最新灰雀教案匯總(優(yōu)秀15篇)

教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。教案中的教學(xué)方法要多樣化，靈活運用。這是一份經(jīng)過實踐驗證的教案，希望對大家有所幫助。

灰雀教案匯總篇一

1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

體會人與自然和諧的愛。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

2課時。

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

1.提出學(xué)習(xí)要求。

（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）。

師板書（旁書）：讀、畫、體會。

（師巡視，輔導(dǎo)）。

（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）。

2.自讀體會。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。］。

（學(xué)生自讀后抽查）。

（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）。

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎。

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）。

3.師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

4.比較體會。

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）。

（抽生讀）。

5.引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！

（師板書：愛。

灰雀。

愛

列寧男孩。

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學(xué)生七嘴八舌答）。

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書。

6.導(dǎo)讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。

（師導(dǎo)讀，生接讀。）。

師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）。

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（師教讀，生讀。）。

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”

（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）。

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）。

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）。

板書：

7.分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）。

（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）。

（同桌對讀，再分大組對讀。）。

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。

1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。

（師敘述12自然段。）。

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）。

2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）。

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）。

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

［激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］。

師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語。

（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）。

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

一、感情朗讀。

二、閱讀評價。

三、領(lǐng)悟表達特點。

四、生字識記與書寫。

五、布置作業(yè)。

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀教案匯總篇二

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步了解文章的內(nèi)容，體會人與動物間的友好與真誠。

過程與方法：

1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。

2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會人與動物之間的友好與真誠。

情感態(tài)度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。

小男孩每次回答時心中的想法。

體會人與動物之間的友好與真誠。

兩課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。

2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。

教學(xué)過程。

1、板書課題。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？

3、聽錄音朗讀，對照課文。

4、思考：課文講了什么事？

5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料？

1、自由讀課文，畫出不理解的`生字新詞。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。

3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。

4、開火車拼讀生字詞。

1、指名朗讀。

2、出示思考題：

（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？

（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

3、讀本段，動手找出相關(guān)的句子討論。

4、聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。

5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、講讀2—13自然段，進一步理解課文內(nèi)容。

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改，誠實的孩子。

3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來。

教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶。

教學(xué)過程。

1、聽寫部分生字新詞。

2、課文第一自然段講的是什么？

1、聽朗讀錄音。

2、討論作答。

（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。

3、小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

4、再聽錄音，有感情朗讀課文。

1、指名朗讀。

2、出示思考題，作答。

（1）文中“果然”一詞是什么含義？

（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)？

（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？

（4）分角色扮演小男孩，進行內(nèi)心獨白。

（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？

（6）為什么說小男孩是個“誠實的孩子”？

3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。

4、指導(dǎo)朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。

在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？

寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

灰雀教案匯總篇三

1、能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。

3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。

4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護大自然的教育。

這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。

1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌。

2、教師出示詞語，學(xué)生自行訂正。

3、言語訓(xùn)練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。

小結(jié)：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。

過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？

1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

2、感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）。

出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）。

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。

過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。

剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）。

1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。

2、教師指導(dǎo)補白。

這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩（）說：“沒……我沒看見。”

3、自主填空補白，分角色朗讀對話。

4、師生承接讀。

5、評讀：梳理人物心理。

語言訓(xùn)練：

愛一只鳥兒，不是，而是。

愛一朵花兒，不是，而是。

過渡語：好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。

2、出示文章結(jié)尾，師配樂范讀。

3、思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？

4、表達訓(xùn)練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？

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灰雀教案匯總篇四

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

一、初讀課文。

要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)上自然段的序號。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的'，一只胸脯是深紅的。

2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個句子。

2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

白樺樹：看插圖理解。

婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。

面包渣：學(xué)生講述。

重點落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書寫：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

策略：

1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。

2、歸納每個時間發(fā)生的事。

填空練習(xí)。

有一年冬天，列寧在公園里看見。

一天，列寧發(fā)現(xiàn)，就。

第二天，。

3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。

三、感受列寧對灰雀的喜愛。

句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經(jīng)常。

2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。

四、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。

2、重點指導(dǎo)：

“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。

“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。

3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。

4、評價反饋。

一、聽寫詞語，說主要內(nèi)容。

1、聽寫詞語：

白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)。

仰望微笑自言自語。

不敢一定誠實。

2、用上聽寫的詞語，說說課文內(nèi)容。

二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點。

（1）男孩是誠實的。

策略：

1、找出寫男孩的句子。

2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實的？

預(yù)設(shè)：

句子1、男孩說：“沒……我沒看見。”

