開題答辯推遲申請(qǐng)書 申請(qǐng)推遲答辯理由(五篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

如何寫開題答辯推遲申請(qǐng)書(推薦)一

現(xiàn)實(shí)意義：

在一次次考試后我們經(jīng)常會(huì)聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：唉呀!這道題目怎么沒看清楚。我審題不夠仔細(xì)!我沒理解題意。這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認(rèn)為那是語文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種包辦的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)社會(huì)數(shù)學(xué)化正在成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些產(chǎn)品說明書股市分析都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)導(dǎo)航

理論意義：

新課程對(duì)教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，而數(shù)學(xué)閱讀則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號(hào)獲得意義的一種心理過程，因而專家強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見不會(huì)的時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的促進(jìn)者。

創(chuàng)新意義：

雖對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對(duì)其重要性達(dá)到了共識(shí)。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課題的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)

(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

(2)通過課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內(nèi)容

(2)探索出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。

①對(duì)教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這些內(nèi)容語言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問題。

②對(duì)計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，有的學(xué)生答案做對(duì)了但題目卻讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是平時(shí)很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對(duì)正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

③對(duì)圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

看圖題在小學(xué)各冊(cè)教材中占有不小的比重，對(duì)于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

④對(duì)應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級(jí)學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

(2)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，有目標(biāo)、有對(duì)照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比，通過進(jìn)一步分析、探討，再次完善其能力。

研究方法

(3)行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個(gè)案研究法：對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。

研究路線與實(shí)施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時(shí)間一年。本

課題研究分三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段(xx.6-xx.8)

成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。

召開課題開題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議;

確立研究對(duì)象(本校六年級(jí)學(xué)生)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。

設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。

實(shí)施階段(xx.9-xx.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對(duì)常見問題進(jìn)行歸類整理，從而分析出其不會(huì)閱讀的原因。同時(shí)撰寫小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

(3)聘請(qǐng)專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。

第二階段

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相結(jié)合、相對(duì)比的研究形式，對(duì)每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開一次專題研討會(huì)，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

總結(jié)階段(xx.5-xx.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。由課題組長薛麗霞負(fù)責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支持。

研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題研究方面的專家進(jìn)行講座，對(duì)研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

考核評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對(duì)每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。

今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報(bào)告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對(duì)此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻(xiàn)：

教育部，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社，xx。

卲光華《數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.91 96.。

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馬云鵬，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[m].北京:人民教育出版社,xx.32 33。

李佐峰,周淑芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)展[m].長春:東北師范大學(xué)出版社,xx.207 209。

如何寫開題答辯推遲申請(qǐng)書(推薦)二

(一)選題理由

面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，wto的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會(huì)實(shí)際上是人才競爭的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。

(二)課題研究的目的和意義

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用語言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

(三)本課題研究現(xiàn)狀

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項(xiàng)研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面：

1.研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)英語教育課題研究開題報(bào)告英語教育課題研究開題報(bào)告。

2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

3.研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

(五)預(yù)期研究成果

1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過程材料論文。

(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計(jì)劃如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

2、自編調(diào)查問卷，請(qǐng)本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。

第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)

1、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報(bào)告。

4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策開展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

第三階段：結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)

1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告英語教育課題研究開題報(bào)告論文。

2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文

3、相關(guān)附件，如錄像、光盤、照片、實(shí)物等。

課題組人員情況及分工

三、四、五年級(jí)英語教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究

課題組組長(負(fù)責(zé)人)在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計(jì)劃、各階段的試驗(yàn)研究方案及撰寫調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

課題組成員，在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)，制定調(diào)查問卷及測(cè)試量表，撰寫各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。

課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試，教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。

本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，

能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。

如何寫開題答辯推遲申請(qǐng)書(推薦)三

：關(guān)于綠色會(huì)計(jì)理論的探討

隨著全球經(jīng)濟(jì)工業(yè)化社會(huì)的迅猛發(fā)展，許多發(fā)達(dá)國家發(fā)生了一系列重大環(huán)境污染事件。人類面臨著日益嚴(yán)重的不可再生資源短缺及源于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的環(huán)境污染，其生存和發(fā)展都受到了極大威脅、資源、環(huán)境保護(hù)問題，已成為了世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展研究的熱點(diǎn)問題。

