最新用數字結構演講范文(精選19篇)

藝術的魅力和價值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力。綜合評價個人學習過程中的優(yōu)點和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結?？晒┙梃b的寫作樣本。

用數字結構演講篇一

也就是problem(承認問題)，reason(給出原因)，solution(提出解決方案)。

舉個例子，如果老板突然問你，怎么客戶滿意度下降了這么多?你如果這樣回答：

p：是的老板，這周客戶滿意度下降了20%。

r:主要原因是咱們新系統上線，遇到了一些bug,客戶在使用產品時出現了閃退的現象，導致很多客戶投訴。

s：您放心，程序員們正在全力修復bug，預計明天完成，修復后，這個新系統會大大提升客戶滿意度。

老板們都喜歡聽prs，承認問題、分析原因，最重要的是提出解決方案。當你用prs回答老板問題時，不僅可以讓自己快速整理思路，還能讓老板感覺到你是認真思考過有想法的員工。

二、否新高。

也就是否定現存觀點，提出新觀點，站在更高的層次論證。

喬布斯是“否新高”的鼻祖。他在發(fā)布會上的演講，大量使用“否新高”。比如發(fā)布iphone時，喬布斯先是否定當下所有智能手機，然后推出真正的智能手機iphone，之后又把iphone推向了新的高度。

三、趕過豬。

“趕過豬”是指感恩、過去和祝愿。感謝被邀請發(fā)言，回顧美好的過去，以及祝愿美好的未來。這個結構特別適合聚會場合的即興發(fā)言，比如參加婚禮、同學會、酒局等，非常實用。

比如在職場上，你剛加入一家新公司的銷售團隊，老板邀請你在同事面前做個即興發(fā)言，可以這樣講：

感恩：感謝老板給我這個機會跟大家做個自我介紹，大家好，我是___。

過去：畢業(yè)于清華大學，雖然所學專業(yè)跟銷售沒有直接關系，但銷售卻是我最喜歡的事情。

祝愿：我已經感受到了咱們團隊的溫暖和強大，我也愿意貢獻我所有能貢獻的力量，讓我們的團隊更加強大，謝謝大家。

四、事不過三。

“任何事情都可以從三個方面講，既有時間上的事不過三，過去，現在，未來;又有空間上的，北京、上海、廣州;或者事物的任何三個方面，比如職業(yè)、愛好、家鄉(xiāng)。

用數字結構演講篇二

演講是在公眾面前就某一問題發(fā)表自己的見解的口頭語言活動，下面是本站小編為大家整理的。

演講稿。

的寫作結構，希望大家能夠從中有所收獲!

第一，它是在人與人之間進行的;。

第二，它有一定的時間性;。

第三，它是為了闡述某一問題或整理而開展的;。

第四，它帶有一定的鼓動性和說服性。

像演講比賽、典禮致辭、會議發(fā)言、學術講座、科研報告、競選演說、就職演說、法庭陳述等，都帶有演講的性質。

演講稿是演講用的文稿，也是演講的依據。它是為演講服務的，是體現在書面上的講話材料。演講有內容、目的的不同，演講稿也具有不同的形態(tài)，有報導、有說明、有論辯、有答謝等。由于演講稿具有以上的特征和作用，它在寫作方法上也有一定方法可循。

好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。

演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當的過渡和照應。

它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點;引文法則是引用。

名言警句。

升華主題、留下思考;反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。此外演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結使演講能自然收束給人留下深刻印象。

大多數演講稿如同一篇議論文，有主要觀點，有對主要觀點的論證。一篇演講稿最好只有一個主題，這是由演講稿的特定情景性和時間性所決定的。在一個有限的時間段內，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個問題或道理，同時又要說服聽眾，就要求在寫作演講稿時一定要突出主題、觀點鮮明。

材料的選擇要通俗，要選擇大多數人都知道的、聽得懂的，而不能選擇太生僻的、很少有人知道的。因為演講一即時表演，聽眾沒有時間去驗證或查找這些材料的內容或是出處。因此，在準備演講稿之前首先要了解聽眾的情況：他們是些什么人，他們的思想狀況、文化程度、職業(yè)狀況如何，他們所關心的問題是什么，等等。掌握了聽眾的特征和心理，在此基礎上恰當地選擇材料，組織材料，是演講成功的必要條件。

每一場演講都是有時間限制的，少則一分鐘，多則一兩小時甚至一天，演講者必須把握自己演講的速度和內容，既不能時間到了，還沒有講完，也不能距離演講結束還有一段時間，而演講者已經無話可說了。演講稿對于演講速度和節(jié)奏的把握有著極其重要的作用。寫作時，要不時地停下來，用自己的正常語速大聲朗讀，根據朗讀的結果調整演講的內容。另一方面，還要根據演講時間的長短調整要講的內容，做到整場演講的音調有高低起伏、節(jié)奏有輕重緩急、情緒有高漲有低潮，波瀾起伏、收舒有度。

最后，演講稿還要在情緒上具有較強的感染力，語言上做到生動感人。在沒有時間限制的情況下，盡量做到短而精，在聽眾的精力分散前戛然而止，余味悠長。

用數字結構演講篇三

（一）什么是即興講話。

即興而發(fā)，針對性強．。

形式自然，靈活多變．。

相互制約，聽說并行．。

情感激發(fā)，誘導聯想．。

語言精煉，達意為上．。

主題是即興講話最重要、最關鍵的內容，是整個表達的根本依據．講話時每一層次、每一段落、每一句子、每一個詞都反映著一個意思，這些意思都要統帥于主題之下．因此，即興講話要尋找觸點，臨場發(fā)揮，及時提煉新穎而典型的主題．下面介紹幾種提煉主題的方法：

即興講話是臨場之作，不宜過長，切忌繁雜，防止羅嗦．即興講話應符合以下標準：

思維敏捷，反映迅速．。

立意明確，內容集中．。

條理分明，邏輯嚴密．。

語勢連貫，跌宕起伏．。

用語規(guī)范，貼切易懂．。

適切語境，話語得體．。

生動優(yōu)美，詼諧幽默．。

把握時機，靈活善變．。

口語表達是思維的外化和工具．思維是語言的內容，沒有思維就沒有語言．語言表達過程，實際上就是把思維結果表達出來的過程，說話的過程就是從內部言語向外部言語轉化的過程．考慮話該怎么講，是一種思維活動，尤其是即興講話，是一個激烈的思維過程．它經過思想—句子—詞匯—語音的快捷轉換過程．這個過程是完整的，如果任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響語言表達能力．思維訓練一般有三種方法：

講話時，變調失真打官槍，是普遍厭煩的事情．只有使用自然的聲音講話，才能真正打動人．同時語言表達要簡單清晰，切忌羅嗦．否則會失去聽眾．生活中有哪些講話容易引起人的反感呢？心理學家歸納為十二種：

1．抱怨自己的命運，或夸耀個人的成就；

2．喜歡扮演心理分析家，對任何人的言行都要評頭論足；

3．自我膨脹，夸夸其談；

4．拒絕嘗試新事物，不肯聽取別人意見；

5．言談冷淡，缺乏真誠熱情；

6．過分取悅或阿諛奉承別人；

7．毫無主見，人云亦云；

8．視自己為焦點人物，一副“舍我其誰”的狂妄姿態(tài)；

9．言談時態(tài)度曖昧，模棱兩可；

10．言詞逞強，喜歡咬文嚼字；

11．經常打斷別人話題，影響他人說話興趣；

12．過渡謙虛，恭維別人．。

（十）即興講話的要求。

即興講話就要向白居易《瑟琶行》一詩中：“大弦嘈嘈如急語，小弦切切如絲語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”寫的這么形象，陰陽頓錯，錯落有致，發(fā)音響亮，平仄相間，輕重得體，高低有度．下面分話前、話中、話后三個階段例證：

