2023年課程研討簡報范文(模板11篇)

總結是反思的結果，更是迎接新起點的砥礪向前。當面對一些較為復雜或矛盾的情況時，我們需要運用批判性思維進行分類。以下是一些相關案例分析

課程研討簡報篇一

光電是現(xiàn)代科技的一個重要領域，對于我們的生活和社會發(fā)展具有巨大的影響力。作為一門前沿的學科，我們在大學課程中系統(tǒng)地學習了光電原理、光電材料等相關知識。為了加深對光電課程的理解和應用，我參加了一次光電課程研討活動，并從中獲得了許多心得體會。

第二段：研討活動的內容。

這次光電課程研討活動以小組為單位進行。每個小組通過自主選題展開研討，圍繞光電科學與技術的前沿領域展開學術交流。例如，關于光電器件的制備和性能改進、光電信息處理技術的應用等等。同時，活動還設置了專家講座和學術報告，深入了解光電學科發(fā)展的最新動態(tài)。

第三段：研討活動的收獲。

通過這次研討活動，我深刻感受到光電學科的廣度和深度。在小組研討中，我結識了許多對光電學科充滿熱情的同學，并共同探討了學科發(fā)展的未來方向。通過交流和碰撞，我對光電器件的制備和性能改進有了更深入的理解，同時也對光電信息處理技術的應用有了全新的認識。專家講座和學術報告更是讓我對光電學科的前沿領域有了更全面的了解，不僅開拓了我的學術視野，還為我未來的學習和研究提供了重要的參考。

這次研討活動讓我重新認識到光電課程的重要性和實用性。以往我只是在課本中學習光電知識，對其應用和發(fā)展方向的探索相對較少。然而，通過與同學們的研討交流和專家的分享，我意識到光電學科無處不在，幾乎滲透到了各個行業(yè)和領域。光電課程的學習不僅可以提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，還能為我們未來的就業(yè)和創(chuàng)新提供強大的支持。

第五段：展望光電學科的未來。

通過這次研討活動，我對光電學科的前景充滿希望。光電學科在信息技術、電子技術等領域具有廣泛的應用前景，未來的發(fā)展?jié)摿薮?。隨著新材料、新器件和新技術的不斷涌現(xiàn)，光電學科發(fā)展的空間將越來越大。我相信，在光電學科的引領下，我們的生活將變得更加便捷、智能，并為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。

結尾：總結全文。

通過參加光電課程研討活動，我深入了解了光電學科的前沿領域和最新動態(tài)，認識到了光電學科的重要性和實用性。這次研討活動不僅豐富了我的專業(yè)知識，提高了我的科研能力，還為我未來的學習和發(fā)展提供了重要的支持。我相信，在光電學科的引領下，我們的世界將變得更加美好。

課程研討簡報篇二

尊敬的各位領導：

我是冉莊小學校長許國需，今天有機會與大家共同探討我縣校本課程開發(fā)工作，非常榮幸。下面就我校在校本課程開發(fā)工作中的點滴做法向各位領導做以匯報，由于水平有限，不妥之處，請各位領導多提寶貴意思。尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好!今天能夠在這和大家一起探討小學校本課程的開放與實施的問題，倍感榮幸，首先我感謝縣局領導能夠給我們這次發(fā)言的機會，同時也感謝宋道口中心學校及清水小學給我們提供學習交流的空間，今天我是抱著學習的態(tài)度，同大家一起共同探討與學習，下面我就我校的校本課程的開發(fā)與實施做一個簡單的介紹：

大家都知道，從教育改革的大理論來講，校本課程的開放就是順應新課程改革發(fā)展的需要;體現(xiàn)學校特色和辦學優(yōu)勢的需要;促進教師專業(yè)化成長和學生個性成長、興趣發(fā)展的需要。那么做為一所農村小學，面對學校實際，怎樣能夠使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識基本技能的同時，在眾多課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，能夠在促進學生健康、和諧、全面發(fā)展的同時并逐步形成學校辦學特色呢?這是我們領導班子始終關注的問題。

