臺(tái)灣彰化銀行申請(qǐng)書簡短 臺(tái)灣彰化銀行電話(3篇)

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臺(tái)灣彰化銀行申請(qǐng)書簡短一

臺(tái)灣問題是指從1949年中華人民共和國成立與以蔣介石為首的國民黨集團(tuán)退守臺(tái)灣，至今所衍生出來的維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整問題。早在50年代，中國政府就曾設(shè)想以和平方式解決臺(tái)灣問題。自70年代末開始，國際國內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了一些重要變化：中美建立外交關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了關(guān)系正?；?中國共產(chǎn)黨召開十一屆三中全會(huì)，決定把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。與此同時(shí)，海峽兩岸的中國人都殷切期望兩岸攜手合作，共同振興中華。在這樣的歷史條件下，中國政府出于對(duì)整個(gè)國家民族利益與前途的考慮，提出了“和平統(tǒng)一、一國兩制”的方針。

中國政府一直努力以和平方式解決臺(tái)灣問題，近年兩岸關(guān)系也取得了較大的進(jìn)步。從1988年臺(tái)灣開放大陸同胞赴臺(tái)探親，到1997年兩岸啟動(dòng)直航，再到2005年兩黨領(lǐng)導(dǎo)人舉行首次會(huì)晤，最后到08年兩岸實(shí)行海、空運(yùn)直航，都標(biāo)志著兩岸關(guān)系跨越性的進(jìn)步。而近期發(fā)生的，關(guān)于兩岸關(guān)系的大事當(dāng)屬臺(tái)灣大選。國民黨籍的馬英九繼續(xù)連任，在政治方面，馬英九承認(rèn)“九二共識(shí)”，堅(jiān)持一個(gè)中國原則，這無疑是有利于兩岸關(guān)系在和平的氛圍中逐步解決。對(duì)于未來和平解決臺(tái)灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一有很大的推動(dòng)作用。

作為一名大學(xué)生，對(duì)于臺(tái)灣問題首先要明確一個(gè)問題——臺(tái)灣政府是否存在?很多大陸人都認(rèn)為臺(tái)灣是屬于中國的一個(gè)省，他們對(duì)臺(tái)灣政府采取的態(tài)度是“不承認(rèn)，不存在”，我認(rèn)為這樣是不理智的。如果臺(tái)灣政府不存在，那么這么多年來我們談“三通”問題是跟誰談的?首先我們必須承認(rèn)臺(tái)灣與大陸政權(quán)分離的這個(gè)事實(shí)，承認(rèn)臺(tái)灣已有一套比較完善的法律、政治、經(jīng)濟(jì)等體制的事實(shí)，承認(rèn)臺(tái)灣政府。我們不能夠回避這個(gè)問題，況且承認(rèn)臺(tái)灣政府并不等于承認(rèn)臺(tái)獨(dú)，因?yàn)檫@里面的關(guān)鍵是你對(duì)于這個(gè)政府性質(zhì)的看法和態(tài)度，而不是是否承認(rèn)臺(tái)灣政府。我之所以強(qiáng)調(diào)我們首先應(yīng)該承認(rèn)臺(tái)灣政府，是因?yàn)橹挥羞@樣我們才能更深刻地明白兩岸關(guān)系的現(xiàn)狀，和它問題的根源，明白到與我們一起解決這個(gè)問題的究竟是誰，怎樣才是解決問題的最好方法。

大多數(shù)臺(tái)灣民眾希望“不統(tǒng)、不和、不獨(dú)”，維持現(xiàn)狀的心態(tài)給解決臺(tái)灣問題帶來一定的難度。由于臺(tái)灣和大陸目前在人均國民生產(chǎn)總值和人均收入上還存在較大差距，因此大多數(shù)臺(tái)灣同胞希望兩岸暫時(shí)維持現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，除了因?yàn)閮砂陡艚^的時(shí)間太長，以及臺(tái)灣當(dāng)局長期對(duì)大陸刻意的歪曲宣傳，使得 臺(tái)灣民眾對(duì)大陸了解不深，心存疑慮外，還有以下兩個(gè)方面的原因。首先，歷史因素。在歷史上，臺(tái)灣人民有過兩次痛苦的殖民回憶。一次是甲午戰(zhàn)敗，臺(tái)灣被清政府割讓給日本，使他們受到50年殖民統(tǒng)治的屈辱。另一次是臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民滿懷希望和欣喜，但迎來的卻是腐敗的國民黨政府的高壓統(tǒng)治，令人大失所望。終于在1947 年爆發(fā)了“二·二八”起義，最后遭到國民黨的殘酷鎮(zhèn)壓。由于這