（一）講話前的準備。

1．克服緊張情緒．對講話少的人來說，講話前緊張是自然的，應該正視這種緊張作，全當是丟一次丑，再緊也得講．那么，如何消除緊張情緒，有幾種物理方法大家可以試一下：

凝視物體—確定某一物體，專注凝視，并去分析它的形狀，觀察其顏色與遠近．。

攝入飲料—講話前準備一杯開水，這樣可以增加唾液，保證喉部濕潤，也可以穩(wěn)定情緒．。

（二）講話時的技巧。

開頭的方式很多，還有故事式、懸念式、自我介紹式等，希望大家以后在實踐中慢慢體會．。

2．講話中的技巧．講話中，如同文章的正文、主體．下面同樣用幾個例子請大家欣賞．。

言為心聲，口才使你表情達意．。

能說會道，口才使你交際暢達．。

談笑風生，口才使你處世安樂．。

一鳴驚人，口才使你謀職順心．。

巧舌如簧，口才使你經商亨通．。

神思妙語，口才使你事業(yè)成功．。

下面引用三個口才的典故作為今天講課的結束語：

典故一：一位作家給出版社投了一篇小說，過了一段時間稿子退回來了．這位作家非常氣憤，去信執(zhí)問編輯，“你沒有看我的小說為什么就否定了，我寄稿時將18、19頁粘在一起的，退回的稿子仍然粘在一起，這不是應付差事嗎？”幾天后，這位作家收到編輯的回信，“尊敬的作家，我吃雞蛋時，咬第一口發(fā)現是個壞蛋，難道我非要吃完才說是壞蛋嗎！”

典故三：有人問：“你有什么好辦法對付那些討厭的人來房子嗎？”回答者說：“當然有，當門鈴一響，我迅速穿衣戴帽去開門，如果遇上不喜歡的人，就說實再對不起，我有急事要出去．如果是喜歡的人，就說你太巧了，我剛下班回家．這不就進退自如了嗎！”

用數字結構演講篇四

批復一般由標題、主送機關、正文、落款及時間等幾個部分組成。

1、標題。

批復由于具有通知和指示的性質，所以其標題(除非發(fā)文機關名稱較長可以不寫以外)一般都是規(guī)范的“三要素”寫法，即由發(fā)文機關名稱、事由和文種三部分組成。也即標題應包括批復是由哪個機關發(fā)的，發(fā)給哪個機關，回答什么樣的請示事項等。但其中事由一項又有三種寫法：

(1)“關于”或“關于同意”+請示的主要內容，如《國務院關于同意將廣西壯族自治區(qū)北海市列為國家歷史文化名城的批復》。

(2)“對”或“關于同意”+請示的名稱，如《**省教委對關于開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大專班的請示的批復》。

(3)“關于同意”+請示主要內容+“給”+請示機關名稱，如《國務院關于同意河北省地市體制改革調整行政區(qū)劃給河北省人民政府的批復》。

事由的寫法需要注意的是，一般批復標題的事由部分應寫明回復的態(tài)度、回復的'內容和回復的對象。

2、主送機關。

批復的主送機關也同請示一樣只有一個，而且與請示的主送機關互為相反，即只寫請示的機關名稱。批復若帶有普遍指導意義，需要發(fā)送給下級機關，則用“抄送”形式。

3、正文。

批復的正文一般都很簡單，因為它不必像通知和指示那樣詳細闡述意義或道理，也不必像請示那樣充分說明理由，而只是答復內容。一般有批復對象、批復內容和批復結語三部分組成。

(1)批復對象。批復對象是指批復所針對的請示事項，也是向受文單位告知情況。針對下級機關請示所發(fā)出的指示，作出的批準決定，以及補充的有關內容，都屬于批復事項。

(2)批復內容。批復內容，即對請示來文所做的答復或具體指示，是批復的主要部分。一般多為同意的意見，也很簡短。如果答復意見稍多須分項來寫的話，在收悉請示之后一般再寫一句”現批復如下“等，用冒號引起下文。

(3)批復結語。批復有時在正文末尾寫上“此批”或“此復(特此批復)”等詞語，接正文之后另起，不用標點。若開頭已有“批復如下”，結尾也就不用寫這類結語了。

4、落款及時間。

批復因具有通知和指示的性質，所以為鄭重起見，即使發(fā)文機關名稱已出現在標題中，常常也要先落款，然后再寫成文日期。

范文。

關于××××××有關問題的批復。

××××(主送單位)：

你公司《關于××××××的請示》(文號)收悉。鑒于××××××，根據××××××的有關規(guī)定(依據)，現就××××××有關問題(請示主旨)批復如下：

一、原則同意××××××。

二、××××××(具體要求)。

請你們××××××(提出進一步做好此項工作的要求，以及從長遠或整體上提出有關要求)。

(印章)。

××××年×月×日。

用數字結構演講篇五

有的同學把老師印制給你的選題即作標題,這樣簡單省事。其實標題與選題是有區(qū)別的:標題設計要吸引人,而選題無需考慮這方面的問題。論文的標題給人的是第一印象,因此,要精心設計。一篇論文,有無興趣讓人讀下去,題目十分重要。標題是否吸引人,在一定程度上影響著指導老師給學生畢業(yè)論文的成績判定。

依據一個選題,論文寫出來后,其標題存在3種情況：

(l)選題即標題,簡單省事,但往往缺乏吸引力。

(2)標題太大,文章內容論述太淺,可改標題,使文與題更貼切些,否則,只有充實內容,增加文章篇幅。

(3)圍繞衛(wèi)個選題寫出論文后,定題較困難,待文章完成第一稿后,再仔細定題。大部分學生,通常采用的是“試論……”、淺析……’、“一探索”、…初探”,這樣的標題無吸引力,而且顯得論文檔次較低,千篇一律,筆者建議盡量少用或不用。

2、論文摘要。

摘要是反映內容梗概,是供文獻檢索數據庫做重復傳播的情報資料,是相對獨立的部分。其寫作要規(guī)范,要求簡潔明了,能概括地、不加注釋地表述寫論文的目的、內容、方法、結果或結論。摘要要不分段落,寫法上提倡省略主語而節(jié)約文字,不宜用非公知的外語縮寫語,要用通俗的語言。一般一篇4,000一8,000字的論文,其摘要部分在100字以內。

3、關鍵詞。

每篇論文(字數在4,000、8,000字之間),有關鍵詞3-8個之間;一般5,00字左右的論文有3-4個關鍵詞即可。關鍵詞一般是在論文題目或要點中反復出現的詞。

4、引言或引論(即開頭)。

這部分引導讀者理解論文部分,其地位十分重要,一定要引起作者的重視。引言即開頭可以采用直接切入式(開門見山)和間接導入式(引用案例或從某事件談起)的方法。一般對于初學寫論文的學生宜采用直接切入式開頭,間接導入式開頭不易把握,容易出現偏離主題的現象,弄得不好,不但達不到應有的效果,反而會破壞了整篇文章。不管采用哪種方式開頭,其引言部分即開頭的寫作應當包括這么幾個部分的內容應涉及到:。

