最新教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用(模板8篇)

總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。如何從大量信息中提煉出有價值的觀點和信息？"以下是一些總結(jié)的典型案例，希望對你的寫作提供一些思路和參考。"

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇一

工程經(jīng)濟學(xué)課程中的案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學(xué)目標(biāo)的案例和實訓(xùn)項目展開的。學(xué)生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。

（一）教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作。

案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經(jīng)濟案例應(yīng)當(dāng)能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)。一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，不僅應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。高度的仿真性案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺，可增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能地有探討的余地，否則，學(xué)生會覺得太簡單無趣，不值得思考。

若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務(wù)單位信息的基礎(chǔ)上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學(xué)案例或?qū)嵱?xùn)課題。綜合性學(xué)生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學(xué)習(xí)時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應(yīng)用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。

為了鞏固學(xué)生已學(xué)理論知識，提高工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，應(yīng)將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在基本理論教學(xué)結(jié)束后的1~2周內(nèi)，讓學(xué)生獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，從而將所學(xué)的.基本理論與實踐有機結(jié)合。實施案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準備工作進行案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)當(dāng)親自對案例和實訓(xùn)項目進行分析和演練，對教學(xué)案例、實訓(xùn)項目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導(dǎo)學(xué)生做好實訓(xùn)課的準備工作。對于信息量豐富或者比較復(fù)雜的案例和實訓(xùn)項目，教師應(yīng)把案例和實訓(xùn)項目的材料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們先了解資料、查找收集相關(guān)的信息，為案例分析和實訓(xùn)環(huán)節(jié)做好準備。工程經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程同一個案例或?qū)嵱?xùn)課題的結(jié)論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差別。教師在案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與討論和互動，使學(xué)生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。

因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進行建設(shè)項目財務(wù)評價實訓(xùn)時，資料中有意缺少了基準收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學(xué)生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié)闡明案例或?qū)嵱?xùn)課題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給學(xué)生進一步思考的空間。例如，可以讓學(xué)生進一步思考從案例分析、課程實訓(xùn)過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應(yīng)用中還應(yīng)注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認定的“標(biāo)準答案”告訴學(xué)生，這會使學(xué)生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解建設(shè)項目經(jīng)濟分析基本理論。

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇二

［論文摘要］當(dāng)前，治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)活動的開展尚未形成體系，形成正確的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路、準確定位實訓(xùn)教師角色、著力提升教師實踐能力、夯實實訓(xùn)教學(xué)硬件條件、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程等就成為有效開展治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)的必要途徑。

［論文關(guān)鍵詞］治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)。

近年來，公安院校大都針對治安專業(yè)實踐性強的特征，相對強化治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，但尚未形成體系，未形成整體合力，實訓(xùn)教學(xué)效果自然無從談起。“理論脫離實踐、動手能力差”的治安人才培養(yǎng)缺陷并沒有得到改觀。有效開展治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)，對于造就具有從事治安管理實際工作的應(yīng)用型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、確立正確的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路。

治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前教學(xué)和未來職業(yè)的平衡，注重課程教學(xué)與未來警察職業(yè)崗位的適應(yīng)性，使得課程教學(xué)適合公安行業(yè)的發(fā)展需要。故要秉承“警學(xué)結(jié)合、戰(zhàn)訓(xùn)合一”的設(shè)計理念，堅持科學(xué)性、時代性、實踐性和針對性的統(tǒng)一，要求理論緊密聯(lián)系實際，全面貫徹“教、學(xué)、訓(xùn)、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)訓(xùn)練模式。要以治安業(yè)務(wù)為內(nèi)容，以實踐工作操作為規(guī)范，以著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手操作能力為核心，強化學(xué)生的服務(wù)意識、程序意識和證據(jù)意識。要嚴格根據(jù)治安管理課程體系的內(nèi)在規(guī)律和治安實踐工作的現(xiàn)實要求設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實施實訓(xùn)教學(xué)。在強調(diào)夯實基礎(chǔ)、擴大知識面的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，緊緊圍繞公安院校各公安專業(yè)尤其治安管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事公安工作特別是基層治安管理工作的實用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定治安管理課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進一步拓寬或增強學(xué)生的崗位適應(yīng)性和從事治安管理、安全防范的實際工作能力，充分體現(xiàn)理論教學(xué)為實踐服務(wù)的特點。

二、準確定位實訓(xùn)教師角色。

在日新月異的現(xiàn)代社會，教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)時代要求，改變“學(xué)生是教育的對象，是教育過程的客體”的教育單主體觀理念，明確自身現(xiàn)實角色定位，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的知識引導(dǎo)者和能力指導(dǎo)者，樹立“師生互動、寓教于樂”的教育雙主體觀理念。“教師的職責(zé)表現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)活動的有效開展更要求教師由傳統(tǒng)的單向教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通與互動。教師不僅要成為課堂的指揮者，更要參與到學(xué)生的具體實訓(xùn)學(xué)習(xí)中來,甚至于與學(xué)生共同分擔(dān)扮演實訓(xùn)場景設(shè)計中的角色，共同完成實訓(xùn)演練?！耙郧暗慕處熛喈?dāng)于是羊群中的牧羊犬,而現(xiàn)在則變成了羊群中的領(lǐng)頭羊。”羅素曾說：“要使個人生活成為整體,它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動,而且他的教育應(yīng)該是一種能夠啟發(fā)和加強這種沖動的教育。”治安管理課程老師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)現(xiàn)時代治安管理形勢發(fā)展變化對于治安管理課程教學(xué)的新要求，探究現(xiàn)代社會發(fā)展模式下公安院校學(xué)生的個性特點，通過場景的設(shè)計、角色的調(diào)配、問題的引導(dǎo)等途徑想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。

