太陽能儀表采購協(xié)議書 太陽能維修協(xié)議(三篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

推薦太陽能儀表采購協(xié)議書(推薦)一

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、 通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

一、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1、 朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心。”有的說：“我要畫個(gè)美麗的太陽，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗。”

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

二、 抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。

推薦太陽能儀表采購協(xié)議書(推薦)二

甲方：

乙方：

經(jīng)甲、乙雙方認(rèn)真協(xié)商和考核，以平等互利為原則，以共同開發(fā)太陽能熱水器市場為目的，在《中華人民共和國民法典》及其它相關(guān)法律、法規(guī)指導(dǎo)下，甲、乙雙方簽定此經(jīng)銷合同，以方便雙方共同遵守，確保維護(hù)甲、乙雙方共同利益。合同內(nèi)容如下：

一、經(jīng)銷范圍：

經(jīng)乙方申請，甲乙考核后，甲方授權(quán)乙方在獨(dú)家代理經(jīng)銷牌太陽能熱水器，甲方不能在此區(qū)域內(nèi)設(shè)立其它經(jīng)銷處，乙方應(yīng)積極完成區(qū)域內(nèi)市場開發(fā)，品牌宣傳工作，完成銷售及售后服務(wù)工作，乙方不得做有損甲方利益的事情。

二、銷售任務(wù)：根據(jù)當(dāng)?shù)靥柲苁袌鲣N售實(shí)際情況，甲、乙雙方協(xié)商確定，乙方在一年內(nèi)完成銷售臺的任務(wù)。如果有明顯證據(jù)證明乙方在一年內(nèi)無法完成任務(wù)的50%，甲方有權(quán)提前終止合同，不承擔(dān)違約責(zé)任，否則甲方無權(quán)單方面中止合同。

三、提貨及付款方式：

1、合同簽訂7天內(nèi)乙方不提貨，甲方可以單方終止合同，不承擔(dān)違約責(zé)任。

2、乙方第一次提供不能少于臺，每次發(fā)貨應(yīng)款到賬后發(fā)貨。

3、在運(yùn)輸途中如有損壞的情況，乙方應(yīng)積極與當(dāng)?shù)刎涍\(yùn)部協(xié)商解決，如解決不了，可通知甲方，由甲、乙雙方共同與貨運(yùn)部協(xié)商解決。

四、產(chǎn)品質(zhì)量：

1、甲方保證向乙方提供質(zhì)量合格的產(chǎn)品、并提供相關(guān)證明文件。

2、甲方承諾產(chǎn)品質(zhì)量保修五年，在保修期內(nèi)，出現(xiàn)質(zhì)量問題甲方免費(fèi)負(fù)責(zé)調(diào)換或修理，如果因?yàn)橐曳叫袨樵斐僧a(chǎn)品不能正常銷售或使用，甲方收取適當(dāng)成本費(fèi)用，負(fù)責(zé)調(diào)換或維修。

3、甲方根據(jù)真空管卡，補(bǔ)償出現(xiàn)問題的真空管。

4、需要維修或調(diào)換產(chǎn)品和部件時(shí)，乙方應(yīng)先將有問題產(chǎn)品或部件返還給甲方，甲方驗(yàn)收核實(shí)后，提供調(diào)換或修理。

五、供貨價(jià)格：

甲方按全國統(tǒng)一供貨價(jià)向乙方供貨，具體產(chǎn)品價(jià)格及相關(guān)問題參考《太陽能統(tǒng)一供貨價(jià)格表》執(zhí)行。

六、銷售支持政策：

乙方有權(quán)享受甲方的相關(guān)政策支持，具體細(xì)節(jié)參考《太陽能銷售政策執(zhí)行》。

七、合同有效期1年合同期滿后，乙方享有優(yōu)先續(xù)約權(quán)。

八、違約責(zé)任：

任何一方單方面違約應(yīng)向另一方賠償相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失，合同仲裁地為甲方所在地。

甲方：_________乙方：_________

法定代表人：_________法定代表人：_________

_________年____月____日_________年____月____日

推薦太陽能儀表采購協(xié)議書(推薦)三

這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情變化，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交織進(jìn)行。于是教學(xué)時(shí)我就以這兩條線索展開。主要按三個(gè)版塊學(xué)習(xí)本文。

一、體會作者心情

先讓學(xué)生在文中劃出表達(dá)作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗溫暖心疼快樂感動

小組合作探究：為什么作者的心情會有這種種的變化?

二、感悟盲童品質(zhì)

這些心情變化都跟盲童明明有關(guān)系。作者主要是寫誰?我還是明明?

你覺得明明是個(gè)什么樣的孩子?你從哪些語句看出來?并說說你的體會。

生：明明是個(gè)乖巧的孩子。

生：明明是個(gè)懂事的孩子。

生：明明是個(gè)漂亮的孩子。

生：明明是個(gè)樂觀的`孩子。

生：明明是個(gè)有愛心的孩子。

印象最深的是有的同學(xué)問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了?我讓學(xué)生想想：明明為什么會這么說?生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因?yàn)槲覀兊玫絼e人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個(gè)世界顯得如此的美好。從此后作者的心情還會灰暗嗎?

三、體會番茄太陽的含義

找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽?每次分別指什么?

本文雖然教學(xué)條理清晰，但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜索中又讀到她的很多作品，此時(shí)，再去教學(xué)此篇，又會增加些厚度。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關(guān)作品，課堂上定會游刃有余，但這需要教師付出多大的精力啊!