(l)為什么要選此論題?研究該問題的意義?有時還要簡要介紹前人的研究狀況;。

(2)論文中主要應用了哪些理論,采用了哪種方法(如調查研究方法);。

(3)介紹論文包括哪些部分以及每一部分的主要內容,這樣會給讀者一個論文整體印象;。

(4)論文的.貢獻。也就是說你寫作此論文能給企業(yè)或人們帶來什么啟示,得到什么借鑒等。

5.正文的寫作。

正文的內容和結構的寫作應符合以下三個要求:。

(l)論題集中,重點突出。一篇論文應圍繞論題展開不能寫散了,因為畢竟篇幅有限,要在有限的篇幅內把主題寫深寫透。要考慮什么內容該往上擺,什么內容不該往上擺。如筆者去年指導的高職市場營銷畢業(yè)班的一篇論文,其初稿有1萬多字,洋洋灑灑。但論文存在以下問題:只是對所有的相關案例進行羅列,沒有自己的語言,而且內容太繁雜,不能突出主要論題。同時,文章的每一部分內容,每一段內容之間要各有側重,不能來回交叉、重復。筆者編審過的許多稿件都存在這樣的問題:語言哆嗦,部分之間、每段之間反復重復其內容。一般情況下,本領域所皆知的常識,不要再介紹。一篇論文一般性論述應少一些,著重論述論題的重點。

(2)理論聯系實際。經濟類論文一定要理論與實踐相結合,運用了大量案例的文章才更顯生動,更具價值。純理論的經濟類文章沒有太大的應用價值,除非是創(chuàng)新理論和某一學科的工具書。

題,原因何在);三是解決問題(對策和建議部分)。

6.后論(結尾)。

再有結尾,還哆哆嗦嗦用大半頁紙重復文章中的內容,純粹為了湊字數,畫蛇添足,破壞了文章的整體性。

7、參考文獻。

參考文獻是判定論文價值的重要依據。在撰寫論文的后面,附卜寫作論文時參考的期刊、著作、報紙、電子文獻等名稱、日期,這樣一篇論文的寫作才規(guī)范。

用數字結構演講篇六

演講稿的結構應該如何安排?演講培訓老師說到：一篇演講稿的構成，通常包含開頭、中間、結尾三個部分。安排結構，既要有整體的考慮，又要逐個部分具體研究。整體上，演講稿應當反映演講的條理，突出演講的中心，顯示演講的節(jié)奏，使通篇有一種協調和諧感。

開頭，包括稱呼和引子。

演講者根據不同意圖，有不同的開頭方法。有時需要開宗明義，直指講題，以適應聽眾的'一般心理要求，使聽眾有必要的思想準備;有時只把問題提出來，以啟發(fā)聽眾一起思考、討論，增強他們的參與感，引發(fā)他們聽講的興趣;有時著重渲染一下氣氛，以形成通篇講話的情感基調。

中間，也就是演講稿的軀干。

這一部分注意目的在于解決問題，說服聽眾。怎么寫?除了要注意“對象”、“場合”、“中心”、“具體”等要求外，還要參照論說文的寫法，采用遞進式、分列式、比較式等結構法開展議論。當然，文章的寫法多種多樣，如分列中可包含著遞進，遞進中又可包含著比較。只要有利于說理、有利于聽眾接受，就可以運用。

結尾，也稱為結束語。

“編筐編簍，貴在收口”，演講稿結尾的好壞，同樣具有這種影響力。

用數字結構演講篇七

由于這種結構特殊模式處于整個演講稿的正文（主體）部位，就影響和決定整個演講稿的結構。魯迅《娜拉走后怎樣》的開頭和結尾兩部分很簡單，各用一句話：“我今天要講的是‘娜位走后怎樣？’”和“我這演講也就此完結了?！闭挠玫氖墙Y構特殊模式，即提出問題，分析論證，最后結論。從實質上看，這個特殊模式也就是整個演講稿的結構安排形式。

．敘述式結構模式。即以聽眾的心理線索安排的結構。主要以趣味、情感打動聽眾，像小說、故事的開頭。不明顯分出問題、論證和結論的各部位，主旨于夾敘夾議中顯露；所敘述的幾件事或以時間為序，或以空間為序，從引人入勝的目的出發(fā)進行安排。如圖：

夾敘夾議（往復）。

……（）。

模式（）中的每一番夾敘夾議都可以構成一個段落，一篇演講稿可能由幾個段落組成，并按時空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結構的一般模式中則為：

用數字結構演講篇八

演講稿。

的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其結構原則與一般文章的結構原則大致一樣。

一：開頭。

演講的開頭，也叫。

開場白。

它在演講稿的結構中處于顯要的地位，具有特殊的作用演講稿的開頭，通常有以下幾種：

1）開門見山，揭示主題。

一般政治性的或者學術性的演講稿都是開門見山，直接揭示演講的中心。比如宋慶齡《在接受加拿大維多利亞大學榮譽法學博士學位儀式上的講話》的開頭：我為接受加拿大維多利亞大學榮譽法學博士學位感到榮幸。

運用這種方法，必須先明確把握演講的中心，把要向聽眾揭示的論點擺出來，使聽眾一聽就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來。但這種方法容易顯得過于平淡、冷靜，很難吸引人。

2）說明情況，介紹背景。

比如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開頭：三月十四日兩點三刻，當代最偉大的思想家停止了思想，……——但已經永遠的睡著了。

這個開頭對事情發(fā)生的時間地點人物作出了必要的說明，為進一步向聽眾揭示論題做準備。運用這種方法開頭，一定要從演講的的中心論點出發(fā)，不能信口開河，離題萬里，更要防止套話、空話，敗壞聽者的胃口。

3）提出問題，引起關注。

寫演講稿的開頭，可根據聽眾的特點和演講的內容，提出一些激發(fā)聽眾思考的問題，以引起聽眾的興趣。這種問題應該新穎、獨特，確實能促使聽眾去思考。

二：主體。

演講稿在開頭后要迅速轉入主體，這是演講的正文和核心部分，也是演講稿的高潮所在，能否寫好，直接關系到演講的質量和效果，內容的安排，應注意以下幾個問題。

1）確定結構形式。演講稿的形式比較活潑，或旁征博引、剖析事理，或引經據典、揮灑自如，或層層深入、或就事論事。結構形式不管怎么樣變化，都要求內容突出、問題說透、推理嚴密、層次清晰、情理交融。

2）認真組織好材料。演講稿的理論依據和事實論據的組織安排要適當。首先必須保證例證的真實性、典型性。演講稿不能太長，一般30分鐘左右最好。內容要求言簡意賅、起到畫龍點睛的作用。

3）構筑演講高潮。

一個成功的演講，不可能沒有高潮。要體現三個特點：一思想深刻、態(tài)度明確，最集中體現演講者的思想觀點。二是感情強烈，演講者的愛惡、喜怒在這里得到盡情宣泄。三是語句精煉。

如何構筑演講高潮呢？

首先要注重思想感情的升華。必須在對某個問題有較為深刻全面的分析、論證，演講者的思想傾向要逐漸明朗，聽眾也能逐漸領會演講者的思想觀點，并有可能在與演講者的思想感情產生共鳴，從而構筑高潮。

其次要注意語言的錘煉，使用排比反問等句式增加氣勢、也可借助。

名言警句。

把思想揭示得更深刻。

三：結尾。

結尾時演講內容的自然結尾，是演講稿的有機組成部分。結尾給聽眾的印象，往往將代表整個演講給聽眾的印象。言簡意賅、余音繞梁、能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷思考和回味。

寫結尾時常犯的毛病就是要么草草收兵、要么畫蛇添足，要么就是套用陳詞濫調，更有些人在本來已經講完后，又嘮叨幾句“我講的不好、請大家批評指正”之類的話，勢必讓人反感。演講稿的結尾沒有固定的格式，或對整個演講全文要點進行簡單小結，或以號召性、鼓動性的話收尾，或者以詩文名言以及幽默俏皮的話結尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的印象。