1、研究內(nèi)容涉及范圍比較全。在眾多學(xué)者對(duì)綠色會(huì)計(jì)的研究內(nèi)容中,既涉及到國外學(xué)者研究的領(lǐng)域,也涉及到在的特定環(huán)境下,建立綠色會(huì)計(jì)的必要性和基礎(chǔ)理論問題,還涉及到環(huán)境資產(chǎn),環(huán)境負(fù)債,環(huán)境成本,環(huán)境績效,綠色會(huì)計(jì)信息披露,審計(jì)和其他問題、這就為綠色會(huì)計(jì)的全面研究確立了一個(gè)基本的框架。

2、比較注意吸收相關(guān)學(xué)科的已有成果。一般認(rèn)為,綠色會(huì)計(jì)是環(huán)境科學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)科交叉滲透而形成的應(yīng)用性學(xué)科。所以目前綠色會(huì)計(jì)研究,就是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上,充分吸收了環(huán)境學(xué),環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué),環(huán)境管理學(xué),生態(tài)哲學(xué),發(fā)展經(jīng)注學(xué),現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論等相關(guān)學(xué)科的研究成果,從而也體現(xiàn)了現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的交叉,滲透與融合的趨勢(shì)。

3、基礎(chǔ)理論的研究內(nèi)容基本成型。從總體上來看,我國的綠色會(huì)計(jì)還處于基礎(chǔ)理論研究階段。許多學(xué)者對(duì)綠色會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了研究,并在許多方面取得了一致意見。即使在某些方面或表述上存在著不致,但經(jīng)過仔細(xì)分析。其在實(shí)質(zhì)上卻存在著很大的近似性。譬如,對(duì)綠色會(huì)計(jì)的目標(biāo)、核算對(duì)象、計(jì)量原則等問題的認(rèn)識(shí),雖在表述上說法不一,但在本質(zhì)上存在很大的相似性。所以,我們應(yīng)該對(duì)這些基礎(chǔ)理論進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)、精簡和升華,進(jìn)而形成系統(tǒng)而科學(xué)和綠色會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論。

一、綠色會(huì)計(jì)研究背景

二、綠色會(huì)計(jì)的基本理論概述

三、綠色會(huì)計(jì)的核算

四、我國發(fā)展綠色會(huì)計(jì)的必要性分析

五、綠色會(huì)計(jì)在我國發(fā)展中存在的問題

六、對(duì)我國發(fā)展綠色會(huì)計(jì)的建議

研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重、難點(diǎn)

1、對(duì)綠色會(huì)計(jì)的重要性進(jìn)行了較為細(xì)致的分析

2、全面的分析了綠色會(huì)計(jì)的概況

3、較深入的挖掘了綠色會(huì)計(jì)制度影響

4、針對(duì)目前我國綠色會(huì)計(jì)現(xiàn)狀提出了意見

20xx年x月,完成開題報(bào)告及完整構(gòu)架

20xx年x月,完成論文

20xx年x月,論文修改

20xx年x月,定稿

[1]劉玉廷:《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的中國特色及與國際慣例的協(xié)調(diào)，《會(huì)計(jì)研究》，20xx.3。

[2]劉峰: 《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1996。

[3] r、l瓦茨:《實(shí)證會(huì)計(jì)理論》，中國商業(yè)出版社，1990。

[4]劉云:《關(guān)于我國會(huì)計(jì)活動(dòng)起源的考證，《會(huì)計(jì)研究》，20xx.11。

[5]馮淑萍:《關(guān)于建立國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的若干問題》，中國會(huì)計(jì)網(wǎng)。

[6]徐政旦、姚渙廷、朱榮恩:《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

[7]財(cái)政部會(huì)計(jì)司編，企業(yè)會(huì)計(jì)制度講解，北京，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，20xx。

