2023年財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總(模板12篇)

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財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇一

摘要：

關(guān)鍵詞：

在社會快速發(fā)展的時代里，各個國家在各個方面都存在競爭，我國有許多與電氣自動化現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)得應(yīng)用已經(jīng)逐步發(fā)展起來。雖然我們國家電氣自動化這幾年發(fā)展很快，但由于起步較晚，與西方一些發(fā)達(dá)國家還存在很大差距，還需要進(jìn)一步加深整個電氣系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用，同時國家要出臺相應(yīng)激勵政策來為企業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境，企業(yè)也要抓住時機(jī)，不斷提高創(chuàng)新意識，進(jìn)一步推動我國電子自動化現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇二

21世紀(jì)市場的競爭是人才的競爭，而人才培養(yǎng)的核心就是教育，所以教育的發(fā)展，關(guān)系到全民族的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，但在實(shí)際藝術(shù)教育中，我們必須改變妨礙藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的舊思想和舊的教學(xué)模式，分析影響學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的原因，找出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展有真深遠(yuǎn)的意義。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新情況的現(xiàn)狀分析。

1.學(xué)生的信息技術(shù)不足，對現(xiàn)代信息技術(shù)了解的不多，對現(xiàn)代信息技術(shù)的獲取、搜集以及信息加工和利用明顯比較薄弱，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)為自己有扎實(shí)的美術(shù)功底和自認(rèn)為較好的文藝素養(yǎng)就足夠了，對于信息技術(shù)的掌握認(rèn)為是工科學(xué)生的事，不能很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來武裝自己的頭腦，阻礙了創(chuàng)新能力全方位的發(fā)展。

2.教師的教育缺乏創(chuàng)新理念，很多教師不能隨時代的.發(fā)展及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以至于有的教師任教幾年一直上同一門課，可幾年來基本都是相同的教法，學(xué)生也都是相同的學(xué)法，歸根起來，有老師個人的懶惰；也有部分學(xué)生缺乏對問題進(jìn)行深入思考的能力，老師講什么，我就學(xué)什么，老師不講，我就不學(xué)，也沒必要學(xué)，跟小學(xué)生完成家庭作業(yè)一樣，殊不知，大學(xué)是一個自主學(xué)習(xí)的過程，脫離了主觀能動性，還有什么創(chuàng)新可言。

3.學(xué)生知識面較窄，在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，比較注重表現(xiàn)技法和風(fēng)格的體現(xiàn)，并不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)際技能的提高，近年來，大部分學(xué)校意識到學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置中不斷加大實(shí)踐教學(xué)的課時量，目的提高學(xué)生的實(shí)際技能，所以很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育陸續(xù)開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前市場需要學(xué)生畢業(yè)即能勝任本職工作，很多學(xué)校即使注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是很多院校實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際需求是脫節(jié)的，不能跟社會進(jìn)行很好地對接。要改善以上的狀況，解決創(chuàng)新教育面臨實(shí)際存在的問題，就應(yīng)該具有針對性地解決問題，經(jīng)過多方面的考察和研究，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來解決目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新不足的問題。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.信息化教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。

信息化教育是指以信息技術(shù)為平臺，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)，使教師、學(xué)生、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境為主要的信息化教學(xué)模式。信息化時代需要的創(chuàng)新人才必須具有很強(qiáng)的信息性，目前信息社會人類知識的增長每12個月就會翻一番。我們都知道internet是世界上最大的資源庫，internet的使用是信息化教育最理想的環(huán)境，學(xué)生們可以在網(wǎng)上獲取最及時的新聞報(bào)道，查找各種學(xué)習(xí)資料以及獲取更多的靈感和素材，從而能較快地成長為適應(yīng)信息化社會所需要的人才。創(chuàng)新教育的培養(yǎng)離不開想象力，而信息化教育正是對想象力培養(yǎng)最好的途徑，它能夠很好地設(shè)立教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的藝術(shù)想象力，愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，信息化教育能利用多媒體把圖像、聲音等很好地融合到一起，給學(xué)生創(chuàng)立引人入勝的教學(xué)情境，使教學(xué)更加生動，也借此開拓學(xué)生思路、激發(fā)想象、引發(fā)創(chuàng)意火花，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

2.教師創(chuàng)新意識的提高是創(chuàng)新教育培養(yǎng)的保證。

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是“教”的矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用，在整個教學(xué)過程中，教師是一個從教到學(xué)的過程，即以教師的教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師也在和學(xué)生一起學(xué)的過程中會受到學(xué)生的啟發(fā)，也是教師學(xué)的過程，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識提高自己的教學(xué)理念，不斷完善自己，具有創(chuàng)新教育的意識，方能進(jìn)行創(chuàng)新教育的教學(xué)。

（1）教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新教育的意識。教師要充分意識到創(chuàng)新教育的培養(yǎng)對于民族未來的重要性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個性特征進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對創(chuàng)新人才有較為科學(xué)的認(rèn)定方法，不能片面的認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是培養(yǎng)諾貝爾獎的獲得者，就是培養(yǎng)高科技人才，而應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）教師應(yīng)具備廣博的文化知識和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)認(rèn)識到自身的不足，努力完善自己，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，具備培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。現(xiàn)代科技高速發(fā)展，知識更新迅速，教師首先應(yīng)該緊跟時代潮流，站在專業(yè)的前沿，努力完善自己，才能不斷更新教育。

（3）培養(yǎng)具有科學(xué)的創(chuàng)新教育思想和方法的教師。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要尊重學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生對本專業(yè)感興趣，使學(xué)生能主動進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新性人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個性堅(jiān)持創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，在授課過程中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多從不同的角度思考問題，使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題從不同角度分析和解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。此外，在創(chuàng)新教育中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作、敢于競爭的思想；創(chuàng)新教育同時也離不開學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的重要性，給學(xué)生提供創(chuàng)新活動的場所和項(xiàng)目，對學(xué)生的成績給與認(rèn)可和肯定，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.注重學(xué)生自身能力的提高和知識量的獲取。

不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己未來職業(yè)發(fā)展方向努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為創(chuàng)新打下牢固的知識基礎(chǔ)，大學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和專業(yè)需求，努力完善自己，為以后事業(yè)的發(fā)展奠定良好的文化知識；不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)使學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，在實(shí)踐中要善于思考，大膽想象，敢于為自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法；不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)使學(xué)生提高觀察能力和創(chuàng)造性思維，在不斷的觀察和思考的過程中，努力完善自己；不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成要勇于質(zhì)疑，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，樹立“敢為人先”的精神；不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成擴(kuò)寬思維，多角度思考問題。創(chuàng)新教育的培養(yǎng)離不開整個大的環(huán)境的影響，也就是我們整體的教育環(huán)境和教師素質(zhì)的提升，只有教育環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生能力三者很好地結(jié)合才能使創(chuàng)新教育更好的發(fā)展。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇三

（1）忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，忽視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上降低了創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。就專業(yè)性質(zhì)來看，很多高校在進(jìn)行藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)時，將人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在教育方面，忽視了對于學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，這從根本上降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。此外，由于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程，很多老師的創(chuàng)新能力還不具足，從而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效率。

（2）課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。

課程設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)上的不合理，極不利于藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革的浪潮下，盡管在很多高校都進(jìn)行素質(zhì)教育改革，但是不少高校在教學(xué)創(chuàng)新的同時忽略在教育體制上的創(chuàng)新，它們對于招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置和課程體系等不夠重視，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)改革治標(biāo)不治本的結(jié)果。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，它需要體制創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新并行，要善于從課程設(shè)置、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，以便于能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學(xué)體系的`改革。

（3）教學(xué)定位不全面、不科學(xué)。

從目前的高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)定位來看，教學(xué)定位不準(zhǔn)確、不全面阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，高等教育應(yīng)該具有教育、研究、服務(wù)三重功能，但我國目前高校藝術(shù)教育更多的是注重教育本身的教育職能，忽視了學(xué)院教育的社會職能。這種對于教學(xué)職能認(rèn)知不準(zhǔn)確的現(xiàn)實(shí)，在很大程度上讓教學(xué)出現(xiàn)偏頗，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。這最終會導(dǎo)致在藝術(shù)教育教學(xué)過程中缺乏有效的市場走向，使得很多學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)沒有明確的定位，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的目標(biāo)規(guī)劃，創(chuàng)新能力勢必會大大銳減，這對于人才培養(yǎng)是極為不利的。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇四