種任人宰割的痛苦經(jīng)歷，臺(tái)灣人民一直盼望當(dāng)家作主。而現(xiàn)在臺(tái)灣實(shí)行的“總統(tǒng)”直選滿足了他們多年的愿 望，所以大部分臺(tái)灣民眾不希望改變現(xiàn)狀。其次，現(xiàn)實(shí)原因。臺(tái)灣的一些“臺(tái)獨(dú)分子”，在感覺到“政治臺(tái)獨(dú)”是死胡同后，就試圖走“文化臺(tái)獨(dú) ”這條路，采取以“臺(tái)語”取代漢語，削減教科書中有關(guān)中國歷史和文化的內(nèi)容等手段，影響島內(nèi)二、三代青年臺(tái)胞，以割斷臺(tái)灣文化與中華文化聯(lián)系的紐帶，進(jìn)而削弱和淡化青年臺(tái)胞對(duì)祖國文化的認(rèn)同和歷史認(rèn)同。從大陸看，我們正在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，隨之而來的一些腐敗現(xiàn)象，以及社會(huì)主義民主法 制不健全，執(zhí)法不嚴(yán)等所造成的一些臺(tái)商合法權(quán)益得不到應(yīng)有的保護(hù)等問題，也會(huì)有一些負(fù)面影響，使臺(tái)胞對(duì)統(tǒng)一后的前景心存疑慮、持觀望態(tài)度。

對(duì)此，一方面，我們要積極主動(dòng)地做好臺(tái)灣同胞的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在大陸的臺(tái)商及其家屬、技術(shù)人員達(dá)40 多萬人，來大陸求學(xué)的臺(tái)灣學(xué)生有3500 多名，在大陸定居的臺(tái)胞有3 萬多人。兩岸日益密 切的廣泛交流為我們爭(zhēng)取臺(tái)灣人民的支持提供了空前的機(jī)會(huì)。臺(tái)灣與大陸有著五千年中國文化傳統(tǒng)，兩岸文 化同根、同宗、同源、同脈，其根深蒂固的影響維系了臺(tái)灣同胞對(duì)中華民族的認(rèn)同，因此，我們要按照黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的指示精神，解放思想，增強(qiáng)信心，繼續(xù)做好臺(tái)灣同胞的工作。不論什么階層、什么黨派、什么 團(tuán)體、什么人，只要堅(jiān)持一個(gè)中國的原則，擁護(hù)祖國統(tǒng)一，我們都堅(jiān)持同他們的聯(lián)系，達(dá)到瓦解“臺(tái)獨(dú)”勢(shì) 力、爭(zhēng)取“觀望”民眾、擴(kuò)大“統(tǒng)一”力量，實(shí)現(xiàn)早日解決臺(tái)灣問題的目的。

我們要堅(jiān)定貫徹落實(shí)“和平統(tǒng)一，一國兩制”的基本方針?！昂推浇y(tǒng)一”是指通過接觸談判，以和平方式實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一?！耙粐鴥芍啤笔侵冈谝粋€(gè)中國的前提下，大陸的社會(huì)主義制度和臺(tái)灣的資本主義制度，實(shí)行長期共存，共同發(fā)展。我之所以強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定貫徹落實(shí)這個(gè)方針，是因?yàn)槲視r(shí)常能在網(wǎng)絡(luò)上、同學(xué)中間看到聽到一些不和諧的聲音，有少部分人希望中國政府能動(dòng)用武力盡早收復(fù)臺(tái)灣?？v觀現(xiàn)在的局勢(shì)，兩岸關(guān)系走到了歷史的最高點(diǎn)，大陸和臺(tái)灣都在為兩岸的發(fā)展不斷努力著，如果現(xiàn)在中國政府貿(mào)貿(mào)然對(duì)臺(tái)動(dòng)武，肯定會(huì)引起國內(nèi)、外社會(huì)的不滿，更重要的是引起臺(tái)灣人們的不滿，顯然武力解決問題是最不得人心的。另外也有不少人不太同意“一國兩制”，他們認(rèn)為只要臺(tái)灣回歸就應(yīng)該改變社會(huì)制度，和大陸一樣實(shí)行社會(huì)主義。正如上一段我所闡述的一樣，我們首先得承認(rèn)臺(tái)灣作為一個(gè)與大陸分離的獨(dú)立體已經(jīng)很多年了，而且一直發(fā)展良好。在將來回歸后，臺(tái)灣只有保持自己的社會(huì)制度，才是對(duì)臺(tái)灣最有好處的，香港就是一個(gè)非常好的例子。作為一名大學(xué)生，一名知識(shí)分子，我們一定要堅(jiān)定和平解決臺(tái)灣問題的立場(chǎng)，維護(hù)兩岸人們的利益。同時(shí)要深刻理解“一國兩制”的內(nèi)涵，清楚一旦日后臺(tái)灣回歸祖國，我們應(yīng)該給予臺(tái)灣怎樣的待遇，怎樣更好地維持兩岸關(guān)系。