結尾的結構：引導式，希望式，感慨式和抒情式。

用數字結構演講篇九

有更大的參考價值。

許燕通過問卷調查發(fā)現，高師生心理素質結構包括社會適應素質、自我完善素質、職業(yè)性格素質、能力素質、人際管理素質和再生素質等六個方面的素質。其中，每個素質又各自包括若干心理品質。這項研究的缺點是抽樣的范圍較窄，所得結果雖然能反映師范生的心理素質結構，但是未必能夠全面說明大學生的心理素質結構。

張大均等人從理論上建構的中學生心理素質結構包括認知因素、個性因素和適應因素，并通過問卷調查驗證他們提出的中學生心理素質結構。這項研究所建構的中學生心理素質結構簡單明晰，認知因素作為一項重要的心理素質成分如實反映了中學生的學習是他們主要從事的活動。但是，大學生的心理發(fā)展特點與中學生有較大差別，而且國家、社會對大學生的要求更高，所以大學生的心理素質結構在整體上是否與中學生相同，需要進一步研究加以驗證。

臺灣學者黃光國認為，現代社會中高素質的個體應具備如下特征：自律的道德情操，適應性的認知及行為能力，追求卓越的動機，均衡的價值體系，統整的自我規(guī)約系統，豁達的人生觀。黃先生提出的上述看法對大學生心理素質結構的建構無疑具有重要的參考價值，但是其中均衡的價值體系，統整的自我規(guī)約系統，豁達的人生觀這幾個方面是在心理學與哲學、社會學等學科的交界面上談人的素質結構，屬于上述心理學研究的第一個層面。

劉華山從理論上對心理素質進行了分析，并且提出學生的心理素質包括正確的人生態(tài)度、積極的自我概念、敬業(yè)與責任感、關愛與合作精神、智慧與創(chuàng)造力、實踐與生存力、耐挫與堅持力。上述七個因素分別反映學生在學習、研究、工作和生活實踐中與內外各個方面的關系，即對整個人生、對自己、對工作與社會、對他人與團體、對知識與信息、對實際事物、對困難與壓力情境七個方面應具備的基本心理素質。這七個方面的因素具有較好的邏輯性，但是需要通過實證研究加以驗證或修正完善。

用數字結構演講篇十

口才中國演講培訓老師講過的，即興演講直接有效的方法就是三段式。一般上臺即興演講都可以套用，也就是三大部分：

部分:主題。直接簡單地對演講題目內涵作出解釋,或對其意義作用進行闡述。

第二部分：實例+觀點。根據演講的時間要求,用典型事例論證自己的主題和觀點。

第三部分：呼應。在演講的結尾,或發(fā)出倡議,或表示決心,或展望未來,再次呼應部分的主題。

二、精彩的開頭和結尾。

即興演講就是準備的時間比較短，不能提前備稿。在緊急情況下，可以套用框架。先想好開頭和結尾，這兩點是容易獲得高分的制高點，能得到評委欣賞。而內容部分沒時間準備就簡單填充就可以。這樣你的即興演講也是有頭有尾。

三、故事。

很多即興演講都是有主題的，短時間內讓你說出自己的感受可能會有困難，那何不以自己知道的故事，然后在后用演講主題總結一下自己所說的內容，這樣既不偏題又有內容可講。

框架只能是框架,它必須以深厚的知識內涵為基礎。所謂臺上一分鐘,臺下十年功,沒有深厚的知識、情感的積淀,技巧再熟練、再高超也只能是空架子。因此,框架只能是開路,真正的較量則是演講者內涵的較量。

用數字結構演講篇十一

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一、結構的形式和內容

演講稿的形式范疇是結構作為演講稿的整體。但結構的構成，也有它的形式和內容。從整體看，結構是演講材料的組織構造，是演講者依據主旨、意圖對材料進行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式能看出一篇演講稿由哪幾部分組成;也有它的內容能看出哪個部分講什么。結構的核心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問題。

二、結構的實質和作用

結構的實質是將來自各方面的分散的演講稿構成因素(主旨、題材、材料等)組合成一個新的有機的整體，使構成因素的原有意義集中、突出出來并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國劇中的人物，有中國的實際，有它要闡述的問題、主旨和意圖。當我們讀它時，就覺得它是一個整體，原有分散的材料有機組合后具有了新的意義，產生了新的功能。這也就是結構的作用所在。

三、結構的一般模式

演講稿結構的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認定的“三一律”。它由意義各不相同的三個部分即開頭、正文、結尾所組成。

“三一律”概括了任何演講稿結構的形式特點。從形式上看，這三個部分各自獨立，各有各的意義和作用;從內容上看，則是統一的，是同一個主題、題材和材料在不同部位的表現，要達到的是同一個目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長和客套;結尾則在于使整個演講給聽眾留下一個完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認識、促人深思、耐人尋味，文字不可過長。

四、結構的特殊模式

一般說來，任何演講稿的開頭和結尾的結構方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結構模式和敘述式結構模式。

1、議論式結構模式。即以普通論文方式安排的結構。由提出問題、分析論證和得出結論三部分組成。一般只提一個問題，得出一個結論，而議論方式則多種多樣。其結構順序一般是問題在前，分析論證在中，做出結論在后。如圖：

問題分析論證結論

這其實是大“三一律”中的小“三一律”。這個小模式前加開頭，后加結尾，就是演講稿結構的特殊模式：

演講稿結構特殊模式

開頭問題分析論證結論結尾

由于這種結構特殊模式處于整個演講稿的正文(主體)部位，就影響和決定整個演講稿的結構。魯迅《娜拉走后怎樣》的.開頭和結尾兩部分很簡單，各用一句話：“我今天要講的是‘娜位走后怎樣?’”和“我這演講也就此完結了?！闭挠玫氖墙Y構特殊模式，即提出問題，分析論證，最后結論。從實質上看，這個特殊模式也就是整個演講稿的結構安排形式。

2、敘述式結構模式。即以聽眾的心理線索安排的結構。主要以趣味、情感打動聽眾，像小說、故事的開頭。不明顯分出問題、論證和結論的各部位，主旨于夾敘夾議中顯露;所敘述的幾件事或以時間為序，或以空間為序，從引人入勝的目的出發(fā)進行安排。如圖：

夾敘夾議(往復)

模式中的每一番夾敘夾議都可以構成一個段落，一篇演講稿可能由幾個段落組成，并按時空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結構的一般模式中則為：

演講稿結構特殊模式

開頭夾敘夾議(往復)結尾

結構特殊模式是這類演講稿的主體，是展現演講稿主旨的主要部分。它的材料取舍、安排與記敘性文章的方法相似。它可以通過“議”銜接，可以有較大的跳躍性，議論和抒情的成分可以多一些。

長篇演講稿的開頭和結尾仍不能太長，正文的結構常常是結構特殊模式和的結合：

開頭正文結尾

觀點夾敘夾議中提出例證并進行分析結論

曲嘯、景克寧、史光柱的一些演講就屬此類結構。

運用演講稿結構的特殊模式安排結構，首先要認識材料的本質和意義，把它置于最適合的部位上，才能從本質意義上闡釋或引出論議或抒情、結論;其次要認清幾種材料間的關系，使之在安排時或相同，或相反，或并列，或主從，或包容，或先或后。

用數字結構演講篇十二

結構作為整體，是演講稿的形式范疇。但結構的構成，也有它的形式和內容。從整體看，結構是演講材料的組織構造，是演講者依據主旨、意圖對材料進行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內容，即哪個部分講什么。結構的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問題。

