人物形象設(shè)計(jì)論文引言范文如何寫 人物形象設(shè)計(jì)論文題目(三篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人物形象設(shè)計(jì)論文引言范文如何寫一

隨即拿起手機(jī)撥通了爸爸的電話，令我驚訝的是，爸爸居然是帶著哭腔和我講話的，像個(gè)小孩子般，委屈極了。主要是已有一個(gè)月之久沒有和我話或者是聊天，他說他很是想我，我說我也是。他很激動(dòng)，講起了這幾天他做的一個(gè)夢(mèng)，說是夢(mèng)見女兒在外交了一個(gè)男朋友，都把爸爸給忘了，我被他弄得哭笑不得，安慰他別難過，告訴他我是不會(huì)忘了爸爸的，請(qǐng)他放心，一連應(yīng)了好幾聲，這才和我聊起了家里的生活瑣事，問問我工作如何，習(xí)不習(xí)慣，我也一連嗯了好幾聲，感覺到他很開心。我們將近聊了幾十分鐘吧，他又抱怨道到，別浪費(fèi)電話費(fèi)，留著好下次再打，不要再隔那么久了。我答應(yīng)了，沒有放下電話，等著他掛斷。

大約十秒鐘左右后，電話傳來嘟嘟嘟的聲音，知道爸爸已經(jīng)掛了，便放下電話，陷入了深深的沉思中。

那年，我拿著岌岌可危的分?jǐn)?shù)回到了家里，爸爸從不抽煙，所以只有坐在門外的石凳上發(fā)呆，很久才喃喃道：“勉強(qiáng)能上吧!”說著站了起來，拍拍洗得發(fā)白的褲子，很干凈，但爸爸似乎已經(jīng)習(xí)慣了，接著說：“你在家好好休息，這幾天，我去城里的一中探探消息!”雖然是很輕松的說著，但緊皺的眉頭還是讓我感覺到了莫名的憂慮。

結(jié)一句話，如晴空中一陣霹靂，我一下子就懵了，“為什么?”我脫口而出，心如同麻繩般的絞在一起，難受極了。

“你還敢應(yīng)，看看你都考成什么了，這么差的成績，還讀什么書!”爸爸顯然很生氣，我不敢直視他的眼睛，憤怒的目光讓我感到十足的恐懼。我只有看著他那雙長滿繭子的雙手，青筋突起，還在不停的顫抖著。

我沒有辦法反抗，剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，年級(jí)主任也是說沒辦法進(jìn)實(shí)驗(yàn)班，只能勉強(qiáng)在平行班讀，這我也是有自知之明的，我滿懷希望的，爭(zhēng)取下次進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的機(jī)會(huì)。可是，爸爸，我了解他望女成鳳的心情，我很失敗，沒有拿到一個(gè)好的成績。弟弟在媽媽面前哇哇的大哭，媽媽抱起弟弟，埋怨到：“那么大聲，都嚇到孩子了”!說完，連哄帶逗的抱著弟弟走出了廚房，只留下了一片沉寂，我知道這件事情已經(jīng)到了無法挽回的地步了，涼涼的夜風(fēng)吹得比我的瞳孔更加的悲涼!

又是那天，我在日記本上只寫了一句話：“爸爸是好人，歲月你別傷害他，請(qǐng)你慢慢走!”

“呼~~”一縷白色的煙霧在口腔中旋轉(zhuǎn)一周后，緩緩?fù)鲁?，房間被乳白色的的煙霧籠罩著。

“哎，今天呀，運(yùn)氣真差，一手爛牌，這不，又輸了200塊?！卑职诌吤撔吢裨沟??？谇恢羞€時(shí)不時(shí)的飄出煙霧，“你怎么又去賭了，昨天還向我保證戒賭了，怎么回事啊!你……每天家里被你搞得烏煙瘴氣。”媽媽圍著條圍裙從廚房里走了出來，坐在椅子上抽泣了起來。“你哭什么哭啊你，現(xiàn)在有哪個(gè)男人不抽煙不賭的?你要是不愿意，再找一個(gè)啊”本來心情就不好的爸爸這會(huì)兒徹底被激怒了“砰”隨著一聲重重的關(guān)門聲，媽媽哭著跑進(jìn)了臥室。透過一道小小的縫兒，我看見了整個(gè)事情的緣由。我哭了，伴隨著一串串淚珠，我不知不覺睡著了……