三、著力提升教師實踐能力。

治安管理課程是實踐性特別強的實用性課程，其實訓(xùn)教學(xué)能否有效開展關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師“實訓(xùn)場景”的設(shè)計和運作，在于實訓(xùn)教師的素質(zhì)和能力?！敖處熥鳛榻逃撵`魂，其使命在于點燃受教育者的求知之火，調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，去私心而揚公心，使之具有寬廣的胸懷，未來的眼光，豐富的想象力，獲取新知識的渴望以及創(chuàng)造的欲望，而這一切的關(guān)鍵在于能否使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間?！币虼?，應(yīng)當(dāng)在加強教學(xué)方法和手段研究的同時，著力提升實訓(xùn)教師的實踐操作能力，可以采用外請基層公安實戰(zhàn)部門有一定理論素質(zhì)的優(yōu)秀干警作為教官、教師和教官崗位互換制、專業(yè)教師掛職鍛煉到先進公安院校交流學(xué)習(xí)等方式有效彌補、提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實戰(zhàn)能力，逐步建設(shè)形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、實戰(zhàn)能力強的治安管理課程實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，使治安管理課程實訓(xùn)教師真正融治安管理研究者、治安課程教學(xué)者和有經(jīng)驗的治安管理實踐者為一身，才能真正地大幅度提升治安管理課程的實訓(xùn)效果。

四、夯實實訓(xùn)教學(xué)硬件條件。

“工欲善其事必先利其器”，治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)的有效開展除了軟件條件外，實訓(xùn)場所的齊全和實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完備也是必不可少的硬件條件，它是實訓(xùn)教學(xué)過程中實施技能訓(xùn)練的依托，能夠為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的仿真環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。其建設(shè)的好壞直接決定著治安管理課程實訓(xùn)場景設(shè)計的仿真性和實訓(xùn)項目開設(shè)的`完整性，當(dāng)然也決定著實訓(xùn)的最終效果。而治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)研究尚存在開展實訓(xùn)教學(xué)缺少可利用的現(xiàn)代設(shè)備模擬環(huán)境和資金投入量少與支持研究全面深入開展的矛盾。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有實訓(xùn)條件卻硬性要求教師開設(shè)實訓(xùn)項目，將不可避免陷入“虛于應(yīng)付”的實訓(xùn)“形式化”“虛無化”的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)生不滿意，老師有怨言，嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量。作為現(xiàn)代化的公安院校，應(yīng)當(dāng)加大資金投入，逐步解決當(dāng)前治安管理實訓(xùn)室數(shù)量相對較少、條件相對較差、設(shè)施設(shè)備相對缺乏的問題。如前期可加強模擬派出所、治安陳列室、治安防控實訓(xùn)室等室內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，在資金相對不足的情況下盡最大可能最大限度滿足實訓(xùn)教學(xué)需要。在后期積極獲取資金支持，設(shè)計并建設(shè)完成治安實訓(xùn)“模擬街區(qū)”，如仿真街道、銀行、娛樂場所、特種行業(yè)、地鐵車站、公交站臺、社區(qū)等，為治安實訓(xùn)完成仿真的室外實訓(xùn)場所，將大部分治安實訓(xùn)項目由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，形成水平較高、容量較大、條件配套的硬件實訓(xùn)環(huán)境，真正契合治安管理課程實訓(xùn)要求。

五、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準。

由于治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓(xùn)項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績評定上卻未為實訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒有規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實訓(xùn)考核是保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒有實訓(xùn)考核必然使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓(xùn)考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓(xùn)考核的有效實施，保障實訓(xùn)教學(xué)的有效開展。治安管理課程的實訓(xùn)考核可分項目進行，每個實訓(xùn)項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)學(xué)生按照實訓(xùn)要求寫出該實訓(xùn)項目實訓(xùn)報告，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實訓(xùn)情況和實訓(xùn)報告完成質(zhì)量情況給出實訓(xùn)小組成績，由實訓(xùn)小組長在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓(xùn)中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實訓(xùn)小組成績基礎(chǔ)上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓(xùn)項目完成后，綜合每個單體實訓(xùn)項目成績和綜合實訓(xùn)項目成績后平均得出該學(xué)生最終實訓(xùn)成績。

六、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程。

治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設(shè)計與角色的扮演，使學(xué)生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項目場景教學(xué)的相關(guān)知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：

第一，場景設(shè)計。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設(shè)實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設(shè)演示場景；采用實驗教學(xué)，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，創(chuàng)設(shè)體驗場景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場景等。但無論何類場景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。

第二，場景預(yù)熱。實訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準備時間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。

第三，角色分工。實訓(xùn)項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。

第四，物品準備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準備相應(yīng)的物品。

第五，場景演繹。實訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學(xué)生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學(xué)生的特定情境感受性。實訓(xùn)老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。

第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學(xué)生點評、互相討論與實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評相結(jié)合。