二、結構的'實質和作用。

結構的實質是將來自各方面的分散的演講稿構成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個新的有機的整體，使構成因素的原有意義集中、突出出來并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國劇中的人物，有中國的實際，有它要闡述的問題、主旨和意圖。當我們讀它時，就覺得它是一個整體，原有分散的材料有機組合后具有了新的意義，產生了新的功能。這也就是結構的作用所在。

三、結構的一般模式。

演講稿結構的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認定的“三一律”。它由意義各不相同的三個部分即開頭、正文、結尾所組成，如圖：

開頭正文結尾。

“三一律”概括了任何演講稿結構的形式特點。從形式上看，這三個部分各自獨立，各有各的意義和作用；從內容上看，則是統一的，是同一個主題、題材和材料在不同部位的表現，要達到的是同一個目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長和客套；結尾則在于使整個演講給聽眾留下一個完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認識、促人深思、耐人尋味，文字不可過長。

四、結構的特殊模式。

一般說來，任何演講稿的開頭和結尾的結構方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結構模式和敘述式結構模式。

1．議論式結構模式。即以普通論文方式安排的結構。由提出問題、分析論證和得出結論三部分組成。一般只提一個問題，得出一個結論，而議論方式則多種多樣。其結構順序一般是問題在前，分析論證在中，做出結論在后。如圖：

問題分析論證結論。

這其實是大“三一律”中的小“三一律”。這個小模式前加開頭，后加結尾，就是演講稿結構的特殊模式：

開頭問題分析論證結論結尾。

由于這種結構特殊模式處于整個演講稿的正文（主體）部位，就影響和決定整個演講稿的結構。魯迅《娜拉走后怎樣》的開頭和結尾兩部分很簡單，各用一句話：“我今天要講的是‘娜位走后怎樣？’”和“我這演講也就此完結了?！闭挠玫氖墙Y構特殊模式（1），即提出問題，分析論證，最后結論。從實質上看，這個特殊模式也就是整個演講稿的結構安排形式。

2．敘述式結構模式。即以聽眾的心理線索安排的結構。主要以趣味、情感打動聽眾，像小說、故事的開頭。不明顯分出問題、論證和結論的各部位，主旨于夾敘夾議中顯露；所敘述的幾件事或以時間為序，或以空間為序，從引人入勝的目的出發(fā)進行安排。如圖：

夾敘夾議（往復）。

……（2）。

模式（2）中的每一番夾敘夾議都可以構成一個段落，一篇演講稿可能由幾個段落組成，并按時空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結構的一般模式中則為：

開頭夾敘夾議(往復)結尾。

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用數字結構演講篇十三

作為一種社會客觀存在,傳統之所以具有旺盛生命力,就在于其內部結構的獨特性.人作為傳統的主體,其思維方式和行為方式構成傳統的主干;人們之所以遵守傳統,乃是因為人們認為這是真理、權威,真理和權威構成傳統的'核心;若要傳統客觀化、具體化,就必須通過外在的實體物質,而這些外在的實體物質則成為傳統再現的載體.

作者：王偉凱作者單位：天津社會科學院哲學研究所,天津,300191刊名：廣西社會科學pku英文刊名：guangxisocialsciences年，卷(期)：“”(5)分類號：b815.9關鍵詞：傳統結構主干權威載體

用數字結構演講篇十四

開頭的主要目的是吸引聽眾的注意力，也讓他們對下面的內容有一點了解。即興演講的開頭有很多種，不過事實已經證明：下面這3種方法是最有效的。

開門見山。

開頭就聲明自己的觀點，或是出語驚人。比如你可以說“9歲的時候，我長大想做個舞者。19歲的時候，我做了網絡工程師。而26歲的時候，我將會成為舞者。”這樣不尋常的話語會引起聽眾的興趣，同時也暗示了演講的方向。

用回憶開頭。

調動聽眾的思緒并引導他們回想共有的經歷，是即興演講中非常有力的開頭手法。重溫一下前面的演講者講過的話，說說聽眾最近經歷過的事情，或是講講聽眾都知道的人也可以。

回憶會讓聽眾覺得你講得很親切，很特別。他們會覺得你所講的話是專門為他們準備的。每次帶領聽眾回憶的時候，你都可以注意一下聽眾的反應。這個方法非常有效，聽眾很少會無動于衷。

用故事開頭。

不管是看電影，看真人表演或者聽演講，每個人都愛聽故事。聽故事就像經歷故事中人物的生活一樣。用故事開頭不僅能一開始就抓住聽眾的注意力，而且還能把他們帶進你的演講里，帶進故事人物的世界里。

比如“兩年前我的大學同學約翰給我打電話，說……”或者，“去年夏天我在倫敦的時候，有人邀請我去參加一個圣誕聚會。那天晚上徹底改變了我對阿根廷探戈舞的印象?！?/p>

常有人問我：“安德里，即興演講的開頭、結尾和備稿演講不一樣嗎?”

不一樣。因為即興演講一般只持續(xù)1~3分鐘，所以它要比備稿演講短得多。比如有時候開頭和結尾可能只有一句話。而且即興演講是邊講邊想，后面的話題可能會有所變化，所以有時候開頭和后面講的一點關系都沒有。不過不管你怎么開頭，結尾總是應該和主題相關、清晰明確、強而有力。

在演講的正文里要突出一個重點。即興演講一般很短，你只能有效地表達一個重點。如果你想有兩個甚至超過兩個重點，那么答案就很難有說服力了。你可以在采訪中或者問答環(huán)節(jié)回答其它問題時表述其余的觀點。你的回答越重點集中就越有說服力。

即興演講者在回答問題時可以有很多不同的方法，不過事實證明其中的3種框架效果最好。世界上最棒的即興演講者也都經常采用這些框架。即使只采用這3種框架(詳見下一章)，你也能做出高水平的臨場發(fā)揮演講。

結尾。

結尾可能是整個演講最重要的部分，原因是聽眾對最后說的話記得最牢。如果結尾結得妙，那聽眾不一會兒就會把你最后說的那句話講給朋友聽。

結尾再次強調你的論點加深聽眾的印象?；蛘哐葜v結束時呼吁大家行動起來，那么聽眾回去之后的行為可能就有所不同。這兩種結尾的方法不僅很常用，而且實踐也證明了它們在即興演講中的有效性。

結尾應該要概括這段講話的主題并重申觀點。即興演講的目的不是為了打發(fā)時間，而是為了跟聽眾分享你對某個問題的獨特視角并讓他們從中得到啟發(fā)。不要光說一些華而不實的話，任何精彩的即興演講都必須要有清晰的主題才會有效果。

為了達到清晰的效果，就要把論點控制在15個字以內，同時也要包括一條即使聽眾把其它所有的話都忘了也還能記住的一個短句。假如這個短句超過15個字，那就對你自己也不夠清晰;而如果對自己都不清晰的話，對聽眾就更不可能清晰了。

用數字結構演講篇十五

尊敬的領導、老師、親愛的同學們：

大家下午好！很高興能站在這里參加競選，首先來介紹一下我自己。我是xx學校xx班的xx，在過去的學生生涯中，一直任班里文藝委員一職，學習努力，工作認真，獲得過許多個人獎項和優(yōu)秀表彰。本人特長xxx，在這個愛好的帶引下，入校我便進入了學校文體部擔任干事，到現在積累了許多工作經驗，也策劃組織過晚會，對于自己的工作能力有很大的自信。所以今天我要競選的是文體部部長。