首先要將目標(biāo)鎖定在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的提升。在信息化時代的背景下，工商管理學(xué)不僅僅只是管理，還要涉及心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)等多門學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，教師應(yīng)從自身開始提升素質(zhì)，積極探索工商管理學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性課題。良好的應(yīng)變能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)之一，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)在發(fā)展中的各種需求，在發(fā)生緊急情況時候能夠在最短時間內(nèi)作出最有效的判斷。探索精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的另一基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中支持著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在工作中支持著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神時，不能忽視團(tuán)隊(duì)合作又要保持有自主思考的精神，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生展現(xiàn)自主思維的魅力與個性。

3.2培養(yǎng)體系的改革。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會企業(yè)的運(yùn)營模式大多都以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展出的新型企業(yè)經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式，能夠更好完成跨界與工具的操作。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確認(rèn)問題、解決問題作為施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革也是一樣的。發(fā)現(xiàn)問題，除了發(fā)現(xiàn)教育體系中所存在的自主問題外，還要對往屆畢業(yè)生進(jìn)行回訪，研究分析結(jié)果。提出問題，根據(jù)研究分析的結(jié)果，針對性的提出、確認(rèn)與解決問題，是完整流程。首先在課堂的學(xué)習(xí)中，教師要模擬企業(yè)中的工作環(huán)境與狀態(tài)，以理論知識為基礎(chǔ)，實(shí)用案例為架構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解工商管理中的各種知識并靈活運(yùn)用。要充分將課堂與企業(yè)進(jìn)行深入連接，這種連接不單單是指表象的語言詞匯，更是企業(yè)在社會發(fā)展中的指導(dǎo)思想。教學(xué)方法采用靈活多變的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將學(xué)生與社會的差距逐漸縮小，方便學(xué)生進(jìn)一步了解社會。廣泛的、多跨度的課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生充分迎合社會企業(yè)發(fā)展的需求。

3.3拓寬學(xué)生知識面。

在當(dāng)前時代發(fā)展的背景下，終生學(xué)習(xí)是工商管理專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)，且要在學(xué)習(xí)和工作中不斷涉及各個領(lǐng)域，將新知識與自身知識結(jié)合，不斷創(chuàng)新。對于不同的知識結(jié)構(gòu)而言，均存在相關(guān)性，所以在自身知識技能應(yīng)用中，也要求學(xué)生能將不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行整合，達(dá)到對知識的最優(yōu)化應(yīng)用。在教學(xué)中，要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及技能比賽等形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從情感、意志、興趣、目標(biāo)、知識、經(jīng)驗(yàn)等方面，給學(xué)生更多的鍛煉平臺，使其更符合社會發(fā)展的需求。

4結(jié)束語。

時代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在各個行業(yè)也受到更多人的關(guān)注與認(rèn)可。對于工商管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還要提升學(xué)生探索精神、事業(yè)心、運(yùn)營管理的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才，不僅能給企業(yè)降低用人成本，提高工作效率為企業(yè)帶來更多的利益，也為國家社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇五

（1）明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

促進(jìn)高校藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，要制定藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，將具體的人才培養(yǎng)步驟以教學(xué)大綱的形式呈現(xiàn)出來，充分地重視藝術(shù)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其次，要定時召開創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研討會，圍繞著創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)度和方案進(jìn)行討論，并定時跟蹤人才培養(yǎng)進(jìn)度，以此來從根本上提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視度，從而讓培養(yǎng)計(jì)劃得以順利地執(zhí)行下去。要想讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃得以順利地實(shí)施，就必須要明確教學(xué)目標(biāo)，并將其深入地貫徹下去，從而為人才的培養(yǎng)和成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

（2）實(shí)現(xiàn)特色化的專業(yè)課程設(shè)置。

實(shí)現(xiàn)特色化的專業(yè)課程設(shè)置。對于高校藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)而言，必須要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，樹立品牌與特色意識，這是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。第一，要根據(jù)自己的角色及地方區(qū)域特色準(zhǔn)確定位，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，使之適應(yīng)市場的需求，整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化課程布局，嘗試學(xué)分制，建立評價體系，不斷探索新的藝術(shù)教學(xué)管理模式。其次，每個大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的條件，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在專業(yè)和課程設(shè)置上有所側(cè)重，突出藝術(shù)教育的特色，樹立與眾不同的品牌形象。只有從教學(xué)體系創(chuàng)新做起，才能夠從根本上激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不斷地激發(fā)他們的潛能，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提升他們的創(chuàng)新能力。

（3）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，這是督促學(xué)生創(chuàng)新能力得以提升的關(guān)鍵所在。首先，建立起與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式，使學(xué)院教育更好地融入經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。藝術(shù)教育應(yīng)該加強(qiáng)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的橫向聯(lián)系，當(dāng)藝術(shù)教育對自己的服務(wù)對象有了很清晰的認(rèn)識以后，就應(yīng)該與這種經(jīng)濟(jì)建立很密切的橫向聯(lián)系，及時地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果。其次，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)該給予他們足夠的社會實(shí)踐機(jī)會，不斷為學(xué)生安排實(shí)習(xí)工作，這樣讓他們能夠?qū)ψ陨碛辛烁忧宄恼J(rèn)知，啟發(fā)他們自覺地提升自己的創(chuàng)新能力，這對于他們今后的成長和發(fā)展而言是十分有幫助的。

（4）構(gòu)建科學(xué)、多元化的教學(xué)評價機(jī)制。

構(gòu)建科學(xué)化、多元化的教學(xué)評價機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要一步。首先，對于高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)評價而言，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合的評價，全面衡量他們平時的表現(xiàn)、臨場發(fā)揮能力、知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等方面的因素，從而來建立綜合的考評機(jī)制。其次，應(yīng)該增設(shè)學(xué)生自評、生生互評、師生互評等多元化的評價環(huán)節(jié)，這樣不僅僅可以保證學(xué)生主體地位的發(fā)揮，同時還能夠讓他們將自己的意見或建議反饋給老師，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)改革。在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力勢必會得到較大的提升，他們的思維會變得更加活躍，從而促進(jìn)個人更好地發(fā)展。

4結(jié)語。

實(shí)現(xiàn)我國高校藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。針對目前高校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力普遍較差這一現(xiàn)實(shí)，必須要對教學(xué)進(jìn)行改革，從而保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。落實(shí)到具體實(shí)踐中去，要明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)特色化專業(yè)課程設(shè)置、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式、完善教學(xué)評價機(jī)制等，為高校藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展和成熟創(chuàng)造條件，以便于更好地增進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為國家和社會的發(fā)展創(chuàng)造價值。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇六

每個人都愛玩游戲，這是不爭的事實(shí)，游戲的種類形式有很多種，但是無論哪種游戲都有其喜歡的人群，人們喜歡游戲的根本原因是因?yàn)橛螒蚓哂袃蓚€特性，一是人們可以直接從游戲中獲取快感，這其中包括生理和心理上的愉悅;二是人們能作為主體參與互動。主體參與與互動是指主體動作，語言，表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。游戲能夠讓人上癮，即使不用別人督促，你也會主動去玩，學(xué)習(xí)如果像游戲一樣我們就不用擔(dān)心教學(xué)難進(jìn)行的問題了。

我們以現(xiàn)在較為流行的電子游戲?yàn)槔?，很多的學(xué)生及年輕人都喜歡甚至沉迷于這類游戲中，在眾多的電子游戲中較為常見的形式有rpg角色扮演游戲，玩家可以在游戲中扮演一個或者數(shù)個角色，有完整的故事情節(jié)，這種游戲可以采用回合制，即時或者半即時制，玩家對游戲的控制是隨心所欲的，并能在很短的時間內(nèi)通過完成一定的任務(wù)而獲得補(bǔ)償及滿足感。我是游戲的親歷者，我能體會游戲?qū)θ说倪@種影響力。

