思政課老師說課稿范文范本(精選11篇)

時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切?？偨Y(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)和全面的反映，避免主觀色彩和片面性。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)。

思政課老師說課稿范文范本篇一

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課：（板書課題）。

生：齊讀課題。

師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?/p>

生：回答。

評(píng)價(jià)：

1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。

2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。

在教學(xué)中，教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評(píng)。

建議：

一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對(duì)照自己畫的。

評(píng)價(jià)：對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場(chǎng)局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達(dá)的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個(gè)不亦樂乎。

評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào)，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。

思政課老師說課稿范文范本篇二

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好。我是中學(xué)語(yǔ)文組號(hào)考生。今天我說課的題目是xxx。

本次說課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。

首先，我介紹本次說課的第一個(gè)部分；

一、教材分析。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握…，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義。

基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：

二、教法分析。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。

那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來(lái)我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：

四、教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示…圖片。同時(shí)這樣問學(xué)生：.通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。

思政課老師說課稿范文范本篇三

本節(jié)課，王老師課前認(rèn)真的分析、把握教材，在教學(xué)過程有條理，制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo).符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情.基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課教師主要采用了講述法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)質(zhì)疑等，相對(duì)多樣，而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力。

1、引入新課：首先是復(fù)習(xí)提問師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┰谂f知識(shí)的基礎(chǔ)上，承上啟下自然的引入新課。

2、教學(xué)過程中思路清晰，知識(shí)表現(xiàn)清楚，板書工整，大致能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于實(shí)際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實(shí)際情況作出及時(shí)而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了老師高超的課堂駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)獲取知識(shí)的快樂。

老師上課時(shí)，教態(tài)自然，速度適中，語(yǔ)音清晰，即威嚴(yán)又親切。板書設(shè)計(jì)醒目，布局合理，書寫工整，美觀、大方，目的性、針對(duì)性比較強(qiáng)?？梢娎蠋煹慕虒W(xué)功底是很扎實(shí)的。

老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

1、教師在上課的時(shí)候，可否多予以走動(dòng)，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。

2、留給學(xué)生思考問題，討論問題的時(shí)間不夠充分。老師在出示課件時(shí),稍有些盲目,先讓學(xué)生匯報(bào),后老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。而且相應(yīng)的效果可能更好。在教學(xué)中，要多注重對(duì)耗子的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)要多樣化。

思政課老師說課稿范文范本篇四

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【說教學(xué)目標(biāo)】。

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2.說出課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

【說教法】。

1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：

(1)披文入情，整體感知;。

(2)精讀品味，體會(huì)感情;。

(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

【說學(xué)法】。

1.讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。

3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

【說教學(xué)過程】。

(一)披文入情，整體感知。

1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課。

文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

思政課老師說課稿范文范本篇五

第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;。

本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。

由于本文是一篇外國(guó)作品，寫作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國(guó)作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢，只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知。

此外，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);。

2、理解莎利文對(duì)學(xué)生深沉的愛、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法;。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力;。

4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;。

整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。

二、說教法：自讀點(diǎn)撥法提問法。

本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段;為突破重點(diǎn)，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。

根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問教學(xué)法，四組提問'切入''順承''深化''引伸'，一氣呵成，'成語(yǔ)接龍'似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種'追問'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問法。

三、說學(xué)法：默讀、思考、討論。

整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī);提倡'不動(dòng)筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

(一)導(dǎo)入。

學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，教師補(bǔ)充：

海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國(guó)女作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她學(xué)識(shí)淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動(dòng)，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱為美國(guó)女英雄。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。

(二)默讀課文，整體感知。

學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問題。

1、誰(shuí)教育了海倫?

2、海倫認(rèn)知世界有什么困難?

3、她依靠什么感覺認(rèn)知世界?

4、既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢?

(五個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說，充分發(fā)表意見。)。

(三)研讀思考，突破難點(diǎn)。

為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問題提問：

1、莎利文老師教會(huì)了海倫什么?

2、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱呢?

3、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然?

4、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞?