雖然兩岸和平統(tǒng)一的道路還會(huì)有坎坷和曲折，但是我們堅(jiān)信只要堅(jiān)持“和平統(tǒng)一，一國兩制”的根本方針，把握總的方向和原則，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件的變化，提出靈活有效的策略和方法，把握、引導(dǎo)、創(chuàng)造導(dǎo)向事業(yè)成功的有利因素，通過完成一個(gè)又一個(gè)階段性的目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一是完全可能的。我相信，只要全國人民和臺(tái)灣人民共同努力，臺(tái)灣問題遲早會(huì)以和平的方式解決，實(shí)現(xiàn)中華的統(tǒng)一。

臺(tái)灣彰化銀行申請(qǐng)書簡短二

去臺(tái)灣自由行需備齊往來臺(tái)灣通行證及入臺(tái)證2個(gè)證件才可以，以下前三點(diǎn)是辦理臺(tái)灣通行證自由行簽注的條件及資料，需由客人本人去戶口所在地公安局出入境大廳辦理。第四點(diǎn)是我社幫您代辦入臺(tái)證的資料，不需要面試，不需要本人一定到場(chǎng)。

1、（18歲或以上）持有自由行城市戶籍的居民。

2、18歲以下者不能單獨(dú)申請(qǐng)赴臺(tái)個(gè)人游。

1、申請(qǐng)人居民身份證復(fù)印件

2、戶口簿復(fù)印件（現(xiàn)場(chǎng)辦理還需出示身份證、戶口簿原件供查驗(yàn)）

3、2寸藍(lán)底彩照（證件照）1張

4、填寫《大陸居民往來臺(tái)灣地區(qū)申請(qǐng)審批表》

★ 入臺(tái)證：

臺(tái)灣通行證1、含有臺(tái)灣個(gè)人旅游簽注（g簽）2、證件和簽注均在有效期之內(nèi)的【大陸居民往來臺(tái)灣通行證】原件掃描3、通行證制證費(fèi)用自理申請(qǐng)表格1、?自由行申請(qǐng)書?1份 （點(diǎn)擊下載）2、?大陸人民緊急聯(lián)絡(luò)人資料表?1份（點(diǎn)擊下載）（緊急聯(lián)絡(luò)人資料務(wù)必詳細(xì)填寫）3、?大陸人民個(gè)人旅游行程表 1份（目前可只提供具體往返臺(tái)灣日期）4、?大陸地區(qū)隨同親屬名冊(cè)1份（點(diǎn)擊下載）身份證明1、身份證正反面復(fù)印件1份（正反面清晰印于一張a4紙上）2、戶口簿整本復(fù)印件（到第一頁空白頁）緊急聯(lián)絡(luò)人的`身份證明1、大陸緊急聯(lián)系人必須與出行者有親屬關(guān)系（如用結(jié)婚證、出生證或派出所證明作為親屬關(guān)系文件需提供原件的彩色掃描件）。2、大陸緊急聯(lián)絡(luò)人的身份證復(fù)印件（正反面清晰印于一張a4紙上）及整本戶口簿復(fù)印件。年滿20周歲或以上必須提供財(cái)力證明（3選1）1、公司開具的年收入證明，年收入必須在13萬元人民幣以上，加蓋公司公章。2、銀行開具的至少5萬元人民幣的定期存款證明原件（需在提交入臺(tái)證申請(qǐng)前一個(gè)月存入，且證明書為提交申請(qǐng)近日由銀行開具）。存款證明必須注明已凍結(jié)，凍結(jié)期到旅行回來后。3、銀行信用卡的金卡或白金卡正反兩面掃描件。年滿18歲至20歲的在校學(xué)生1、不用提供財(cái)力證明，僅需提供目前就讀學(xué)校的學(xué)生證或在校證明。2、需要父母同意書。18歲以下兒童未滿18周歲的未成年人不得單獨(dú)申請(qǐng)臺(tái)灣個(gè)人游，必須由直系親屬：只限父或母陪同前往。與父母通行的，如戶口簿能體現(xiàn)與同行的父母親關(guān)系的，只需提供整本戶口簿復(fù)印件；如戶口簿不能體現(xiàn)與同行的父母親關(guān)系的，則需提供出生證明復(fù)印件。照片本人2寸白底彩色照片2張（半年近照，要求露耳）規(guī)格請(qǐng)見上圖