在沒有任何條件限制的前提下，讓我在玩游戲和學(xué)習(xí)之間選擇一個，我寧愿選擇游戲，大多數(shù)的學(xué)生也會這么選。學(xué)習(xí)哪錯了?學(xué)習(xí)本身沒有錯，但是學(xué)習(xí)的過程沒有像游戲一樣的吸引力。大學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是必須的，因?yàn)閷寄艿膶W(xué)習(xí)是為我們以后工作打基礎(chǔ)的。知識技能必須學(xué)，游戲放不下，那我們能不能將二者結(jié)合呢?發(fā)揮游戲的長處，盡最大可能的提高學(xué)習(xí)效率。

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這種技能是面向市場服務(wù)崗位的。無論什么專業(yè)都有其特定的多門課程，每門課程也都有其特定的體系，因此我們在具體的教學(xué)中就涉及到了課程的整體設(shè)計(jì)，單元課程設(shè)計(jì)，及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等，下面我們就具體探討一下如何在這三個環(huán)節(jié)中實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)。

1課程整體的游戲化設(shè)計(jì)。

我們在課程整體的項(xiàng)目設(shè)置上，可以分為大項(xiàng)目和小項(xiàng)目，大項(xiàng)目是由若干個小項(xiàng)目組成的，若干個小項(xiàng)目中又涵蓋了若干個與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就很像是在游戲中的任務(wù)關(guān)系，大項(xiàng)目相當(dāng)于是整個游戲的大boss，小項(xiàng)目相當(dāng)于是各個關(guān)卡的小boss，而各個與之相關(guān)的項(xiàng)目案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)就是這個游戲中通關(guān)者在打敗大小boss的道路上所需的升級裝備和法術(shù)技能。

在項(xiàng)目設(shè)置的先后順序上，基礎(chǔ)小項(xiàng)目在前大項(xiàng)目在后，二者是先行后續(xù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)者就像是打游戲一樣只有先完成了小項(xiàng)目才能完成后面的大項(xiàng)目。任何游戲都是有通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的，在小項(xiàng)目完成后都要有一個詳細(xì)的評定標(biāo)準(zhǔn)，分值的分布，達(dá)到不同分值的條件，在獲得不同分值后能獲得什么水平的“裝備”。這里面還需要設(shè)計(jì)出像游戲一樣的重玩模式，讓學(xué)生像玩家一樣可以重復(fù)學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目的知識技能，直到他達(dá)到滿意的“三顆星”標(biāo)準(zhǔn)。這種重復(fù)模式不能再占用課堂時間，可以利用課余時間設(shè)計(jì)一些針對該項(xiàng)目的慕課及微課，讓學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)模式下完成對該課程的學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上配合一定的隨機(jī)抽取的考題，對學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)成果考核打分。在一些人物扮演的rpg游戲中，即時制游戲都配合劇情的發(fā)展，并且在單節(jié)游戲的過程中有任務(wù)的提示和任務(wù)目標(biāo)，即使在游戲的過程中出現(xiàn)阻礙，也能在任務(wù)的提示中摸索著完成任務(wù)。在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該設(shè)定類似的項(xiàng)目目標(biāo)，并在課程的階段部分引入課程之外的知識技能補(bǔ)充，所有的課程目標(biāo)都以完成任務(wù)為中心，所有的課程設(shè)計(jì)就是教師開發(fā)的游戲流程，切記一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以第一人稱的形式參與學(xué)習(xí)游戲，教師只作為組織者出現(xiàn)。從我們研究的內(nèi)容來看，這樣游戲化的課程設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個龐大的工程，需要一個完整的教師團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)，我們完全可以借鑒一下游戲開發(fā)者的經(jīng)驗(yàn)，一旦這樣的游戲化課程設(shè)計(jì)形成體系則會帶來更多的教學(xué)收益。

2單元課程的游戲化設(shè)計(jì)。

在制定了整體的游戲化課程體系后，我們就要針對具體的單元課程進(jìn)行細(xì)致的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們以一門《autocad》軟件課為例,這樣的課程就可以很好的以游戲化的模式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，第一次課我們就學(xué)習(xí)直線的繪制方法，在開課的前一周我們就在校園網(wǎng)絡(luò)上投放對應(yīng)的慕課，并在慕課開始時就指定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說我們利用已經(jīng)錄制完成的慕課視頻，在沒有教師真正開始講授之前，就已經(jīng)開始利用開放式網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生學(xué)習(xí)了，這種學(xué)習(xí)方式完全是由學(xué)生自學(xué)，教師沒有任何參與。在學(xué)生進(jìn)行了前夕的網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)后，在真正的實(shí)體課堂上，教師再根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)講解。也就是說教師不會對課程內(nèi)容再進(jìn)行重復(fù)性講解，而是直接針對學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，尤其是共性的問題，這就相當(dāng)于是rpg游戲中的任務(wù)提示和任務(wù)指引。學(xué)生通過慕課的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了直線的繪制方法，因此在課堂上教師就圍繞直線在以后的工程設(shè)計(jì)中如何使用，能繪制那些圖紙?zhí)岢鰡卧n程中的項(xiàng)目案例，配合教學(xué)進(jìn)行。學(xué)會了直線的繪制，教師在課堂上提出本節(jié)課的項(xiàng)目目標(biāo)，完成書架的繪制，而這個書架就是我們本節(jié)課的boss目標(biāo)。在學(xué)生完成本節(jié)課項(xiàng)目目標(biāo)后，必須要有全面嚴(yán)格的考評標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成情況嚴(yán)格劃分分?jǐn)?shù)層次，讓學(xué)生體會到這種教學(xué)方式的嚴(yán)格性，避免學(xué)生對這種教學(xué)方式的不重視，便于課程后續(xù)的進(jìn)行。第二次課的授課也是采用這樣的方式，先自學(xué)再教學(xué)的模式，只不過要求在第二次課的設(shè)計(jì)上一定要將第一次課學(xué)習(xí)到的知識技能用上，讓每次的單元課程之間有一個銜接和遞進(jìn)。

我們不必?fù)?dān)心這樣的教學(xué)方式會造成學(xué)生因?yàn)樘厥庠蚋簧蠈W(xué)習(xí)的進(jìn)度而耽誤學(xué)習(xí)成績，在我們單元課程的游戲化過程中，微課會發(fā)揮它的積極作用，在指定慕課的同時，我們會根據(jù)技能的難易程度會對難點(diǎn)的講授制定微課，這樣就便于學(xué)生在自學(xué)或者是重復(fù)學(xué)習(xí)時理解知識難點(diǎn)了。在很多的游戲中有一種常見的團(tuán)隊(duì)游戲模式，它是將每個人的力量發(fā)揮到極致而完成游戲任務(wù)，我們在單元課程的游戲化設(shè)計(jì)中完全可以考慮由學(xué)生分組完成一個難度較高的項(xiàng)目任務(wù)，我們在教學(xué)內(nèi)容的制定中不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容一致化，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的實(shí)際情況制定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)化的游戲模式就是為了鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度。其次還有一種互助模式，你幫助我完成我不會的.內(nèi)容，我?guī)椭阃瓿赡悴粫膬?nèi)容，將每個人的特點(diǎn)都發(fā)揮出來，而所有一切手段的利用就是以完成大項(xiàng)目任務(wù)，逐級打倒boss為目標(biāo)。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計(jì)。

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要能夠掌握貼近市場貼近崗位的技能。而教學(xué)的內(nèi)容就要求我們要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，在游戲化設(shè)置的單元課程中如何將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)游戲化呢?我們還是要從游戲的根本特性中找方法。游戲的主要特點(diǎn)之一就是參與性和主動性。我們以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課《居室設(shè)計(jì)》為例，在研究室內(nèi)衛(wèi)生間的功能布局及尺寸時，我們以往的方法是在黑板上板書配文字的方式講解，也可以用ppt演示的方式展示衛(wèi)生間的平面圖和效果圖。其實(shí)對于這樣空間的學(xué)習(xí)最直接有效的方式就是到實(shí)際的現(xiàn)場看看。但是往往我們的實(shí)踐環(huán)境條件有限，幾十人擠進(jìn)一個衛(wèi)生間也不現(xiàn)實(shí)，那我們該怎么辦呢?我們就像游戲里那樣自己扮演成室內(nèi)設(shè)計(jì)師，自己建一個模擬衛(wèi)生間。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做過這樣的游戲，將學(xué)生分組，給他們制定兩個不同形狀的衛(wèi)生間，先在圖紙上完成平面圖的繪制，之后我們擺脫了黑板，將教室中心的桌椅搬走，直接在教室的地面上繪制原比例的衛(wèi)生間平面圖。再將用雪弗板制作的同比例模型配合一些椅子完成了模擬衛(wèi)生間的建設(shè)，之后讓其中一組學(xué)生按照平面方案將衛(wèi)生間里的潔具進(jìn)行位置擺放，讓另一組學(xué)生親自到這個衛(wèi)生間中去實(shí)際體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全點(diǎn)燃了，對這類空間的理解透徹，雖然活動量比較大，課堂略顯凌亂，但是收效非常好。甚至學(xué)生通過這一節(jié)課對老師的印象和感覺增進(jìn)了許多。上述的案例設(shè)計(jì)就是效仿了游戲中的角色扮演，我們可以將它稱之為實(shí)踐技能的情景模擬化教學(xué)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上還可以引入組隊(duì)模式，對抗模式等，很多游戲中的情景模式都可以為我們的教學(xué)所使用。