學(xué)生帶著問題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。

二三題比較難，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。

莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國(guó)教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國(guó)外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí)，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫：大自然并不總是對(duì)人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。

一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。

2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)。

3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn)對(duì)比比喻。

開了眼界，給我愛、歡樂與美。

使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值。

(四)總結(jié)全文布置作業(yè)。

1、提問：海倫.凱勒為什么會(huì)成功?

這一問題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無(wú)比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

2、作業(yè)：

小論文：《海倫.凱勒為什么會(huì)成功》，一千字左右。

這一作業(yè)要求學(xué)生通過上網(wǎng)、看書搜集資料，分工合作來(lái)完成，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有許多合格之作。

思政課老師說課稿范文范本篇六

《我的老師》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三篇課文，本單元的主題是人物風(fēng)采。這是一篇回憶性散文，作者魏巍憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量。

二、說學(xué)情。

七年級(jí)是中學(xué)階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來(lái)看，難度較六年級(jí)有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的字詞識(shí)記上升到閱讀理解、品味鑒賞。寫作無(wú)論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的提高。在上學(xué)期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，下學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就要更進(jìn)一層，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

所以，綜合考慮初一學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，本文寫作特點(diǎn)及思想內(nèi)容，這篇課文所在的單元的主題，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下三點(diǎn)：

1感受真摯的師生情感。

2學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。

3品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。

四、說教學(xué)重點(diǎn)。

因?yàn)楸疚氖且黄艿湫偷娜〔那擅畈牧习才藕侠淼膶懭宋恼?，我覺得學(xué)生需要通過這一課學(xué)習(xí)這種寫作手法。其次，它的語(yǔ)言生動(dòng)傳神。我將本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)為以下兩點(diǎn)：

1、合理的選材與精心安排;。

2、傳神、細(xì)膩的描寫。

五、說教學(xué)方法。

朗讀法：《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

討論分析法：

六、說教學(xué)時(shí)數(shù)安排。

兩課時(shí)。

(一)導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情景。

(這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，教師進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無(wú)限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語(yǔ)當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。)。

(二)自由朗讀課文，看看作者共寫了哪幾件事，并思考這幾件事之間的聯(lián)系;感受這些事件中，蘊(yùn)藏了怎樣的情感。

(通過帶有問題的朗讀，不僅可以使學(xué)生了解課文大意，而且?guī)?dòng)思考，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。)。

(三)問題研討。

圍繞這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。

1、作者選取了哪些事來(lái)寫?它們是從什么角度來(lái)寫的?詳寫了哪幾件事?

(這三個(gè)問題由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過這三個(gè)問題的討論分析，可以基本上幫助學(xué)生體會(huì)到作者在選材與安排材料的用心。)。

4、找一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，從作者記敘的事情當(dāng)中，你能看出作者對(duì)老師蘊(yùn)含了怎樣的感情，這感情又發(fā)生了怎樣的變化?從文中找出表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)。

(通過前三個(gè)問題討論，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定了解。在這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)問題，使學(xué)生的關(guān)注順利地由寫作技巧上轉(zhuǎn)到情感上，初步了解作者在文中蘊(yùn)含的感情，并且明確文章的情感線索，為下節(jié)課深入分析作者的情感表達(dá)作鋪墊。)。

(四)作業(yè)布置。

列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。

要求：學(xué)習(xí)作者，選擇合適的材料，并精心安排。

(在學(xué)習(xí)完這種方法以后，布置相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好。并且在運(yùn)用中體會(huì)會(huì)更加深刻。)。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入:上節(jié)課，我們熟悉了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了作者高超的選材與精心的安排。并且我布置了大家學(xué)習(xí)作者寫自己喜愛的一位老師，讓大家先列了提綱。這節(jié)課，我們走進(jìn)每一件事，看看這到底是怎樣的一位老師，會(huì)讓作者在這么多年后還這么難忘，并且感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)。

(先回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使得兩節(jié)課有一種連貫性。并用提問的方式，引起學(xué)生思考，盡快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。)。

(二)教師有感情地朗讀課文，并且要求學(xué)生劃出那些能夠直接表達(dá)作者情感的句子。

(教師有感情的朗讀，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，拉近學(xué)生與作者的情感距離。培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