生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說起話來斷斷續(xù)續(xù)。

句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

練習(xí)：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但男孩想到，所以又不敢講。

句子3“會飛回來的，”“一定會飛回來的?！薄耙欢〞w回來！”

1、對比練習(xí)：

第一句沒有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅決，說明在與列寧的交流中，男孩不斷堅定改正錯誤的決心。

2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？

練習(xí)：因為，所以男孩一定會讓灰雀飛回來。

句子4、那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

練習(xí)：那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，他想。

（2）列寧對男孩的寬容。

句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

問題：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

練習(xí)：灰雀說：“?！?/p>

練習(xí)：因為，所以列寧知道，男孩是誠實的。

三、多角度感受人物特點，拓展閱讀。

1、通過讀書，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來背一背。

3、推薦閱讀列寧小時候的故事。

灰雀教案匯總篇五

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

如何通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

如何通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

生字卡片圖片。

2課時。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、(出示列寧圖片)。

師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。

2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。

(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

3、范讀或朗讀課文。

(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

三、品讀體驗。

1、學(xué)生朗讀第一自然段。

師：這一段說了一件事情，是什么事情?

(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。

2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學(xué)生答，教師補充并板書：

胸脯粉紅、深紅——漂亮。

樹枝間來回跳動——活潑。

婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。

3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。

(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。

師：要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)?！钡淖饔?。強調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。

四、課堂總結(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

二、品讀體驗。

(一)學(xué)習(xí)第2自然段。

1、學(xué)生朗讀第二自然段。

2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?

學(xué)生答，教師補充并板書：

學(xué)生答，教師補充并板書：

列寧焦急找遍了。

(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。

4、學(xué)生討論。

學(xué)生答，教師補充并板書：

屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。

(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。

(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦?。

(3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里。

板書：擔(dān)心。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵?。

學(xué)生討論，教師總結(jié)。

1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?

學(xué)生答，教師補充并板書：灰雀回來了。

師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。

2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。

(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)。

3、師：課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思?

(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。

學(xué)生討論。

(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應(yīng)該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)。

四、鞏固延伸。

(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。

讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。

五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

六、處理課后練習(xí)題。

七、布置課下擴展聯(lián)系：

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教案匯總篇六

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

1.學(xué)會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。

4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()。

2)令人惋惜。()。

3)抬著頭向上看。()。

2書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅一只深紅。

三只灰雀惹人喜愛。

來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱。

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的'體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)。

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒……我沒看見。

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學(xué)生交流。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

2.個別交流。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)。

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見?！?/p>

我從“……”體會到。

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教案匯總篇七

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

二、精讀課文，感悟真“愛”。

1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。

a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4。相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

三、烘托高潮，深入體會。

1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會。

3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4。小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1。抄寫文中喜歡的句子。

2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

板書設(shè)計：

一定會回來。

列寧男孩。

教育知錯就改。

灰雀教案匯總篇八

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學(xué)生就會爭先恐后地進行交流。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

灰雀教案匯總篇九

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。

c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗讀課文。

復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對話。

a、同位分角色練讀。

b、指名戴頭飾分角色讀。

c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

復(fù)習(xí)生字詞。

1、認讀生字詞。

郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀、開火車輪流讀。

b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。

指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。

積累運用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

開課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會抓住重點進行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

灰雀教案匯總篇十

初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）。

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

“散”：可進行多音字組詞練習(xí)。

“脯”：可進行多音字組詞練習(xí)。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（）脯（）蹦（）若（）。

校（）哺（）崩（）惹（）。

仰（）渣（）但（）。

迎（）查（）擔(dān)（）。

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。

2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。）。

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

1.自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

2.匯報自學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）。

課后思考·練習(xí)4。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

（1）同桌說一說，然后匯報：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

2.假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？

（1）同桌交流，然后自由匯報。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調(diào)一遍：“我不知道?！保?。

（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）。

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）。

（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3.分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。

b.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）。

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）。

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）。

（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）。

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）。

3.為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。

附：板書設(shè)計。

探究活動。

通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

灰雀教案匯總篇十一

縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。

閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。

增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學(xué)生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實大可不必。以學(xué)生的認知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂意，別指望有好的效果。

讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。

培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標(biāo)。

a、導(dǎo)入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的`觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。

b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用。以我個人的觀點，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。

正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。

語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。

灰雀教案匯總篇十二

1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。

1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

通過人物的'語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。

學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。

2課時。

1、學(xué)會本課的生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

學(xué)會本課的生字、詞語。

從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？

引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評，以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。