第七，實訓(xùn)考核。完成相關(guān)實訓(xùn)報告，進行實訓(xùn)考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓(xùn)項目的實訓(xùn)程序即可設(shè)定為：教師擬定并給出“實訓(xùn)場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當(dāng)?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關(guān)知識點；學(xué)生分組并進行角色分工：一般每10位學(xué)生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當(dāng)事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關(guān)物品和道具的簡要準備；糾紛當(dāng)事人根據(jù)角色分工，按照“實訓(xùn)場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓(xùn)場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關(guān)過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學(xué)生點評；互相討論；實訓(xùn)指五、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準由于治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓(xùn)項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績評定上卻未為實訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒有規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實訓(xùn)考核是保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒有實訓(xùn)考核必然使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓(xùn)考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓(xùn)考核的有效實施，保障實訓(xùn)教學(xué)的有效開展。治安管理課程的實訓(xùn)考核可分項目進行，每個實訓(xùn)項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)學(xué)生按照實訓(xùn)要求寫出該實訓(xùn)項目實訓(xùn)報告，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實訓(xùn)情況和實訓(xùn)報告完成質(zhì)量情況給出實訓(xùn)小組成績，由實訓(xùn)小組長在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓(xùn)中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實訓(xùn)小組成績基礎(chǔ)上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓(xùn)項目完成后，綜合每個單體實訓(xùn)項目成績和綜合實訓(xùn)項目成績后平均得出該學(xué)生最終實訓(xùn)成績。

七、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程。

治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設(shè)計與角色的扮演，使學(xué)生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項目場景教學(xué)的相關(guān)知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：

第一，場景設(shè)計。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設(shè)實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設(shè)演示場景；采用實驗教學(xué)，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，創(chuàng)設(shè)體驗場景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場景等。但無論何類場景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。

第二，場景預(yù)熱。實訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準備時間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。

第三，角色分工。實訓(xùn)項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。

第四，物品準備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準備相應(yīng)的物品。

第五，場景演繹。實訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學(xué)生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學(xué)生的特定情境感受性。實訓(xùn)老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。

第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學(xué)生點評、互相討論與實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評相結(jié)合。

第七，實訓(xùn)考核。完成相關(guān)實訓(xùn)報告，進行實訓(xùn)考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓(xùn)項目的實訓(xùn)程序即可設(shè)定為：教師擬定并給出“實訓(xùn)場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當(dāng)?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關(guān)知識點；學(xué)生分組并進行角色分工：一般每10位學(xué)生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當(dāng)事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關(guān)物品和道具的簡要準備；糾紛當(dāng)事人根據(jù)角色分工，按照“實訓(xùn)場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓(xùn)場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關(guān)過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學(xué)生點評；互相討論；實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評；學(xué)生完成《實訓(xùn)報告》，完成實訓(xùn)考核。

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇三

(1、杭州第一技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310023;2、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310008)。

摘要：項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學(xué)有機融合，通過”先講后學(xué)”，”在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動手和獨立思考的機會，鼓勵學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識，提高學(xué)生的綜合能力，達到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);實踐;過程。

職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應(yīng)用于實踐活動的能力以及團隊合作的能力。

復(fù)雜電子線路的安裝調(diào)試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課的一個重要項目。結(jié)合《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》這門課程的特點，我們在實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式，即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué)，由指導(dǎo)老師安排一個實訓(xùn)項目。教師邊教邊訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目，這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。

一、項目教學(xué)法的概念。

項目教學(xué)法，是指教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織方法。

”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機理;最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

二、項目教學(xué)法的目的。

《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》中提出，項目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;能將某一課題的理論和實際結(jié)合起來：與企業(yè)實際生產(chǎn)有直接的關(guān)系;學(xué)生有制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示：學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學(xué)法”的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學(xué)中，教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。

三、如何實踐項目教學(xué)法。

(一)選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目。

對教學(xué)過程進行分析，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目，是項目教學(xué)正常開展的必要前提。教學(xué)教師主導(dǎo)下的項目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學(xué)的過程中，針對復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目內(nèi)容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進行課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務(wù)，學(xué)生分小組分別對項目進行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進行電路的安裝調(diào)試。再集中進行全班交流最后演示項目結(jié)果，再通過討論經(jīng)過改進后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學(xué)生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。

(二)對所選擇的項目進行分析。

這一環(huán)節(jié)需要教師指導(dǎo)，采用討論、同學(xué)間相互質(zhì)詢等方式調(diào)動學(xué)生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務(wù)”，階段任務(wù)又可分解成更小的”分任務(wù)”，逐步細化。通過細化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

(三)教學(xué)過程的實施。

l、向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把所要完成的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細說明，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么，實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達到怎樣的要求，實訓(xùn)項目工作完成后必須達到什么標(biāo)準。

2、制定項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含：任務(wù)是什么、目的在哪里、終期結(jié)果要達到什么程度、評定標(biāo)準怎樣、安全注意事項等等。

3、確定項目實踐計劃，教師對學(xué)生的實踐計劃進行評價，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的項目實踐計劃。

4、按計劃去實踐，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生完成實訓(xùn)項目期間指導(dǎo)老師除了做好巡回指導(dǎo)外，還要對整個項目實踐過程進行動態(tài)檢查和監(jiān)控。

5、學(xué)生進行自我評價、作出總結(jié)。實踐完成后，學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價，對照項目實訓(xùn)過程進行總結(jié)。

6、指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)完成情況進行全面的總結(jié)。

四、教學(xué)效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，較好地掌握了復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情大大提高，能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了復(fù)雜電子線路的安裝和調(diào)試，較好地掌握了維修技巧，并能進行正確安裝。在合作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強了與同學(xué)交往、合作的能力，團隊作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和歸納總結(jié)的能力，加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識，提高了的自我管理能力。

五、實施項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題。

(一)明確實訓(xùn)項目。

遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生個人的具體情況選取相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，安排難度適宜的課題，能給予學(xué)生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學(xué)生的積極性，保證了實訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)師生之間的關(guān)系。

指導(dǎo)教師在組織教學(xué)的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握已有知識與技術(shù)的應(yīng)用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，增強創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生在實訓(xùn)中的參與程度較高，指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中應(yīng)采用不同的反饋標(biāo)準，以激勵大多數(shù)學(xué)生完成項目任務(wù)。由于完成項目任務(wù)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生對項目任務(wù)的感興趣程度，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師在實施項目教學(xué)時的關(guān)鍵。需注意的是教師對學(xué)生的指導(dǎo)要掌握適度的原則，否則學(xué)生易產(chǎn)生依賴心理，某些教學(xué)目標(biāo)就不易達到。

(三)評價與考核。

可根據(jù)學(xué)生運用已學(xué)知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓(xùn)項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。

六、結(jié)語。

項目教學(xué)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。通過教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個結(jié)果的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。

參考文獻：

【l】孔令紅職業(yè)教育開展項目教學(xué)對師生的新要求[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，(18).