游戲化設(shè)計(jì)實(shí)際就是從游戲活動中分析人的心理，利用科學(xué)有效的方法將成功的游戲模式與教學(xué)相結(jié)合，在更多讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的主體作用。通過扣人心弦的故事情節(jié)，生動有趣的闖關(guān)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動起來，讓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為生動有效，在快樂中實(shí)現(xiàn)對技能的培養(yǎng)。別忘了，課程的游戲化設(shè)計(jì)需要有好的故事主線和引人入勝的故事情節(jié)，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者來說，應(yīng)發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用，將這種新型教學(xué)方法進(jìn)行深入研究并完善發(fā)展。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇七

論文摘要:全球金融危機(jī)爆發(fā)后,引起了人們對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)一步思考。我國金融業(yè)在危機(jī)中獲得了發(fā)展機(jī)遇,但金融企業(yè)的高科技發(fā)展與人才配置需求的矛盾十分突出。創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,不僅是社會需求型人才教育發(fā)展的需要,也是金融業(yè)健康發(fā)展的重要保證。

一、現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺陷。

(一)對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足。

人才培養(yǎng)模式具體包括人才培養(yǎng)措施的制定、對人才培養(yǎng)者的培養(yǎng)、培養(yǎng)社會需求的人才三個方面。它將高等院校教學(xué)、研究、服務(wù)三大功能融合在了人才培養(yǎng)模式中。但是目前高校普遍重視的是教學(xué)研究工作,對于社會服務(wù)的功能認(rèn)識上還不足,尤其是對于社會人的培養(yǎng)不足,容易忽視對他們社會責(zé)任的培養(yǎng)。在制定人才培養(yǎng)措施之初,各高校一是考慮到人才培養(yǎng)的成本高,二是考慮到人才培養(yǎng)的周期長,對于固有的人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新意識,在人才培養(yǎng)的過程中很難創(chuàng)造出自己的特色。

(二)專業(yè)課程體系建設(shè)不足。

專業(yè)課程體系建設(shè)是高校對人才培養(yǎng)措施的具體實(shí)施,設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前,各個高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩個部分:一是專業(yè)理論課程,二是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。教學(xué)內(nèi)容是突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合,理論課程應(yīng)該以必需、夠用為度,而實(shí)驗(yàn)課程以應(yīng)用為目的,不僅是對理論課程的補(bǔ)充和檢驗(yàn),還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在高校的教材建設(shè)普遍滯后,理論課程的內(nèi)容未能跟上金融業(yè)發(fā)展的需要,在課程設(shè)置上存在缺陷。實(shí)驗(yàn)課程基本上是在理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置的,難免出現(xiàn)與實(shí)際不相符的情況。此外,高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系普遍較為單一,未能與金融企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程相結(jié)合,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣較難調(diào)動起來。

(三)新形勢下師資隊(duì)伍培養(yǎng)不足。

合格的師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的因素。全球金融危機(jī)爆發(fā)后,各高校對金融師資培養(yǎng)的重要性有了進(jìn)一步提高,但是現(xiàn)有師資力量的`增強(qiáng)在短期內(nèi)并不可能實(shí)現(xiàn)。在成本和效益的抉擇中,多數(shù)高校愿意采用引進(jìn)外部人才的辦法,而對現(xiàn)有師資培養(yǎng)仍顯不夠?，F(xiàn)階段,一部分教師理論功底強(qiáng)而實(shí)踐不足,另一部分教師科研能力強(qiáng)而教學(xué)不足,教育部倡導(dǎo)的“雙師”型教師的培養(yǎng)也還需要較長時間,這些矛盾會對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利的影響。

(四)教學(xué)手段創(chuàng)新不足。

教學(xué)手段是高校教師完成教學(xué)任務(wù)的重要方式,高校人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)這一基本途徑來實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是運(yùn)用教師講授、演示的方法,在過去的教學(xué)實(shí)踐中得到了檢驗(yàn),其重要作用也是不言而喻的。但是隨著受教育群體思想意識的變化、社會環(huán)境的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能夠完全新形勢變化的需要。當(dāng)然,一味強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)方法如多媒體等手段的運(yùn)用,也是一個誤區(qū)。在現(xiàn)有條件下,若能將兩種方式結(jié)合起來,形成新的、有效的教學(xué)手段,才是提高人才培養(yǎng)效率的有效方法。

二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路。

(一)樹立正確的人才培養(yǎng)理念。

要實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,以增進(jìn)社會人才的和諧培養(yǎng)為理念。高校不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識的輸送,還要注重不斷加強(qiáng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng),因?yàn)榻鹑陉P(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要要素——資本的安全性。要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,灌輸良好的社會責(zé)任和商業(yè)倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這次全球金融危機(jī)的產(chǎn)生歸根到底還是人的因素,高校需要進(jìn)行反思,專業(yè)人才只有具備優(yōu)良道德品質(zhì),才可能發(fā)展成為是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。高校在制定人才培養(yǎng)模式時,還要兼顧學(xué)生個性的發(fā)展,充分發(fā)揮各個學(xué)生的主觀能動性。不同的高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,及時獲取金融機(jī)構(gòu)拓展的信息,預(yù)測未來幾年金融業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo),將學(xué)校的整體規(guī)劃與社會需求結(jié)合起來,培養(yǎng)者、被培養(yǎng)者和培養(yǎng)計(jì)劃之間才能有效地統(tǒng)一起來。

(二)加強(qiáng)金融學(xué)課程體系建設(shè)。

目前各個高校都按照計(jì)劃每年修改金融學(xué)的課程體系,事實(shí)上對課程體系的重新修訂需要一個較長的論證過程,沒有積累就不會有結(jié)果,那可能會使這一過程變成一個形式。積極的做法主要包括:一是課程設(shè)置要盡可能跟上金融業(yè)的發(fā)展,從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上入手,優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程按序設(shè)置的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生假期實(shí)踐的安排調(diào)整課程的開課程時間是有益的嘗試。二是要克服教材建設(shè)周期長的弊端,盡可能鼓勵教師根據(jù)授課講義自編教材,邊授課邊做教材的編寫工作,及時跟進(jìn)金融形勢的變化。較便捷的辦法是購買金融機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材,這類教材基本上是一年一更換,理論性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)。當(dāng)然也可以根據(jù)授課需要進(jìn)行改編,這樣會更適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要,使學(xué)生畢業(yè)后立即就能上崗。三是要對理論與實(shí)踐課時在教育部指導(dǎo)的范圍內(nèi)及時進(jìn)行調(diào)整,本科階段還應(yīng)本著理論知識夠用、多動手操作的標(biāo)準(zhǔn),在授課過程可靈活掌握調(diào)整課時,改變實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系較為單一的缺點(diǎn),增加組織學(xué)生參加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過程,以提高對理論知識的應(yīng)用水平。

(三)加大金融專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。高校正鼓勵教師加入到“雙師型”教師隊(duì)伍中,鼓勵他們參加各類金融資格證書的考試,最好還參加考前培訓(xùn),接觸相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員,獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,教師并不僅僅需要有從業(yè)資格證書,還需要真正具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校中交流學(xué)習(xí),及時掌握最新的理論動態(tài),還可以選取派符合金融企業(yè)條件的教師,定期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)以更新自己的實(shí)踐知識水平。高校專任教師要主動完成從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變,同時也在與行業(yè)兼職教師的互動中去掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)要求與方式,提升教師自身的職業(yè)能力。

