從軍行評課稿范文 從軍行的評課稿(6篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

最新從軍行評課稿范文(精)一

1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。

4、初步了解劇本的形式。

1、認識9個字，會寫8個字。

2、朗讀表演這個故事。

生字詞語卡片，課件。

1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。

2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

3、學生讀題，質(zhì)疑。

1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？

2、教師介紹劇本。

3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

4、出示生字卡片，學生認讀。

5、分組交流識字方法。

6、出示詞語卡片，學生開火車。

7、全班交流識字方法。

8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。

1、出示會寫字，學生讀一讀。

2、給這個8個字說詞。

3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

4、有哪些字需要幫助。

5、教師范寫。

6、學生書寫，教師巡視，個別指導。

7、書寫評價。

1、讀課文。

2、寫字。

1、聽寫詞語。

2、測讀句子。

1、自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？

2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。

3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

4、指名讀。

敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？

是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。

5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？

請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。

學生交流，板書：為國為家

6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？

木蘭是怎樣說服他們的？

學習小組分角色朗讀。

小組表演。

評價，學生再次表演。

7、小組表演木蘭從軍這一片段。

8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。

9、觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣？

英勇善戰(zhàn)英姿颯爽

請你們用一句話說說你認識的花木蘭。

表演朗讀。

1、課后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

最新從軍行評課稿范文(精)二

《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰(zhàn)斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。

反思整個教學過程，談談我的收獲和不足：

古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生在學習古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，通過這節(jié)課的教學，我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學生積極誦讀、理解古詩的興趣。

學生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，想象畫面、聲音，豐富詩的內(nèi)涵。所以我放手讓學生抓住重點詞，引導學生去想象畫面，并用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面，學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境，感受到了將士們忠心報國的豪情壯志。

此外還通過適當課外資料的補充拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵。比如出示詩句中出現(xiàn)的青海、雪山、孤城、玉門關等地方的地形圖，讓學生直觀的感受到了邊塞遼闊蒼涼的地域特點，感受到了戰(zhàn)士們遙望思鄉(xiāng)之情。還比如古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學生顯然很難理解，我通過播放了一段古戰(zhàn)場的視頻，一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代，學生瞬間被古戰(zhàn)場上的戰(zhàn)爭慘烈、壯觀的場景所震撼，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。

可見利用適當?shù)恼n程資料能幫助學生體會詩歌所描繪的意境，感受詩文所表達的情感。

但課堂永遠是不完美的，本節(jié)課詩意的理解上，學生在上臺分享時拿著書將預習時補充的詩意讀了下來，如果能引導學生在小組交流后匯成自己的語言說一說詩句，學生會理解的更加透徹，詩意的理解也會學的更扎實。

在今后的古詩教學中我會多鼓勵學生拋開工具書，引導學生將自己的理解用自己的話說出來，讓學習真正發(fā)生。

最新從軍行評課稿范文(精)三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。

2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

多媒體課件

1、今天，我們繼續(xù)學習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)

2、通過上節(jié)課的學習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)

3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：

將軍 燕子

將士 燕山

4、這些詞語你還認識嗎?

朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝

赫赫戰(zhàn)功 勝利 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

指名讀 齊讀

5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內(nèi)容嗎?

過渡：這節(jié)課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳說故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?

1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖

2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。

3、學習第二自然段。

⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從軍?出示：第二段

⑵戰(zhàn)爭會給人民帶來怎樣的痛苦?

⑶正因為那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷下達了緊急征兵的文書。

⑷當木蘭看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。

她為什么焦急萬分，她是怎么想的?

那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?

是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段

⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應——?(引讀)

⑹可木蘭是個女子，古時候女子是不允許上戰(zhàn)場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎?

師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!

生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。

生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。

生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。

師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場娘不放心，還是別去了吧。

生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。

生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!

師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。

生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!

師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰(zhàn)場上也不缺你一個。”

生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰(zhàn)場上打仗呢?國家會滅亡的。

……

⑺你們講的很有道理，終于，她說服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍

木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家

你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

總結：帶著對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段

4、學習第三自然段。

⑴引讀：木蘭告別了親人，范讀

①出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

②這句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點

③看看圖，你覺得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?

想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰(zhàn)場上的花將軍一定是怎樣的?

④萬里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰(zhàn)，才在戰(zhàn)爭中立下了——?出示，點出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?

⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。)女生齊讀

⑥這么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了( )，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來到了( )。在( )中，她為國立下了()。

⑦這時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑧十二年的戎馬生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家

5、學習第四自然段。

⑴過渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝?？纯磮D，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?

出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑵當將士們看到這樣的木蘭，會有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀

⑶一位姑娘為國為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。

a讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍

b讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳說故事。

講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

最新從軍行評課稿范文(精)四

第一次公開課上古詩，挺糾結怎么上?有老師說，古詩最簡單，讀通，學生能翻譯，再情感朗讀就行了。真的簡單嗎?如果如此，何談它是中華文化的結晶呢?

品詩如品茶，無意境、無心情不行。初讀《從軍行》感覺沒什么可教，隨著一遍遍深入地讀，我覺得給我兩課時我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。

根據(jù)小學生特點，我將本課時取舍、斟酌定位于兩點：

渲染氣氛，視頻播放，讓學生明白學語文重在生活積累：開課抓“行”，讓學生知道多音字識記方法“根據(jù)詞性，記住少的”，“同音在不同詞語中意思不同”;在初讀中介紹古人最基本的讀法，“四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點”和七言絕句劃分“二二一二”;品詩過程學生掌握“看注釋、看圖畫、查資料、想畫面”的方法。這些方法也許一節(jié)課學生無法掌握，但我相信他們知道后，只要多實踐，一定終身受益。

這首詩表面意思簡單，就兩層意思：邊塞孤寂與艱苦，戰(zhàn)士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務。光理解表面意思，學生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰(zhàn)”“終不還”等詞語，在圖畫再現(xiàn)情景、漢字解讀(孤)，音樂渲染，品讀人物內(nèi)心，激情朗讀中將學生帶入詩歌意境，達到心中明意又明情。同時在咬文嚼字中激起學習中國古詩的興趣。

也許是太想告訴學生這些，也許是教慣了高年級，所以忽視了低年級學生年齡特點，定位過高，學生無法達到預定的效果。要是五、六年級學生上可能效果截然不同。

最新從軍行評課稿范文(精)五

1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。

3、能夠積極與同伴交流。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。

1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容

2、重點：理解故事內(nèi)容

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從軍記》

5、語言磁帶或cd

（一）自由談談故事

1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。

教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）

2、幼兒說說花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）

（二）教師引導幼兒閱讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？

教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？

2、幼兒看圖講故事。

3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”

（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內(nèi)容。

1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。

教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。

活動結束

1、評價

2、結束

欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

最新從軍行評課稿范文(精)六

播放動畫片《花木蘭》片段

同學們，你們知道這的主角是誰嗎？

今天我們就來學習她的故事，《木蘭從軍》

齊讀課題

看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？

1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

學生自由讀文

2、出示生詞，帶生字讀詞語

3、去掉拼音，再次認讀

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？

5、開火車認讀生詞，

6、變換語境認字

花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功

戰(zhàn)爭持續(xù)十二年，為家為國一份情，

待到戰(zhàn)爭結束時，探望士兵都吃驚，

赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！

7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>

“探望”什么時候我們會用到這個詞？

“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？

1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

2、預設：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？

4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）

5、“心愛”的女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？

6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？

7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。