自縣局提出“冀東文藝三枝花”進校園活動以來，我校就倍加關注學生專業(yè)素質的發(fā)展。每周三下午的第三節(jié)課評劇活動井然有序開展，風雨不誤。大家也都知道，灤南是評劇創(chuàng)始人成兆才的故鄉(xiāng)，評劇在灤南家喻戶曉。人們對于藝術的需求也在不斷地提高，熱愛藝術、享受藝術的風尚正在悄然形成。而且20xx年我校又被國家教育部命名為“中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校”。這些便成了我校校本課程的前身與基礎。因此我們成立了根據(jù)社會文化、本土文化、學校文化和辦學特色確定了評劇校本課程。為了使評劇校本課程更具科學性、教育性，學校領導就該校本課程的開發(fā)意義、目標，以及課程的特色等問題，專程拜訪了知名人士。繼而專門成立“評劇藝術”校本課程開發(fā)領導小組。由我擔任課程開發(fā)小組的組長，統(tǒng)領、部署課程開發(fā)的整體工作。學校擬定了“傳承優(yōu)秀文化，評劇再綻奇葩”校本課程開發(fā)方案。

隨著基礎教育課程改革的全面實施，我們認為評劇藝術不僅是弘揚民族精神、促進民族文化發(fā)展的重要資源，更是寶貴的教育資源。于是，我們確立了以評劇藝術為教育活動內容，以綜合實踐活動課為依托的校本課程體系，引導師生參與校本課程的開發(fā)。

首先確立了校本課程的三個目標定位：

1)了解一定的評劇藝術知識，形成對評劇藝術的關注和熱愛，推動民族文化的發(fā)展，從而達到保存和發(fā)展民族優(yōu)秀文化的目標。

2)堅持“普及為主，普及與提高相結合”的原則，一方面要求本校所有學生都能獲得一定的評劇知識，另一方面又對那些在評劇方面具有特長的學生重點培養(yǎng)。

3)以評劇藝術課程作為建設校園文化的突破口，從培養(yǎng)學生熱愛評劇藝術，進而形成熱愛生活的文化理念。

接著，根據(jù)評劇的三個目標我編寫了校本教材，教材共分為“走進評劇、品味評劇、傳承評劇”三大板塊，同時又分出評劇大舞臺、快樂我知道、我會唱、我會畫、及實踐訓練等欄目。

1、評劇大舞臺：通過學生欣賞經典的評劇唱段，學生從小就了解評劇歷史，從小就喜愛評劇。評劇的發(fā)源地在灤南，學生家長大多數(shù)都會唱評劇，因此我們讓學生與家長共同參與學習。

2、快樂我知道：學生在學習評劇中尋找快樂，在快樂中學習評劇知識。

3、我會唱：學生學唱經典的評劇唱段，傳承優(yōu)秀的民族文化。4、通過實踐訓練，培養(yǎng)學生學習評劇的興趣，享受演唱評劇的快樂，提高學生的綜合素質好藝術素養(yǎng)。

5、拓寬學生的學習內容，使學生在文化情境中認識評劇，欣賞評劇之美。在尊重和傳承本民族文化的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生潛能、個性的發(fā)展，使學生獲得成功的信心，激發(fā)學生和熱愛生活、美化生活的情感。

對于評劇校本課程的評價，我校本著“淡化成績、注重參與”的原則，在操作中，堅持學生自我評價與學校評價相結合，把評價的部分權利劃分給了學生自己，有助于提高學生的積極性和參與性。此外，我校充分利用班隊活動課對學生在校本課程學習中的知、情、意、行進行評價。最終由學校大隊部給學生評定成績。此外，對于表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)“技能獎章”、“藝術獎章”、“知識獎章”等，也是評價的有效手段。

我們知道，校本課程的學習過程實際上是學生探究性的學習過程，也是學生自我管理、自我發(fā)展的過程。因此整個課程開發(fā)過程中我們把選擇學習方式的權力交給了學生，學生根據(jù)學習內容選擇學習環(huán)境和場所，確定個體和群體合作研究的方式，這種學習往往延伸到課堂以外，通過這樣的教育方式，喚醒了學生的自主意識，懂得自己是學習的主人，學生在這樣的學習環(huán)境中逐漸成長為自主的學習者，有個性的研究者、有主見的管理者。這樣的學習方式推動了本次實驗研究的順利開展，效果很好。

各位領導，各位同仁，在校本課程研究上，我還是一個探索者，我們的做法還有很多不成熟的地方，希望大家給與批評指點，讓我們盡早成為真正的實踐者!謝謝大家!