高校要創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn),并將培訓(xùn)的內(nèi)容帶入課堂教學(xué)中去,以有利于有效的培養(yǎng)措施的制定,將新的人才培養(yǎng)理念付諸實(shí)踐。還可以聘請金融企業(yè)的培訓(xùn)講師給教師進(jìn)行課堂及實(shí)踐培訓(xùn),這里的形式可以不僅僅是講座的形式,可以單獨(dú)開出一些課程對教師進(jìn)行培訓(xùn),教師能夠針對理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中的問題向經(jīng)驗(yàn)豐富者進(jìn)行請教,這些都是高?？梢試L試的做法。

(四)應(yīng)用多種教學(xué)手段豐富授課內(nèi)容。

金融企業(yè)專門的培訓(xùn)講師通常可以使用多種手段,調(diào)動學(xué)習(xí)者的情緒,讓他們主動參與到教學(xué)體系中去。高校教師是可以有所借鑒的,教學(xué)方式是多種多樣的,尋找能讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、形成技能的有效教學(xué)方式成為教師不斷追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)手段是在綜合學(xué)生的發(fā)展水平和教師個人的授課特點(diǎn)基礎(chǔ)上得出的,教師通過結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式,引進(jìn)新的授課形式,例如視頻資料分析、案例分組討論、網(wǎng)站信息建設(shè)等等,都可以把課堂變得更加生動形象、活潑有趣。另外,教師要加大對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo),并將每天發(fā)生的最新金融信息帶到課堂上與學(xué)生分享,與學(xué)生一起透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì),將其融入對課本理論知識的理解當(dāng)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

三、結(jié)束語。

應(yīng)該說,金融危機(jī)發(fā)生后,經(jīng)濟(jì)不景氣影響到了高校學(xué)生的就業(yè)。此時面臨畢業(yè)的金融專業(yè)學(xué)生不可避免地與許多“海歸”派爭奪著就業(yè)市場,使高校的人才培養(yǎng)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。與此同時,我國金融企業(yè)的蓬勃發(fā)展又給高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式贏得了時間和機(jī)遇,抓住這次難得的契機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,不僅可以提升高校的人才教育功能,還可以取得更好的社會功效,為高校贏得良好口碑。

參考文獻(xiàn):。

1、王玲.從應(yīng)對金融危機(jī)看特色型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[j].中國高等教育,(7).

3、徐異.金融“銀領(lǐng)”人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[j].浙江金融,2009(12).

2、王旭,鄒睿蓉.淺析金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)[j].今日科苑,(5).

4、屈波.關(guān)于構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式研究[j].中國集體經(jīng)濟(jì),2009(10).

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇八

摘要：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)需要高校和社會的共同努力。本文從財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，素質(zhì)要求，培養(yǎng)要求等方面，對財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討，并對財(cái)務(wù)管理人員的管理及后續(xù)教育問題提出自己的看法，以引起社會各界對財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的重視，不斷提高財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)水平。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的地位日顯重要，財(cái)務(wù)管理在理論界和實(shí)務(wù)界的地位不斷提高。但我國從事財(cái)務(wù)管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財(cái)務(wù)管理人才饋乏。所以，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)，提高財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)和應(yīng)用能力，是我國會計(jì)界面臨的一個重大問題。

1、國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)。

指導(dǎo)委員會提出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和金融等方面的知識和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。但這個目標(biāo)過于泛泛，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)設(shè)置上可借鑒美國會計(jì)教育改革委員會對會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，不要求學(xué)生在剛剛參加財(cái)務(wù)管理職業(yè)時就成為專業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作者，而是讓學(xué)生具有作為財(cái)務(wù)管理工作者的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和金融等方面的知識，具有從事財(cái)務(wù)管理工作能力的高級專門人才。從事財(cái)務(wù)管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能。”

2、財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)要求財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)價值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)和利潤分配等各個方面的管理。

因此要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要有較強(qiáng)的綜合能力，要能夠運(yùn)用企業(yè)所提供的主要財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析和決策的能力，以及進(jìn)行綜合管理的能力。

（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、等各方面的綜合知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

這些知識都是財(cái)務(wù)管理能夠?qū)W精學(xué)透學(xué)活的基礎(chǔ)，因此必須要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（2）會計(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。

財(cái)務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財(cái)務(wù)管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒有固定的程式遵循，相應(yīng)要求財(cái)務(wù)管理人才具備較強(qiáng)的分析、判斷能力；電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用要求財(cái)務(wù)管理的專業(yè)人才必須掌握熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。財(cái)務(wù)分析與診斷、管理咨詢與策劃等財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容，要求財(cái)務(wù)管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強(qiáng)的文字功底。

3、財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)要求。

財(cái)務(wù)管理工作的綜合性較強(qiáng)，財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)要求較高，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)時，重點(diǎn)應(yīng)做好以下工作。

3.1重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

財(cái)務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財(cái)務(wù)管理人員的核心能力是決策能力。

要提高財(cái)務(wù)管理人員的決策能力，需要在教學(xué)中重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體可通過以下幾種方法解決：首先，加大財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的力度。財(cái)務(wù)管理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科（楊宗昌等，2002），在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認(rèn)的良好模式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財(cái)務(wù)管理案例研究的相對遲緩（王化成，2001），很大程度上影響了案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理講授中的應(yīng)用，因此可以通過實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習(xí)等補(bǔ)充課堂教育的不足，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力。

比如：我?guī)У呢?cái)務(wù)分析這么課程，最后用兩周的時間，讓學(xué)生自己查上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，包括對營運(yùn)能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報(bào)表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學(xué)生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學(xué)生把所學(xué)的知識融會貫通了，最后期末的考試也考得非常滿意。

3.2重視綜合能力的培養(yǎng)。

財(cái)務(wù)管理不像會計(jì)那樣是個程序化的基礎(chǔ)性的管理工作，而是個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課堂上一定要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在講課的過程中，很多知識點(diǎn)是涉及到多門學(xué)科的，因此要綜合起來講，比如財(cái)務(wù)管理中資本結(jié)構(gòu)問題與會計(jì)學(xué)中的會計(jì)恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來講，還有股票股利和股票分割等內(nèi)容如果能把會計(jì)分錄順便貫穿一下，效果會很好，不但讓學(xué)生容易理解，還有利于提高學(xué)生的綜合能力。

3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養(yǎng)。

首先，財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域很多營私舞弊都與錢有關(guān)，而財(cái)務(wù)管理主要就是對企業(yè)各項(xiàng)資源的價值管理，其中最重要的就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸?shù)掠逃龑μ岣呶覈?cái)務(wù)人員的素質(zhì)、優(yōu)化財(cái)務(wù)環(huán)境都是至關(guān)重要的。

其次，財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財(cái)務(wù)管理人員處于眾人注目的焦點(diǎn)位置，因此在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)時，一定注重培養(yǎng)其角色意識。在實(shí)踐中，企業(yè)中的會計(jì)方面的操作比較簡單，但中、高層財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備較強(qiáng)的管理意識、服務(wù)意識、法制意識、監(jiān)督意識、保密意識。財(cái)務(wù)部門是一個單位管財(cái)、理財(cái)、用財(cái)?shù)穆毮懿块T，必須從機(jī)制、體制等方面進(jìn)行管理，所以應(yīng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員的管理意識；財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務(wù)管理情況，參與本單位的預(yù)測、決策，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，因此，應(yīng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員的服務(wù)意識；依法理財(cái)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的根本，所以必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的法制意識；財(cái)務(wù)部門參與預(yù)、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的監(jiān)督過程，涉及到很多內(nèi)幕信息和商業(yè)機(jī)密，因此應(yīng)注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員的監(jiān)督意識、保密意識等。

4、結(jié)語。

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多樣化的能力，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理對多樣化人才的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國財(cái)務(wù)管理工作做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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[3]潘飛等.美國的注冊管理會計(jì)師和注冊財(cái)務(wù)管理師[j].中國注冊會計(jì)師，2004，4：163.