第二天中午，我放學(xué)回來吃中飯——“媽媽，媽媽今天我語文考了第一!”“哦?！眿寢屍降膶?duì)我說。顯然，她的氣還沒消。這時(shí)，我看見媽媽的眼圈有點(diǎn)紅，我走了過去，打開門，爸爸正對(duì)著窗口抽煙呢!“爸爸，你怎么又去賭了，媽媽又生氣了!”“好了，好了，相信爸爸，爸爸這次真的戒賭了”爸爸在我面前信誓旦旦地許下了諾言。

但是，很快，我就意識(shí)到，我錯(cuò)了。

晚上，上了一天學(xué)的我回到家，一開門，就發(fā)現(xiàn)，阿姨們都在我家里，圍著媽媽，似乎在安慰她“別哭了，為這種人，不值得，實(shí)在不行，就離了吧?！彪x婚?這如同一個(gè)晴天大霹靂，我急忙放下書包，跑出家門找爸爸。

“咳咳咳”這地方，可真是伸手不見五指啊!眼前一片白色。“爸爸，你怎么還在這里賭錢，媽媽在家都哭了，你就戒賭吧!”我哀求著說道?！暗鹊劝?，爸爸就玩最后一把，不不不，最后兩把，就兩把了?！笨匆姲职诌@樣，我一咬牙，說道：“爸爸，老師說了，家長是我們最好的老師，現(xiàn)在啊，我就向您學(xué)習(xí)了，我也學(xué)學(xué)!”“啊，你你小小年紀(jì)的，就學(xué)賭，你還讀不讀書了?算了，算了，”爸爸搖搖頭，說道“為了我的寶貝女兒，我啊，今天就戒賭了!”

大手牽著小手，伴隨著朦朧的夜色，消失在了路燈下。

從此，爸爸再也沒賭過!

老師給我們留了一個(gè)作文題目為《抽煙的爸爸》，老師的意思應(yīng)該是在“世界無煙日”到來之際寫一篇關(guān)于煙的危害的作文。我起初也贊同老師的創(chuàng)意，但是，當(dāng)我看到爸爸的時(shí)候，我想寫爸爸抽煙的危害的話語全部煙消云散。

周五放學(xué)回到家，爸爸和哥哥還沒有回來。我和媽媽一起吃的晚飯。爸爸和哥哥每天都會(huì)很晚才回來，因?yàn)槔u的活兒既辛苦又費(fèi)時(shí)間，此時(shí)的我沒有擔(dān)心他們，只是休閑的看著電視。

半夜十一點(diǎn)的鐘聲敲響了——因?yàn)橐估锛澎o，安北火車站的鐘聲還依稀聽得見。

這時(shí)推門走進(jìn)一個(gè)人，是哥哥。我站起來看著他問：“爸爸呢?”他邊回答說在后面，邊脫下厚重的大衣，露出早已被汗水浸透的襯衣，他慢慢的坐在了炕上，眼睛里流露出無盡的疲憊。我為他打水洗臉，這時(shí)候，爸爸也進(jìn)來了，只是跟我說了句回來了，就再也沒說什么。

他們吃完飯后，我又繼續(xù)看我的電視。哥哥進(jìn)里間去睡了。爸爸則坐在炕邊上一口接一口的抽著手卷的旱煙，我受不了那煙的味道，想要制止爸爸，一回頭剛好看見爸爸剛吐出一個(gè)煙圈，當(dāng)時(shí)我沉默了——爸爸的神情讓我感受到了什么。