課程研討簡報篇三

大家好！

非常高興有這個機會能與大家在這里交流校本課程這個話題。我記得丁局長講過這樣一句話：我最害怕的就是一到學校，他們校長捧出一大堆校本課程。丁局長的言下之意相信在座的各位是心知肚明。我想，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從校本課程的發(fā)展史我們知道，這種由上而下的校本課程開發(fā)的方式，必然會導致有些學校為了應付檢查而開發(fā)大量的校本課程，校本課程僅僅是作為落實到紙張上的一種形式而已。作為最基礎的農村學校，我們深知校本課程開發(fā)的難度。一是很多學校對于校本課程的理解是不到位的，在不理解的情況下，更多的是一種畏難情緒。就像我們前幾年，學校根本沒有校本課程，而且我們還認為，校本課程的開發(fā)是專家的事，不是我們這些平民百姓可以承擔的。還有一種是校本課程一味的追求特色，有苗木的地方可以以苗木的種植為校本課程，還有地方特色的學校都可以搞校本課程，但更多的學校啥也沒有，搞什么。正是由于教師失去了開發(fā)的主動性，想要真正落實校本課程便成為在今天看來有點紙上談兵的事了。

通過學習，我們明白了校本課程開發(fā)本身是在試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性，是對國家課程的一種補充，而且今后將成為越來越重要的一種補充。它是針對教育的核心――課程而采取的實現(xiàn)教育目標的具體行動策略。所以，校本課程的開發(fā)有助于更好地實現(xiàn)學校教育的目標。同時，由于它尊重學校師生的獨特性與差異性，融入了學校自己的教育哲學思想，因而有助于學校辦學傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。它還有助于學校課程的實施與改進。它不僅僅是一種特色的創(chuàng)建與發(fā)展，更是可以對國家課程進行一種校本化的適應，彌補國家課程的不足，同時它還有助于教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，有助于學生個性化的發(fā)展。當我們接觸校本課程的真諦時，感覺到校本課程是真正有利于學校發(fā)展的，但校本課程的開發(fā)必須得到全體教師的認可，充分發(fā)動教師的主動性才能真正發(fā)揮校本課程的作用。所以，在校本課程開發(fā)前，我?guī)еw教師全面地學習了吳剛平教授編寫的《校本課程開發(fā)》這本書，讓教師全面地了解校本課程開發(fā)的歷史，價值，開發(fā)的種種模式，從心理上認可，從理論上了解，從方法上掌握后，讓所有教師有了課程意識后，我們才開始著手開發(fā)學校的校本課程。

我們學校屬地沒有什么地方特色，或者沒有特別顯著的地方特色，所以我們的校本課程是學校根據(jù)自己的具體實際情況對國家課程計劃進行校本化的適應性改造。當然，我們的開發(fā)不是為了開發(fā)而開發(fā)。下面我們就把我們學校的作文校本課程的開發(fā)歷程與大家進行交流。

架空的道德體驗

校本課程開發(fā)的一個首要任務就是滿足學生發(fā)展的需要，而國家作文課程不可能顧全到每個地方每個學校具體的特點與需要。尤其是不能充分利用學校、教師、學生身邊的資源，這樣就不能激發(fā)學生的寫作熱情，不能很好地發(fā)揮教師教學的創(chuàng)造性。所以，目前的作文教學很多情況下只是把作文當作一項語言技能來訓練，很容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發(fā)展需求。

脫節(jié)的生活體驗

教材中讓學生寫參觀記，都是以名勝古跡作為例文，而這些名勝古跡大部分學生沒見過。因為沒有切身的體會，所以學生也無法感覺例文的精妙與游記的寫法。

“學得”式的指導方法

葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。其實，我們的學生生活應該是豐富多彩的。在自然課上可以動手實踐，在微機課上可以上網(wǎng)查詢資料，在音樂課上可以聽老師用鋼琴彈奏美妙的音樂，可以電視、游戲、書籍、網(wǎng)絡也給學生提供了豐富的各種資料。但學生就是不會寫作，不喜歡寫作。那么，其根源就不是學生的生活問題，而是學生沒有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更沒有掌握描寫生活的方法。我們的作文國家課程沒有很好地解決這一問題。當然，我們對國家作文課程并不是全盤否決，而是就其中的內容進行充實，重組或改造，形成具有本校特征、學生特點與地域特點的作文校本課程。