【2】張嵐.高職教育中項目教學(xué)法的探討[j]，中國冶金教育，2008，(1).

【3】謝定明，黃明勝，陳愛群.項目教學(xué)法在高職教育實踐教學(xué)中的應(yīng)用[j】重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，(7)。

[4]楊海玲，項目教學(xué)，讓課堂活起來[j].素質(zhì)教育論壇，2007,(2).

[5]吳言，項目教學(xué)法[j]職業(yè)技術(shù)教育，2003，07.

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇四

通過對《道路與橋梁工程概論》的學(xué)習(xí)閱讀，對課程基本體系進行梳理，系統(tǒng)扼要的概括了道路路線平、縱、橫斷面和定線設(shè)計的原理和方法、路基路面和橋梁工程的分類構(gòu)造、設(shè)計方法和建筑技術(shù)；對筆者較感興趣的橋梁基礎(chǔ)工程以較大篇幅介紹；通過課程學(xué)習(xí)，進一步加深對路橋工程的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ)。

本課程系統(tǒng)扼要的闡述了道路路線平、縱、橫斷面和定線設(shè)計的原理和方法、路基路面和橋梁工程的分類構(gòu)造、設(shè)計方法和建筑技術(shù)，采用的現(xiàn)行的道路與橋梁工程有關(guān)設(shè)計施工規(guī)范和標(biāo)準，并適當(dāng)介紹了當(dāng)前我國工程實踐中應(yīng)用的新技術(shù)、新材料及新方法，對路橋的發(fā)展史作了系統(tǒng)的簡述。

道路線形。

道路是三維空間的工程實體，需由平面、縱斷面和橫斷面來確定其方向、高程和幾何形狀。

道路平面線形。

路線的平面是道路的中線在水平上的投影?，F(xiàn)代道路平面線形要素包括直線、圓曲線、緩和曲線。平面曲線必須與地形、環(huán)境、景觀等相協(xié)調(diào)，同時應(yīng)注意線形的連續(xù)與均衡性，并同縱面線形相互配合。

道路縱面線形。

路線的縱斷面是路線的中線在豎直面上的投影?？v斷面的設(shè)計成果有路線縱斷面圖和路基設(shè)計表?？v斷面圖是道路縱斷面設(shè)計的主要成果，將其與平面圖結(jié)合起來，就能準確地定出道路的空間位置。在縱斷面圖上有兩條主要的線：一條是地面線，另一條是設(shè)計線。道路縱斷面線形設(shè)計要素包括縱坡度、豎曲線等?？v坡及坡長、豎曲線的設(shè)計應(yīng)以《公路工程技術(shù)標(biāo)準》為基礎(chǔ)，從經(jīng)濟、氣候、地理環(huán)境等方面綜合考慮通過計算進行設(shè)計。

道路橫斷面。

道路的橫斷面是沿道路中線上任意一點作的法向切面，它是由橫斷面設(shè)計線和地面線所構(gòu)成的。其中橫斷面設(shè)計線包括行車道、路肩、分隔帶、邊溝、邊坡、護坡道以及取土坑、棄土堆、環(huán)境保護等設(shè)施。城市道路橫斷面由車行道、人行道和綠化等部分組成。路幅由公路和城市道路組成。根據(jù)不同的路幅，它們的特點不同，設(shè)計要求也不相同。路幅的寬度是根據(jù)它的布置類型和組成部分得出的各組成部分的寬度來確定的。橫斷面設(shè)計成果有橫斷面圖、路基土石方數(shù)量計算與調(diào)配表。

道路路線交叉。

道路與道路或道路與鐵路相交部位稱為道路交叉口。它是道路系統(tǒng)的重要組成部分，是道路交通的咽喉。道路交叉口設(shè)計的基本要求為：一是保證車輛和行人在交叉口處能以最少的時間順利、安全通過，即使交叉口的通行能力適應(yīng)各條道路的行車要求；二是正確設(shè)計交叉口立面，保證轉(zhuǎn)彎車輛行駛穩(wěn)定；三滿足排水要求。

道路交叉口類型：

立體交叉。

分離式立體交叉。

隧道式、跨路式互通式立體交叉。

部分互通菱形、環(huán)形立體交叉口完全互通。

苜蓿葉式、完全定向式、喇叭口互通式、y形互通式。

路基是在天然地表面按照道路設(shè)計線形和設(shè)計橫斷面的要求開挖或堆填而成的帶狀土工結(jié)構(gòu)物，起承受行駛車輛荷載、路面及自身重量的作用，是道路工程的重要組成部分路基工程質(zhì)量直接影響到結(jié)構(gòu)物的排水穩(wěn)定、公路的使用品質(zhì)、旅客的舒適和正常的行車交通。路面是在路基表面上用各種不同材料分層鋪筑而成的結(jié)構(gòu)物。路面工程的發(fā)展趨勢為：設(shè)計自動化、施工機械化、設(shè)計和質(zhì)檢規(guī)范化、測量自動化、材料和結(jié)構(gòu)多樣化。