我認為文體部是一個組織學校文藝活動，挖掘學校文藝新人，豐富學校文娛生活的部門。而文體部部長對內是策劃活動，為同學們提供展示舞臺的主要策劃者，對外則是和其他學校的文藝社取得交流和聯系的主要人物。所以作為文體部部長，不僅要有良好的創(chuàng)新能力，還要有良好的人際交往能力，而在這些方面我認為自己有不錯的優(yōu)勢：

第一，我有舞臺經驗。

因為有xxx特長，我參加過很多比賽演出，我知道舞臺是一個向觀眾展示自己的地方，而這個地方如果想要讓觀眾能夠更好的欣賞，能夠更好的品位，除了表演者的辛勤排練，更是離不開一系列復雜繁重的幕后工作，而我，無論是作為舞臺的表演者還是幕后的工作者，都有深深的體會，我相信我比誰都要了解該如何組織一場晚會，辦好一場晚會。

第二，我有工作經驗。

從進入文體部以來，參加過各種大小活動的工作，吸取了不少經驗，比如好的晚會重要的是要有好的節(jié)目質量，廣泛的宣傳，詳細的策劃與財務預算等等。其中節(jié)目質量是晚會的核心，詳細的策劃與財務預算是堅實基礎，廣泛的宣傳則是催化劑。

第三，我有廣泛的人際關系。

善于交友的我有許多外校的朋友，他們也都各有所長，而在觀看我們學校各系的甚至其他各大院校的晚會時，更是認識了很多文藝方面的表演與工作人才，同時也吸取了不少經驗。

當然，一個好的干部應該兼顧學習和工作。我覺得能夠學習工作兩不誤才是一個好的干部，才是一個有能力的干部。而何為能力？幫老師做事并不能完全體現一個人的能力，機械的做事情不存在任何技術含量，應該思考如何去做好這件事，如何高效率的完成這件事，而且做事的同時也應該有自己的想法和自己的見解，甚至敢于向老師提出，這樣的做事才是有用的做事。我相信我的領悟能夠幫助我更好的完成我的工作，更重要的是，做工作，不是為了做而做，而是我們從心底喜歡著我們的工作，對工作有濃厚的興趣，而興趣是從事一項工作的.動力源泉，正是因為興趣的指引，才不會覺得工作是負擔，才會更好的完成工作。

現在我站在這個講臺上我可以毫不猶豫的告訴大家我有能力而且有信心勝任文體部部長這個職務，所以請同學們也不要猶豫你手中的票，希望大家多多支持我，謝謝！我的演講完畢！

用數字結構演講篇十六

素質教育是我國教育界在20世紀80年代末提出的一個本土化概念。作為一種教育思想或教育價值觀念，其初衷在于糾偏：糾正中小學教育片面追求升學率之偏，糾大學教育過分專業(yè)化之偏。經過多年的研究和討論，教育理論界對素質教育、素質的內涵和特征等問題已達成了一些共識。學者們認識到素質教育是一個開放的體系、發(fā)展的體系，沒有也不應該有固定不變的模式。素質教育的本質特征是促進學生全面發(fā)展的教育，是面向全體學生的教育，是促進學生有效成長的教育。素質的內涵具有時代的特征，不同的時代要求不同的素質。

那么，何謂素質教育呢?文輔相認為，素質教育是利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調動學生認識與實踐的主觀能動性，促進學生生理與心理，智力與非智力，認知與意向等因素全面而和諧地發(fā)展，促進人類文化向學生個體心理品質的內化，從而為學生的進一步發(fā)展形成良性循環(huán)。

關于素質這一概念，心理學與教育學有著不同的解釋。心理學認為，素質是由遺傳或先天因素決定的神經系統和感覺器官的特點，對一個人的心理發(fā)展有重要作用。教育理論界的許多學者認為，素質是一個發(fā)展的概念，其內涵和外延在不斷擴大。素質既包括先天遺傳特征，又包括后天習得的素養(yǎng)。素質著重表示人在先天生理基礎上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質。

至于素質的特征，概括起來有如下幾個方面：

(1)內潛性。素質是人的潛能，不但遺傳素質是與生俱來的，環(huán)境與教育的影響也必須內化為人身心組織中的穩(wěn)定因素才能視為素質的形成。人的素質的外化必須通過一定的實踐活動方能實現。

(2)整體性。素質結構中的各種因素可以處于不同的水平或層次，這些因素統一在一個人身上，存在于一個統一的結構之中，整體的水平取決于因素的水平及要素間結構的整合。人的素質雖然是一個整體，但是構成素質整體的各因素也可以區(qū)分為不同層次，并得到測量。

(3)穩(wěn)定性與發(fā)展性。素質一經形成，就具有比較穩(wěn)定的性質，并在各種活動中表現出來。當然這種穩(wěn)定只是一個相對的概念，人的素質和一定社會的科學技術、生產力發(fā)展水平以及精神文明程度相聯系，是在各種因素的影響下逐步形成和發(fā)展的。不同社會、不同歷史時期，對素質的要求不同。另外，個體的素質也是發(fā)展的。

(4)社會評價性。人的素質具有優(yōu)劣好壞之分，素質教育旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的優(yōu)良素質，這些優(yōu)良的素質可以得到客觀的測量。

此外，也有學者從辯證統一的角度對素質的`特點作了劃分，如遺傳性與習得性的統一，相對穩(wěn)定性與發(fā)展變化性的辯證統一，內在性與現實性的辯證統一，個體性與群體性的辯證統一，等等。

關于素質的結構，學者們有不同的意見，存在著較大的分歧，從目前的研究來看，比較有代表性的看法有：二分法，認為人的素質包括生理(身體)素質和心理素質。三層次說，認為人的素質從低到高依次為生理素質、心理素質和社會文化素質。五成分說，按照德、智、體、美、勞五育的劃分，將人的素質相應地劃分為品德素質、智能素質、身體素質、審美素質和勞動技能素質，或者將素質分為身體素質、心理素質、文化素質、道德素質和思想政治素質。

這些分類雖然繁簡不同，它們在本質上基本一致。不管怎樣分，心理素質都是人的素質結構中的重要組成部分。心理素質居于社會文化素質和生理素質之間，起中介作用。應該注意到，對素質結構的探討，不能純粹從抽象的邏輯出發(fā)，應堅持實用性、可行性與邏輯準確性的結合。

對于大學生心理素質結構的研究應與素質和素質教育的研究聯系起來。如果不將大學生心理素質結構的研究放在素質教育的背景上，心理素質結構的研究就沒有必要。這種研究實際上反映了心理學與教育學的結合，是教育心理學對教育實踐中所提出問題的回應。至于大學生的素質，我們認為主要包括生理素質、心理素質、人文科學素質和專業(yè)素質。