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇九

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的地位日顯重要，財(cái)務(wù)管理在理論界和實(shí)務(wù)界的地位不斷提高。但我國從事財(cái)務(wù)管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財(cái)務(wù)管理人才饋乏。所以，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)，提高財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)和應(yīng)用能力，是我國會計(jì)界面臨的一個重大問題。

1、國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)。

指導(dǎo)委員會提出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和金融等方面的知識和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。但這個目標(biāo)過于泛泛，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)設(shè)置上可借鑒美國會計(jì)教育改革委員會對會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，不要求學(xué)生在剛剛參加財(cái)務(wù)管理職業(yè)時就成為專業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作者，而是讓學(xué)生具有作為財(cái)務(wù)管理工作者的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和金融等方面的知識，具有從事財(cái)務(wù)管理工作能力的高級專門人才。從事財(cái)務(wù)管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能?！?/p>

2、財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)要求財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)價值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)和利潤分配等各個方面的管理。

因此要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要有較強(qiáng)的綜合能力，要能夠運(yùn)用企業(yè)所提供的主要財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析和決策的能力，以及進(jìn)行綜合管理的能力。

（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、等各方面的綜合知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

這些知識都是財(cái)務(wù)管理能夠?qū)W精學(xué)透學(xué)活的基礎(chǔ)，因此必須要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（2）會計(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。

財(cái)務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財(cái)務(wù)管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒有固定的程式遵循，相應(yīng)要求財(cái)務(wù)管理人才具備較強(qiáng)的分析、判斷能力；電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用要求財(cái)務(wù)管理的專業(yè)人才必須掌握熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。財(cái)務(wù)分析與診斷、管理咨詢與策劃等財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容，要求財(cái)務(wù)管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強(qiáng)的文字功底。

3、財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)要求。

財(cái)務(wù)管理工作的綜合性較強(qiáng)，財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)要求較高，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)時，重點(diǎn)應(yīng)做好以下工作。

3.1重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

財(cái)務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財(cái)務(wù)管理人員的核心能力是決策能力。

要提高財(cái)務(wù)管理人員的決策能力，需要在教學(xué)中重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體可通過以下幾種方法解決：首先，加大財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的力度。財(cái)務(wù)管理作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科（楊宗昌等，），在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認(rèn)的良好模式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財(cái)務(wù)管理案例研究的相對遲緩（王化成，），很大程度上影響了案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理講授中的應(yīng)用，因此可以通過實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習(xí)等補(bǔ)充課堂教育的不足，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力。比如：我?guī)У呢?cái)務(wù)分析這么課程，最后用兩周的時間，讓學(xué)生自己查上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，包括對營運(yùn)能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報(bào)表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學(xué)生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學(xué)生把所學(xué)的知識融會貫通了，最后期末的考試也考得非常滿意。

3.2重視綜合能力的培養(yǎng)。

財(cái)務(wù)管理不像會計(jì)那樣是個程序化的基礎(chǔ)性的管理工作，而是個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課堂上一定要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在講課的過程中，很多知識點(diǎn)是涉及到多門學(xué)科的，因此要綜合起來講，比如財(cái)務(wù)管理中資本結(jié)構(gòu)問題與會計(jì)學(xué)中的會計(jì)恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來講，還有股票股利和股票分割等內(nèi)容如果能把會計(jì)分錄順便貫穿一下，效果會很好，不但讓學(xué)生容易理解，還有利于提高學(xué)生的綜合能力。

3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養(yǎng)。

首先，財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域很多營私舞弊都與錢有關(guān)，而財(cái)務(wù)管理主要就是對企業(yè)各項(xiàng)資源的價值管理，其中最重要的`就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸?shù)掠逃龑μ岣呶覈?cái)務(wù)人員的素質(zhì)、優(yōu)化財(cái)務(wù)環(huán)境都是至關(guān)重要的。

其次，財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財(cái)務(wù)管理人員處于眾人注目的焦點(diǎn)位置，因此在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)時，一定注重培養(yǎng)其角色意識。在實(shí)踐中，企業(yè)中的會計(jì)方面的操作比較簡單，但中、高層財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備較強(qiáng)的管理意識、服務(wù)意識、法制意識、監(jiān)督意識、保密意識。財(cái)務(wù)部門是一個單位管財(cái)、理財(cái)、用財(cái)?shù)穆毮懿块T，必須從機(jī)制、體制等方面進(jìn)行管理，所以應(yīng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員的管理意識；財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務(wù)管理情況，參與本單位的預(yù)測、決策，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，因此，應(yīng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員的服務(wù)意識；依法理財(cái)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的根本，所以必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的法制意識；財(cái)務(wù)部門參與預(yù)、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的監(jiān)督過程，涉及到很多內(nèi)幕信息和商業(yè)機(jī)密，因此應(yīng)注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員的監(jiān)督意識、保密意識等。

4、結(jié)語。

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多樣化的能力，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理對多樣化人才的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國財(cái)務(wù)管理工作做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]向德偉。關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討[j]。會計(jì)研究，，3：58。

[2]楊宗強(qiáng)。淺談財(cái)務(wù)主管的角色意識[j]。財(cái)會文摘卡，，3：18～20。

[3]潘飛等。美國的注冊管理會計(jì)師和注冊財(cái)務(wù)管理師[j]。中國注冊會計(jì)師，2004，4：163。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇十

在信息爆炸的時代，大學(xué)生的競爭能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對信息的處理能力，而對信息的處理能力離不開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該注重大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時代，新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)速度在加快，作為一名應(yīng)用型的本科生，能否跟得上時代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，針對應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)課程考核模式進(jìn)行探索。

一、相關(guān)概念的界定。

（一）學(xué)習(xí)能力。

能力是指能夠順利完成某種活動所必須并且能夠影響這種活動效率的一種心理特征。能力不能脫離實(shí)際的活動，任何活動的順利完成以及完成的效果都離不開能力。大學(xué)生的專業(yè)課考核也離不開能力。

學(xué)習(xí)能力則是強(qiáng)調(diào)一個人到現(xiàn)在為止，實(shí)際所能夠做到的或者實(shí)際會做事情的能力，或是主動、系統(tǒng)地獲得新知識、新技能的能力。專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)拘泥于目前學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)包括對獲得這種專業(yè)知識和技能的能力進(jìn)行考核。

（二）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新能力和持續(xù)創(chuàng)新能力都來源于較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，但持續(xù)學(xué)習(xí)能力主要是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、重塑學(xué)習(xí)意識、修葺學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。這種能力的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程中獲得的。因此，我們對專業(yè)的課程，特別是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)@種能力的測試。

（三）應(yīng)用型大學(xué)。

應(yīng)用型大學(xué)是出現(xiàn)在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之后的第三類新型的大學(xué)。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下，在理論教育上延伸的一種教學(xué)模式。

電子商務(wù)是企業(yè)和社會發(fā)展的一種趨勢，這是電子商務(wù)專業(yè)盛行的原因。作為與社會有著緊密聯(lián)系的應(yīng)用型大學(xué)，特別是應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)專業(yè)，其考核標(biāo)準(zhǔn)就更應(yīng)該與實(shí)際保持緊密聯(lián)系。

二、電子商務(wù)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建。

（一）案例引導(dǎo)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。

電子商務(wù)屬于前沿性很強(qiáng)的專業(yè)課程，但目前教材中的案例卻是內(nèi)容陳舊、思想老化，與市場存在著一定的隔閡，跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，若以教材中的案例為題材，則很難反映出學(xué)生對市場中的`電子商務(wù)行為的精準(zhǔn)判斷。因此，在選取案例時應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分展示時效性。

案例作為電子商務(wù)這門專業(yè)課程的一個期終考核的模塊，其目的是衡量學(xué)生平時對生活中與電子商務(wù)行為相關(guān)現(xiàn)象的思考深度，衡量學(xué)生對市場中企業(yè)所需要的電子商務(wù)模式判斷的準(zhǔn)確度。案例的考核主要反映了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。如圖1所示。

（二）期末考試?yán)瓌拥某掷m(xù)學(xué)習(xí)能力考核。

很多教師出于學(xué)校、人才市場及深造等對學(xué)生成績要求的考慮，在考試之前指定考試的范圍，列出考試大綱，出隱藏著期末考試題目的模擬試卷，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，試卷題目過于簡單，考點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試失去了對學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識以及將所學(xué)知識融會貫通能力的考核，很難發(fā)揮期末考試?yán)瓌映掷m(xù)學(xué)習(xí)的作用。