[8]曉遠(yuǎn)，《試論會(huì)計(jì)信息披露的供給理論》，《會(huì)計(jì)研究》，1998.6。

如何寫開題答辯推遲申請(qǐng)書(推薦)四

我校承擔(dān)的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》今日開題。我代表課題組作開題報(bào)告，請(qǐng)各位代表審議并提出意見。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達(dá)能力弱似乎成了小學(xué)生的“語文通病”?！叭绾吻袑?shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語文教師。

20xx年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄啊Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@些論述有意識(shí)地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究價(jià)值的突破口。

但是，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實(shí)施的評(píng)價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項(xiàng)具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》這一研究課題，準(zhǔn)備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（一）理論價(jià)值

1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級(jí)活動(dòng)中，由于包括了識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五個(gè)方面的內(nèi)容，各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級(jí)過程中可以進(jìn)一步研究各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學(xué)過程中樹立大語文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)教師探索全新的語文教學(xué)模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機(jī)的中青年骨干教師隊(duì)伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校。

（二）實(shí)踐價(jià)值

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文；具有自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。

2、全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)識(shí)字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣，拓寬語文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、在各項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)同學(xué)間的合作、交流意識(shí)，全面提高學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力以及自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）理論基礎(chǔ)

1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項(xiàng)國家、省、市、區(qū)級(jí)課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財(cái)力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐基礎(chǔ)

1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時(shí)間，我們?cè)谶M(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)措施，從而進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校投入了一定的人力和財(cái)力，編寫了實(shí)驗(yàn)研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應(yīng)的考級(jí)證書，保證了開展實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開展提供了強(qiáng)有力的保障。

（一）課題研究的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高全校的語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)在課題研究的過程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強(qiáng)科研水平的語文教師隊(duì)伍。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、研究各項(xiàng)考級(jí)所應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)；

2、研究各項(xiàng)考級(jí)的組織形式與實(shí)施策略；

3、研究如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求；

4、研究開展各項(xiàng)考級(jí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的影響；

5、研究如何創(chuàng)建書香校園；

6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（一）課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級(jí)和背誦考級(jí)的內(nèi)容可以來源于學(xué)生的課本、

自讀課本和課外書等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開放地進(jìn)行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測(cè)評(píng)與和分散測(cè)評(píng)相結(jié)合，全?；顒?dòng)、級(jí)部活動(dòng)

和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，給實(shí)驗(yàn)教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。

3. 激勵(lì)性原則：語文系列化考級(jí)重視知識(shí)與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在

親身參與語文各項(xiàng)活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗(yàn)、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評(píng)價(jià)，就有利于調(diào)動(dòng)起全校師生學(xué)語文的興趣。

4. 科學(xué)性原則：在制定評(píng)價(jià)試題、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要遵循語

文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗(yàn)中顯得尤其重要。

（二）課題研究的基本方法

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認(rèn)真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

1、調(diào)查法：

適時(shí)調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級(jí)的范圍。

2、行動(dòng)研究法：

在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

3、問卷法：

對(duì)學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測(cè)達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)行檢測(cè)，通過分類檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。

（一）課題研究的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備過程：20xx年3月——20xx年5月

在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進(jìn)行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標(biāo)；

2、設(shè)立各級(jí)考評(píng)委員會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、購置大量圖書，為考級(jí)全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識(shí)字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項(xiàng)考級(jí)內(nèi)容的考級(jí)要求，明確考級(jí)范圍。

研究實(shí)施過程：20xx年5月——20xx年3月

第一階段：20xx年5月——20xx年7月

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和特點(diǎn)，將各項(xiàng)考級(jí)分散安排在各個(gè)年級(jí)段，循序漸進(jìn)地開展考級(jí)活動(dòng)。一二年級(jí)重點(diǎn)研究識(shí)字、寫字考級(jí)，三年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行寫字、閱讀、背誦考級(jí)，四、五年級(jí)重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習(xí)作考級(jí)。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書香校園”的建設(shè)，引導(dǎo)教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)和寫字考級(jí)。

