人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
關(guān)于唯一住房拍賣申請(qǐng)書簡短一
《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。第1自然段是文章的第一部分,是故事的起因,主要寫“我”練琴遭冷遇;第2—10自然段是文章的第二部分,是故事的經(jīng)過,寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高,而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛護(hù)使我有了信心,流露出對(duì)老婦人的感激之情;第11自然段是文章的第三部分,“我”在舞臺(tái)演奏生感慨,再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。
本文語言質(zhì)樸、清新、富有美感,如:“我的臉頓時(shí)燒起來,心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜。”這的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法,在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受;對(duì)老人語言的描寫如詩一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì),與小組交流討論的時(shí)空,讓他們憑借著自主,合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞,進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!苯Y(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)本文的語言文字,內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體驗(yàn)文中的情感,更重要的是去感受人與人之間的真情的美好,去感受人世間的大愛。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,提出不懂的問題與同學(xué)討論,注意把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給“我”帶來的變化,感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
重點(diǎn):有感情朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),給我?guī)淼淖兓?,感受人間的真情的美好。
有關(guān)課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.欣賞音樂,引入新課
師:同學(xué)們,讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂,然后告訴老師是什么樂器演奏的?(播放樂曲《月光奏鳴曲》)
生:我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。
師:看來你以后肯定能成為一位音樂家,是的,剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美,可是要想演奏出這樣美妙的音樂,那得付出多少艱辛,要經(jīng)過多少磨難呀!而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏,究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?
生:是老教授。
師:對(duì)極了,是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題)聲音響亮些,再來一遍。(生再讀)
【課伊始就播放課件,讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文,第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上,這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,讓他們真的走進(jìn)課文中去,而這種情、境的結(jié)合,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望,使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話。】
二.初讀課文,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂:悠、歉、溜等生字,遇到不懂讀的生字或詞語可以請(qǐng)教你的同桌或老師。(生自由朗讀課文)
師:今天,我們就來比一比,看哪組能成為識(shí)字冠軍,不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。(出示生字課件)。
生(1):老師,我認(rèn)識(shí)“溜”字,這個(gè)字讀成liu,我是這樣子記住它的:水(三點(diǎn)水)邊“留”。
生(2):老師,我認(rèn)識(shí)“割”字,因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊?,有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了,害得那天我好傷心。
師:你不止是個(gè)孝順的孩子,還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子,能結(jié)合生活實(shí)際來記生字,我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越,加油哦。
生(3):我會(huì)記“儀”字,因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。
師:是呀,人要活得有意義,不要虛度光陰,因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。
……
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞,寫完后同桌互相檢查,指出錯(cuò)誤的地方。(生相互檢查,師巡視)
師:看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真,不止開動(dòng)腦筋想問題,還聯(lián)系生活來認(rèn)識(shí)這些字,我相信接下來的問題,你們一定能迎刃而解的。誰來說一說這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?
生:這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。
師:嗯,概括得真具體,誰還有不同的看法呢?(沒有)是的,本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下,由沒有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事,那通過這樣的一件事,它想告訴我們什么道理呢?
生(1):我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情,只要有信心,堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。
生(2):我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵(lì),才能幫助又樹立起自信心。
師:看,他們把書讀得多用心呀,只有用心去讀,用心去感悟,我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,去感受“我”的成功歷程。
【通過自主的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容,獲得了對(duì)文章的整體性感知,為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊?!?/p>
三.自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑問題
師:請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀這篇課文,注意要用心去讀,讀出你們的感受,在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈,你認(rèn)為寫得好的句子,一會(huì)兒,反復(fù),有滋有味地讀一讀,并在課文空白出寫上批注(生圈點(diǎn)批注,小組交流,提出問題,師巡視)
【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】
師:你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^程中有哪些問題還沒有弄明白,需要提出的請(qǐng)舉手。
生(1):我想問的是老婦人,她為什么欺騙“我”說她耳聾呢?
生(2):我想問的是那么多的聽眾在聽演奏,他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢?