(三)細(xì)讀分析，辨析、推敲課文的語(yǔ)言，深入體會(huì)文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語(yǔ)如何理解，表現(xiàn)了蔡老師什么樣的品質(zhì)，表達(dá)了我什么樣的感情。

如“狡猾”“一迎”“默默”“勸慰”等詞。

(通過對(duì)具體詞語(yǔ)的推敲、辨析，不僅突顯人物性格，也可以體會(huì)作者蘊(yùn)含的真摯的情感。在體會(huì)詞語(yǔ)妙用的過程當(dāng)中，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句段落反復(fù)朗讀，以更加深刻地體會(huì)作者情感。)。

(四)有感情朗讀課文，要求學(xué)生注意重點(diǎn)分析的詞語(yǔ)，體會(huì)作者真摯的感情。

(這時(shí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到蔡老師與我是怎樣的人，體會(huì)到作者的全部情感，讓大家朗讀全文，效果能達(dá)到很好，并且會(huì)激發(fā)更深的體會(huì)。同時(shí)可以訓(xùn)練大家朗讀。)。

(五)問題研討。

通過這兩個(gè)問題，學(xué)生明確作者熔敘事、議論、抒情于一爐的寫作特點(diǎn)與好處;明確人稱的使用，是為了表達(dá)感情而服務(wù)，正確地使用人稱使文章語(yǔ)言有更強(qiáng)的抒情性和藝術(shù)感染力。

六、作業(yè)布置。

課外閱讀海倫.凱勒的《我的老師》、賈平凹的《我的老師》、李躍榮的《我的老師》這三篇文章，并與魏巍的這篇文章作比較，看看同樣是寫老師，他們的寫作技巧有什么不同。

選取一種合適的方法，寫一篇《我的老師》。(要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物)。

(通過比較閱讀，學(xué)生了解文無(wú)定法，好文章各有千秋，不管選擇何種技巧，關(guān)鍵是要寫出自己的真情實(shí)感，防止學(xué)生寫這類文章形成思維定式。)。

思政課老師說課稿范文范本篇七

作為大學(xué)生活的重要組成部分之一，思想政治教育占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。而在這一過程中，思政老師作為引領(lǐng)我們走向成功未來(lái)的重要角色，扮演著至關(guān)重要的角色。在教學(xué)過程中，思政老師通常會(huì)提出六個(gè)要求，以促進(jìn)大學(xué)生的思想進(jìn)步和全面發(fā)展。本文將對(duì)思政老師六要進(jìn)行梳理，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，探討這些要求的實(shí)際意義。

第一，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要成功的第一步，就是要有一個(gè)正確的目標(biāo)和價(jià)值觀念。而對(duì)于大學(xué)生而言，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀就顯得尤為重要。我們需要明確自己的價(jià)值取向，清晰自己的人生目標(biāo)，以及堅(jiān)持正確的人生追求。實(shí)踐證明，一個(gè)人的價(jià)值觀和世界觀會(huì)決定他的成功與否。因此，在樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面，思政老師所提出的要求可以幫助我們建立一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)。

第二，把握當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)步的歷史方向。大學(xué)生的進(jìn)步方向是前進(jìn)還是倒退，是升還是降，是復(fù)雜的。而在這些方面，思政老師的要求是尤其重要的。我們需要了解歷史方向，了解未來(lái)的趨勢(shì)，才能在思想上跟上時(shí)代的步伐，把握大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，真正領(lǐng)先于社會(huì)發(fā)展的行列。因此，我們應(yīng)該全面了解國(guó)家的發(fā)展路線和現(xiàn)狀，從而為我們未來(lái)的人生規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，了解時(shí)代的任務(wù)。在了解時(shí)代的大趨勢(shì)之后，接下來(lái)的重要任務(wù)就是對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)狀有更深刻的認(rèn)知。作為大學(xué)生，我們必須意識(shí)到我們生活的“現(xiàn)實(shí)”，認(rèn)真探討時(shí)代給予我們的任務(wù)。戰(zhàn)勝思維的慣性，勇敢承擔(dān)個(gè)人與公共責(zé)任，配合時(shí)代的發(fā)展，共同奮斗。在這方面，思政老師的要求起著很好的導(dǎo)向作用。