臺(tái)灣彰化銀行申請(qǐng)書簡短三

臺(tái)灣教育主管部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，教師的教學(xué)過程呈現(xiàn)一種機(jī)械化的狀態(tài)，即將學(xué)生的思維限制在一個(gè)固定的框架里，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。為了培育學(xué)生的高階閱讀思考能力，臺(tái)灣教育主管部門邀請(qǐng)一線教師編寫《問思教學(xué)手冊(cè)》及《閱讀理解策略教學(xué)手冊(cè)》等研習(xí)作品，并說明如何將閱讀策略融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。pisa（國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）作為當(dāng)前最具影響力的國際性評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一，曾兩次將閱讀素養(yǎng)作為測(cè)試的主要領(lǐng)域，pisa2018基本構(gòu)建了全面而系統(tǒng)的閱讀策略體系，重視閱讀策略教學(xué)儼然成為一種趨勢(shì)?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，閱讀策略的教學(xué)對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展至關(guān)重要。

閱讀策略教學(xué)是一個(gè)體系，可以分為閱讀教學(xué)策略、閱讀理解策略教學(xué)。閱讀教學(xué)策略，即為如何教學(xué)生閱讀的策略，是一種教的策略，以教師為主體，包括合作閱讀、任務(wù)閱讀等教學(xué)形式。而閱讀理解策略的教學(xué)，即為學(xué)生具體運(yùn)用的閱讀策略，是一種學(xué)的策略，以學(xué)生為主體，可以分為摘要/主旨、推論、自我提問等單一策略。學(xué)生結(jié)合具體閱讀情境運(yùn)用和調(diào)控策略，從而更好地掌握閱讀進(jìn)程。在本文中，筆者將對(duì)閱讀理解策略中的摘要策略作詳細(xì)介紹。

1.摘要閱讀策略的概述

摘要閱讀策略是一種新信息聯(lián)結(jié)與整合下的產(chǎn)物。臺(tái)灣教育部門于2003年在九年一貫制課程綱要中將“能了解大意”或“能摘取大意”列入各年段的閱讀能力指標(biāo)。摘要閱讀策略分為四個(gè)步驟——?jiǎng)h除、歸納、找出主題句和潤飾，通過運(yùn)用這些程序即可用簡短、連貫、流暢的文字形成文章大意。閱讀者通過對(duì)文章的檢索判斷，提取出重要的信息，再經(jīng)過內(nèi)化整合，形成對(duì)整篇文章的理解。研究發(fā)現(xiàn)，能很好運(yùn)用摘要策略的大多是優(yōu)讀者。

2.摘要閱讀策略的內(nèi)容

一、二年級(jí)：重述故事重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生手寫能力有限，所以主要讓他們用重述故事重點(diǎn)的形式練習(xí)說大意，獲得運(yùn)用閱讀策略的初階能力。

三、四年級(jí)：刪除、歸納主題句（四年級(jí)尚未使用“以文章結(jié)構(gòu)寫大意”策略，但必須“認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)”）。通過具體的、循序漸進(jìn)的步驟來整理出課文大意，形成一段能夠代表文章重點(diǎn)的簡要陳述。