生(3):“我”在練琴的時(shí)候,心理和行動(dòng)有了那些變化,為什么會(huì)有這些變化。
……
師:在沒有遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的?男孩的心情又是怎樣的呢?哪一組來說說,匯報(bào)你們的交流結(jié)果。
生(1):在沒有遇到老婦人之前,爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿,當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。
生(2):我想他肯定很灰心,對(duì)練琴失去了信心。
生(3):在沒有遇到老婦人之前,爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡,所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。
生(4):我補(bǔ)充,我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場,再也不想練小提琴了。
師:是呀,一個(gè)人在音樂方面是白癡的人,為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢?到底是誰改變了這一切,下節(jié)課我們?cè)賮砩钊氲靥骄俊?/p>
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力,讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí),課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑,一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí),把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,另一方面可通過自主,合作學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程。】
四.小結(jié)
師:課文中講述了老婦人通過她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心,并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事,那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢?
生(1):我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。
生(2):我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。
生(3):我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。
……
師:是呀,就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。
五.布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.抄寫課文中的生字、詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽寫生字。
2.回憶文章的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí),交流感悟
師:小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆牨?。那老婦人是如何教育他,使他成功的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段,找出老婦人說的話,并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的?
(學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文,小組交流討論,老師巡視指點(diǎn))
【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?!?/p>
師:一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,使我感到十分的沮喪與灰心,從而不敢在家練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí)老人對(duì)我說了什么?誰能來告訴大家。
生(1):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒?!?/p>
生(2):“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>
生(3):“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
(課件出現(xiàn)以上三句話)
師:你看他們讀得多好呀,從他們的讀中你聽出了什么呢?
生(1):從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生(2):從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人,我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。
生(3):從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師:哇,你看,你們表現(xiàn)得太棒了。從簡簡單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí),我想你們都是聰明的孩子??墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢?
生:老師,其實(shí)他不是拉得好聽,而是把鋸子帶到了樹林子里,只是老婦人不想讓他傷心才這么說的。
師:嗯,你也是個(gè)善解人意的孩子,誰還想幫助老師解決這個(gè)問題呢?
生:老師,我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無所顧忌才謊稱是她耳聾的。
生(2):老師,我覺得老婦人是在鼓勵(lì)“我”,你聽這一句“我想你一定拉得很好?!?/p>
生(3):老師我從老婦人的語言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重。
生(4):老師,我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。
師:聽著你們對(duì)這些句子的解釋,我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了,是的,當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后,她的語言里充滿了尊重和理解,她故意裝聾,是為了讓我在練琴的時(shí)候無所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì),希望我不要放棄,更主動(dòng)當(dāng)我的聽眾,這無中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼碜x一讀老婦人說的話呢?
生:我覺得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。
師:你可以讀給我們大家聽嗎?
(生朗讀)
師:對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說些什么?
生(1):我覺得她讀得好聽極了。
生(2):我覺得她在讀的時(shí)候“你嗎?”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師:嗯,你真的可以當(dāng)她的小老師了,那你來讀一讀。
(生朗誦,全班讀)
生(3):我覺得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧?!边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語氣。
生(4):我覺得“也許我會(huì)用心……,每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠與懇切。
師:你們講得連我都想讀一讀了,那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。
(全班朗讀)
【讀能引起學(xué)生的悟。透過字里行間,學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵,讀出了情和意,讀得更加的投入,從而體會(huì)得更加深切,與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì),引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,并表現(xiàn)出積極思考,自主發(fā)現(xiàn),不甘示弱的學(xué)習(xí)行為?!?/p>
師:是呀,老人詩一般的語言,深深地打動(dòng)了我,讓“我”增添了幾分信心,從而每天早晨“我”都會(huì)到(小樹林去練琴)面對(duì)我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來時(shí),她總不忘說些什么呢?
生:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子”
(課件出示)
師:誰來說說此時(shí)此刻,老婦人她感受到了什么呢?
生(1):我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來了快樂。
生(2):我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生(3):我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。
師:是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感受呢?
生(1):應(yīng)是一種暖洋洋的感覺。
生(2):應(yīng)是一種甜甜的感覺,那感覺比吃了蜜還要甜。
生(3):應(yīng)是一種喜滋滋的感覺,有了繼續(xù)努力的信心。
師:是的,這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺,那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎?
生:老師,我能!
