火驚慌欲跑。

三、表演后道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超。

4.明確本文的說(shuō)明方法。

討論并歸納：

摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（－）給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。

1.便有婦人驚覺欠伸。

ajue。

2.曳屋許許聲。

axubhu。

3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

aji3bji1。

4.盆器傾側(cè)。

aqing3bqing1。

（二）解釋下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

婦撫兒乳眾妙畢備。

兒含乳啼以為妙絕。

以為妙絕手有百指。

3.群響畢絕指其一端。

滿坐寂然。

眾賓團(tuán)坐。

（三）選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。

1.賓客意少舒。

a.賓客的意見很少舒心的。

b.賓客的情緒稍微放松了些。

c.賓客的心情很少舒心。

d賓客的心情漸漸舒暢。

2.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂。

·a.于是，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

b.于是，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。

c.在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

d在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。

（附譯文）。

忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。