五、六年級(jí)：以文章結(jié)構(gòu)寫大意。剛開始根據(jù)文章的標(biāo)題進(jìn)行初步閱讀，讀出段落與段落間的關(guān)系以判斷文章結(jié)構(gòu);再運(yùn)用中年級(jí)所學(xué)的，刪除、歸納主題句，抽取文章的主要概念，再形成通篇文章的大意。文章結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)部分：故事結(jié)構(gòu)和說明文結(jié)構(gòu)，故事結(jié)構(gòu)包括故事的背景、主角、經(jīng)過（問題及解決辦法）、結(jié)果，每個(gè)事件由各自的問題組成;說明文結(jié)構(gòu)則包括主題/列舉、時(shí)間序列、比較對(duì)照、問題解決，通過結(jié)構(gòu)更容易掌握段落大意，進(jìn)而統(tǒng)整全文大意。

3.摘要閱讀策略的意義

閱讀理解分為低層次理解和高層次理解。低層次理解大多與詞匯的掌握度有關(guān)，而高層次理解則涉及推論、各種知識(shí)的結(jié)合對(duì)文章的理解以及閱讀策略的運(yùn)用。在高層次理解中，摘要占據(jù)了非常重要的位置?！堕喿x理解策略教學(xué)手冊(cè)》中提到，自我提問、教師提問一學(xué)生回應(yīng)、故事結(jié)構(gòu)分析、原型組織繪制、摘要與交互教學(xué)等策略，皆對(duì)于一般中小學(xué)學(xué)生具有一定程度的閱讀理解教學(xué)成效。其中，摘要策略具有最高的教學(xué)效果。眾所周知，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)造成了信息的碎片化和信息量的巨幅增長。如果能掌握摘要閱讀策略，就能夠在眾多信息中快速檢索出自己想要的部分，就如同檢索文獻(xiàn)時(shí)的關(guān)鍵詞輸入一樣，目標(biāo)精確化才能更快速地獲取相關(guān)文獻(xiàn)。

《閱讀理解策略教學(xué)手冊(cè)》中提出，有效的摘要教學(xué)采用的是“明示的教導(dǎo)策略模式”。“明示”就是教師將自己所要教授的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)以及內(nèi)容作詳細(xì)介紹，通過放聲示范執(zhí)行策略，避免學(xué)生陷入懵懵懂懂的狀態(tài)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生一步步體驗(yàn)運(yùn)用該閱讀策略的具體操作過程。但與常見做法不同的是，在學(xué)生能夠基本上掌握該策略時(shí)，教師就要放手讓學(xué)生自行運(yùn)用策略，直至可以獨(dú)立完成為止。這樣既避免了學(xué)生只會(huì)依賴教師給的線索摘取大意，也讓學(xué)習(xí)策略這個(gè)過程顯得循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。

臺(tái)灣小學(xué)現(xiàn)已經(jīng)形成了較為成熟且有特色的閱讀理解策略教學(xué)方法，下面筆者將根據(jù)臺(tái)灣學(xué)者以及一線老師整合的信息，對(duì)摘要閱讀策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

1.刪除不必要的信息

分為兩個(gè)部分：第一部分是刪除段落中無關(guān)主題的信息;第二部分是刪除段落中贅述的信息，從而提取文章重點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以先從“句子的刪除”開始練習(xí)，再到“段落的刪除”，也可以先由小組合作再到個(gè)人獨(dú)立完成。刪除的過程其實(shí)也就是找重點(diǎn)的過程，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)去除多余的信息，剩下的就是緊扣主題的部分。

以臺(tái)灣翰林版五年級(jí)上冊(cè)課文《邁向低碳生活》為例：

近年來，溫室效應(yīng)造成地球暖化與氣候異常的情形日益嚴(yán)重，你知道地球暖化、氣候異常會(huì)帶來什么影響嗎？一是火山、冰河逐漸融化，導(dǎo)致海平面上升，部分低海拔的陸地將被淹沒;二是氣候忽冷忽熱，水旱災(zāi)頻率增加，地球的氣候與自然生態(tài)之間會(huì)失去原有的平衡。