第四，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)，提高民族自尊心。國(guó)家意識(shí)是我們大學(xué)生最基本的精神面貌。只有強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，才能不斷推動(dòng)時(shí)代的前進(jìn)，祖國(guó)強(qiáng)大和人民富裕。同時(shí)，帶著強(qiáng)烈的民族自尊心和榮譽(yù)感，我們謙虛奮斗，盡心盡力，才能更好地為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)。在這方面，思政老師的要求所覆蓋的方面是極其廣泛的，對(duì)于我們大學(xué)生的精神內(nèi)核起著不可低估的影響。

第五，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。高素質(zhì)是生命實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而高素質(zhì)又離不開一定的專業(yè)知識(shí)。因此，我們需要在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上下功夫，在深造中提高綜合素質(zhì)。在這樣的過程中，我們需要具有不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，始終保持求知欲和敬業(yè)精神。此舉有助于我們?cè)谒鶎W(xué)專業(yè)以及社會(huì)前景方面持有正向的態(tài)度。這也是思政老師強(qiáng)調(diào)的最重要的一點(diǎn)。

第六，培養(yǎng)人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)成功的人不僅要精通業(yè)務(wù)，而且還要擁有良好的人文素質(zhì)。我們需要熱心關(guān)心他人，了解他們的困境。同時(shí)，我們還需要展現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在個(gè)人事業(yè)發(fā)展過程中積極為社會(huì)提供幫助。這是一個(gè)人做一個(gè)好的公民所必須具備的基本素質(zhì)。

總之，思想政治教育是大學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而思政老師六要是幫助我們成為優(yōu)秀大學(xué)生的課題關(guān)鍵之一。在我們大學(xué)生的成長(zhǎng)中，要始終貫徹這六要求，不斷努力，成為一個(gè)真正有價(jià)值的人。這也是思政老師希望我們所具備的牢固精神基礎(chǔ)。

思政課老師說課稿范文范本篇八

尊敬的各位老師：

上午好!

一、說教材：

本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛和執(zhí)著追求。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。

2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。

二、說教學(xué)方法：

1、品讀法。

2、自主探究與合作探究結(jié)合法。

3、片段訓(xùn)練法。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板。

2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

四、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)。

截去撐地手持撒脫。

支撐急速擎著拄著。

甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。

泛起跳躍注視追趕。

酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。

1、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

２、師生交流。

第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。

第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。

3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。

我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）、研讀課文，潛心感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？把感受深刻的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。（板書：上課放風(fēng)箏）。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。

2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。

3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來(lái)解讀文本。）。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）。

（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>

這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。

（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”

a、說說你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書：詼諧樂觀）。

b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

（3）、“逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?/p>

a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。）(板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)）。

b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

c、有感情地朗讀。

（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來(lái)！”

a、讀讀，說說自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書：身殘志堅(jiān)、熱愛生活、積極向上）。

b、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？

c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì)引起你的哪些深思呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。

d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛、積極向上）。

5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？

（3）學(xué)了全文后，你覺得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感？（板書：敬佩）。

這樣設(shè)計(jì)，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來(lái)，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

（4）帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)看看這個(gè)片斷。

出示文字課件：

我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

2、小組合作探究;：如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對(duì)你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言：作者在其中有自己的心情、想法。）。

3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。

學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說說，讓我們也從你的語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時(shí)間允許就寫一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。

（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）。

六、說板書。

上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認(rèn)真負(fù)責(zé)。

放風(fēng)箏：身殘志堅(jiān)熱愛生活積極向上。

（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。

思政課老師說課稿范文范本篇九

老師執(zhí)教的《小茶壺》，是中班的一節(jié)音樂活動(dòng)。這節(jié)課姜老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分展示了全新的教育理念，把活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，以教唱歌曲為主，注重了音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等音樂知識(shí)的滲透。整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，活動(dòng)中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段,使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究的良好學(xué)習(xí)情緒和氛圍,提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面我就對(duì)該課談幾點(diǎn)自己的看法：