在20xx年，我校就申報了常州市重點課題《農村小學開放式作文教學》，扎扎實實地研究了三年，取得了一些成績。并在課題結題時獲得了常州市三等獎。在這一階段的課題研究中，我們充分挖掘作文教學中的開放因素，創(chuàng)設學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環(huán)境，開放的教學評價機制，讓學生順利實現(xiàn)內部語言向外部言語的富有個性的過渡。20xx年我們又繼續(xù)了該課題的研究。申報了江蘇省級課題。在這三年中，我們主要研究了學科整合和利用多媒體的作文教學模式。首先，我們提倡每次作文前學生都必須有真實的情感體驗。如寫一株植物，教師要讓學生對該植物觀察兩個星期以上，并記錄觀察的結果。在感受親情之后，我們會讓學生回家為父母做一件事，去回饋養(yǎng)育之恩。再習作。寫游記類的文章，我們會利用綜合實踐活動帶領學生去參觀游覽，再進行習作。學科整合就更不要說了。其次，我們改變了先教再寫的傳統(tǒng)作文教學模式。在習作先讀例文，掌握方法，再進行體驗活動，體驗活動之后學生就自行習作。教師根據(jù)學生的第一次習作進行批閱，對學生提出具體的修改方法，并出示教師的下水文，學生根據(jù)要求再行修改。這便是作文教學的主要過程。第三，充分利用學校與地方的資源。除了各個學科最有效的資源外，我們充分利用學校的讀書節(jié)、綜合實踐活動、運動會等活動，把這些活動直接編入作文教材中作為習作內容。這五年的作文教學研究，為我們的校本化的作文課程提供了最有利的保障。這幾年，我們在省級刊物上發(fā)表了多篇作文論文，并有幾十篇學生習作在省級刊物發(fā)表。又因為我們的課題研究一直在教研組中進行，所有的語文老師又掌握了新了作文教學模式。所以是無論從教育教學理論，還是師資力量上，我們開發(fā)校本化作文課程都具備了一定的能力。

我們的作文校本課程在全體語文教師的的共同努力下，終于完成了。今年春學期已投入的實施階段。下面我就來談談這本校本課程的具體實施。

首先，我們的這本校本課程既是教材又是一本備課本，里面有歷年來教師的下水文與學生的優(yōu)秀習作，有教學過程。那也就是說，這本教材大大減輕了教師備課的負擔，減輕了教師去找優(yōu)秀例文的煩惱，是為教師服務的，教師是歡迎的。但他又不等同于集體備課，因為在這本教材中，一般的作文都要求教師寫下水文，從而來提高教師的文學修養(yǎng)與語言表達的能力。在每一篇作文的后面，我們還編排了與本次作文有關的相關鏈接。如寫游記的作文，我們在鏈接中有系統(tǒng)的指導游記作文的方法。為什么要作這樣的編排，因為我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教材與以前的教材不同，他少了讀寫例話，少了一單元系統(tǒng)的寫作方法的指導。我不太了解編者的目的是什么，但在作文教學中，教師還是需要教給學生一些寫作的方法的，所以我們在每一篇習作的后面安排了這一板塊的內容。還要求教師寫在教學過程中生成的問題，遇到的困惑，寫教學反思。在這本教材的最后，我們有空白的備課紙，我們給教師一定的空間，你可以不完全照教材上的去上，可以根據(jù)自己的教學，學校的活動，學生當時的狀態(tài)，應時應景性的進行適當?shù)卣{整。在每學期的結束，我們就這本作文教材開一次沙龍，就在實施作文教材過程中的困惑，相關鏈接的體系是否科學，教材內容的改動，作文教學的模式等進行探討。而且，每學期中，我們每隔一段時間會在教研組開一次作文課，中年級與高年級各有一個作文課題進行研究。

在這樣的一個過程中，我們覺得校本課程的開發(fā)的確是一件有很有意義的事，他發(fā)展了教師，更發(fā)展了學生。對于這本作文教材的完善，我們要走的路還很長。

當然，就我們對校本課程的認識還是非常膚淺的，就像開始我說的，更希望得到各位領導與專家的指正。

課程研討簡報篇四

在我即將要步入高三的階段，學校為配合教育部“素質教育”的政策，特別組織了區(qū)角課程研討。這是為數(shù)不多的能夠通過實際課程應用，提高學生綜合素質的機會。我深感受益匪淺，得到了讓我驚喜不已的“多面支撐”。

眾所皆知，學生們過去的學習只是為了應對某次考試，而區(qū)角課程則是為了達成全面培養(yǎng)的目標而創(chuàng)設的。在這個過程中，我們不僅僅學到了有關學科知識，也學到了很多實用的生活技巧，更讓我收獲頗豐的是思考能力。每一節(jié)課都是一個考驗，不再是死記硬背，而是思考創(chuàng)新。舉個例子，物理老師曾帶我們測一支屬性熱脹冷縮的銅棒，通過記錄溫度和長度的變化來計算長度變化的系數(shù)。在此過程中，我不僅僅是在銅棒和測試器之間承接，更在思考銅棒的熱膨脹系數(shù)，實踐了將科學原理轉化為實用技能的過程。

