范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
最新從軍行評課稿范文(精)一
1、認識9個字,會寫8個字。自主積累詞語。
2、分角色正確、流利的朗讀課文,表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事,感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
4、初步了解劇本的形式。
1、認識9個字,會寫8個字。
2、朗讀表演這個故事。
生字詞語卡片,課件。
1、播放《花木蘭》的課件,看完后用自己的話說說這個故事。
2、花木蘭是一個女英雄,她代父從軍,立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
3、學生讀題,質(zhì)疑。
1、自由讀課文,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學過課文有什么不同?
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片,學生認讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語卡片,學生開火車。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習朗讀,把課文讀得正確流利。
1、出示會寫字,學生讀一讀。
2、給這個8個字說詞。
3、同桌交流識字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學生書寫,教師巡視,個別指導。
7、書寫評價。
1、讀課文。
2、寫字。
1、聽寫詞語。
2、測讀句子。
1、自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內(nèi)容,說說你讀懂了什么?
2、大家都有這樣一個疑問,既然當時的社會不允許女的從軍的,而花木蘭為什么還要去呢?請大家盡情的朗讀課文,大膽的說說。學生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子,再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家,會有什么樣的后果呢?
是啊,情況多么危急,我們應該起來反抗。
5、當木蘭知道父親接到從軍的命令,她心情怎樣呢?她是怎么想的呢?
請大家找出相關的句子,讀一讀,想一想。
學生交流,板書:為國為家
6、如果你們是木蘭的家人,你們同意木蘭從軍嗎?為什么?
木蘭是怎樣說服他們的?
學習小組分角色朗讀。
小組表演。
評價,學生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂朗誦:木蘭終于說服家人,告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍、跨駿馬,渡黃河、過燕山,歷盡千心萬苦,到了戰(zhàn)場。
9、觀看戰(zhàn)場上的片段,你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣?
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽
請你們用一句話說說你認識的花木蘭。
表演朗讀。
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
最新從軍行評課稿范文(精)二
《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩,反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境,殺敵立功的雄心壯志,具有昂揚的戰(zhàn)斗精神,動人心魄,充滿了愛國熱情和樂觀精神。
反思整個教學過程,談談我的收獲和不足:
古詩是我國民族文化的瑰寶,如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景,使學生在學習古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶,并積累語言,通過這節(jié)課的教學,我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思,體會其中的情感,更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美,意境美,激發(fā)學生積極誦讀、理解古詩的興趣。
學生通過自主閱讀感知文本,通過朗讀與想象解讀文本,感悟古詩的意境,體會詩人的情感。由于古詩短小精悍,留下了很多想象的空間,需要學生去想象,想象畫面、聲音,豐富詩的內(nèi)涵。所以我放手讓學生抓住重點詞,引導學生去想象畫面,并用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面,學生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境,感受到了將士們忠心報國的豪情壯志。
此外還通過適當課外資料的補充拓展,豐富文本,深化古詩內(nèi)涵。比如出示詩句中出現(xiàn)的青海、雪山、孤城、玉門關等地方的地形圖,讓學生直觀的感受到了邊塞遼闊蒼涼的地域特點,感受到了戰(zhàn)士們遙望思鄉(xiāng)之情。還比如古代戰(zhàn)爭的殘酷,戰(zhàn)士生活的痛苦,現(xiàn)在的學生顯然很難理解,我通過播放了一段古戰(zhàn)場的視頻,一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代,學生瞬間被古戰(zhàn)場上的戰(zhàn)爭慘烈、壯觀的場景所震撼,仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。
可見利用適當?shù)恼n程資料能幫助學生體會詩歌所描繪的意境,感受詩文所表達的情感。
但課堂永遠是不完美的,本節(jié)課詩意的理解上,學生在上臺分享時拿著書將預習時補充的詩意讀了下來,如果能引導學生在小組交流后匯成自己的語言說一說詩句,學生會理解的更加透徹,詩意的理解也會學的更扎實。
在今后的古詩教學中我會多鼓勵學生拋開工具書,引導學生將自己的理解用自己的話說出來,讓學習真正發(fā)生。
最新從軍行評課稿范文(精)三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件
1、今天,我們繼續(xù)學習第12課——(齊讀課題:木蘭從軍)
2、通過上節(jié)課的學習,你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示:
將軍 燕子
將士 燕山
4、這些詞語你還認識嗎?
朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝
赫赫戰(zhàn)功 勝利 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
指名讀 齊讀
5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內(nèi)容嗎?
過渡:這節(jié)課,讓我們再次走近花木蘭,感受這動人的傳說故事!課上,我們要做到八個字:盡情地讀、大膽地說,能做到嗎?