師:這么有信心,我相信你一定能,你說吧。
生:“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?!?/p>
師:哦,你真聰明,那你還能告訴大家這是一句什么句嗎?
生:它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。
師:對(duì)!那請(qǐng)你把它改為直接引述句,能嗎?
生:能,她說:“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??!?/p>
師:(出示句子)哦,你的思維能力讓老師為你嘆服,那讓我們來讀一讀這一句話。
(齊讀)
師:從這句話中你們感受到了什么?
生(1):我感受到了她無時(shí)無刻不在鼓舞著我。
生(2):我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。
師:從這句話中,我們感受了,她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴,所以常常會(huì)忘記她是?
生:常常會(huì)忘記她是聾子。
師:老人的語言是真誠的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫,讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫,并小組討論說說你們從中體會(huì)到了什么?
(小組討論交流)
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
師:誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么?
生(1):當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí),她的平靜地望著我,給了“我”勇氣和力量。
生(2):當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜,讓“我”感覺到了她對(duì)“我”提出了更高的要求,希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。
師:是呀,她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑,贏回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,自由表達(dá),讓他們真正走入文中,與文中進(jìn)行對(duì)話?!?/p>
三、總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸
師:“我”從老婦人那里找到了自信,并由此獲得了成功。“我”從內(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得成功,所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種:懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人?請(qǐng)你寫出讓他感動(dòng)的話,也讓他找回自信心。
(生寫,師巡視)
師:請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境,讓他們聯(lián)系生活,自主感悟,讓他們?cè)诟形蛑懈羁痰伢w會(huì)愛的力量,從而使得情感的升華?!?/p>
四、板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾
關(guān)愛、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功
關(guān)于唯一住房拍賣申請(qǐng)書簡短二
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
理解課文內(nèi)容,感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀通課文,初步把握文章的大意,理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過程
一、直接板題,學(xué)生讀題,圍繞題目想象場景。
1、檢查預(yù)習(xí):課文為我們描述的是一副什么樣的場景?
2、拓展想象:你還能想象出什么樣的場景呢?
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考:文章中誰是誰唯一的聽眾?寫了他們之間的什么事?
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語,能結(jié)合語言環(huán)境簡單理解這些詞語。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走 介意 珍藏 追問 荒唐 聲望、
難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳
3、學(xué)生瀏覽課文,匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t1:文章中說是誰唯一的聽眾?
t2:寫了他們之間的什么事?
4、指導(dǎo)學(xué)生簡要說說故事梗概,理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成生字詞書寫。
3、比一比組詞
悠()儀()歉()溜()割()
修()議()賺()榴()豁()
教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程
一、學(xué)生讀題,聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思,課文里“我”的聽眾有哪些?
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛護(hù)與鼓勵(lì),體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
1、對(duì)比讀文章首尾兩個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點(diǎn)。從而長生細(xì)讀文章的主要問題:是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變?
2、簡要學(xué)習(xí)文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑:老人為什么要編織這個(gè)“耳聾”的謊言?
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的交往的部分(3——8自然段)。
a、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變,感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段,讓學(xué)生說說再讀感受,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽》。
4、描寫有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫等,下列句子分別運(yùn)用了什么描寫?
a、我想:這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。()
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉。()
c、我停下來時(shí),他總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?!保ǎ?/p>
d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。()
e、父親奪過我手里的書,匆匆的翻了一下,還給那個(gè)年輕人,拽這我走了。()
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1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
:教學(xué)課件(包括小提琴曲)
1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言,體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
:引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
一、導(dǎo)入新課:
板書課題:唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影:
用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲,在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴,我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽眾……
指名讀,同學(xué)們你們有什么疑問?(為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產(chǎn)生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?)
這節(jié)課,我問就帶著這些問題,走入我的內(nèi)心,了解其中的緣由。
二、自主探究,了解人物內(nèi)心
(一)分析語言,了解原因
過渡:為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產(chǎn)生了哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說?(老教授的鼓勵(lì)改變了我,使我有原來的自卑變得自信了)
1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢?默讀全文,畫出老教授鼓勵(lì)我的語句,試著有感情地讀一讀,體會(huì)她對(duì)我的影響。
板書:有鼓勵(lì)
2、交流
出示:
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:?,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?/p>
(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?/p>
3、引導(dǎo):這么多鼓勵(lì)的話語,在“我”的心海激起片片漣漪,“我”想到一些什么呢?