爸爸今年已經(jīng)五十七歲了。他的背駝了，他的胳膊彎了，他的目光也從神采奕奕變得恍惚、暗淡。

爸爸是孤獨(dú)的。他每天辛辛苦苦的干活就是想讓家里的生活更好些。媽媽是一個(gè)不善言辭的人，哥哥也不會(huì)表達(dá)，全家能陪爸爸談心的也只有我，但我又要上學(xué)，即使放假，因?yàn)楦赣H回來的晚，交流就更少了。

當(dāng)我再次去看父親時(shí)，他已經(jīng)去睡了。我走到炕邊看著爸爸抽過的煙頭，不禁有所感觸，爸爸的那些苦悶、寂寞也只有借煙排遣，讓它們隨著煙的燃盡統(tǒng)統(tǒng)消散，讓自己的心能得到一些安慰。

撿起那些熄滅的煙頭，我把它們捂在胸口想用自己的體溫去焐熱父親附著在燃盡的煙頭上那一點(diǎn)點(diǎn)沒有消散的情感、對(duì)這個(gè)家的殷切期望和父親無言的孤獨(dú)。

我的爸爸是一個(gè)抽煙的爸爸，但我不想用義正言辭的詞句去攻擊他，挖苦他。反而會(huì)在燈下為他卷起一支支旱煙卷，放在他的口袋里。

我愛我的抽煙的爸爸，同時(shí)也感謝煙給了他心靈的慰藉。

每個(gè)人都有自己崇拜的人，有人崇拜周杰倫，有人崇拜林志炫，有人崇拜門衛(wèi)，有人崇拜雷鋒……而我最崇拜的人是：爸爸。

題目解答機(jī)

“媽媽啊媽媽!這道題不會(huì)做，我正乞求神——媽媽來幫我解答此題!”

“好好好!哎呀!我來瞧瞧，是哪道‘圣題’難住了我們的乖乖!”

我盯著媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽的表情越來越不自然：由好奇變成了皺眉頭。她一把推開我，拿起筆來“唰唰”幾下，“唰唰”又幾下。二十分鐘過去了，我在旁邊哈欠連天，不僅催促媽媽：“媽媽，別做了，再做其他作業(yè)都沒有時(shí)間做了?！?/p>

突然，媽媽放下筆，說：“不行不行，這道題只能讓你老爸出場(chǎng)!”

早知道是這樣，還不如早一些問爸爸。

我拿起手機(jī)，打電話給了爸爸，我把題目念給他聽。說真的，這題用簡便計(jì)算真不容易。

爸爸想了一會(huì)兒，告訴媽媽兩道算式，讓我和媽媽慢慢想。媽媽盯著苦思冥想，我卻一頭霧水的站在旁邊，不知所措，只好看著媽媽用筆把那兩道算式慢慢分解。

最后，媽媽知道了其中的奧妙，耐心地跟我講解。十五分鐘后，我終于弄懂了題目的來龍去脈。

瞧!沒有這個(gè)“題目解答機(jī)”——爸爸，媽媽可要想一天一夜啊!

吸收知識(shí)器

“知識(shí)是書的源泉。”一位名人曾經(jīng)說過一句話。爸爸那數(shù)不盡的知識(shí)，那是靠著三十年的讀書經(jīng)歷而得到的。

爸爸看的書類型有很多。比如：以前看的是大本大本的英語書;后來看的是讓人眼花繚亂的財(cái)務(wù)書;前不久又看考職稱的書;現(xiàn)在看的一本書是《明朝那些事兒》了……

記得那天晚上，我奮筆疾書地寫著作業(yè)，爸爸拿著平板電腦過來，我一瞧，爸爸又在看《明朝那些事兒》了。

爸爸笑瞇瞇地說：“來，你從這里看起，等一下你說一下這一段說了什么。”

我津津有味地看了起來，不一會(huì)兒就看完了。這時(shí)，爸爸走進(jìn)來，說：“跟我講講吧!”