1、自由讀課文。想想:(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖
2、過渡:一位文靜俊美的姑娘竟然從軍,還成了一位將軍,花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文,找一找答案。
3、學習第二自然段。
⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從軍?出示:第二段
⑵戰(zhàn)爭會給人民帶來怎樣的痛苦?
⑶正因為那時候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,朝廷下達了緊急征兵的文書。
⑷當木蘭看到征兵的文書上有父親的名字,她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。
出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。
她為什么焦急萬分,她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊,你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?
是啊,父親年老多病,弟弟又小,難怪木蘭心急如焚,焦急萬分。體會木蘭當時的心情,讀讀這句話。出示:第二段
⑸在這樣危急的情況下,木蘭覺得自己理應——?(引讀)
⑹可木蘭是個女子,古時候女子是不允許上戰(zhàn)場打仗的,家里人也不放心啊,木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了,你們是木蘭,來說服家人,敢試嗎?
師:父親我雖然年紀大了,可是木蘭啊,那戰(zhàn)場可不是女兒家去的地方,來是讓老父去吧!
生1:爸爸,你別擔心,我不是一個膽小鬼,我一定能替您打敗敵人的 。
生2:爸爸,你年老多病,到了戰(zhàn)場上,看不清,跑不快,還是讓我去。爸爸,相信我,一定會贏的。
生3:如果真的犧牲了,那也是為了自己的國家,值得。
師:兒行千里母擔憂,聽聽母親的話:木蘭啊,你上戰(zhàn)場娘不放心,還是別去了吧。
生1:媽媽,您不用擔心,我是一個很勇敢的人,相信我會照顧好自己的。
生2:媽媽,我知道,你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了,您也不要傷心,還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師:弟弟還小,不懂事,他說:姐姐,我不讓你去,在家陪我玩吧。
生1:弟弟國家有難,我們不能光想著玩啊,等姐姐打玩仗回來,一定好好陪你玩。
生2:如果我們打不贏敵人,那就什么也玩不了了啊!
師:親戚鄰居們也舍不得木蘭,他們會說:“讓別人去吧,戰(zhàn)場上也不缺你一個。”
生:如果我們每個人都這樣想,誰會上戰(zhàn)場上打仗呢?國家會滅亡的。
……
⑺你們講的很有道理,終于,她說服了——?引讀,出示:女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎,還為了什么?板書:為國為家
你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示:花木蘭是一位( )的女英雄。
總結:帶著對這位女英雄的崇敬,一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學習第三自然段。
⑴引讀:木蘭告別了親人,范讀
①出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
②這句話中,有幾個動詞用得特別傳神,找一找。出示,紅點
③看看圖,你覺得披上戰(zhàn)袍,躍馬橫槍的花將軍怎么樣?
想像一下,刀光劍影,危機四伏的戰(zhàn)場上的花將軍一定是怎樣的?
④萬里赴戎機,關山度若飛,朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照,正是因為她的英勇善戰(zhàn),才在戰(zhàn)爭中立下了——?出示,點出:赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?
⑤看看圖,邊讀邊想像,讀出花將軍的颯爽英姿,英勇善戰(zhàn)。自由讀,指名讀。(真是我們女孩子的驕傲,我仿佛看到花將軍在馳騁沙場,英勇殺敵。)女生齊讀
⑥這么精采的文字,誰能背下來。出示:木蘭告別了( ),( )戰(zhàn)袍,( )駿馬,( )黃河,( )燕山,來到了( )。在( )中,她為國立下了()。
⑦這時,你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示:木蘭是一位( )的女英雄
⑧十二年的戎馬生涯,出生入死,浴血沙場,就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛,更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么,她是為了什么?指板書,齊讀:為國為家
5、學習第四自然段。
⑴過渡:這仗一打就是十二年,木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛的女裝??纯磮D,讀讀課文的第四自然段,現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?
出示:木蘭是一位( )的女英雄
⑵當將士們看到這樣的木蘭,會有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子,你會讀得更好一點。齊讀
⑶一位姑娘為國為家,女扮男裝,替父從軍,她是一位真正的女英雄。
a讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題:木蘭從軍
b讓我們朗讀全文,去感受這動人的傳說故事。
講一講:從古到今,女英雄不止花木蘭一個,如穆桂英、江姐等,課后請同學們收集女英雄的故事,講給朋友聽。
最新從軍行評課稿范文(精)四
第一次公開課上古詩,挺糾結怎么上?有老師說,古詩最簡單,讀通,學生能翻譯,再情感朗讀就行了。真的簡單嗎?如果如此,何談它是中華文化的結晶呢?