這段話的結(jié)構(gòu)鮮明，可以分為三個(gè)部分。第一部分“近年來，溫室效應(yīng)造成地球暖化與氣候異常的情形日益嚴(yán)重，你知道地球暖化氣候異常會(huì)帶來什么影響嗎”，用疑問句的形式直接點(diǎn)出問題;第二部分“導(dǎo)致海平面上升，部分低海拔的陸地將被淹沒”是為了進(jìn)一步闡釋“火山、冰河逐漸融化”的內(nèi)容，屬于可以刪除的細(xì)節(jié)部分;第三部分“水旱災(zāi)頻率增加，地球的氣候與自然生態(tài)之間會(huì)失去原有的平衡”解釋氣候忽冷忽熱的影響，也屬于可以刪除的細(xì)節(jié)部分。

通過初步的刪除過程，得到的摘要為：

近年來，溫室效應(yīng)造成地球暖化與氣候異常的情形日益嚴(yán)重，你知道地球暖化氣候異常會(huì)帶來什么影響嗎？一是火山、冰河逐漸融化;二是氣候忽冷忽熱。

2.詞語歸納

把段落中同一性質(zhì)、同一類別的部分用概括性詞語進(jìn)行歸納整合，精簡文章重點(diǎn)。歸納包含語詞歸納、子句歸納、句子歸納，其中語詞歸納又包含名詞歸納和動(dòng)詞歸納。教師在教學(xué)中要先跟學(xué)生解釋歸納的含義，并舉例說明歸納的過程，讓學(xué)生對(duì)句子或段落的可歸納性有一個(gè)大致的概念。如果在文章中出現(xiàn)具體解釋的內(nèi)容，就可以用簡短的語句進(jìn)行概括，概括時(shí)注意精確性和簡練程度。例如“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”為同一性質(zhì)的名詞，可歸納為“資源”;“在操場(chǎng)上玩沙包、踢毽子、打彈珠”中的“玩沙包、踢毽子、打彈珠”為同種性質(zhì)的活動(dòng)，可歸納為“在操場(chǎng)上玩游戲”。?3.選擇或撰寫主題句

在學(xué)習(xí)刪除和歸納程序之后，學(xué)生對(duì)摘要策略有了大致的理解。這時(shí)就可以進(jìn)行全文摘要的教學(xué)。先把學(xué)生分組，每個(gè)人用之前所學(xué)的步驟進(jìn)行段落摘要;然后組員間討論，整合每段摘要后形成一個(gè)大致的全文摘要;最后再仔細(xì)檢查還有沒有可以刪除或歸納的部分。

值得注意的是，讀者需要判斷在刪除不必要信息以及歸納詞語之后形成的句子是否能作為主題句。如果能，則可以直接把句子加進(jìn)摘要中;如果不能，則需要自行撰寫主題句。

4.潤飾經(jīng)由前面三個(gè)步驟形成的摘要

為了確保摘要的閱讀流暢性以及句與句之間的銜接得當(dāng)，需要對(duì)原來的文字進(jìn)行調(diào)整和修正，從而形成一段通順流暢的完整的文章大意。

在進(jìn)入教材課文摘要的教學(xué)之前，教師可以用比較簡短的單句對(duì)摘要閱讀策略進(jìn)行說明。比如：“爸爸和我騎著自行車來到清澈的湖邊看在湖里自由自在嬉戲的大肚魚。”教師先作示范，將自己在摘要過程中的思考呈現(xiàn)出來：“同學(xué)們可以看到，句中‘清澈的’‘自由自在嬉戲的’分別為對(duì)湖水以及大肚魚的具體表述，屬于細(xì)節(jié)部分，在摘要的時(shí)候可以刪除;‘騎著自行車’具體說明爸爸和‘我’到湖邊的方式，也屬于細(xì)節(jié)部分。那么得到的最后摘要為‘爸爸和我來到湖邊看大肚魚’。這樣的做法就叫作‘刪除’?！睆男〗M練習(xí)再到個(gè)人練習(xí)，從句子的摘要再到段落的摘要，進(jìn)而完成“以文章結(jié)構(gòu)找大意”，循序漸進(jìn)。