要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動(dòng)中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語(yǔ)言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設(shè)計(jì)到提問，從知識(shí)的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中都處于興奮狀態(tài)，活動(dòng)氣氛活躍，效果較好。

在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，姜老師首先利用《變變變》的游戲?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ^來(lái)，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒。然后把本次活動(dòng)的主角放在游戲中自然地引出來(lái)。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有童趣，導(dǎo)入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。

（1）充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識(shí)”?；顒?dòng)過程緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。

（2）教師自身準(zhǔn)備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動(dòng)的趣味性。

（3）物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)中準(zhǔn)備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心。

姜老師在整個(gè)活動(dòng)過程中,始終能面向全體幼兒,讓所有的幼兒都能參與到音樂活動(dòng)中，很好地體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認(rèn)識(shí)茶壺，突破難點(diǎn)樂句到演唱歌曲，從個(gè)別演唱到集體練唱，從師幼互動(dòng)到幼兒間的互動(dòng)、幼兒與聽課老師間的互動(dòng)，都充分體現(xiàn)了全體參與的設(shè)計(jì)理念，簡(jiǎn)言之，幼兒在活動(dòng)中都“動(dòng)”起來(lái)了。隨著鋼琴?gòu)椬嗪透枨牧鲃?dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒聽覺的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，孩子們?cè)趧?dòng)中感受到音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：

1、《小茶壺》這個(gè)題材來(lái)自于生活，但又離幼兒的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)在人們的生活都是快節(jié)奏的，喝水都是簡(jiǎn)單的茶杯，幾乎無(wú)人會(huì)悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對(duì)茶壺的認(rèn)識(shí)很少，教師應(yīng)該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對(duì)茶壺的一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)效果會(huì)更好一些。

2、在活動(dòng)的最后，教師讓幼兒展開想像進(jìn)行自由的創(chuàng)造，但是由于教師在前幫助幼兒認(rèn)識(shí)茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒沒能很好地打開思路進(jìn)行創(chuàng)造。

3、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無(wú)的東西。

思政課老師說課稿范文范本篇十

今天，有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語(yǔ)文教研活動(dòng)，聽了四堂課，感覺收獲很多。每堂課都是那么精彩，每堂課都有自己的特色，讓我收獲頗多。現(xiàn)在我就沈四小張玲娜老師執(zhí)教的《遲到》談幾點(diǎn)自己的看法。

又用了不同的三種教學(xué)方法。第一句：張老師讓學(xué)生通過抓不同的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)父親的嚴(yán)。第二句：張老師讓學(xué)生想象，“讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景”。第三句：張老師又問，“此時(shí)此刻，你的心情怎樣？”三處同樣是體現(xiàn)父親嚴(yán)的句子，張老師能緊抓住文本的字、詞來(lái)理解，是學(xué)生深刻體會(huì)到父親的嚴(yán)確實(shí)讓人銘記在心。

接下來(lái)，張老師又話鋒一轉(zhuǎn)，問：“父親為什么要這樣打我？我被打的真正原因是什么呢？”學(xué)生又進(jìn)入課文自主閱讀，發(fā)現(xiàn)了父親打我另有原因。通過體會(huì)“父親什么也沒說”父親真的什么也沒說嗎？學(xué)生豁然開朗，父親原來(lái)很愛我！

整堂課的設(shè)計(jì)通過運(yùn)用“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而且著重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是用什么方法，怎樣表達(dá)出來(lái)的，這就是我們常說的學(xué)習(xí)任何知識(shí)都應(yīng)該知其然，又知其所以然的過程。學(xué)習(xí)一篇文章就應(yīng)當(dāng)知道表達(dá)了什么，還知道怎么寫，怎么表達(dá)的，這就是我們強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一，張老師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的在幫助學(xué)生體會(huì)人物情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的表達(dá)方法，即從父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫去體會(huì)父親的嚴(yán)和疼，最后得出這其實(shí)都是愛。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從“嚴(yán)”到“疼”，讓學(xué)生在體會(huì)文本的時(shí)候有一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺，聽著感覺非常好，我們聽課的老師也隨著小英子一起經(jīng)歷著這一場(chǎng)情感轉(zhuǎn)換。