品詩如品茶,無意境、無心情不行。初讀《從軍行》感覺沒什么可教,隨著一遍遍深入地讀,我覺得給我兩課時我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。
根據(jù)小學生特點,我將本課時取舍、斟酌定位于兩點:
渲染氣氛,視頻播放,讓學生明白學語文重在生活積累:開課抓“行”,讓學生知道多音字識記方法“根據(jù)詞性,記住少的”,“同音在不同詞語中意思不同”;在初讀中介紹古人最基本的讀法,“四聲讀法,一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點”和七言絕句劃分“二二一二”;品詩過程學生掌握“看注釋、看圖畫、查資料、想畫面”的方法。這些方法也許一節(jié)課學生無法掌握,但我相信他們知道后,只要多實踐,一定終身受益。
這首詩表面意思簡單,就兩層意思:邊塞孤寂與艱苦,戰(zhàn)士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務。光理解表面意思,學生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰(zhàn)”“終不還”等詞語,在圖畫再現(xiàn)情景、漢字解讀(孤),音樂渲染,品讀人物內(nèi)心,激情朗讀中將學生帶入詩歌意境,達到心中明意又明情。同時在咬文嚼字中激起學習中國古詩的興趣。
也許是太想告訴學生這些,也許是教慣了高年級,所以忽視了低年級學生年齡特點,定位過高,學生無法達到預定的效果。要是五、六年級學生上可能效果截然不同。
最新從軍行評課稿范文(精)五
1、在閱讀活動中通過觀察討論,逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標的提示,不斷豐富對話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關詞匯。
1、難點:能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容
2、重點:理解故事內(nèi)容
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或cd
(一)自由談談故事
1、出示玩偶“花木蘭”,激發(fā)幼兒的活動興趣。
教:今天我們班來了一位小客人,下面我們請她出來吧!
“你們認識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認識或不認識,像士兵……)
2、幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭,在她身上有一個故事,你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
(二)教師引導幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》,重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景,請幼兒講一講。
教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?
教:看這些圖片,再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事,好嗎?”
(三)自由閱讀故事,進一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書,根據(jù)人物之間的對話圖標,引導幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。
教:你們認識這個圖標嗎?這個是人們對話的內(nèi)容在里面,可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了,現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組,相互講故事。
教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。
活動結束
1、評價
2、結束
欣賞童謠《花木蘭》,并可配上快板進行說唱。
最新從軍行評課稿范文(精)六
播放動畫片《花木蘭》片段
同學們,你們知道這的主角是誰嗎?
今天我們就來學習她的故事,《木蘭從軍》
齊讀課題
看到這個題目,你想知道些什么?有什么問題?
1、就讓我們快快的讀讀課文,遇到不認識的字多和他打招呼,用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友!
學生自由讀文
2、出示生詞,帶生字讀詞語
3、去掉拼音,再次認讀
4、猜一猜:
一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”
讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么?“為”是多音字,你還知道有哪些多音字?
“份”“扮”比較一下,又發(fā)現(xiàn)了什么?
5、開火車認讀生詞,
6、變換語境認字
花木蘭,武藝精,替父從軍去出征,
換下女裝穿戰(zhàn)袍,英勇善戰(zhàn)立大功
戰(zhàn)爭持續(xù)十二年,為家為國一份情,
待到戰(zhàn)爭結束時,探望士兵都吃驚,
赫赫戰(zhàn)功木蘭立,女扮男裝傳美名!
7、這里的詞,有哪些你不懂?需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>
“探望”什么時候我們會用到這個詞?
“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖,打仗的時候,和平長穿的衣服一樣嗎?
1、理解了詞語會幫助我們理解課文,我們來仔細讀讀課文,看你能不能解決自己提出來的問題,還有哪些地方不明白?
2、預設:赫赫有名:非常有名,聯(lián)系生活談一談,你在生活中知道誰赫赫有名?
3、“說服”木蘭為什么要說服家人?是怎樣說服的?讀文,感悟。想象,如果你是木蘭會怎樣想?會怎樣去說服自己的家人?
4、“驚呆”當時是怎樣的表情?會說些什么?為什么驚呆?(打扮原因,英勇善戰(zhàn)原因)
5、“心愛”的女裝,說明了什么?木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢?花木蘭為什么會成為英勇善戰(zhàn)的將軍?她從小是怎么做的?
6、你覺得木蘭是一個什么樣的人?
7、自己練習朗讀最喜歡的一段,想一想怎樣讀的更好,讀給自己的同桌聽。
把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來,多讀一讀。
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