路基工程。

（1）足夠的強度。

（2）足夠的水溫穩(wěn)定性。

（3）足夠的整體穩(wěn)定性。

路基的變形是由于土在自重和車輪荷載的作用下，通過土基內(nèi)水溫變化及風(fēng)化作用產(chǎn)生的彈性和不可恢復(fù)的殘余變形。破壞形式如下：

由巖土所筑成的路基，受外界環(huán)境的影響，因此需要防護與加固，其主要內(nèi)容有：邊坡坡面防護（植物防護和礦料防護）、沿河路堤沖涮防護與加固（石砌防護和拋石防護）以及濕軟地基的加固處治。

路基穩(wěn)定性設(shè)計與施工。

路基邊坡穩(wěn)定性分析。

路基是工路的承重主體，一般路基設(shè)計有路基的寬度、高度、邊坡坡度以及它的附屬設(shè)施。為保證路基的強度和穩(wěn)定性，一般對路基的設(shè)計有以下要求：

（1）路基設(shè)計之前，應(yīng)做好全面調(diào)查研究；

（2）路基設(shè)計應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件和工程地質(zhì)條件，選擇適當(dāng)?shù)穆坊鶛M斷面形式和邊坡坡度。路基的橫斷面形勢包括路堤、路塹和半填半挖路基。

（3）陡坡上的半填半挖路基；

（4）沿河路基邊緣標(biāo)高符合要求。路基邊坡穩(wěn)定性分析的計算參數(shù)：土的計算參數(shù)（容重、粘聚力和內(nèi)摩擦角）、邊坡的取值、汽車荷載當(dāng)量換算。路基邊坡穩(wěn)定性分析方法：工程地質(zhì)法和力學(xué)分析法（直線滑動面法和圓弧滑動面法）。

擋土墻。

擋土墻是用來支撐天然邊坡或人工填土邊坡以保持土體穩(wěn)定的建筑物。其作用是承受支擋土體的側(cè)壓力，穩(wěn)定邊坡、防治滑坡，防止路堤沖刷，并節(jié)省路基土方數(shù)量。在公路工程中，它廣泛應(yīng)用于支撐路堤和路塹邊坡、隧道洞口、橋梁兩端及河流岸壁等。擋土墻的類型可按照設(shè)置位置、墻體材料、結(jié)構(gòu)形式等進行分門別類。它的結(jié)構(gòu)類型包括：實心式、懸臂式、錨桿式、加筋土式。擋土墻一般由墻身、基礎(chǔ)、排水設(shè)施和伸縮縫等部分組成。擋土墻土壓力包括靜止土壓力、主動土壓力、被動土壓力，需進行結(jié)構(gòu)承載能力驗算、穩(wěn)定性驗算。

路基的施工。

路基壓實是路基工程的關(guān)鍵工作，影響壓實的主要因素有含水量、土質(zhì)、壓實功、溫度。

路基施工采用機械施工或輔以人工施工。施工要點如下：

（1）邊坡放樣，樹起標(biāo)桿。

（2）斬草除根，陡坡挖階。

（3）清淤排水，鋪設(shè)盲溝。

（4）土質(zhì)良好，清除雜物。

（5）削拍邊坡，整型驗收。

路面工程。

在路基頂面鋪筑路面結(jié)構(gòu)層，路基橫斷面沿寬度方向由行車道、中間帶、硬路肩和土路肩所組成。各部分的寬度及組成與道路等級、設(shè)計行車速度等有關(guān)。路面橫斷面形式有槽式和全鋪式。路面等級有高級、次高級、中級和低級四種。路面應(yīng)保證具有下列性能：強度和剛度、水溫穩(wěn)定性、耐久性、表面平整性、抗滑性、環(huán)保性。

路面類型可以從不同角度來劃分，從路面的力學(xué)性能分為剛性路面、柔性路面和半剛性路面；按照面層所用材料區(qū)分，可分為水泥混凝土、瀝青、砂石，不同材料其設(shè)計參數(shù)、路面特點也完全不同。瀝青路面使是用瀝青材料作結(jié)合料粘結(jié)礦料修筑面層與各類基層和墊層所組成的路面結(jié)構(gòu)。水泥混凝土路面有較瀝青路面使用壽命長、造價低等優(yōu)點。

路基路面排水系統(tǒng)。

路基路面的強度與穩(wěn)定性同水的關(guān)系十分密切。

路基排水的目的是減少路基的濕度，保證路基常年處于干燥或中濕狀態(tài)，確保路基路面的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。路基排水設(shè)計應(yīng)遵循功能完善、自然和諧、維修便利以及造價合理等原則。它包括填方段排水和挖方段排水。

路面排水包括路面表面排水和路面結(jié)構(gòu)排水。

各種橋梁造型精巧別致，將美學(xué)與工程技術(shù)完美的結(jié)合，看到巧奪天工般的各種橋梁，我們不能驚嘆設(shè)計者、建造者的智慧。橋梁是供鐵路、道路、渠道、管線、車輛、行人等跨越河流、山谷、湖泊、低地或其他交通線路時使用的建筑結(jié)構(gòu)，它是交通線的重要組成部分。

橋梁的基本組成和分類。

橋梁的基本組成。

橋梁由五大部件和五小部件組成，五大部件：橋跨結(jié)構(gòu)、支座系統(tǒng)、橋墩、橋臺和墩臺基礎(chǔ)。五小部件：橋面鋪裝、排水防水系統(tǒng)、欄桿、伸縮縫和燈光照明。