“說有一個(gè)人，他的腿中毒了，他自己拿著刀刮去中了毒的碎肉，整個(gè)過程他一聲不吭。旁邊一個(gè)人看得目瞪口呆。”說到這，我想到了關(guān)羽刮骨療毒這個(gè)典故。

這時(shí)，爸爸開口了：“知識(shí)是長期積累的，看完每一本書都要吸取書里源源不斷的知識(shí)。”

爸爸懂的那么多，全是靠書。爸爸可真是個(gè)吸收知識(shí)器呀!

我崇拜爸爸!

人物形象設(shè)計(jì)論文引言范文如何寫二

短片中的他，平頭，兩鬢已見夾雜的白發(fā)。國字臉，雙目深邃有神，有穿透力，可笑起來靦腆、儒雅。

他，是張路明，20-年大國工匠年度人物，無線電通信設(shè)計(jì)師。

說到“工匠”，我的眼前總會(huì)浮現(xiàn)：雕刻師傅拿著刻刀，雕、刻、磨、塑，一遍又一遍，一坐下就紋絲不動(dòng)的樣子;老鐵匠鼓風(fēng)、燒爐、熔鐵、鍛造，反復(fù)錘煉的過程……對(duì)于“工匠”，我總是心懷欽佩的。因?yàn)樗麄內(nèi)硇牡耐度?，?duì)作品的精益求精;他們幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性，他們追求突破，大膽革新精神。我更欽佩他們的“純情”——對(duì)工作始終如一、矢志不渝的熱愛。

短片中，張路明坐在儀器邊，一調(diào)就是幾個(gè)小時(shí)，穩(wěn)如泰山。這是熱愛!

短波小型化射頻信道的“機(jī)芯平臺(tái)”“高速跳頻”軟切換技術(shù)、“抗強(qiáng)干擾”同軸腔體濾波器、“超寬帶大動(dòng)態(tài)”低噪聲放大技術(shù)……技術(shù)突破、領(lǐng)先世界的背后，是熱愛!

一談到自己的研究，一談到通信技術(shù)，不善言辭的張路明立刻就舒緩眉頭，笑著侃侃而談。這是熱愛!

張路明說：“因?yàn)闊釔圻@個(gè)行業(yè)，才能在其中發(fā)現(xiàn)它的樂趣?！?/p>

說得多好!只有熱愛和樂趣，才能有堅(jiān)持的力量，激發(fā)鉆研之心。人們常說教書匠，教書匠，教師也是“工匠”。身為一名普通教師的我，也要努力做一個(gè)有“愛”的教書匠。常閱讀、勤筆耕：提高我的個(gè)人素養(yǎng)，具備教書育人的底氣。不是說，教給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?老生常談，道理至臻。在教育改革的新時(shí)代，我更應(yīng)該認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)，撰寫心得，跟上改革的步伐，走上前進(jìn)的方向。研教學(xué)、勇實(shí)踐：教學(xué)是本職工作，鉆研教材，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，提高自己的專業(yè)技能，努力追求專業(yè)技術(shù)的精益求精。學(xué)生有發(fā)展，教師有提高，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。盡責(zé)任、樹榜樣：面對(duì)小朋友們一雙雙清澈的眼睛，我是有責(zé)任的。教書育人，不能簡單而言。教正確的“書”，育正直的“人”。念及過往，便覺汗顏。盡一切力量，擔(dān)當(dāng)教育的責(zé)任，為孩子們樹立正能量的形象。

“熱愛”應(yīng)該根植到我們的職業(yè)道德里，“熱愛”應(yīng)該成為我們努力工作的不竭動(dòng)力。在平凡的崗位用熱愛的力量，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、盡職盡責(zé)，創(chuàng)造奇跡。

人物形象設(shè)計(jì)論文引言范文如何寫三

一、設(shè)計(jì)思路

自主學(xué)習(xí)落實(shí)文言詞句，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié)，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意。

二、教材分析

本文著重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。它告訴我們要克服困難就要下定決心，堅(jiān)持不懈。本文描寫生動(dòng)、形象，善于運(yùn)用對(duì)比手法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生順暢朗讀，了解故事大意。