同時，區(qū)角課程也展示了教師在知識傳授中的重要作用。老師們不僅僅是課堂上的導師，還是更加豐富的資源庫。他們將真實的生活應用和理論聯(lián)系緊密，使我們不再拘泥于知識點的傳授和展示，更幫助我們拓寬了視野。具體來說，歷史老師帶我們了解了中國傳統(tǒng)文化，讓我們看到了一種不同的價值體系；初中物理老師透過物理現(xiàn)象，讓我們明白現(xiàn)實世界中的種種奧妙。他們讓我們認知到知識學習的廣度和極致，將我們身邊的生活學問化。

綜上，我通過參加區(qū)角課程得到了巨大的收獲。這個過程不僅僅只是一次傳授知識的過程，而更是一種全面提升的體驗。通過循序漸進的學習，我懂得了生活技能的重要性，悟出了學習的真諦和思考的重要性。同時也讓我認知到自己的不足，知道了哪些地方需要繼續(xù)加強訓練。希望區(qū)角課程能夠越來越好，有更多的學生能夠認識到它的真正意義，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎。

課程研討簡報篇五

近年來，隨著社會的進步和發(fā)展，研討課程在教育領域逐漸興起。研討課程作為一種新的教學模式，旨在培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。在我參與的一門研討課程中，我收獲了許多成長和體驗，下面我將分五個方面談一談我的心得體會。

首先，在這門研討課程中，我學到了如何有效地進行研討。研討是一種將許多不同意見和觀點集中在一起進行思辨和交流的方式。在課堂上，我們常常會因為意見不統(tǒng)一而產生爭論，但是通過老師的引導和我們的共同努力，我們學會了尊重和傾聽他人的觀點，并且能夠通過理性的辯論來解決問題。這樣的研討過程讓我在思考問題時更加全面和客觀，也培養(yǎng)了我的辯論和表達能力。

其次，研討課程的一大特點是鼓勵學生的團隊合作精神。在課程中，我們經常需要分成小組進行課堂討論和項目實踐。這樣一來，我們必須要學會與他人合作和協(xié)調。通過與小組成員的討論和合作，我逐漸領悟到集思廣益的道理，也明白了團隊合作的重要性和價值。在團隊中，我的觀點和思路得到了他人的補充和完善，同時，我也不斷地從他人身上學到了新的知識和技能。

第三，這門研討課程還培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在這門課程中，老師鼓勵我們提出自己的問題和觀點，并且通過自主學習和獨立思考來解決問題。通過這樣的過程，我逐漸養(yǎng)成了獨立思考和解決問題的習慣，能夠更好地處理和應對生活和學習中的困惑和挑戰(zhàn)。這種能力的培養(yǎng)對我來說是非常寶貴的，不僅在學習中有用，而且在將來的工作和生活中也能派上用場。

此外，這門研討課程還為我搭建了一個廣闊的學術交流平臺。通過與同學們的互動和交流，我結識了許多優(yōu)秀的同齡人，并且在他們身上學到了很多知識和技能。這樣的學術交流平臺讓我更加開闊了眼界，也讓我明白了自己的不足之處，激發(fā)了我不斷進取和學習的愿望。

最后，通過這門研討課程，我認識到自己在學習中還有很多需要提高的地方。研討課程要求學生處理復雜問題和解決實際問題，這對學生的綜合素質提出了更高的要求。通過與同學們的交流和學習，我看到了他們的優(yōu)點和長處，也看到了自己的不足之處。這讓我更加明確了未來的學習和發(fā)展方向，也激勵我不斷努力和進步。

綜上所述，通過參與這門研討課程，我不僅學到了如何進行有效的研討和合作，還培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，拓寬了我的學術視野，同時，我也明白了自己的不足之處。這門課程的收獲和體會對我來說是非常寶貴的，將對我未來的學習和發(fā)展產生積極的影響。通過不斷的學習和實踐，我相信我會越來越好地運用研討課程的理念和方法，為自己的成長和發(fā)展助力。

課程研討簡報篇六

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!我是梁山小學新教師王雷，今天有機會與大家共同探討本校農村小學數(shù)學校本課程研討，非常榮幸。下面我就校本課程開發(fā)工作中認識和思路向各位領導、同仁做以匯報，由于水平有限，不妥之處，請各位領導、同仁多提寶貴意思。

大家都知道，從教育改革的大理論來講，校本課程的開發(fā)就是順應新課程改革發(fā)展的需要;體現(xiàn)學校特色和辦學優(yōu)勢的需要;促進教師專業(yè)化成長和學生個性成長、興趣發(fā)展的需要。那么作為一所農村小學，面對學校實際，怎樣能夠使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識、基本技能的同時，在眾多課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，能夠在促進學生健康、和諧、全面發(fā)展的同時并逐步形成學校辦學特色?這在一定程度上就依賴于我們的校本課程。