出示:
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>
(我的心理:其實(shí)是我打攪了她,她卻毫不在意,多么和善的老人。)
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話,表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界,注意銜接自然。
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:?,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>
(老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對(duì)她不會(huì)造成任何干擾;,讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。)
板書:有勇氣
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?!?/p>
(她愿意每天都來做“我”的聽眾,不管我拉的好不好,目的是讓“我”樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴,“我”一定會(huì)越練越來勁。)
(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
(這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。)
板書:有信心
(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋!!?/p>
(這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。)
板書:有毅力
6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么?老教授每一句話都不一樣,分角色再讀一讀,你從中又體會(huì)到什么?
(老教授的用心良苦,她在用平淡的語言鼓勵(lì)我,通過平等的溝通打消了我心中的顧慮,在肯定中增強(qiáng)了我的自信心,老教授對(duì)我的愛雖然是默默地,卻給了我無窮的力量)
點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。
過渡:老教授用有聲的語言鼓勵(lì)著我,使我的琴藝有了提高,但是每一次他似乎只有一個(gè)表情,那就是(平靜),這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢?
(二)深入內(nèi)心,體悟情感
出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。
以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對(duì)我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
1、引導(dǎo):老教授在什么情況下這樣平靜地望著我,他又在想些什么呢?
請(qǐng)用上這樣的句式,“當(dāng)我____________時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說___________”說出老教授的心理。
2、師生接讀:
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦??
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直??
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥??
她的平靜給了我力量,還給了我??(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo))
3、小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽眾,就是無聲的激勵(lì),從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
出示:齊讀最后一段,從中體會(huì)出怎樣的感情?此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人?
后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴,我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽眾……
(我真正的明白了老教授“聾”的原因,做事只有用心去品味,用心去感受,才會(huì)成功“我”,愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。)
板書:有感激
點(diǎn)評(píng):不憤不啟,不悱不發(fā),學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中,感同身受,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入探究,真正了解的老教授愛的無私,愛的深沉。使情感潤物于無聲,使無形的內(nèi)心得以立體化。
三、適時(shí)解題,升華情感
過渡:“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,可以說是脫胎換骨阿,這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉的教誨阿!如果你給這篇文章命題,你會(huì)叫什么呢?
1、為什么要以《唯一的聽眾》為題呢?
(面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人,表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。)
2、老教授用愛心建筑起溝通的橋梁,使我從一個(gè)極度自卑,甚至要放棄夢(mèng)想的孩子成為了一個(gè)可以面對(duì)成百上千的觀眾拉琴的音樂家,配小提琴音樂,指名讀最后一段,你認(rèn)為愛是什么?
3、總結(jié)全文:
一句簡單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望,一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈,懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛,生活會(huì)更加自信,美好。
四、布置作業(yè):
用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信
板書設(shè)計(jì):
鼓勵(lì)有勇氣
惟一的聽眾我有信心
感激有毅力
本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn),始終扣住課文的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí),發(fā)展語文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確,思路清新,重點(diǎn)突出,收到了較好的教學(xué)效果,也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念:
1、發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,想象“我”的感受,想象“老教授”平靜外表下的心理,不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容,更大膽的放手,讓學(xué)生的思維回到生活中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知,從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛的重要性。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”,本課從文本出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間,全科針對(duì)不同內(nèi)容,采用了不同形式的讀,并且每一次讀都有不同程度的要求和目的,默讀、細(xì)讀、品讀,以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情,通過有聲有色的讀,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色,上出了語文課的特點(diǎn)。
3、巧設(shè)疑問、引領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而解答疑問,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念,并在結(jié)尾再次發(fā)問,對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析,從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位,深化了主題。
4、讀寫結(jié)合,本課注重了讀與說的訓(xùn)練,寫得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn),給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間,使對(duì)課堂上“聽、說、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升,設(shè)計(jì)比較巧妙。
關(guān)于唯一住房拍賣申請(qǐng)書簡短四
style="color:#125b86">唯一聽眾讀書心得1>1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,感悟文章的寫作特色。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子,同學(xué)間相互交流、討論,感受人物的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。
理解課題,回歸主旨;學(xué)習(xí)文章的寫作手法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語:沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望
(課堂檢查方式:將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語)
2、復(fù)述故事梗概:課文講了一件什么事?