2.分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義。

3.拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.積累常用文言實(shí)詞，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法。2.準(zhǔn)確翻譯、理解課文。

3.拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度閱讀。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

借助工具書及書本注釋自讀課文，通過生生、師生的合作，解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

(一)導(dǎo)入新課

1課前可讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》。

2這支振奮人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》?！队薰粕健肥且粍t長期在人民中間流傳的寓言故事，相信在座的不少同學(xué)就熟知這個(gè)故事，有誰愿意給我們講一講這個(gè)故事呢?(學(xué)生講好后，教師從鼓勵(lì)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，板書課題，介紹相關(guān)知識(shí)：《愚公移山》選自《列子湯問》。列子，名寇，又名列御寇，戰(zhàn)國前期道家的代表人物之一。)俗話說，吃菜要吃原汁原味，讀文學(xué)作品也是如此，要多讀原著。今天我們就一起來看一看《愚公移山》這則寓言故事的原文，希望大家能從中品嘗出獨(dú)特的滋味。

(二)自讀感知

1借助工具書及書下注釋，朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，停頓正確。(同座組成學(xué)習(xí)小組相互聽讀，根據(jù)要求相互評(píng)價(jià)。)

2借助工具書及書下注釋，逐字逐句讀懂課文。(自讀中，學(xué)生不能解決的問題，在書上打上問號(hào)，準(zhǔn)備向同學(xué)、老師求助。教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生自讀的進(jìn)展情況。)

(三)合作解疑

學(xué)生提出的各種問題，教師應(yīng)該盡量要求他們自己查工具書解決，或引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決，教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。

(四)檢查自讀(可用投影，也可課前打印)

1給加點(diǎn)的字注音：

萬仞(rèn)懲山北之塞(chéng)(sè)

荷擔(dān)者(hè)箕畚(jī)(běn)

河曲智叟亡以應(yīng)(wú)一厝朔東(cuò)(shuò)

始齔(chèn)無窮匱也(kuì)

雍南(yōng)

2劃出下列句子的朗讀停頓：

(1)遂|率|子孫荷擔(dān)者|三夫

(2)鄰人|京城氏之孀妻|有|遺男

3辨析多義詞：

(1)焉且焉置土石(哪里)

有子存焉(呢)

(2)而而山不加增(可是，表轉(zhuǎn)折)

河曲智叟笑而止之曰(表修飾)

何苦而不平(表承接)

(3)其其如土石何(加強(qiáng)反問語氣)

其妻獻(xiàn)疑曰(他的，指愚公的)

懼其不已(他，指愚公)

4翻譯下列句子：

(1)遂率子孫荷擔(dān)者三夫

(2)甚矣，汝之不惠

(3)其如土石何

(4)子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?

(五)小組評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生相互批改作業(yè)，教師巡視，解決學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的問題。

(六)誦讀鞏固

(七)布置作業(yè)

1整理文中的通假字。

2完成“思考與練習(xí)二”。

3反復(fù)誦讀課文，給自己的父母復(fù)述這個(gè)故事。

第二課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文的解讀，鞏固文言知識(shí)，了解不同人物對(duì)移山的不同態(tài)度，把握愚公這個(gè)藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)寓言的教育意義。

(一)誦讀導(dǎo)入

(二)研讀新課

上一堂課，同學(xué)們認(rèn)真自讀，提出了不少問題，許多問題由于大家積極動(dòng)腦，都得到了圓滿的解決。可見只要大家積極思考，學(xué)習(xí)上的許多事是自己可以做好的。今天老師將提出一些問題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，看看對(duì)課文理解得怎么樣。

1這篇課文中寫到了哪些人物?

提示：愚公、(其)妻、(其)子孫、遺男、智叟。(板書)

2愚公多大年紀(jì)了?智叟是哪個(gè)年齡階段的人?那個(gè)“遺男”多大了?