橋梁的分類。

橋梁種類繁多，按結(jié)構(gòu)體系劃分，橋梁分為梁式橋、拱式橋、剛架橋、懸索橋（吊橋）、斜拉橋等五種基本體系。按用途劃分，有公路橋、鐵路橋、公鐵兩用橋、農(nóng)橋、人行橋、運水橋及其他專用橋梁。按橋梁全長和跨徑劃分，分為特大橋、大橋、中橋和小橋。

橋梁的總體設(shè)計要點。

橋梁的設(shè)計根據(jù)其使用任務(wù)、性質(zhì)和所在路線的發(fā)展遠景，應(yīng)符合技術(shù)先進、安全可靠、適用耐久、經(jīng)濟合理的要求，還應(yīng)造型美觀、有利于環(huán)保；同時應(yīng)該因地制宜、就地取材、便于施工和養(yǎng)護等因素。設(shè)計內(nèi)容包括橋梁縱、橫斷面設(shè)計和平面布置。設(shè)計程序為：

（1）“預(yù)可”和“工可”研究階段。

（2）初步設(shè)計。

（3）技術(shù)設(shè)計。

（4）施工圖設(shè)計。

通過比較設(shè)計方案，選取最佳方案付諸實施。

橋梁的施工技術(shù)。

為了多快好省地進行橋梁施工，通常應(yīng)對全橋的工程根據(jù)技術(shù)狀況、水文條件、機械設(shè)備能力、勞動力等條件作出全面規(guī)劃，包括擬定切實可行的施工方法、安排施工進度計劃、確定合理的施工場地布置等，以便對橋梁施工的全過程做到心中有數(shù)，有利于加強施工管理工作，并有計劃、科學(xué)地指導(dǎo)施工。

介紹了混凝土簡支梁的制造工藝、各種運輸安裝方法、以及大中跨徑橋梁懸臂法施工工藝。

橋梁的基礎(chǔ)工程。

通過學(xué)習(xí)了解了橋梁基礎(chǔ)的相關(guān)知識，有機會將加強對于基礎(chǔ)部分的技術(shù)與施工問題的學(xué)習(xí)與研究。橋梁基礎(chǔ)分為：剛性基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、管柱、沉井、地下連續(xù)墻等。

各類基礎(chǔ)適用條件。

剛性基礎(chǔ)：

適用于地基承載力較好的各類土層，根據(jù)土質(zhì)情況分別采用鐵鎬、十字鎬、爆破等設(shè)備和方法開挖。

樁基礎(chǔ)。

按施工方法可分為沉樁、鉆孔灌注樁、挖孔樁，其中沉樁又分為錘擊沉樁法、振動沉樁法、射水沉樁法、靜力壓樁法。

沉樁。

（1）錘擊沉樁法一般適用于松散、中密砂土、黏性土，根據(jù)土質(zhì)情況選用適用的樁錘；

（2）振動沉樁法一般適用于砂土，硬塑及軟塑的黏性土和中密及較松的碎石土；

（5）鉆孔埋置樁為鉆孔后，將預(yù)制的鋼筋混凝土圓形有底空心樁埋人，并在樁周壓注水泥砂漿固結(jié)而成，適用于在黏性土、砂土、碎石土中埋置大量的大直徑圓樁。

鉆孔灌注樁適用于黏性土、砂土、礫卵石、碎石、巖石等各類土層。

挖孔灌注樁適用于無地下水或少量地下水，且較密實的土層或風(fēng)化巖層，如空氣污染物超標(biāo)，必須采取通風(fēng)措施。

管柱、沉井適用于各種土質(zhì)的基底，尤其在深水、巖面不平、無覆蓋層或覆蓋層很厚的自然條件下，不宜修建其他類型基礎(chǔ)時，均可采用。

地下連續(xù)墻。

適用于作地下?lián)跬翂?、擋水圍堰、承受豎向和側(cè)向荷載的橋梁基礎(chǔ)、平面尺寸大或形狀復(fù)雜的地下構(gòu)造物基礎(chǔ)，可用于除巖溶和地下承壓水很高處的其他各類土層中施工。

施工方法。

明挖擴大基礎(chǔ)施工。

明挖擴大基礎(chǔ)施工的內(nèi)容包括：基礎(chǔ)的定位放樣、基坑開挖、基坑排水、基底處理以及砌筑(澆筑)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)物等。

鉆孔灌注樁基礎(chǔ)施工。

鉆孔灌注樁的特點是樁長可以根據(jù)持力土層的起伏面變化，并按使用期間可能出現(xiàn)的最不利內(nèi)力組合配置鋼筋，鋼筋用量較少，便于施工，且承載能力強，故應(yīng)用較為普遍。鉆孔注樁施工的主要工序有：埋設(shè)護筒、制備泥漿、鉆孔、成孔檢查與清孔、鋼筋籠制作與吊裝、灌注水下混凝土等。

學(xué)習(xí)《道路與橋梁工程概論》這門課程，對于道路與橋梁有了更多感性直觀的接觸，加深了理性認識，得了許多道路與橋梁工程方面的相關(guān)知識，不僅對將來的工作有很大的幫助，有些知識甚至能運用到日常生活中，這大大提高了我們的工程和人文素養(yǎng)，開卷有益，受益良多。

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇五

橋梁在長期重荷載、大交通量的運營情況下，大部分都出現(xiàn)了不同程度的病害。對這些橋梁進行病害分析，提出相應(yīng)對策，進行維修加固，具有顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。大部分橋梁都具有一定的超載能力，只要找到病害的原因，并進行相應(yīng)的維修加固，其大多數(shù)是可以繼續(xù)運營的。本文探討了橋梁工程常見病害分析及維修加固措施。

