無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)一
1、在觀察發(fā)現(xiàn)中,初步感受桃花的美麗。
2、嘗試運(yùn)用大小不同的印章,大膽的表現(xiàn)桃花。
3、能在操作中保持畫面整潔干凈。
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)桃花。
1、欣賞桃花圖片,激發(fā)欣賞興趣。
指導(dǎo)語(yǔ):老師最喜歡春天了,因?yàn)榇禾煊泻枚嗥恋幕?,今天老師給你們帶來了一種,我們一起來看看吧。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,了解桃花。
指導(dǎo)語(yǔ):這是什么花?——桃花。桃花漂亮嗎?春天好多桃樹都開花了,老師這里有幾顆桃樹,她們也想開出美麗的桃花,小朋友愿意幫助她嗎?
那桃花是什么樣子的呢?是什么顏色的?長(zhǎng)在哪的呢?什么形狀?多少花瓣?大小一樣嗎?像我們平時(shí)玩的什么玩具呢?——雪花片。
二、教師示范作畫,幼兒欣賞。
1、出示背景圖畫紙和印章,激發(fā)操作興趣。
指導(dǎo)語(yǔ):那我們今天就來用玩具做的印章來幫助桃樹媽媽開花吧!
2、教師念兒歌示范印章的使用方法,幼兒欣賞。
指導(dǎo)語(yǔ):老師這還有一首好聽的兒歌來幫助我們印桃花。
三、幼兒嘗試運(yùn)用印章大膽表現(xiàn)桃花。
1、引導(dǎo)個(gè)別幼兒上前試試,教師配合念兒歌。
2、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
幼兒合作,嘗試運(yùn)用大小不同的印章,蘸上顏料,在背景圖上按出大小不等的桃花,注意找空的地方印,盡量保持畫面整潔干凈。
四、展示,評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒互相評(píng)價(jià)作品,重在引導(dǎo)孩子敢于大膽的表達(dá)自己的想法。
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如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)二
設(shè)計(jì)背景
這幾天班上經(jīng)常聽到小朋友告狀,誰(shuí)又打我啦! 誰(shuí)又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛.我選擇了上這一課.
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)家連貫,歡快地演唱歌曲《好朋友》。
2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來的美感。
3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒知道同伴之間要互相幫助,關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn):在幼兒同伴交往過程中,還是少不了爭(zhēng)吵,打架,幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。
2.圖畫簿,彩筆。
活動(dòng)過程
一、 談話
1.提問:誰(shuí)是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?
2.老師把好朋友的含義分正,反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面。
二、欣賞歌曲,感受優(yōu)美旋律。
1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容,并插入一個(gè)的有關(guān)說好朋友的小故事。
2.老師提問:你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰(shuí)是你的好朋友?
3.老師完整地唱歌曲,請(qǐng)幼兒欣賞。
三、學(xué)唱歌曲《好朋友》
1.在老師的動(dòng)作提示下,理解并熟悉歌詞
2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}
3.完整地學(xué)唱歌曲。
4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。
5.全體幼兒分為男生,女生兩組.女生唱:你幫我來梳梳頭,男生唱:我?guī)湍銇砜叟た邸:铣?團(tuán)結(jié)友愛手拉手,,我們都是好朋友。
四、邊唱邊跳《好朋友》
1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友,請(qǐng)他出來一起邊唱邊跳。
2.幼兒全體一起邊唱邊跳。
3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳。
延伸活動(dòng),讓幼兒把自己的好朋友畫出來。
教學(xué)反思
1、在整個(gè)活動(dòng)過程中,幼兒的興趣濃厚,參與積極性高。不足之處:在邊唱邊跳的過程中,活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂,因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友,以至部分幼兒無法參與活動(dòng),我相信下次再上這節(jié)課,我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié),讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍,效果更好。
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)三
這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,要尊重他人。
1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
通過觀察實(shí)物,設(shè)置情境,多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì),在情景中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,從不同的角度去觀察,看到的結(jié)果是不一樣的,要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問題。
1、游戲?qū)?,初步感悟:黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,又自己尋找答案,初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,看到的結(jié)果是不一樣的。
2、品讀父親的話:緊扣“叮囑”,讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,和老師互換角色在情境中對(duì)話,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
3、實(shí)物展示,審視楊桃:出示楊桃,讓學(xué)生從不同角度觀察,在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,得到的結(jié)果是不同的。
4、品讀老師的話:通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己分析問題,討論問題,在思考中明白從不同的角度出發(fā),結(jié)果是不一樣的。
5、游戲鞏固,拓展延伸:從課文里跳出來,在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題,鞏固了所學(xué)的東西,引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題。
11、畫楊桃
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ),背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
4、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,觀察能力和想象能力。
1、聯(lián)系全文,理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
課件、楊桃、乒乓球。
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物,想不想看?