“校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史了?，F(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。

校本課程是學校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用。而是教師自主研發(fā)，教師開發(fā)課程的模式是實踐—評估—開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發(fā)的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程的開發(fā)，主要是針對國家課程開發(fā)，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實現(xiàn)課程決策民主化。國家在作課程計劃時應該把一部分權力下放給學校，強調學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生、學生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策。校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：(1)需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養(yǎng)目標，評估學校的發(fā)展需要，評價學校及社區(qū)發(fā)展的需求，分析學校與社區(qū)的課程資源等。

(2)確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

(3)組織與實施。組織與實施是學校為實現(xiàn)校本課程目標開展的一系列活動。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發(fā)指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。學校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《學生選修課目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》;教師在課程實施之后或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》(教師用的材料)。

(4)評價。評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

以上就是我對校本課程的淺薄理解，那么針對具體的實施方案是什么?我們就請數(shù)學教研組方老師給大家做報告。

課程研討簡報篇七

課程項目研討是我們大學教育中的重要組成部分，它旨在培養(yǎng)學生的團隊合作、問題解決和創(chuàng)新能力。近期，我參與了一次關于市場營銷策略的課程項目研討，通過這次經歷，我獲得了許多寶貴的經驗和教訓。

第二段：項目策劃與準備。

在課程項目研討之前，我們小組進行了充分的項目策劃和準備。我們明確了研究的目標和范圍，并制定了詳細的工作計劃。我們分工合作，根據(jù)各自的專長和興趣選擇了不同的任務。我們還積極地收集了相關的市場調研數(shù)據(jù)，并進行了深入的分析。

第三段：團隊合作與溝通。

在項目研討的過程中，團隊合作和溝通起到了至關重要的作用。我們小組中的每個人都充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，充分利用大家的資源和經驗。我們定期召開會議，及時解決問題和調整工作計劃。我們還建立了良好的團隊氛圍，鼓勵和支持彼此，以保持高效的工作狀態(tài)。

第四段：問題解決與創(chuàng)新能力。

在研討過程中，我們遇到了許多問題和挑戰(zhàn)。有時候，我們的數(shù)據(jù)收集和分析可能會出現(xiàn)錯誤，導致我們需要重新評估情況并重新制定策略。這些問題考驗了我們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。我們學會了從不同的角度思考問題，并通過團隊討論和合作找到解決方案。這個過程培養(yǎng)了我們的團隊合作和創(chuàng)新思維能力。

第五段：總結與反思。

通過這次課程項目研討，我收獲了許多寶貴的經驗和教訓。團隊合作和溝通是項目研討中不可或缺的，我意識到只有通過團隊的力量，才能更好地應對挑戰(zhàn)和實現(xiàn)目標。同時，問題解決和創(chuàng)新能力也是我在這個過程中得到的重要啟示。我發(fā)現(xiàn)只有充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，才能找到最好的解決方案。

總之，課程項目研討是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。通過充分的項目策劃和準備，團隊合作與溝通，問題解決與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們能夠更好地應對挑戰(zhàn)并取得成功。這次研討讓我意識到學術研究和實踐操作的緊密聯(lián)系，將會對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展產生積極的影響。

課程研討簡報篇八

在高中學習生涯中，區(qū)角課程研討活動是不可或缺的一環(huán)。在這個過程中，我們不僅有機會學習全新的知識，還能夠更好地了解自己的興趣愛好和擅長領域。

首先，區(qū)角課程研討讓我學到了許多新知識。在這個過程中，我和同學們選擇了自己感興趣的主題進行深入研究。在調研和學習中，我們學到了很多新知識和信息。例如，我們選擇了“衣食住行”這個主題，了解了不同地區(qū)的生活方式和文化習慣。這些知識不僅擴充了我們的視野，也有助于我們更好地了解社會。

其次，區(qū)角課程研討讓我更好地了解了自己的興趣愛好和擅長領域。在選擇主題的過程中，我們可以選擇自己感興趣的領域進行研究。通過研究和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和擅長領域。例如，我特別感興趣的是文藝創(chuàng)作方面，而我的同學們對環(huán)保、計算機編程等領域更感興趣。

最后，區(qū)角課程研討還有助于我們培養(yǎng)合作能力。在這個過程中，我們需要和同學們一起協(xié)作、討論和研究。這不僅有助于培養(yǎng)我們的合作能力，也可以讓我們更好地了解不同的學習方法和思考方式。