第二階段：20xx年8月——20xx年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級(jí)段開展深入研究，引導(dǎo)教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語文教學(xué)、調(diào)動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級(jí)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)、寫字考級(jí)和閱讀考級(jí)。

第三階段：20xx年8月——20xx年7月

本階段我們將引導(dǎo)教師積極將自己在課題實(shí)驗(yàn)過程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級(jí)后整體學(xué)習(xí)能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識(shí)字考級(jí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。

第四階段：20xx年8月——20xx年3月

本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語言表達(dá)能力的變化，避開應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫出有個(gè)性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開展習(xí)作考級(jí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作及整體語文學(xué)習(xí)能力的提高。

課題結(jié)題過程：20xx年3月——20xx年6月

在本階段中，我們一方面繼續(xù)進(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)實(shí)驗(yàn)，一方面重點(diǎn)針對(duì)前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報(bào)告。

（二）課題研究的預(yù)期成果

1、通過參加各項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字、自覺閱讀、自愿背誦和快樂寫作的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在二年級(jí)末識(shí)字量達(dá)到平均2800字以上，小學(xué)學(xué)習(xí)生活結(jié)束時(shí)平均閱讀量超過300萬字，背誦積累的名家名篇、古詩文平均超過200篇，使全體學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。

2、在全校掀起多識(shí)字，多讀書，多積累的語文學(xué)習(xí)熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)校語文教學(xué)的特色，從而促進(jìn)其他學(xué)科更加健康有序地發(fā)展。

如何寫開題答辯推遲申請(qǐng)書(推薦)五

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注，跟崗學(xué)員開題報(bào)告之二。有效教學(xué)的提出其實(shí)是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)"之間相互爭論的產(chǎn)物。教學(xué)是一門藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。這種教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種"憑良心行為"的"約定俗成"的行為，教書是"良心活"，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，其教學(xué)效果也難以用科學(xué)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量和估價(jià)。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，加上西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，普遍認(rèn)為，教學(xué)也是科學(xué)，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)。這就告訴我們，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)方法來研究。于是，國內(nèi)外有識(shí)之士開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為--結(jié)果變量等。

施良方、崔允主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書中關(guān)于有效教學(xué)的論述。有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。"預(yù)期的"是指學(xué)生所期望的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)；"應(yīng)有的"是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的"進(jìn)步與發(fā)展"目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的"進(jìn)步與發(fā)展"也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的"進(jìn)步和發(fā)展"就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是"有效教學(xué)"?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也明確指出：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

有效閱讀教學(xué)是指教師遵循閱讀教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性閱讀培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的閱讀教學(xué)效果。"有效閱讀教學(xué)策略"重點(diǎn)在于有效性的教學(xué)閱讀策略研究。這個(gè)有效性，絕不同于閱讀的功利性，這個(gè)有效性不僅是閱讀能力的有效提升，還是閱讀審美，以及閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的延深。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)生通過自身已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的"學(xué)"。在學(xué)習(xí)過程中就要拓展并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種在知識(shí)接受的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向思維成果(知識(shí))的追求上來，并通過這一轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅獲取方法，同時(shí)獲得情感、意志等心理體驗(yàn)，使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。

近幾年來的課程改革盡管取得了非常顯著的成效，但當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在一些問題。教師教得辛辛苦苦，課時(shí)緊緊張張，效果仍不理想，還沒有從根本上完全改變耗時(shí)低效的狀況。其原因是多方面的，有語文課程復(fù)雜的原因，有教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的原因，也有教師解讀教材的能力欠缺的原因，還有教學(xué)策略選擇不恰當(dāng)以及對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)等原因。體現(xiàn)在語文課堂上，內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往教學(xué)環(huán)節(jié)千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，細(xì)讀文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的學(xué)習(xí)研究時(shí)間。有效閱讀教學(xué)是解決當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求，開題報(bào)告《跟崗學(xué)員開題報(bào)告之二》。因而本課題的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)的價(jià)值。