期末考試是拉動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的一個源泉，是衡量學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。目前，期末考試充斥著知識點(diǎn)單一、孤立與現(xiàn)實(shí)脫軌等不良現(xiàn)象?？荚嚨膬?nèi)容不應(yīng)局限于單一的基本知識、基本概念和基本規(guī)律，而應(yīng)以試題中出現(xiàn)的知識點(diǎn)帶動與之相關(guān)的、比較偏僻的，又與經(jīng)濟(jì)市場相關(guān)的知識點(diǎn)。這種以點(diǎn)帶面的考試模式才能比較精準(zhǔn)的衡量學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地利用電子商業(yè)相關(guān)理論知識綜合分析經(jīng)濟(jì)市場中的電商現(xiàn)象。如圖2所示。

（三）平時成績推動的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核。

要注重平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加大學(xué)習(xí)過程的考核力度。考查學(xué)生的進(jìn)步幅度，就應(yīng)提高平時考核在總成績中的比例。平時成績是推動學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識以及修葺學(xué)習(xí)方法的重要途徑，理應(yīng)作為課程考核依據(jù)之一。

作為與經(jīng)濟(jì)市場緊密聯(lián)系的電子商務(wù)專業(yè)課程，這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使應(yīng)用型大學(xué)中的本科畢業(yè)生與社會接軌，更好地滿足經(jīng)濟(jì)市場中企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)的需求，反映出學(xué)生對與電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為的關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢的預(yù)測能力。如圖3所示。

三、結(jié)語。

本文分析了應(yīng)用型大學(xué)非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)課程期終考核模式，以案例、期末考試以及平時成績這三個衡量指標(biāo)為切入點(diǎn)。其中，案例分析的考核由教材中傳統(tǒng)案例轉(zhuǎn)向與經(jīng)濟(jì)市場相關(guān)的電子商務(wù)行為事件；期末考試由只考核孤立的、關(guān)注度很高的知識，轉(zhuǎn)向以關(guān)注度很高的知識為支點(diǎn)，帶動冷、偏袒實(shí)用性很強(qiáng)的知識考核；平時成績的衡量則轉(zhuǎn)向?qū)﹄娮由虅?wù)相關(guān)企業(yè)行為關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢的預(yù)測。

[參考文獻(xiàn)]。

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財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇十一

1研究背景。

當(dāng)前，高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由高職院校、中專技校、企業(yè)等單位完成，其中高職院校憑借院校數(shù)量多、專業(yè)齊全、教學(xué)資源豐富、師資力量雄厚等優(yōu)勢，在高技能人才培養(yǎng)中占有較大份額，是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地。高職院校的學(xué)歷教育分為全日制教育和成人教育兩種類型，其中成人教育在培養(yǎng)高技能人才方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它學(xué)習(xí)形式靈活多樣，能夠滿足學(xué)習(xí)者多元的學(xué)習(xí)需求，真正促進(jìn)理論素質(zhì)和實(shí)踐技能的均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高。

2當(dāng)前高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)存在的問題。

2.1部分院校人才培養(yǎng)模式單一滯后。

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和行為方式。縱觀當(dāng)前高職院校對于高技能人才的培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)部分院校培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)觀念滯后，只是簡單復(fù)制全日制教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)員工實(shí)際情況進(jìn)行精簡，培養(yǎng)目標(biāo)仍然定位于基礎(chǔ)知識的補(bǔ)償層面，忽視了對學(xué)員操作技能的培養(yǎng)；課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的學(xué)科體系，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際和學(xué)員的成才需求，忽略成人教育的客觀規(guī)律，沒有突出體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)員理論基礎(chǔ)知識較薄弱、動手能力較差，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不被企業(yè)認(rèn)可，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的需求[3]。

2.2部分院校師資隊(duì)伍能力有待提升。

目前部分高職院校從事成人教育高技能人才培養(yǎng)的師資都是來自本校的專業(yè)院系，他們大都是從本科高校畢業(yè)后來到高職院校工作。他們平時主要為全日制的學(xué)生授課，業(yè)余時間才會給成人教育學(xué)院的學(xué)員授課，他們擁有豐富的學(xué)科理論知識，但是對高技能人才培養(yǎng)的模式和特點(diǎn)不太了解，更加缺乏企業(yè)鍛煉，上課時一般以理論講授為主，由于課時少的原因，講課時部分老師跳躍性講解，對其中的重難點(diǎn)難以講透，學(xué)員感覺不知所述，同時部分高職院校的老師忽略實(shí)踐教學(xué)，難以滿足高技能人才培養(yǎng)的需要，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3部分院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件有待改善。

近年來，隨著高職院校的擴(kuò)招，部分院校校內(nèi)用于全日制學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源顯得不夠充裕，而且校內(nèi)針對學(xué)術(shù)性研究而配置的設(shè)備也不適合于高技能人才教學(xué)，這就導(dǎo)致成人教育學(xué)院的學(xué)員可以使用的實(shí)訓(xùn)資源更加不足。有的高職院校開辦的冷僻專業(yè)，學(xué)院自身還沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因此在培養(yǎng)過程中只能不開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，不安排學(xué)生進(jìn)行動手操作訓(xùn)練，純粹講授理論知識，直接影響了學(xué)員實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)[4]。

2.4部分企業(yè)參與人才培養(yǎng)熱情不高。

雖然高技能人才培養(yǎng)是需要高職院校與企業(yè)雙方共同合作開展，但是企業(yè)是經(jīng)營性單位，他們更關(guān)注的是效益，部分企業(yè)真正參與高技能人才培養(yǎng)的熱情不高，他們希望通過與高職院校簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，選派員工參加培訓(xùn)，而對如何培養(yǎng)、如何考核等問題不太關(guān)注。

3校企合作模式下高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)實(shí)施策略。

c職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱c院）在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，校企合作是最有效的高技能人才培養(yǎng)途徑之一，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式[5]。一方面高職院校成人教育的辦學(xué)資源能更好地為企業(yè)高技能人才培養(yǎng)服務(wù)，另一方面，企業(yè)的積極參與有利于高職辦學(xué)，有利于高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，最終建立以職業(yè)院校和企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向的校企合作機(jī)制[6]，培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍。

3.1校企共同參與選拔與課程考核。

c院針對企業(yè)提出的高技能人才培養(yǎng)需求，在對擬培養(yǎng)人員摸底的前提下，約請企業(yè)一起開展選拔，設(shè)置一定的要求，將通過考核的員工納入高技能人才培養(yǎng)范圍中。選拔時堅(jiān)持考核“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”雙方面內(nèi)容的原則，報(bào)考的企業(yè)員工首先需要進(jìn)行文化素質(zhì)筆試，考察員工的文化基礎(chǔ)知識：以考察文學(xué)常識、文書寫作為主、數(shù)學(xué)思維和英語為輔。然后再通過面試的形式來考核員工的職業(yè)技能，重點(diǎn)考察企業(yè)員工語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維、反應(yīng)能力、專業(yè)知識和技能等。在面試時，面試考官由c院和企業(yè)聯(lián)合派出，共同參與考核。通過這樣的選拔與考核，能夠篩選出具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的企業(yè)員工作為培養(yǎng)對象，從而為下一階段的培養(yǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2校企共同參與培養(yǎng)方案制定。

制定人才培養(yǎng)方案是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對于最終的培養(yǎng)效果有重要的影響，c院堅(jiān)持與企業(yè)一起制定培養(yǎng)方案，校企雙方從課程設(shè)置入手，以企業(yè)需求和員工自身成才為出發(fā)點(diǎn)，建立理論和實(shí)踐并重的課程體系，把專業(yè)教學(xué)要求和職業(yè)基本要求相銜接，通過調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，把與職業(yè)資格考證有關(guān)的內(nèi)容納入到日常教學(xué)計(jì)劃之中，突出對學(xué)員動手能力的訓(xùn)練，為日后學(xué)員順利取得相應(yīng)的資格證書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[7]。以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求來作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以技能操作為重點(diǎn)，理論與實(shí)踐并重發(fā)展，彼此滲透與交融，做到院校與企業(yè)共贏、“制器”與“育人”融合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一[8]。