2、 (出示乒乓球)請(qǐng)看,是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)
3、 (出示球的另一面)好,請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)
4、怎么剛才明明看到是黃色的球,它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?
5、同學(xué)們,由此你們想到了什么?
6、同一件事物,換個(gè)角度來看,看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。
7、板書課題,大聲齊讀課題。
二、講解新授
(一) 、初讀課文
1、釋題:看到題目中的“楊桃”,你想到了什么?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,師簡(jiǎn)單介紹。
3、看到題目中的“畫”,你又想到了什么?生自由回答。
4、同學(xué)們的問題都提的很好,都是愛動(dòng)腦筋的同學(xué),那讓我們帶著這些疑問先自己讀讀課文??纯矗阕x懂了什么?
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
過渡:同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?
1、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3、是啊,課文中的小作者有一位好父親,一位好老師告訴他畫畫的方法,讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話,男生讀父親,女生讀老師)
(三)、品讀父親的話
1、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無限的希望,總是千叮囑,萬(wàn)叮嚀。同學(xué)們,平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過你們嗎?誰(shuí)來學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?
2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià),你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,真棒!)
3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。
4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽父母的叮囑,聽鄭老師的叮囑。今天,我來當(dāng)課文中的小孩,誰(shuí)愿意來叮囑叮囑我?
5、點(diǎn)名回答。大家覺得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀,叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫楊桃的方法,你能用簡(jiǎn)單的話來概括嗎?(是什么樣,就畫什么樣)師板書。
(四)、審視楊桃
過渡:課文中的“我”是個(gè)乖孩子,按照父親的話去做,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,這是為什么呢?
1、我們一起來說說下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段,一生讀旁白,1、2大組讀老師的話,3、4大組讀同學(xué)的話。
3、咦?我明明是按父親的話去做的,同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4、點(diǎn)名回答。
5、哦,是這樣。那“我”到底有沒有畫錯(cuò)呢?
6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?
8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?
9、點(diǎn)名上臺(tái)看,大家評(píng)點(diǎn)。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11、誰(shuí)來說說看他是怎樣看的?
12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來審視楊桃??纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。
13、多個(gè)角度展示。
14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好,老師覺得你看得最認(rèn)真,你來說說。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)
15、一個(gè)普普通通的楊桃,從不同的角度看,看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué),這下知道自己錯(cuò)了,一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)
(五)、品讀老師的話
1、他又說了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來說說?這個(gè)大組坐得最端正,你們來試試。(課件出示)
1、老師講的話真有道理,讓我們來好好地體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí):
朗讀思考:
(1)一共有幾句話。
(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
(3)聽了老師的話,你想到了什么?
4、反饋。師隨機(jī)板書:多角度觀察,尊重他人。
5、師引讀。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三|、拓展延伸
過渡:老師講的道理,大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧:樹上停著三只鳥,被獵人打死了一只,樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮,并說出你的充分理由。
2、學(xué)習(xí)小組討論。
3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。
4、師小結(jié)。
四、 總結(jié)全文
是啊,畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,更不要隨便嘲笑別人,要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想,這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助,對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問題有幫助,對(duì)我們今后做人更有幫助,將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)
《畫楊桃》評(píng)課稿:
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,考慮了工具性和人文性。
2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),心育策略符合要求,遵循了直觀性原則,采用了課件,實(shí)物等。
3、通過各種形式的讀來理解,體會(huì)課文,體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。
4、注重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。
5、課件簡(jiǎn)練精致,達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
6、教師的綜合素質(zhì)高,語(yǔ)言親切,教態(tài)自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。
不足:
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,應(yīng)該還要拓展。
2、人文性注意的較好,工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),處理好課堂中的偶發(fā)事件,更能體現(xiàn)心育特色,為課堂增色。
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)四
1、看圖感知和講述秋天的色彩和主要特征。
2、能根據(jù)小圖片的提示,有序完整地講述秋天的色彩和主要特征。
3、感知秋天美麗的景色,進(jìn)一步萌發(fā)幼兒熱愛秋天的情感。
1、《秋天的圖畫》的三幅圖畫。
2、小猴、小花貓、小兔和內(nèi)容相關(guān)的小標(biāo)記小圖片三套。
3、ppt一份。
一、出示背景圖,播放歌曲《秋天多么美》,引出話題。
1、教師:小朋友你們剛才聽的這首歌唱的是什么季節(jié)?(秋天)你覺得秋天美嗎?
2、教師:今天動(dòng)物園里的小動(dòng)物們要上美術(shù)課,熊貓老師請(qǐng)小動(dòng)物畫出秋天的景色。我們一起去看看有哪些小動(dòng)物?他們畫的秋天美不美?
3、老師已經(jīng)把小動(dòng)物畫的畫都帶過來了,我們一起去欣賞吧。
二、出示圖畫,幼兒欣賞畫面內(nèi)容。
教師:三幅圖畫都畫的是什么地方?畫中有什么?