橋梁工程；常見病害；維修加固；措施。

橋梁在使用了一定的時期后，由于氣候、荷載、特別是超限超載等方面的原因，橋梁的損壞速度會不斷的加快，如果不及時進行橋梁的維護，將會嚴重縮短橋梁的使用年限，甚至發(fā)生嚴重的安全事故。因此，加強對橋梁的檢查，及時地對橋梁進行有效的維護、維修與加固，對延長其使用壽命、保證其承載及通行能力、保證行車安全、保持橋梁的良好的使用狀態(tài)，具有十分重要的意義。

橋梁病害的定義一般都由定性標(biāo)準和定量界限兩部分組成。定性標(biāo)準從病害的形狀和表象上進行界定，以從外觀上將病害明顯區(qū)別開，它是確定病害種類的主要依據(jù)；定量界限是便于檢查和處理的角度出發(fā)人為確定的界限。鋼筋混凝土橋梁的常見病害主要有：裂縫、混凝土碳化及鋼筋銹蝕、梁體表面剝蝕、結(jié)構(gòu)構(gòu)造的破壞、地基不均勻沉降引起的破壞等。鋼筋混凝土橋梁按照病害不同的嚴重程度可分為四類：

1、完好或基本完好。

橋梁結(jié)構(gòu)基本滿足上述要求，與建造時比基本沒有可觀測到的病害。

2、輕微損傷的病害。

這類病害并不影響結(jié)構(gòu)的承載力、剛度、完整性及其使用功能，但要消除由于它們造成的損傷則需要額外的費用，有時還要在使用過程中對結(jié)構(gòu)作系統(tǒng)的觀察。

3、一般性損傷的病害。

這類病害雖不一定影響結(jié)構(gòu)應(yīng)有的承載力，但卻使它們的使用性能下降，維護費用增大，有時還影響觀感，使人們有不安全感。

4、嚴重性損傷和破壞性損傷的病害。

這類病害往往表現(xiàn)為所采用的材料強度不足，或者構(gòu)件殘缺有傷，或者所選取的構(gòu)件截面尺寸不夠，或者所安裝的連接構(gòu)造質(zhì)量低劣或使用環(huán)境惡劣。

1、橋面鋪裝層的維修加固。

（1）局部修復(fù)鑿補法。

將水泥混凝土鋪裝層的表面鑿毛，深度以使骨料露出為準；用清水沖洗干凈斷面并充分潤濕，涂刷上同標(biāo)號的水泥砂漿（或其他粘結(jié)材料），最后在橋梁承載能力容許范圍內(nèi)，鋪筑一層1~5cm厚的水泥混凝土鋪裝層。

（2）重新澆筑混凝土面板。

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇六

就業(yè)是民生之本，高等教育就是就業(yè)教育，在新時期就業(yè)難的情境下，在高等教育教學(xué)開展中應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，建立促進學(xué)習(xí)者多樣化發(fā)展和教師多元化的評價體系，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能和綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，從而不斷滿足社會的需要。機械專業(yè)實訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生操作能力和實踐能力的重要課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展具有特色的教學(xué)模式，使理論課程和實訓(xùn)課程有機地結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出高技能的人才。

一、規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)過程。

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，為了能夠循序漸進，使實訓(xùn)教學(xué)的效果得到切實的保證，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況，并嚴格以職業(yè)資格為標(biāo)準，將實訓(xùn)教學(xué)計劃制定出來，并將實訓(xùn)的內(nèi)容確定下來。教師應(yīng)該對標(biāo)準熟練掌握并精通，結(jié)合本專業(yè)工種的實際需求的能力進行培養(yǎng)，保證實訓(xùn)內(nèi)容的可行性和科學(xué)性。教師應(yīng)該采用慢速分解和重點示范等方法進行操作示范，將教師指導(dǎo)和學(xué)生動手練習(xí)緊密結(jié)合起來，保證良好的教學(xué)效果。實訓(xùn)初期，教師在講解時應(yīng)該把理論和實踐緊密結(jié)合起來，盡可能多地提供機會讓學(xué)生動手操作，為以后走上實訓(xùn)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。在進行示范操作時，也要用理論知識將操作的步驟和要領(lǐng)講解給學(xué)生，力求使所講解內(nèi)容具有清晰的示范步驟和準確的動作，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地將理論知識運用到實踐中去，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

由于軟件生成的三維模型具有逼真的形象和較強的立體感，因此教師在講解機械設(shè)備的裝配流程及演示爆炸圖與拆裝模擬動畫時，可以運用機械設(shè)計三維軟件與多媒體教學(xué)手段，這樣就可以使用黑板和掛圖進行抽象講解的.傳統(tǒng)教學(xué)模式得以避免，同時爆炸圖和動畫的形式也更加直觀易懂。學(xué)生通過觀看機械設(shè)備的裝配流程(零部件和模型的旋轉(zhuǎn))、爆炸圖的演示(生成和解除)、模擬動畫的拆裝，可以對零部件的結(jié)構(gòu)和工作原理有一個較為全面的了解。如果設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以將其中的一些零件生成透明體，這樣就可以比較方便地對構(gòu)建的裝配和運動關(guān)系進行觀察。在實訓(xùn)過程中，教師也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看模擬動畫，然后進行獨立思考，將動手拆裝過程中遇到的一般性問題解決掉。同時，指導(dǎo)教師也可以對拆裝的關(guān)鍵性問題給予更加專注的解決。