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提示：愚公——“年且九十”，將近九十歲。(“且”，將近，快要。)

智叟——老年人。(“叟”，老頭。)

遺男——“始齔”，七八歲。(“始齔”，剛剛換牙，七八歲的光景。)

3愚公為什么要移山?山移走了有什么益處?

提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”;益處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”。(“陰”：水的南岸，山的北坡;“陽”水的北岸，山的南坡。)

4有哪些人參加了移山勞動(dòng)?總共幾個(gè)人?

提示：參加移山的人有愚公、“子孫荷擔(dān)者三夫”——兒孫中能挑擔(dān)的三個(gè)人、遺男;總共五個(gè)人。

5移山的任務(wù)艱巨嗎?你從文中哪些地方看出了任務(wù)的艱巨?

提示：(1)“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄娣e大，高度高，可見土石工程之艱巨。(2)愚公“年且九十”，遺男“始齔”，“荷擔(dān)者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，總共還只有五個(gè)人，就移山這項(xiàng)巨大的工程而言，勞動(dòng)力極弱，可見要完成任務(wù)極其艱巨。(3)“叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見勞動(dòng)工具落后，完成任務(wù)談何容易。(4)“寒暑易節(jié)，始一反焉”——冬夏換季(一年)，才回家一次，可見運(yùn)送土石的路途遙遠(yuǎn)，勞動(dòng)何其艱辛?！?/p>

(學(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會(huì)到移山的艱巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦無須拘泥于上述提示。)

6在如此艱巨的移山任務(wù)面前，愚公的妻子、子孫、遺男、智叟他們分別是怎么說怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出相關(guān)語句)由此可見他們各自持怎樣的態(tài)度呢?

提示：(板書加點(diǎn)的字)

(1)其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?”——“獻(xiàn)疑”——關(guān)心、擔(dān)心。

(2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”——“笑而止之”——輕視、嘲笑。

(3)(子孫)“雜然相許”;(遺男)“跳往助之”——支持、參與。

(愚公的妻子和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎也很接近，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。可以通過揣摩朗讀的語氣，結(jié)合“獻(xiàn)”與“笑”，“君”與“汝”，“如……何”與“其如……何”等字詞及句式的比較，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。)

7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢?

提示：汝心之固……何苦而不平?

8這段話念起來讓人感到特別有力，這是什么原因呢?

提示：(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“頂真”的修辭作用)這段話，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強(qiáng)了語言的力量，充分說明了子子孫孫綿延不絕的道理。

9小組討論：同樣是面對(duì)移山這件事，可為什么愚公和智叟會(huì)有截然不同的看法呢?

提示：愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅(jiān)持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，所以對(duì)移山充滿信心;智叟從靜止的觀點(diǎn)出發(fā)，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及獲利，從而斷定在自然面前是無能為力的。(學(xué)生只要言之有理，就應(yīng)該給予肯定，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師加以概括。)

10這樣看來，愚公和智叟到底哪個(gè)人聰明，哪個(gè)人愚笨呢?

提示：愚公不“愚”，是一個(gè)大智大勇的人，這叫“大智若愚”;智叟不“智”，是一個(gè)鼠目寸光的人。(板書加點(diǎn)字上的引號(hào))

11追問：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?

提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用，不僅加重了對(duì)比色彩，而且具有諷刺的效果。

12故事結(jié)尾，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的，有人說，愚公到底還是無能的人。大家同意這種說法嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù))

提示：“操蛇之神聞之，懼其不已”——可見愚公移山的決心行動(dòng)，使山神都害怕了;“帝感其誠”——表明愚公的精神連天神都感動(dòng)了。所以，故事以神話結(jié)尾，更加突出了愚公的精神驚天地，泣鬼神，感人至深。同時(shí)故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開端。

(三)延伸拓展

討論思考：以現(xiàn)代人的價(jià)值觀來看，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎?為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法?(設(shè)計(jì)此題的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維，教師不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的明顯偏頻的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)或辯論。)

(四)布置作業(yè)

以《“愚公移山”外傳》為題，寫一則小故事，表明自己對(duì)某些問題的見解。