三、圖文結(jié)合,理解散文內(nèi)。
教師:這些畫真美呀,把你看到的來告訴大家。
(1)小猴子畫的是什么?有哪些果子?是什么顏色的?這些水果真誘人呀,看得叫人怎么樣?。(引導(dǎo)幼兒說出:、紅色的xx、黃色的xx)
教師小結(jié):原來呀,小猴子畫的是果園。紅色的蘋果,黃色的梨,看得叫人直流口水。(請(qǐng)幼兒填充內(nèi)容)
(2)小貓畫的是什么?樹葉是什么顏色的?(銀杏樹葉變黃了、楓樹葉變紅了),(蝴蝶)引導(dǎo)幼兒模仿落葉飄飄的情景。
教師小結(jié):小貓畫的是樹林。銀杏樹葉變黃了,楓樹葉子變紅了,象蝴蝶一樣從天上飄落下來。(請(qǐng)幼兒填充內(nèi)容)
(3)小兔子畫的是什么?這些菊花是什么顏色的?(豐富詞語(yǔ)"五顏六色")
教師小結(jié):小兔子畫的是花園。美麗的菊花開放了,五顏六色,真是漂亮極了?。ㄕ?qǐng)幼兒填充內(nèi)容)
四、幼兒根據(jù)散文內(nèi)容分組完成圖標(biāo)排列教師出示操作材料:老師知道許多小朋友都學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在我們?nèi)M小朋友來把這三段話用圖標(biāo)補(bǔ)充完整。
六、師幼共同校對(duì)幼兒操作圖。
來看看排列的對(duì)不對(duì),我們一起用好聽的聲音把它說出來。
總結(jié):熊貓老師看見這些美麗的圖畫心情會(huì)怎么樣?它會(huì)說些什么?(幼兒自由回答)
教師小結(jié):熊貓老師高興地說:"秋天真美?。?
七、欣賞圖片,進(jìn)一步感受秋天的景色之美。
1、教師:秋天很美,秋天還有哪些美麗的景色呢?(播放ppt)
2、教師:讓我們聽著音樂一起到外面去找找美麗的秋天吧。
通過本次活動(dòng)的實(shí)施,讓幼兒看圖感知秋天的主要特征,學(xué)習(xí)用"金黃色"、"金燦燦"、"五顏六色"、"千姿百態(tài)"等詞語(yǔ)講述畫面的主要內(nèi)容。并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),講述的表現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。在活動(dòng)中我運(yùn)用多媒體課件等多種教學(xué)形式,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,還發(fā)現(xiàn)孩子的目光被緊緊的吸引住了,也能有感而發(fā)的講述自己認(rèn)識(shí)的秋天,并發(fā)現(xiàn)秋天的美。但在最后兩幅圖上我的圖片效果做的不夠好,不能使孩子清楚地感受到秋天田野的美。
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)五
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
1、通過教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!边@是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):
生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫,還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話,打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來。
3、交流學(xué)習(xí)情況
(1)讀生字卡
(2)看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難。
(3)誰(shuí)來說說你喜歡哪一句,自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
()(看看圖,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)
(1)屏幕出示。梨樹——燈籠
a、你看到了什么?梨樹上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
b、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,感覺怎么樣?
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?
(金黃的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來讀一讀。)
(2)屏幕顯示:蘋果——臉頰
a一個(gè)個(gè)蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了!
b讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
(同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。)
(3)屏幕顯示:稻?!ɡ?/p>
a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
(4)屏幕顯示:高粱——火把
a火把是什么?
b 只有人才會(huì)舉火把,為什么說高粱舉起燃燒的火把?
c 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰(shuí)嗎?
讀讀書,找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時(shí),梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說些什么呢?
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3.喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天的美麗。
二、教學(xué)過程
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課
師:孩子們,一年有幾個(gè)季節(jié)呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子們真棒!春天的時(shí)候,到處鮮花盛開,姹紫嫣紅,美麗極了。夏天的時(shí)侯,烈日炎炎,但是海邊卻是一片清涼。冬天,白雪皚皚,大樹都披上了白白的厚棉襖,孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(課件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎樣的情景呢?
學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。
師:對(duì),你們都是善于觀察的好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活,真是個(gè)好習(xí)慣。說到秋天,我們首先想到的是樹葉黃了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼,它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天,我們就走入大自然,去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字。(課件將生字“畫”變色,強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀,請(qǐng)孩子來讀“圖”字,讀課題。)
師:你讀得聲音洪亮,字音準(zhǔn)確,真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?