總而言之，區(qū)角課程研討是一次很有意義的經歷，讓我們從中學到了很多新知識，更好地了解了自己的興趣和擅長領域，同時也培養(yǎng)了我們的合作能力。

課程研討簡報篇九

切實實施課改方針，落實第三次全教會提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的任務，是當前基礎教育教學改革的熱點問題，新課程觀摩研討課心得。作為一線教師，我最關注：到底什么樣的課符合新課改要求？怎樣教學才有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)？通過這次參加黑龍江省2002小學英語課堂教學觀摩與研討會的賽課、評課，通過交流研討，對新課改的精神有了更深刻的體會，總結出很多寶貴的經驗。

現(xiàn)行的教育提倡將學生作為課堂教學的主體，而老師則是引導學生自主探索知識和學習，并參與到他們的學習活動中去，擺脫過去那種“一人言”的教學模式。在本節(jié)課中，我嘗試著用生活中的變化啟發(fā)學生，讓學生找出顏色的變化，而后通過學過的知識來復習顏色，引出新句型，教育論文《新課程觀摩研討課心得》。在這一過程中，我將活動的控制權交給學生，讓學生自己來復習，讓學生帶領學生回憶知識、操作練習，這樣不但激發(fā)了學生參與學習的興趣，而且初步培養(yǎng)了學生進行自主學習的意識，收到了很好的教學效果。

在過去，我們的操作練習很簡單，或者讓學生onebyone的來說，或者讓他們去進行對話練習，形式單一，學生沒有語言交流和集體參與的過程。在課堂上，我將語言操練與游戲結合起來，讓學生去扔一個皮球，扔的同時要問，接到皮球的同學要回答。這樣，學生在扔的時候會尋找進行交流的伙伴，而其他同學也會主動和這位同學進行交流，想辦法得到皮球。就這樣，我在做游戲的`同時，也將自主權交給學生，讓學生擺脫了老師的束縛，自由去交流。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性非常的高，不光是因為游戲，更重要的是我發(fā)現(xiàn)他們在操練的同時，開始有意識的將語言運用起來，達到交流的目的，這才正式我要真正讓們去練習的，而他們做到了！

與教學是分不開的是教學注重學生知識能力的培養(yǎng)，而教育則更全面地照顧到了學生的思想品質，現(xiàn)行的教育與教學不應該再是“各行其職”，你上你的教學課，我開我的班隊會；而是應該有機的結合起來，不只教知識，還要教做人。在課堂上我有意識的將語言練習與手工操作結合起來，這樣不單單讓學生練習了語言運用，而且去動手解決難題，但是，更重要的是我讓他們利用廢舊物品去做粘貼畫或小制作，有的學生便問過“為什么？”我問他們說要不要保護環(huán)境，他們告訴我說：“明白了！”當時，我好激動。我知道，我的嘗試是對的。

在教學過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)自身教學上的不足。本節(jié)課上，還有很多的地方需要我去提高教學水平，比如說駕馭課堂的能力，這是需要不斷提高的；此外，好的課堂教學注重評價的運用，注重學生知識與能力形成性的積累；而這些我還是需要不斷學習和提高。

課程研討簡報篇十

第一段：引言（約200字）。

課程研討是提高教學效果和提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。這學期我參加了一次以“創(chuàng)新課堂教學”為主題的課程研討，對我產生了深遠的影響。通過與同事們的交流和分享，我深刻體會到了針對學生需求和個體差異的教學方法的重要性，以及如何融入現(xiàn)代技術和教學資源在課堂中創(chuàng)造一個更活躍、愉快的學習氛圍。

第二段：學習收獲（約300字）。

在課程研討中，我學到了許多創(chuàng)新的教學方法和手段。通過觀察和借鑒優(yōu)秀教師的課堂教學，我明白了在設計教學活動時要盡量貼近學生的生活實際和興趣愛好，使學生感到學習的內容與他們的生活息息相關。例如，在一堂英語課中，我運用了影視資源和音樂，讓學生在欣賞電影片段和聽歌曲時學習單詞和句型，極大地提高了學生的學習興趣和參與度。

此外，通過課程研討，我還了解到了許多應用于現(xiàn)代教育的技術工具和資源。例如，使用在線教學平臺可以為學生提供更多的學習機會和資源，如在線練習、作業(yè)提交等。我在自己的課堂中嘗試了這些工具，并得到了學生積極反饋和更好的教學效果。

第三段：團隊合作（約300字）。

課程研討的重點不僅在于個人的學習收獲，更重要的是團隊合作的精神。在這次課程研討中，我與同事們進行了深入的討論和交流，分享了自己的教學經驗和研究成果。通過相互借鑒和啟發(fā)，我們互相提高，并共同探討了教育問題和解決方案。這種團隊合作的氛圍激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和學習動力。我們還一起組織了教學觀摩活動，互相點評和建議，進一步促進了我們的教學發(fā)展。