3.3校企共同參與教學(xué)與管理。

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開展高技能人才培養(yǎng)的根本保證。部分高職院校開展的高技能人才培養(yǎng)工作得不到好評，往往是因?yàn)闆]有選拔到優(yōu)秀的師資來為員工授課，導(dǎo)致最終培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)要求，而c院堅(jiān)持學(xué)院派出教師到企業(yè)授課與選聘企業(yè)高級工程師參與授課雙結(jié)合的模式，破解了優(yōu)秀師資不足的難題。c院派出的老師，理論知識扎實(shí)，側(cè)重于對學(xué)員進(jìn)行理論知識的傳授與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)員的理論水平。而在企業(yè)選聘的高級工程師則具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，他們具有多年的工作經(jīng)歷，可以將更多的實(shí)踐知識傳授給學(xué)員，指導(dǎo)學(xué)員開展實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)員的操作能力。在日常教育管理方面，c院施行雙班主任制度，學(xué)院指派專人擔(dān)任高技能班的學(xué)校班主任，同時在企業(yè)聘請一名高層管理人員擔(dān)任企業(yè)班主任，雙方明確職責(zé)，共同負(fù)責(zé)日常的教育管理，共同做好學(xué)員的思想教育工作，從而確保培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

3.4校企共同參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

高技能人才的顯著特征是他們具有較強(qiáng)的動手能力，因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、有效進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練顯得尤為重要。在培養(yǎng)過程中，c院一方面堅(jiān)持整合學(xué)院內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源，加大對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，建立健全實(shí)訓(xùn)體系，依托c院機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地與b公司共建的機(jī)電一體化運(yùn)動控制實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)資源為學(xué)員提供動手實(shí)踐的機(jī)會，同時聯(lián)合企業(yè)共同開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備，把實(shí)訓(xùn)課堂搬進(jìn)企業(yè)的車間，讓學(xué)員在企業(yè)的一線接受訓(xùn)練，讓受聘的企業(yè)高級工程師手把手地指導(dǎo)學(xué)員。

4結(jié)束語。

近三年來，c院堅(jiān)持校企合作的成人教育高技能人才培養(yǎng)模式，與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)聯(lián)合開展高技能人才培養(yǎng)工作。以緊密型合作單位d公司為例，c院為該公司培養(yǎng)高技能人才349人，培養(yǎng)高技能人才153人，兩年共計(jì)培養(yǎng)502人，約占該公司職工總數(shù)的14.34%，校企合作模式下培養(yǎng)的高技能人才，理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，有效地提高了工作效率，有力助推了企業(yè)的發(fā)展，受到了合作企業(yè)的歡迎和好評。

【參考文獻(xiàn)】。

財(cái)務(wù)人才體系建設(shè)論文范文匯總篇十二

摘要：

本論文結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的競賽實(shí)況，以級環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的大幅度修訂為背景，對《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)體系與規(guī)劃思路進(jìn)行研究。其中指出在培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的時代背景下的課程規(guī)劃思路，要從市場走向?qū)W校，從項(xiàng)目中選取任務(wù)，在課堂上多元化體驗(yàn)性實(shí)踐的新改革。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；居住空間；人才培養(yǎng)。

20xx年xx月中旬，我校組織了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的競賽，通過本次專業(yè)建設(shè)規(guī)劃競賽，牢固樹立了“立足中原，開放辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)人才，創(chuàng)建特色鮮明、優(yōu)勢明顯的高水平獨(dú)立學(xué)院”的辦學(xué)思想，進(jìn)一步明確了專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。而在20xx年我專業(yè)已經(jīng)對20xx級的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了重新的大幅度修訂。為建立與“應(yīng)用技術(shù)型人才”培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系與培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，加快實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，為更加確保我院“應(yīng)用技術(shù)型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了系統(tǒng)的建設(shè)與規(guī)劃。

一、課程定位與教學(xué)目標(biāo)。

20xx年xx月至20xx年xx月，我們對藝術(shù)設(shè)計(jì)系環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了大幅度的修訂，結(jié)合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將本專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)思路進(jìn)行了模塊化的體系建構(gòu)，即設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、課題組教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和考研就業(yè)模塊，這種模塊思路的確立很好地體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的市場需求。并與我校的學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來。將課題組教學(xué)模塊設(shè)置為家具設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)這四個服務(wù)于未來市場急需人才之行業(yè)的模塊課程。而《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課程就屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)課題組的一門專業(yè)核心課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)課題組的教學(xué)研究多種類型的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，不同的室內(nèi)空間由于性質(zhì)和展示效果的不同需求，分別設(shè)立了理教和實(shí)踐類課程，經(jīng)過這一課題的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理、方法、流程及材料選擇和方案展示技巧都有了較為全面的提高。

《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》是本專業(yè)的專業(yè)、核心、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握并運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)程序，能設(shè)計(jì)出客戶所需求的居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。首先從知識目標(biāo)的確定方面來看，主要是想通過家居空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生具備科學(xué)的設(shè)計(jì)程序與方法，并能夠通過規(guī)范的制圖表現(xiàn)來傳達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。其次是能力目標(biāo)，要根據(jù)工程預(yù)算選擇裝飾材料，合理運(yùn)用新型環(huán)保材料來設(shè)計(jì)居住空間環(huán)境。再者，在素質(zhì)目標(biāo)方面，希望通過本課程的實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識和吃苦耐勞的品質(zhì)，并在設(shè)計(jì)中具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)突破。

課程建設(shè)的思路是從市場需求出發(fā)，以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過對典型職業(yè)崗位（設(shè)計(jì)師）的崗位工作任務(wù)分析，總結(jié)工作任務(wù)中所包含的任務(wù)，提取工作過程要具備的專業(yè)技能，并研究這些專業(yè)技能背后蘊(yùn)含的專業(yè)知識點(diǎn)。通過進(jìn)一步的討論整合，擬定出適合我專業(yè)的課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下幾個層面的內(nèi)容：

（1）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段：

此階段是從理論和實(shí)踐兩個層面為設(shè)計(jì)的展開打下基礎(chǔ)。課程的教學(xué)單元設(shè)置為客戶洽談、現(xiàn)場測量與市場調(diào)研、室內(nèi)裝飾風(fēng)格的確定。其中“客戶洽談”培養(yǎng)了學(xué)生的談單技巧能力，通過模擬訓(xùn)練和角色互換扮演來完成教學(xué)?！艾F(xiàn)場測量與市場調(diào)研”則通過組織學(xué)生的現(xiàn)場量房指導(dǎo)實(shí)踐，既教給學(xué)生基本的測量知識，又能夠規(guī)范室內(nèi)尺寸數(shù)據(jù)，為設(shè)計(jì)圖紙的繪制打下基礎(chǔ)?！笆覂?nèi)裝飾風(fēng)格的確定”則要求學(xué)生能夠綜合前兩個知識點(diǎn)，根據(jù)戶型和客戶的要求，確定出符合實(shí)際需求的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

（2）方案初步設(shè)計(jì)階段：

這一階段的課程設(shè)置主要是圍繞著合理的設(shè)計(jì)程序展開創(chuàng)意制作。首先從平面圖設(shè)計(jì)開始，讓學(xué)生從功能入手，做好室內(nèi)空間的劃分，并對各個空間的尺度有科學(xué)的.把握，合理布置室內(nèi)家具，最大化運(yùn)用室內(nèi)空間；然后開始室內(nèi)各個立面圖的設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)則突出培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力和創(chuàng)意表現(xiàn)。當(dāng)然，也是在滿足功能的前提下做出符合人需要的立面創(chuàng)意；而接下來的任務(wù)就是針對室內(nèi)照明、室內(nèi)空間環(huán)境美化等一系列軟環(huán)境的設(shè)計(jì)，此階段將是對方案形成的設(shè)計(jì)，也是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）方案深化設(shè)計(jì)階段：

此環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容主要是來規(guī)范學(xué)生的制圖標(biāo)準(zhǔn)的。通過“繪制施工圖”和“繪制效果圖”的實(shí)踐與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握專業(yè)的繪圖能力，并在熟悉裝飾施工工藝的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)繪圖能力來完成方案的表達(dá)。由此看來，課程內(nèi)容的設(shè)置是建立在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的，是符合市場需求的教學(xué)體系。