孩子們連續(xù)讀幾遍。
(二)小組合作認(rèn)讀生字
注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。
直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來解決。
看,秋天來了,給大家?guī)砹耸裁??(課件展示蘋果。)哦,是果園的蘋果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶?(課件展示,隨意點(diǎn)擊蘋果,請(qǐng)孩子認(rèn)讀,沒有讀準(zhǔn)確,點(diǎn)擊生字,顯示拼音,注意邊音,前鼻音和后鼻音。)生各種方式認(rèn)讀生字。
(三)詞語(yǔ)認(rèn)讀
注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
師:詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
展示詞語(yǔ),請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示,注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們,生字寶寶有時(shí)要變聲喲!
(四)初讀課文
1.孩子們選出自己喜歡的段落,讀給同桌聽。要求:把生字讀正確,把句子讀通順。同桌糾正字音,或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
教師檢查讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
2.質(zhì)疑,秋天來了,哪里有美麗的圖畫?
孩子們自由討論。
孩子們眼睛真巧,秋天來了,秋天來了,山野就是美麗的圖畫。(課件展示,美麗的山野。)
為什么說,山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥。)
和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰?,歸納孩子們的發(fā)言:山野的顏色豐富多彩,有深綠色,淺綠色,黃色,粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條,形狀,就像畫一樣……
看到這美麗、豐收的山野,人們的心情會(huì)是怎樣的?“高興,喜悅……”對(duì),人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來了,秋天來了,山野就是美麗的圖畫?!弊x出“喜悅”之情。
(五)細(xì)品課文
1.研讀重點(diǎn)句子,體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。
看,山野里,成熟的稻谷,金燦燦的,一大片的一大片的,大家覺得像什么呢?引導(dǎo)孩子想象,就像金黃的大海。
課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪出:稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞,體會(huì)句式。
秋天是個(gè)收獲的季節(jié),那山野里還有什么成熟了呢?
課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪:梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。
2.讀讀說說。
指導(dǎo)朗讀:“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧,喜悅。
反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子,認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫顏色的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)比擬句。
(六)升華、拓展
1.大家覺得秋天美嗎?不僅山野,秋天到處是美景,下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)
質(zhì)疑:誰(shuí)使秋天這樣美麗?(指導(dǎo)朗讀疑問句。)
孩子們自由討論。課件展示答案?!翱矗{(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”(指導(dǎo)朗讀,讀出疑問的語(yǔ)氣,讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。)
2.(課件展示)引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美,對(duì)勤勞的人們的喜愛之情。
梨樹說:“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠?!?/p>
蘋果說:“勤勞的人們讓我______________?!?/p>
稻海說:“____________________________?!?/p>
高粱說:“____________________________。”
…………
秋天說:“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫?!?/p>
3.指導(dǎo)朗讀、背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
(1)邊讀邊想象,想象秋天圖畫的景象和色彩。
(2)在朗讀中感悟秋天的美好,體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。
(3)美讀。讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅,用語(yǔ)氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。
4.在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,再朗讀課文改編的小詩(shī),引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言,從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的美麗,秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩(shī)。
(七)我會(huì)寫
在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。課件展示,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。
1.說一說這些字的結(jié)構(gòu)、組成,觀察字在田字格中的位置,指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。(一看寬窄,二看高矮,三看筆畫。)
2.學(xué)生練習(xí)寫,并在生字旁邊為其組詞。
3.老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
4.實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè),請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(八)我能行
1.誦讀自己喜歡的關(guān)于秋天的小詩(shī)。
2.摘抄描寫秋天的好詞佳句。
3.描繪你心中的秋天,配上優(yōu)美的小詩(shī)。
4.制作秋天的禮物,用落葉做書簽,用自己的畫制作卡片等。
三、板書設(shè)計(jì)
秋天的圖畫
梨樹 掛 燈籠
蘋果 露 臉頰
秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪
高粱 舉 火把
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)七
《秋天的圖畫》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文,描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。
我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)八
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
本課生字不多,可以先集中識(shí)字,再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。同時(shí),通過組詞語(yǔ)記住字形,了解字義。
識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”?!盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲?!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。
我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),激發(fā)情感,然后朗讀要求:
①邊讀邊想象。聽老師范讀,想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感,體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語(yǔ)氣。
③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。
④美讀。教師再范讀,讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,還加上動(dòng)作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習(xí)背誦。
如何寫圖畫小學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)書(推薦)九
在本次教學(xué)中,透過收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī),欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學(xué),我有一些體會(huì):
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按必須順序?qū)懴聛恚?/p>
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序,用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來說一說,然后生生評(píng)價(jià)。
3.同桌相互介紹自己的畫,師生評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
二、走進(jìn)教材,超越教材,語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材?!备呙鞯慕處?,在于能透過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀,把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。
三、關(guān)注語(yǔ)言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也談不上有真正的聽說讀寫潛力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描述秋天的詩(shī)來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會(huì)貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
四、錦上添花與畫蛇添足,預(yù)設(shè)與生成。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
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