二、心理素質結構建構的理論依據。

大腦是學生心理發(fā)展的物質基礎，后天的環(huán)境、學習和訓練對腦的發(fā)展有重要的影響。教育是以人為對象、以人的發(fā)展為目標的。教育對學生發(fā)展的影響，需要以學生腦的生長、發(fā)育與開發(fā)為中介；而且腦的發(fā)展也是人的發(fā)展的根本目標之一。人腦經過長期進化，其結構極其復雜和精細。遺傳因素雖然決定著大腦發(fā)育的總方向和主要輪廓框架，但是大腦神經系統的精細結構和功能特性在相當大的程度上取決于后天的環(huán)境因素。換句話說，人腦之所以發(fā)育成為人腦而不是動物的腦，這是遺傳決定的；但是，究竟發(fā)展成什么樣的人腦，是優(yōu)秀的大腦還是平庸的大腦?這與后天的環(huán)境因素、營養(yǎng)條件、教育方式、學習訓練乃至社會文化背景都有關系。嬰兒出生時，腦內絕大多數神經細胞已基本形成，但還沒有發(fā)育完善。神經細胞的突起和突觸連接以及微小神經環(huán)路的建立在后天發(fā)育過程中有非常大的變化，甚至在人的一生中都會進行修飾。也就是說，人腦在一生中都有可塑性，腦的微細結構和功能特性都在變化。但是，在出生后至7、8歲這一段時間特別敏感，其可塑性最大。就素質教育而言，豐富的感官刺激，學校的各類教育和訓練、家庭教育、社會文化等的影響，通過兒童生理素質，特別是大腦這一物質基礎，發(fā)展成為人的各種心理品質。因此，心理素質教育和心理素質結構的建構應重視運用大腦發(fā)育的規(guī)律，促進學生心理素質的有效發(fā)展。

人的畢生心理發(fā)展的規(guī)律，特別是人的心理發(fā)展的敏感期(關鍵期)，以及心理品質發(fā)展的先后順序和發(fā)展速度是心理素質教育和心理素質結構建構的理論基礎。人從出生到長大成人，再到衰老直至死亡，其心理品質始終處于發(fā)展變化之中。大學生年齡一般在17―23歲之間，屬于成年初期(或稱青年晚期，從18―35歲)。在這一階段，其思維方式由青少年時期的形式邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展；特別是在23―40歲之間，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要時期。大學生的元認知也有進一步的發(fā)展。雖然在高中階段，學生的個性已基本形成，但在大學階段，學生的個性得到進一步的發(fā)展。其自我意識迅速發(fā)展，自我同一性得到確立，進而促使大學生的人生觀、價值觀趨于穩(wěn)定。大學生心理發(fā)展的特點為大學生心理素質結構的建構奠定了理論基礎。

維果斯基關于教學與發(fā)展(特別是智力發(fā)展)關系的思想，對于心理素質教育和心理結構的建構具有指導意義。維果斯基認為教學應該走在發(fā)展的前面，教學的最佳效果產生在“最近發(fā)展區(qū)”，適時輔導學生是教學的不二法門。維果斯基關于教學與智力發(fā)展的思想，可以合理地擴展到大學生心理素質的各個方面。

心理學研究不同層次或水平的區(qū)分對心理素質結構的建構具有參考價值。對心理現象的研究大致可以區(qū)分為四個層次：第一個層次，在社會關系的體系中研究人的發(fā)展，這些主要是社會心理學的內容，與社會科學交叉。第二個層次，研究個性的結構，如需要與動機、能力與態(tài)度的動力過程、行為的結構和動力過程、調節(jié)機制等。第三個層次，研究從感知覺到思維情緒等心理過程。第四個層次，研究心理過程的生理機制。大學生心理素質結構的建構主要與上述第二個層次的研究有關。

三、心理素質的涵義、特征。

1．心理素質的涵義。

關于心理素質的涵義，不同學者有不同看法，以下是幾種有代表性的觀點。

許燕認為，心理素質是以先天稟賦為基礎，在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理品質。這一定義基本說明了心理素質的本質，但是沒有說明心理素質與人的單個的心理品質之間的關系，也沒有強調心理素質與人的各種實踐的關系。劉華山認為，心理素質是個性心理品質在人的生活實際中的綜合表現。這一定義抓住了心理素質的核心內容及特征，但這個定義中所說的生活實際比較籠統，其針對性不夠。張大均認為，心理素質以生理素質為基礎，將外在獲得的東西內化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應性行為和創(chuàng)造行為密切聯系的心理品質。這一定義清楚地說明了心理素質形成及其特性，該定義中強調心理素質與人的社會適應性行為和創(chuàng)造行為密切聯系，這種觀點固然有其合理性，但是學生心理發(fā)展有其年齡階段特征，不同年齡階段學生心理素質教育和心理素質結構的重點應有所不同，社會適應性行為與創(chuàng)造性行為并非對所有年齡的學生都同等重要。

綜合上述幾種看法，我們認為，大學生心理素質是在生理素質的基礎上，通過后天環(huán)境和教育的作用形成并發(fā)展起來的，與大學生的學習、學術研究和生活實踐密切聯系的心理品質的綜合表現。

2．心理素質的特征。

劉華山對心理素質的特征概括得比較全面和準確。經過簡化其觀點，可以認為心理素質具有如下四方面的特征：

相對穩(wěn)定性與可發(fā)展性。心理素質是個人的心理特質，不是人的個別心理或行為表現，更不是一個人一時一地的心理與行為表現。但是，心理素質又始終處于發(fā)展之中，具有自我延伸的功能。

綜合性。對心理素質，不應從簡單的心理過程或心理特性的角度來加以研究，不能將心理素質簡單地看成感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志及其特性，對心理素質的研究應從個性層面上著手。心理素質是人的個性心理品質在學習、工作和生活實踐中的綜合表現。

可評價性。心理素質對人的活動成效有影響，因而具有社會評價意義；其品質具有優(yōu)劣高低之分。人的某些個性心理品質，如內向與外向，一般不對人的行為成效產生影響，因此不應將它納人心理素質之列。

基礎性。心理素質不是大學生在特定領域中獲得的某一專門知識和技能，應是那些對大學生學習、生活、社會適應性和創(chuàng)造性等活動效果產生重要影響的心理品質的綜合。

3．心理素質與幾個相關概念的關系。

心理素質與能力、人格特質、心理健康及創(chuàng)造力有密切的關系，但是心理素質與上述幾個概念也存在著差別。

簡單地說，心理素質是多種心理品質的綜合表現。能力和人格特質是心理素質的核心內容，但是心理素質并不是能力和人格特質的簡單拼湊，而是那些對大學生的學習、研究和生活實踐產生重要影響的個性心理品質的綜合表現。

心理健康是人的一種心理狀態(tài)。個體處于此狀態(tài)時不僅自我情況良好，而且與社會契合和諧，能發(fā)揮更大的心理效能。心理健康狀態(tài)是良好心理素質的表現，良好的心理素質是心理健康的必要條件。

至于創(chuàng)造力，在直覺的水平上，我們都能理解；但是到目前為止，恐怕還找不到一個學者們公認的創(chuàng)造力定義。心理學家曾提出了多個關于創(chuàng)造力的理論模型，其中，斯騰伯格(sternbers)提出創(chuàng)造力三維度模型(athree-facetmodelofcreativity)，即創(chuàng)造力包括創(chuàng)造力的智能、創(chuàng)造力的智能風格和創(chuàng)造力的人格層面，代表著學者們傾向于將創(chuàng)造力的認知、人格和社會層面統合起來理解創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢。目前已有的研究成果顯示，人的創(chuàng)造力高低受人的智力、知識、思維風格、人格、動機和環(huán)境等諸方面因素的影響。盡管不同學科的最佳創(chuàng)造力的年齡不完全相同，一般而言，最佳創(chuàng)造力年齡在23―40歲之間。由此可見，大學本科生應該為今后創(chuàng)造性地開展學習、學術研究和工作作好知識和心理上的準備。應該承認，創(chuàng)造力是大學生心理素質結構的一個重要方面，但它不是大學生心理素質的全部，甚至可以說它不是大學本科生心理素質結構的最重要成分。也許，大學生的人生觀和價值觀，其社會適應性是大學生心理素質結構中更重要的成分。