2、板書課題，強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。

3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？

二、通讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。

3、分角色朗讀課文。

4、指名說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。

3、教師重點指導(dǎo)。

養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。

或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

4、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會“喜愛”

1、指名讀第1自然段。

3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會列寧心中的感受。

五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念。

生自由讀第2自然段。

師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)。

1、書寫生字并組詞。

2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教案匯總篇十三

知識能力目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

人文教育目標(biāo)：

體會人與自然和諧的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、情景引入：

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學(xué)習(xí)第3－10自然段。

1．提出學(xué)習(xí)要求。

（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）。

師板書（旁書）：讀、畫、體會。

（師巡視，輔導(dǎo)）。

（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）。

2．自讀體會。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。］。

（學(xué)生自讀后抽查）。

（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）。

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎。

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）。

3．師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

4．比較體會。

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）。

（抽生讀）。

5．引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！

（師板書：愛。

灰雀。

愛

列寧男孩。

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學(xué)生七嘴八舌答）。

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書。

6．導(dǎo)讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。

（師導(dǎo)讀，生接讀。）。

師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）。

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

（師教讀，生讀。）。

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——。

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——。

“會飛回來”

（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）。

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——。

：“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）。

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）。

板書：

7．分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）。

（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）。

（同桌對讀，再分大組對讀。）。

三、學(xué)習(xí)第11一13自然段。

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。

1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。

（師敘述12自然段。）。

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）。

2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）。

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）。

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

［激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語。

（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）。

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第二課時。

一、感情朗讀。

二、閱讀評價。

三、領(lǐng)悟表達特點。

四、生字識記與書寫。

五、布置作業(yè)。

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

教后小結(jié)：

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀教案匯總篇十四

1、講讀第2~13自然段，進一步理解課文內(nèi)容。

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他哎鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎?(明白)。

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)。

它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)。

非常——(惹人喜愛)。

從這段，我們知道列寧非?！?愛灰雀)。

二、直奔重點，交流感受。

(一)師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)。

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

(生默讀思考，師巡視了解。)。

師：好，誰先來說說?

1、從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)。

師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細地找了。)。

師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。

(生個別讀、集體讀句子。)。

2、從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔(dān)心了。

師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就——(再也看不見它了。)。

師：要是凍死了，列寧心里會——(很難過)。

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習(xí))。

4、從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

從“多好的”這個詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語”。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡單說說理由。

“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?

“自言自語”就是自己給自己說話。

師：你在什么情況下會自言自語?

我很傷心的時候會自言自語。

我很高興的時候會自言自語。

師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來?(為灰雀。)。

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀?能。

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!

(練習(xí)朗讀：個別讀——范讀——集體讀)。

讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?

他撒謊!

(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。)。

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見?

1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。

這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。

師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同?

第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。)。

三、適時點撥，深化體驗。

師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎?從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結(jié)果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。

灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個?(果然)。

師：為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。)。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

(生獨立思考后可與同學(xué)交流)。

1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)。

師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里?(捉灰雀、說謊)。

男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)。

2、列寧為什么不問男孩，而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)。

從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更(愛小男孩)。

3、小男孩都撒謊了，為什么還說他是誠實的?

(知錯就改也是個誠實的孩子)。

師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后，讓我們心中充滿愛吧。

師生一起朗讀最后一段。

灰雀教案匯總篇十五

【課程標(biāo)準(zhǔn)】。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。

【學(xué)情分析】（略）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；

2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。

2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就該也是誠實。

【評價任務(wù)設(shè)計】。

1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容；

2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累；

3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會；

4、在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文。

【教學(xué)過程】。

一、直接導(dǎo)入，整體把握。

1、教師板書課題，學(xué)生書空。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單說說課文講了一件什么事？

二、直奔重點，綜合指導(dǎo)。

1、找出課文中描寫灰雀的句子，學(xué)生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛。”感覺好不好？為什么不好？體會用詞的準(zhǔn)確。

2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè)：

（3）“列寧說……他怕冷?！睆倪@句你能讀出列寧的心里——（擔(dān)心）擔(dān)心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

三、比較人物，體驗情感。

2、泡泡語問題：列寧為什么不問小男孩？根據(jù)學(xué)生的回答，教師評價：

（1）知錯就改也挺誠實。

（2）愛護小男孩，不傷自尊心。

四、角色朗讀、情感升華。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對灰雀的愛，小男孩的內(nèi)心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學(xué)生評價。

【小結(jié)及作業(yè)】。

列寧不但愛鳥，更愛——同學(xué)們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學(xué)會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

2、搜集列寧的故事讀一讀。