出示課件:
文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下,由沒有__________會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。
二、回憶方法,合作學(xué)習(xí)
1、我們學(xué)過的描寫人物的方法有哪些?
外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。
2、想一想,文章從哪些方面來描寫老教授的?分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)?
3、小組合作學(xué)習(xí)
4、交流反饋
(一)、聚焦外貌,初識(shí)聽眾
1、小組派代表讀出相關(guān)語句并分析。
2、讀一讀,想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人?給你留下了怎樣的印象?
出示課件:
“我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我?!?/p>
“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過──她是一個(gè)聾子?!?/p>
“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上?!?/p>
“她一直很平靜地望著我?!?/p>
“她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……”
(二)、辨析耳聾,再識(shí)聽眾
過渡語:這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么?
1、思考:她是不是聾子?從哪里讀出她不是聾子?(引出妹妹的話)
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考:老人不但不是聾子,而且是聽眾中最會(huì)聽的人,很容易地聽出琴聲中的瑕疵,而她為什么說自己“耳聾”?(聯(lián)系第1-4自然段初次見面時(shí)老人看到的和聽到的語句,交流討論。)
3、討論、交流:如果老人不說自己“耳聾”,“我”會(huì)怎樣做?
出示課件:
“聾子?”妹妹驚叫起來,“聾子!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂團(tuán)的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”
總結(jié):是啊,老人是為了“我”而“耳聾”呀!
(三)、聚焦眼神,走進(jìn)內(nèi)心
1、出示課件:理解體會(huì)“平靜”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
2、三寫“平靜”,讀一讀,想一想,這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界?老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,展開想象,選一處寫一寫。(生完成練筆后交流,師生評(píng)議。)
·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說。
·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說。
·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水,仿佛在說。
總結(jié):看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽,才能讀出深意,浸透愛心。
(四)、聚焦話語,體悟內(nèi)心
過渡語:如果說教授為“我”而聾,是不教而教的指點(diǎn),那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵(lì)。
1、誦讀話語,你覺得老人的哪些話打動(dòng)你的心?
2、思考:①(第1句)到底是誰打攪了誰?老人為什么要這樣說?
②(第2句)明明是“鋸桌腿的聲音”,老人卻說“我拉得非常好”,其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”?
③(第3句)老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒嗎?分明是在用心聆聽一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳,入目,更要入心。
④(第5句)有一次,她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸?!?,她為什么這樣說?
⑤從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
出示課件:
1、“是我打攪了你了嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
2、“我想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>
3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
5、“有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?!?/p>
總結(jié):老教授并沒有給予“我”琴技上的指導(dǎo),只是給予了“我”最寶貴的信心,使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。
三、拓展想象,討論鑒賞
過渡語:“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會(huì)發(fā)生什么?“我”心里會(huì)有怎樣的感慨?會(huì)想些什么?以后的每天早晨,“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎?老人還會(huì)早早地等著“我”嗎?“我”會(huì)跟老人說穿這個(gè)秘密嗎?老人會(huì)跟“我”說出事實(shí)的真相嗎?
1、課文使用了省略,展開想象,把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來。(生練筆,然后交流。)
2、討論鑒賞:作者寫了一段話。可是編進(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺得是省略號(hào)好,還是這段話好?
出示課件:
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,我總是早早地來到林子里,面對(duì)著這位老人,這位耳聾的音樂家,我唯一的聽眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個(gè)林子,充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么,只是在這個(gè)美麗的早晨,一個(gè)人輕輕地拉,一個(gè)人靜靜地聽。
總結(jié):省與不省,都有味道,這就是閱讀的樂趣。同學(xué)們,我們把這段話一起讀一讀。
四、課堂小結(jié):
情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。
五、布置作業(yè)
1、積累文中優(yōu)美的句段,背誦喜歡的段落。
2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。
板書設(shè)計(jì):
唯一的聽眾
“我”──敬佩、感激──>老教授
音樂白癡真誠的鼓勵(lì)
小提琴手平靜的眼神
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