以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全課采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個(gè)課堂，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時(shí)通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體，上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，讀寫技能的掌握，又有情感的體現(xiàn)與升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)“三維目標(biāo)”的融合。

在課中，張老師引用了城南舊事里的一個(gè)片段，當(dāng)畫面定格在父親的眼神時(shí)，不僅學(xué)生被感動(dòng)了，我們聽課老師的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段話把《遲到》所要表達(dá)的心聲深深地烙在孩子們的心里。當(dāng)最后“父愛是什么”的詩(shī)句出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，我想孩子們肯定明白了《遲到》里所體現(xiàn)的濃濃的父愛。教會(huì)孩子體會(huì)這深沉的父愛。本堂課的情感得到了升華。

整堂課流淌著濃濃的情，濃濃的愛。學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中感悟，在感悟中也流淌出對(duì)父愛深深地眷戀。我想，這堂課是成功的!

思政課老師說課稿范文范本篇十一

近年來(lái)，思政課在高校教育中的地位日益凸顯，成為培養(yǎng)青年學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。在接受思政課教育的過程中，我深切感受到了李老師的深入研究、思考和教學(xué)方法的獨(dú)特之處。通過與李老師共同學(xué)習(xí)思政課，我的文化水平、思維能力和道德觀念都得到了深刻的提升。在這篇文章中，我將分享自己與李老師共度的寶貴時(shí)光，并對(duì)他的思政課心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

首先，李老師的思政課憑借豐富的學(xué)識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展有了更加深入的了解。他常常引用大量的現(xiàn)實(shí)案例，既增加了課程的趣味性，又使我們更加真切地感受到中國(guó)的發(fā)展成就和前景。同時(shí)，李老師在課堂上提出了許多引人深思的問題，鼓勵(lì)我們進(jìn)行獨(dú)立思考并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種開放的課堂氛圍，促使我們積極思考和參與，不僅培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)，也提高了我們的分析問題和解決問題的能力。

其次，李老師的思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。他常常強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，并通過課堂討論和小組活動(dòng)，引導(dǎo)我們反思自己的行為和價(jià)值觀。李老師鼓勵(lì)我們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和問題，學(xué)會(huì)從多角度思考和分析。他還注重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)我們?cè)谡n外參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些教育和引導(dǎo)，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己作為一名大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

此外，李老師的思政課注重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在他的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了大量的經(jīng)典和文學(xué)作品，深入了解了我們民族的文化傳統(tǒng)和先賢的思想。李老師引用了許多經(jīng)典的詩(shī)句和文章，讓我們體會(huì)到文字的力量和藝術(shù)的魅力。他還組織了一些文化體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀博物館、劇場(chǎng)和藝術(shù)展覽等，讓我們更加深入地感受到了文化之美。通過這些學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我對(duì)自己的民族文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的審美能力和文化素養(yǎng)。

最后，李老師的思政課培養(yǎng)了我們的愛國(guó)情懷和高尚情操。他通過講述許多感人的故事和真實(shí)的歷史事件，引發(fā)我們的情感共鳴。他還通過召開班會(huì)和座談會(huì)等形式，了解我們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛好，關(guān)心我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。李老師通過自己的言傳身教，引導(dǎo)我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使我們有了追求真理、善良和正義的信念。這種高尚的情操和崇高的品質(zhì)，將伴隨我們一生，促使我們成為有擔(dān)當(dāng)、有溫度、有機(jī)智的時(shí)代新人。

總之，李老師的思政課給我留下了深刻的印象。他的深入研究、思考和教學(xué)方法，讓我受益匪淺。在他的引領(lǐng)下，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和思維能力。李老師不僅是一位優(yōu)秀的思政課教師，更是一位朋友和導(dǎo)師，在他的關(guān)心和指導(dǎo)下，我不僅拓寬了視野，也得到了精神上的滋養(yǎng)。我相信，在未來(lái)的日子里，我將把李老師教給我的一切付諸實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！