第四段：應用與反思（約200字）。

參加課程研討后，我在實際教學中應用了所學的新教育理念和方法。通過不斷實踐和反思，我發(fā)現(xiàn)這些方法真正有效并能夠引起學生的積極反應。同時，我還發(fā)現(xiàn)在應用這些方法時需要充分考慮學生的實際情況，因為不同年齡段和不同背景的學生會對教學方法有不同的接受度。因此，我在教學過程中調整了教學策略和資源的選擇，以更好地滿足學生的需求和期望。

第五段：總結（約200字）。

通過這次課程研討，我不僅提高了自己的教學水平，還拓寬了教學思路。通過與他人的交流和互相學習，我深刻認識到教育需要不斷創(chuàng)新和改進。作為一名教師，我們不僅要關注教學內容和教學技巧，還要了解學生的需求和現(xiàn)代技術的應用，為學生提供更好的教學環(huán)境和學習體驗。課程研討是一個寶貴的機會，通過它，我不僅提高了自己的教學能力，也在整個教育領域中貢獻了自己的一份力量。

課程研討簡報篇十一

近年來，課程研討作為一種有效的教學探究方式，被廣泛應用于學校教育中。在這過程中，我積極參與了一場關于課程設計的研討活動，并從中獲得了許多寶貴的收獲。下面，我將結合自身經歷和感悟，對此次研討活動進行回顧，總結出自己的課程研討心得體會。

在參與課程研討中，我首先認識到研討的重要性。孤立的個體往往難以培養(yǎng)出系統(tǒng)性的教學思維和動手能力，而通過與他人的交流與合作，我們能夠從中獲取更多的觀點和思路，提高自己的教學設計水平。此次研討中，每次都會選擇不同的話題進行討論，不同的人帶來了不同的思維方式，我從中受益匪淺。在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些同學可能對某些教學方法更為熟悉，或者具備某些特殊的教學資源，這讓我意識到合作與共享的重要性。只有不斷交流和合作，才能實現(xiàn)教師間的互相促進，從而提高整個教學團隊的能力。

其次，課程研討活動也讓我重新認識到課堂教學的本質。在這個討論的過程中，我們集思廣益，從學科目標、學生需求、教學資源等多個角度出發(fā)，重新審視了我們的教學設計。我注意到一些教學者在研討中強調了學生主體性和個性化教學的重要性，這讓我明白到課堂教學要以學生為主體，關注他們的個性發(fā)展和興趣點，激發(fā)他們的學習積極性。只有關注學生的實際需求，才能做到教學內容的生動有趣，激發(fā)學生的自主學習能力。

另外，通過課程研討活動，我也深刻認識到教學資源的重要性。教育的發(fā)展離不開教學資源的不斷更新與拓展。而在這次研討的過程中，我們一起分享了各種教育資源，讓我受益匪淺。我看到一些同學通過各種途徑獲取了一些優(yōu)質的教育資源，既有線上的教育平臺，也有線下的實地考察。這讓我明白到，要想提供一個豐富多樣的教學環(huán)境，我們需要廣泛獲取各種教育資源，并將其合理利用。只有做到關注資源的充分利用，才能讓學生在豐富的教育資源中自由探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。

最后，通過課程研討活動，我也在思維方式上得到了廣泛的啟發(fā)。在與他人討論的過程中，我接觸到了一些全新的教學思維方式和教育理念，這讓我思考自己的教學方法是否過于傳統(tǒng)，是否需要多嘗試一些新的教學策略。在討論中，我也發(fā)現(xiàn)有些同學教學上非常靈活，能夠根據(jù)學生的情況及時調整教學方法，這讓我對自己的教學策略充滿了信心。通過與多位教學者的交流與互動，我對教學的靈活性和變通性有了更深入的認識。我相信，只有不斷更新自己的教學思維和方法，才能適應時代的需求，不斷提高自己的教學質量。

總之，在課程研討活動中，我從中學到了很多寶貴的東西。我明白合作與共享的重要性，重新認識到課堂教學的本質，認識到教學資源的重要性，同時也深刻體會到教學思維方式的重要性。我將會將這次研討的心得體會轉化為實際行動，不斷提高自己的教學水平，更好地服務學生。同時，我也會繼續(xù)參與課程研討，不斷學習、探索，并與更多的教學者進行交流與合作，共同為教育事業(yè)貢獻力量。