三、示范教學(xué)方法的實施。

在機械專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，示范教學(xué)方法是讓學(xué)生直觀地認知機械實訓(xùn)課程操作要領(lǐng)的方法，教師示范教學(xué)對學(xué)生實訓(xùn)課程的開展具有重要的作用和價值。操作實訓(xùn)課程開展時，應(yīng)該保證學(xué)生對所學(xué)的理論知識具有一定的了解和掌握，這樣再在進行實訓(xùn)操作時效果會更好。在教學(xué)的過程中，也可以邊進行講解邊示范。示范過程中，應(yīng)該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進行操作，讓學(xué)生掌握基本的實訓(xùn)操作后，再進行示范難度比較大或者比較復(fù)雜的內(nèi)容。這樣學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識和所看到的操作過程有機的結(jié)合在一起，這樣在學(xué)生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規(guī)范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學(xué)的過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設(shè)計一些問題或者常見的錯誤暴露在學(xué)生的面前，然后詢問學(xué)生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學(xué)生的高度重視，而且學(xué)生在以后的實訓(xùn)的過程中，還會更加注意這一環(huán)節(jié)，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。

并且在統(tǒng)一示范后，如果還有學(xué)生不理解，還應(yīng)該進行個別示范，對于一些難度較大的應(yīng)該重復(fù)進行示范，讓同學(xué)們能夠清楚、準確地理解，這樣才能有效的開展實訓(xùn)課程，才能保證學(xué)生的動手能力和實踐能力得到提高。

四、規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)。

“質(zhì)量第一”應(yīng)該是實訓(xùn)中應(yīng)該始終堅持的思想意識。是否進行了規(guī)范的考核和落實是實訓(xùn)質(zhì)量好壞的決定性因素。應(yīng)該規(guī)范實訓(xùn)考核，嚴把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，使實訓(xùn)質(zhì)量得到切實的保證。評估學(xué)生實訓(xùn)成績是實訓(xùn)教學(xué)中的一個極為重要的組成部分，也是實訓(xùn)教學(xué)中的一個最為精細的工作。應(yīng)該認真、公正、準確地進行評定，而決不能敷衍了事。可以從以下幾方面入手：一是實踐技能考核成績是實訓(xùn)指導(dǎo)教師與班主任對學(xué)生的評定及學(xué)生個人的實訓(xùn)總結(jié)報告。在結(jié)束每個實訓(xùn)項目后，都要考核學(xué)生，并記錄成績(評價)。二是應(yīng)該將每個學(xué)生的實訓(xùn)反饋表建立起來，內(nèi)容包括思想表現(xiàn)、安全生產(chǎn)、出勤、實訓(xùn)階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓(xùn)教學(xué)管理中，應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)有一個及時地了解，并認真分析和評價，做好相關(guān)記錄。

五、引入工學(xué)結(jié)合模式，突出實訓(xùn)教學(xué)特色。

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式和機制，該模式的目標(biāo)是促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效提升。同時也是一種新型的學(xué)習(xí)制度，它將現(xiàn)代教育制度和勞動制度、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實際工作緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生綜合能力和職業(yè)核心競爭力的有效提升，從而更好地促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)該嚴格依據(jù)生產(chǎn)過程、工藝和流程建設(shè)實訓(xùn)基地，將那個真實或仿真的生產(chǎn)環(huán)境構(gòu)建起來，使學(xué)生能夠在進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時切實處于真實或仿真的環(huán)境中，促進學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合起來，在接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，得到全過程的生產(chǎn)訓(xùn)練，從而有效促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的極大提升。

在實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)積極開展現(xiàn)場管理，讓學(xué)生的實習(xí)場所與企業(yè)車間接軌。改善生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場是現(xiàn)場管理活動的重點。生產(chǎn)現(xiàn)場所涉及到的領(lǐng)域主要有設(shè)備、物料和人員。通過現(xiàn)場管理，可以讓實習(xí)場所的工作環(huán)境變得井然有序，這樣一方面可以促進工作效率的顯著提升，將物品的損耗降低到最低限度，同時促進設(shè)備的維護保養(yǎng);另一方面也可以促進學(xué)生安全意識和素質(zhì)的顯著提升。積極將企業(yè)氛圍營造出來，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中有身在工廠的感覺，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工廠意識培養(yǎng)起來。各有關(guān)人員應(yīng)該為學(xué)生營造真實的生產(chǎn)氛圍，實現(xiàn)實訓(xùn)教師車間化和實訓(xùn)學(xué)生工人化。同時，在教學(xué)中應(yīng)該積極開展敬業(yè)和精業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新及安全教育，將企業(yè)文化滲透到學(xué)生的思想中去，將學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德有效地培養(yǎng)起來。

六、結(jié)束語。

總之，在機械實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，牢固樹立以提高學(xué)生技能為核心的教學(xué)理念，不斷探索出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能不斷提高學(xué)生的實踐能力和技術(shù)能力，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性技術(shù)人才。

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇七

案例教學(xué)又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于該教學(xué)法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實踐。

工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)是理解經(jīng)濟學(xué)基本概念，會用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。以往的工程經(jīng)濟課教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有設(shè)置專門的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學(xué)的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學(xué)生只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，學(xué)生在學(xué)校時就可具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實際應(yīng)用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟學(xué)是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學(xué)中不搞一言堂，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟學(xué)課程中推行案例教學(xué)和開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行。

教學(xué)設(shè)計文獻綜述范文參考通用篇八

二十年來我國文獻保護研究取得了一定的成績,以來,研究出現(xiàn)了快速發(fā)展的態(tài)勢,但是,還存在著對研究的重視程度不夠,實踐問題為研究重點,理論體系不夠完善,圖書情報領(lǐng)域與檔案學(xué)領(lǐng)域研究成果的互通不夠等問題.

作者：舒寶淇作者單位：云南大學(xué)公共管理學(xué)院刊名：云南檔案英文刊名：yunnanarchives年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g27關(guān)鍵詞：文獻保護綜述統(tǒng)計分析