下面以臺(tái)灣南一版教材中的《奇萊鼻》一文為例，來演示摘要閱讀策略的具體教學(xué)過程。

近年來，經(jīng)過當(dāng)?shù)卣?，做好垃圾?chǎng)旁的海岸保護(hù)工程后，奇萊鼻燈塔即將開放為觀光景點(diǎn)。周圍已辟建濱海自行車道，人們可以邊騎車邊俯瞰著蔚藍(lán)的大海及美麗的浪花;騎單車到這里時(shí)，可以眺望整個(gè)七星潭海灣;天氣好的時(shí)候甚至可以看到蘇花公路上的清水?dāng)嘌隆?/p>

刪除的過程：文中“蔚藍(lán)的”“美麗的”是對(duì)大海和浪花的具體說明，可以刪除。

歸納的過程：這段話可以分為兩個(gè)部分，第一部分中“經(jīng)過當(dāng)?shù)卣?，做好垃圾?chǎng)旁的海岸保護(hù)工程后”這句話在形容同種性質(zhì)的東西，可以歸納;第二部分中“人們可以邊騎車邊俯瞰著大海及浪花……清水?dāng)嘌隆睂儆诒容^具體的闡述部分，也可以歸納。得到下面的初步摘要：

近年來，經(jīng)過當(dāng)?shù)卣ú⒆龊帽Ｗo(hù)工程后，奇萊鼻燈塔即將開放為觀光景點(diǎn)。

周圍已辟建濱海自行車道，人們可以邊騎車邊欣賞美景。

經(jīng)過潤飾，得到最終摘要：

近年來，奇萊鼻燈塔在經(jīng)過政府整建并做好保護(hù)工程后，即將開放成為觀光景點(diǎn)。人們可以在濱海自行車道上邊騎車邊欣賞美景。

1.教學(xué)過程不宜過快，遵循“句子的摘要一段落的摘要一文章的摘要”的過程實(shí)施教學(xué)

學(xué)生在還未建構(gòu)摘要框架的時(shí)候?qū)χ黝}的提取還處于一知半解的狀態(tài)，這時(shí)候就需要教師按照教學(xué)程序一步步引導(dǎo)學(xué)生搭建支架。教師在示范過程中，學(xué)生可以從具體的例子中清楚地感受到摘要的過程。教學(xué)過程可以先從簡單的單句開始，讓學(xué)生開始有“什么是不必要的內(nèi)容”的概念;再到段落的練習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)怎么組織語言，怎樣潤飾句子;最后則是由分析文體結(jié)構(gòu)來完成整篇文章的練習(xí)。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生最后得出的摘要才能具有邏輯性、完整性和通順性。

2.對(duì)于通篇文章的摘要，教師不應(yīng)設(shè)立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，而要讓學(xué)生發(fā)散思維

仍以《奇萊鼻》為例，對(duì)于框架的劃分有多種，可以垃圾掩埋場(chǎng)的設(shè)立為線索（設(shè)立垃圾掩埋場(chǎng)前一設(shè)立垃圾掩埋場(chǎng)的后果-政府改進(jìn)措施），也可以景色的變化為線索（原來的景色一垃圾掩埋場(chǎng)出現(xiàn)后的景色-改進(jìn)后的景色），還可以時(shí)間為線索（上一代-八十年代-近年來）。線索不同，側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，最終形成的摘要也就有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。

3.在形成最后的摘要內(nèi)容后，應(yīng)有一定的評(píng)量措施

有了具體的評(píng)量方式，學(xué)生才知道自己的思考哪里還有不足。評(píng)量的設(shè)置是對(duì)摘要學(xué)習(xí)的反饋，而且讓學(xué)生互相評(píng)量本身也是一種學(xué)習(xí)過程。以下提供臺(tái)灣馮心怡老師設(shè)計(jì)的摘要品質(zhì)評(píng)量表：

摘要閱讀策略作為學(xué)生從文中找重點(diǎn)、整理重點(diǎn)、理解文意的關(guān)鍵策略，是應(yīng)得到發(fā)展的基礎(chǔ)語文能力之一。但一種策略的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)塑造，所以教師在教學(xué)中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。此外，教師必須通過親身示范讓學(xué)生有直接的體會(huì)，并給予其足夠的練習(xí)和討論交流機(jī)會(huì)。教師自身也應(yīng)該梳理好每一個(gè)具體部分的內(nèi)容，能夠清楚地說明自己在摘要時(shí)的內(nèi)在思考，在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候及時(shí)提供幫助，搭建摘要策略學(xué)習(xí)的支架。