本課題通過對(duì)小學(xué)生語文有效閱讀教學(xué)的策略研究，將以提高教學(xué)的有效性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，廣泛收集整理有效閱讀的教學(xué)方法，在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，理清思路、科學(xué)借鑒、實(shí)踐比較、形成適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，建立能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。我們研究的目的是從師生的現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語文有效閱讀課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的方法與策略，力求達(dá)到小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

1、探索有效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，研究這些策略的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些策略更好地促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。

2、建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

3、增強(qiáng)教師有效閱讀教學(xué)的意識(shí)，提高教師在閱讀教學(xué)中使用有效策略的能力，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1、調(diào)查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對(duì)可能影響學(xué)生有效閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查，準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。

2、行動(dòng)研究法，教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。

3、文獻(xiàn)研究法，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，多聆聽專家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

5、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)法，通過對(duì)有效閱讀效果的觀測(cè)作出對(duì)小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評(píng)判。

第一階段：啟動(dòng)階段(20xx年6-8月)

1、完成課題申請(qǐng)工作事宜，爭取通過立項(xiàng)研究；

2、制訂課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)的工作計(jì)劃；

3、建立課題學(xué)習(xí)研究活動(dòng)制度。

第二階段：實(shí)施階段(20xx年9月-20xx年2月)

1、組織課題組教師定期進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)及課題主要負(fù)責(zé)人跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、課題研究成員積極開展實(shí)踐課研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中尋找提高閱讀教學(xué)效益的方法、策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，初步形成有效的語文課堂教學(xué)模式。

3、進(jìn)行調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫論文，做好各類資料檔案收集整理工作。

第三階段：總結(jié)階段(20xx年3-5月)

總結(jié)階段繼續(xù)開展教改觀摩課研討、學(xué)生素質(zhì)教育成果展示等活動(dòng)，總結(jié)提高閱讀教學(xué)效益的有效方法與策略，收集整理課題研究的資料并匯集成冊(cè)，如教學(xué)案例集、教師論文集、教學(xué)課件集等，完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

1、落實(shí)課題研究的組織管理

①完善課題管理體系：學(xué)校課題組--年級(jí)實(shí)驗(yàn)小組--教師個(gè)人研究。

②成立校級(jí)課題研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)校所選課題的研究和管理。

③加強(qiáng)課題研究的中期檢查和評(píng)估。

2、加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)

①通過教研組活動(dòng)、學(xué)校網(wǎng)站等渠道，廣泛宣傳有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)同度和參與性。

②注重宣傳策略和方式，把課題研究對(duì)"有效性閱讀課堂教學(xué)"的研究放在首位，把全面改進(jìn)和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。

3、強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)

①定期組織課題組成員研究研討會(huì)，安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn)，通過同伴互助優(yōu)化課題研究。

②定期邀請(qǐng)?jiān)趨^(qū)教育局語文教研員指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師，提高教師研究能力和水平，增強(qiáng)課題研究效益。

4、搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)

①定期組織課題研究專項(xiàng)教研活動(dòng)。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。

②結(jié)合本區(qū)教研活動(dòng)開展教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)，力爭研究取得實(shí)效性。

1、學(xué)校是全國教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省一級(jí)學(xué)校，具有良好的硬件設(shè)施為科研、管理工作提供了有效地保證，參與實(shí)驗(yàn)的教師都是學(xué)校優(yōu)秀的年富力強(qiáng)的教師。他們有能力、有時(shí)間做好課題研究。

2、本課題將得到各級(jí)教育行政部門、專家、教研員的大力支持及指導(dǎo)。

3、學(xué)校將為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究、開展研討課提供便利條件。

4、課題所需經(jīng)費(fèi)，主要由學(xué)校撥出專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。

組長：卓細(xì)弟

成員：湯雪茹、湯小冰、翁美英、湯惜如

1、《小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略研究》中期報(bào)告、教學(xué)案例

2、《小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略研究》結(jié)題報(bào)告、教學(xué)論文、教學(xué)案例、課例、教學(xué)課件及學(xué)生成果