四、大學生心理素質建構的思路。

大學生心理素質結構的研究關系到心理素質測評體系的建立、培養(yǎng)規(guī)格和實施方案等一系列問題。心理素質是人的整體素質的重要組成部分，又是社會文化素質的基礎與載體；心理素質是外界刺激影響人的行為的中介，又是社會文化素質與生理素質相互影響的中介。鑒于心理素質在個體素質發(fā)展中的重要地位，在推行素質教育時，查明心理素質的結構就是一項基礎理論工作，它應該成為素質教育特別是心理素質培養(yǎng)的起點。

用數字結構演講篇十七

1、畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現實應用價值，要符合培養(yǎng)目標的要求，體現專業(yè)特色。

2、畢業(yè)論文題目自定，字數不超過20。

二、畢業(yè)論文的寫作要求。

1、畢業(yè)論文的寫作原則上要按草擬寫作提綱、修改提綱、撰寫初稿、修改初稿、定稿打印五個步驟進行。

2、畢業(yè)論文的寫作必須貫徹理論聯系實際的原則的原則，學生應運用所學的基本理論、基本知識對實際問題進行分析、闡述。

3、畢業(yè)論文的寫作應觀點明確、論據充分、結構嚴謹、語言通順流暢、標點及行文格式正確、打印清楚。

4、畢業(yè)論文的字數原則上以3000~6000字為宜，最低不得少于3000字。

三、打印、裝訂的具體格式要求。

1、紙張大小及版心:統一用a4紙(21×29.7)打印(一式二份)，邊距設為:上2.8cm，下2.2cm，左2.8cm，右2.2cm。

行距為固定值22磅。

頁眉字體中文-小五號宋體，英文-timesnewroman。

2、論文題目，三號，黑體。

3、正文第一級標題用小三號黑體。

4、正文第二級標題用四號黑體。

5、正文第三級標題用小四號黑體。

6、正文用小四號宋體，行距為固定值22磅。

7、圖題及圖中文字用5號宋體。

8、內容提要150字左右，并用小四號楷體字排版在論文標題與正方開頭之間。

9、參考文獻標題用小三號黑體，居中上下空一行，參考文獻正文為五號宋體。

10、封面格式見后頁。

用數字結構演講篇十八

在浩辰結構軟件中用戶能夠輕松的完成構件圖的設計，浩辰結構軟件除了具備大多數軟件的繪制平面圖功能之外還增加了參數化的構件圖繪制，在工作中用戶只需選擇自己想要的構件樣式，輸入構件尺寸數值就可以非常容易的完成比較復雜的構件圖。

在軟件的整體功能上浩辰結構軟件探索者功能類似，有關這方面的介紹在浩辰的cad教程中會詳細提到。

參數化繪圖的便捷。

在浩辰的結構軟件中用戶可以通過人機交互方式，方便快捷的繪制出節(jié)點詳圖。

通過這個設計極大的方便用戶，不但操作簡單、界面友好，而且無需花費大量精力去學習，因此繪制新圖或修改原有圖形的效率都大大提高。如下圖所示：

施工圖繪制工具的強大功能。

如下圖所示：

結構繪圖輔助工具的完美。

在浩辰的結構軟件中繪圖輔助工具主要包括鋼筋、尺寸、文字、表格、符號、鋼結構等結構專業(yè)的繪圖工具，用戶用過這些工具可以實現繪制樓板配筋圖，還可以施工圖進行文字、尺寸、標高、標號的標注、編輯、修改，以上的這些工具在很大程度上簡化了操作過程，提高了工作效率。如下圖所示：

應有盡有的結構圖庫資源。

在此款軟件中windows資源管理器風格的圖庫，無需圖形文件入庫，便可直接瀏覽。

值得用戶關注的是此款軟件不但可以提供系統圖庫和用戶圖庫，而且可直接瀏覽本地硬盤上或網上鄰居中的dwg文件，并將顯示出來的圖形文件以圖塊的形式直接插入到圖中，這樣的設計簡單方便，極大的方便了用戶。如下圖所示：

以上就是關于浩辰結構軟件的相關介紹，主要包括了“參數化繪圖”、“施工圖繪制工具”等內容，希望能給大家的工作帶去方便，也希望大家以后更多的關注和支持浩辰結構軟件。

用數字結構演講篇十九

結構作為整體，是演講稿的形式范疇。但結構的構成，也有它的形式和內容。從整體看，結構是演講材料的組織構造，是演講者依據主旨、意圖對材料進行組合、編排而成的一篇演講稿的框架。分開看，它也有它的形式，即一篇演講稿由哪幾部分組成；也有它的內容，即哪個部分講什么。結構的中心是回答和解決這次演講“怎樣講”的問題。

二、結構的'實質和作用。

結構的實質是將來自各方面的分散的演講稿構成因素（主旨、題材、材料等）組合成一個新的有機的整體，使構成因素的原有意義集中、突出出來并升華出一種新的意義和信息傳播給聽眾。如魯迅的《娜拉走后怎樣》，其中有外國劇中的人物，有中國的實際，有它要闡述的問題、主旨和意圖。當我們讀它時，就覺得它是一個整體，原有分散的材料有機組合后具有了新的意義，產生了新的功能。這也就是結構的作用所在。

三、結構的一般模式。

演講稿結構的一般模式就是古希臘亞里斯多德所認定的“三一律”。它由意義各不相同的三個部分即開頭、正文、結尾所組成，如圖：

開頭正文結尾。

“三一律”概括了任何演講稿結構的形式特點。從形式上看，這三個部分各自獨立，各有各的意義和作用；從內容上看，則是統一的，是同一個主題、題材和材料在不同部位的表現，要達到的是同一個目的。這里，開頭處于演講稿的重要位置，應該力求迅速引起聽眾的注意，力避拖沓、冗長和客套；結尾則在于使整個演講給聽眾留下一個完整、清晰的概念，力求做到揭示題旨、加深認識、促人深思、耐人尋味，文字不可過長。

四、結構的特殊模式。

一般說來，任何演講稿的開頭和結尾的結構方法及意義、作用都是一致的。但正文則不盡相同，至少有兩種特殊模式。這里介紹的就是正文的兩種特殊模式：議論式結構模式和敘述式結構模式。

1．議論式結構模式。即以普通論文方式安排的結構。由提出問題、分析論證和得出結論三部分組成。一般只提一個問題，得出一個結論，而議論方式則多種多樣。其結構順序一般是問題在前，分析論證在中，做出結論在后。如圖：

問題分析論證結論。

這其實是大“三一律”中的小“三一律”。這個小模式前加開頭，后加結尾，就是演講稿結構的特殊模式：

開頭問題分析論證結論結尾。

由于這種結構特殊模式處于整個演講稿的正文（主體）部位，就影響和決定整個演講稿的結構。魯迅《娜拉走后怎樣》的開頭和結尾兩部分很簡單，各用一句話：“我今天要講的是‘娜位走后怎樣？’”和“我這演講也就此完結了?！闭挠玫氖墙Y構特殊模式（1），即提出問題，分析論證，最后結論。從實質上看，這個特殊模式也就是整個演講稿的結構安排形式。

2．敘述式結構模式。即以聽眾的心理線索安排的結構。主要以趣味、情感打動聽眾，像小說、故事的開頭。不明顯分出問題、論證和結論的各部位，主旨于夾敘夾議中顯露；所敘述的幾件事或以時間為序，或以空間為序，從引人入勝的目的出發(fā)進行安排。如圖：

夾敘夾議（往復）。

……（2）。

模式（2）中的每一番夾敘夾議都可以構成一個段落，一篇演講稿可能由幾個段落組成，并按時空順序排列，不分先后部位。把它放在演講結構的一般模式中則為：

開頭夾敘夾議(往復)結尾。